發布時間：2022-11-24 17:28:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的合作事跡材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
xx鄉組建新經濟組織工作在上級部門、單位的大力支持下，精心組織部署，成立了領導小組，抽調精干力量從事此項工作。今年，我鄉共申辦了4家農民專業合作社，超額完成縣里的指導任務數，其中生豬養殖專業合作社1家，油茶合作社x家，帶動農戶100余戶，有效地推動了農業產業化建設和農村經濟發展。現將工作開展情況匯報如下：
一是因地制宜，根據產業發展組建新經濟組織。我鄉緊緊圍繞農業主導產業和特色產業，有力推進新經濟組織建設。油茶產業是我鄉傳統優勢產業，生豬養殖產業蓬勃發展。我鄉充分認識到把單家獨戶生產的農民組織起來，整體進入市場，能夠提升農業競爭力和抗風險能力，于是我鄉積極培育和支持油茶和生豬養殖等產業合作社建設。
二是典型示范，技術支持。今年創辦的合作社，法定代表人都是產業發展大戶，在群眾中有較高威信，能夠帶動群眾發家致富。在技術支持方面，我鄉積極組織農村合作經濟組織知識、油茶種植、生豬養殖等技術培訓，大力組建農村技術服務隊，發放相關技術資料1000余份，為新經濟組織組建、運營提供了強有力的技術支持。
三是強化服務。從農民專業合作社組建的材料準備、申辦到運營、發展等環節，我鄉工作人員都能親自把關，認真搞好服務。在資金扶持方面，積極籌措資金扶持農民專業合作社建設，并積極提高相關致富信息，如我鄉積極探索，引導油茶產業合作社通過油茶低改、油茶基地開發來發展壯大。
丹江口市圣和茶葉專業合作社
丹江口市圣和茶葉專業合作社，成立于2014年7月，注冊資本2000萬元，以合作社+公司+扶貧車間+農戶+基地的運營模式，共有社員273戶（其中貧困戶142戶）。合作社茶園總面積8976畝，加工園區占地面積28畝，加工車間2000㎡，茶葉加工設備50多臺（套），并建有500㎡的茶葉展示大廳和500㎡的觀光品茶平臺。合作社主要生產綠茶、紅茶和烏龍茶三大類產品，年加工干茶能力達到300噸。 2015年合作社生產的茶葉獲得有機茶認證證書，2016年通過出口基地備案，并首次出口茶葉64噸，至2019年實現出口茶葉615噸、出口創匯3660萬美元。2016年合作社被丹江口市委、丹江口市人民政府授予“發展第三產業優秀單位”，并被省農業廳確定為一二三產業融合發展試點單位。2018年被授予“十堰市示范農民專業合作社”。
一、建立利益機制，引領農戶致富
近年來，合作社堅持以市場為導向、資源為基礎、科技為依托、脫貧為引領，積極探索推行“合作社+公司+貧困戶+扶貧車間+基地“的運行模式，吸納周邊貧困勞動力就業，讓貧困戶長期受益。
一是明確一個目標。浪河鎮的青莫、黃龍、和錢灣3個村有著悠久的種茶、制茶歷史，有良好的生態資源環境，有勤勞致富的群眾，發展茶葉產業既發揮了資源優勢，又符合市場要求，更符合周邊群眾脫貧致富的迫切愿望。合作社的目標就是建設茶葉產業扶貧車間，帶動農戶致富，實現農戶和企業共同富裕。
二是樹立兩個理念。圣和合作社按照“政府引導、企業投資、群眾參與”的發展理念和“互惠互利、合作共贏”的生產經營理念。積極創建“專業合作社+龍頭企業+扶貧車間+貧困戶”的運作模式，充分發揮企業的市場優勢、技術優勢、品牌優勢，提升產品符加值，讓群眾在企業里增收，讓企業在經營中贏利，最終實現可持續發展的目標。
三是增加三項收入。增加土地流轉收入。圣和合作社先后流轉周邊群眾茶園 2000余畝，流轉周邊群眾土地新建茶園1200余畝。僅此一項，每年可使貧困戶戶年均增收達4000元以上。增加務工收入。圣和合作社每年吸納長、短期貧困勞動力就業120人，平均月工資1800—2500元，貧困戶每年可增加勞務收入2萬元以上。增加入股分紅收入。合作社與浪河鎮及周邊鎮有愿意入社的貧困戶，簽訂了帶資分紅協議，以貧困戶生產資料為基礎，按照返本分利的模式，給貧困戶分紅返利。此項每年可使入社貧困戶戶均增收5000元。
二、拓展多元發展，成員利益共享
通過鼓勵浪河鎮青莫村、錢灣村、黃龍村等地發展茶葉種植，圣和合作社還帶動當地茶農500余戶，帶動當地小型茶葉專業合作社3個，為當地茶農增加鮮葉收入1250萬元；為留守婦女采茶增加收入525萬元；為制茶工人增加工資性收入80萬元。同時，發展第三產業，依托雙龍紫云景區，設立游客服務中心，開展了品茶、茶藝表演、茶葉采制體驗、茶園休閑游等活動，帶動茶農發展農家樂，實現了三產融合發展，增加了茶農收入，成效日益顯現。
三、加強民主管理，規范發展壯大
關鍵詞：校企合作；應用型人才；培養模式
作者簡介：楊少鋒（1977-），男，河北保定人，南京工程學院材料工程學院，講師；柳秉毅（1958-），男，江蘇南京人，南京工程學院材料工程學院成型教研室主任，副教授。（江蘇?南京?211167）
基金項目：本文系南京工程學院大學生科技創新基金項目（項目編號：N20120216）、南京工程學院高教研究項目（項目編號：GY201025）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0021-02
近十幾年來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，為了滿足國家建設和經濟發展的需要，應對社會對高等教育日益增長的需求，國家新建了一大批本科院校。南京工程學院正是在這樣的大環境中成長和發展起來的。我們這一類學校的辦學方向不同于學術型大學（“985”或“211”大學），而是直接為本地的行業和企業服務，學以致用，為地方企事業單位提供應用型人才，促進本地區社會經濟發展。因此，校企合作是實現該類學校培養應用型創新人才目標的關鍵。[1-3]國家從政策層面反復強調校企合作，我們學校也在積極探索校企合作的模式，以解決由于校企合作過于程式化、合作不深入而造成大學生一次就業率較低的現實問題。本文從理論教學和實踐教學改革出發，探討基于校企合作下南京工程學院材料成型及控制工程專業應用型人才的培養模式。
一、校企合作的相互作用機理
校企合作既有利于人才培養，也促進了科學研究，更是服務社會的主要內容。但不同類型的高校對于三大職能的側重不同，對國家競爭實力的貢獻不同，因此校企合作的重點也不同。比較而言，學術型大學更加側重于科學研究，校企合作的重點在研究領域：與企業合作進行科技研發、研究成果的資本化及其向生產要素的轉化；高職高專院校側重于教學職能即培養技術型的人才，服務社會的職能主要通過開展職前職后培訓來實現，其校企合作側重于教學過程。這類合作的目的是增加高職學校人才培養的社會適應性，滿足國家在經濟結構轉型中對于技術人才的需要；應用型本科院校居于兩者之間，既重視實踐教學又要加強應用性科學研究，其服務社會的職能通過為企業提供技術指導、咨詢以及應用性研究成果等方式實現。校企合作一方面重在學校為企業提供技術服務，另一方面在于企業為學校提供實踐教學的條件。基于校企合作的應用型人才培養涉及高校與企業兩個層面，兩者相互影響、相互促進，密不可分。對于校企合作的相互作用機理，國內外有一定的研究。
校企合作培養人才的模式實際上就是把企業納入人才培養的要素體系中來，引入到培養的全過程，形成由學校、企業共同參與的人才培養格局中來，進而改變傳統以學科體系為特征的課堂教學為課堂教學、企業實踐相結合的人才培養格局，改變傳統培養模式的雙要素為校企合作培養人才模式的三要素。校企合作的原動力就在于尋求共同發展，實現互利雙贏，這也是他們合作的切合點所在。只有深化校企合作，才能實現資源共享，優勢互補，才能保證高技能人才培養質量，實現學校與企業的“雙贏”。[4，5]
二、應用型本科院校校企合作培養模式存在的問題
1.企業合作開展的實習實訓不能滿足應用型人才培養的要求
目前，所有的應用型高校注重對學生的實習實訓培養，與地方企業建立起一批實習實訓基地，但是，有部分的實習實訓基地徒有虛名，不能滿足應用型人才的培養需要。[6]
2.校企合作建立的工程中心未能立足于培養應用型人才
高校與企業所建立的工程中心的目的是將企業的項目或者實用高新技術，例如專業軟件學習與開發等，帶進學校，學生參與，培養實用新型的應用型人才。部分的工程中心是部分老師參與橫向項目為主要目的，學生參與很少；所建立的計算機模擬中心，實際上與企業聯系不緊密，學生不能學以致用。[7]
3.校企合作建立的實習實訓基地缺乏創新性，合作深度不夠
經過幾屆學生的實習訓練之后，部分的技術更新和產品轉化情況已經發生改變，部分企業或者學校拘泥于合作形式，不謀求實習崗位的更新；校企合作的內容常常局限于實訓基地的建立，實習方式也常局限于工作任務的需要，沒有形成一套有機融合的機制，這樣勢必造成合作形式單一。另外，考慮到企業自身利益，多數企業只提供單一并且較為低端的實習崗位，達不到預期的效果。[1，8，9]
4.企業參與的積極性不高
在校企關系建立的過程中，多數高校為謀求發展主動向企業尋求合作，而企業往往僅為提升自身內涵，雙方合作的原動力不足，企業積極性不高。
三、材料成型專業應用型人才培養模式
南京工程學院是一所以工學為主的高等工程應用型本科院校，學科專業涵蓋工學、經濟學、管理學、文學、理學、法學等。學校遵循高等教育發展規律，著力發展應用型本科教育，不斷深化教育教學改革，努力推進產學研相結合，形成了“學以致用”的辦學理念和校企合作、產學研相融、注重實踐的應用型本科人才培養的鮮明特色。材料成型及控制工程（鑄造方向）是江蘇省高校特色專業，以冶金、化工、機械、交通運輸等領域的企業和研究機構從事材料生產和材料加工方面的技術研究、產品設計及研發、生產管理等方面工作。具體的培養模式有以下幾方面：
學校現有1—4個年級20個教學班，在校生869人，平均班額43人，現有教職工58人，其中本科學歷54人，專科學歷4人，學校建有標準化運動場，功能室齊全，配有音體美教室、多功能教室、科學實驗室、心理咨詢室、錄播室、體育器材室等功能室20余座，所有辦學條件均達到《河南省義務教育學校辦學條件基本標準》，初步實現了教育教學設施現代化。
為了適應教學改革和學校發展的迫切需求，我校將綜合實踐活動課程的開發作為“運動加閱讀”辦學特色的一個支撐點,提出了“習慣比知識更重要”的辦學理念。歷史一貫沿襲的課堂講臺式教學模式和規定性教學內容，局限了教師們開放的教學思維，而學生們也沿襲了傳統的室內課桌式受教模式，禁錮了孩子們調查、合作和獲取廣義信息的技術能力。基于此我校依據綜合實踐活動課程特點，結合學校實際，在全校范圍內開設綜合實踐活動課程，現就我校綜合實踐活動課程開展實施的具體情況，從以下三個方面向大家匯報：
一、山高自有客行路，水深自有渡船人（開展情況）
（一）建章立制，研訓結合
“教師能走多遠，學校就能走多遠。”學校要發展，建立一支既精于學科教學，又擅長課程開發，同時具備大膽的創新意識和強烈的責任意識的現代化教師隊伍是關鍵。在開設課程的初期，學校成立了綜合實踐活動課程開發和實施領導小組，建立了綜合實踐活動課程教研組，形成了校長—教研員—指導教師的分層管理網絡。先后建立和完善了《南樂縣求實小學綜合實踐活動課程管理制度》《南樂縣求實小學綜合實踐活動課程優秀教師評選制度》等。召開專門會議，認真研究部署綜合實踐活動課程實施各項事宜。
1. 學習綱要扎牢根基。三月份接到創建任務以來，校委會就成立了學習專班，由校長任組長，為全校教師訂購《中小學綜合實踐活動課程實施綱要》人手一本，開展集中學習培訓，交流學習心得，為課程的實施打下堅實基礎。
2. 組建隊伍投入實施。開學之初，教務處針對教師進行了兩項摸底活動。一是在全體教師中征集具備研究價值、意義的綜合實踐活動課程方案，二是組織教師就自己在綜合實踐活動課程領域所做的探索并結合學校的實際情況闡述自己對綜合實踐活動課程的思考。目的在于了解教師課程實施的理念、經驗、基本素質等情況。根據兩項摸底活動的結果，我校確定了張根華、林琳、苗園園、薛貝貝等教師作為課程實施的骨干力量。無論是外出學習、聽課，還是實踐體驗，學校盡量給他們創造學習和鍛煉的機會。
3. 引導教師端正思想。在實施過程中，教師會產生種種不利于課程實施的思想，如：接受任務之初的畏難；開始實施時的困惑；與傳統教法沖突時的彷徨... ...
綜合實踐活動課程是一門新課程，沒有現成的教參教案，沒有具體的教法學法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節實踐課，教師要利用大量的課余時間到生活中尋找素材，上網查閱資料，所耗費的精力和時間是無法計算的。每一個實踐主題的完成，要組織并指導學生開展采訪、調查、請教專業人士等校外活動，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。以上問題的出現，學校領導沒有急于求成，埋怨責備，而是設身處地針對老師們的想法、疑慮作出具體分析，有的放矢地和教師一起學習教學理論、更新教育理念。
4. 幫助教師掌握方法。起初，我校教務處先制定出學校綜合實踐活動課程總體規劃及學期綜合實踐活動課程實施方案，然后又牽頭組織各年級綜合實踐課程指導教師召開主題研討會，確定本學期綜合實踐活動課程的部分主題，并與指導老師探討擬訂具體方案，指導各年級具體實施，在實施過程中，采用跟蹤聽課、訪問學生、檢查資料等形式督促和指導各年級的綜合實踐活動課程開展。綜合實踐活動課程實施一年來，骨干教師逐漸在課程中成長起來，并形成了自己的教學特色。
（二）以點帶面，小步推進
作為一門全新的課程，我們在實施過程采用以點帶面，小步推進的方式逐步實施。起初，學校沒有在全校大面積鋪開實施，而是在二三四年級中確定一批骨干教師，確定幾個班級，以小課題的形式，在小范圍內實施。以這些班的經驗和成果，逐步向前推進，帶動全校教改。在活動的主題和內容方面，也體現了從低年級到高年級不斷深入、拓展的過程。在實施過程中，我們遵循“行—知—行”的原則。在分階段的實踐活動中,我們及時總結經驗，撰寫階段總結和論文，并把經驗上升到理論高度，然后又在實踐中不斷豐富充實。這一過程既是教師收集、整理、核實材料、使自己的經驗和教學條理化、規律化的過程，也是對課程實施工作的回顧與檢查。這樣，課程改革得以穩妥推進，教師實施課題的自覺性更強了，學生參與的興趣更濃了。
（三）科學選題，實效取勝
綜合實踐活動課程本身具有綜合性。它的基本要求是將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育融合為一個整體，相互促進、相互推進。引導學生走出課堂，走向社會、走向自然，參與實踐。基于上述要求，我們在確定綜合實踐活動主題時重實際、求實效，充分考察學校周邊環境，考慮學生實際發展的需要及其年齡、心理特點，選擇一些貼近學生生活，易于捕捉信息,便于收集資料的教學資源。緊緊圍繞學生與自然環境的關系，與生活的關系，與社會的關系，與科學的關系進行。如根據南樂縣是字圣故鄉、文化之鄉，我們確定了《身邊的漢字》、《走進家鄉的傳統文化——南樂》、《我們的傳統節日》等主題；又結合我校勞動實踐基地確定了《我和蔬菜交朋友》、《來之不易的糧食》等主題；結合學校附近的文化館確立了《賞民俗文化，悟藝術魅力》研學旅行等主題活動。
1. 整合課程全學科參與。綜合實踐活動廣義的概念指學生在各個學科的學習中進行的實踐活動，我們由此將課程的實施面拓展到各個學科中，開展學科延伸性的實踐活動,如由語文引申的《身邊的漢字》等主題,運用數學知識解決生活中的數學問題，確立的《人民幣的認識》、《年、月、日》等主題，讓每一位老師都有參與的機會,讓每一個學生都有實踐的途徑。
2. 開展社團活動培養實踐特長。學校根據學生興趣愛好，堅持教師“1+1”（上好一節優質課，帶好一個學生社團）的發展思路。利用學校現有的教學資源和師資力量，并專門聘請校外優秀輔導教師，開設了器樂、語言、手工、科技、等六大類32個學生社團，按照一項一特色、一生一特長的原則，精心制定社團活動計劃，規范社團考核制度。通過社團活動的開展，本學年學生的綜合能力得到了發展，綜合素質得到了提升，并于2020年12月31日成功舉辦了首屆學生綜合素質展演活動。
3. 利用身邊資源開闊學生視野。學生實踐的空間除了家庭、學校以外，更廣闊的是社會，為了使學生更親密地接觸社會、了解社會，我們將綜合實踐活動與少先隊活動結合起來。在設計方案的過程中，課題輔導教師互相商討、共同完成活動。如：我們已進行的“我是校園志愿者”、“共享綠色新時代”等系列實踐活動就是由課題組設計方案、政教處牽頭組織、任課教師共同參與進行的。這些活動的成功舉辦為學校在家長中贏得了良好的聲譽，學生也在實踐中學會了學習、學會了合作、學會了做人。
（四）加強管理，制度規范
1. 以實施細則規范活動的內容。首先，我們組建了綜合實踐活動課程研究小組，做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。其次制訂了綜合實踐活動課程實施方案和總體規劃。在廣泛收集教師、學生、家長對活動的意見，認真審核他們所提出的活動方案的基礎上，根據各年級的特點制訂了分層次、分年級的實施計劃，力求計劃操作性強，活動內容科學規范。
2. 以監督制度確保活動的落實。每個月，教務處都會組織綜合實踐活動課程指導教師進行研究討論，匯報一月來各主題活動開展情況，教師與學生的收獲，存在的問題與困惑等。大家共享成功的經驗，共商解決問題的辦法，具體指導下次活動的實施。
3. 以激勵制度促進活動的發展。每學期對老師設計的綜合實踐活動方案、教育故事、教案、小課題、論文等進行評比、展示。
二、小荷雖露尖尖角，已有蜻蜓立上頭（取得實效）
綜合實踐活動以開放的課堂形式，豐富的信息容量，個性化的實踐體驗，越來越受到學生的青睞。它最大限度地拓展了學生的學習空間，為學生創造了親密接觸社會、體驗生活的機會。在活動實施的過程中，學生從選取課題到構思方案，從查找資料到記錄過程，從匯報活動情況到撰寫總結報告......培養了合作意識，鍛煉了實踐能力，提高了收集和處理信息的能力，學會了在生活中學習，在實踐中提高。
當然，在引導學生進行實踐的過程中，因為沒有固定教材、現成的教學參考資料，教師必須經過反復的思考、周密的策劃；為了應對活動過程中，來自學生或實際生活的每一個具體問題，教師必須廣泛的查閱有關資料，進行文化知識的儲備；為了使活動更加吸引學生的參與，老師還要不斷地創新組織形式、豐富教學手段。因此，在綜合實踐活動實施的過程中，教師的專業素養同樣也得到了提升。
可以說，綜合實踐活動課程的有效實施，起到了培養學生、鍛煉老師、推進課改、提升學校品格的作用。《相約傳統節日》活動，學生學會了上查資料，建立自己的文件夾，領悟了傳統節日的文化內涵。《零食與健康》活動中，學生學會了如何進行社會調查，并在各項社會調查活動中，鍛煉了與人交往的能力，提高了動手能力，培養了小組合作能力，使學生在了解和參與社會活動中，提高社會認識，豐富社會體驗，為他們將來適應社會和創造美好的社會生活奠定了堅實基礎。
三、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索（課程展望）
相對于其他類知識性學科，綜合實踐活動課程因其博大的研究領域和精深的研究縱度，必然要承擔起更重要的教育職責。傳統學校教育所缺失的，綜合實踐要勇于肩負起來。
結合當前工作需要，的會員“周記”為你整理了這篇法院送達工作事跡材料范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
眾里尋他千百度，真情感化終有路
送達工作一直是法院工作的難點，特別是案件當事人經常是在省外、甚至是國外，送達工作難上加難！
12月29日，太谷區法院家事審判庭與送達中心合作，通過微信送達的方式向遠在國外的當事人成功送達了訴訟文書，并調解成功。
案件的被告長期居住在國外，通過原告提供的被告電話無法聯系到被告，承辦法官與太谷區法院送達中心多次去到被告國內的家庭地址，均未能找到被告，手續無法送達。
為進一步核實被告行蹤，送達中心干警特地去出入境管理局查詢，確認被告在國外后，承辦法官再次與原告聯系，希望其能提供更多線索，但原告并不能提供被告的精確的國外居住地址。承辦法官只能通過最高院外事辦司法文書域外送達途徑發起委托送達申請，對外送達申請滿6個月后，承辦法官未收到送達與否的證明文件，也無法認定已經送達，故視為域外送達方式送達不能。原告也無法提供被告其他線索或下落不明的證明，這使案件進入停滯狀態。
對于案件出現的問題，承辦法官特意請示了省高院外事辦，由于被告國籍并未更改，僅是長期居住在國外，經當事人同意，可采取電子送達的方式送達應訴手續。
時間一天一天過去，被告的電話一直處于撥通無人接聽狀態，但作為僅有的線索，承辦法官一有時間便會撥打被告電話積極聯系，終于有一天被告接起了承辦法官的電話。
電話里，承辦法官說明情況后，被告當即明確的表示不愿透露詳細住址，也不同意電子送達，被告的不配合讓法官了解到原、被告雙方矛盾較深。但法官不能放棄，不厭其煩地撥打電話，被告終于同意與承辦法官互加微信，承辦法官抓住機會，一有時間便通過微信為被告做思想工作，被告的態度漸漸發生了轉變，接受了應訴文書并同意調解。
調解過程中，由于雙方仍不愿面對彼此，并且存在的爭議較大，承辦法官只好不斷地在“線上”、“線下”做原、被告的思想工作，講解相關的法律知識，經過半個月的不懈努力，承辦法官是“跑斷了腿、磨破了嘴”，終于讓雙方在各項爭議上達成一致。達成調解后雙方對法院為民司法的精神高度贊賞，對案件的處理結果非常滿意，達到雙蠃的效果。
