發(fā)布時間：2022-03-14 13:59:51
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關(guān)鍵詞：新課程改革；基礎(chǔ)知識教學(xué)；教育模式；教育觀念
科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)知識是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才不可缺少的一個方面，目前化學(xué)已經(jīng)深入到現(xiàn)代科學(xué)的各個領(lǐng)域。 目前，新課標下的化學(xué)教材在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)方面有了較大的改革，主要表現(xiàn)在以下兩點：
一、在保證基本的化學(xué)知識基礎(chǔ)上，刪繁就簡，突出重點
新教材明確了對于高中學(xué)生教學(xué)的目的應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握今后工作中必不可少的化學(xué)知識和基本技能。在介紹基礎(chǔ)知識的同時，教材還注意密切聯(lián)系社會實踐和學(xué)生的生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠利用掌握的基礎(chǔ)知識解釋生活中的常見現(xiàn)象。例如在《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊中關(guān)于化學(xué)平衡，化學(xué)平衡常數(shù)，化學(xué)反應(yīng)速率，電離度及溶液PH計算等知識點的學(xué)習(xí)中，不僅介紹了酸堿的基本概念，如酸的強弱，多元酸等概念是不可缺少的。還列舉了實例，讓學(xué)生知道PH值對保證機體正常活動至關(guān)重要，如血液的PH值與人體健康的關(guān)系，人的食物結(jié)構(gòu)應(yīng)保持酸堿平衡，這樣才能有效地維持血液酸堿平衡，防止疾病的發(fā)生。工業(yè)生產(chǎn)中如何控制生產(chǎn)條件才能在最大限度的利用生產(chǎn)材料的同時加快生產(chǎn)的進度，教材中以工業(yè)合成氨為例介紹了化學(xué)的基本原理在生產(chǎn)中的綜合運用。
二、重視與其它學(xué)科的交叉與滲透
化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟現(xiàn)代化步伐，適當拓寬知識面，做到內(nèi)容充實先進。新教材介紹了一些當今人們所關(guān)心的問題，如環(huán)境、能源、材料、食品等等，使化學(xué)更貼近生產(chǎn)實際，貼近生活。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如《必修一》模塊中向同學(xué)們介紹了在日常的生產(chǎn)生活中接觸到的各種化學(xué)材料，不僅有傳統(tǒng)的無機非金屬材料（玻璃、水泥、陶瓷）還有各種新型的無機非金屬材料、功能優(yōu)良的金屬材料、用途廣泛的復(fù)合材料，拓展了同學(xué)們的視野，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。化學(xué)教學(xué)中，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀、價值觀，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新精神的人，其主要表現(xiàn)在以下幾點：
（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式
傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識的傳授為中心。教學(xué)中很多教師忽視實驗教學(xué)的直觀性和重要性，教師在黑板上講實驗，學(xué)生背實驗，忽視了學(xué)生的動手能力，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強以下幾方面的工作：
1.加強辨證唯物主義和愛國主義教育。利用化學(xué)事實的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明；科學(xué)家的事跡和有關(guān)資源的介紹，使學(xué)生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深刻的了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵他們樹立為國家和科學(xué)獻身的遠大志向。
2.讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問題。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保護意識和人類的生存、發(fā)展意識。人類生存的一些重大問題，如溫室效應(yīng)、臭氧空洞、環(huán)境污染、能源開發(fā)等都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)教師可充分應(yīng)用這些素材對學(xué)生進行生動的教育。
3.讓學(xué)生深刻認識化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科中的地位，切實加強實驗教學(xué)。加強并補充課堂演示實驗，增加一定數(shù)量的學(xué)生實驗，要求學(xué)生從不同方面，不同視角觀察實驗現(xiàn)象，并進行交流討論，使學(xué)生不僅善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象，而且更善于發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象。從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時，做全并補充部分有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)生實驗。實驗前明確目的要求，讓學(xué)生先獨立設(shè)計實驗方案，后相互討論，取長補短，相互提高。實驗過程中教師加強個別指導(dǎo)，糾正錯誤操作方法。從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗并進行實踐的能力。如在《必修一》模塊中研究氯、溴、碘三種元素的單質(zhì)的氧化性強弱的試驗中，教材中沒有直接告訴學(xué)生如何試驗，而是給出多種試劑，讓學(xué)生討論、自主設(shè)計試驗。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
1.通過介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢于獻身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心。如在學(xué)習(xí)元素周期律的時候，可講述門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事。
2.加強課堂教學(xué)，特別是實驗教學(xué)中的規(guī)范化管理，如：實驗室制備氯氣實驗中強調(diào)學(xué)生必須嚴格按操作順序進行。從而培養(yǎng)學(xué)生自覺、勤奮、實事求是的精神。
3.激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的發(fā)明，驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的，沒有好奇心，通向真理的跋涉就無法啟步。如在講解氯溴碘三種元素的氧化性比較時，介紹溴元素的發(fā)現(xiàn)過程對學(xué)生進行思想情感教育。學(xué)生有了自信后就鼓勵學(xué)生要勇于做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實驗，如：噴泉實驗；銀鏡反應(yīng)等，并鼓勵失敗者繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生頑強的、百折不撓的勇敢精神。
4.克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索精神。教學(xué)中注意運用生動活潑，科學(xué)有趣的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種思維方法的能力。鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于幻想，并運用各種思維方法積極思考，讓幻想同創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
總之，按照新課程改革的正確思想，在以后的化學(xué)教學(xué)中，不僅僅要從教學(xué)內(nèi)容上改革，而且還要從教學(xué)方法，教學(xué)手段等多方面配套改革，我們只有把教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生智力的過程，在教學(xué)實踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造型人才。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；建設(shè)目標；建設(shè)規(guī)劃；需求分析；教育技術(shù)；現(xiàn)代化
近年來，我國特別重視并強調(diào)利用教育技術(shù)推進教育改革。建設(shè)數(shù)字化校園，實現(xiàn)教育信息化，強化各項管理，提升綜合實力，是各類學(xué)校的一項緊迫任務(wù)。數(shù)字化校園是學(xué)校的一張網(wǎng)絡(luò)名片，是一部永遠放映的宣傳片，學(xué)校可通過這個窗口向世界展示自身的實力和形象。
數(shù)字化校園是將現(xiàn)實校園的各項資源數(shù)字化，形成的一個數(shù)字空間，以現(xiàn)實校園在時間和空間上延伸。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化。校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成校園的信息傳遞和服務(wù)。在數(shù)字化校園里，可以通過現(xiàn)代化手段，方便地實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動的全部過程，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平的目的。
總體設(shè)計方針與目標
設(shè)計方針我校的數(shù)字化校園建設(shè)的總體設(shè)計方針是：在未來的三到五年里建設(shè)一個包括數(shù)字環(huán)境建設(shè)、數(shù)字管理建設(shè)、數(shù)字教學(xué)建設(shè)、數(shù)字生活建設(shè)在內(nèi)，能充分使用教育技術(shù)手段的數(shù)字化學(xué)校，以資源和數(shù)據(jù)共享為主導(dǎo)，有步驟、分層次地完成學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)。
建設(shè)目標第一，建設(shè)以高速、穩(wěn)定、可靠、可控校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，覆蓋全校主要樓宇及公共設(shè)施的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)通信平臺，使之成為數(shù)據(jù)、監(jiān)控、廣播的綜合通信平臺，滿足數(shù)字化圖書館系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、校園綜合管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)、校園服務(wù)一卡通系統(tǒng)等的建設(shè)要求，實現(xiàn)真正意義上的“一卡、一庫、一網(wǎng)”數(shù)字化校園格局。第二，建設(shè)覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網(wǎng)絡(luò)，滿足實現(xiàn)有線及無線通訊系統(tǒng)，有線電視（包括數(shù)字電視接收系統(tǒng)）、校園公共廣播、背景音樂、消防應(yīng)急廣播系統(tǒng)、校園安保監(jiān)控系統(tǒng)等的要求。第三，建設(shè)智能化系統(tǒng)，并保證建成后能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，建立相應(yīng)的軟、硬件平臺，實現(xiàn)信息共享、資源共享、科學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)信息集成。第四，系統(tǒng)軟、硬件配置采用模塊化、開放式結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)系統(tǒng)靈活組網(wǎng)、擴展和系統(tǒng)能力提升的需要。第五，系統(tǒng)配置采用有長期動態(tài)壽命的產(chǎn)品，回避使用短期過渡性技術(shù)產(chǎn)品。第六，實現(xiàn)各個子系統(tǒng)有機互聯(lián)、資源共享、信息共享、增強對突發(fā)事件的響應(yīng)能力；提高設(shè)備利用率、降低能耗、節(jié)約能源。第七，設(shè)備配置在保證系統(tǒng)可靠性、先進性、容錯性和易維護性的同時，使系統(tǒng)具有良好的性價比。第八，立足高起點，采用成熟、先進、實用的技術(shù)，進行系統(tǒng)的優(yōu)化集成設(shè)計。按照“按需設(shè)置、量體裁衣”的方針，提出系統(tǒng)近期的實施方案、中期的擴容方案和遠期的發(fā)展規(guī)劃。
建設(shè)需求分析
我校數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要將校園網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)、電視系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等進行合理的結(jié)合，構(gòu)建成一套科學(xué)、便捷、穩(wěn)定、有效的，能滿足學(xué)校教學(xué)和管理智能化和數(shù)字化運行的綜合系統(tǒng)。因此，必須建設(shè)好硬件基礎(chǔ)平臺和網(wǎng)絡(luò)支撐平臺以及若干應(yīng)用系統(tǒng)。
硬件基礎(chǔ)平臺建設(shè)（1）中心機房建設(shè)。該中心是全校主要服務(wù)器、交換機等設(shè)備放置地，是全校辦公、管理、科研、教學(xué)、運營中心。整個中心機房建設(shè)包括裝修、線纜敷設(shè)、照明與應(yīng)急照明、空調(diào)系統(tǒng)、機房的防雷接地系統(tǒng)、機房的供電系統(tǒng)等。（2）綜合布線系統(tǒng)。該系統(tǒng)用于傳輸數(shù)據(jù)、語音、影像等信息，可將教學(xué)樓、辦公室、電腦、電話等的傳輸網(wǎng)絡(luò)與其他信息管理系統(tǒng)相互連接。（3）防雷與接地系統(tǒng)。所有的通信設(shè)備、交換設(shè)備、控制設(shè)備、服務(wù)器、電源和用戶終端都是互相連接在一起的，各個設(shè)備的零電位有差距就有可能給設(shè)備的正常工作帶來影響，外界所帶來的影響也可能使設(shè)備造成損壞，尤其是雷電，因此良好的接地是整個系統(tǒng)穩(wěn)定運行的前提和保障。
網(wǎng)絡(luò)支撐平臺建設(shè)（1）網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng)。整個校園網(wǎng)設(shè)計為主干核心層、匯聚層和接入層三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。需要利用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備將全校所有的教學(xué)辦公區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)樓宇，以及廣場、圖書館、電子閱覽室、禮堂、體育館的服務(wù)器、PC機等進行網(wǎng)絡(luò)連接，使整個校區(qū)形成一個整體，實現(xiàn)校園網(wǎng)的統(tǒng)一、集中管理。（2）網(wǎng)絡(luò)存儲及備份系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)中心將儲存各類教育、教學(xué)和管理信息，其中包括多媒體教學(xué)信息庫、外部教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、教學(xué)音視頻數(shù)據(jù)庫、多媒體教學(xué)光盤等，主要涵蓋了資源管理系統(tǒng)、資源媒體介質(zhì)管理、資源瀏覽和檢索、數(shù)字化教室等，從而具備校園業(yè)務(wù)變化的適應(yīng)性、高度的安全性，能大容量數(shù)據(jù)存儲處理等特點。（3）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。整個校園網(wǎng)建成后，將有大量的交換
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機、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，需通過一種高效的、快捷的手段來完成對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及系統(tǒng)的安全控制、性能優(yōu)化、運營管理等，同時節(jié)約人員成本。
基礎(chǔ)應(yīng)用建設(shè)（）校園一卡通系統(tǒng)。主要包括POS消費機、讀卡器、條碼機、寫卡器、水控器等，從而實現(xiàn)學(xué)生收費管理、校園消費、上機管理、學(xué)籍管理、圖書管理、轉(zhuǎn)賬（銀行）、會計業(yè)務(wù)、查詢服務(wù)、綜合業(yè)務(wù)、門禁考勤、醫(yī)療管理、水控管理、科研經(jīng)費、巡更等。（）LED屏幕顯示系統(tǒng)。在學(xué)生公寓、綜合樓、教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、食堂等樓宇入口及綜合樓、運動場主席臺設(shè)置LED顯示屏，用于顯示文字、表格、動畫、視頻等，也可實現(xiàn)新聞節(jié)目、文藝晚會、運動會、體育比賽的直播或轉(zhuǎn)播等。（）有線電視系統(tǒng)。可以實現(xiàn)全校性的視頻影音傳送，實現(xiàn)教學(xué)影音資料的資源共享，還可以實現(xiàn)教學(xué)及綜合活動同期實況轉(zhuǎn)播，召開全校電視會議等。（）監(jiān)控及報警系統(tǒng)。對校門、校園內(nèi)、圖書信息樓等要害部位和重點部門進行監(jiān)控及入侵報警，只要通過該系統(tǒng)在監(jiān)控中心就能發(fā)現(xiàn)校門、園內(nèi)、要害部位等的情況，發(fā)現(xiàn)問題即時解決，不需要保衛(wèi)人員到處巡邏，節(jié)約人員成本。（）多媒體教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)目播出均可以實現(xiàn)電腦控制，可以接收并播放音視頻信號，具有教學(xué)評估功能，多媒體教室也可接收并集中控制各類節(jié)目源等。（）多媒體查詢系統(tǒng)。充分利用圖、文、聲、像以及交互性等多媒體特征對用戶的操作、信息查詢與接收等進行合理導(dǎo)引，以便用戶以最少的時間和精力查詢到最多的信息。（）計費系統(tǒng)。可以按流量、時間和包月計費，可以對接入的用戶進行驗證和控制，為數(shù)字校園的規(guī)范管理提供可靠保障。（）電話語音系統(tǒng)。學(xué)校可與當?shù)仉娦胚\營商協(xié)商，由運營商投資建設(shè)和管理，學(xué)校只是按照使用付給投資方使用費。（）智能建筑管理系統(tǒng)（IBMS）。包括樓宇自動控制系統(tǒng)，實現(xiàn)集中監(jiān)視和綜合管理、分散控制、系統(tǒng)聯(lián)動、優(yōu)化運行等，從而提高本項目的運營管理水平，降低運行成本等。（）信息網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。以整個校園網(wǎng)安全建設(shè)、管理、運行為重點，保障整個校園網(wǎng)絡(luò)、各類應(yīng)用、管理等的正常運行，降低校園網(wǎng)系統(tǒng)存在的各種安全隱患。
建設(shè)項目列表
根據(jù)以上需求情況，設(shè)置建設(shè)項目：綜合布線；中心機房、計算機網(wǎng)絡(luò)及整體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；校園一卡通；監(jiān)控及報警；防雷、接地；有線電視、校園廣播；多媒體教學(xué)和查詢；LED屏幕顯示；學(xué)生機房、數(shù)字語音室、模擬導(dǎo)游室、電子閱覽室等；辦公會議室、教學(xué)多功能廳、演播室等；校園精品課程全自動錄播；網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)點播平臺；各類教育教務(wù)、辦公自動化及其他網(wǎng)絡(luò)管理軟件；樓宇自控系統(tǒng)、建筑智能管理等。
網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是建設(shè)數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，必須放在第一位（無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以視條件擇機進行）。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)包括：
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括供電系統(tǒng)；校園管道系統(tǒng)；機房：雙路供電、不間斷電源、制冷、防雷與接地等系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)包括校園主干光纖；數(shù)字結(jié)構(gòu)化布線；校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)；IP地址與NAT；統(tǒng)一儲存；認證與計費；出口管理；網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)管理；運行與維護；行政管理與制度。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)包括網(wǎng)站；基于網(wǎng)絡(luò)的視頻監(jiān)控系統(tǒng)；多媒體系統(tǒng)；多種教學(xué)系統(tǒng)；精品課程等。
構(gòu)建數(shù)字化校園進程中容易出現(xiàn)的問題
數(shù)字化校園的建設(shè)推進了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加快了教育技術(shù)現(xiàn)代化進程，進一步改善了學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)條件，強化了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度。但在建設(shè)過程中容易出現(xiàn)以下問題：
經(jīng)費投入不足、不及時由此延誤了部分項目的建設(shè)，影響了項目建設(shè)的整體效果，影響了項目功能的發(fā)揮。
技術(shù)力量分散對教育技術(shù)的人力資源沒有進行充分有效的整合，技術(shù)力量分散，不利于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢。
管理水平不高注重硬件系統(tǒng)的投入，忽視制度和管理體系建設(shè)。學(xué)校應(yīng)投入相應(yīng)的人力和經(jīng)費，建設(shè)與之相配套的優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)保障體系，還應(yīng)制定一整套規(guī)章制度和工作流程，建立以人為本、以教學(xué)為中心的服務(wù)體系，促進管理水平的提高。
資源整合不夠資源建設(shè)是數(shù)字化教學(xué)的核心，需要多部門多單位廣泛參與合作。應(yīng)加強與兄弟學(xué)校間的合作，遵循相關(guān)標準，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量和共享程度，以發(fā)揮資源建設(shè)的整體效益。
【關(guān)鍵詞】東北地區(qū)；民族文化；多元化
中圖分類號：K892.24 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0286-01
一、東北區(qū)域概況及地域文化的形成
（一）東北區(qū)域的地理概況。東北地域廣闊，地形地貌多樣。在這當中，位于中部區(qū)域的松遼大平原則是我國最大的平原，同時也是世界上最為著名的三大黑土地帶之一。東北的氣候特點類型多樣，分別有暖溫帶氣候特點、溫帶氣候特點以及亞寒帶的氣候特點，其中，南部與北部所表現(xiàn)的氣溫相差也很大，尤其是北部地區(qū)，因其處在最高的緯度帶，所以冬天相對漫長，常年冰雪覆蓋。除此之外，東北地區(qū)自然資源相對豐富，蘊含大量的鐵、煤炭資源、石油資源、黃金資源等等，而且植被覆蓋率占全國的三分之一以上，此外，還蘊含著具有很高經(jīng)濟價值的野生動植物資源，例如：人參、鹿茸以及貂皮，被稱為東北三寶。
（二）東北地域文化的形成。地域文化通常指的是依據(jù)自然地理環(huán)境以及人文社會等因素，在相互作用之下，經(jīng)過長期的歷史演變逐漸形成的一種文化特點。因此，也可以將這種文化看作是在特定的自然地理環(huán)境之下，人們在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期的生活從而衍生的生活體系。在明朝之前，東北地區(qū)主要是被漢族以及其他民族不斷角逐的區(qū)域，也曾經(jīng)出現(xiàn)過東胡、肅慎、扶余等一些民族。關(guān)東一詞的出現(xiàn)則表明了漢、蒙、滿三足鼎立的局面，一直到明末的時候，滿族不斷崛起，從而將各族居民進行了統(tǒng)一，打破了三足鼎立的局面，并逐漸遷入關(guān)內(nèi)。清末以來，東北地區(qū)的文化受到來自俄羅斯以及日本文化的影響，從而與本地區(qū)的文化相互融合，多民族的交融、外來文化的侵入，從而構(gòu)建出多元化的東北地域文化特點。
二、東北地域在多民族下表現(xiàn)的文化特征
（一）具有復(fù)合型特點的民族性格。東北地區(qū)自古以來就是一個多民族相互融合、相互共存的狀態(tài)，在長期的發(fā)展進程當中，各族人民互相吸引、相互融合，從而構(gòu)建出豪邁、豁達、互相包容的性格特點。尤其是在我們所熟悉的“闖關(guān)東”那一時期，遷移的浪潮，使得東北區(qū)域各民族之間的文化交流特別的頻繁，在這當中不僅體現(xiàn)出當?shù)孛褡迥欠N豁達與包容的性格特點，同時還充分展現(xiàn)出北方民族那種陽剛和不斷進取的性格特點。到了清朝末年，隨著“封禁令”的解除，東北地區(qū)開始成為來自河北、山東以及山西居民不斷遷入的重要場所，而在這些人當中大多都是一些生活疾苦的貧農(nóng)或者是手工業(yè)者，也有許多商人為了生存而不斷地涌入，而這些人群同時也是一些勇于開拓新生活的偉大強者。他們跋山涉水、背井離鄉(xiāng)，獨自踏上陌生的地方去建造家園，從而練就了樂觀、豁達、勇敢的性格特點。
（二）具有多元化的文化特點。在東北地區(qū)聚集了許多不同的民族，其中有：滿族、朝鮮族、蒙古族、錫伯族等等，這些民族與漢族一起共同創(chuàng)造著獨具特色的東北文化。1.從服裝上來看，滿族服裝對于我國現(xiàn)代服裝具有深刻的影響，旗袍、馬褂以及坎肩等以獨具特色的服裝模式贏得了人們的喜愛；2.在音樂和舞蹈方面，東北的二人轉(zhuǎn)作為最具特色的藝術(shù)表演形式，是具有非常濃郁特色的民間藝術(shù)形式，這種藝術(shù)形式主要是源于地頭文化，隨便在一片空地之上，不用任何道具便可以暢快淋漓地進行表演；3.在飲食方面，滿族人最喜愛的便是粘食，其中各種制作精巧的點心（如滿族餑餑等）成為最具特點的食材，而朝鮮族的飲食文化則主要在于“精、凈、敬”這三個字當中，最有名的則莫過于冷面和泡菜；在建筑表現(xiàn)上，滿族作為東北區(qū)域的土著居民，早期居住的環(huán)境相對簡陋，冬天主要在地窖中度過，夏天則是在馬架子上居住，隨著漢族的遷入，建筑逐漸受到不同程度的影響，從而表現(xiàn)出綜合化的特點。
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作者簡介：
[關(guān)鍵詞] 話語標記語 商務(wù)英語談判 拒絕策略
一、引言
商務(wù)談判中，討價還價是難免的，也是正常的，有時對方提出的要求或觀點與自己相反或相差甚遠，這就需要拒絕、否定。但是斷然地說“不”往往會造成僵局，也影響雙方溝通的情緒。若能巧妙地運用拒絕的語言策略，讓對方有回旋余地，就有可能使雙方達到成交的目的。話語標記語是會話交際中的常見語言現(xiàn)象，它們的語用功能在商務(wù)談判中可以起著舉足輕重的作用，然而這些小詞或短語的作用卻往往被談判者所忽略。本文以話語標記語為研究對象，以談判語言為實例，探討談判高手怎樣運用話語標記語實現(xiàn)談判的拒絕策略。
二、話語標記語
由于研究的方法和視角各異，話語標記語的指稱術(shù)語繁多而且也缺乏統(tǒng)一的定義。從形式上看，它們可以是連詞（如and, therefore, because等）、副詞（如actually, incidentally等）、感嘆詞（如well, oh等）以及某些短語或小句（如as a consequence of…, you know, I mean, if I’m not wrong等），它們傳遞的不是命題意義或語義意義，也就是說它們不構(gòu)成話語的語義內(nèi)容，而是為話語理解提供信息標記，從而對話語理解起引導(dǎo)作用的程序性意義（procedural meaning）（冉永平：2000）。下列例句中的黑體部分就是話語標記語：
(1)A: What do you think of the new dress?
B: To be candid with you, the design was in fashion last year.
(2)A: It has nothing to do with you, sir.
B: Well Ben, it was quite a bit to do with me.
(3)A: Would you please come to my birthday party this weekend?
B: Er, I’d love to. But I have to finish the paper before Monday, you know.
(4)A: You’ve found a place for me?
B: Yes Jane, I have…er…West of Ireland. You’ll like Ireland, I think.
話語標記語是會話交流中常見的語言現(xiàn)象，它們有多種語用功能，而商務(wù)談判是會話交流的特殊形式。我們認為恰當?shù)皿w地運用好話語標記語能幫助談判者掌握語言談判策略，提高駕馭談判的能力。
三、拒絕策略與話語標記語
談判中的拒絕，說是“技巧” 也好，“藝術(shù)”也好，是指拒絕對方時不能板起臉來，態(tài)度生硬地回絕對方；而是要選擇恰當?shù)恼Z言、恰當?shù)姆绞健⑶‘數(shù)臅r機，而且要留有余地。這就需要把拒絕作為一種手段、一種學(xué)問來探究（周海濤，2006：217）。這里所講的“恰當?shù)恼Z言”是指談判的語言技巧，而“拒絕”是語言學(xué)研究領(lǐng)域里會話應(yīng)答結(jié)構(gòu)中的不期待應(yīng)答（Dispreferred Response)（Levinson，1983/2001：336；Tsui，1994/2000: 163-165）。由于不期待應(yīng)答有可能傷害提問者，應(yīng)答者往往會采用某些附加性話語成分，以緩沖和降低不期待應(yīng)答可能產(chǎn)生的消極效果。這類策略的基本原理有禮貌原則（Leech，1983）和面子理論（Brown和Levinson, 1978/1987）。這些附加性話語成分的角色往往由話語標記語來擔(dān)當，它們在不期待應(yīng)答中具有多種語用功能（繆素琴和蔡龍權(quán)，2007）。通過分析大量商務(wù)英語談判會話,我們發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語談判者常借助某些話語標記語來實現(xiàn)以下拒絕策略。
1.委婉暗示拒絕
根據(jù)Brown和Levinson的面子保全論（Face-saving Theory）（1978/1987:63），每個參加交際活動的“典型人”（Model Person）都是具有面子需求的理性人。在言語交際中，應(yīng)該采取某種語言策略來保全交際各方所需的面子，做到以禮待人。維護好談判雙方的關(guān)系是談判順利進行的重要保證，在談判中如果武斷甚至粗魯?shù)鼐芙^對方，就會傷害對方，使談判出現(xiàn)僵局，導(dǎo)致生意失敗。高明的拒絕應(yīng)講究語言技巧、有禮有節(jié)。
（5）A:I think my performance has put me in line for a raise now.
B:I can’t accommodate your request, I’m afraid.
(6）A:I am hoping that we can talk about the compensation to see if we can improve on it so as to make my decision earlier.
B: Well, we think that we have made a fair offer to you, based on your earlier experience and your education.
（7）It seems to me we’re giving up too much in this case.
以上兩例中話語標記語I’m afraid, well 和 it seems to me的使用婉轉(zhuǎn)了B說話的口氣，大大降低了彼此起沖突的可能。
2.坦誠相待拒絕
在談判中如果雙方以誠相待，肝膽相照，對談判的成功是十分有利的。
（8）A: I think I have the right qualifications for the position, and my ability can fit the company’s needs.
B: To be perfectly frank with you, we’re planning to fill the vacant position you’re after with somebody from the outside.
例（8）中標記語to be perfectly frank with you表達了說話者的坦誠，降低了不期待言語行為――拒絕的施為用意，而且也表明他是在遵循會話合作原則（Grice,1975）。如果句中缺了標記語，B的計劃宣布可能會被誤認為是惡意譏諷或有意挑釁。類似的標記語還有：to be candid with you, to tell you the truth, frankly, candidly, honestly, faithfully, truly等。
3.局限抑制拒絕
談判中，對方如果要價太高，自己無法滿足對方的條件時，有時需要設(shè)計雙方無法跨越的障礙，既表達自己拒絕的理由，又能得到對方諒解。
（8）If it were up to me, there’s no question you’d get the increase you want.
（9）Well, I’m afraid I’ll have to report back to my boss.
以上兩例借用話語標記語，委婉地表示敬請對方諒解自己權(quán)利有限，并且抬出背后上司作護身符，借此保護自己不致成為對方攻擊的箭靶。此外，談判者也可運用社會局限如法律、制度、慣例等無法變通的客觀限制來拒絕對方，與此相應(yīng)的話語標記語有：You see, as it is known, according to the law/rule等，使用這一類標記語體現(xiàn)了說話人置身其間的障礙對他權(quán)利的限制。這樣他不但可以有效實施自己的拒絕，而且也能得到對方的諒解。
4.折中協(xié)調(diào)拒絕
談判中不僅充滿了拒絕，同時也充滿了讓步。往往是拒絕中有讓步，讓步中有拒絕。為了保證談判的成功，談判者通常會在拒絕中讓步，即折中協(xié)調(diào)。這時談判者會借用but if, we propose, we suggest等標記語。
（10）Your demand is too high, but if we can reach some middle ground we might have a deal.
（11）But 25% would slash our profit margin. We suggest a compromise――10%.
這一類拒絕技巧的好處是避免了當面斬釘截鐵地拒絕對方，降低了現(xiàn)場的火藥味，而且還提出另一個提議來試探對方，十分有利于雙方磋商。
5.滿足條件拒絕
直接了當拒絕對方必然會惡化雙方的關(guān)系，在拒絕對方前先要求對方滿足你的條件不失為明智之舉。此類拒絕策略多用if 子句。如：
（12）We can’t sign any commitment for ten years. But if your production is good after the first year, we could extend the contract and increase our yearly purchase.
（13）Well, sir. If you are now talking of an order for 18,000 pairs and if you accept an FOB price, then we could drop our price to $ 10.00 per pair.
這種拒絕方法一方面暗示對方“此事好商量”，給談判留有余地，另一方面，又不失時機地向?qū)Ψ教岢鲎约旱囊獌r，一舉兩得。
6.轉(zhuǎn)換角度拒絕
談判雙方總是站在自己的立場來提出各種各樣的要求，如果用反駁的字眼如“You are wrong.”“I don’t agree with you.”等容易引起沖突。(14)中談判者以建設(shè)性的口氣巧妙地建議對方換個角度看問題，不僅避免了沖突，而且達到了拒絕的目的。類似的標記語還有：Let’s look at this from another angle/in a different way/from another point of view等。
(14)A: Well, we want to have the largest share. Our company is much larger than yours, and we’ve been in business longer.
B: Let’s look at this another way. The major point is the value that we add; not who’s been in business longer, or is bigger.
B對A 以大壓小的談判方式頗不能接受，卻又不想把談判關(guān)系搞僵，因此他借用標記語Let’s look at this another way，讓對方轉(zhuǎn)換角度來看待此問題。如此一來不但巧妙地拒絕了對方，而且引領(lǐng)談判朝著對己方有利的方向發(fā)展。
7.一驚一咋拒絕
可以說談判的過程也是心理戰(zhàn)的過程，雙方都極想知道對方的心理底限。在談判過程中若能巧妙地運用某些話語標記語暗示對方他的要價與你的期望價格相去甚遠，可能會大大降低對方的要價。
(15)Fifteen pence! You must be joking! Why, that’s less than the manufacturing price!
(16）Why, your price has gone up sharply! It is 20% higher than last year.
以上兩例標記語why的使用向?qū)Ψ奖砻魉囊獌r已經(jīng)大大超出了承受的范圍，在心理上迫使對方作較大的讓步。此處的話語標記語why是話語明示標記（繆素琴，2005），說話者通過賦予why驚詫的語氣，創(chuàng)造出一種語境效果，并把這種語境效果顯映給聽話人，讓他明白他的要價與對方的心理價位相去甚遠，從而迫使他做出較大讓步。
四、結(jié)語
隨著我國對外開放的不斷深入，研究商務(wù)英語談判中話語標記語的各種語用功能十分具有現(xiàn)實意義。它使語言學(xué)理論研究和商務(wù)英語談判實踐實現(xiàn)有機結(jié)合，是將語言理論研究運用到實踐的一個很好范例。本文僅僅探討了商務(wù)英語談判中怎樣利用話語標記語實施拒絕的語言技巧。毫無疑問，在其它談判技巧上話語標記語的運用也一定有其自身的規(guī)律，探索掌握這些規(guī)律可以提高談判者的素質(zhì)和能力，有助于在談判桌上立于不敗之地。
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[7]繆素琴和蔡龍權(quán):會話應(yīng)答結(jié)構(gòu)中話語標記語的語用特征[J].上海師范大學(xué)學(xué)報,2007,(6)
關(guān)鍵詞： 三維概念框架 漢語話語標記 語用功能
1.引言
近年來隨著研究者對話語標記熱情的日漸高漲，被冠之以不同名稱的話語成分成為各界研究者的寵兒。不同的研究者從不同視角以不同的理論框架對話語標記進行了研究，其中，最有成果的是以邏輯―句法分析、話語分析、關(guān)聯(lián)理論為框架。本文嘗試從一個新的視角對漢語話語標記進行初步的研究。
2.漢語話語標記分類及其特殊性
漢語口語交際中話語標記的典型成員包括“喂、哎、啊、嗯、哦、喲、我說、這個、那個、就是說、然后、那么、好、是、是不是(是不、對不對、對不)、不是、你知道(嗎/吧)”等。
對漢語話語標記的分類可從形式和功能兩個方面來進行。從形式上對話語標記進行分類，主要依據(jù)它們是否擁有原始詞匯形式，即該話語標記是從其它詞類中虛化而來的，還是本身就充當話語標記。按照這一標準，我們把話語標記分為非詞匯形式話語標記和詞匯形式話語標記。非詞匯形式話語標記不是從其它詞類系統(tǒng)中虛化而來的，其形式固定用來充當話語標記，如“喂、哎、啊、嗯、哦、喲”等；詞匯形式話語標記是從其它詞類系統(tǒng)中虛化而來的，如“我說、這個、那個、就是說、然后、那么、好、是、是不是(是不、對不對、對不)、不是、你知道(嗎/吧)”等。
從功能上對話語標記進行分類并非易事，話語標記與各具體功能之間是相互交叉的，而且不同的語言其話語標記功能的發(fā)揮情況也會有所不同。這里暫不予論述。
漢語話語標記具有一定獨立性，在漢語口語交際中有些話語標記可以獨立使用，可省去話語標記后面的話語，對方也可明白說話人的意圖，有時還能收到更高一籌的語用效果。另外，中國五千年的文化也積淀并成就了中國漢語話語標記的一定特殊性，如“愚，賤，竊，過獎，不敢當”也可以說是其特殊性的一個方面。
3.三維概念框架
概念框架關(guān)系到交際的三維度：動態(tài)合作、交互連貫和雙邊最佳交際。其中，動態(tài)合作是解釋正在進行的有聲交際中話語意義的基礎(chǔ)，交互連貫強調(diào)說話人和聽話人構(gòu)建話語連貫所承擔(dān)的共同責(zé)任，雙邊最佳交際則映射出人際交往以利益為驅(qū)動的本質(zhì)。
3.1動態(tài)合作。
語言的使用是一個動態(tài)的過程。語言使用的這種動態(tài)性使得有聲交際話語解釋的動態(tài)性有理據(jù)可依。那么雙方如何在交際中合作呢？話語分析學(xué)者認為參與者應(yīng)決定話輪轉(zhuǎn)接。另外，在說話人說話時，聽話人不僅要聽，而且要讓說話人知道他理解其所說的話。當聽話人不理解或者輪到他開始下一話輪了，他也可以讓說話人知道他的意圖，而這可以通過話語標記去完成，如“是的，哦，嗯，啊”等，也可以通過手勢、面部表情，等等。我們可以看到在實時會話中許多話語仍不被完全理解。那么，對話雙方如何通過合作讓他們的意圖躍然紙上呢？話語標記則起到一個橋梁的作用，連接起命題和交際目標的表達與理解。對話雙方不僅傳達他們的命題意義，而且通過各種語境線索輔助其建立意義闡釋的實時的共同基礎(chǔ)，進而表明他們的交際態(tài)度。話語意義很少僅通過命題內(nèi)容而詳盡無遺地表述出來。在現(xiàn)場交際中說話人常常表明其態(tài)度以便聽話人能夠按說話人意欲傳達的觀念去理解這一交際信息。交際雙方都有責(zé)任建立并增加話語交際的共同前提。因此雙方會選擇最有效的方式表達自己的觀點以保證另一方的最佳理解。通過分析現(xiàn)場會話，我們可以看到話語標記被用作話語的合作手段。
如下面例子中的“對，的確如此。”和“對”表明對上以話語的肯定。而第二例中的“就是說”則成為一個連接會話成分的語境線索，回應(yīng)并總結(jié)上一語段。
徐滔：您好!崔老師。
崔永元：請坐，剛才那個場面驚心動魄。
徐滔：對！的確如此。
劉亮：在這件事上過不去，他騙了我，并且他損害我的名譽，他說你的彩票是假的，然后又向公安局報案，要求抓我，然后全國都知道我是在造假，然后中央媒體下去調(diào)查去了。
崔永元：就是說，在原則問題上你是不會讓步的。
劉亮：對。（《小崔說事》，2004，3，6）
作為交際活動的主體，交際雙方都會利用話語標記這一連接手段不斷校正其表達或理解的方向來使得雙方的交際達到利益的雙贏。
3.2交互連貫。
把話語標記當作動態(tài)合作的手段關(guān)注的是人際交往的層面，而理解如何使用話語標記來達到話語中結(jié)構(gòu)和概念的銜接關(guān)注的是交互的層面。交際雙方必須調(diào)整以適應(yīng)對會話連貫的理解。話語標記則是引導(dǎo)聽話人理解的一個重要言語手段。交際雙方都具有適應(yīng)性，并努力通過言語交際中各自話語意圖的表達達到最大話語連貫。換句話說，話語標記會為交談?wù)呓浑H任務(wù)的完成指明語境手段。
3.3雙邊最佳交際。
話語標記的使用也反映了交際的戰(zhàn)略恰當性。交際雙方既有合作性又有競爭性。說話人和聽話人都盡最大努力去適應(yīng)交際動態(tài)發(fā)展以使得各自利益最大化。也就是說，交際具有利益驅(qū)動性。交談雙方努力達到一種最佳的平衡。研究表明在人際交往的不同層面上現(xiàn)場交際顯示出交際雙方可以將自身期望及努力結(jié)果差距的心理預(yù)期降至最小化。事實上由于交談?wù)咭呀?jīng)在交際的多種目標上達到了最佳平衡，交際的最終結(jié)果對雙方來說都是最佳的。但在交際過程中不可避免地會產(chǎn)生錯誤傳達，因而人們會采用顯性戰(zhàn)略。話語標記便是在語境制約下促成雙邊最佳交際的手段，即話語標記是人際交往中的言語載體。
4.會話語篇中漢語話語標記分類探究
4.1開啟談話的話語標記（下面第一個例子中“唉你知道嗎”和第二個例子中的“你知道嗎”）。
語境：劉、高和黃以前都是某校的碩士研究生。
高：怎么樣？讀博累不累？
劉：累，壓力特大。
高：唉你知道嗎，黃死了。
劉：啊？怎么可能，他不是考上博了嗎？
高：聽他同學(xué)說是為情所困，自殺的，可能是壓力太大了，太可惜了。
語境：丈夫李和妻子劉正在看電視。
李：你知道嗎，過完元旦車票就漲價了。
劉：怎么說漲就漲啊？
李：說要限制春運期間的客流量，人家是鐵老大，怎么說怎么有理唄！
這類話語標語的功能是引導(dǎo)聽眾加入到對話中，表明說話人開啟對話的意向，而聽話人也應(yīng)相應(yīng)地作出反應(yīng)。
4.2態(tài)度性話語標記（下例中的“實際上，說句實話，就是，我相信”）。
王志：會記者問的所有問題，都不是你最害怕的問題，你最害怕的問題是什么，能不能告訴我？
：實際上，我最害怕的為難題，也是我們現(xiàn)在最需要加強的……說句實話，它就不可能一勞永逸地戰(zhàn)勝這個疾病……我相信到時候也會有辦法。（《面對面》，2003，5，2）
這個例子中新上任的北京市長說了“實際上，說句實話”來向主持人保證他對北京非典情況的真實敘述。“我相信”表明他對戰(zhàn)勝疾病的堅定態(tài)度。
爸爸：什么事啊？吞吞吐吐的……
兒子：也沒什么要緊的，就是最近手頭有點緊。
這些話語標記起到了交互連貫的作用。
4.3推動交際發(fā)展的話語標記。
漢語中的“那，那也就是說，好不好，就是說，那么，這樣的話，正好，然后，而且”等。
和晶：李杜，我也準備了一個合同，咱們現(xiàn)場也簽一個好不好？甲方是你和阿姨，好不好？乙方是你，好不好？
李杜：可以。
這類話語標記也清楚地體現(xiàn)了交際的動態(tài)合作性及雙方的交互連貫。
5．結(jié)語
本文淺析了概念框架下漢語話語標記語的一些語用功能。話語標記作為交際策略有助于會話語篇中話語的動態(tài)合作、交互連貫，從而達到最佳交際效果。話語標記是一個值得研究的領(lǐng)域，鑒于國內(nèi)漢語話語標記系統(tǒng)研究的空白，本文嘗試從一個新的角度對漢語話語標記進行初步的研究，但更加深入的研究仍然有待眾多學(xué)者去嘗試。
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關(guān)鍵詞：儀表自動化；設(shè)備故障；維護技術(shù)；溫度控制儀表；醫(yī)療控制儀表；流量控制儀表 文獻標識碼：A
中圖分類號：TP216 文章編號：1009-2374（2015）09-0071-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0791
隨著國家化工、油藏等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，化工產(chǎn)業(yè)自動化水準越來越高。但與之同時，企業(yè)日常生產(chǎn)中會不斷遇到自動化儀表、設(shè)備故障問題隨時有可能影響正常生產(chǎn)，進而影響企業(yè)經(jīng)濟效益。由此可見，加強自動化儀表的日常維護與故障處理具備重要現(xiàn)實意義。
1 自動化儀表常見故障
1.1 溫度控制儀表系統(tǒng)故障
當溫控儀表出現(xiàn)異常故障時，應(yīng)能了解到溫控儀表測量時滯后性表現(xiàn)明顯，即儀表測量通常滯后性較大。首先，觀察儀表顯示值大小，如若儀表測量時顯示值突然不穩(wěn)定，出現(xiàn)變大抑或變小時，則確認出其故障出現(xiàn)在系統(tǒng)內(nèi)部。其次，如若發(fā)現(xiàn)溫控儀表顯示出現(xiàn)較快震蕩行為，則基本可確認為PID調(diào)整不當所引發(fā)異常。最后，溫控儀表指示如若出現(xiàn)較慢范圍波動，則基本可確認出其故障引發(fā)是工藝生產(chǎn)所致。
1.2 醫(yī)療控制儀表常見的系統(tǒng)故障
首先，當壓力控制儀表出現(xiàn)波動性震蕩變化時，一般通過這種異常特征可確認出是生產(chǎn)工藝操作出現(xiàn)異常變化引發(fā)其出現(xiàn)異常。其次，可能是壓力系統(tǒng)儀表顯示出死線變化，即使工藝操作發(fā)生調(diào)整或變化，其顯示值也沒發(fā)生改變時，則一般故障會出現(xiàn)在測量系統(tǒng)中。為此，要重點檢查引壓管是否出現(xiàn)堵漏，如若沒發(fā)現(xiàn)堵漏則可判斷故障點出現(xiàn)在測量指示系統(tǒng)中，故而采取針對性方案進行調(diào)整或維修。
1.3 流量控制儀表系統(tǒng)故障
首先，測量控制儀表如若發(fā)現(xiàn)指示值處于最小狀態(tài)，則需要重點對現(xiàn)場儀表予以檢查，如若無異常狀況，則故障應(yīng)定位在顯示儀表中。此時，如若未能檢驗出異常，則故障最可能出現(xiàn)在系統(tǒng)壓力參數(shù)不足或者系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)堵塞，即這些情況可能是操作不當，抑或介質(zhì)結(jié)晶參數(shù)不對所造成。如此一來，當系統(tǒng)管路出現(xiàn)堵塞，則需要了解其管堵原因。具體可能是孔板差壓流量計、抑或是正壓引壓管出現(xiàn)堵塞，包括可能是機械式儀表出現(xiàn)流量計齒輪卡死或者過濾網(wǎng)堵塞等情況，進而進行針對性檢修即可。其次，當發(fā)現(xiàn)測量儀表指示值處于最大狀態(tài)時，則與其對應(yīng)的檢測儀表指示也會處于最大狀態(tài)。此時，可以手動調(diào)試或遙控調(diào)節(jié)閥開度。如若是指示流量值未能控制到正常狀態(tài)，則需要重點檢查引壓系統(tǒng)是否處于正常，包括檢查傳輸信號是否出現(xiàn)異常等。最后，如若流量控制指示確實波動頻率較高，則可以將控制狀態(tài)改為手動調(diào)整，并對應(yīng)改變控制參數(shù)PID或者調(diào)整工藝操作流程予以解決故障。
1.4 液位控制儀表系統(tǒng)故障
首先，液位控制顯示值如若出現(xiàn)最大或最小異常情況時，則要檢測儀表是否處于正常指標狀態(tài)。具體操作時要觀察液位的在操作過程中的變化情況，可以采用手動的液位控制方式。根據(jù)液位的變化區(qū)間范圍來判斷故障點的位置，如果液位是在固定的范圍內(nèi)變化，那在液位控制系統(tǒng)中是存在著故障的。如若液位狀態(tài)不穩(wěn)，則是工藝操作系統(tǒng)造成，具體可結(jié)合工藝生產(chǎn)情況予以排查。其次，液位控制指示和現(xiàn)場儀表指標不配套時，則首先檢查負壓導(dǎo)壓管的封液情況是否存在測漏、滲漏，如果確實發(fā)現(xiàn)測漏，重新灌注封液即可。最后，當控制儀表指示不能穩(wěn)定，即波動頻率比較頻繁，則需要結(jié)合工藝操作系統(tǒng)檢查液位容量是否正常，當發(fā)現(xiàn)確有故障采取針對性解決措施即可。
1.5 調(diào)節(jié)閥卡堵、波動
調(diào)節(jié)閥的振動主要是由兩個方面的原因引起的：一方面可能是由于調(diào)節(jié)閥的彈簧太軟因此調(diào)節(jié)閥的輸出信號不穩(wěn)定的情況；另一方面引起調(diào)節(jié)閥非正常振動的原因是整個系統(tǒng)的振動頻率和調(diào)節(jié)閥的振動頻率是處在同一個頻率。針對調(diào)節(jié)閥振動的故障最簡易快捷的方法是提升調(diào)節(jié)閥彈簧的硬度，但是如果是因為相同的振動頻率的話就要將調(diào)節(jié)閥換掉，使用新的調(diào)節(jié)閥進行工作。
2 儀表自動化設(shè)備的預(yù)防性維護措施
2.1 實行TPM管理，制定合理的操作規(guī)范
近幾年來，備受油氣儲運企業(yè)推崇的TPM管理是指全員參與步步深入的，通過制訂規(guī)范，執(zhí)行規(guī)范，評估效果，不斷完善、改進TPM，使TPM更加規(guī)范化，是一種全面規(guī)范化生產(chǎn)維護措施。
實行TPM需要我們堅持不斷深入地觀察實際情況，根據(jù)實際情況，對機械加深了解，找出其操作應(yīng)用的客觀規(guī)律，而后制定出合理的操作應(yīng)用規(guī)范，并不斷根據(jù)情況將其優(yōu)化發(fā)展。簡單來說TPM的實施主要就是以下四個步驟：首先，去現(xiàn)場觀察了解事實和實物；其次，要根據(jù)實際運行的情況尋找相關(guān)的規(guī)律指定合理的規(guī)劃；再次，制定維修相關(guān)的條例，以文本的形式進行落實；最后，根據(jù)以上的方法進行評估實際的效果，并且不斷進行修正和優(yōu)化。
2.2 制定儀表維護規(guī)范，定期進行維護
油氣儲運公司在儀表自動化設(shè)備管理方面應(yīng)該以預(yù)防為主，推行規(guī)范作業(yè)行為和規(guī)范作業(yè)程序。可以將平時積累的自動化儀表設(shè)備的相關(guān)的維護經(jīng)驗進行總結(jié)和書面化，這樣可以以書面的形式進行教學(xué)和傳播，用手冊拿來對員工培訓(xùn)，提高其操作水平，另外制定出儀器維護規(guī)范，將設(shè)備的維護定期化，制度化。除此之外，還根據(jù)作業(yè)維護執(zhí)導(dǎo)書，結(jié)合儀表設(shè)備運行狀況，定期編制預(yù)見性維護計劃，如儀表設(shè)備的月檢修計劃、維護保養(yǎng)計劃等，確保了設(shè)備的長周期運行。
2.3 制定科學(xué)的維護計劃和方案
伴隨著科學(xué)的不斷進步，自動化儀表設(shè)備的自動化程度也在不斷提升，現(xiàn)在很多儀表設(shè)備都能夠?qū)收线M行自檢，進行故障的判斷和修復(fù)，這樣就可以根據(jù)它制定出更為科學(xué)的維護計劃和方案，從而大大地降低儀器維護的工作量。
3 結(jié)語
自動化儀表對于各個行業(yè)來說是有著至關(guān)重要的作用的，對于整個機器的運行起著安全高效的作用。因此對于自動化儀表要進行高度關(guān)注，對于自動化儀表的故障要進行經(jīng)常性的檢測，對自動化儀表的故障進行針對性的維護，并且進行針對性制定相應(yīng)的維護計劃，這樣能夠延長自動化儀表的使用壽命，降低企業(yè)的消耗和維修成本，提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】 高中英語 書面表達 優(yōu)化策略
1. 高中英語書面表達的重要性
在理論意義上，書面表達是高中英語綜合水平的體現(xiàn)；在現(xiàn)實意義上，書面表達是英語教學(xué)的重要板塊，在高考中的分值比重較大。
2. 書面表達的現(xiàn)狀及概述
2.1 詞匯問題
書面表達中的詞匯問題可以分為用詞貧乏與拼寫錯誤兩大類。首先，高中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，由于單詞拼寫與詞匯釋義割裂式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致詞匯掌握貧乏，熟練運用較少， important 與crucial、opinion與perspective、big與massive，是對應(yīng)的同義詞，但在書面表達中，不少學(xué)生重復(fù)使用前者，而不會涉及后者。其次，一些使用頻率較高的詞，也常有拼寫錯誤。如將true中的r、u倒置，在unbelievable的拼寫中常漏掉e，拼成unbelievable，prefer的過去式寫成preferred，類似這樣的低級錯誤，往往會影響書面表達的整體形象，得分較低。
2.2 句式單一
在書面表達中，都是簡單句，采用單一的英語句型表達，據(jù)高考閱卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，一些簡單句型在書面表達中重復(fù)使用多次。英語寫作中大量簡單而低級的句型充斥，導(dǎo)致考試中英語表達技巧弱化，語言呆板而幼稚化。
2.3 語法錯誤
書面表達中的個別語法錯誤，反映了語法教學(xué)的低效，同時，也是高中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)不足的有力例證。如對主語從句的語法掌握，以What is most touching stories is the gallantry with which ordinary people struggle to maintain their dignity.為例，若是將劃線的what部分替換成it一詞，主語從句就不成立。
2.4 邏輯混亂
書面表達中的句子內(nèi)部、語段之間邏輯混亂，具體表現(xiàn)為思維單一，語意重復(fù)，缺少變化。學(xué)生常會羅列出多個并列的單句，難以整合成為富有內(nèi)在邏輯的復(fù)句或語段。高考書面表達的評分應(yīng)注意：內(nèi)容要點、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準確性及上下文的連貫性。
3. 英語書面表達的優(yōu)化策略
3.1 夯實基礎(chǔ)，積累詞匯
運用詞根記憶與聯(lián)想記憶等記憶方法，或以高中教材中的基礎(chǔ)課文為主，多聽多讀多練，在讀與練中，獲得對詞匯的理解、運用、表達的能力，強化所學(xué)語法規(guī)則，提高對習(xí)作內(nèi)容邏輯關(guān)系的處理水平；或針對某一主題的寫作，提取相關(guān)的核心詞匯，牢固記憶并積累，為寫作夯實基礎(chǔ)。通過一個詞匯，掌握多個單詞。量的積累引起質(zhì)的變化，詞匯的豐富必然會增強書面表達的語言表現(xiàn)力。在加強詞匯記憶的同時，注意介詞、副詞、連詞及其構(gòu)成短語的用法，將簡單詞匯用的恰到好處，寫出來的英語文章才會生動而地道。
3.2 重視句型，合理表達
高考書面表達中的常用句型要總結(jié)梳理，牢固識記，認真掌握。如強調(diào)句型“It is / was+被強調(diào)的部分+that（who）+ ...”的使用，一定要注意被強調(diào)句型中的謂語動詞否定的轉(zhuǎn)移是在前而不是在后。
3.3 強化規(guī)則，掌握語法
規(guī)范書面寫作的語法表達需要從平時的練習(xí)中，不斷尋找其語法特征的差異性，對語言的運用規(guī)則加以熟悉，力求避免出現(xiàn)諸如名詞單復(fù)數(shù)、動詞時態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、固定搭配等典型的語法錯誤。
3.4 多寫多練，綜合提高
語言的學(xué)習(xí)，最終要落實到語言的運用與表達層面，英語的書面表達是學(xué)生英語綜合水平的本質(zhì)體現(xiàn)。針對書面表達的低效現(xiàn)狀，在寫作教學(xué)實踐中，教師少講精講，突出易錯點，強化易考點，讓學(xué)生多寫多練，采用多樣性和系統(tǒng)性相結(jié)合的有針對性的訓(xùn)練，在寫與練的過程中，將常見的書寫規(guī)則、用詞規(guī)則、語法規(guī)則等理論性的知識不斷內(nèi)化，并運用到實踐中，從而不斷優(yōu)化其英語寫作技能。
【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學(xué) 變化
隨著教育體制改革的不斷深入開展，積極推進新課程改革，已成為我國推進素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。新課改的實施要求我們培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。為適應(yīng)新課改的發(fā)展，需要我們在教學(xué)方式上有新的變革。在教學(xué)過程中我們應(yīng)具備一定的業(yè)務(wù)能力，在此就工作中應(yīng)具備的能力，談一下我個人的看法。
一、備課時應(yīng)考慮到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極性，針對不同程度的學(xué)生去設(shè)計不同難度的問題。
從與新課標相配套的教材的內(nèi)容看，死記硬背的東西少了，靈活運用，動手實踐的內(nèi)容多了。在語文教材中，必讀課文減少了，自讀課文增加了。每一單元都屬于同一主題，且每一單元針對該主題展開綜合性活動需培養(yǎng)學(xué)生自主搜索整理資料的能力。對此變化，在備課上是需下一番功夫的。備課內(nèi)容應(yīng)全面，環(huán)節(jié)完整，層次清楚，各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計與布置，應(yīng)考慮到實際可操作性，尤其是活動課。力求學(xué)生能通過自己的能力去完成。教學(xué)后要認真反思，填寫課后回憶，此節(jié)課的執(zhí)行情況效果如何，有什么經(jīng)驗教訓(xùn)，原因是什么，應(yīng)如何改進等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。此外在備課過程應(yīng)注重學(xué)生對課外知識搜集，積累的能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生課余多了解課外知識，豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界。在備課中也應(yīng)滲透課外知識的傳授。
二、講授是教師運用精練生動的口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。
（一）在傳授過程中，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，重視對知識的探索和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們知道：興趣給學(xué)習(xí)帶來的推動力是無可比擬的。興趣是最好的老師，教師講授要富有吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到愉快的情感。能讓學(xué)生時而被教師恰當?shù)谋扔鞫盒Γ瑫r而在老師的提問后冥思苦想，時而參與到激烈的爭論中去，讓學(xué)生覺得有意思，愿意學(xué)，能自覺接受知識。所以要注意講授生動活潑，方法多樣，有情有趣，給課堂教學(xué)創(chuàng)造愉悅的氛圍去學(xué)習(xí)。
（二）由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受為主，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來源呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生不再只從教師那里和書本上獲取知識和信息，他們還可以從報刊、雜志、電臺、電視以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息。一味強調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求。因此教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就變得非常必要了，這當然是需要先進的教學(xué)設(shè)備與器具做支撐。
三、在教學(xué)中要從學(xué)生那里得到教學(xué)效果的反饋，這就需要我們與學(xué)生交流，通過雙方互動，運用溝通技巧，喚起學(xué)生的熱情，激起學(xué)生的興趣，達到好的教學(xué)效果。
如今不少教師特別是班主任都要求學(xué)生寫周記，通過周記來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，這不失為一種好辦法。但是有些只是流于形式。其實只要我們堅持認真通過周記寫學(xué)生交流、溝通。就會收到意想不到的效果。在通過周記寫學(xué)生溝通時，要透過學(xué)生周記中的字里行間捕捉信息，掌握學(xué)生各方面的動態(tài)。在周記后面寫一段鼓勵性的語言，寫寫老師心里的感受，這對學(xué)生也許是一種促進。當然我們也可以充分利用作業(yè)本與學(xué)生進行溝通，除此之外還可以通過書信等形式交流，相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學(xué)問題。
四、我們要正視每個學(xué)生之間都存在著差異，尤其是關(guān)注學(xué)生中的“弱勢群體”，工作中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。
不但在知識上，而且在各個方面都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正樹立為學(xué)生終生發(fā)展的意識。要正確對待學(xué)生犯錯誤。古人云：“人非圣賢，孰能無過”。犯錯誤其實是人生經(jīng)歷中不可或缺的一部分。中小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展時期，正在積累生活經(jīng)驗，犯錯誤是在所難免的。我們應(yīng)善意的對待犯錯誤的學(xué)生，使學(xué)生健康快樂的成長。
教師的天職是教書育人，因此課堂不僅是知識傳遞的樂土，更是人性養(yǎng)育的殿堂。我們要積極關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的人格發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與做人的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)與文化水平，使教學(xué)過程能夠成為學(xué)生高尚、完美人格塑造的過程。這樣教學(xué)就能夠?qū)W(xué)科知識增長同人格的健全發(fā)展和諧統(tǒng)一起來。