發布時間：2022-03-19 01:03:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的醫學畢業生畢業總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
從7月2號離開大學校園，正式奔向工作崗位已經近400天了，我也應該總結一下畢業后這一年來的工作、生活，發現自己有哪些成長、自己還有哪些不足，今后應該想那個方向努力。
驀然回首，清閑而略帶無聊的工作。7月2號離開校園，經過簡單的入職培訓后7月29號工業新區管委會黨工部組織科暫時落腳，8月1號到黨工部勞動保障科入職，10月中下旬調到經濟發展局，經過3周的經發局綜合科靜坐，11月中旬到統計中心入職至今。每天8:30上班，下午5點下班，一復一日重復性的工作，周末由以前的單休變成現在的雙休。長的空閑時間沒有，零碎的空閑時間有一大把，除了工作就是漫無目的在網上閑逛。工作雖然有些無聊，但是相對來說還是不錯的，沒用硬性工作任務，大部分靠自我約束工作，忙的時候偶爾加班，空閑的時候上班時間也可以整天網上閑逛，一半的時間處在邊工作邊玩的狀態。一起來的十多個小伙伴相處非常融洽，新認識的同事也各有特點，詼諧幽默的曉慶“姐姐”、不時來個冷幽默的隋大記者，一心想趕緊找個相愛的人結婚的老黃同志等等，保留一個玩心的科長，工作認真負責體并且貼下屬的幾個局長，輕松地工作氛圍，一切都是那么的自然。
生活似乎讓我過的有點糟。工作慢慢上手，業務慢慢練。空閑時間多了，每天晚上6點到11點、周末時間，除了在網上閑逛就是閑逛，看電視劇、看新聞，聊天、刷微信，整天抱怨自己過著不該屬于自己這個年紀該有的生活，期盼著充實有、有激情的生活，但是至今還未找到應該如何才能過得有意義，也許人就是這樣，清閑的時候就希望折騰，折騰的時候又期盼著清閑。
畢業一年多了，你們過得怎么樣呢？有的抱怨著工作，待遇低、工作累，準備隨時跳槽，有的在繼續堅守著工作崗位；有的“我勒個去”一星期只上七天班，有的清閑的學學吉他，計劃著向理想的工作邁進，有的干著充實而有意義的工作；有的過著宿舍-辦公室-廁所三點一線的生活，生活工作范圍可以用半徑5公里的圓圈覆蓋，有的天南海北，已經跑遍了大半個中國；有的還在象牙塔里攻讀更高的學歷，倘佯在知識的海洋，有的卻在抱怨大學學的知識跟現在工作一點關系也沒有；有的已經結婚生子，有的正處在熱戀之中，有的尚且單身；有的月薪已經過萬，有的月薪只有兩千。
摘要：2011年全國畢業生將達到經達到660萬，就業形勢十分嚴峻。經濟危機剛剛過去，各個企業并不敢大批量的招聘，因此就業機會并沒有隨畢業人數的增加而增加。而醫學專業的畢業生在2011年也已經達到了140多萬，面對這龐大的數字，不能不引起醫學畢業生對就業形勢的思考。
關鍵字：醫學畢業生；就業形勢；就業對策；就業思考
就業形勢分析
（一）全國就業形勢
隨著各高校招生數量的不斷增加，我國的教育逐漸步入大眾化時代，導致了現在大學生不再被稱為“上帝的寵兒”，“高收入”，本科畢業生不再是“包分配”，而是由大學生自己應聘就業崗位。2009—2011年全國畢業人數：
2009年 2010年 2011年
611萬 630萬 660萬
從以上數據來看，我國畢業生人數在迅速增長，企業提供的就業崗位遠遠不能滿足其需求，因此競爭十分的激烈。即使國家鼓勵大學生創業，擔任然解決不了就業難這個問題。
（二）醫學專業就業形勢
根據福瑞醫生網統計(結合衛生部最新數據)，2009年醫學類畢業生(中專以上至研究生)大約108萬人。就業形勢將十分嚴峻。2010年醫學畢業生大約120萬人，同比增加了11%，2011年醫學畢業生大約140萬，同2010年相比增加了16%。而近年來我國各高校招生都持續擴招，促使醫學畢業生人數繼續增長。即使我國各醫院專業人員還嚴重不足，但各大醫學根據地區分布、隊伍結構、用人機制等判斷：醫院人員數量趨于飽和，即使要招人，也要招高水平的，能夠提高醫院質量的人才。所以，全國各大醫院一致抬高門檻，導致畢業大學生很難進入醫院。據有關資料分析，2004年以來，各大城市（北京、上海、廣州）醫院對醫學畢業生的需求情況是：減少對專科生的招聘，提高研究生以上學歷的畢業生的招聘數量。本科生基本上不變，但也有所下降。各大醫院都希望招到有工作經驗的，技術嫻熟的醫生，因此畢業大學生在經驗方面無法達到醫院的要求。由于人們對學歷的越來越重視，以及各大醫院要求越求越來越高，許多即將畢業的大學生選擇了考研，大家都認為本科學歷在醫學這行業無法立足，都想通過考研提高自身價值，并且暫時避開了就業高峰期。研究生越來越多更加促使本科生就業壓力的增加。
二、畢業大學生方面
（一）就業傾向和薪資
每個畢業生在就業前在心里都有預期值，例如：我做了醫生，醫院每個月要給我5000元。結果在面試的時候，醫院提出的工資和自己的預期值相差較大，畢業生就會猶豫要不要在這干，有的甚至會放棄，重新尋找新的工作機會。這是當代大學生普遍存在的一個情況。另外，許多畢業生對自己的工作單位要求十分挑剔，比較小的單位，即使福利很好，他們也不會考慮，這就造成了有些工作崗位沒人做，有的人沒工作。健康報和丁香園共同推出的“醫學畢業生就業情況調查”顯示：有82%的醫學畢業生期望能去大中型醫院，而愿意去鄉鎮農村的小醫院工作僅占兩成。
（二）就業地區選擇
許多畢業生就業地區都選擇沿海城市、上海、北京等大城市，醫學畢業生很少有回家鄉或者到農村醫療機構。我們也對周邊醫學院學生進行調查，72%的醫學生明確表示：“不愿意去農村”。 他們的理由是待遇沒有城市里面的高而且業務發展前途受限。
（三）就業信息
醫學畢業生求職信息主要是招聘單位和報紙等。為了能夠找到滿意的工作，將近一半的畢業生都投遞十份以上的簡歷，其他的畢業生多次參加招聘會，但是參加招聘會的畢業生簽約率也不是很高。由于就業信息傳遞的不及時和不到位，許多大學生都不知道哪些企業正在招聘，因而錯過了許多機會。根據我們對周邊醫學生“找工作采取途徑”的調查顯示：
采取途徑 自己主動尋找 依靠家人 依靠學校
人數所占比率 54.09% 34.2% 11.6%
數據充分顯示大部分人都愿意自己主動尋找，也有部分人依靠家人，只有較少的人依靠學校。這些數據更加表明了就業形勢的嚴峻，僅僅依靠個人去尋找一份較好的工作是十分的困難的，其實動員各方面力量解決就業是一種很理智的選擇。
三、就業思考
面臨如此嚴峻的就業形勢，作為一個應屆醫學畢業生應該怎么去面對呢？根據上述分析，我們可以發現我們可以通過改變就業觀念，我們可以吸取學長學姐的就業經驗和教訓，盡量避免不利因素的影響，發揮出自己最大的優勢，積極進去，把握好每一次的就業機會。
1、保持積極樂觀的心態：其實用積極的心態面對困難是很重要的，這樣我們可以思維敏捷、精神飽滿的投入到新的求職準備過程中，即使經常受挫自己的生活也依然很開心。其實所有的大學生狀況都是一樣的，所以我們不必自己給自己太大的壓力。當別人在抱怨傷心時，你積極的去找工作，這樣自己的工作機會就會別人大很多。
2、采用多種途徑獲取最大量的信息：許多畢業生找不到工作就會怨天尤人，要么知道的就業機會晚了好的職位已經沒了。最主要原因是自己獲取信息途徑有問題，作為畢業生應該積極獲取就業信息，采取多種途徑獲取最大的信息量。例如學校、報紙、網絡以及大的論壇，QQ群等這些都是獲取信息途徑。
3、調整觀念，減少預期值的影響：由于許多大學生都傾向大城市、大醫院去的，這樣無疑就形成了激勵的競爭局勢。而鄉鎮、農村里就業就相當容易。在大城市多人爭一個職位的現象屢見不鮮，所有我們建議要采取就業策略，先接受中小城市，或者大城市的小醫院，積累工作經驗，為進入大城市大醫院打好基礎。
總結
面對如此嚴峻的就業形勢，醫學畢業生應該積極做好準備，多途徑收集就業信息，調整好的心態，首先解決就業問題。隨著社會的進步，人民生活水平的提高，因此人們對生活質量和生命健康更加重視，醫療服務的價值將更加顯得突出，全科醫生、社區服務、計劃生育、家庭護理以及臨終關懷等現代衛生服務形式將隨之出現，為醫學畢業生就業提供了廣闊的舞臺。醫學相關行業的飛速發展是醫學畢業生就業的新天地。隨著社會主義市場經濟的深入發展，許多與人的生命、健康、體育、康復有關的預防、保健、咨詢、經營、推銷、審核等單位將蓬勃興起。事實上，在藥品推銷、醫療保險、醫療咨詢、醫療器械推廣等方面的成功人士，不乏大量的醫學畢業生。醫學模式的轉變，醫學人文學科需要醫學人才參與學科建設。醫學模式由傳統的生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式轉變過程中，使醫學與其它學科產生了交叉和融合。整個社會對醫學社會學、醫學法學、醫學經濟學、醫學美學、醫學心理學和醫學倫理學等學科的人才需求量將大大增加。這些學科的建設和發展需要大量懂得醫學的高級人才，醫學畢業生自然是首選對象。因此，醫學生需要轉變就業觀念以適應新的就業機會。
參考文獻：
[1]周貴發.大學生就業指導方法論[M].北京大學出版社，2009（11）.
（南醫學院臨床學院海南海口571101）
摘要：對畢業生開展自我評價調查，為學校調整學生培養計劃提供依據。方法：采用自行設計問卷對156名畢業生進行自我評價調查。結果：醫學畢業生自認管理能力、競爭意識不足，英語水平、創新能力、表達能力欠缺，學校教學方法和課程設置對個人職業存在影響。結論：通過完善課程設置體系、強化就業指導能力建設、增加人文醫學培訓等有助于全面提升醫學生素質。
關鍵詞 ：醫學畢業生；自我評價；分析；建議
中圖分類號：G455文獻標識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0034
大學畢業生是國家寶貴的人才資源，其發展問題關系到國家經濟建設和人民群眾的根本利益，關系到高等教育的持續健康協調發展。通過畢業生自我評價，探尋影響畢業生的關鍵因素，總結經驗，發現問題，并提出有針對性的改良措施，為學校人才培養提供決策依據，同時也是“以學生為本”的管理理念在實踐中的“著陸點”。
1調查目的、方法和對象
1．1調查目的
為了學院更好的發展，完成學校的人才培養目標定位，創新教育服務體系建設，本著“以學生為本”的管理理念，不斷調整人才培養理念，始終與社會的需要保持一致。
1．2調查方法
采用調查問卷的方式，內容包括畢業生的工作現狀、自我評價、業務能力、英語水平、自我發展的影響因素、課程設計對實際工作的影響等內容。
1．3調查對象
海南醫學院臨床學院2011－2013的畢業生，本次調查采取網絡調查，共邀請到156位畢業生參與，有效問卷156份，回收率為100％。
1．4統計方法
對回收的問卷，采用雙人雙機錄入，通過excel 2007建立數據庫進行統計分析和整理。
2調查結果
2．1畢業生基本情況
本次調查共有156人參與，其中男生占46．15％（72／156）、女生占53．85％（84／156），調查對象涉及到臨床醫學專業138人，占總調查對象的88．46％（138／156）；醫學影像學占8．97％（14／156）；康復醫學占2．56％（4／156）。學生收入在2 000以下的有54人，占34．62％（54／156）；2 000－4 000元的有76人，占48．72％（76／156）；4 000元以上的有26人，占16．67％（26／156）。
2．2畢業生自我能力評價
畢業生自我評價主要反映個人能力在工作中的表現。調查顯示，在工作中能完全勝任的人有122人，占78．21％，不能完全勝任工作的有34人，占21．79％，完全不能勝任的為0人。因此，選取了思想表現、敬業精神等9個指標對畢業生進行了全方位評價，統計結果如表1。
統計結果表明，畢業生在思想表現、敬業精神、工作態度、組織紀律、責任意識、協作精神等方面自我評價較高，均在90％以上；84．62％的畢業生認為自己工作能力較強。學生自認為在競爭意識和管理能力方面稍顯不足，均在70％以下。因此，畢業生要加強管理能力的學習、競爭意識的培養，學校各級部門應重視學生在這二方面能力建設。
2．3畢業生就業能力評價
大學生就業能力是指大學生個人綜合素質所表現出來的一種“人職匹配”的能力。畢業生就業能力是大學生就業能力的延續。因此，畢業生就業能力包括專業能力和非專業能力兩個層次，它是大學生成功獲得工作、保持工作以及轉換工作時所具有的能力，是一種與職業密切相關的綜合能力（見表2）。
畢業生工作后，認為自己分析能力、專業能力和動手能力較強，分別占調查對象的81．41％、80．64％、76．89％；而認為自己在英語水平欠缺的占54．49％，其次是創新能力和表達能力，分別占到了45．51％、30．77％。
2．4影響畢業生發展的評價
畢業生走上工崗位后，突顯自身能力不足，個人職業發展受限。通常來講，影響學生職業發展的二大因素，一是在校期間能力的培養，二是工作環境的熏陶（見表3）。
通過調查，畢業生認為影響自我發展的因素中，個人繼續學習的能力對自己職業影響最大，高達82．05％（128／156），其次是個人專業理論水平占所學專業對口情況，分別占80．77％（126／156）、75．64％（118／156）。畢業生認為學校的教學方法對自己工作后職業生涯的影響存在，但不是最重要的，僅占45．51％（71／156）。
2．5畢業生對在校期間課程設置的評價
大學生在大學期間所受的教育，特別是專業知識、教育理念將直接影響學生畢業后的發展，因此，大學課程設置（教育計劃）對大學生畢業后影響深遠（見圖1）。
統計結果顯示，大學期間的專業基礎課、專業課對自己工作影響最大，分別占到85．26％（133／156）、83．97％（131／156），英語和思想政治教育類對個人工作也有較大的影響，分別占61．54％（96／156）和44．23％（69／156）。計算機類課程和公選課對個人也產生一定的影響。
3相應建議
3．1完善大學課程設置，實現學校教育與社會實踐接軌
學校是為社會培養高素質人力資源的主要陣地，社會的需要應該成為大學專業設置的導向。而專業課程（教育計劃）設置同樣也需要根據社會需要來開設，學校應不斷革新教學形式和內容，才能使高等學校更好地履行社會服務職能。倡導“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的服務理念，踐行“以學生為本”的原則，就要真正地圍繞學生的需求開展教育教學工作，不斷調整課程設計，以最大限度與社會接軌為目標，全方位提升學生能力。
3．2強化英語、計算機在教學中的教學效果
“英語、統計學、計算機”被視為現代大學生的三項基本技能。英語不止作為一門語言和交流工具，而是被提升到了必備技能的范疇，社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。查閱專業文獻、進行國際學術交流、撰寫高水平科研論文等都離不開英語。因此，學校應加強學生英文專業文獻檢索、英文論文撰寫、英語口語等內容教學，突出教學效果，提高學生英文水平。此外，醫院管理信息系統（HIS）由信息化向智能化邁進，要求醫生有較高的計算機操作能力和數據處理能力，因此，對醫學生教育要增加醫院大數據處理、HIS等內容的講授。
3．3提高就業指導和服務水平，增強就業能力
就業能力應包括大學生就業能力和畢業后就業能力。高校應高度重視大學生就業能力的提升，針對不同年級大學生進行有針對性的培養，就業指導要形成完整體系，有專門的師資隊伍，培訓不能流于形式。特別是對大學生的表達能力、分析能力及創新能力的培養，通過就業指導和服務，幫助大學生獲得能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。構建就業指導“一次培訓，終身受益”的就業指導觀。學生在大學期間接受較為系統的就業指導和職業規劃，這不僅體現在大學生畢業時的就業，更應考慮著力提升學生畢業后職業規劃理念的培養。
3．4夯實第二課堂，全面提升學生能力
專業課堂培養學生的“智商”，而第二課堂更多的則是提升學生的“情商”。針對學生“表達能力”、“創新能力”欠缺問題，學校各級管理機構應鼓勵學生加入各種社團，并有序引導社團開展工作，著重提升學生交際能力、組織協調能力、表達能力、解決問題等多種能力。此外，科研部門、教務部門為學生提供科研項目資助，鼓勵教師為學生提供更多參與課題研究的機會，全面提高學生科研能力和創新思維。
3．5加大醫學人文教育，提升人文素養水平
醫學人文是既重視科學研究方法，又看重人性的適應和發展。大多醫學類專業學生擁有理工科底子，邏輯思維能力較強，對哲學社會科學類的學習“上心”不夠。針對目前醫院工作現狀，結合學生管理能力不夠、表達能力欠缺等問題，增加學生醫患關系學、醫院管理學、社會醫學、醫學倫理學、醫學哲學、醫學心理學等模塊的培訓與學習，增加醫學生人文素養，提升醫學生醫院環境適應能力。
參考文獻
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關鍵詞：地方醫學院校 英語專業 課程設置
一、引言
近十幾年來高校不斷擴招，英語專業已經由八、九十年代的緊俏專業演變成為當前供需趨于飽和的專業。在搜狐教育頻道列出的最難就業的12個熱門專業中，英語專業排第三，與計算機和法學位列前三甲1。中國教育在線2007年公布的統計信息顯示，全國有本科高校678所，開設10大類340多個專業，根據開設某一專業的學校數看，英語是開設最多的專業，共有554所學校開設，占所有高校的83%以上2。在江西，所有33所本科院校（包括民辦院校和獨立學院）均開設有英語專業。另一方面，醫藥衛生行業卻面臨醫學英語翻譯人才數量嚴重不足的困境，亟需具備深厚的醫學專業知識和扎實的語言功底的復合型人才3。在這樣的情勢下，醫學院校要當仁不讓地承擔起醫學英語的教學任務，充分利用醫學院校的特色優勢，探索并完善 “英語+醫學”的教學模式，培養復合型英語人才4。贛南醫學院是江西省唯一一所獨立建制的醫學院，從2006年開始招收英語專業本科生，一直堅持探索“英語+醫學”的教學模式，至今已有四屆畢業生。為了完善培養方案，優化課程設置，深入開展復合型人才培養模式，我們采用問卷調查的方式掌握歷屆畢業生對課程的反饋信息，以期對專業課程設置改革提供依據。
二、研究過程
（一）研究對象和內容
本課題以英語專業2006級-2009級四屆畢業生為研究對象，研究內容為英語專業課程計劃中除了兩課和公共課外的28門專業課程的滿意程度。28門專業課程按模塊分列如下：
（二）研究方法
1.問卷設計
課題組成員召集本專業在校生進行了多次座談，在廣泛參考同類院校英語專業課程設置情況以及相關研究5-6的基礎上，最終確定針對課程計劃中的28門專業課程就課時量、教學內容、教學方式和教學效果四個方面進行問卷調查。其中，課時量用太多、適中、太少評價，其余三個指標均用不滿意、一般滿意、很滿意評價。問卷的最后設計一道開放問答題，旨在了解學生對英語專業建設的意見和建議。
2.問卷調查
問卷經過多次試做和修訂后放到“問卷星”調查網站，然后把鏈接發送到畢業生的QQ或郵箱，邀請他們積極參與，最終89人提交了有效問卷，其中2006級19人，2007級22人，2008級20人，2009級28人；這些畢業生的就業去向情況：外貿46人（50%），教學19（21%），管理4人（4%），翻譯4人（4%），讀研或正在考研的16人（18%）。
三、結果與討論
我們將收集的問卷匯總分析后，發現畢業生對課時量的評價有較大分歧，有些課程課時量評價為“太多”或“太少”的比例都不低，應當引起注意；不過，畢業生對各門課程教學內容、方式和效果三項指標的評價高度一致，所以，我們取三項指標評價結果的加權平均值對各門課程教學滿意度進行分析。具體結果和討論如下：
（一）對專業課程課時量設置滿意度
畢業生對所有課程課時量的總體評價較好，加權平均百分比為72.25%。四個模塊的課程課時量的評價按照適中度降序排列如圖表2所示。
從圖表2可以看出，9門專業基礎課中，對泛讀的課時量評價最好；聽力其次，但仍有14.41%的人認為課時太少；精讀的課時略多，需要適當減少；其余課程的課時則需要適當增加，特別是口語、寫作、筆譯和口譯等產出性課程的課時需要增加。
11門語言文化類課程的課時設置總體評價良好，特別是文體學和學術論文寫作和英語教學法等三門課程的課時量設置受到畢業生的高度認可，其余只有第二外語（日語）和英語國家概況需要適當增加課時。
4門商務類課程中，國際貿易實務和外貿英語函電兩門實踐性較強的課程需要增加一定量的課時。對4門醫學類課程課時的評價雖然總體不錯，但認為課時太多或太少的比例不一，兩廂加權來看，醫學英語的課時需要增加，而對基礎醫學導論、臨床醫學概論和康復醫學導論三門純醫學課程的學時評價出現分歧。
根據在校生訪談以及畢業生對問卷最后一道開放式問題的反饋意見，純醫學類課程不宜設置為必選課，應當設置為選修課，供有志于在醫學相關行業就業或對醫學感興趣的學生選擇，甚至有些畢業生認為英語專業應該在高年級設英語教學、商務英語、醫學英語等分流方向，把主動權交給學生。這是對“英語+醫學”的教學模式的挑戰。
（二）對專業課程教學滿意度
畢業生對對所有課程教學三項指標的綜合加權滿意度不容樂觀，平均百分比僅為48.6%，盡管不滿意的平均值為10.17%，但一般滿意的平均值高達41.23%，可見，我們需要大力加強課程建設力度，提高教學質量。畢業生滿意度評價超過60%和不滿意度超過10%的課程分別見圖表3和圖表4。
圖表3所列課程滿意度較高，除了任課教師的因素以外，還和學生的需求有著緊密的聯系。滿意度最高的兩門課程均為商務類，這和半數畢業生從事外貿工作不無關系。緊隨其后的是語音和聽力，由于學校是地方本科院校，大多數學生來自省內或南方城鄉，方言較重，聽力水平較低，學生對矯正語音和提高聽力的需求很強。接下來是兩門翻譯課程，滿意度相當，也和學生畢業后在工作中的實踐需要密不可分。至于二外，可能歸結為外語類學生對其他外語的好奇心，學生在開放問題的回應中普遍建議應增加二外的學時，尤其是是有志于考研或正在讀研的學生。精讀課是英語專業基礎課中最為重要的綜合性課程，涉及到聽說讀寫譯各項技能，但從對課時的評價以及學生的意見看，還需要適當削減課時，并調整教學內容，學生對只關注語言能力的課程的動機普遍較低。
圖表4中，3門純醫學類課程均榜上有名，結合畢業生對開放式問題的回應，我們可做兩方面的總結：（1）“英語+醫學”的培養模式落實不到位，課程脫離了學生的需求，因為相當一部分畢業生反應醫學類課程都是純粹的理論講解，學生根本沒有觀摩和實踐的機會，無法學以致用，并建議開設實踐性更強、理論性較低的能夠使他們獲得醫藥衛生常識的課程；（2）“英語+醫學”的培養模式不能強加于所有學生，相當比例的畢業生抱怨“被迫上醫學類課程”，因為醫學院校英語專業的學生絕大多數是調劑進來的，他們升學時的第一志要么是醫學院校的醫學專業，要么是非醫學院校的英語專業。
出現在圖表4中的還有英語國家概況和英語寫作兩門課程。根據在校生座談以及畢業生對開放問題的反饋，這兩門課程一直由外教講授，而外教把課程當做口語上，對教學大綱和教材置之不理，造成學生感覺不到學有所得。這說明我們需要加強對外教的教學管理，必須督促外教按照教學大綱進行教學。
四、結語
通過對問卷調查的數據和開放問題的回應以及在校生座談記錄的分析，我們發現畢業生對專業課程設置的總體評價比較滿意，但我們仍需優化精讀、筆譯、口譯、英語國家概況和第二外語等課程的課時安排，強化對外教的教學管理，加大力度提高各門課程的教學質量。另外，需要根據學生的需求實施英語和多種專業相結合的復合型人才培養模式，比如“英語+醫學”、“英語+商務”和“英語+教學”等，把選擇的權利還給學生，使他們學有所得、學以致用。
本研究的不足之處在于沒有跟蹤不同年級的學生在不同時間段對所學各門課程的評價，沒有把學生的學習態度、動機和目的以及教師的教學態度、風格等人的因素納入評價指標，我們將在日后的研究中不斷完善。
參考文獻：
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基金項目：
江西省社科規劃課題（13WX303）；贛州市社會科學研究課題（12176）。
專業人才培養目標全面有效地實現必須以詳實的教學計劃和完整的課程設置體系為支撐[4]。因此，課程設置可以說是實現高等院校人才培養目標的具體手段和實施方式。然而，把人才培養目標合理地轉化為具體的課程設置體系并非一項簡單的工作。它不僅需要總結過去的經驗，把握現在的實際，更需要考慮專業未來的發展；此外，它不僅要體現學生的實際需求，還要順應社會和經濟發展狀況，更要反映學科的發展規律。因此，一套符合特定人才培養目標的課程設置體系必定需要經歷數十年甚至數百年的探索與實踐及無數次的改革與調整。總之，課程設置的合理與否直接關系到高等院校的人才培養質量和該專業未來的發展前景。
2“基礎-核心-特色”課程設置思路的具體實施
以五年制本科眼視光醫學專業為典型例子，其課程設置的主要框架結構為人文和社會學及基礎醫學（基礎課程）、臨床醫學（核心課程）和眼視光學等三大類。
2.1基礎課程：人文和社會學及基礎醫學溫州醫學院眼視光醫學專業的人文和社會學課程，在眼視光學專業課程設置中占22.2%。人文和社會學課程主要包括社科、哲學、經濟學、醫學心理學、醫學倫理學和外語等等，這些課程穿插在不同學年的醫學專業課學習過程中。基礎醫學課程包括醫用基礎化學、醫用有機化學、醫用化學實驗、醫用細胞生物學、醫用物理學、系統解剖學、組織胚胎學、生物化學、生理學、局部解剖學、頭面部解剖、醫學微生物學、醫學免疫學、機能實驗學、病理學、病理生理學、藥理學、實驗診斷學、物理診斷學、醫學影像學和衛生學等，主要安排在第1至第3學年開設。在使用教材、課程學時分配、教學要求和目標等方面，眼視光醫學專業五年制本科的基礎醫學相關課程均與臨床醫學專業五年制本科保持一致。授課方式包括理論課和實驗課，其學時分別占總學時的62.3%和37.7%。考核方式采取理論考試和實驗考試，課程成績根據理論考試成績、實驗考試成績以及平時分計算，具體比例不同課程略有差異。
2.2核心課程：臨床醫學畢業后經過規范培訓，成為合格執業醫師是眼視光醫學專業畢業生基本目標之一，因此，臨床醫學核心課程同樣成為本專業學生的專業知識“骨架”。臨床醫學課程主要包括內科學、外科學、婦產科學、兒科學和耳鼻咽喉科學等。授課方式包括理論課和臨床見習，其學時分別占53.5%和46.5%，主要安排在第3、第4學年，畢業實習則安排在第4、第5學年。在“核心課程”運行過程中，各種類型的學習，如病例討論、科室見習、模型練習和體驗等，都與前期“基礎課程”中的基礎醫學相融相濟。理論課程所采用的教材與臨床醫學專業五年制一致，課程學時和臨床見習、實習輪轉時間略少于臨床醫學專業。考核方式采取理論考試和見習考核，課程成績根據理論考試成績和見習考核成績以及平時分計算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個臨床科室實習輪轉完成前，學生必須通過相應的考核。
2.3特色課程：眼視光學通過借鑒和引進西方視光學教學體系，“取其精華，為我所用”，眼視光學系列課程無論是教材、授課方式還是教學要求和大綱設置等都在不斷地完善和趨向成熟[3]。目前的眼視光學專業課程是由系列課程組成的，主要包括眼科光學基礎、臨床視光學基礎、眼科學基礎、眼科光學器械、驗光學、眼鏡學、視覺神經生理學、接觸鏡學、臨床眼科學、斜視弱視學和雙眼視學等課程。除了眼科光學基礎在第2學年第1學期開課外，其他課程均從第3學年開始設置，畢業實習安排在第4、第5學年。授課方式包括理論課和實驗課（或臨床見習），其學時分別占總學時的68.7%和31.3%。考核方式采取理論考試和實驗考試（或見習考核），課程成績根據理論考試成績和實驗考試成績（或見習考核成績）以及平時分計算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個臨床科室實習輪轉完成前，學生同樣必須通過嚴格的考核。眼視光學特色課程從基礎到臨床，從理論到實踐，循序漸進，且相當比例課程采用雙語教學，使本專業學生形成具有國際先進性和規范性的眼視光學知識構架和臨床技能。
3“基礎-核心-特色”課程設置思路的優勢
“基礎-核心-特色”這三大課程模塊之間互相滲透，相輔相成。近年來，醫學教育越來越多的呼聲在注重醫學生人文素質的培養，讓醫學生建立對人、社會、自然和自身的正確認識和正確態度，培養醫學道德情操和人文素養。因此，作為一種知識體系和價值體系，人文和社會學知識的滲透是醫學專業知識的必要前提和堅實基礎。溫州醫學院眼視光醫學專業的特色就是具備臨床醫學的屬性。由于眼球并非獨立存在的器官，某些全身疾病會影響眼睛的生理，而眼睛的狀況又可以反映某些全身疾病的發生與進展。因此，眼視光醫學教育必須以臨床醫學作為大背景，而臨床醫學又是以眾多基礎醫學課程為基礎的。基礎醫學課程在眼視光學專業課程設置中約占1/3，對這些課程內容的掌握能為將來的臨床醫學和眼視光學知識的深入學習打下堅實的基礎。臨床醫學課程在眼視光學專業課程設置中占1/4以上，其總學時數和總學分甚至多于眼視光學課程。除了必修課程之外，眼視光學專業還通過選修課或各類講座的形式來豐富和鞏固本專業學生的基礎醫學和臨床醫學知識。這樣的課程設置，使眼視光醫學專業學生的專業知識結構趨向全面和合理，有助于他們在日后的眼視光學臨床工作中做到醫理結合，多學科結合，使他們既適合于較高級、較專門化的臨床、教學和研究單位，又適合各級基層單位，這符合我國國情和職業社會需要。
4“基礎-核心-特色”課程設置思路的教學效果評價
一、 醫學檢驗技術專業課程體系的現狀和改革方式
（一） 當前高職高專院校課程體系的現狀
根據當前檢驗工作在醫療工作范圍和地位的變化，對高職高專院校的醫學檢驗學科進行了針對性的改革創新和調整，并在此基礎上取得了一定的成果，但當前高職高專院校的醫學檢驗技術專業的課程教學和畢業生的專業質量還存在著諸多問題，例如，受傳統檢驗教學的影響，教師對學生醫學檢驗專業以外的知識不夠重視，學生缺乏創新思維和能力，掌握的只是理論，實用性不強等問題，其主要原因和檢驗專業的課程教學體系有直接的關系，課程體系教學理念和教學內容陳舊、設置不合理、缺少實踐教學，以及綜合性、邊緣性、創新性學科課程少都有關系。
（二） 當前高職院校課程體系的依據
醫學檢驗專業的課程體系改革主要依據是（1）新課改對檢驗技術專業提出的新培養目標和時展對人才的需求，以及醫院發展對檢驗工作人才的要求。（2）國家確定的衛生專業人員資格證考試提綱對檢驗工作人員標準的要求（3）國家有關教育部門對學校教學關于思想、方針以及教學質量做出的要求。（4）國內外職業院校教學成功的經驗結合高職高專院校的教學條件和實際情況加以創新和運用。（5）很多醫院用人單位對應屆畢業生提出的要求和建議。
（三） 當前高職高專院校課程體系改革的方式
（1）高職高專院校可以根據國家教育部門對檢驗技術專業培養的要求，用人單位對畢業生專業知識結構的要求，設定檢驗技術專業的課程體系。（2）學校可以組織檢驗專業的教師和臨床專業教師及醫院檢驗科的行業專家，共同討論制定課程體系的內容和范圍。（3）對實習生和畢業生進行追蹤調查，發放問卷和向相關專家及有工作經驗的檢驗專業人員進行調查和反饋。
二、醫學檢驗技術專業課程體系內容和具體方式
（一）加強醫學檢驗技術專業課程體系的整體設置
在醫學檢驗技術專業的課程體系中主要包括公共基礎、基礎醫學、臨床醫學以及檢驗專業、文化社科五個課程群。
（1）前兩個學期主要是以學習文化社科、基礎醫學和公共基礎課程群為主，把涉及到檢驗專業的微生物學、免疫學和生物化學作為重點教學內容，初期的教學綜合了醫學檢驗專業相關的學科，進行綜合性的學習，培養了學生的綜合素質和能力。
（2）在三到四學期之間主要是以學習醫學檢驗技術專業課程和臨床醫學課程為主，臨床醫學概要主要學習醫學的內外科、診斷學、兒科、婦產科以及傳染病學，以及醫學檢驗技術專業的專業課程，注重培養學生的創造性思維，把醫院中面臨的心理學、倫理學以及新興學科融入到這個階段的學習中，滿足當前醫學檢驗專業課程體系培養和改革的標準。
（3）最后將四至六學期設計為實習階段，這個階段的實習時間為四十八周，主要是在臨床醫院檢驗科實習的同時，進行臨床檢驗、醫學技能培訓和做一些畢業論文，這一階段要把理論知識和實踐相結合，提高和培養學生的實踐能力。
（二）加強醫學檢驗技術專業課程體系的實踐教學
醫學檢驗技術專業教學課程體系合理的時間分配和教學設計，有利于提高學生的創造性思維和實踐能力。因此學校對課程體系的理論教學和實踐教學比例做了調整。加大了實踐教學在醫學檢驗專業中的比例，一般達到一比一，甚至實踐教學比例更高。同時對臨床實習和基礎實驗也做了相應的調整。
（1） 加強了臨床檢驗和實習的技能訓練。
在醫學檢驗技術專業中高職高專院校增加了臨床見習課時的比例，增加了與臨床醫師交流和學習的時間，并多了參與臨床檢查、咨詢、病情病例討論的時間和機會，為將來就業時的臨床經驗奠定基礎；高職高專院校還應整合檢驗專業的實踐課程體系，加強學生的臨床崗位和檢驗技能的培養和訓練，從而根據在學習期間的基礎和興趣愛好來設計自己畢業論文；改革檢驗技能的訓練內容，高職高專院校的課程體系可以將在各個專業零散的檢驗知識進行組合，制定相應檢驗技能的考核和評價體系如各種形態學檢查，不斷加深和強化學生在學習中理論和實踐的結合，并培養獨立思考和解決問題的能力，提高學生的創新思維、實踐理論和專業技能；改革檢驗技能課程體系的教學模式，在傳統的實踐教學都是基礎的實驗方法，學生多處于被動學習的狀態，經過檢驗實驗教學多年的探索，基本實現了實驗教學的規范化和全程監督，以及訓練、考核的標準化。
（2）改革實驗教學方法，根據人才培養目標，邀請各大醫院檢驗科主任及行業專家參與修訂和完善了實驗教學大綱、考試大綱等教學文件。緊跟學科發展前沿，將科技創新成果融入實驗教學內容，優化整合實踐教學項目，增加了綜合性、設計性、研究創新性實驗項目，形成了專業基礎能力訓練、專業綜合能力訓練、專業拓展能力訓練的“分層次、遞進式”實踐教學體系。著重培養學生的綜合應用能力和創新意識。改革后的檢驗實驗教學項目主要分為三類，包括綜合性、設計性、研究創新性實驗。
（三）醫學檢驗技術專業課程體系改革與實踐取得的成果
在大學生尤其是醫科大學生就業情況不樂觀的今天，南方醫科大學不僅取得優良的初次就業率，甚至一些2008屆畢業生也早早就被用人單位“預訂”。記者采訪了南方醫科大學校長鄭木明，鄭校長說，學校畢業生就業工作取得一些成績，主要得益于學校始終堅持中西醫結合、理工醫結合、產學研結合的辦學模式。
鄭校長介紹說，學校的“三結合”辦學模式始于20世紀70年代。根據廣東中醫藥資源豐富、全軍中醫藥人才缺乏的實際情況，早在20世紀70年代初，學校率先在軍隊醫學院校中成立了中醫系，并提出了建設中西醫結合學科群的思路。隨后，學校還于20世紀80年代初在全國率先成立了校辦企業集團；隨后學校又率先在軍內成立了生物醫學工程系。這“三個率先”，實際上是“三結合”辦學模式的雛形。經過長達30余年的建設和發展，學校逐步形成了“中西醫結合，理工醫結合，產學研結合”的辦學模式，培養了一大批德智體美全面發展，視野寬、基礎厚、能力強，具有較強實踐能力和創新精神的高層次研究應用型專門人才。
中西醫結合拓寬學習視野
學校始終致力于創建中西醫結合的學科環境。學校中醫藥學院有2個一級博士學位授權學科，一個國家重點學科及一批國家中醫藥重點學科、重點專科。30多年來，學校一直堅持在附屬醫院開設中西醫結合病房，目前正在建設800張床位的廣東省首家中西醫結合醫院，形成了獨具特色的中西醫學科群及資源優勢。
學校還致力于培育中西醫結合的骨干人才隊伍，在中西醫結合領域實施了長期的學科帶頭人和中青年人才培育工程。學校確立了包括中西醫結合消化病、腎病、風濕骨病腦病、心血管病及中醫急癥制劑、新藥研究等臨床與實驗研究方面的6個科研方向，獲多項中華中醫藥科技進步獎、軍隊科技進步獎、廣東省科技進步獎，并獲“補脾益腸丸”、“尿毒清”、“正天丸”等新藥證書。
學校還致力于深化中西醫結合的教學改革。中醫專業按64的中西比例、中西醫結合專業按46的中西比例開設教學課程。在現代醫學相關專業中，根據不同的培養目標，不同程度地開設了中醫藥基本知識與方法論方面的課程。在教學中實現了傳統方法和現代手段的綜合運用。如教授診斷學，既用傳統的望、問、聞、切來闡述，又用自行研究的脈搏圖和微循環舌像圖作深層次的剖析。
理工醫結合復合知識與能力
學校建立理工醫結合的學科群，優化理工醫結合的師資隊伍，促進了交叉型學科的發展。建立了以中國工程院院士鐘世鎮教授領銜的醫學生物力學研究室，以“973”項目首席科學家陳武凡教授領銜的醫學圖像研究室等理工醫結合的研究室。醫學生物力學研究室承擔的載人航天工程返回艙非正常著落的沖擊研究，為我國的航天事業作出了貢獻；學校承擔的世界上分辨率最高的男性“數字人”項目為2005年中國十大科技進展項目。醫學圖像研究室承擔的功能化PACC系統于2006年獲教育部發明一等獎，已在全國13家大型醫院使用；在國際上率先解決了“磁共振系統T1加權成像的偽影問題”，2007年獲國家技術發明二等獎。
學校在專業設置、課程設置、實踐教學、師資隊伍等四個環節上，采取一系列措施，著力培養復合型人才。在專業設置上，以生物醫學工程和醫學影像專業為支撐專業，近年又增加了醫學信息工程專業和生物信息學專業。在課程設置上，分段開設理工醫基礎課程，使學生在掌握相關知識的基礎上融會貫通。在實踐教學上，通過機電實習、教學實驗、工廠實習、醫院實習、畢業設計等5個階段，循序漸進。在師資隊伍上，對理工科畢業的中青年教師，有重點地實施醫學再教育，對醫科畢業的中青年教師，有重點地實施工程技術教育。
據統計，學校按照理工醫結合復合型人才培養方案已培養本科畢業生569名，碩士、博士畢業生145名。近3年，這些本科畢業生當年就業率分別達97.8%、91.4%、100%；2008年畢業的本科生有298名，已有150人被用人單位提前“預訂”。
產學研結合培養創新能力
學校注重教學與科研相結合，將高水平的科研成果引入教學內容，公開出版教材10余種。如根據軍隊科技進步一等獎成果“頭胸導聯”編寫出版了《臨床心電信息學》，根據軍隊科技進步二等獎成果“核磁共振臨床應用研究”編寫出版了國內第一部《核磁共振成像診斷學》等，使學生及時掌握相關學科的前沿發展動態。在此基礎上，學校著力培養學生的創新能力，對本科生開放科研實驗室，鼓勵和指導本科生參加教師的科研工作或自行開展課外科研活動。近年來，本科生在教師的指導下120篇，其中在核心期刊上發表40篇，有效地提高了本科生的創新能力。
學校特別注重科研和科技產業相結合。自20世紀80年代以來，學校以自主研發的“三九胃泰”、“正天丸”、“尿毒清”、“無限極口服液”等產品為龍頭，先后成功創辦了南方制藥廠（“三九集團”的前身）、南方李錦記、東方藥林等校辦企業。學校先后研制出了國際上第一個SARS抗原檢測試劑盒、第一臺國產X刀和國家Ⅰ類新藥心臟超聲造影劑。
關鍵詞：住院醫師規范化培訓；醫學本科生教育
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0039-02
2013年12月31日，國家衛生計生委等七部門聯合出臺了《關于建立住院醫師規范化培訓制度的指導意見》，要求到2015年，各省（區、市）須全面啟動住院醫師規范化培訓工作；到2020年，基本建立住院醫師規范化培訓制度，所有新進醫療崗位的本科及以上學歷臨床醫師全部接受住院醫師規范化培訓。《實施意見》根據各地區經濟社會發展水平和醫療衛生工作基礎，將全省劃分為3類地區（一類：昆明市，二類：玉溪市、曲靖市、楚雄彝族自治州、大理白族自治州，三類：其余11個州市），按照不同地區分年分類實施，逐步建立統一規范的住院醫師規范化培訓制度。住院醫師是臨床醫師提高實踐能力的必要階段，是醫學鑒于的一個重要組成部分。目前“5+3”是我省住院醫師規范化培訓的主要模式，即完成5年醫學類專業本科教育的畢業生，在培訓基地接受3年住院醫師規范化培訓。
昆明醫科大學本科畢業生是我省醫學畢業生最主要組成部分，今年（2015年）起我校所有本科畢業生將逐步不再直接進入醫療單位工作，而是必須接受住院醫師規范化培訓。這種變化將對我校醫學畢業生在思想、生活、工作計劃、乃至人生目標等方面有巨大影響。
“住院醫師規范化培訓”新形勢下，前期非正式調查顯示目前我校即將畢業的醫學本科生普遍存在對畢業去向的迷茫和無助，這種情境下也就普遍出現思想負擔重，精神壓力大等種種負面影響，急需對醫學本科畢業生在“住院醫師規范化培訓”新形勢下的思想狀況進行全面細致的調查和了解。本文正是以醫學生為研究對象，分析醫學生的思想狀況。
一、調查結果分析
本次調查主要針對的是我校大一到大三各醫學專業的在校大學生。在自行設計的關于《“住院醫師規范化培訓”形勢下醫學本科生的思想狀況調查》的調查問卷下，本論文將調查結果進行分析。問卷調查對象是隨機抽取各年級300名學生。問卷包括20個單項選擇，20個多項選擇，1個開放性問答。回收問卷890份，有效問卷884份，符合統計學標準，并采用SPSS 17.0軟件進行數據錄入和統計分析。在對問卷調查的結果進行分析下，將醫學本科生的思想狀況分析和總結。
（一）對“住院醫師規范化培訓”的認識
我校開展住院醫師規范化培訓的時間較短，經驗不足，醫學生在校內僅僅是聽說過“5+3”模式住院醫師培訓規范化培養制度，對其意義和作用還不太理解。同時作為此制度的主體對象，醫學生對此制度的關注程度不太高。同時對該制度沒有正確、深入的理解。部分醫學生對該制度表示理解，也對“住院醫師規范化培訓”表示期待。
（二）對以后就業狀況的了解
近年來，醫院對于招聘學歷的要求越來越高，三甲醫院甚至二甲醫院都要求具有博士學位的醫學生，有些還要求985、211高校的學生。對于普通高校的本科生來說，本來面臨的就業選擇就比較窄。一般招收醫學本科畢業生的是縣級醫院和社區醫院。同時，醫學生相比其他專業付出的精力和時間相對較多。醫學生就業市場供大于求，用人單位在招聘時嚴格把關，醫療技術和臨床經驗等綜合素質也是用人單位考核的重點。因此，住院醫師規范化培訓制度對于醫學生的就業形勢來講，無疑是雪上加霜。
在調查結果中顯示，醫學本科生的心里對于付出過多的時間和精力有不平衡感，使得他們對于工作崗位和環境的期望較高。在對未來的就業情況比較迷茫，沒有規劃，在對未來能否找到滿意的工作較消極。僅有小部分醫學生對未來充滿信心，但是對職業規劃也是比較迷茫。
（三）“住院醫師規范化培訓”形勢下的醫學生心態
在調查中，大部分本科生會考慮到“5+3”模式帶來的家庭負擔和學醫時間成本，由此會產生一些消極的學習心態，負面情緒現象。分析其原因，可能有以下狀況：（1）醫學院校的大學生完成本科學業多用了1年的時間，所以基于這些原因，醫學院校的很大一部分學生會對今后工作的回報會有較高的期望；（2）醫學類學生的培養成本相對較高，根據一些相關數據調查，目前我國醫學院校中學生的學費與住宿費等每年將近有8000元。因此，對來自于農村的學生來講負擔較重，所以會對畢業后工作上的物質回報期望較高，他們的擇業心理也會從一入學開始就產生變化，對以后的學習持消極態度。
二、對醫學生進行教育對策研究
（一）樹立對“住院醫師規范化培訓”正確的認識觀
在對我校本科畢業生的思想狀況進行系統調查，客觀分析后，針對發現的問題，利用專題講座、主題班會等形式進行有效疏導。對“住院醫師規范化培訓”制度的宣傳下，幫助醫學生正確看待現有的制度、認識對該制度設立的意義、樹立明確的學習目標。加強對“住院醫師規范化培訓”的關注和了解，對以后的醫學生產生的負面情緒的疏導工作至關重要。
（二）樹立正確的就業觀
當前，就業形勢十分嚴峻，醫學生就業本身就面臨難境，現在住院醫師規范化培訓的全面啟動，就業難的問題更加凸顯。因此加強對醫學生職業生涯規劃的教育、引導顯得尤為重要。面對住院醫師規范化培訓制度，大部分醫學生心里都會產生措手不及的感覺，面對自己的未來顯得迷茫不知所措，甚至會產生憂慮。因此如何幫助他們解除疑慮，正確的面對問題顯得十分重要。首先，要及時了解他們的真實想法，幫助他們正確的認識自己。其次，要幫助學生分析當前社會的需求、用人單位的要求，和自己的能力進行對比。從社會的需求和用人單位的要求來說，確實大部分醫學生在理論和實踐技能方面還無法達到要求，所以需要通過住院醫師規范化培訓，獲得足夠的實踐經驗。我們對學生思想的啟發教育能夠促進學生的認識發生積極性的改變，學生的思想轉變了才能夠讓自己適應各種環境變化，將來更好的適應社會的發展。最后，為醫學生進行專業、有效的職業生涯規劃指導，才能有針對性地解決醫學生對未來職業的困惑。
（三）樹立正確的學習心態
負面的學習心態是與“住院醫師規范化培訓”政策相關，該政策在時間和收入兩方面的不平衡使得醫學本科生產生一系列的負面情緒。因此，在以后對其進行消極情緒的疏導和樹立正確的學習心態的開導工作有重要的作用。對就業情況的了解和正確的職業規劃，使醫學本科生增強了對未來發展的信心。醫學畢業生出現的諸多思想精神負擔等負面的影響會相應減少。
在進行思想疏導后，我們可以進行相應的多種形式的考核體系。其形式可以是在教學課堂上，讓醫學生講解“住院醫師規范化培訓”制度，加強對課堂知識的理解；也可以組織醫學生自發的專題講座，達到醫學生之間思想的交流，同時在交流過程對有消極心態的醫學生進行開導，或反饋給老師，以保證學習質量。
三、結束語
我校應當加強對醫學生的就業指導與幫助，盡早對學生進行職業生涯規劃指導。注重職業生涯規劃教師的配備和培養；對醫學生進行專業性的就業和職業生涯規劃指導。避免醫學生在生涯規劃中處于被動狀態，幫助醫學生盡早規劃職業生涯發展道路，提高醫學生的培養質量。在指導和幫助過程中，疏導學生的消極思想，讓醫學生對“住院醫師規范化培訓”有著主動的關注度。探索新形勢下適合我校醫學畢業生實際的思想輔導、教育和疏導的工作方法，為今后我校學生管理和教育提供新的思路和啟發。同時希望通過疏導工作等可以不斷完善醫學生教育體系，提高我校醫學生培養質量，培育出一批批專業素養高，視野開闊的年輕醫師隊伍。
參考文獻：
