發布時間：2022-12-02 00:12:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學生一周總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、組織策劃和工作人員協作配合
伶俐的口才和敏捷的思辨能力是當代大學生在走出校園必備的兩大能力，為了組織這次活動，邀請了許多學長學姐進行指導與交流，并通過與經貿系學生會的全體工作人員的協助配合之下，順利的完成了此次辯論賽的選拔工作。在比賽現場，大部分的相關工作人員都能做好本職的工作，積極靈活的應對所有事情，維持現場秩序，給參賽選手營造了一種良好的氛圍。
二、辯題值得深思
此次辯題都是一些熱點問題，也很有爭議的問題。緊貼實際，例如，大學生創業、共享單車、偶像崇拜利弊都是社會關注的問題，也是很值得我們大學生關注的問題，貼近我們的將來的生活，值得我們去思考。此次的比賽分為1.選拔賽、2.交流賽，每一個環節都是緊緊相連，所有的辯題都與現在密切相關，在辯手激烈的辯論下，不禁讓在場的觀眾們深思，學長學姐的真切點評讓辯手受益良多。
三、觀眾的熱情給賽手很大的鼓勵
這次活動的準備工作充分，宣傳到位，吸引了很多學生觀看辯論賽，期間觀眾的熱情鼓勵以及肯定給予辯手很大的信心，讓其盡情發揮自己的才能。
四、活動不足之處
(一)在第一次選拔賽時，很多參賽選手可能因為經驗不足而導致準備不足，在辯論時沒有充足的論據，而且提供的部分論據是沒有得到認證的，即論據的真實性有待考慮。
(二)有的辯題出的不是很好，讓選手有點難辨，很考驗一個人的思維能力，當對于新生還是有那么一點點難度的。
(三)設備存在問題。在比賽進行中，計時系統存在問題，導致中斷辯手們緊張精彩的言論，破壞當時緊張刺激的氣氛。
九年級班現有學生xxx人，其中男生xx人。學生在八年級期末考試中成績突出。本班學生學習積極性高且紀律性強。為了提高學習成績，嚴抓紀律和調起學習積極性是當前班內的首要任務。要想更好地提高學習成績，發揚良好的班風，需要做長期的、穩定的工作。
二、指導思想
堅持四項基本原則，按照教育方針，中學生學習守則和日常行為規范，把學生培養成有理想、有紀律、有文化、有道德的接班人和勞動者。同時針對九年級的特點，樹立學生兩種思想準備。
三、努力目標
1、加強班委會的職能工作，充分利用他們管理學生，反映學生的呼聲，建立一個團結協作、認真負責的班委會。
2、培養學生的集體榮譽感，加強自制力和紀律管理觀念，維持一個良好的班風和衛生環境。
3、端正學習態度，努力提高各種成績，使大部分學科三率之和位于同行前列。
4、努力使紀律、衛生、學習綜合評比位于同級段前列。
四、方法措施
1、每階段有工作重點，任務下達后有人負責，有檢查，有總結。
2、日常工作抓典型，以點代面，忌空泛而論。
3、在生活中對所有學生一視同仁，對差生不歧視，不諷刺打擊，不挫傷其積極性。
4、加強家庭與學校的聯系，隨時進行家訪。
5、要積極了解學生家庭，思想動向，深入下去傾聽呼聲。
6、堅持每天幾巡視，隨時檢查情況，解決問題。
7、堅持周會制度，總結檢查情況，表揚與批評相結合。
8、一學期工作中，抓緊頭，收好尾，日常工作勤檢查。
9、積極與任課老師聯系，一學期召開1~2次老師座談會。
10、關心學生身體健康，為有病學生提供方便。
五、工作安排
第一周：報名注冊，安排住宿，發放書本，安排座位，建立班委會，提定課代表。
第二周：學習學校管理制度，對學生進行紀律教育。
第三周：召開班委會，總結前段的學習紀律、衛生情況，召開差生座談會。
第四周：對學生進行理想前途教育。
第五周：收集各科成績，總結排名次，與部分學生座談。
第六周：與部分學生家庭建立聯系，進行家訪，召開任課老師座談會。
第七周：成立各科學習小組，解決疑難問題，并進行培優補差活動。
第八~十周：中考考前動員復習，為期中考試做準備。
第十一周：期中考試。
第十二周：期中考試總結分析，召開學生座談會。
第十三~十八周：加強學風、班風建設，介紹學習方法(各科成績突出的)。
一、基本情況：
九年級班現有學生xxx人，其中男生xx人。學生在八年級期末考試中成績突出。本班學生學習積極性高且紀律性強。為了提高學習成績，嚴抓紀律和調起學習積極性是當前班內的首要任務。要想更好地提高學習成績，發揚良好的班風，需要做長期的、穩定的工作。
二、指導思想：
堅持四項基本原則，按照教育方針，中學生學習守則和日常行為規范，把學生培養成有理想、有紀律、有文化、有道德的接班人和勞動者。同時針對九年級的特點，樹立學生兩種思想準備。
三、努力目標：
1、加強班委會的職能工作，充分用他們管理學生，反映學生的呼聲，建立一個團結協作、認真負責的班委會。2、培養學生的集體榮譽感，加強自制力和紀律管理觀念，維持一個良好的班風和衛生環境。3、端正學習態度，努力提高各種成績，使大部分學科三率之和位于同行前列。4、努力使紀律、衛生、學習綜合評比位于同級段前列。
四、方法措施：
1、每階段有工作重點，任務下達后有人負責，有檢查，有總結。
2、日常工作抓典型，以點代面，忌空泛而論。3、在生活中對所有學生一視同仁，對差生不歧視，不諷刺打擊，不挫傷其積極性。4、加強家庭與學校的聯系，隨時進行家訪。5、要積極了解學生家庭，思想動向，深入下去傾聽呼聲。6、堅持每天幾巡視，隨時檢查情況，解決問題。7、堅持周會制度，總結檢查情況，表揚與批評相結合。8、一學期工作中，抓緊頭，收好尾，日常工作勤檢查。9、積極與任課老師聯系，一學期召開1~2次老師座談會。10、關心學生身體健康，為有病學生提供方便。
學校德育觀察工作通常有這樣幾個難點：第一，德育觀察過程可操作性差，而且極易造成顧此失彼的局面。第二，德育觀察往往“腳踩西瓜皮”， 多是“無意觀察”，看到什么想到什么就說什么，缺少事先規劃，目標不夠明確。第三，德育觀察的目標性、科學性不強，以至于對德育工作過程的指導常常缺乏針對性，浮光掠影，難以切中要害，實際指導意義不大。
據此，我們提出 “一周一個點”的德育觀察模式，即每周選擇某一個“觀察點”，運用多種方法強化德育觀察與指導工作。
一、“一周一個點”的謀劃與選擇
認真謀劃與選擇好每周一個觀察點，是德育觀察成功的關鍵。下面從三個方面談談德育觀察點的謀劃與選擇。
（一）謀劃德育觀察點
在謀劃德育觀察點的時候，可以從如下幾個方面去分解細化：
一是物的因素。德育觀察點可以從物的角度去思考，通過對物的觀察，了解德育成效并提出對德育工作指導意見。各班級打掃衛生工具、課桌抽屜、教室講臺、班主任工作手冊、點名冊、班級日志、學生班會記錄等，凡是與“物”有關的因素，都可以成為德育觀察的對象。
二是人的因素。德育問題和成效最集中反映在學生和教師身上，因此對人的觀察至關重要，如學生的著裝、發型、坐姿、按時上課、課間行為等，教師的提前到校、按時到崗等，都可以成為德育觀察的對象。
三是時間因素。德育觀察要從一日時間、一周時間等不同維度進行設計：從一日時間看，可以設計各班級晨會執行情況、大課間紀律情況、晚自習情況等不同觀察點；從一周時間看，可以設計班會執行情況、一周缺勤人數等不同觀察點。為保證觀察全面、客觀，還要選擇在不同時間段進行。
四是空間因素。從空間角度選擇觀察點可以拓展德育觀察視野。拿教室來說，教室內我們可以選擇教室的門窗、黑板作為我們的觀察點，教室外我們可以選擇集會后的廣場、實驗室等場所作為觀察點。
五是活動因素。活動最能體現出一個集體的德育成效，也最易暴露出一個集體的德育問題，因此可以抓住各項活動進行德育觀察。如廣播操，可以選擇各班級的整齊度、期間教室狀況等等作為觀察點；如升旗儀式，可以選擇各班級方陣、各班級旗手、著裝的整齊度、腳部動作等作為觀察點；如運動會，可以選擇入場方陣、各班級秩序、通訊稿等作為觀察點。
（二）選擇德育觀察點
明確了可以通過“物”“人”“時”“空”和“活動”五方面去謀劃德育觀察點，那么就可以從一個方面或幾個方面設計出數量眾多的觀察點。如何合理選擇觀察點呢？
首先，選擇觀察點要針對我們工作中存在的問題，通過觀察，有利于德育工作提高和改善，即堅持針對性原則。如在日常的無意觀察中，我們發現部分班主任在參加會議時不帶班主任工作手冊，不做會議記錄，我們便將班主任工作手冊中的會議記錄作為一周觀察點，在某次會議時，通知全體班主任會后上交班主任工作手冊，觀察本次會議記錄，以此提醒和督促全體班主任參會時攜帶班主任工作手冊并做好會議記錄。
其次，在選擇德育觀察點時，要考慮當前的工作情境最適合觀察什么，過了這個時間段，這個觀察點便不復存在了，那么就急需觀察這個點，即堅持適時性原則。如在某次大型考試之后，有的班級未及時清除貼在窗戶上的考場標志，針對于此，我們便將窗戶上的考場標志作為觀察點。
最后，在選擇德育觀察點時，同一個學期需要考慮不同的方面，不同的學期還要考慮同一個方面，同一個觀察點在不同學期觀察時還要更深入地挖掘觀察內容，即堅持全面性、反復性和創新性原則。如不同學期觀察班主任工作手冊，可以從會議記錄、班會課備課、工作記錄的規范性等不同側面進行觀察。
（三）選擇公布觀察點的恰當方式
公布德育觀察點的方式有三種，這三種方式各有優劣，其實現的目的各不相同。
第一，做好學期計劃。開學初公布一個學期“一周一個點”的大致觀察內容，只公布16個左右觀察點，不排列順序，目的在于引導各班級重點關注這些問題，以發揮德育觀察的導向作用。
第二，做好周計劃。在多數時候，可以提前一周公布“一周一個點”的觀察內容，以引起各班級對該問題的關注，促進各班級集中精力去解決問題。
第三，保密觀察內容。只有在極少數時候，為了檢查或驗證某項工作的效果或執行情況，可以事先不公布觀察內容，進行突擊觀察。
二、“一周一個點”的操作方法
讓德育觀察真正落到實處，需要可操作的方法。
（一）“一周一個點”實施的基本步驟
第一，在實施德育觀察前，精心謀劃，合理選擇，確定觀察點，做好必要的觀察準備。如選擇升旗方陣的旗手作為觀察點，事先就需要思考“觀察什么”“為什么要選擇這個點進行觀察”，并安排好觀察人等。
第二，進行實地觀察，并拍照、攝像或截圖。開展“一周一個點”的德育觀察，要充分利用多媒體手段，用圖片或視頻記錄觀察結果。如某周選擇黑板報作為觀察點，就可以用相機拍攝所有班級的黑板報；又如某周選擇“學生離校之后的教室”作為觀察點，就可以通過視頻監控觀察各班級，并進行截圖。
第三，撰寫觀察總結。在完成一次德育觀察之后，要對該次德育觀察進行書面總結。總結通常包括對各班級現象的描述、德育成效的總結、存在問題的歸納和改進德育工作的建議等幾個部分。
元素周期律的內容包括原子半徑大小比較、主要化合價（最高正價和最低負價）、金屬性與非金屬性等。這些規律要從原子內部構造和作用力上去理解。所以重中之重是要理解原子內部結構和作用力的問題。遵循這一條主線，我在課堂教學上是花了大部分時間去講解這個問題，讓學生從原理上去理解并掌握元素周期律。
首先讓學生來回顧原子結構的基礎知識，原子是由原子核和核外電子構成的，這塊知識學生很熟悉，接下來做一個物理受力分析：位于中心的原子核整體上帶正電荷，外層電子帶負電荷，所以原子核對于外層電子有一個引力作用，隨著核電荷數的增加，這種引力呈增強態勢，導致原子半徑越來越小。所以在同一周期中，由于核電荷數的增加，引力越來越大，原子半徑越來越小。這個結論是順理成章的。從教學效果看，學生理解起來很容易。豎著看，同一主族的變化規律也用這個引力來解決：從上到下，隨著核電荷數增大，電子層數逐漸增加，原子半徑要增大。這個學生很好理解，可以簡單的打個比方，好比一個人穿的衣服，夏天和冬天穿的是不一樣厚的。這樣原子半徑大小比較就算結束了。
其次，我們看金屬性和非金屬性的遞變規律，還要遵循原子內部結構和作用力這一條主線。我們知道元素的化學性質取決于最外層電子，而最外層電子是否容易失去和得到其他電子，則是由原子核對外層電子的控制能力的強弱。同一周期中，由于電子層相同，隨著核電荷數的增加，原子核對于電子的引力增強，所以整個趨勢是電子越來越難以失去，換言之就是越來越容易得到電子，所以金屬性越來越弱，非金屬性越來越強。同一主族中，從上至下，由于原子半徑越來越大，原子核對外層電子的引力越來越弱，所以失電子能力越來越強，得電子能力越來越弱，換言之，金屬性越來越強，非金屬性越來越弱。值得一提的是，金屬性和非金屬性學生其實不是很理解，所以在講授這個知識點時，要對氧化還原反應做一個復習。以金屬性和非金屬性衍生出來的兩個規律：氣態氫化物的穩定性強弱和最高價氧化物的水化物的酸堿性強弱。只要搞清楚金屬性和非金屬性的遞變規律就容易掌握了。
至于化合價的遞變規律，只要引導學生去觀察最外層電子的遞變規律就可以很容易得出結論，再結合最高正價和最低負價的規律，這個知識點就算解決了。
附簡案：
引入教學：請思考原子的的結構是怎么樣的？
學生回答問題。
設疑：請大家根據我們所學習的物理知識來分析原子中的受力情況（提示，可以把原子核和核外電子看做兩個整體分析）
學生分組討論，得出結論，各小組互相補充并回答。
教師請學生總結。
教師：既然我們搞清楚了原子內部受力情況，請大家再思考一個問題：這種引力的大小受什么因素影響？
學生分組討論并回答問題。
引入周期律教學環節，原子半徑的大小比較和遞變規律。
教師：既然我們搞清楚了原子內部受力問題和影響因素，請大家參考元素周期表前三周期內容，總結同一周期和同主族內原子半徑的遞變規律。
學生分組討論并回答問題。
教師：我們解決了原子半徑的問題，下面我們看金屬性和非金屬性的問題。首先大家結合我們必修一所學氧化還原反應的知識思考什么金屬性和非金屬性？
學生回答。
教師：既然大家對金屬性和非金屬性搞清楚本質了，請大家從同一周期和同一主族兩個角度來分析金屬性和非金屬性的遞變規律。
學生分組討論并回答問題
教師：從大家的討論結果看，同一周期中，從左到右金屬性在減弱，事實是不是這樣的，請大家分別做探究活動一，并得出結論來驗證自己的結論。
學生分組實驗，討論并得出結論。
教師：請大家閱讀p13內容，討論金屬性和非金屬性的遞變規律對氣態氫化物熱穩定性的和最高價氧化物的水化物的酸堿性的影響。
學生討論并回答問題
教師：請大家完成p14兩個問題的書寫。
學生回答。
教師：請大家把今天所學內容總結一下
關鍵詞：數學周記；數學學習；反思能力
筆者要求學生撰寫“數學周記”，圍繞所學的數學知識、獲得的成績、個人表現及改進措施來寫，取得了較好的效果。筆者對周記的撰寫要求進行了不斷調整，最終確定為“一周學習反饋+錯題分析”的形式。通過一年多的研究，發現撰寫“數學周記”是培養學生反思數學學習的能力的途徑之一。
1.借助“數學周記”，溝通師生聯系，培養調節能力
我們知道，沒有感情投入的教學是得不到共鳴的。但是，每節課只有短短的四十分鐘，能完成教學任務已不易，何談交流。有些事，教師也難免處理不當。為了溝通師生間的感情，激發學生的學習興趣，調節學生的心態，我要求學生寫周記時，寫知識點、個人表現、也可寫想法。在閱讀時傾聽他們近期的心聲，了解近期學習狀況。個別學生沒掌握的知識單獨輔導；共同存在的問題集體講評；對有退縮、自卑心理的學生，給予積極地鼓勵；對過于自信的學生給予引導。學生有信心了，畫一個笑臉：“有志氣！說話一定要算話哦！”在我的評價中，學生感覺自己得到了教師的器重、認可和尊重，心理得到調節，逐漸擺正心態，也感到教師對他們的關心與愛護，逐漸消除對教師的抗拒心理，師生間的感情在聽與訴中得到加深。
2.借助“數學周記”，反思一周學習內容，培養歸納能力
學習反思，猶如一面鏡子，能幫助學生清晰地認識自己，把握自己，并在此基礎上實現自我更新和重建，培養創新意識，從而提升數學學習水平和解決數學問題的能力。
學生要“回顧整理本周知識，找出掌握的和未掌握的知識”，就須清楚了解一周學習內容。不清楚的地方，可以看書復習；在回顧整理中，學會歸納總結所有知識，溝通知識間的聯系。
學生在寫周記的過程中，逐漸學會歸納所學知識點，把握知識的來龍去脈和內在邏輯結構，使之系統化。同時，課堂上學生沒能得到充分培養的數學思考、數學發現意識和能力及來不及展示的新思路，都可在周記中表達。
3.借助“數學周記”，制定下周學習目標，培養探究精神
俗話說：“成功的人生就是一個好的目標體系，當目標完全融入生活的時候，人生目標的達成就只剩下時間的問題了。”對于處于學習階段的學生來說，更應該制定一些切實可行的小目標。因為他們缺乏學習的自制力，雖清楚學習的重要性，卻難控制自己的行動。
如果制定一學期的數學學習目標，學生會盲目。為此，我要求他們每周定一次學習目標，在總結上周、預習新課的基礎上，對知識掌握、學習態度、基本技能等方面提出要求。
4.借助“數學周記”，分析一周錯題，培養解題能力
學生做錯題的原因多種多樣，看錯題目、寫錯數字或符號、受思維定勢影響考慮不周全……學生會用“粗心”歸因，有時教師會直接告訴學生錯誤原因后去訂正，還有的學生拿到錯題后立刻問其他同學爭取答案。雖然糾正了錯誤，卻無成效。研究發現，只有學生獨立分析發現錯誤后的訂正，才有價值。
通過對錯題的分析與糾正，多數學生明確了反思不僅能及時改正錯誤，還能優化已有認識，提高知識水平，逐漸養成有錯就分析原因的習慣，能從不同的角度審視題目，并在錯題旁寫出錯誤原因和反思后的正確答案。
5.借助“數學周記”，記錄生活故事，培養應用能力
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出，數學的“應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息。數學在現實世界中有著廣泛的運用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。”個人認為：引導學生寫數學周記也是學生發展應用數學意識的一種方式。
讓學生在固定范圍寫“數學周記”，或復習期間要求再總結，學生會覺得是重復勞動而產生厭煩心理，如果次數多，學生會逐漸失去興趣。為了使學生保持寫周記的興趣，我會改變要求：“這周寫你生活中遇到的運用數學的事情，可長可短。”
關鍵詞：班主任工作；目標落實；完善制度
班主任的工作，最基本的一項就是創建一個團結和諧、奮發上進的班集體，而實行目標管理則是創建這樣一個班集體的最佳途徑。
一、明確目標逐一實施
每學期開學，在擬定班級工作計劃時，我總是制訂出一條條明確的目標，張貼在學習園地上，讓學生對各項目標做到心中有數。萬事開頭難，我首先從學生行為習慣的養成教育入手。在第一周周會上，我把《小學生守則》《小學生日常行為規范》《課堂常規》等分解成一個個小的目標去落實。我給學生提出的第一個目標是：按時到校，不遲到，每天帶齊學習用品，待課堂紀律井然有序后，我再落實紀律、衛生、體育等方面的綜合目標。
一個個較低層次的目標實現了，我就趁熱打鐵，總結已取得的成績，鼓勵學生實現較高層次的目標，即學期奮斗目標：爭做優秀學生，爭創先進集體。目標明確后，我有意圍繞目標來設計活動，目的在于通過活動使每一位學生提高認識，積極行動起來，制訂與班級目標相一致的個人目標并為實現目標而奮斗。如期中考試前，我向學生提出“期中考試取得好成績”的目標后，開展了“比一比，誰得獎”的學習競賽活動，設立學習競賽“三獎”：即優秀獎、進步獎、單科獎，并準備了小獎品吸引每一位學生去競爭。同學們紛紛定出了個人計劃、學習目標，有的甚至回家貼在床頭邊，以此來激勵自己。針對學校舉行的廣播操競賽活動，我又適時提出了新的目標：“必須獲獎，力爭第一”！為了實現這一目標，我利用體育課、課外活動課，親自帶領學生訓練。看到老師和他們一起頂烈日，流大汗，學生的訓練勁頭怎能不足呢？為了苦中求樂，我還采取了一個小小的激勵辦法：如果廣播操比賽奪得第一，老師請全班同學吃零食。為了班級榮譽，也為了能“宰”老師一頓，學生個個摩拳擦掌，訓練勁頭更足了。因為一系列獎勵辦法的使用，所以我班在學校舉行的各項活動中屢屢獲獎，學習成績在全級中名列全茅，各項目標都能得以實現。
擬定目標后，我總是設計一些豐富多彩的活動來幫助學生實現各項目標，并且做到活動系列化，環環相扣，層層深入，使學生獲得較清楚的道德認識，培養良好的行為習慣。第一步是贊頌老師，通過小組座談、寫作文、演講等形式，把各位同學了解到的情況集中起來，使學生對老師的工作有更全面、更深入的認識。第二步是開展尊師行動，利用周會展開討論：最好的尊師行動是什么？通過討論，有的學生說：“做好每一次作業，不讓老師重批重閱。”
二、完善制度落到實處
在創建班集體的活動中，班主任提出的目標再動聽，如果得不到學生的配合和認同，就不能發揮目標管理的功效。讓學生自己提出目標，創建民主、和諧的班集體，這是學生認同和參與目標實現的有效途徑。
小組值日制：班級的日常工作很多，過去我總是把班級事務交給幾個信得過的、管理能力較強的學生去做，這不僅加重了班干部的工作負擔，還挫傷了大多數學生為班級服務的積極性。
班長輪流制：為了培養學生的綜合管理能力，我還讓同學們輪流當班長，每人一周，負責班級工作輪流當班長，這對于沒有當過班干部的學生，確實是一種有益的鍛煉和考驗。
民主生活會：開好每周一次的民主生活會，在民主生活會上，先由上一周的各值日組長和值周班長總結值日情況，表揚先進，批評后進，提出下周的建議和要求；然后由全班同學發表意見和看法，對值日組長和班長的工作進行評議，對照職責逐條考核。民主生活會是對上一周全班情況的回顧和總結，是全班同學暢所欲言的時刻，是大家為班集體獻計獻策的“群英會”；民主生活會也培養了學生的民主思想和集體主義觀念，很好地進行了批評和自我批評教育。
[關鍵詞] 自主型班級管理模式 值周班委組 勞動衛生組 文體活動組 專項承包組 班監會 班級公約 量化管理激勵制度
所謂“自主型班級管理模式”，實際上是一種學生自我管理的方法，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量教育，控制、管理、發展的一種管理方法。教育的目的是實現人的教育。傳統的班級管理，缺乏科學理論的指導，班主任普遍具有主觀性和隨意性。或強制性地發號施令，或家長似的言出必訓，或保姆似的嚴加看管。盡管起早貪黑，事無巨細都要管理，但是由于忽視了學生的主體性，管理效果并不明顯。近幾年來，我們在班級管理中始終致力于學生自主管理的研究和實踐，并積累了點滴經驗與體會，現總結如下。
一、建立一套體現以學生全員、全程、全域自主管理特點，形式開放、結構靈活的班級管理結構系統（附表）
具體做法是：
1.將全班分成四個值周合作小組，分別做為第一周的值周班委組、勞動衛生組、文體活動組和專項承包組
分組時要注意做到、組內異質。合作小組的職能每周一輪換，輪流值周。做到各司其職，又互相監督。這樣，每個學生都有機會參與班級管理與服務工作，從而，為實現“讓學生步步有發展，處處有提高”創設了極佳的人文環境。
2.成立班監會
班監會一般由班主任和六名非值周班委組的學生組成，主要職責是：監督檢查學生干部的工作，周末評估值周班委組是否履行了自己的職責，是否主動且創造性的開展工作，工作做得怎么樣，工作中存在什么問題等并對其工作提出意見和建議。
（班級管理系統結構圖）
二、制定并不斷完善班級制度建設，使班級工作和學生自我管理有章可循
1.建立班級民主會制度，班級民主會是班級的最高權力機構，班級的制度建設和重大事情都必須在班級民主會上討論通過才能執行。若無特殊情況，班級民主會每周召開一次，由值周班委組長（即值周班長）主持。內容含以下幾個方面：
（1）值周班委組長（即值周班長）向全體同學匯報當周的班級工作，并對其他三個職能小組一周的工作做出恰如其分的評價。
（2）班監會評議值周班委組的工作。
（3）全體同學在本小組開展批評與自我批評，進行自我分析，并如實填寫“自我分析表”（見附表1），組長簽字和班主任審核后，裝入“個人成長袋”存檔。
（4）征集“班級管理金點子”，制訂班級制度，必要時修訂完善班級制度。
（5）各值周合作小組交接工作，明確下一周責任。
（6）下周值周班委組長（即下周值周班長）發言。
2.制定“班級公約”，以制度約束學生的言行。由于“班級公約”的制定和修訂完善是在班級民主會上經過全體同學討論并簽約生效的，所以對每個同學都有約束作用，使學生變“他控”為“自控”。
3.制定一套可操作性強學生和合作小組量化記分制度。我們根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》實行了量化管理，將其作為學生自我管理、自主管理的輔助措施，通過量化記分，提醒學生時刻反省自己的所作所為。注意幾點：其一，量化管理細則應不斷完善；其二，量化管理和人性化管理相結合；其三，及時反饋。
4.引進合作與競爭機制
（1）“合作標兵”的產生：合作小組內的每一名優秀生必須挑選本合作小組內的一名后進生作為合作對象，期末進行考評，若該后進生有進步，這兩位同學就同時被評為“合作標兵”。
（2）“競爭標兵”的產生：每個同學在其他合作小組內找一位有可比性的同學作為競爭對手，老師可以根據實際情況進行調整。競爭對手名單要上墻，平時成績也要上墻公布，以便于激勵雙方。平時積累，期末總結。獲勝者被評為“競爭標兵”
（3）榮獲“合作標兵”和“競爭標兵”最多的合作小組被評為“優秀合作組”
5.制定詳細的班級承包制度，做到事無巨細、崗無大小，均承包到人。承包期為一周，周末班級民主會上交接。
6.建立有效的激勵制度。
（1）利用黑板報、表揚欄、光榮榜等激勵教育陣地對先進學生或合作組進行表揚。
（2）期中和期末的評優樹先均和受表揚的次數掛鉤。
通過建立激勵機制，讓學生體會成功的喜悅，營造積極向上的班級氛圍，促進學生各方面健康發展。注意全面性，即讓所有的學生都有機會得到肯定和表揚。
三、利用其他措施多管齊下，培養學生的自我教育能力
（1）值周班委組成員每天寫“班級日記”。《班級日記》，主要內容包括：記錄當天寫在黑板左側的名言警句；當天班級學生表現；當天課堂及晚自習紀律情況；對好人好事提出表揚，對不良現象提出批評；對班級或個人提出意見或建議。
（2）每個學生每周都要填寫“自我分析表”。（見附表1）
（3）每個學生每月寫一份個人總結并填寫“學生在校表現月評表”。（見附表2）
（4）讓學生堅持寫座右銘。座右銘要貼在課桌的醒目位置，可一學期調整一次，也可每一個月調整一次。
四、應當指出的是，在“自主型班級管理模式”實施過程中，班主任不能放任自流，應該對班級管理每一個細節了如指掌，以便加以指導。學生不能處理的問題，班主任要予以幫助。必要時，班主任要參與進來，和學生一道進行班級管理。
總之，“自主型班級管理模式”是一種體現新的管理理念的班級管理模式。它“起點是人，歸宿也是人”，是在“人――人”的系統中，通過師生的相互作用、學生間的相互作用和學生的內驅力的自我作用所形成的合力而運行的。操作性強，效果顯著。
上述做法還不成熟，還存在些許不當之處，望廣大同仁指正。
附件1：學生最近一周課堂表現自我評價表
學生姓名 課堂好的表現 課堂差的表現 得分
課前唱歌 課前準備 專心聽講 認真作業 積極答問 講小話 吃零食 課堂走動 搞小動作 課堂早退請同學們相互監督，共同促進。抓好課堂紀律，共同創造一個良好的學習環境。
附件2： 學生在校表現月評表
評價內容 評價等級 評價目的
優 良 合格
我對學習的內容是否感興趣 學習態度
我是否能遵守課堂紀律？ 自控能力
我是否能積極參與小組討論及活動？ 與他人合作能力
我有無主動承擔任務？ 主動參與精神
我有沒有經常發現問題或提出問題？ 發現問題的能力
我是否經常靠自學解決學習中遇到的困難 自學及解決問題的能力
我能否注意并吸取別的同學的學習方法和經驗？ 向他人學習的能力
我是否經常得到教師的關注？ 學習過程中自我意識的培養
我的觀點是否經常引起同學們的重視？ 表述自己觀點的能力
我在學習過程中是否經常感到快樂？ 學習過程中的情感體驗
