發布時間：2022-03-02 04:03:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的家鄉環境污染調查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
農村空氣污染調查報告一
由于我國工農業生產的迅猛發展和村鎮住宅建設的激增，不僅城市，農村的生態環境也日趨惡化，許多地區的鄉鎮工業由于缺乏長遠規劃，一方面各種工業任意布點;另一方面又因經濟能力和技術力量的薄弱，企業無力處理三廢，污染問題相當嚴重。農村地區對自然資源利用多，培育少，目前興建的水利設施，不能從根本上解決自然災害的威脅。隨著生產的發展，化肥農藥不合理的大量使用，畜禽養殖業廢水、廢氣和廢渣的任意排放，使各種污染物在農村地區內循環，造成大面積農村面源污染，水體污染現象十分嚴重。小城鎮衛生條件差，交通擁擠，居住緊張。村鎮或布局分散，或延展過長，于生產、生活和公共設施的安排都極為不便。村莊內部結構松散，空間混雜，生活用水不衛生，道路不規范等。但城鎮建設費用很少，無力改變這種現狀。通過調查發現造成家鄉環境污染的原因有：
(一)、白色污染
1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。
2、許多企業對于生產過程中產生的白色垃圾沒有科學地處理，放任自流。
3、我國現有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關法規。(幸好國家新出臺了禁塑令，但效果還不顯著。希望能有大的作為。)
4、盡管在創建省級文明衛生城鎮的口號下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環保意識比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現象相當普遍。
(二)、森林遭受迫壞，水資源污染嚴重：
1、森林面積減少，除了一些自然因素外，還有就是認為造成的森林面積減少。人類大量開發森林資源，然而又沒有及時的進行補進;
2、由于森林面積的減少，土壤變得松散，雨水下來，泥土沖進河道，造成河道，河水可以的道換新，形成污染;
3、森林減少，造成了水土流失問題;
(四)整治仍不徹底。在城區，雞鴨屠宰點和燒肉攤點污染嚴重;花盆和盆景中煙頭、紙屑較多;攤點商戶占道經營較多;車輛亂停亂靠現象依然存在;牛皮癬仍然很多;向河道里傾倒垃圾依然嚴重，河水污濁。在鄉鎮街道，亂丟亂吐亂倒現象嚴重;農貿市場垃圾較多;車輛亂停亂放現象嚴重;小食店清潔衛生問題突出;存在重城鎮輕農村、重干道公路沿線輕邊遠村社的現象;部分鄉鎮對場鎮和主要公路沿線外的村社還未開始環境整治。在農村，農戶院壩散養家禽嚴重;柴草亂堆，垃圾亂倒較為普遍。
(五)設施不夠完善。一是環衛設施數量不夠多，尤其是垃圾池、垃圾桶、果皮箱、垃圾清運車、路燈、人行道板等環衛設施配套不足，破損嚴重;二是部分設施布置不合理，有的修(洗、停)車場、水果市場、畜禽交易市場布局不合理，造成市場交易秩序混亂，影響市容市貌;有的垃圾池設置、垃圾桶擺放位置不合理，造成新的環境污染和視覺污染。
(六)、交通工具(、車輛、輪船、飛機等)廢氣和噪音音;
(七)、使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學物質的農田灌溉后流出的水。
(八)、廢水、廢渣
【境污染的危害】
人類要擁有健康的身體，就必須要擁有健康的生活環境。環境污染不利于人類的生存，吸入有害的氣體，影響呼吸，影響健康;白色污染的危害有：1、視覺危害，散落在環境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。
2、潛在危害：
(1)、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。
(2)、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導致動物死亡。
(3)、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內難以分解。
(4)、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。
【保護環境的措施】
通過調查的我得了：環境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護環境應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環境的義務。雖然家鄉現在在的環境狀況不是很樂觀，但是據調查，我們的政府正在努力進行環境保護的工程：植樹造林，退耕還林，向老百姓宣傳環境保護，提高人們的環境白虎意識等;在政府的努力下，作為這片土地主任的人們，外面更應該努力保護我們生存的家園，愛護它，保護它，從手上的事做起，不亂扔、亂折、亂吐;從身邊的是做起，共同把我們的家鄉建成美好的家園。
【總結】
通過這次調查活動，我們了解到：隨著工農業生產的迅速發展，為人類創造了前所未有的巨大物質財富的同時，也使環境付出了沉重的代價。生態破壞、環境污染對人類生存和發展已經構成了嚴重威脅。每當大風刮起時，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時在空中還飛舞著白色塑料袋。使人們出門十分狼狽。因此，解決環境問題已成為刻不容緩的重大任務。改變這種狀況，光靠環衛工人的努力是遠遠不夠的，還必須提高我們大家的環保意識。環境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護環境應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環境的義務.把保護環境，人人有責牢記心中!
農村空氣污染調查報告二
在上榜的中國32個城市中，成都位列第25名，污染情況較嚴重。
這種可吸入顆粒物主要來源于煙囪和汽車尾氣，對人體呼吸系統危害大。目前，成都市對此已有監測，今年還增加了細顆粒物監測等項目。
成都污染程度只比北京好一點?
該報告依據各國在2003年至2010年內的報告數據，測量了全球91個國家近1100個城市空氣中小于10微米的顆粒物(即可吸入顆粒物)含量，主要分析指標為此類懸浮顆粒物的重量。
昨日，天府早報記者查詢了世界衛生組織官方網站。該報告顯示，可吸入顆粒濃度數據全球的平均值為每立方米71微克。美國、加拿大為全球空氣質量最好國家。伊朗、印度、巴基斯坦的城市和蒙古首都是全球空氣污染最嚴重的。
相比以上亞洲國家，中國狀況稍好點。報告列出的國內32個省會城市或直轄市中，成都可吸入顆粒濃度為每立方米111微克，排名國內城市第25名，污染情況較嚴重。
此外，海口污染指數最低，蘭州污染指數最高;北京每立方米121微克(第28)、上海每立方米81微克(第11)、廣州則是每立方米70微克(第7)。
本土空氣監測全市38個監測點
成都有無關于可吸入顆粒物的監測?對此項又是如何監測?
昨日，天府早報記者在成都市環保局網站看到，首頁左側邊欄公布著成都市中心城區和周邊區縣每日和預報明日的空氣污染指數。根據其顯示，大成都范圍內空氣質量基本都是良，而主要污染物則基本是可吸入顆粒物。
目前，成都市共有38個環境空氣監測點位(均為自動監測站)，其中8個國控監測點位，分別位于人民公園、草堂寺、梁家巷、沙河鋪、金泉兩河、三瓦窯、十里店和三道堰。成都中心城區每天的空氣污染指數，就是來源于這8個點位。
今年，成都市被環境保護部列為全國26個開展《城市環境空氣質量評價辦法(試行)》試點監測工作城市之一。成都對空氣中污染物的監測，將從原來的二氧化氮、二氧化硫、可吸入顆粒物等3項，增加為細顆粒物、一氧化碳、臭氧等共11項。
可吸入顆粒物PM10
PM10指粒徑在10微米以下的可吸入顆粒物，它能夠滲入到肺部并可能進入血液循環，引起心臟病、肺癌、哮喘和急性下呼吸道感染。每年全球有200多萬人因吸入細小微粒而死亡。汽車尾氣是可吸入顆粒物主要來源之一。
可吸入顆粒物PM10：空氣中的隱形殺手
成都中心城區8個監測點位
人民公園、草堂寺、梁家巷、沙河鋪、金泉兩河、三瓦窯、十里店、三道堰
主要來自煙囪和汽車
通常，粒徑在10微米以下的可吸入顆粒物簡稱為PM10。可吸入顆粒在空氣中存在時間較長，一般來自于污染源的直接排放，而其中主要來源就是汽車尾氣排放和工業煙囪廢氣的排放;另外還包括由環境空氣中硫氧化物、氮氧化物、揮發性有機化合物及其它化合物互相作用形成的細小顆粒物。而在室內，可吸入顆粒物主要來源于廚房，烹調時候燃料不完全燃燒或油煙等，同時建筑材料、寵物的皮毛微粒也能造成可吸入顆粒。
對身體危害大
【關鍵詞】化學教學; 滲透; 思想道德; 教育
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0097-02
《中學德育大綱》指出:“各科教師均要教書育人,寓德育于各科教學過程的各個環節之中,把德育大綱的貫徹實施看成是各科教師的一項重要任務。”因此,在化學教學中滲透思想道德教育,是化學教師責無旁貸的責任。
現行化學教科書中蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點,是愛國主義教育、環境保護教育、意志品質與理想前途教育等思想教育的素材,教師努力挖掘并從其它書報上收集相關材料,適時地插入,就可以使化學教學與思想道德教育有機地結合起來。現筆者歸納如下:
1辯證唯物主義教育
通過化學研究的對象與具體物質及物質變化的教學,使學生逐步認識和形成世界是物質的,物質運動是永恒的觀點。在分子、原子、離子知識的教學中,引導學生認識物質世界的層次結構,認識物質的基本性是無限可分的,但就其各個層次來說又是不可分的。這種可分與不可分,組成了千差萬別、豐富多彩的物質世界。
2愛國主義教育
我國燦爛的古代文明,在化學科學技術上的偉大成就及對世界文化產生的深刻影響,是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
我國有著光輝燦爛的古代科學文化,在化學、化工領域,我們的祖先創造了許多世界第一,對人類做出過巨大的貢獻。中國古代在銅、鋼鐵、金、銀、錫、鉛、鋅、汞等金屬的冶煉方面均居于世界前列,我國是世界上最早認識和使用煤炭、石油和天然氣的國家。此外,我國古代勞動人民還發明了瓷器、青銅器、漆器等的制造技術和水法煉銅方法,在酒和醋的釀造、食鹽和天然染料的利用等方面也處于當時世界領先地位。通過這些有關內容的教學和教育,可以培養學生的民族自豪感和民族自信心。但我們也存在重形象思維輕理性思維的不足,黑火藥是中國人發明的,關于爆炸的理論卻是英國人提出的,借此以激勵學生找到今后努力的方向。
中外杰出的科學家和化學家中,有許多愛國者,他們從小就有理想,他們熱愛科學,更熱愛自己的祖國。留美8年獲博士學位的侯德榜先生放棄國外的優越條件,以赤誠的愛國之心回到祖國,建起了具有當時世界先進水平的永利堿廠。斷然拒絕日本永利威逼合作,發明了“侯氏制堿法”而名震中外,為中華民族爭得了榮譽。著名科學家居里夫人把新發明的放射性元素叫做“釙”以紀念她的祖國波蘭。丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開被德國占領的祖國,為了表示他一定要返回祖國的決心,把諾貝爾金質獎章溶于王水隱藏起來。戰爭結束后,玻爾又從溶液中提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎章。重新鑄成的獎章凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛而顯得更加燦爛奪目。科學家的這些熱愛祖國的動人事跡,可以培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質。
3環境保護教育
環境問題已經是一個全球性的問題,這是涉及到人類的生存與發展的重大問題。我國與世界上許多國家一樣,環境保護事業已經走向了法律化。在眾多的環境污染因素中,由化學品所造成的污染最為嚴重。因此,在化學課上進行環境保護教育是非常必要的。
化學教材是最好的環境保護教材。環境污染種類繁多,包括大氣污染、水污染、噪聲污染、土壤污染、固體廢物污染、生活廢棄物污染等等。在教學中有意識地、巧妙地穿插環境污染和環境保護知識,將會使同學們感到化學就在我們身邊,從而激發學生的求知欲望,提高學習化學的興趣,學好了化學,又能促使學生加深了解環境保護的方法,進一步高環境保護意識。
在進行元素及其化合物的教學時,通過物質性質、制備的學習,實施環境保護教育。如學習鹵素、氮族、氧族、碳族等非金屬元素及其化合物時,結合化工廠、冶煉廠、水泥廠、鋼鐵廠、火力發電廠以及汽車、火車等排放的氣體,讓學生認識到氯氣、氟化氫、氮氧化合物、氨氣、二氧化硫、臭氧、一氧化碳等對大氣的污染,讓學生理解為什么要對工廠的廢氣進行處理,達標后才能排放,汽車等要裝尾氣凈化裝置。學習金屬元素時,認識到重金屬對人的危害,如著名的“水俁病”和“痛痛病”等。
為了讓學生學以致用、理論聯系實際,可以讓學生走出校門,走向社會,到工廠去參觀,了解工廠對污染物的處理。還可以回到家鄉去開展社會調查,了解周邊的環境現狀,寫出調查報告或小論文。通過這些活動,使學生增強理論聯系實際的能力。
在教學中,還可以通過改進化學實驗,養成良好環保習慣。如金屬汞、重金屬鹽、氯氣、溴單質、二氧化硫、二氧化氮等。在實驗過程中一要注意藥品的用量(盡可能少);二要設計多余氣體的吸收裝置,不要任意排放到空氣中;三要注意廢液等的處理。千萬注意不要讓學生產生量少沒關系的錯覺,老師要做出榜樣,要指導和培養學生良好的環境保護習慣,提高環境保護意識。
地理教師應引導學生了解世界，從世界看中國，從人口、資源、環境、經濟發展等方面的對比了解中國，關心國家的發展，增強民族自尊心、自信心和自豪感，關心民族命運，關注影響中國發展的因素。地理教師應認識到地理學科的價值和重要性，要有高度的責任感，不僅要關注課堂教學中的重點知識與難點知識，更要做到以地理知識為載體，以傳授地理基本知識為途徑，對學生進行情感、態度與價值觀的教育和滲透。這不僅是課程標準的要求，更是黨和人民賦予教師的神圣使命。踐行社會主義核心價值觀具有不同的載體和途徑，地理教學是培養青少年愛國情感的重要途徑之一，地理教師應注重結合地理學科的教學培養學生的愛國情感。
二、對學生進行人口觀教育要注重理論聯系實際
通過學習地理，學生可以準確了解我國的人口現狀及分布情況，人口眾多曾經是我們的優勢，然而隨著生產力的發展和科學技術的不斷進步，人口增長要同社會經濟發展和資源條件相適應，否則就會影響社會發展。據世界衛生組織的《2013年世界衛生統計報告》顯示，2011年中國人口平均壽命已達到76歲。人從出生到死亡要經歷消費者—生產者、消費者—消費者的過程，人有相當長的時間是消費者，所以人口要面臨消費大量衣、食、住等資源的問題，還要接受教育和醫療等，當然人的一生也有近一半的時間是生產者和創造者，但是人作為生產者的同時也是消費者，自然資源是有限的，一個國家的就業崗位也是有限的，所以人口過多過快增長就會影響社會經濟的發展和人民生活水平的改善。我國現在擁有世界五分之一的人口，這對我國目前經濟社會發展有怎樣的影響呢？在講八年級地理《眾多的人口》一節課時，為了幫助學生直觀了解我國當前人口形勢，我播放了兩段視頻資料，一是每年春節前農民工返鄉、學生放假回家人流如潮的畫面，二是大學生就業招聘會的現場畫面，甚至出現千人競聘一崗的局面。我問：“同學們，看到這樣的畫面，你們有什么感想？”有的學生說，這說明我國人口多，找工作難，還有的說交通擁擠等。我校是一所農村寄宿制學校，很多學生的家長在外打工，看了這樣的畫面學生感觸很深。我又進一步啟發學生結合家庭及身邊實際討論人口多還會帶來哪些問題，學生深有感觸地說到了上學難、看病難、農村人口多、養老難等問題。通過探究，學生對我國人口現狀及人口政策有了正確的認識。只有合理控制人口增長，發展生產，才能解決人民關心的教育、交通、醫療、養老等一系列問題。
三、保護資源與環境的教育要從學生身邊事談起
我國自然資源總量大，種類多，是世界資源大國之一，但因為我國是人口大國，人均占有量小，而且一些資源屬于不可再生資源，隨著人口的不斷增長和不合理開發利用，資源的消耗量過大。人們常說自然資源是人類賴以生存發展的基礎，人類的生產和生活離不開自然界的物質和能量，可是人們未必懂得怎樣珍惜自然資源，只有將其與生活聯系起來，才會引起人們的警覺。我在講《中國的自然資源》一課時問：“同學們，你們知道北大荒是哪里嗎？知道我國第一個國營農場在哪里嗎？”學生回答：“我們這里過去就是北大荒啊！第一個國營農場就是趙光農場。”我接著問“：聽說過過去的北大荒是什么樣子嗎？”有同學說：“聽爺爺說過，到處都是山林，又有兔子又有狼。”我接著問：“那現在呢？”“現在處處是農田，失去了大片的森林、草原和山泉、河流，過去的自然景象如今都變成了美麗的傳說。”北大荒變成北大倉曾經是我們龍江人的驕傲，我們在得到的同時也失去了許多。我布置了一項課內探究題目，請學生描述一下家鄉的資源和生活情況，然后講給大家聽。一名同學說：“我家五口人，有三十多畝地，爸爸原來靠種地和養羊維持家庭生活，現在沒有了山，沒有了樹林，草甸子也被村里人開荒種上了黃豆，有的溝塘被挖成了養魚塘，沒地方放牧了，靠種地不夠維持生活就賣了羊去南方打工，村里很多人都去打工了，而且農村的環境污染也很嚴重，農民種地用了大量農藥化肥，噴灑農藥把樹都藥死了，有的牛羊喝了溝里的水中毒死亡，我感到很可惜。”學生流露出對環境資源問題的擔憂。我總結學生的發言時說，如果我們繼續殺雞取卵，掠奪式開發，我們的生存環境可能會變成真正的“北大荒”。人類可以改造自然，也可以戰勝自然，但更要尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜，走可持續發展之路。我們要戰勝的是自然災害，例如攔河修筑堤壩，興修水利，目的是為了保護和調節水源，而圍湖造田、毀林開荒則屬于過度開發，破壞自然生態。再如，我們對森林、煤炭資源及水產資源應有計劃地進行開采利用，只有這樣才能既滿足當代人的利益，又不損害后人的利益。
四、對學生進行愛國主義教育要從國情教育入手
【關鍵詞】初中地理，地理教學，品德教育，培養能力，滲透策略
德育教育是學校一切工作之首，教書育人是每個教師義不容辭的職責，教師不但要向學生傳授知識，而且要自覺進行政治思想教育。《義務教育地理新課程標準》明確指出“注意不同學科之間的滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，逐步樹立科學的世界觀”。面對這次基礎教育課程改革,地理學科如何滲透德育教育,以適應新的課程改革的需要,促進新課程的全面、正常、順利地實施,這也是我們地理教育工作者必須研究的問題。
1.目前中學生環境道德的現狀
中學生環境道德現狀不容樂觀，存在對環保重要性缺乏認識或認識不到位，環境保護道德意識淡薄，日常生活中存在許多諸如亂扔垃圾、浪費水電、踐踏草坪等現象，環境道德教育迫在眉睫。
1.1 當前，中學生并不是不懂環境保護知識，主要問題表現在知識與行為的脫節。
1.2 學校雖然重視環境科學知識教育，但是環境道德教育基礎相當薄弱，用一般的思想品德教育替代環境道德教育。
2.地理教學滲透環境道德教育的策略
2.1 地理教師加強自身修養。
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的學科，是一門綜合性很強的學科，與之相關的學科非常多，如歷史學、政治學、生物學、物理學、化學、數學、文學等學科都與地理學有著千絲萬縷的聯系。古人常用“上知天文，下知地理”來形容一個人博學，這也說明地理知識的涉及面很廣，因此，地理教師應該是一個“雜家”。一名合格的地理教師不僅應該是地理學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士，這樣，講起課來才能游刃有余，旁征博引，從而給學生帶來一路春風，令學生流連忘返，全身心的陶醉。而大學里學到的知識畢竟有限，因此，教師在走出校門，走上工作崗位之后，仍然需要不斷學習，拓展自己的知識，提高自身素養。全新的教育理念，現代的教育方式，良好的職業道德，精深的專業知識，較強的教研能力，扎實的信息技術能力都是新課程標準對教師提出的要求，這就要求教師要不斷學習現代教育理論，改變傳統的教育方式，完善職業道德修養，鉆研專業知識，提高教育科研能力，學習相關的信息技術。
2.2 把德育教育貫穿于平時的備課中。
中學生處于“心理斷乳期”，處于一種半幼稚、半成熟的時期，處在人生中比較危險年齡，因此，在這個階段十分需要老師、家長的關懷和指導。寓德于教顯得更迫切、更必要。為了有計劃，有目的在地理教學中進行德育教育，必須把德育教育貫穿于自己的備課中，備好自己每堂課中的德育教育內容、方式、方法。做到有的放矢。
根據中學生好奇、好勝、好表現的特點，激發學生學習興趣，樹立正確的學習目標和為社會服務的思想是地理科德育工作的重點。中學地理教材中蘊含著豐富的思想教育素材，教師要充分挖掘和整理好地理教材中的思想教育素材。例如：利用演示實物影象提高學習興趣；用地理學史中地理學家的故事，讓學生在地理知識的探究學習活動中激發學生認真思考，提出問題。創設地理情景激發學生學習興趣，在學習中讓學生體會到成功的快樂。使用學生樂學、愛學，逐步培養學生學習地理的興趣。
教育一個意志堅定的學生，他能頑強地戰勝一切困難，充滿信心的對待一切，學生道德素質與心理品質的好壞，對其今天的學習和明天的工作都有很大的影響。教師應把握好中學階段學生的心理特點和知識結構特點，充分利用地理課本中的閱讀材料向學生介紹地理學家的故事。如：儷道元――刻苦學習、專心致志；馬可•波羅、迪亞士――堅持不懈、探求科學真理；麥哲倫――對社會做出巨大貢獻，具有崇高的道德品質。讓學生通過對這些地理學家典型事例的學習，幫助學生樹立為科學獻身的精神。
2.3 挖掘地理教材中蘊涵的環境道德教育素材。
中學地理教材中蘊涵著大量的環境道德教育內容,例如:在中國的自然資源一章的活動題中文字素材黃河斷流、蚌埠城市水荒、水土流失嚴重、土地荒漠化加劇、亂占耕地大幅度增加，使耕地資源在不斷減少、湖泊退化是水環境惡化的重要表現，我國水資源受到嚴重污染并嚴重短缺等；另外還有以漫畫形式出現的如小鳥的悲哀、小草的哀求、飛來的山峰、就地取“材”等以及配置的《家鄉耕地減少的憂思》的調查報告和《家鄉水資源利用調查》、《家庭用水調查》；還有世界地理的大氣環境與大氣質量等等。因此挖掘地理教材中蘊涵的環境道德教育素材，教學中滲透環境道德教育,加強青少年生態環境道德教。
2.4 在活動中滲透德育。
2.4.1 在地理教學中開展環境道德教育活動。
結合地理教學設計環境道德主題教育活動，活動的主題要覆蓋環境道德教育的所有對象，利用集體目標的激勵、組織全體師生實踐，在參與中養成良好的環境道德習慣。通過教育活動建立培養環境道德的規章制度，培訓學生干部，讓學生走上講臺，舉辦環境道德講座；開展保護校園環境從我做起，人人彎彎腰廢紙不飛舞的活動，在輿論宣傳的基礎上，結合學校抓節約用水用電、保持整潔的校園衛生,收到良好的教育效果。
2.4.2 積極組織環保實踐活動。
實踐活動是讓學生通過課外實踐活動掌握觀察、分析環境問題的能力和解決環境污染、生態惡化的基本技能，因此，在教育中必須堅持理論聯系實踐，引導學生具體問題具體解決，用所學知識嘗試解決具體的環境問題。中學環境教育的內容應包括環境與發展的基本概念、環境污染與防治、生態環境惡化與改善、人口問題、環境法規、環境價值與德育、鄉土環境教育等。
總之，充分利用地理教學中的德育教育，就會使地理教學更加生動有趣，讓學生不但獲得理論知識，而且也能使學生在活動中提高自己的思想品質，思維品質，使學生不但會讀書，而且會做人。
參考文獻
關鍵詞：中學化學； 可持續發展； 綠色化學實驗； 課堂教學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-031-001
作為中心科學的化學，在過去的一個世紀里不斷推動著人類的進步。化學在對人類作出巨大貢獻的同時，化學用品和化學工業過程也給人類帶來了前所未有的災難。于是綠色化學的理念應運而生，綠色話題成為人類最具共識的話題。走可持續發展之路已成為世界各國的共識。人們逐漸認識到保護環境的重要性，不斷規整自己的行為，以達到人與自然的和諧，中學化學教育顯得尤為突出。
一、化學教師――更新觀念，以身作則，樹立可持續發展教育觀
課堂是綠色化學教育的主陣地，教師是陣地的統帥，教師是否具有面向可持續發展的環境教育觀是可持續發展教育的關鍵。而大多數教師習慣于沿襲傳統的化學教學內容，即便教材中涉及到環保問題，也會被當作閱讀材料一帶而過。因此，中學化學教學中要實施可持續發展教育，必須對化學教師提出更高要求：
教師首先要提高認識，努力更新自己的知識結構，系統了解化學學科的前沿知識，了解可持續發展的有關理論、思想，研究可持續發展教育、環境教育與化學教學的切合點。其次，教師觀念要更新，要重新認識化學，認識化學在人類可持續發展進程中的地位和作用。了解“綠色化學”的思想、意義和內容，增強環境意識，注意收集有關保護和改善環境的信息，以及與日常生活密切相關的化學污染問題，義不容辭地承擔起普及、宣傳、研究“綠色化學”的責任。
二、在教材中尋找綠色化學的結合點，滲透可持續發展教育
化學教師應認真鉆研教材，挖掘教材，找準與綠色化學有關的內容結合點，閱讀有關資料，廣泛涉獵，洞悉前沿，以點帶面，見縫插針，適時對學生進行可持續發展教育。
其中，元素化合物的教學內容中處處滲透了綠色化學的思想。如硫和硫的化合物中的酸雨危害與防治、大氣的污染與防治等；氮族元素中對汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學煙霧、水中氮磷過多造成富氧化而形成赤潮等；幾種常見金屬中，鋁對人體的危害與應用、廢棄物的污染與分類處理等。使學生意識到應如何合理應用化學，為人類能生存在一個綠色的地球上做出自己的貢獻。
由于中學化學教材中綠色化學的內容還很少，因此在我們的教學中就應該注重對教材的再次開發和利用，挖掘教材中的隱含因素，將綠色化學和我們的化學課堂教學緊密聯系起來，在課堂教學中不斷的滲透綠色化學理念。
三、用綠色化學思想設計、改進化學實驗
化學實驗教學是化學教學的重要組成部分，而實驗教學是影響學生環境意識的首要手段。但現行實驗教學中存在很多問題：一是師生沒有環保意識，隨意丟棄有毒有害藥品；二是現行教材中只重視操作簡便，在實驗操作的設計上不顧及環保問題。因此，對化學實驗進行改革，讓綠色化學實驗走進課堂，應該成為每個化學教師的共識。在實驗教學中要盡量體現綠色化學實驗的新要求：省資源、無污染、無廢物、多循環、多利用。教學中我們可以從以下幾個方面開展工作：
1.控制反應物的用量，學生分組實驗設計微型化
如：鈉與乙醇的反應，可收集醫院廢棄的小粉劑玻璃瓶（帶橡皮塞）代替試管或燒杯作反應容器，再利用廢棄的一次性注射器的針頭直接插在橡皮塞上作導氣并點燃的尖嘴導氣管用。操作時，向小瓶中加少量乙醇即可，放入一小粒鈉立即塞緊塞子，觀察現象，并可在針頭尖嘴處點燃產生的氣體，以檢驗生成的氣體是否為氫氣。該實驗具有節省試劑，減少污染，縮短實驗時間，降低能源消耗，操作簡單等優點。
2.設計封閉實驗，實現污染的零排放
如：氨氣與氯化氫的反應，可在一硬質玻璃管的兩端分別滴幾滴濃氨水和濃鹽酸，立即用塞子塞緊兩端管口，觀察現象。本實驗完全在封閉的條件下進行，無任何有害氣體逸出，實驗現象更清晰。
3.注重循環、再用，降低實驗成本
對某些化學試劑回收進行循環再用，可以節省資源，減少污染，降低實驗成本。如O2實驗室制法，可將反應后的混合物溶解、過濾、洗滌、干燥，回收得到二氧化猛可再用作催化劑或用于制備氯氣。
四、開展形式多樣的課外活動，強化可持續發展教育
環境教育、可持續發展教育僅在課堂上滲透是不夠的，要開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中學習，對學生產生潛移默化的影響。
（1）運用現代化教學手段，通過有關科教片的收集、整理，拓寬學生的知識視野。如《科技博覽》、《科技之光》、《宇宙與人類》、《探索自然》等專題欄目及有關環境、能源、資源方面的新聞報導，有助于強化學生對自然和社會的責任感。
（2）開展調查活動。組織學生參觀家鄉的造紙廠、化肥廠等，了解水質污染情況或附近工廠排放情況，如附近沿河有幾家工廠向河內排污，排出的污水有哪些有害物質，對生態環境造成了哪些危害，當地環保部門有哪些要求等。
（3）充分利用研究性學習課。如：設置有關加碘鹽的調查報告，本地降雨酸度的調查，食品中甲醛含量的調查、廢舊電池的回收等研究性課題，放手讓學生到社會中去實踐，去發現并解決問題。
一、學生責任感現狀調查分析
2007年6月,本課題組對本校學生425人,通過問卷調查法、觀察法、評議法,了解學生責任感的現狀,并匯總、分析。
1.學生對父母的關心很少。
調查結果顯示,知道父母生日的學生只有30.4%,能主動分擔家務的只有20.6%,能為父母分憂解愁的只有17.4%。而父母普遍的要求是孩子讀好書就行了,很少讓孩子分擔家務,更不會把家里的困難、內心的苦惱與孩子交流。久而久之,造成現代學生以自我為中心,對父母的勞累、憂煩視而不見。
2.學生缺乏崇高的理想。
在學生學習責任調查中選“為自己將來找份好工作”一項占34.8%,為父母讀書占了52.3%,為國家富強讀書僅占12.9%。可見,當今學生大多目光短淺。這是社會上拜金主義思潮影響、父母“萬般皆下品,唯有讀書高”教育、學校“應試教育”、“分分分,學生的命根”共同作用的結果。
3.學生為他人服務及集體主義意識淡薄。
主動分擔班級工作的占40.9%,工作大多是被逼無奈而為之,在校園里主動揀地上廢紙的僅占35.4%;公共汽車上主動讓座的占8.7%;雖有82.6%的學生能主動跟左鄰右舍打招呼,待人較有禮貌,但看見鄰里有困難能積極提供幫助的只有32.3%。現在,父母生怕孩子吃虧,教育孩子助人為樂的少,怎樣才能不“吃虧”的多,從而使得學校正面教育的效果就大打折扣了。
二、學生責任感培養策略
責任就是分內應做的事,責任感就是要自覺地把分內的事做好的意識。學生責任感教育是對其進行以“責任”為核心的素質教育,以喚醒他們的責任意識,激發他們的責任情感,培養他們履行責任的能力,幫助他們形成良好的責任行為。責任感教育可以分解為“四點四會”:以對家庭負責為起始點,學會孝敬;以對學習負責為基本點,學會求知;以對集體負責為凝聚點,學會關心;以對社會負責為制高點,學會報答。在具體實施上,根據不同層次學生的不同需求,在內容和形式上各有側重,通過多渠道全方位滲透。
1.創設良好的責任感教育環境。
教育心理學家認為,人的性格、意志、個性及道德品質是在個體與客觀環境相互作用的基礎上形成的。環境是構成教育條件與過程不可缺少的有機組成部分。學生學習生活的各方面都不可避免接受到環境的影響與熏陶,他們的思想、觀點、習慣等無不打上環境的烙印。尤其是初中生的世界觀、人生觀、價值觀尚不成熟,環境對他們的影響更是一種客觀的巨大的教育力量。因此,創設良好的責任感教育環境是推進學生責任感培養必不可少的工作。
(1)創設良好的校內“責任”氛圍。以“責任”為校訓,規范師生的行為;在各處室辦公室張貼相應的崗位職責;在各教室張貼學生的主要責任,懸掛《中學生守則》、《中學生日常行為規范》,在黑板右側每天或每星期寫一條如“天下興亡,匹夫有責”等富有責任感教育內容的名言警句;在教室的走廊、樓梯口等處懸掛名人(名言)畫像;在食堂、水池旁懸掛“節約用水,人人有責”的牌子;利用黑板報、櫥窗、師生集會等強化師生責任感意識。
(2)通過家長會、家長聯系卡等方式,使家長明白責任感教育的意義和要求,進而主動創設良好的家庭責任感教育氛圍。
(3)鼓勵師生向省市刊物及校刊積極投稿,廣泛宣傳責任感教育,以引起社會各界的廣泛關注,形成良好的社會責任感教育大環境。
2.將責任感教育融入學科教學。
課堂是學校開展責任感教育的主陣地。只有各學科教師充分挖掘教材中的責任感教育內容,有計劃地對學生進行責任感教育滲透,才能使責任感教育從各個角度全方位地得到落實。如自然科學教師可以結合環境污染內容對學生進行保護環境的教育;結合人口與資源進行人口方面責任感教育;結合水資源的內容對學生進行“節約用水,人人有責”的教育;結合傳染的防治和“甲型H1N1L流感”時期形勢對學生進行良好的衛生習慣培養的教育等。
為保證老師有效地開展以課堂為主陣的責任感教育,我校的具體做法是:首先每學期開學初,要求每位教師制定責任感教育與學科教學整合的教學計劃,然后以課堂為陣地進行學生責任感的培養,最后開展責任感教育課堂反思活動。此外,還通過學科責任感教案、案例、論文評比等途徑推動教師將責任感教育融入學科教學之中,以提高教師課堂滲透責任感教育的能力。
3.組織系列活動促進學生責任感形成。
如果說責任感教育的課堂滲透可以達到“潤物細無聲”的效果,那么組織有意義的教育活動就可以達到“刻骨銘心”、“終生難忘”的教育效果。我校自本課題立項以來,各處室、教研組、學生會等組織開展了一系列責任感教育活動,如組織了“迎國慶?談責任”、“向陋習告別”等征文評選,責任感教育班團課評比,責任感教育校園劇演出比賽,“身邊環境污染調查”、“人口調查”等活動,這一系列活動促使學生把責任認識內化為責任意識,形成責任行為和責任情感,起到了良好的教育效果。
4.注重典范感召。
在實施責任感教育的過程中,單純說教對學生的影響力是很小的,而榜樣的力量則是巨大的,特別是處境相同的同齡先進人物的性格特征及良好品行,具有更大的感染力和說服力,更容易被他們領會和接受。我校的具體做法是:
(1)開設家長學校。給家長講“做一個有責任感的人”有多么重要,要求家長要注意自己在孩子面前的一言一行,給子女樹立良好的榜樣。
(2)培訓教師,增強教師履行責任意識。校長給全體教師作了《教師應成為履行責任的典范》的報告,要求教師必須率先示范、以身作則,用盡責的行動感染學生履行責任,給學生樹立良好的榜樣。
(3)選取處境相同的先進人物作為學生的榜樣。要求每個教師廣泛閱讀,留意有關這方面的信息,及時摘下或剪下作為榜樣的材料。
5.引入激勵機制強化責任行為。
責任感教育也離不開評價。只有對勇于負責的行為及時進行肯定鼓勵,才能使學生勇于負責、樂于負責的行為得到鞏固。
首先,學校利用班會、集會、各種獎勵來鼓勵學生,激發他們“想”過上一種負責任生活的愿望。同時,學校向學生提供各種機會,以使他們能實踐其高度負責的行為,并有機會為他人服務。
其次,學校根據責任管理目,結合“日常行為規范”要求,采取學生自評、他評的量化考評方式,引導、鼓勵和制約學生履行責任,提高責任意識。
最后,在開展責任感教育的過程中,教師除了當好教育者、引導者、推進者之外,還充當了欣賞者和接受者的角色。盡可能采用“拉”的鼓勵方式,而不是“推”的強迫方式。
我校通過鼓勵學生參加互助服務團方式,鼓勵學生互相幫助;通過建立表揚單,使學生的進步和勇于負責的行為得到及時肯定和鞏固;通過每周的“三項”競賽、星級寢室評比,學期末“責任標兵”、“守規范標兵”的評選等方式,使學生樹立對自己負責,對他人負責和對社會負責的意識。
三、實施責任感教育的變化
1.后測評估,效果明顯。
2009年6月,本課題組再次對八、九年級學生280人作了跟蹤問卷調查。
調查問卷統計結果顯示:知道父母生日的由30.4%增加到71.4%,主動分擔家務的由20.6%增加到47.8%,能為父母分憂解愁的由17.4%增加到40.4%;主動分擔班級工作的由40.9%增加到83.0%,為班級利益放棄個人利益的由56.0%增加到86.7%,在校園里會主動揀地上廢紙的由35.49增加到75.2%;在公共汽車上會主動讓座的由8.7%增加到43.8%;看見鄰里有困難能積極提供幫助的由32.3%增加到81.9%;為國家富強而讀書的由12.9%增加到47.19%。
從以上各項數據的變化,表明我校學生的責任感培養呈現出較明顯的效果。
2.通過對學生責任感培養,學生發生了可喜變化。
(1)學生在家中的表現使家長們欣喜異常。原先的小王子、小公主們不見了,重新展現在家長們面的是另一番精神面貌:放學回家會主動承擔力所能及的家務活;關心孝敬父母長輩,為父母親端茶送水;當父母遇到煩心事時,關心體諒父母,盡量幫父母出主意,而不是漠不關心。
(2)學生學習的目的性明確、自覺性增強,多數學生養成了良好的學習習慣。在開展研究性學習中能根據學習指導的要求,自主選擇薄弱項目進行訓練,大大提高自主學習的能力。原先課余時間愛看電視、玩網絡游戲的現象大大減少,網絡成了第二課堂、學生學習的得力助手。
(3)學生自我管理的意識、能力增強。在學校的日常生活管理中,學生會、班委會所起的作用比以前更大了:能夠自行組織黑板報的編輯,評比;協助值周教師維持食堂秩序;管理寢室的紀律、衛生;參與三項競賽、星級寢室的評比,等等。
(4)學生的集體主義觀念、社會責任意識增強。能自覺地參加義務勞動,主動分擔班級各項工作,隨手亂扔的現象少了。互助服務團能經常深人社區、敬老院,去幫助需要幫助的人。學生們還積極參加社會實踐活動,如投身于創建省級“生態示范社區(村)”、“文明社區(村)”的活動,為家鄉的建設盡自己一份綿薄之力,贏得了社會廣泛的好評。
(5)學生在“談責任”、“除陋習”征文等競賽中取得了良好效果。習作《責任》、《往事》、《今天我值日》在《21世紀初中生》雜志上發表,《告別陋習走向文明》、《陽光總在風雨后》在《德育報》上發表;九年級何夢漪同學的《店口印象――走向和諧》、屠宇俊同學《關于中學生網絡問題的調查報告》、楊凡同學的《捍衛家園,從我做起》的中學生歷史與社會調查報告獲市一、二、三等獎;科學學科的調查報告《課堂外的植物調查》獲市一等獎。
3.學校教師收獲頗豐。
在學生們健康成長的同時,我校的教師也在不斷地提高自己,完善自身。教師們愛崗敬業,為人師表,嚴謹冶學,關愛學生,主動參與學校管理。“學高為師,身正為范”已成為我校教師的座右銘。教師撰寫有關責任感教育論文、教學設計和案例,獲市、區級評比三等獎以上有40多篇次,其中論文《農村初中學生責任感培養策略研究》獲市一等獎、《新時期學生責任感培養的實踐思考與建議》獲市二等獎;《教師應成為履行責任的典范》、《讓初中生揚起自信的風帆》在公開刊物上發表。學校被評為市文明單位、教育、德育工作先進集體、先進團總支,市衛生先進單位。學校教育教學質量進步顯著,年年考核優秀。
四、回顧與反思
通過兩年的農村初中學生責任感培養的策略研究與實踐,我們深深認識到:
1.必須增強師生對責任感教育重要性和必要性的認識。“思想是行動的指南”,認識不提高,思想不重視,研究難以奏效。
2.學校責任感教育,必須找準突破口和起始點。“細節決定成敗”。我校結合實際,從“講衛生”(如不亂扔果殼紙屑)入手,從抓“獨立按時完成作業”開始,一步一個腳印,循序漸進,方有成效。
3.要充分認識到責任感教育的長期性、艱巨性、反復性。責任感培養不能一蹴而就,需常抓不懈,同時建立科學合理的評價機制予以保障。
4.學校是培養學生責任感的主陣地,但家庭和社會作用也極為重大,然而目前卻存在家庭對學生責任感教育的普遍忽視和社會環境的不良影響這一現象,如何推動家庭、社會各方面共同參與,三者如何形成強大合力,有待進一步研究。
總之,培養學生的責任感是新時期學校的主要任務之一,各個學校可通過多種途徑多種方法實施責任感教育。責任感教育的實施會有力促進教風、學風、班風、校風的全面優化,促進家庭、學校、社會聯合育人,達到以學校“責任小環境”帶動“社會大環境”的效果。
參考文獻:
[1]全日制義務教育.思想品德課程標準(實驗稿).思想政治課教學,2003,(7,8).
多年的地理教學實踐使我深刻地認識到，向學生進行可持續發展觀的教育教學應通過下列途徑：
一、在課堂教學中建立學生的可持續發展觀
新舊課程標準無不把可持續發展這一當代社會和地理學研究主題作為貫穿全教材的主題思想，因此，教師在課堂教學中要緊緊圍繞這一主題開展教學，揭示人類社會可持續發展與環境、資源、人口、經濟、生產生活方式的緊密關系，認識到離開環境、資源、人口、經濟、生產生活方式等談可持續發展是毫無根據和意義的空談，從而樹立學生正確的環境觀、資源觀、人口觀和生產生活觀，在此基礎上連點成線，逐步建立學生的可持續發展觀念和意識。
如我在教學西雙版納的旅游與經濟時與學生談到以下問題：
西雙版納蓬勃發展的旅游業是憑借什么而發展起來的？
（位置優勢和動植物資源優勢。）
因此在旅游業發展的過程中，特別要注意什么問題？
（保護動植物資源。）
如果在產業發展中不注意保護環境、任意砍伐，其結果會怎樣？
（山變光、水土流失、動物遷徒或死亡，無景可觀、游客銳減、旅游業成無米之炊。）
旅游業的衰退，會影響到當地人的就業機會和人均收入嗎？
（那是肯定的。）
就業機會和人均收入的減少會在當地產生什么后果？
（生活水平降低、社會不安定因素增加。）
通過上述簡短談話，學生就逐漸建立了環境保護與當地人民經濟可持續發展的密切關系。
二、在研討活動中鞏固學生的可持續發展觀
毋庸置疑，新課程中的活動內容給課堂教學之余增加了生生互動的平臺和話題，這將有利于解放學生的嘴、解放學生的大腦、解放學生的思維。因此，教師首先應該留給學生充裕的時間，把學生分成若干小組進行研討交流；其次，鑒于學生的知識基礎和視野，教師應根據學生研討的內容主題，選擇學生熟悉的本地具體事例進行展開。這樣能保證學生有話可說，且指向性明確，從而達到預期的目的。
如我在教學《多民族的大家庭》一課，組織學生研討少數民族的分布特點對地區經濟發展和文化交融帶來的好處時，組織學生討論的題目是：“臨淄區全區有23個民族。其中，漢族有594597人，占全區總人口的98.2%；回族9114人，占全區總人口的1.5%；蒙古族1164人，占全區總人口的0.19%；滿族987人，占全區總人口的0.16%。不同的村組都有一個主體民族，你認為這樣的分布對各民族有什么好處？”經過小組研討后，進行全班交流，在研討活動的過程中，有許多學生心領神會了可持續發展的真正含義。
三、在實踐中增強和發展學生的可持續發展觀
地理是一門實踐性較強的科學，開展地理實踐活動既容易調動學生學習地理知識的積極性，激發學生學習地理知識的強烈愿望，同時也能在實踐中增強和發展學生的可持續發展觀，增強和發展學生綜合運用知識分析和解決問題的能力，促進學生自身的可持續發展。
一、創設情境，還原生活
在新課程標準中指出，教師的教不是為了學生教，講不是為了學生講，教學是一個師生平等對話的過程，這其中要突出學生的主體地位，激發學生學習的積極性和創造性。對話就像一口清泉。比如：我借用《烏鴉和狐貍》的故事，讓學生續寫烏鴉和狐貍再次相遇的情景。如果寫烏鴉銜著食物又遇到狐貍，狐貍再施計騙烏鴉的食物，烏鴉接受教訓，沒再上狐貍的當。這樣學生對情節已濫熟于心，沒有新意。所以我在課堂上，把學生分成兩組，A組扮演烏鴉，B組扮演狐貍，黑板擦做道具，讓學生根據現實生活表演課本劇。結果故事的結尾發生了戲劇性的變化。當B組扮演的狐貍再次騙A組扮演的烏鴉口中食物時，A組同學抒發了一下自己覓食的艱難過程，于是沒有再聽從狐貍的奉承，而是一口吞下尋得的食物，沒想到咽下食物后卻感到腹中疼痛難忍。原來，它撿到的是因環境污染而即將死去的魚。A組同學明白后嘆道：“沒想到這次上了人類的當。”這樣來講述，反映的是現實中環境污染的大問題，就賦予了課文以新意。結合生活實際，還原生活本色，也讓孩子們在閱讀中懂得保護環境對維持生態平衡有多么重要，從而達到舉一反三的作用。
二、在生活體驗中學語文
語文學習是一個自主體驗的過程。語文課上，學生可以從文本上獲取某種體驗，達到心靈的共鳴。但是，如果把學生的體驗過程引入生活，就會產生裂變的效應。在學習了《大自然的文字》后，我要求學生聯系自己的生活體驗想一想，在大自然這位老師的啟發下你有過怎樣的發現，你觀察過那些有趣的現象？請將這些發現和現象用文字表述出來。一位學生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發現了一個有趣的現象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會發現我的判斷是正確的。……在課文的啟發下引導學生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時在學生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時安排學生寫話，不但滿足了學生學習的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發現。
三、溝通課堂內外――課外實踐的“生活化”
“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源開展綜合的學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”讓學生在課外繼續學習語言、歷練自己運用語言的能力，學生的語文素養將不斷得到提高，語文這個特殊工具也會被“活用”。在學完《秋姑娘的信》一課后，我讓學生到大自然中去采集秋天的落葉，自己動手把落葉拼成圖案粘貼在白紙上，并且在圖案旁寫幾句話。孩子的想象力特別豐富，有的拼成了小鳥在樹林里玩耍，還在旁邊寫著：“樹林是小鳥的家，讓我們每人多栽一個樹，讓小鳥的家更漂亮！”有的拼成了小金魚在池塘里游，旁邊寫著：“小金魚，你真了不起，看你游得多自在呀！你愿意教我學游泳嗎？”……這樣的實踐活動源于生活又超越于生活，不但豐富了孩子的語言，而且在情感、態度方面也有意想不到的收獲！
四、聯系學生生活，優化作業內容
