發(fā)布時(shí)間：2022-04-18 17:59:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的讀書匯報(bào)交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.營(yíng)造氛圍，讀中積累
首先，在校園環(huán)境建設(shè)上為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的書香氛圍。廳廊文化設(shè)計(jì)上，可以將許多古今中外文學(xué)作品搬到櫥窗里，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的就能閱讀欣賞；還可以在櫥窗里準(zhǔn)備優(yōu)秀文學(xué)作品的推薦介紹，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀；購(gòu)買適合學(xué)生閱讀的書籍。向?qū)W生開放閱覽室，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)借閱。精心設(shè)計(jì)以班級(jí)為單位的讀書角，制定完善的管理和借閱制度，讓學(xué)生在這方小天地里既是讀書小會(huì)員，又是負(fù)責(zé)管理、組織活動(dòng)的小主人，使他們興趣十分高漲。
其次，號(hào)召家長(zhǎng)為學(xué)生樹立榜樣，每天與孩子一同閱讀，一二年級(jí)學(xué)生可以讓家長(zhǎng)每天大聲的領(lǐng)讀、范讀，在聽讀中孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望并逐步具備廣泛的閱讀基礎(chǔ)。中高年級(jí)家長(zhǎng)可以與學(xué)生共同讀書看報(bào)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。
另外，號(hào)召學(xué)生把自己喜歡的閱讀材料放到他們?nèi)菀卓吹降牡胤剑阌谒麄冸S時(shí)閱讀。例如，讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。家長(zhǎng)會(huì)上要求家長(zhǎng)把優(yōu)秀的課外讀物放在家中孩子經(jīng)常活動(dòng)的地方，比如放在電視機(jī)旁邊，放在孩子的玩具上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
2.搭建平臺(tái)，活動(dòng)中積累
（1）成立讀書俱樂(lè)部，為學(xué)生提供交流讀書感受和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在讀書俱樂(lè)部里，學(xué)生通過(guò)內(nèi)容表演、配樂(lè)朗誦、談心得體會(huì)等形式來(lái)匯報(bào)自己的讀書情況，這樣，不僅使學(xué)生讀書的興趣倍增、語(yǔ)言得到豐富，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、賞析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）開展讀書競(jìng)賽，促進(jìn)語(yǔ)言的積累。如成語(yǔ)聯(lián)賽，知識(shí)競(jìng)賽，故事演講比賽，賽詩(shī)會(huì)，創(chuàng)編詩(shī)歌大賽等活動(dòng)。在創(chuàng)編詩(shī)歌大賽活動(dòng)中，孩子創(chuàng)編的安全歌謠生動(dòng)形象，如一位學(xué)生寫道：“小學(xué)生年紀(jì)小，安全知識(shí)要記牢，防盜防水防煤氣，交通規(guī)則要遵守，紅燈停綠燈行，先左后右看仔細(xì)，年紀(jì)小來(lái)本領(lǐng)大，人人爭(zhēng)當(dāng)小衛(wèi)士。”看似稚拙，卻比較講究和諧壓韻，這也不失為創(chuàng)作吧。開展古詩(shī)過(guò)關(guān)賽、詩(shī)歌朗誦、口頭作文等競(jìng)賽活動(dòng)。教師要根據(jù)課標(biāo)的要求，為學(xué)生開列古詩(shī)的篇目，要求學(xué)生每學(xué)期會(huì)背古詩(shī)多少首，定期進(jìn)行驗(yàn)收。
（3）利用晨讀時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的內(nèi)容：背誦名篇名句、成語(yǔ)接龍、美文欣賞、百科知識(shí)交流等。低年級(jí)可以每日一句，中高年級(jí)開展新聞聯(lián)播活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)事、家事、天下事。還可以進(jìn)行新聞聯(lián)播后的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在無(wú)形中變的深刻。
（4）把讀書活動(dòng)從校園延伸到家庭，開展“我為父母讀書報(bào)”，“我為家長(zhǎng)講故事”等活動(dòng)，這些活動(dòng)會(huì)得到大多數(shù)家長(zhǎng)的支持，在家庭也能掀起讀書熱，孩子影響父母，父母激勵(lì)孩子，學(xué)生在這全方位的讀書活動(dòng)中得到了質(zhì)與量的雙重提高。每個(gè)學(xué)期老師可規(guī)定必讀的課外書和一定量的自選課外書并把它下發(fā)給家長(zhǎng)，起到保證監(jiān)督的作用。
（5）開展“七個(gè)一”活動(dòng)。
①每節(jié)課前一段精彩片段欣賞，學(xué)生要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)好在哪里。
②每天一句名言警句，利用推普角征集。
③每周一本好書推薦，在“紅領(lǐng)巾廣播”中增加“向你推薦一本好書”的欄目，定期向?qū)W生推薦一本好書，并根據(jù)書中情節(jié)組織搶答賽或讀后感征文比賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書討論。
④每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。多讀書、讀好書是提高學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合課標(biāo)要求向?qū)W生推薦讀書篇目，指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇好書、怎樣讀書，督促學(xué)生讀書，從中吸收精華。
⑤每周一次新聞交流，引導(dǎo)學(xué)生收集新聞資料，開展“我是小小播音員”活動(dòng)，每月評(píng)比一次優(yōu)秀播音員。
⑥每月班級(jí)舉辦一次讀書匯報(bào)活動(dòng)。以班級(jí)為單位每月召開一次讀書交流會(huì)，交流讀書的心得體會(huì)，既激發(fā)學(xué)生的讀書樂(lè)趣，又提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力和表達(dá)語(yǔ)言的能力，為寫作打好基礎(chǔ)。
⑦每學(xué)期一次課本劇表演，可以是教材中的，也可以是課外閱讀材料中的，豐富學(xué)生的語(yǔ)言感受。
另外，還可以通過(guò)比賽的方式激勵(lì)學(xué)生好讀書、讀好書、會(huì)讀書、多讀書等，比一比誰(shuí)知道的書目多，誰(shuí)背誦的精彩篇目多，誰(shuí)寫的讀后感多……把這些通過(guò)評(píng)比臺(tái)顯示出來(lái)，讓進(jìn)步看得見，讓閱讀插上翅以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。
3.留心生活，積累寫作素材
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。生活中，有許多能令人動(dòng)情的場(chǎng)面，卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動(dòng)情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時(shí)機(jī)。留心生活，及時(shí)收集作文素材是學(xué)生必須具備的能力。
教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一讓培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。二多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，老師可以這樣引導(dǎo)：“這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？”類似的問(wèn)題教師經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，多觀察，多積累，為寫作積累素材。還要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感，寫觀察感悟，記錄下生活精彩的瞬間。結(jié)合實(shí)際開展“兩記”結(jié)合活動(dòng)，即讀書筆記和日記結(jié)合，讓學(xué)生真正做到了隨看隨記，隨記隨寫。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。通過(guò)開展各種積累活動(dòng)，讓學(xué)生匯報(bào)讀書的收獲，暢談讀書的感想，領(lǐng)悟做人做事的真諦。既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，又為學(xué)生的寫作奠定了豐厚的基礎(chǔ)。
二、目標(biāo)與要求實(shí)施小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力形成“書香班級(jí)”、書香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)校”,逐步形成認(rèn)真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開發(fā)校本課程,每?jī)芍荛_設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級(jí)寫填空式讀書筆記,三、四年級(jí)寫摘錄式讀書筆記,五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛(ài)的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審美能力。讀書匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書中的人物及寫法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。
2、加強(qiáng)圖書建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書借閱制度,有計(jì)劃的開展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)孩子讀書。
3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。
著人類成長(zhǎng)的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無(wú)窮的科學(xué)知識(shí);無(wú)論是精美絕倫的唐詩(shī)宋詞,還是神奇有趣的神話傳說(shuō)……無(wú)不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書、讀好書,形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購(gòu)置2本圖書,訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著講座”,每位語(yǔ)文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過(guò)開展師生同讀一本書,同背一首詩(shī),同寫一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。
4、開展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“小書法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書熱情,提升學(xué)生讀書質(zhì)量。
5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、具體安排:
(一)前期準(zhǔn)備
1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書角等)
2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。
3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。
(二)常規(guī)性過(guò)程管理
1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀。
2、使用學(xué)校的圖書室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,積累知識(shí)。
3、定期開設(shè)“語(yǔ)文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報(bào)。
5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。
6、定期組織“書香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書。
五、活動(dòng)階段:
(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。
1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間
來(lái)讀書。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書不得少于半小時(shí)。
2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。
(二)實(shí)施行動(dòng)。
1、開辟三大閱讀時(shí)空:
(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂(lè)。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語(yǔ)文值日生,開設(shè)晨曦書簡(jiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩(shī)詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開知識(shí)的大門。
(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書帶回家,和家長(zhǎng)共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂(lè)園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。
2、開展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書,談?wù)勛x書心得。
3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書做記號(hào),讀書做筆記的簡(jiǎn)單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)供大家欣賞。
4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。
5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營(yíng)造良好的讀書氛圍。通過(guò)做書簽、古詩(shī)文誦讀、繪制讀書小報(bào)、講故事比賽、讀書交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語(yǔ)文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動(dòng)的意義,讓學(xué)生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔。”
對(duì)于小學(xué)生而言，非連續(xù)性文本閱讀的任務(wù)要求主要有：一是尋找信息，學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息相聯(lián)系，以快速得到所需要的結(jié)果；二是解釋原因，要求學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，聯(lián)系閱讀文本中提供的不同信息，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，從而得出文本中沒(méi)有明確陳述的結(jié)果；三是思考文本的內(nèi)容，要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識(shí)相聯(lián)系，并用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)文本中的觀點(diǎn)，即怎樣去證明、維護(hù)自己的觀點(diǎn)。
基于以上認(rèn)識(shí)與思考，本節(jié)課擬采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以“淘書”為載體，讓學(xué)生在對(duì)比、聯(lián)系閱讀各類圖、表、文中獲得相關(guān)信息，做出簡(jiǎn)單的推論，進(jìn)而歸納形成自己的觀點(diǎn)。
【文本創(chuàng)生】
1.閱讀材料1：《六年級(jí)課外閱讀書目一覽表》（下發(fā)，人手一份）。
2.閱讀材料2：本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（下發(fā)，人手一份）。
3.閱讀材料3～5：好書介紹單3份（下發(fā)，人手一份）。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)對(duì)《六年級(jí)課外閱讀書目一覽表》以及“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本的基本策略――“對(duì)比、聯(lián)系、整合”，在此基礎(chǔ)上獲取信息，做出簡(jiǎn)單的推論。
2.通過(guò)對(duì)“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”“好書介紹單”的對(duì)比聯(lián)系閱讀，學(xué)習(xí)將“對(duì)比、聯(lián)系、整合”的閱讀策略運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，提高學(xué)生提取信息、整合信息以及運(yùn)用信息形成觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
同學(xué)們都帶來(lái)了什么好書？小組內(nèi)相互介紹一下。
二、略讀表格，提取信息 ，明確任務(wù)
1. 談話導(dǎo)入：課件呈現(xiàn)閱讀材料1《六年級(jí)課外閱讀書目一覽表》。
（1）如果讓你選，你最想看哪本書？為什么？
（2）如果要從中挑選出大家喜歡看又值得看的書，你們覺(jué)得最好還要了解哪些信息？
2.明確任務(wù)：出示課題“淘書之旅”。
二、試讀圖表，嘗試推論，學(xué)習(xí)策略
1.出示材料：課件呈現(xiàn)閱讀材料2“六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”。
2.師生共讀：初步了解統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成（標(biāo)題，豎軸，橫軸，圖標(biāo)說(shuō)明）。
3.師生動(dòng)筆：學(xué)生書面小結(jié)課外閱讀情況，教師同步小結(jié)，寫在作業(yè)紙上。
[六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)
我班實(shí)際人數(shù)51人，回收問(wèn)卷51份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，今年到目前為止，我班同學(xué)圖書閱讀量在8本以上的有46人。對(duì)于同學(xué)們課余閱讀的書籍類型，調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表：
從以上材料中，我得出以下結(jié)論（至少寫出1點(diǎn)，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔）：
5.明晰概念：補(bǔ)充資料，認(rèn)識(shí)非連續(xù)性文本。
三、聯(lián)讀多份材料，形成觀點(diǎn)，運(yùn)用策略
1.下發(fā)閱讀材料3～5：自讀好書介紹單，讀完想一想：如果讓你推薦一本，你打算推薦哪一本？
2.臨時(shí)分組：基于個(gè)體選擇，全班完成分組。
3.合作學(xué)習(xí)：形成推薦理由。
（1）明確任務(wù)。課件呈現(xiàn)：
[小組合作，完成任務(wù)：
①小組討論推薦理由，用關(guān)鍵詞表達(dá)，寫在卡紙上，把字寫大一點(diǎn)。
②派代表匯報(bào)。 ]
（2）小組討論，完成推薦任務(wù)。
4.匯報(bào)交流：強(qiáng)化閱讀策略。
（1）代表匯報(bào)，交流閱讀策略。
（2）教師示范，強(qiáng)化閱讀策略。
四、總結(jié)全課，強(qiáng)化策略，延伸閱讀
五、板書設(shè)計(jì)
[[ 獲得信息做出推論形成觀點(diǎn) ][非連續(xù)
性文本] ]
【專家評(píng)課】
本課較好地體現(xiàn)了以下五種意識(shí)。
課程意識(shí)。本節(jié)課無(wú)論是主題的確定、學(xué)材的創(chuàng)生還是形式的設(shè)計(jì)，都是教師自己完成的。課程改革走到今天，不能只停留于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更為重要的是從學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)生，這才是課改的關(guān)鍵所在。實(shí)施這一步很難，但我們的腳步必須邁出去。
板塊意識(shí)。本節(jié)課兩大板塊，一是試讀圖表，學(xué)習(xí)策略；二是聯(lián)讀圖文（表），運(yùn)用策略。板塊之間有聯(lián)系，又有遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)指向明確，教學(xué)推進(jìn)自然流暢，課堂體現(xiàn)了一種簡(jiǎn)約之美。
方法意識(shí)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師一定要為方法、策略而教，而不是僅僅停留于內(nèi)容的理解與情感的體驗(yàn)。怎么閱讀非連續(xù)性文本，徐老師的課自始至終都凸顯了這一點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“這一課”的閱讀，學(xué)會(huì)了“這一類”的閱讀，這是真正有利于學(xué)生閱讀能力提升的。
策略意識(shí)。徐老師特別重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略：獲得信息―做出推論―形成觀點(diǎn)。不僅讓學(xué)生在閱讀中操練，還把這種學(xué)習(xí)的策略清晰地呈現(xiàn)在板書上，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
學(xué)本意識(shí)。這節(jié)課，從學(xué)材開發(fā)上，無(wú)論是做的、看的、學(xué)習(xí)的，都來(lái)自于學(xué)生；從教學(xué)策略上，徐老師讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，師生形成了平等的學(xué)習(xí)共同體。這些都充分體現(xiàn)了徐老師以生為本的理念和意識(shí)。
一、培訓(xùn)目標(biāo)：
以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以提高培訓(xùn)實(shí)效性為重點(diǎn)，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。
二、培訓(xùn)對(duì)象
紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
第一板塊：研修專業(yè)
目的：分別通過(guò)舞蹈、合唱、素描、色彩、隊(duì)列、田徑相關(guān)項(xiàng)目和閱讀策略的培訓(xùn)，提升音樂(lè)、美術(shù)、體育和語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)。
內(nèi)容：音樂(lè)：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語(yǔ)文：閱讀策略。
第二板塊：研讀專著
目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識(shí)觀和教育觀。
內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。
要求：結(jié)合老師們的閱讀實(shí)際情況在實(shí)踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識(shí)觀、教育觀、學(xué)生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。
第三板塊：研學(xué)課標(biāo)
目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
內(nèi)容：各校區(qū)分學(xué)科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，在課堂教學(xué)中全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求。
第四板塊：研究教學(xué)
目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。
內(nèi)容：（1）學(xué)科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學(xué)技能。
第五版快：信息技術(shù)
目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學(xué)時(shí)）
內(nèi)容：一是教學(xué)資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡(jiǎn)單多媒體課件的制作，掌握常見教學(xué)媒體選擇與簡(jiǎn)單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開展課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。
要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級(jí)多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動(dòng)研討等培訓(xùn)方式，確保教師“人人會(huì)”。二、充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真完成規(guī)定學(xué)時(shí)、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。
四、具體安排：
（一）專業(yè)研修
1、參加人員：全體音樂(lè)、美術(shù)、體育教師和部分語(yǔ)文教師。
2、內(nèi)容：音樂(lè)：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語(yǔ)文：閱讀策略。
3、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)：音樂(lè)：8月15—16日，師范附小一小；
美術(shù)：8月17—18日，陽(yáng)光中學(xué)；
體育：8月19—20日，z實(shí)驗(yàn)學(xué)校；
語(yǔ)文：8月24—26日，望湖小學(xué)。
（二）集中培訓(xùn)（8月20—29日；作息時(shí)間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式參訓(xùn)對(duì)象內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)人具體要求
8．20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報(bào)告廳胡昕
下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時(shí)教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進(jìn)行）
8．21上午互動(dòng) 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進(jìn)入我校的教師新進(jìn)教師培訓(xùn)報(bào)告廳z新進(jìn)教師：學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動(dòng)培訓(xùn) 其他教師：學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材
下午
8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實(shí)踐”專題講座報(bào)告廳z
下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計(jì)劃和課題研究方向指定教室（分課題組進(jìn)行）江毛順請(qǐng)課題組長(zhǎng)假期認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的書籍，對(duì)下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃
8．23上午學(xué)科專題講座全體語(yǔ)文 教師“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略”專題講座報(bào)告廳z
全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專題講座二樓 會(huì)議室z
下午讀書 分享全體教師讀書分享報(bào)告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面的書籍，認(rèn)真撰寫讀書心得，以備交流。
8．24上午匯報(bào) 展示全體教師課例研究匯報(bào)報(bào)告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報(bào)準(zhǔn)備
下午匯報(bào) 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報(bào)報(bào)告廳各課題組做好匯報(bào)準(zhǔn)備
8．25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺(tái)的使用報(bào)告廳z
講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報(bào)告廳
下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報(bào)告廳
8．26上午上機(jī) 操作全體教師學(xué)校資源平臺(tái)的使用各校區(qū) 微機(jī)室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項(xiàng)內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺(tái)使用 ②請(qǐng)老師們進(jìn)入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫(kù)請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場(chǎng)答題，現(xiàn)場(chǎng)出分。
下午現(xiàn)場(chǎng) 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺(tái)使用的考核各校區(qū) 微機(jī)室
8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標(biāo)解讀（主講：教研組長(zhǎng)）指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來(lái)在所任學(xué)科中如何落實(shí)新課標(biāo)精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)如何融入到自己的課堂教學(xué)等，每人準(zhǔn)備文字材料以備交流。
經(jīng)驗(yàn) 分享全體教師交流在課堂中如何落實(shí)課標(biāo)精神指定教室
下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊(cè)教材），討論學(xué)進(jìn)度；制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。指定教室各備課組進(jìn)行學(xué)科教材研讀，熟悉教材
8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場(chǎng)講解教學(xué)設(shè)計(jì)③再次修訂教案，反思內(nèi)化。
8．29無(wú)生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時(shí)間地點(diǎn)。
備注：
1、請(qǐng)每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)提前做好準(zhǔn)備，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性。
2、在校本研修活動(dòng)中，各位老師要積極參與，主動(dòng)投入，及時(shí)反思、總結(jié)，并按要求填寫“培訓(xùn)參與錄”。所有參訓(xùn)教師于8月28日下班前把“校本培訓(xùn)參與錄”交到教研組長(zhǎng)處。
一、扎實(shí)有效開展教學(xué)、教研工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1、常規(guī)管理工作
（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學(xué)習(xí)習(xí)慣
總結(jié)教師假期學(xué)習(xí)工作。補(bǔ)訂教學(xué)刊物，保證每組兩本，加強(qiáng)本學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)筆記字?jǐn)?shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和反思教育教學(xué)實(shí)踐，自主瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報(bào)紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺(tái)歷練教師
本學(xué)期教研分五個(gè)階段，每一階段工作重點(diǎn)既有側(cè)重又有兼容。
第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學(xué)常態(tài)問(wèn)題，積累問(wèn)題針對(duì)性開展教研。
第二階段：教研組活動(dòng)匯報(bào)課，注重解決小主題研究問(wèn)題，檢驗(yàn)教學(xué)效果。
第三階段：手拉手教研活動(dòng)研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。
第四階段：深入作各學(xué)科研究課，分級(jí)別參加學(xué)區(qū)、縣、市級(jí)評(píng)優(yōu)。
第五階段：各年級(jí)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，深入研究復(fù)習(xí)課，領(lǐng)導(dǎo)下組具體督導(dǎo)期末工作。
具體過(guò)程：
分階段召開了全體教研組長(zhǎng)會(huì)，包組、包學(xué)科班領(lǐng)導(dǎo)深入到每一個(gè)教研組具體指導(dǎo)教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實(shí)踐，各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處。每位領(lǐng)導(dǎo)聽課至少80節(jié)，最多達(dá)到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學(xué)網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專著，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學(xué)中的成敗得失，通過(guò)與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學(xué)潛能，并把自已的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教育教學(xué)的領(lǐng)悟及時(shí)進(jìn)行整理，上傳到學(xué)校教研論壇網(wǎng)站，總結(jié)和反思教學(xué)過(guò)程和效果，并經(jīng)常利用教研活動(dòng)時(shí)間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動(dòng)，
分三個(gè)階段檢查了所有學(xué)科教案及學(xué)生作業(yè)，客觀評(píng)價(jià)、診斷，提出具體的指導(dǎo)意見。
注重教學(xué)成績(jī)過(guò)程性評(píng)價(jià)，從單元檢測(cè)至期中考試，次次嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真分析存在問(wèn)題，并制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施，側(cè)重五六級(jí)，加強(qiáng)檢測(cè)重在分析重在提高成績(jī)的研究。
2、校本培訓(xùn)
（1）各主抓領(lǐng)導(dǎo)分別就主管學(xué)科多次作了理論培訓(xùn)。
（2）舉行了學(xué)區(qū)骨干教師大講堂活動(dòng)。13位教師作課，并進(jìn)行了理論講座，所有聽課教師交流了評(píng)課材料。扎實(shí)、有效的骨干教師大講講堂活動(dòng)為我校教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了有益的平臺(tái)，將更好地促進(jìn)我校教研活動(dòng)的開展。
（3）分別對(duì)七個(gè)課題成員進(jìn)行研究過(guò)程培訓(xùn)和開題、結(jié)題培訓(xùn)。
3、校際間教研活動(dòng)。
兩位英語(yǔ)教師一位數(shù)學(xué)教師參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的到**學(xué)區(qū)、榆樹林子學(xué)區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作專題研討。
（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)研討活動(dòng)
**小學(xué)、**小學(xué)、**學(xué)區(qū)**中心小學(xué)、****小學(xué)主抓學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)及該校相關(guān)學(xué)科教師來(lái)我校參加校際間英語(yǔ)學(xué)科、畢業(yè)班教學(xué)的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
4、教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)：此活動(dòng)歷時(shí)近一個(gè)半月，五學(xué)科教師分別參加了學(xué)區(qū)、縣組織的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，縣內(nèi)四學(xué)科科獲得了特等獎(jiǎng)，市內(nèi)分獲一二三等獎(jiǎng)。
5、教科研活動(dòng)
6、圍繞教學(xué)開展的課外活動(dòng)
（1）開展全校性讀書活動(dòng)。
班級(jí)創(chuàng)建了博客，學(xué)校雛鷹電視臺(tái)進(jìn)行了讀書成果展示。五年級(jí)組創(chuàng)辦了《初荷》小報(bào)，學(xué)校分二個(gè)周檢查了讀書活動(dòng)成果匯報(bào)。并做出了調(diào)研總結(jié)，有力推進(jìn)師生讀書活動(dòng)的開展。全校評(píng)出220名讀書之星，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)課堂檢測(cè)活動(dòng)，成果評(píng)選活動(dòng)評(píng)出全校“十佳讀書之星”。
（2）舉行學(xué)生英語(yǔ)演講比賽、全校藝術(shù)節(jié)作品及節(jié)目評(píng)選、學(xué)前兒童綜合水平抽測(cè)活動(dòng)。
（3）課外活動(dòng)小組成立。成立了管樂(lè)隊(duì)，鼓樂(lè)隊(duì)、書法、繪畫藝術(shù)小組。
7、提供反思平臺(tái)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
整理教師教學(xué)隨筆，學(xué)區(qū)骨干大講堂，手拉手活動(dòng)材料，結(jié)集校刊《教苑》40本，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，7篇文章在學(xué)區(qū)《觀點(diǎn)》上交流。
8、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學(xué)工作。
學(xué)校從宏觀考慮，制定提升細(xì)則及獎(jiǎng)勵(lì)政策。組織六年級(jí)五次綜合測(cè)試，并對(duì)成績(jī)情況分析出多方原因，提出改進(jìn)工作策略。每項(xiàng)工作有督促、有檢查，定期量化，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領(lǐng)導(dǎo)具體分工負(fù)責(zé)六年級(jí)科學(xué)，同上早晚自習(xí)，確保小考取得優(yōu)秀成績(jī)。
二、綜合評(píng)價(jià)教師學(xué)生，分項(xiàng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)
1、評(píng)選優(yōu)秀教研組
2、評(píng)選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)博客空間。
3、評(píng)選教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、優(yōu)勝班級(jí)。
為了提高學(xué)生聽說(shuō)能力，小學(xué)語(yǔ)文課提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式。因此，可以充分利用課文的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建口語(yǔ)交際模式的閱讀課。經(jīng)過(guò)探討，我總結(jié)了以說(shuō)為主線的模式：預(yù)習(xí)自說(shuō)──朗讀仿說(shuō)──討論互說(shuō)──總結(jié)評(píng)說(shuō)。
1．預(yù)習(xí)自說(shuō)。閱讀總建立在學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，而預(yù)習(xí)情況反饋，提供了交流學(xué)情空間，拓展新知。應(yīng)讓學(xué)生自說(shuō)預(yù)習(xí)中讀懂了哪些，還有哪些疑難。
2．朗讀仿說(shuō)。閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課，訓(xùn)練任何一種語(yǔ)言能力都離不開讀，特別是“對(duì)話”可讓學(xué)生自選角色朗讀，讀中感悟真情。通過(guò)模仿表演反復(fù)訓(xùn)練，自然提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3．討論互說(shuō)。閱讀是一種個(gè)性色彩極強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)課文感知，學(xué)生有了“第一印象”，教師放手讓學(xué)生解疑問(wèn)難，小組討論，交流匯報(bào)，學(xué)生暢談對(duì)課文的理解，創(chuàng)造樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的氛圍。
4．總結(jié)評(píng)說(shuō)。閱讀教學(xué)中對(duì)問(wèn)題探究，課文朗讀，習(xí)題訓(xùn)練等都要指導(dǎo)小結(jié)評(píng)說(shuō)。讓學(xué)生在分析、梳理、歸納的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的具體性，嚴(yán)密性，提高表達(dá)的水平。值得注意的是要給足時(shí)間，讓學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心的感受，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的信息溝通與啟迪。
這一教學(xué)模式把閱讀和聽說(shuō)融為一體，學(xué)生說(shuō)中感知課文，說(shuō)中感悟課文，讀中積累語(yǔ)言，說(shuō)中品析課文，真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言。
二、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍
學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新。開展活動(dòng)，能豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽、說(shuō)、交往的能力。
1．引導(dǎo)“玩”中說(shuō)。學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。如《踩氣球真有趣》活動(dòng)課，讓學(xué)生在草地圍圈而坐，藍(lán)天白云，綠樹草地，鳥鳴蟬叫，孩子們回到大自然的境界里，進(jìn)入最佳氛圍，學(xué)生互相追逐，出現(xiàn)許多不同的有趣場(chǎng)面。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主看說(shuō)，選擇觀察對(duì)象，攝取說(shuō)的素材；生生互評(píng)，師生互評(píng)（評(píng)語(yǔ)言，評(píng)內(nèi)容，評(píng)儀態(tài)）。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”。
2．引導(dǎo)“做”中說(shuō)。凡學(xué)生自己經(jīng)歷或親手做的事，說(shuō)起來(lái)總是那么繪聲繪色，感情豐富。如《比比誰(shuí)的手巧》活動(dòng)課，課前讓學(xué)生利用廢棄材料自制小作品，做做說(shuō)說(shuō)；課中介紹作品，互相評(píng)說(shuō)；課后開展銷會(huì)，產(chǎn)品推銷，創(chuàng)設(shè)交際過(guò)程。
3．引導(dǎo)“議”中說(shuō)。教師根據(jù)訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生根據(jù)話題，發(fā)表看法。提出見解，如上《我心中的老師》口語(yǔ)交際課，可設(shè)計(jì)：①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)趣；②老師示范，提出要求；③小組討論，相互介紹；④相互采訪，自由評(píng)議。
三、關(guān)注社會(huì)，尋找口語(yǔ)交際的源頭
生活是口語(yǔ)訓(xùn)練的主要源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭“說(shuō)”的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的“舞臺(tái)’沖，觀察表達(dá)。如開展“愛(ài)”的系列口語(yǔ)交際活動(dòng)可作如下設(shè)計(jì)：
系列一：《愛(ài)我家庭，從真做起》說(shuō)話課，以學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩為材料進(jìn)行同桌互說(shuō)，匯報(bào)評(píng)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩的真情。
系列二：設(shè)計(jì)《愛(ài)我校園，從小做起》說(shuō)話課，以學(xué)生做好事為材料進(jìn)行練說(shuō)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)校的情感。課前開展“我們的校園我們愛(ài)”的活動(dòng)，課中分小組匯報(bào)交流自己所見所聞。同時(shí)在別人說(shuō)話中參與評(píng)價(jià)，最后去采訪做好事的同學(xué)。從而使口語(yǔ)交際成為交流心得，增進(jìn)情感的教育活動(dòng)。
系列三：開展“愛(ài)我環(huán)境，從近做起”調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的污染情況，明確環(huán)保重要性。
課前閱讀有關(guān)環(huán)境知識(shí)書報(bào)，使學(xué)生心有環(huán)境。并按水源、空氣、居民小區(qū)三方面調(diào)查記錄。課中以水源為例，明確說(shuō)話要求，先說(shuō)污染，再說(shuō)危害，最后說(shuō)想法，同桌互說(shuō)，鞏固要求。然后分組自由討論“空氣”和“居民小區(qū)”的情況。課后延伸，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做“環(huán)保小衛(wèi)士”，評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”。這樣讓學(xué)生調(diào)查社會(huì)、多角度觀察，學(xué)生紛紛把改造家鄉(xiāng)環(huán)境的想法說(shuō)出來(lái)。
四、展開想象，拓展口語(yǔ)交際的視野
一、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，提升閱讀能力
自從加入課程改革的實(shí)踐中，我時(shí)時(shí)刻刻都感受著新教材的魅力：新穎的理念。精致的構(gòu)思。巧妙的編排，優(yōu)美的語(yǔ)言……捧著教科書，真的讓人愛(ài)不釋手。教材中的課文語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)有趣，正是培養(yǎng)孩子們閱讀能力的好材料。
（一）遵循大語(yǔ)文觀，加大識(shí)字?jǐn)?shù)量，尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂(lè)，打好閱讀基礎(chǔ)。
識(shí)字量是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行，識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材最突出的特點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，突出了字族識(shí)字與字理識(shí)字，遵循了漢字的識(shí)字規(guī)律，先獨(dú)體后合體。有利于學(xué)生系統(tǒng)識(shí)字。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我努力去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)識(shí)字的能力：如讓學(xué)生給生字編字謎，編順口溜，運(yùn)用“摘蘋果”“走迷宮”“找朋友”等識(shí)字游戲，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在輕松活潑的氣氛里進(jìn)行有趣有效的識(shí)字，進(jìn)而把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀之中，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使閱讀提前實(shí)現(xiàn)。
（二）以演助讀，激發(fā)閱讀欲望
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣就像一塊磁鐵，吸引學(xué)生不斷去思考和探索。因此，要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。
低年級(jí)學(xué)生因缺乏情感經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備又很有限，往往難以“入境”。教師在教學(xué)中，要善于采取各種有效的辦法，把課文表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生仿佛身臨其境，努力扮演各種角色，從而在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：在教《回聲》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》《書里的螞蟻》《春天來(lái)到深山里》等課時(shí)，我讓學(xué)生自編自演課本劇，通過(guò)扮演文中的不同角色，將自己對(duì)文中人物的理解表達(dá)出來(lái)。孩子們興致很高，表演各有特色，模仿的角色聲情并茂，觀看的同學(xué)則不斷地提出修改意見。通過(guò)這樣的演一演、改一改，學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的欲望。
（三）帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容
“樹立開放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是提高閱讀能力的有效途徑。
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文課本在編排體例上做了很大改革，即每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例，我在教學(xué)中，采用“整體——部分——整體”的基本教學(xué)模式，把每一個(gè)單元作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在單元內(nèi)容教學(xué)前，我以單元前的引言為切入點(diǎn)，預(yù)先布置學(xué)生去尋找與本組單元主題相關(guān)的作品進(jìn)行閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解本單元內(nèi)所有課文的大意，知道本單元內(nèi)的所有課文都是圍繞哪個(gè)主題講述的。
如教學(xué)《春天帶我去散步》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園里觀察春天里動(dòng)、植物的變化。在教師引導(dǎo)下，同學(xué)們按照課文的語(yǔ)言格式，匯報(bào)自己的觀察所得。在學(xué)完本單元課文后，我還帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行一次回顧，既回顧閱讀內(nèi)容，又回顧閱讀方法，并向外拓展。組織學(xué)生交流自己在課下收集的與本單元相關(guān)的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的方法進(jìn)行課外閱讀，匯報(bào)各自的閱讀感受。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，既可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，又可進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀能力。
二、品經(jīng)典名篇，提高閱讀品位
俗話說(shuō)：“一本好書，就是一座滄桑的古城。”神游其間，仿佛進(jìn)入了知識(shí)的迷宮，欣賞“古城”，便是一種跨越時(shí)空的人心交流。現(xiàn)今的圖書市場(chǎng)可謂是琳瑯滿目，因此，在學(xué)生的閱讀中要有所選擇。我通常把品經(jīng)典名篇作為閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不僅在小學(xué)語(yǔ)文課本里，有許多名家名篇，而且在課外的閱讀書目中國(guó)家教育部也列出了小學(xué)生閱讀的經(jīng)典書目，通過(guò)經(jīng)典名篇的閱讀賞析，不但讓學(xué)生從中進(jìn)一步體會(huì)著名作家的思想感情，更為重要的是使學(xué)生受到經(jīng)典名篇的熏陶和感染，引起對(duì)文學(xué)的閱讀興趣，從而提高閱讀水平，培養(yǎng)人格魅力。如《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著，在前蘇聯(lián)時(shí)期曾獲過(guò)斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)生們通過(guò)閱讀這部名著，不但對(duì)文章內(nèi)容加深了理解，學(xué)會(huì)了如何欣賞優(yōu)美的詞句，在潛移默化中逐步提高自身的閱讀水平，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生們懂得：能夠咬著牙做事情的就是保爾。如何堅(jiān)定自己的理想信念，保爾，柯察金就是榜樣。品讀經(jīng)典名著，無(wú)疑對(duì)孩子的思想品格培養(yǎng)也會(huì)大有裨益。站在巨人的肩膀上，可以輕松地吸取到人生的智慧，透徹地啟迪自己的心靈，這就是品讀經(jīng)典的最大好處。
三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，體驗(yàn)閱讀的成功喜悅
當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和沖動(dòng)。我努力抓住這個(gè)有利的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供課本內(nèi)外的優(yōu)秀短文，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。
（一）指定閱讀篇目，分享閱讀成果
為了提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，我從長(zhǎng)春版配發(fā)的自讀課本中有目的的選取指定篇目布置學(xué)生閱讀，并及時(shí)交流閱讀情況，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，我還建議家長(zhǎng)和孩子們一起讀書看報(bào)，以創(chuàng)造一個(gè)適于閱讀的良好家庭氣氛。
（二）創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，使學(xué)生享受讀書
為了讓學(xué)生能夠真正地養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，我還在班級(jí)設(shè)立了圖書角，擺放著同學(xué)們自己推薦的經(jīng)典圖書，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間閱讀。這種氛圍，不僅使學(xué)生的閱讀習(xí)慣成為了一種自覺(jué)行動(dòng)，而且也使他們?cè)谧x書中分享了彼此的快樂(lè)。
（三）開展讀書心得交流活動(dòng)
一、鼓勵(lì)學(xué)生觀察，積累寫作素材
中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的文化。歷史的長(zhǎng)河里激起過(guò)多少朵晶瑩的浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作，值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的書籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。要求學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，牢記腦中，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生百態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，逐漸提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。走出課堂，深入生活實(shí)踐，感受生活情趣，不僅是學(xué)生充實(shí)和豐富作文“材料庫(kù)”的源泉，也是誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，解決作文“寫什么”“為什么寫”“怎么寫”等問(wèn)題并開拓學(xué)生作文思路的最有效途徑。
二、增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)作文興趣
有很多學(xué)生認(rèn)為作文是件很難甚至可怕的事情，對(duì)于這些學(xué)生要盡可能多地給他們創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上啟發(fā)他們的思維，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定與補(bǔ)充。提供一些他們關(guān)心的材料，讓他們嘗試寫出自己的認(rèn)識(shí)，只要能做到寫出自己的所思所想，其他不做過(guò)多要求。久而久之，他們不會(huì)再害怕寫作，隨著實(shí)踐內(nèi)容的擴(kuò)展，他們想說(shuō)、想寫的自然就更多了，作文的自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。
作文是生活實(shí)踐、思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一。為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師在課外讀書活動(dòng)中要通過(guò)多種形式讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的能力，給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使作文能力欠缺的學(xué)生也能有成功的體驗(yàn)，找回寫作的信心，使他們不再遮遮掩掩，能夠暢所欲言，并積極參與到班級(jí)其他活動(dòng)中。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的知識(shí)面開闊了，生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，表達(dá)能力也會(huì)有很大提高。再也不會(huì)把作文當(dāng)作是負(fù)擔(dān)了，變“要我寫”為“我要寫”，通過(guò)寫作來(lái)自我表達(dá)，通過(guò)寫作來(lái)與人交流。
三、養(yǎng)成讀書習(xí)慣，構(gòu)建寫作氛圍
也有部分學(xué)生喜歡作文，但平時(shí)知識(shí)積累不夠，總是在寫作之前浮想了許多內(nèi)容，可在下筆時(shí)，又無(wú)話可說(shuō)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，教學(xué)中，我們除了讓他們參加例行的課外讀書活動(dòng)，還要使他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。讓他們明白知識(shí)的來(lái)源不能僅僅局限于書本，并深刻領(lǐng)悟知識(shí)是一個(gè)龐大的體系，很多知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，可以找到一個(gè)切入口，或是在自己有疑惑的地方，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索、解決。比如查閱資料、專家咨詢、做實(shí)驗(yàn)寫報(bào)告、上網(wǎng)搜索等等， 這樣主動(dòng)獲取的知識(shí)更真實(shí)更牢固。而更重要的是在得到知識(shí)的過(guò)程中，他們會(huì)有更多的，更為理性的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，這不正是作文素材、作文思想的源泉嗎？給予必要的指導(dǎo)，就能內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在的寫作素材。“讀書破萬(wàn)卷”，而我們的學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)讀書的習(xí)慣，總是在老師的監(jiān)督下才胡亂讀一些。教師可在班級(jí)建立讀書角，開展讀書報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)他們選書，陪他們讀書，交流讀書的體會(huì)，定期出版班級(jí)報(bào)紙。
報(bào)紙是生活中大家喜聞樂(lè)見的一種信息文化傳播形式。應(yīng)該說(shuō)報(bào)紙的生活氣息較濃，學(xué)生對(duì)此也比較熟悉，工作不算復(fù)雜，學(xué)生也頗有興趣。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，我們定出一位主編（負(fù)責(zé)排版）、五名責(zé)任編輯（負(fù)責(zé)審稿）、教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并把報(bào)紙分為“每月十大新聞”“一事一評(píng)”“美文共賞”和“廣而告之”（介紹好的學(xué)習(xí)法）四個(gè)版塊，每月出一份。“每月十大新聞”是記敘本月學(xué)生所聽聞的有意義的新鮮事件，要求敘事簡(jiǎn)明扼要，像電視里聽到的；“一事一評(píng)”是對(duì)你所感慨的一件事進(jìn)行評(píng)論，要求分析到位，用語(yǔ)得體；“美文共賞”是刊登學(xué)生的真實(shí)感人且言辭優(yōu)美的散文或詩(shī)歌等。由于學(xué)生們是首次辦報(bào)，其中也產(chǎn)生了很多意想不到的問(wèn)題，第一份報(bào)紙?jiān)鲁踔謩?chuàng)辦，直到當(dāng)月月底才付梓。筆者印了20份，學(xué)生傳閱著看這份刊著“舊聞”和“都可以倒背如流”的文章的報(bào)紙愛(ài)不釋手，語(yǔ)文課上我也時(shí)不時(shí)提提報(bào)紙上的內(nèi)容，學(xué)生興致勃勃。一份報(bào)紙真的將學(xué)生和語(yǔ)文課拉近不少。一學(xué)期不到，竟然有學(xué)生提到市里某某報(bào)紙上有哪些地方措辭不當(dāng)，哪些地方有病句或錯(cuò)別字。
