發布時間：2022-04-26 06:57:18
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論文關鍵詞：施工項目，內業資料，管理
0 引言
施工項目內業資料是工程項目的重要組成部分，是施工過程中施工、監理單位依據有關規范、規程、標準所做的文字記錄、圖紙、表格、音像等應歸檔的資料，它是評定工程質量、竣工交付使用的必要條件，也是對工程進行監督、檢查、維護、管理、使用、改建和擴建的依據。
施工項目普遍存在重施工、輕管理，重外業、輕內業的項目管理“通病”，常常由于竣工文件的編制工作嚴重滯后于項目主體工程的進度，造成不能及時進行工程交工驗收。以及由于內業資料收集不及時，影響項目的計量工作，造成資金周轉困難。
1 現狀調查
施工項目內業資料是公路工程建設中施工形成的資料，反映的是項目施工建設的客觀狀況和規律的信息，它包括文字、圖表和音像等表達形式。在這里，內業資料特指施工項目質檢資料的基礎資料部分，即施工原始資料部分，包括為竣匯表、監表、施工記錄表、質量檢驗表、試驗記錄及報告、施工日記、施工照片、針對性的文件、竣工圖紙，以及變更索賠資料。
由于業主、監理單位不同項目管理論文，對質檢資料的要求也不同，對內業資料的收集整理及歸檔一直沒有統一標準。如何做到內業資料填寫正確規范、收集及時完整，并滿足業主監理及檔案歸檔要求，值得去考慮和解決。通過調查，發現內業資料管理工作中，主要存在以下問題：
（1）資料歸檔散亂，不系統；
（2）分項、分部、單位工程的劃分概念不明確；
（3）內業資料填寫有缺項、缺漏及填寫錯誤或填寫不規范的現象；
（4）分項工程的評定在外觀上的扣分不符合評定標準的要求；
（5）原始記錄資料監理未簽認；
（6）存在試驗、檢測抽檢頻率不夠的現象；
（7）試驗資料與質檢、測量資料的施工檢驗日期有矛盾；
（8）施工照片收集不全或收集整理不規范；
（9）施工日志的收集不全；
（10）分項工程質量評定不及時。
內業資料零亂、分項評定不及時關聯圖
2 內業資料填寫的依據
內業資料的填寫與編制依據有：
1）《公路工程質量檢驗評定標準第一冊土建工程》（JTG F80/1-2004）
2）《公路橋涵施工技術規范》（JTJ041-2000）
3）《公路路基施工技術規范》（JTG F10-2006）
4）《公路瀝青路面施工技術規范》（JTG F40-2004）
5）《公路水泥混凝土路面施工技術規范》（JTG F30-2003）
6）《公路工程國內招標文件范本》（2009版）
7）各種試驗規程
8）各條路合同專用技術條款等等
3 制定應對措施
3.1 制定相應管理辦法，約定項目各崗位管理職責。
針對項目內業資料存在問題，為了規范工程項目內業資料管理，充分發揮內業資料在工程建設、生產管理的作用，促進工程項目內業資料的規范性和及時性，提高項目管理水平和經濟效益免費論文下載。特制定《項目內業資料管理辦法》，從管理上約定項目各項目職責。
各崗位主要職責：
1）項目總工：為項目內業資料的第一責任人，負責組織、安排工程資料（包括索賠資料）的收集、整理，負責編制、整理工程竣工資料。
2）項目副總工：協助項目總工程師組織、安排工程資料（包括索賠資料）的收集、整理，負責編制、整理工程竣工資料。
3）質檢負責人：項目內業資料具體執行人，與測量、試驗工程師一起收集、整理所有自檢資料，并編制相應的表格，為申報認可、竣工資料提供依據。
4）資料管理員：對項目各種不同資料進行收集、整理，和造冊登記，并分類進行保存。
5）試驗人員：及時整理各種試驗數據、資料，并做好分類歸檔，為驗收、計量提供試驗資料。
6）測量人員：協助項目總工編制、整理有關測量的竣工資料。
7）技術人員：填報分項工程開工報告、各種檢查報告、中間工序交接資料及施工照片，并及時收集和歸檔相關資料，填寫施工日記。
項目部應保證經辦文件的系統完整。專(兼)職檔案管理人員歸檔。在工作變動或因故離職時應將經辦的內業資料向接辦人員交接清楚，不得擅自帶走或銷毀。要按照統一領導，統一管理內業資料的原則，管理好項目的內業資料相關材料，確保資料的完整、準確、安全和有效利用。
3.2施工項目做好內業管理措施
3.2.1 項目進場后，按項目實際情況項目管理論文，根據JTGF80/1-2004《公路工程質量檢驗評定標準》附錄A（141～144頁），劃分項目單位、分部、分項工程清楚，以及各工序質檢資料收集與填寫劃分清晰，并建立內業資料臺帳。
3.2.2 項目部的內業資料及時收集、整理，要與項目外業進度同步。每月及時按內業資料完成情況，填寫內業資料資料臺帳。
3.2.3 為保證資料的可靠性、完整性，并依據JTGF80/1-2004《公路工程質量檢驗評定標準》和交通部《公路工程竣工文件材料立卷歸檔管理辦法》，資料請用鋼筆或中性筆及時、認真填寫，不得任意涂改，如確為記錄有誤可劃改，簽字要齊全。
3.2.4 內業資料中，工程照片能較好地再現工程現場的施工管理和進行情況，是了解隱蔽工程質量的必要資料。隨著道橋技術的快速發展，施工管理日益復雜多樣，作為施工記錄的工程照片也更加重要。同時工程照片也是中間計量的重要依據。
3.2.5 施工日記也叫施工日志，是工程整個施工階段的施工組織管理、施工技術等有關施工活動和現場情況變化的真實綜合性記錄，也是處理施工問題的備忘錄和總結施工管理經驗的基本素材及工程交竣工驗收資料的重要組成部分。主要內容為：日期、天氣、氣溫、工程名稱、施工部位、施工內容、應用的主要工藝；人員、材料、機械到場及運行情況；材料消耗記錄、施工進展情況記錄；施工是否正常；外界環境、地質變化情況；有無意外停工；有無質量問題存在；施工安全情況；監理到場及對工程認證和簽字情況；有無上級或監理指令及整改情況等免費論文下載。記錄人員要簽字，主管領導定期也要閱簽。
3.2.6 項目部成立獨立的檔案室，并指定專人負責管理檔案室，堅持部門收集、管理文件材料制度。各部門均應指定專(兼)職檔案管理人員，負責管理本部門的文件材料，定期將本部門的文件轉交檔案室。人員要保持相對穩定，如人員變動應及時通知相關科室。
3.2.7每周召開例會協調各部門之間的關系，明確責任。
加強項目內部溝通，每周召集質檢、試驗、及測量各部門開例會，確認施工部位、施工時間是否一致統一，確保資料填寫一致統一，并把各部門的意見、建議和問題提出，及時溝通解決。加強與業主、監理的溝通，及時簽認資料。
3.2.8組織每月對資料進行檢查項目管理論文，發現問題及時整改，并進行獎罰。
每月由項目總工組織對內業資料進行檢查。根據資料目錄臺帳分路基土石方、排水、防護按每公里進行排查、橋梁下構按每個臺墩進行排查，橋梁上構按每一片梁進行排查，涵洞工程按每座進行排查，確保不漏檢。同時制定獎罰措施，月底并進行評比，獎勵先進，處罰落后。
4結束語
施工項目要從一進場，就從嚴要求，并積極認真做好內業資料的收集整理工作，持續有效進行，使每個施工技術員習慣化、規范化、普遍化，就可以做到邊收集、邊整理、邊歸檔，力求內業資料標準規范、格式統一、資料完整，以及內業資料和工程建設同步，為后續竣工資料的編制打下堅實基礎。
參考文獻
［1］JTGF80/1―2004《公路工程質量檢驗評定標準第一冊土建工程》
［2］交通部交辦發〔2001〕390號《公路工程竣工文件材料立卷歸檔管理辦法》
［3］《貴州高速公路項目工程竣工文件編制指南》（2005年版）
關鍵詞：工程教育專業認證；畢業設計；能力培養
工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價，其核心是要求工科專業畢業生達到行業認可的質量標準。工程教育專業認證要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業持續改進機制和文化，以保證專業教育質量和專業教育活力。
一選題情況分析
河南工業大學信息學院2015屆畢業生總數458人，畢業設計選題根據學院要求基本實現工程設計化，458個選題中有398個是工程設計類題目，另有工程技術研究類和軟件工程類51份，符合學校選題要求。選題首先由指導教師擬題選題目，學生自主選擇，指導與學生互動的方式，確定最終畢業設計題目。從本年度各位教師所設計的總體情況看，設計題目的選題既突出專業本科畢業設計（論文）的要求，又能充分體現學科前沿和應用動態。總體來看具有以下幾個方面的特點：
（一）拓展知識領域
本次畢業設計題目覆蓋了本專業的多個領域，將所學的專業理論知識與專業實際工作緊密聯系在一起，從多方面對畢業生進行了全面的訓練和檢驗。
（二）突出專業特點
結合專業培養方案及培養目標，圍繞本專業相關應用實際，聯系社會工作的各個領域，確定畢業學生的論文（設計）題目。以期提高本專業學生的綜合應用能力，強化學生專業化素質的養成。
（三）強調實用功能
學生在設計中，聯系各個專業技術應用的熱點、難點進行研究和設計，從實用的角度提出課題，并確定設計方法，其中部分題目是直接來自工程應用需要的。
1）選題緊密聯系所學專業知識，幾乎覆蓋所學專業知識的各個領域；
2）選題的專業性較強，緊扣社會工作的各個領域，主要圍繞本專業及社會熱點問題。這說明本專業學生通過四年的專業學習，其選題具有較強的專業性、實用性。
3）選題突出務實性。學生在設計中，多就當前技術發展的前沿領域中的熱點、難點進行研究和設計，并能從專業的角度提出自己的設計方法并完成任務，且有部分題目頗具工程實踐性。
二畢業設計對培養學生各種能力的分析
工程教育認證是以專業為單位，我們要更加注意專業的辦學目標的多樣性，重視每個專業的基本要求。畢業設計是對學生四年學習能力的一次檢驗，其對應的文獻資料檢索與運用能力、綜合運用知識能力、實驗操作及分析能力、外語和計算機應用能力、研究方法和手段的運用能力、文字表達能力、創新能力等都應得到鍛煉和提高。畢業設計論文是學生教學計劃中綜合性最強的實踐教學環節，它對培養學生的思想、工作作風及實際能力、提高畢業生全面素質具有很重要的意義。因此學院嚴格按學校要求規范進行。全面培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，提高學生分析問題和解決問題及創新能力。本屆畢業設計工作中，指導教師有一定教學經驗、研究能力，而且學風嚴謹、責任心強，基本都能做到盡職盡責。有83名教師參與指導工作，其中教授12人，副教授37人，具有博士學位的老師有49人，平均每個老師帶學生5.52人，工作任務比較飽滿。為圓滿完成畢業設計工作，要求指導教師從以下幾個方面重點抓好畢業設計和指導工作，從而培養學生各項能力發展。（1）認真指導學生選題：包括文獻檢索指導、收集材料、論文寫作方法、介紹參考書目等；（2）定期檢查論文進展：對照畢業論文（設計）的時間表，定期對學生的進展情況進行檢查和督促；（3）嚴格審閱論文材料：指導學生撰寫說明書，提出修改意見，審查學生畢業論文的真實性，對完成稿提出修改意見；（4）準確評價論文水平：對每個學生的論文（設計）情況做認真分析，并給出客觀的評價。從各位設計指導老師的反饋信息和成績評定情況反映，多數學生具有較強的文獻資料的查閱、收集和整理能力。大部分學生能合理地運用大學期間所學的專業知識，綜合地思考和分析問題，能熟練運用計算機查閱資料，部分學生利用外語收集查閱資料，論文文體符合規范、語言表達能力強，能結合電子技術發展的現實情況有針對性地對某一問題進行深入探討。在完成的畢業設計報告中，有部分學生畢業設計質量較出色。他們能夠將自己所學知識和畢業設計題目結合起來，通過閱讀原始資料、分析問題，形成自己對具體問題的看法并完成設計任務，撰寫設計說明書。個別學生還能依據資料提出自己的設計方法，寫出符合設計說明書規范的、條理清晰重點突出的設計說明書，取得比較好的成績。對于大多數同學而言，能夠比較分析現有的各類設計方法，將其進行綜合分析和應用，合理完成自己的設計任務，到達畢業設計基本要求。
三畢業設計質量分析
表2是458名畢業生的畢業設計最終答辯成績。從表2可以看出，大部分學生處于良好的層次階段。通過畢業設計，學生的科研能力可概括為以下幾點：1）具有較好的文獻查閱、收集、整理能力，在老師指導下完成了文獻資料的收集整理工作。2）大部分學生具有較好的計算機應用能力。3）絕大多數學生能做好理論聯系實際，運用所學的理論知識綜合分析現實問題，能將學術界觀點進行整理，形成清晰的思路。從整體上看，盡管絕大多數學生能夠對相關工程領域的設計方法進行整合并在此基礎上完成自己的設計內容，有創新的意識，但還缺乏自主創新的思維能力，或者創新能力還停留在較淺的層次上，研究方法和手段運用能力還有待加強。
四結論
畢業設計是教學計劃中一個重要的環節。搞好畢業設計工作，對全面提高教學質量具有重要意義。社會對教育的需求是不斷的變化的，社會環境也不斷在變化，所以任何一個專業都需要持續改進。在工程認證中，提出問題、發現問題是最重要的一環，因為只有這樣才能推動持續改進，通過不停的反饋來形成一個循環。總結這次畢業論文指導工作，我們得到如下結論：1）組織的重要性：畢業設計的全過程必須要進行精心的組織與規范化的管理；
2）高標準、嚴要求，嚴把質量關：無論是對設計的軟件成果，還是提交的各類文檔資料，從格式到內容都要進行認真的審查和把關，確保總體質量水平。
3）鼓勵創新：鼓勵指導教師和畢業生敢于創新，運用新技術，解決科研、生產實際中的一些具體問題，鍛煉自己的創造力。
4）鼓勵學生對設計題目進行硬件制作。本屆有過半學生進行了實物制作，并在答辯過程中予以演示，收效良好。工程教育認證是我國第一次真正大范圍、大面積的以專業來進行鑒定認證。申請工程教育認證的高校應該如何做？關鍵就是“兩個基礎，四個轉變”。深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，這是達成培養目標的重要基礎。從灌輸課堂向對話課堂轉變、從封閉課堂向開放課堂轉變、從知識課堂向能力課堂轉變、從句號課堂向問號課堂轉變就是四個轉變。從學生畢業設計來看，四年教育要有一個完善的知識改進體系，要能對培養目標、畢業要求和教學活動實施持續有效的改進。
參考文獻：
[1]董金波,李大勇,任思璟,等.提高應用型本科畢業設計教學質量的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2015,70(08):1-2.
畢業設計(論文)是教學計劃中一個重要綜合性實踐環節，是培養學生理論聯系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，其目的是培養學生運用所學基礎理論、專業知識和基本技能；提高分析和解決工程實際問題及從事科學研究的能力；培養學生為社會主義事業而刻苦鉆研、勇于攻堅的精神和認真負責、實事求是的科學態度。
二、學生參加畢業設計(論文)的條件必須在規定的年限內，學完教學計劃規定的全部必修課程和除畢業設計(論文)之外的其他全部實踐環節；按教學計劃規定修讀完各類選修課，方可參加畢業設計(論文)工作。
三、學生畢業設計(論文)的基本任務按照畢業設計(論文)任務書的要求，在教師指導下，獨立地進行畢業設計中的各項工作。在畢業設計進行中，及時地向指導教師匯報自己畢業設計(論文)進展情況，并聽取教師的指導意見。認真完成畢業設計任務書規定的全部工作，撰寫畢業論文，經審閱后，參加答辯。畢業設計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發給畢業證書只發給結業證書。在畢業后一年內，經個人申請，學校同意，補作畢業設計(論文)，答辯通過者，換發畢業證書。
四、畢業設計(論文)的選題
1．畢業設計(論文)的選題必須符合專業培養目標的要求，體現本專業基本訓練的內容，對所學知識有綜合運用性質，具體題目應多樣化，并盡可能反映現代科學技術發展水平，與當前的生產實際、工程實踐、經濟實踐、管理實踐和科學研究相結合，也可選擇與所學專業有關的模擬題目，但都應使學生受到理論聯系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。
2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現有條件，盡可能做到既有連續性又有階段性，使學生在教學計劃規定時間內完成。題目一旦確定，不得隨意改題。
3．提倡不同專業(學科)互相結合，擴大專業面，開闊學生眼界，實現學科之間的相互滲透，可以根據專業培養目標的要求，跨專業(學科)進行選題。
4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優秀學生，在選題和內容上提出較高要求，以充分發揮其才能。
5．畢業設計(論文)題目一般由有關指導教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調整、平衡最后確定。優秀生可自行確定題目，但需經教研室批準，并指定指導教師。
五、畢業設計(論文)的組織與管理
1．系主任和專業教研室主任負責組織本系、本專業的畢業設計(論文)工作，并把好質量關。
2．各系應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經驗并具有講師及以上技術職稱的教師(或校外有關企事業及經營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1：7。
3．各系應在學生進行畢業設計前，按學校要求盡早確定畢業設計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業設計(論文)開始一周內將參加畢業設計、畢業論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。
4．指導教師要根據題目要求，制定畢業設計(論文)任務書，任務書是學生進行畢業設計(論文)的重要指導性文件，應寫明畢業設計(論文)的題目，明確畢業設計(論文)的主要內容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調研計劃等。任務書經教研室審批后，于學生畢業設計開始前下發給每個學生。
5．參加畢業設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。
6．畢業設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經常對學生進行全面指導，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業設計(論文)的質量和進度。
7．畢業設計(論文)一般在校內進行，也可結合產學研項目、學生畢業分配等在校外進行。各系專業教研室和學校有關部門，必須保證學生進行畢業設計所需的各項條件，如參考書刊、技術資料、加工、實驗及使用計算機等。
8．畢業設計(論文)要求有一定字數的文獻綜述和一定數量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。
9．各系應組織有關教研室切實做好學生畢業設計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業設計情況進行檢查，及時解決檢查中發現的問題。尤其要把好畢業設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關。教務處要不定期組織有關專家抽檢學生畢業設計(論文)的進行情況。
六、答辯及答辯委員會
1．答辯委員會在系主任領導下，按專業組成。答辯委員會設主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。
2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術職稱。也可聘請校外具有中級以上專業技術職稱的專家、工程技術人員擔任答辯委員。
3．根據工作需要，答辯委員會可下設若干答辯小組，每組3—5人，設組長一人
。4．答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。
5．答辯前5—7天，學生應將設計成果整理裝訂成冊，送指導教師評閱，指導教師應對學生的畢業設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據畢業設計(論文)的工作量、質量、獨立工作能力和態度等寫出評語交答辯小組。
6．在答辯前2—3天，各有關教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。
(1)工作量明顯不足或未完成規定任務最低限度要求；
(2)成果存在較大錯誤，經指導教師指出而未修改；
(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；
(4)畢業設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規定的最低要求。
7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。
8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內容，另外時間答辯。
9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業設計(論文)內容提出質詢外，還應考核有關的基本理論、計算方法、實驗方法等。
七、畢業設計(論文)指導教師的職責
1．認真選題并擬定畢業設計(論文)任務書。
2．對學生進行畢業設計的準備工作、設計方法、方案論證、以及課題方向等設計程序做必要的啟發式的指導，但不得包辦代替。
3．對學生的畢業設計說明書、圖紙、論文等要進行認真審查。
4．參加對所指導學生的畢業答辯，并結合學生畢業設計的全過程，對學生的基本概念掌握、系統的理論知識情況，解決實際問題能力，對待畢業設計的態度等做出實事求是的評價，寫出評語。對不認真進行畢業設計(論文)并屢教不改的學生，有權停止其畢業設計(論文)，以畢業設計(論文)不及格論處。
八、畢業設計(論文)成績評定
1．畢業設計(論文)完成后，必須通過答辯委員會(或小組)的答辯，方可獲得畢業設計(論文)成績或學分。
2．畢業設計(論文)成績按優秀、良好、中、及格和不及格五級分制記分。
3．答辯小組在答辯完畢后，應根據學生畢業設計(論文)的完成情況、答辯情況和導師給出的評語初步評定畢業設計(論文)成績。
4．答辯委員會負責對各答辯小組的評定成績進行審定，并按學校規定標準和要求從各小組推薦優秀畢業設計(論文)候選人名單中評選出本專業優秀畢業設計(論文)，由系上報教務處。
5，答辯委員會要對畢業設計(論文)的成績進行宏觀控制使其符合正態分布規律，指導性比例為：優：15—20％，良：30—35％，中：25—30％，及格及以下：15—30％。各檔次成績須按下列基本要求評定：
(1)獲“優秀”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現積極主動、認真、遵守紀律。能按設計(論文)題目的要求全面、按時完成。畢業設計(論文)成果反映的基本概念(或論據)全部正確，綜合運用知識和分析解決問題能力強，論證充分，有自己的獨立見解和一定的創新性，文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔美觀，符合國標，設計的結構或工藝先進。答辯時敘述和回答問題正確流暢，表達能力強。
(2)獲“良好”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現比較主動、認真、遵守紀律。能按時、較好地完成畢業設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果反映的基本概念(或論據)正確，論證合理，有一定的見解。文字書寫正確、工整。工程繪圖圖面清潔，符合國標，設計的結構或工藝先進。答辯時敘述和回答問題較流暢正確。
(3)獲“中等”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現較好，能遵守紀律，按時完成畢業設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果反映的概念(或論據)基本正確，論證一般，沒有較大原則性錯誤。書寫文體清楚通順。工程繪圖圖面清潔，符合國標，設計結構或工藝一般。答辯時敘述和回答問題基本正確。
(4)獲“及格”的要求：畢業設計(論文)的全過程表現一般，能遵守紀律。基本能完成畢業設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果中反映的基本概念(或論據)沒有原則錯誤，論證欠充分。文字書寫清楚，工程繪圖圖面一般，基本符合國標，設計結構或工藝欠佳，答辯時能敘述和回答問題。
(5)被評為“不及格”的規定：畢業設計(論文)全過程表現差，不遵守紀律。不能按時完成畢業設計(論文)題目的要求。畢業設計(論文)成果中基本概念(或論據)有原則性錯誤，論證模糊。文字書寫零亂。工程繪圖圖面欠清潔，與國標不完全符合，設計結構工藝有明顯缺陷、答辯時基本概念模糊，不能正確敘述和回答問題。
九、資料管理
1.畢業設計評價指標體系構成
為了保證畢業設計質量，畢業設計質量指標系統分別從“畢業設計前期”、“畢業設計過程”、“畢業論文”以及“畢業答辯”幾個方面進行評價。同時，為了鼓勵學生參加社會實踐、提高學生的創新能力、保證指導教師對畢業設計的指導質量，在畢業設計質量評價體系中加入了“綜合實踐”和“指導教師指導”兩項指標。具體指標組成見表1。畢業設計前期應以向學生提出要求、明確設計任務為主，學生查閱相關資料、進行方案論證、做開題報告，明確重點和難點，逐步進入獨立工作狀態。因此畢業設計前期指標中以“選題”、“開題報告規范合理性”、“查閱文獻資料的能力”以及“相關英文翻譯能力”作為二級指標。畢業設計過程是畢業設計的關鍵階段。該階段質量的好壞與學生的畢業設計主觀能動性以及學生的學術素質相關。因此，畢業設計過程指標由“學生出勤情況”、“學生的工作進度”、“學生的綜合能力”、“創新意識”和“學生的主觀能動性”五個二級指標組成。畢業論文的撰寫主要包括對實驗數據的整理和歸納，應用所學習的理論對實驗數據進行解釋并且總結得到結論。因此畢業論文質量指標包括：“論文規范程度”、“綜合運用知識及文獻資料能力”、“論文的難易度及工作量”、“論文創新性”、“文字表達及邏輯性”以及“論文水平”六個二級指標。畢業論文答辯與成績評定是對學生的畢業設計進行全面檢查和考核的一個重要環節，答辯時先由學生闡述設計的有關內容，答辯小組提出問題，提問的主要內容是與課題相關的基本理論與概念、試驗手段、遇到的問題及解決的方法等，要重點考查學生運用基本理論進行分析的能力。因此論文答辯指標包括“對論文的表述”和“回答問題的情況”兩個二級指標。由于畢業設計知識面廣、綜合性和探索性強，學生往往很難由以往的學轉變到現在的研究狀態，這樣就要求指導教師必須與學生經常進行研討交流。同時對學生畢業論文工作各方面進行嚴格要求，培養學生的事業心、責任感和嚴謹求實的工作作風。因此在畢業設計質量評價體系附加體系中增加了指導教師指標。指導教師指標由“指導教師任務書質量”、“指導教師指導出勤情況”和“論文檢查情況”三個二級指標組成。
2.畢業設計質量評價指標權重
權重是一個相對的概念，針對某一指標而言。某一指標的權重是指該指標在整體評價中的相對重要程度。權重是要從若干評價指標中分出輕重來，一組評價指標體系相對應的權重組成了權重體系。在確定權重時，既充分考慮了應用型本科教學的特點，又突出了創新能力和自主學習能力，所以“畢業設計過程”、“論文質量”以及“綜合實踐指標”等權重較大。
3.評價體系評定程序
畢業設計評價體系中最終成績分為指導教師成績、主審教師成績和答辯成績。首先評定時評委只能按照畢業設計評價體系評價自己評價指標內的項目，并且根據相應的權重進行給分。
二、實踐應用效果
本文制定的畢業設計質量評價指標體系在常州大學信息科學與工程學院的400多個學生的畢業設計評定中進行了實踐。實踐結果表明，采用該畢業設計質量評價指標體系使學生成績分布合理，其中優秀率在20%左右，同時畢業設計題目與實踐科研項目相結合的題目在50%左右，而且學生參加畢業設計實踐達到95%左右。本文提出的畢業設計質量評價指標體系能夠有效地克服目前畢業設計中存在的諸多弊端，促進了畢業設計質量的穩步提高。
三、結論
本專業主要培養具備能從事各類工程建設的場地評價，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質災害評價與治理等地質工程領域的各項工作的高級工程技術人才。
二、培養要求
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
具有較扎實的自然科學基礎，了解當代科學技術的主要方面和應用前景，熟悉地質工程勘察、設計施工。 掌握工程地質、工程力學、巖土力學的基本理論，地下工程、工程材料、結構分析與設計、地基處理方面的基本知識，掌握有關電工、工程測量與試驗、施工技術與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的能力；具有綜合應用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關工程勘察，建筑工程等方面的政策、規范和法規。具有進行工程勘察、設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、主干學科 地質工程
四、主要課程
英語、高等數學、大學物理、普通化學、計算機基礎、材料力學、結構力學、巖土力學、建筑材料、鋼筋混凝土結構、道路勘測與設計、地下結構、施工技術與施工組織、地質工程經濟與企業管理。
五、主要實踐性教學環節（內容、要求）
設計1——鋼筋混凝土課程設計
時間：1周
內容：鋼筋混凝土結構
目的與要求：
通過本課程設計，使學生進一步掌握鋼筋混凝土結構設計的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結構設計的初步訓練。設計分兩部分進行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設計，一部分為單層廠房結構設計。要求學生完成相應的計算說明書及結構設計圖紙。
設計2——巖土體工程課程設計
時間：1周
內容：巖土體穩定性評價、巖土體工程設計
目的與要求：
通過本課程設計，使學生進一步掌握巖土體穩定性評價及巖土體工程設計的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下，完成相應的計算說明書和設計圖紙。
設計3——基礎工程設計
時間：1周
內容：根據工程地質勘察報告及有關資料選擇基礎方案，并進行設計、計算、繪出施工圖。
目的與要求：
通過本課程設計，使學生進一步掌握基礎工程設計的原理、方法和步驟。受到基礎工程設計的初步訓練。要求學生在教師的指導下，完成相應的計算說明書和設計圖紙。
測量實習，安排在第5學期，時間1周，內容為工程測量，要求學生在實習結束后，編寫一份實習報告。
認識實習，安排在第4學期，時間3周，內容為地質認識實習。
教學實習，安排在第6學期，時間7周，內容包括工程地質勘察、原位測試、室內資料分析與整理。要求編寫一份實習報告。
畢業實習及畢業設計（論文），安排在第8學期，時間12周。
畢業實習及畢業設計（論文）是實現本科培養目標的重要階段，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，也是對學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗。通過畢業實習和畢業設計（論文），使學生達到工程師工作能力的初步訓練。
要求：選題盡可能結合生產實踐，做到一人一題，要求學生在教師的指導下，獨立完成畢業設計（論文）。
答辯：畢業設計（論文）完成后，由系統一組織答辯。
六、主要實驗
室內試驗（巖土物理力學性質測試、建筑材料試驗等）、野外現場試驗（巖土物理力學性質現場原位測試、工程監測及檢測等）
七、最低畢業課內總學時：2500學時
最低畢業總學分：模塊A：176學分+分 模塊B：178學分+7學分
關鍵詞：層進式；教學模式；水質工程學；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0125-02
在科學技術迅速發展的時代，工科高等教育應適應現代科學技術的發展。目前，國內外很多高校的教育模式各有不同，但對學生的創新能力、自主學習能力、實踐能力方面的培養有很多共識之處。為培養出具有創新能力、自主創新能力、實踐能力的技術人才，實現新時代大學培養目標，改革教學中的傳統教學方法是提高專業課程教學質量的關鍵。水質工程學在排水工程專業中是一門主要的學科，在教學中占有重要地位。為了體現水處理理論的實用性和整體性，有關積水排水專業的專家建議高校對原《給水工程》和《排水工程》課程體系進行改革，建議開設《水質工程學》課程。
一、水質工程學課程概述
水質工程學是給水排水工程專業的主干課程，是各高校相關專業學習的重點內容。該課程以化學、生物、物理等課程內容為基礎，在研究給水和廢水處理的工程技術和工藝方面使用工程的方法，是一門涉及面廣、實踐性和理論性很強的綜合性課程。因此，我們要在不斷地摸索、實踐中提高有關水質工程學的教學質量
二、水質工程學教學現狀
1.教學內容以所選教材為主，內容較單一。水質工程學的教學內容以所選教材為主。教材對基本理論、基本概念、基本方法的講解比較有條理、系統，理論性比較強，但是由于理論性強，比較抽象，使學生很難理解。當然，只是通過教材內容，不利于體現課程的綜合性，使學生對實際工程的了解受到影響。
2.課程之間的聯系不夠緊密。為促使學生對基本理論、基本概念的深刻理解及對知識結構的掌握，許多高校還開設了給水排水工程專業實驗課程。實驗課程由驗證性實驗和演示性實驗組成。對于理論教學來講，實驗教學的時間比較長而且相對滯后，實驗老師對學生理論知識掌握的情況不了解，往往會出現對學生已經掌握的理論知識點，實驗課程上又再次講解，學生沒有掌握的知識點，實驗課程上又沒有講解的情況。導致實驗教學沒有發揮對理論教學補充的作用，既浪費了實驗老師和學生的時間和學校的資源，又沒有實現實驗教學的應有的作用，造成資源、人力、時間的極大浪費。
3.未充分利用實習中搜集的關于水質工程學的資料。為進一步加深學生對教材內容的理解和掌握，以便在課程設計、畢業設計及以后的工作中打下堅實的基礎，實習可以說是一個重要的教學手段。學校在大三上半年為給水排水工程專業的學生安排了大約1周的實習時期，暑假又安排了2周的實習。在實習過程中，學生在聽技術人員介紹實習內容時，可以用儀器記錄下見到的構筑物及設備，由于學生在還沒有學完理論知識的情況下進行學習，所以很難將理論知識和實習中遇到的情況聯系在一起，達不到實習教學的預期效果。同時，學生實習中拍攝資料僅僅為撰寫實習報告所用，勢必造成實習參觀內容及拍攝資料的浪費。
三、“層進式”教學模式在水質工程學課程中的實踐
1.“層進式”教學模式設計。“層進式”教學模式分過四個步驟：（1）由教師結合教材講解教學內容。學生通過這個過程的學習并不能對所學的知識全面理解、消化、吸收，在短時間內只能有個粗略的認識。（2）教師根據教學內容的需要帶領學生到給水排水工程專業實驗室結合水處理構筑物實物模型，再次有針對性地講解通過課堂講授學生難以理解的知識點。幫助學生對教材中的基本概念、原理、水處理構筑物結構形式特點及工作過程、設計參數等知識點進一步消化、吸收。（3）由學生整理實習過程中拍攝的水廠照片資料及在網上收集的資料，根據所學內容，制作幻燈片講解。學生通過收集整理資料，制作幻燈片，使所學的知識點通過自主學習的過程進一步深化。學生最后對制作的幻燈片進行專業表述的過程，就是學生對課程內容進一步深化的過程。學生在講解幻燈片的過程中，不僅能反映出學生所學知識點上的欠缺，還可以變相地反映出教師的教學效果及課堂教學中存在的問題等。（4）由教師根據學生制作的幻燈片及在講解過程中存在的問題及不足，以和學生討論的形式講解，從而彌補課堂教學中存在的缺陷和不足，給學生及時掃平學習過程中的障礙，提高學生的學習效果及興趣。
2.“層進式”教學模式的特點。（1）“層進式”教學模式使課程教學內容更豐富。“層進式”教學模式使教學內容以單一的所選教材為主，擴充為以所選教材為基礎、以實踐內容為補充、以網絡資源為拓展的結合水處理學科發展要求的教學內容，即：教材內容――實踐教學中的水處理內容――學科前沿的水處理動態的層進形式。“層進式”教學模式是教學內容從抽象難懂的基本理論到學科前沿的層進，不僅體現水處理技術迅速發展，而且突顯出了課程的綜合性，使課堂教學內容不斷更新。（2）“層進式”教學模式使理論教學與實踐教學緊密結合，突出課程的工程性。《水質工程學》中基本概念多，水處理方法基本原理抽象，理論性強，水處理構筑物結構復雜、工作過程煩瑣，較扎實地掌握水處理的基本概念、基本理論、基本方法是熟練運用處理方法解決水處理問題的前提。過去，教師僅僅想通過查閱大量的書籍，找尋便于學生理解的教學方法，收效甚微。又試圖通過實習、實驗等實踐教學深化課堂理論知識了理解，結果也與預期相差甚遠。而“層進式”教學模式巧妙地將理論教學與實踐教學緊密結合，以理論教學為基礎，充分發揮了實踐教學對理論教學的有益補充作用。同時，在課堂教學中通過添加實踐教學“元素”突出課程的工程性，增強了課程與課程的相關性。（3）“層進式”教學模式增強學生的自主學習能力、創造能力。“層進式”教學模式的實施，需要學生在實習實踐中拍攝構筑物及設備，在課余時間結合所學專業借助網絡了解學科發展動態，收集水處理的最新處理方法、處理工藝、處理設備等。根據課堂上所學的知識，與同組同學討論、整理相關資料，制作成幻燈片，最后在課堂中進行講解的過程使學生的自主學習能力得到淋漓盡致地發揮。同時，也增強了學生學習的主人翁意識，大大提高了學生的學習興趣，最終增強了學生對知識的求知欲，使學生的創造能力大大提高。
四、“層進式”教學模式實施效果
1.促進學生綜合能力提高。“層進式”教學模式實施3年中，參與實施計劃的學生人數180人。學生的學習積極性明顯增強，語言表達能力、團隊合作能力、動手能力顯著提高。學生參加的以《水質工程學》教學內容為基礎的各種科研課外活動明顯增加。改革實施過程中給水排水工程專業的學生參加實踐活動17項，獲得優秀團隊稱號4次，學生個人獲獎9人次，以學生為第一作者發表文章5篇，學生獲得國家授權的專利1項，學生獲得中華環保基金會TOTO水基金2012年節水專利資助活動資助1項，學生制作水處理專業模型2個。在“層進式”教學模式實施過程中參與學生達144人次，占學生總數的80%。
2.促進教師綜合能力增強。“層進式”教學模式的順利實施，就需要授課教師有扎實的理論知識，同時還要有豐富的工程實踐能力，以及較強的科研能力。這就推動了教師自我能力提高的過程。課題組教師在“層進式”教學模式實施3年中，獲得國家授權的多項專利和課題。課題組教師獲得石河子大學教學類獎項4人次。課題組發表教學法論文8篇。課題組教師獲得石河子大學青年骨干教師資助計劃項目3人，受聘為石河子大學水利建筑工程學院“水藍社團”指導教師3人。出國深造攻讀博士研究生教師1人，攻讀國內博士研究生1人。
3.推動課程體系建設。在“層進式”教學模式實施過程中，課題組教師以學生為本，通過整合課程內容，強化理論與工程實踐相結合，開展課堂師生互動教學，逐步建立科學合理的課程體系，推動專業課程的建設。通過課題組教師的共同努力，《水質工程學》獲2012年度校級二類課程。
五、總結
水質工程學課程教學需要不斷地摸索和完善。通過“層進式”教學模式的實踐，整合課程內容，逐步建立科學合理的課程內容體系，對提高教學質量具有現實意義。同時，通過“層進式”教學模式的實踐，激發學生的學習熱情和興趣，發揮學生的主觀能動性，對培養具有扎實的理論知識又具有寬泛知識面的社會需要的工程技術人才具有重要意義。
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關鍵詞：創新；教學方法；探索；能力
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0223-02
我校工業工程專業是2005年經上級批準開設的本科專業，隨后設立了質量管理專業方向進行招生，定位是培養面向企業基層的技術應用型質量管理人才。《質量管理與可靠性》是工業工程（質量管理方向）專業的一門核心專業課，目的是使學生熟練掌握企業對具體生產流程上的質量控制和可靠性管理的基本原理。作為一門集技術、管理于一體的工程性、實踐性很強的綜合課程，《質量管理與可靠性》的生命力在于生產實踐之中。當前，《質量管理與可靠性》課程教學方面的突出問題是理論與實踐脫節。為了提高《質量管理與可靠性》課程的教學質量，本文進行了“教學結合生產”的創新性探索，即，堅持“理論學習與實習實踐相結合、實習實踐與畢業設計相結合”，從而鞏固和加強了課程知識，在一定程度上彌補了教學中存在的薄弱環節，提高了學生解決生產實踐問題的能力和創新創造能力。
一、《質量管理與可靠性》課程的核心模塊
《質量管理與可靠性》課程從質量理論、質量設計、控制、診斷、改進與保證等方面系統討論了質量管理的基本理論與方法。其主要內容包括質量檢驗、質量管理的法規與標準化、三次設計、SPC與SPD、質量改進、質量機能展開、可靠性設計等，具體分為質量功能展開、質量控制、試驗設計、設備可靠性等核心模塊開展教學活動。學生在學習理論知識和方法過程中，不同程度上存在著一些疑難問題有待在生產實踐中尋求解答。
二、理論學習與實習實踐相結合
目前，我校商學院已與20余家制造型企業建立了產學研合作基地。在《質量管理與可靠性》課程教學過程中，按照各個核心模塊的特點，有計劃地引導學生帶著理論學習中遇到的問題去相關企業實習實踐。工業工程（質量管理方向）專業的多位老師承擔了《XX集團質量管理案例集》的調研、分析、編寫工作。該專業的學生也積極地參與此項工作，參加了所有案例的調研、資料整理、編寫等工作。這些學生去現場調研，發現生產實踐問題，并向工作人員提問，獲得了大量的原始素材資料。該質量管理案例集的編寫目標是：①從各企業的質量管理實踐中，進行梳理、歸納、總結，編寫樣板案例、樹立典型；②進一步提高各企業的質量管理水平；③不僅詳細剖析典型案例，而且系統地介紹相關基礎理論。該質量管理案例集由若干案例組成，按照涉及的質量管理內容分為三種類型的案例：質量管理體系與質量管理系統案例、設計質量工程技術案例、制造質量工程技術案例。采取”三段式“的案例編寫模式，即每個案例分為案例概述、案例詳述、總結與啟示三部分。特別地，在案例集附錄增加了關于質量管理理論及方法的相關內容。該質量管理案例集部分案例名稱如下：案例1：XX企業全員質量管理的系統方法；案例2：XX企業質量檢驗計劃的策劃與改進；案例3：XX企業EPC項目的質量策劃與質量控制；案例4：XX企業質量管理體系運行有效性評價；案例5：XX企業質量管理信息系統的開發與應用；案例6：經驗教訓學習法在XX企業質量改進中的應用；案例7：田口方法在XX企業質量改進中的應用；通過在相關企業的實習實踐，并參與質量管理案例集的編寫，工業工程（質量管理方向）專業的學生了解了企業實際生產的情況，訓練了動手能力，鞏固了理論知識，提高了發現生產實踐問題的能力。
三、實習實踐與畢業設計相結合
畢業設計（論文）是培養學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式，使學生受到工作能力、創新能力與科研能力等的綜合訓練，同時也是總結學生在校期間的學習成果、衡量教學質量的重要指標。讓學生到企業去完成畢業設計的想法主要源自西方發達國家的做法。工業工程（質量管理方向）專業的研究對象是系統，是整個企業的運作過程，因此，需要將具體的企業作為研究對象。我們引導工業工程（質量管理方向）專業的學生帶著企業實習實踐中發現的問題，進行畢業設計。畢業設計（論文）的管理主要分為三個環節：指導老師與畢業設計選題、畢業設計過程的檢查與監控、畢業設計（論文）答辯。其中，畢業設計過程的檢查與監控是通過構建運行有效的監控體系，以保證學生畢業設計的質量。
1.指導老師與畢業設計選題。對畢業論文指導教師資格進行嚴格審查。根據需要，聘請若干企業高級質量管理人員作為兼職指導教師。組織指導教師擬定參考題目，邀請專家從其難度、工作量和專業符合度等方面對教師所擬的題目進行評價與選擇，確定了若干論文題目供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好、知識積累從教師提供的論文題目中選題，并通過雙向選擇確定指導教師及題目，做到一人一題。所選題目80%以上來源于學生在企業實習實踐過程中發現的質量管理與可靠性相關問題。
2.畢業設計過程的檢查與監控。畢業設計過程的檢查與監控包括開題報告檢查、中期檢查、防止畢業設計（論文）抄襲問題的措施等內容。①開題報告檢查。學生根據所選題目進行調研、搜集相關資料，制訂畢業設計（論文）方案和實施計劃，在指導老師的指導下，撰寫開題報告。開題報告檢查主要考察課題任務是否明確、是否體現專業基本訓練內容、工作量和難度大小以及方案的可行性等方面。②中期檢查。中期檢查內容：檢查《指導記錄本》記錄情況，了解教師指導學生的實際情況；檢查學生畢業設計（論文）撰寫情況，論文框架是否合理，方法是否得當，內容是否符合要求；對照畢業設計（論文）的進程安排，檢查學生畢業設計（論文）進度是否符合計劃要求。③防止畢業設計（論文）抄襲問題的措施。防止畢業設計（論文）抄襲問題的措施：（1）要求論文主題必須與企業生產實踐相結合；（2）指導教師對學生的文獻引用及撰寫過程實行全方位的監控；（3）隨機抽查論文，用防抄襲軟件進行輔助檢查。
3.畢業設計（論文）答辯。為了對畢業設計（論文）答辯過程進行有效的管理，成立了工業工程（質量管理方向）專業畢業設計（論文）答辯小組，負責組織考核答辯、接受處理學生申述等工作。指導教師對學生論文審查，合格者給出平時成績后送評閱教師審閱。評閱教師審閱后，合格者給出評閱成績進入論文答辯程序。不合格者退回修改。答辯時，答辯小組根據答辯情況進行集體評議并確定答辯成績。畢業設計（論文）成績由平時成績、評閱成績、答辯成績三部分按照一定的權重相加而成。
針對當前《質量管理與可靠性》課程教學中普遍存在的理論與實踐脫節的問題，為了提高教學質量，本文進行了“教學結合生產”的創新性探索，即，堅持“理論學習與實習實踐相結合、實習實踐與畢業設計相結合”，在一定程度上彌補了教學中存在的薄弱環節，提高了學生解決生產實踐問題的能力和創新創造能力。
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關鍵詞：石油化工；工科畢業設計；改革與創新
0.引言
畢業設計是學生即將完成學業的最后一個教學環節， 也是學生獨立運用所學基本知識、基本技能、理論與實際充分結合，進行分析問題、解決問題的一次綜合訓練，同時，也是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。其畢業設計質量的高低，直接反映了高校畢業生的綜合素質。因此，畢業設計教學環節，對培養學生的綜合素質、工程實踐能力和創新意識具有十分重要的意義和作用[1-3]。
新疆大學的《化學工程與工藝（石油化工）》專業是首批進入教育部第二類特色專業建設的新辦專業。該專業的建設目標，是為了適應新疆石油化工產業的快速發展，培養具有自主研究能力和創新精神，熟悉工程技術和工程原理的應用型高級專門人才。因此，遵循特色專業的建設目標、建設思路和建設任務，依據《石油化工》特色專業培養要求， 課題組加強了特色專業在畢業設計實踐環節教學方法的改革與創新。
1.工科畢業設計實踐環節存在問題分析
1.1 選題面窄且缺乏新意。
部分指導老師缺乏對題目深度、難度的把握，給出的題目創新性不強，普遍存在選題簡單化、形式化現象，不少選題過于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍
很窄，工作量嚴重不足，相當于課程設計；或者有的題目非常大，在規定的時間內不可能完成，同時也無實用價值。
1.2 與專業實際結合不緊密。
畢業設計沒有達到利用畢業設計環節對學生進行綜合工程訓練的目的，畢業生缺乏閱讀、整理、歸納技術資料的能力。這些問題體現在，指導老師對學生責任心不強，設計題目安排不合理，學生沒有得到綜合能力的訓練，還有部分老師自身工程實踐能力就不強，所以設計題目只是給出設計條件，學生按照工程手冊進行常規設計，甚至有的設計類題目仍然采用傳統的手工計算辦法，沒有利用計算機進行設計的要求。此外結合用人單位實際需要的選題不多，使畢業設計失去了讓學生進行崗前能力培養和鍛煉的功能。
1.3 指導方式單一化。
目前大部分院系均存在著指導教師數量不足和專業結構不合理的問題，往往是一名老師指導多名學生，老師本身還承擔著其他教學任務，根本沒有足夠的精力去指導每一位學生和輔導并解決每一位學生在畢業設計過程中所遇到的問題，最終結果必然導致畢業設計質量下滑，學生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統單一的畢業設計指導模式仍將無法滿足畢業設計指導的要求。
1.4 老師或學生對該環節的重要性認識不夠。
大多數學生因找工作而無心認真對待畢業設計，教師也忙于科研和其它教學任務而無法顧及畢業設計的指導。此外，還有部分老師多年來一直是幾個相同的畢業設計題目，分別在不同的幾屆學生中沿用，導致學生利用借閱畢業論文的機會，借用論文中解決問題和處理問題的方法和思路，以完成任務為目的。因此，在最終論文撰寫階段，部分學生對收集的相關資料不進行分析、整理和消化，出現論文中心不突出，設計計算缺乏依據等現象。
1.5 畢業答辯不夠嚴謹
畢業答辯是以教研室為答辯小組或學生隨指導教師所在教研室參加答辯。學校已經制定了嚴格評分標準和細則，但在執行中考核不夠嚴格，存在顧及面子、同情憐憫，不管質量如何一概順利通過的現象。在內容評定方面，不能重點考察學生畢業設計的原創性、實效性和真實性。比如：有的題目是“什么什么的研究”，其結果就是一些資料的拼湊，根本沒有學生自己獨立解決一個問題或新思想的內容或者是典型案例分析，作為工科畢業生這樣的論文能夠通過答辯，使答辯失去了意義，對后繼學生也帶來不良影響。
2.畢業設計實踐教學的改革與實踐
結合我院《化學工程與工藝（石油化工）》特色專業，就畢業設計實踐教學環節提出以下改革與實踐。
2.1 優化選題結構，實行雙向選擇。
為培養學生科研能力和協作精神，尤其注重培養創新意識和能力，鼓勵新思想、新改進和新發現，畢業設計或論文著重于選題的前沿性和工程性，真正將理論與實際結合，克服傳統畢業設計與現場實際脫節的問題。在立題方面可鼓勵教師結合科研課題、工程實踐、實驗室建設等實際工作進行立題，拓寬題目類型。要充分認識到學生在畢業設計工作中的主體地位，通過畢業設計題目的遴選后，在全院范圍內進行師生雙向選擇。加大具有工程背景的設計類題目的比例。
2.2 充分利用開放式專業實驗室。
利用專業實驗室作為畢業設計的一個良好平臺。學生根據實驗室現有的實驗裝置，結合自己的理論知識和興趣，查閱大量的資料，自主進行產品的開發，包括工藝路線及工藝條件的確定，直到得到基本滿意的產品的全過程。在整個過程中，學生先后遇到許多困難和問題，通過指導老師的指點和提示，學生們能夠以極大的熱情，積極想辦法去解決。比如：在設計工藝路線和測定方法時，要用到交直流穩壓電源和滑動變阻器兩個關鍵儀器，本專業實驗室無法解決，學生通過和其他院系專業老師溝通、協商，最終借到了這兩個關鍵儀器等等類似情況。通過這個環節的訓練，使學生查閱、整理、歸納、消化吸收資料的能力得到了鍛煉，動手能力得到極大提高，同時，還培養了學生與學生、老師之間的溝通能力，增強了相互間合作意識和責任感。
2.3邀請企業專家參加畢業設計出題和指導
畢業設計或論文除嚴格執行程序化過程外，著重于選題的前沿性和難度，培養學生科研能力和協作精神，尤其注重培養創新意識和能力，鼓勵新思想、新改進和新發現。。邀請企業專家參與畢業設計題目的遴選，采取專家和課題組老師共同指導學生或學生到企業現場完成畢業設計的兩種方式，每屆有4名以上學生在企業現場完成畢業設計。加大具有工程背景的設計類題目的比例，石油化工063班設計類題目占48%，石油化工073班達到60%。通過聘請企業專家或工程技術人員參與指導畢業設計，一方面解決了指導教師數量不足的問題，同時利用兼職教師來彌補畢業設計教學環節的不足，另一方面，學生的實戰能力也得到加強。
2.4邀請企業專家參加畢業論文答辯
在答辯環節，采取聘請相關企業技術與管理人員、兼職教授和本院教師共同組成答辯委員會的方式，分別對石油化工2006級、2007級學生實行畢業設計（論文）公開答辯考核。企業專家結合學生設計，有針對性的進行提問，如：專家提問到，在合成氨工藝流程中合成工段，“為什么將合成塔分三個，而不用一個合成塔”等實際問題。在成績評定方面，嚴格按照學校制定的評分標準，有答辯委員會成員獨立、逐項打分，最后取每項的平均分求和得出每位同學的答辯成績。通過這種企業專家參與學生畢業答辯方式，學生成績真實、客觀，真真體現學生畢業設計的水平和能力。這樣對畢業生、指導教師都有警策作用，使之不能掉以輕心，嚴格杜絕蒙混過關。同時，使學生對畢業設計環節的重要性及專業課的系統性有了深層次的了解，對后繼班級學生的學習和對專業的認識起到了一定的推動作用。
3.結束語
此次畢業設計實踐教學的改革與實踐，具備了三大特色，一是實踐教學改革的系統性，以石油化工專業的06-3、07-3、08-3三屆學生為實踐主體；二是實踐教學改革的針對性，按照化工企業用人實際要求，聘請化工企業的專家參加了畢業設計教學活動的全過程；三是實踐教學改革的示范性，做到了改革過程的實用、效果的直觀，使改革結果對后續班級和其它專業具有示范作用和可推廣性。本科畢業設計是作為培養大學生實踐能力和創新能力，提升本科教學質量的一個重要環節。結合科研和生產實際的題目、校企共同指導等方式在保證了畢業設計質量的同時，也提高了學生走向社會的競爭能力。實踐結果表明：學生就業率明顯提高，就業人員中進入化工行業的比例，由2010屆的52%上升到2011屆的69%。
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