發布時間：2022-05-19 13:49:30
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【摘要】中學地理實驗在中學地理教學中占有重要位置，是中學地理教學的重要組成部分。地理實驗能夠帶動學生學習的積極性，培養學生的地理素養，給理論教學增添了生動性，是中學地理教學的新模式。
關鍵詞 地理實驗；教學模式；教學內容
中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0038-02
當前，很多地理教師都在研究地理教學模式，它是在一定的教學思想指導下建立起來的，在教學結構和教學程序上都較為穩定，屬于中學地理教學體系中的一個組成部分。中學地理實驗教學能夠提高學生的地理素養和情懷，提高教師的教學效率，完善地理教學策略。
一、中學地理實驗研究的重要性
1.教學發展的需要。地理學科不斷地發展，地理方面的有關知識對地理科學的研究也越來越重要，地理實驗是實現地理科學的重要手段，不同的實驗給地理科學的研究會帶來不同的成果。因此，中學地理教學就要在地理實驗的基礎上進行，通過地理實驗，讓學生更清楚、直白地掌握地理知識，并從地理實驗中抽象出本質的地理規律。地理實驗的發展是地理學科發展的需要，是教師教學和學生學習的需要，是新一代教學模式發展的結果。
2.教學模式的創新成果。在傳統的中學地理教學過程中，都是教師做主導，對課本進行機械地講解，學生對教師所表達的知識通過死記硬背來應付考試，學生往往處于一種被動接受的學習狀態。而新的教學模式的發展，使學生能夠參與到中學地理實驗中去，并熟悉和了解實驗中所能運用到的一切工具、資料的收集和實驗的分析，有利于培養學生的動手和操作能力，有利于提高學生的主動性和教師的教學效率。
二、中學地理實驗教學模式
1.教學結構分析。中學地理實驗教學模式是從實驗設計、實驗準備、實驗過程和總結評價四個方面開始的。首先，教師要設計實驗的類型、材料和流程。對流程的把握很重要，很多教師在制作流程方面沒有足夠的設計，忽視了環節的轉換，往往會出現此項實驗活動過后不知道下一項活動是什么的情況。在準備上要對物質條件和非物質條件進行充分準備，來引導、演示、模擬驗證、集體探究式學習、引導學生分析討論、對所實驗的主題進行總結和歸納，從而有效指導學生完成實驗。
從學生的角度出發，地理實驗的四個部分表現為學生要設計實驗類型、材料和流程，準備自己在實驗過程中使用到的資料和學習工具。在實驗的過程中，主要工作是觀察、制作模擬、演示觀測和調查考察、對實驗的結果進行記錄并分析，可以使用分小組的探討模式，然后完成對此次實驗的報告和總結。
這種教學模式充分展現了教師和學生在地理實驗中的任務分配，這些過程是對地理實驗教學過程的主要概括。
2.演示類教學模式。中學的地理實驗教學有很多種方式，其中一種是演示類地理實驗教學模式，它是地理實驗教學的重要組成部分，同樣分為教師演示和學生演示兩大種。演示類教學實驗主要分為兩個方面進行：教師和學生；四個步驟：實驗設計、實驗準備、演示展現和總結評價。
首先，從教師方面講，教師要設計實驗工具和實驗流程，并準備實驗的工具、儀器，等等。教師要對實驗進行預先演示，準備實驗資料并發放給學生。此外，教師還要對實驗所用到的工具和儀器的名稱、實驗的原理進行詳細講解，對實驗的步驟、難點和實驗的全過程進行演示，還要通過實驗指導學生完成實驗報告并對實驗進行總結，從而使學生更加深入地了解此實驗。
其次，從學生方面講，學生要參與到教師對實驗的設計當中，以了解實驗。對實驗所能夠使用到的方法，實驗的目的和實驗的要點、內容和全過程進行詳細分析和了解。在實驗的演示、展現過程中，學生要仔細觀察實驗的過程，并且要做詳細的記錄，去學習和理解實驗的原理，把實驗的內容和地理環境中的表現進行對應分析。在實驗的評價、總結階段，學生要獨立完成實驗報告的總結，歸納和分析實驗中的成功與不足。
中學地理實驗的必做項目有演示地球自轉和晝夜交替，演示地球的公轉；暖鋒和冷鋒的天氣；大氣層的循環運動；褶皺的演示；斷層和演示的類別演示；氣旋的產生；反氣旋的運動；流水的侵蝕作用，等等。對于人文地理，學生也同樣要加以重視，例如，家鄉的水文情況；生活污染調查；城市地理環境的關系和氣象災害的產生和預防，等等。如圖1是中學地理中初中地理部分的比例分析圖，圖2是高中部分的比例分析圖。
從上圖能夠看出初中地理和高中地理的知識重點分布不相同，這就要求教師在實驗的過程中要有側重點地針對學生的狀況進行有效實驗，并教授學生知識。
三、中學地理實驗案例分析
1.氣旋的演示實驗設計方案。
第一步：實驗的設計階段。
實驗項目名稱：氣旋演示實驗。
實驗類型：師生共同實驗。
實驗目的：①對氣旋中心和氣旋的周圍高低氣壓的分布情況進行詳細了解；②對氣旋中氣壓梯度力的指向進行分析；③對氣旋中氣流的運動狀況進行分析；④對氣旋控制下的天氣狀況進行了解。
第二步：實驗準備階段。
教師：準備氣旋演示儀，對氣旋這一章節的知識點和重點知識進行充分備課。
學生：對氣旋儀的使用方法進行了解，對此次實驗的目的和氣旋在課本中的內容進行提前預習。
第三步：演示展現階段。
教師：對氣旋儀的使用和作用進行全面介紹。通過氣旋儀指示燈的作用來講解氣旋的運動規律和氣旋在課本中的重點知識，對學生進行有效指導，讓學生結合自己預習的知識觀察氣旋儀。
學生：通過觀察融合自己的預習知識，理解課本的知識點。
第四步：總結階段。
教師：教師要對此次實驗進行總結，找出不足和成功的地方，進行教學反思。
學生：對此次實驗的優點和缺點進行討論和總結，可以分小組進行，最后各抒己見，總結小組發言，完成自己的實驗報告。
2.氣旋實驗演示的成果。演示類地理實驗教學模式完成了氣旋演示實驗的教學任務，此次氣旋實驗充分發揮了演示實驗的優勢，這充分表明了實驗教學是新教學模式的使用和創新。
四、中學地理實驗教學模式的特點
1.地理性。地理實驗的教學模式充分展現了地理教學的特點，在實驗過程中完成實驗目標，培養學生的地理素養和教師的地理教學效果，把教學的目標、教學難點和重點都運用到地理實驗當中，按照地理的學科特點，充分體現地理學科的教學和學習方法，提高學生的學習興趣。
2.探究性。地理實驗集合了學生動手、動腦的特點，有利于學生學習地理知識，對傳統的灌輸式教學提出了挑戰，改變了傳統教學中教師為主角的教學現象。在地理實驗過程中，學生全身心地投入到學習當中，獲得直接經驗，從地理實驗的設計到地理實驗的結果展示都有學生的積極參與，這對于培養學生的動手能力和學生的團結合作意識有積極的促進作用。
3.多樣性。地理教學實驗具有多樣性，學生的參與方式也是多樣性的，不同的實驗使用不同的模式，教師的活動和學生的活動互相開放，每一種實驗都從學生實際出發，使中學地理實驗教學模式成為學生學習地理的主流模式。
中學地理實驗教學模式是現代教師教學手段的升級，能夠充分發揮學生學習的積極性，學生在課本的預習、復習中都能通過實驗來掌握，對于地理知識的重點和難點也能在實驗中展現出來。中學地理實驗體現了中學地理教學的有序性、科學性和開放性。這種創新的教學模式被多個省市的學校所運用，是一種新型的地理教學模式，可以實現教師的“教”和學生的“學”相結合，使教學和學習能夠相互促進、成長。
參考文獻：
[1]范思遠.中學地理活動課指導[M].天津:天津科學技術出版社,2009.
關鍵詞：高中地理；學習方式；教學方式
高中地理是一門文理兼容的學科，所以其學習方式與其他學科有很大的不同。為了讓學生學好地理，教師就要想方設法轉變學習方式，不僅讓他們會學地理，還要愛學地理。在教學中，我采用了如下方法來改變學生的學習方式。
一、提高學習興趣
地理知識涉及日常生活中的很多方面，如，天氣、旅游、地圖、汽車導航、飲食等。讀書看報、看新聞時更是會涉及很多地理信息。地理可以讓人變得聰明和淵博，坐在教室里就可以遨游世界，領略各地風情，知天知地懂海洋。另外，還可以開發鄉土地理校本課程，用學過的地理知識來理解和解釋當地獨特的地理現象和事物，激發學生熱愛家鄉的熱情和學習有用地理的樂趣。
二、學會主動學習
新課程標準提倡學生自主學習、合作學習、探究學習。傳統的教學模式是教師講、學生聽，學習效率很低，學生不能全身心投入到獲取知識的過程中來。所以，教師應提前布置好任務，要求課前自學簡單的內容，并為課上的教學活動作相應的準備，課堂上把重心放在重點知識、難理解知識的探究學習上，分小組共同解決問題，全員參與，共同感受知識的生成過程，學會分析問題的方法。通過以上的方式，學生從被動接受知識轉變為主動獲取知識，既發揮了學生的能動性，又提高了對知識的理解程度。
三、學會地理學習法
地理學科具有綜合性、區域性、空間性、動態性等特點。要在明確以上特點的基礎上培養學生形成正確的學習方式。
1.注重理解
任何一門知識都不是依靠死記硬背來掌握的。而地理知識是以理解為基礎，切勿生搬硬套。例如，有些學生始終搞不懂究竟是“背斜成山，向斜成谷”還是“背斜成谷，向斜成山”，其實，在受外力很小即不考慮外力的作用下，應該是“背斜成山，向斜成谷”，但是地表形態并不僅僅是由內力作用的，在外力侵蝕的作用下，往往會出現“背斜成谷，向斜成山”的地表形態。
2.加強識圖能力的訓練
地理知識中離不開對地圖的考查，而現在在考試中對圖形的考查形式多樣，這就需要考生能夠正確地把握圖形，并能夠依據已給的條件正確分析，加強繪圖能力的訓練。
關鍵詞：初中地理；地理圖表信息；利用
一、深入分析圖表信息內容，提高學生的讀圖能力
地理教學的最大特點就是要求學生把地理事物的坐標準確地落實到地圖上面。比如在課程“中國西北地區”的課題中，針對學生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設計一套“西北地區的自然概況”，重在描述它的自然特征。結合西北地區缺乏相關的文字資料，可以加強看圖能力的訓練，充分發揮多媒體地圖直觀的優勢，培養學生創新的能力。
二、借助多媒體教學手段，增強圖表教學的有效性
中學地理課程中有許多重點的課題，有時候單獨依靠教師的講解，根本達不到學習的效果，而且學生理解的時候也非常吃力，但是多媒體教學可以通過直觀的圖形圖像表現出來。將抽象化的固體知識動態化，化繁為簡，易于學生的理解。增加一定的生動程度，利于學生更好地獲取知識，達到事半功倍的效果。比如在分析我國長江中下游的洪水原因的時候，教師可以利用多媒體制造出長江的水系圖，用閃爍的亮點表現洪水的主要來源，并進行對應的批注。教師借助多媒體的圖表，非常輕易地向學生講解和介紹。在幻燈片結尾的部分，還可以添加一些因為洪水原因發生的森林被破壞的事故和一些水土流失的影響，以啟發學生的思考能力。多媒體的優勢運用，具體、形象、直觀、清楚的表達，可以讓學生很好地把握重點知識。
三、充分利用有效信息，對知識進行拓展延伸
教師應當從教材入手，反復推敲，挖掘課程資源中的閃光點，尋找出學生們感興趣的部分進行總結、提煉，配合多樣化的教學手段做好物盡其用，將這些資源合理穿插到課堂的各個環節，吸引學生注意力，引導其積極參與，從內容和形式上實現雙贏，充分挖掘和利用課堂資源的潛力，發揮學生們的創造力與能動性。為了解決教學資源稀缺的問題，教師應當充分利用教材上的有效信息，以及圖表中的信息，對知識和問題進行延伸及拓展。地理教師實際上在執教的過程中有很多機會實時接觸到豐富的課程資源，將這些知識進行分析、整合，實現知識的系統化應用和目的化應用，從而無法產生顯著的宏觀效應。
初中地理教師應當加強圖表教學的力度，通過多媒體教學技術來深度挖掘地理圖表中蘊含的有效信息，拓寬學生的知識面，使學生能夠靈活地運用知識，增強學生的學習效率，使中學地理圖表教學的真正作用得以充分發揮。
參考文獻：
關鍵詞：現代教育技術 初中 地理教學 應用 措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0155-01
目前，初中的教學在科目重點上，比較注重語文、數學、英語等主干課程，對地理等課程重視程度較低。在教學方式上，地理教師也主要使用簡單的講授方式，這不利于調動學生的興趣，不利于學生知識的學習與能力的培養。現代教育技術可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調動學生學習的積極性，參與到教學中。但是，目前應用中也存在一些問題，下面進行詳細闡述。
1 在地理教學中應用現代教育技術的優勢
1.1 有利于調動學生的積極性
地理知識涉及的內容相對比較廣泛，趣味性很強，有利于豐富學生的知識。同時，由于涉及的知識較多，很容易激發學生的學習興趣。在教學中，教師可以通過多媒體等新的形式來進行講解，這樣便于通過豐富多彩圖片、視頻等來引起學生的興趣，有利于調動學生學習的積極性。例如，在講解某一個區域的自然環境、人文風光的時候，可以適當地加入一些當地圖片、地方節日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學生得到視覺和聽覺上的享受，另一方面有利于吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，實現教學目標。
1.2 有利于進一步實現地圖的動能
地圖是地理學科較為基礎的工具，其中蘊藏著強大的知識和人的想象能力。地理教學中，依靠傳統的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過現代教育技術，可以突出一些需要講解的重點知識，充分發揮出動態地圖的優勢。例如，地理教師根據需要講述的內容，可以將圖像大小、顏色、虛實等進行調整，特別是對一些較為枯燥的知識，通過多媒體動態教學等現代教育技術的方式，有助于突出重點，便于學生理解相關知識，鞏固學生記憶，達到教學目標。
1.3 有利于提高學生的空間概念
在地理課程學習中，學習的內容主要是地球空間上的一些知識。進行地理知識學習的一大前提是具備空間概念，對地理事物的布局結構等有一定的掌握。地理教學中，教師也需要著重培養學生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實施的過程中，現代教育技術的優勢可以得到充分體現。例如，在進行一些天體運動的知識時，可以通過現代教育技術對其運動狀態進行實證模擬，課堂上展示相關情境，化抽象為具體，便于學生理解與掌握，達到預期的教學目標，提高教學質量。
1.4 有利于掌握課程重點，提高講課效率
課程重點是課程學習的關鍵，是教師需要著重運用多種形式進行講解，保證學生能夠掌握的知識。然而，一些重點知識通過簡單地講解，不利于學生的理解，此時，需要引入新教學方式。如果運用現代教育技術的多媒體教學等，通過具體的動態模擬與講解，學生較容易理解，有利于實現預期的教學目標。
2 當前地理教學中應用現代教育技術存在的問題分析
2.1 沒有結合課程特點，忽略課程重點
在現代教育技術的應用中，教師很少考慮地理課程的特點，一般只是簡單應用新型的教學技術，導致了缺少課程的實質，教學目的不明確。
2.2 技術應用情況不佳，有待提高覆蓋率
目前地理教學中，仍舊有一些教師很少甚至是沒有應用現代教育技術，只是通過簡單講解形式進行課程講述，只有在對外講課的時候才會應用現代技術，這不利于學生的學習。因此，應該注重提高現代教育技術的覆蓋率。
3 完善現代教育技術應用的具體措施
3.1 提高教師認識，提高思想意識
只有教師充分認識到現代教育技術的優勢，才能在教學中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應用中，教師需要掌握現代教育技術本質，才能更好地將其運用到實踐中。因此，完善現代教育技術，需要加強教師對現代教育技術的認識，讓其充分認識到現代教育技術的優勢。
3.2 組織相關培訓，提高教師應用水平
提高現代教育技術在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應用水平，掌握相關技術，才能更加充分地使用技術設備。因此，需要組織相關培訓，讓教師對各種現代教育技術的應用有進一步了解，掌握相關技術，便于教師在教學中運用現代教育技術。
3.3 提高教學投入，完善教學設備
提高教學水平，完善現代教學技術的應用，需要有一定的技術支撐。因此，現在教育技術應用的前提，需要一定的前期教學投入，完善教學設備。學校應該加強教學投入，為教學創造良好的條件，教師靈活運用現代教學方法，有助于實現預期的教學目標。
4 總結
綜上所述，在初中地理教學中，引入現代教育技術具有明顯優勢。但是，在現代教育技術的具體實施中仍舊存在一些問題，在引入方法和應用情況上有待進一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現代教育技術在初中地理中的應用。本文建議應該注重提高教師認識，提高思想意識，需要組織相關培訓，提高教師應用水平，需要提高教學投入，完善教學設備，
（蘭州市第六十六中學，甘肅 蘭州 730000）
參考文獻：
[1]黃大旺.現代教育技術在初中地理教學中應用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.
【關鍵詞】提升效率；初中地理；五大步驟
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）30-0051-01
對于初中教師而言，如何讓學生在學習中感到興趣和無壓力感，是教師在進行實踐教學之前需要認真做好的功課。在開始進行一個課題講解之前，要首先掌握好本節課的重點，有針對性地進行重點講解，還要了解學生特征與教材之間存在的聯系，通過有針對性的教育方式可以使教學達到事半功倍的效果。
一、開展課前預習準備，夯實基礎知識
課前預習活動能夠讓學生事先對所要學習的內容有大致的了解，再結合教師事先掌握重點的活動，在真正課堂的教學過程中便于學生與教師之間進行有效的學習互動。如果學生事先沒有進行預習，在學習中就會降低課堂效率，提前預習讓學生對一些簡單問題進行相應的掌握和了解，有利于節省課堂的有效時間，教師能夠利用這些時間對課本中的重難點知識進行突破性講解，大大提高課堂的效率。開展課前預習活動需要教師的諄諄引導，讓學生形成習慣性預習的行為，并要求學生將課本中比較難懂的知識點標記出來，方便在課堂上聽老師講解，這種做法不僅有利于學生在學習中掌握難懂的知識，也有利于教師重點講解內容，在學生與教師的積極配合中有效地提升地理教學的效率。
二、搜集反饋信息，讓教學增強針對程度
學生在進行課前預習活動之后，教師要善于了解學生的預習情況，及時搜集學生的預習效果和預習信息，只有事先了解，才能使課堂教學更有針對性。教師對課本講解的主要對象就是學生，因此，教師在上課之前進行的教案講解設計也應該以學生的實際情況為參照。例如，在教材中有一章內容講解的是“影響氣候的主要因素”，學生在預習過程中對于地球的公轉與氣候影響這一塊普遍存在著疑惑，教師在事先了解到這一點后，就要有針對性地進行重點講解。教師可以事先下載好關于地球自轉與公轉的相關視頻，通過視頻更加形象地向學生們演示這一影響因素，加深學生的印象。如果教師沒有及時搜集到學生預習過程中的有效信息，那么在課前準備過程中就不會了解學生在哪一塊具有明顯的缺陷，也不會有針對性地進行某塊知識點的準備和重點解析。課前預習與搜集信息應該是緊密結合的。
三、揭示探究題綱，讓小組成為學習載體
學習的主體對象是學生，因此學生才是學習過程中的主體，在學習過程中教師不能夠忽視學生的重要性。通過多年的教學研究表明，小組學習是提高學生學習能力和反映學習問題最有效的方法之一。因此，在地理課堂學習中也可以搭建學習小組，將每組學生平均分為6～8人。由于每個學生掌握的知識側重點不一樣，因此建立小組學習后學生們通過溝通和探討能夠將自己的觀點與別人的觀點進行有效結合，并且有效地增強了每個學生參與學習的積極性。學生在進行自主學習探討過程中都積極參與到學習活動中，有效地激發學生的學習積極性，訓練思維能力的培養，在與學生溝通過程中不僅能夠掌握地理知識，還能在一定程度上培養學生的自主學習能力。
四、教師巡視點撥，讓探究學習深入開展
讓學生成為學習的主體，通過小組學習模式增強學生參與學習的積極性和主動性，但是學生畢竟會存在一些不通的地方，這個時候教師的作用就應該體現出來。當學生們在探討過程中遇到的瓶頸和不能有效解決的問題時，就需要教師在旁邊進行點撥，引導學生們的思維朝著正確的方向進行。教師在學生進行小組學習討論的過程中應該不停地徘徊在課堂之間，及時為學生解決一些難以解決的問題并善于對學生進行有效引導，提高學生的探究水平。學生在知識儲備與思維能力方面都受到了極大的限制，在小組討論過程中必然會陷入一個死胡同，當他們由于觀點不一致而引起激烈爭辯的時候就需要教師及時進行正確的引導，幫助學生繼續開展探討活動。
五、進行課內練習，讓學習效果得到檢驗
為了了解學生最后的學習情況，需要在課堂上進行相關知識點的訓練，通過訓練檢驗學生的學習效果。在完成以上各步驟之后，教師對一些重難點知識進行課堂檢測，讓學生在紙上作答，了解學生們對知識點的掌握程度是否與預期的教學目標相一致，在第一時間內了解到整個教學目標的實現情況。通過這些步驟的反復演練，教師不僅有針對性地進行教學內容的講解，還能夠有針對性地對自身的教學開展及時進行調整，在不斷的優化過程中提升教學效率，達到預期目標。
六、對初中生的思維能力培養
初中生思維能力的培養，對提升初中地理教學效率具有非常重要的意義。其實，所謂的思維能力就是除了對傳統教學模式中最基本的知識的了解、分析以及深層記憶的能力外，還有其他綜合知識方面的運用，讓初中生可以更好地理解地理知識。
在傳統的地理教學模式中，大多數教師都將課本作為教學重點，教授學生地理知識，讓他們重點學習、理解基本知識，但是這一教學重點存在一定偏差，通常都忽略了初中生本身可以培養的思維能力。
這樣肯定會導致其學習地理知識的不足和缺失，也將會大大降低初中生學習效率，更沒有辦法激發他們學習地理知識的興趣，最終將會影響課堂的實際教學效率。針對以上問題，地理教學模式已經開始更新發展，將初中生的地理教學作為了一項非常重要的環節。
提升教學效率不僅需要教師的努力，還需要學生的配合，在教學活動中學生和教師都是活動者。因此，教師需要發揮學生在其中的作用，不能單獨地采取教師講解法、學生吸收法的固定模式進行學習。根據本文提到的五個步驟進行有效的教學活動，讓學生全程參與，教師能夠更好地了解和掌握學生的具體學習情況，開展積極有針對性的教學。通過學生與教師的全程參與，共同提升初中地理教學的效率。
參考文獻：
[1]曲忠厚，田孝東.河南省“初中地理優質課大賽”綜述[J].地理教育，2003，（1）.
關鍵詞:高中地理教學;學生學習興趣;興趣培養;途徑探索
興趣是學生學習最好的老師，更是學生研究問題的動力所在，對于他們日后的發展與提高有著重要的意義。高中的地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點較多且跨度較大，對于一些基礎較為薄弱的學生來講也有相應的難度。因此，地理教師要在日常的教學中從學生的教學興趣入手，提升他們的學習積極性，這樣才能真正的提高地理教學的效率。
一、利用科目固有的特色，引導學生愛上地理
地理主要是對地球上的環境、自然現象、人文現象等進行研究，闡述他們之間的關系。高中的地理學科主要包含人文地理、自然地理兩部分，有著多種多樣且富有變換的現象，這些都是吸引學生注意力的重要元素。如果在教學過程中根據需要，運用一些特色對學生進行引導學習，相信只要滿足學生的好奇心就能喚起他們的興趣，讓學生自主走入學習的空間中。地理學中有很多非常奇特的現象都能作為亮點，而且這些知識也都是學生必須要掌握的重點。比如:沙漠中的水并不是從天而降的，而是地下凝結而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見熱帶的風光，原因是受到印度洋暖流影響，加上此處屬于亞熱帶季風性氣候，因此生成獨特的熱帶風景。這些超乎尋常的地理現象完全可以誘發學生潛在的好奇性，進而認為學習地理是一項非常有趣的任務，并不是單純的那些枯燥理論知識。
二、巧用邏輯關系，引導學生進行思考
好奇是每一個人的天性，當好奇心被激發的時候就是授課的最佳時機，因為學生會帶著好奇去思考、去回答相應的問題。在教學中，地理教師必須要立足于地理教材中的重點知識，以“不斷提問、誘發思考”的方式進行授課，教師要針對問題給予學生一定的啟發，讓學生自主的揭秘真理，產生強烈的求知欲望。同時，還有就是教師必須讓學生認識到實際地理知識就在日常生活之中，它無處不在，只不過是隱匿在大家習以為常的思想當中。例如:人類生活在地球上，為什么大家看到的天空會是藍色的;常言道“瑞雪兆豐年”，這句話中蘊含的地理知識是什么;為什么在正常的氣候下，下午兩點鐘的氣溫是一天中最高的時候，為什么不是正午。以上這些問題都是陪伴著學生的，只不過大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人會深究到底是為什么。這就要地理教師運用自身的專業知識，在幫助學生思考的時候給予完整的解釋，滿足學生的求知心理。值得注意的是，教師告知答案要避免平鋪直敘，要給學生充分的思考時間，并且引導他們走向真理，最終由教師進行總結。整個學習的過程，學生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感，更重要的是獲得了地理知識，培養了他們思考與想象的能力，讓學生的整體素質有了一個質的飛躍。
三、利用多媒體設備，降低學習難度
高中的地理教學，很多知識點過于抽象，學生在理解上有時會有困難。隨著科學技術的普及，投影媒體的利用為地理教學提供了方便，它能有效地突破教學中的難點，優化教學。教師利用投影片可以制造或者模擬一些地理運動現象，展示運動過程，讓抽象的變為具體，這樣一來學生接收到的信息就是動態的，更容易理解的。配合多媒體，教師要以簡練精辟的講解為學生講授相關知識，從而調動學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。例如:“太陽直射點的規律性運用與晝夜長短的因時而變”這個知識點不僅是重點更是難點，很多學生會由于它的過于抽象而無法理解其中的奧妙，久而久之就會放棄這部分的學習。針對于此，教師可以制作flash動態圖，將赤道、南北回歸線等關鍵信息放入其中，整個flash會演示太陽直射點從北回歸線慢慢地向南移動，其中的陰影部分就是黑夜，大家會發現北半球正午的太陽高度逐漸縮小，白晝時間開始縮短，而且北極圈中的極晝現象將會不斷縮小范圍，這一現象在南半球正好是相反的……整個過程配合教師的講解將會在5－10分鐘左右，等到整體演示完畢之后，教師要總結出具體的規律與結果，這樣就將復雜的問題簡單化了，讓學生更為牢固的記住相關問題。
四、多元化教學，巧妙利用諺語、口訣等提高學生記憶
在地理教學中，很多知識都需要學生去記憶、去理解，但是每當內容增多后，學生記不住，就會產生厭煩的心理，甚至會失去學習的興趣，這一點一直都是阻礙學生學習地理的一大因素。因此，教師需要自我探索，準確把握區域地理中的聯系規律，可以發揮想象編纂成為一個個朗朗上口的口訣，經調查表明，學生對于一些有意思的口訣非常感興趣，而且記憶起來非常快，在考試的時候經常會在草紙上寫上口訣，便于答題。口訣教學可以排除知識本身的干擾，讓學生集中注意力，從而產生一種強烈的記憶情感，既能增強學生學習地理興趣，還能活躍氣氛，消除壓力，這也是目前我國各大高中地理教學中逐漸開始普及的一種教學方法。例如:在講授我國開放性的海港城市的時候，學生必須要記住我國這14個開放性質的城市，這對于學生來講難度很大，死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣，學生掌握規律自然背誦起來就容易得多:江海連波通三州，秦皇云煙上青天。這就是隱含14個城市一句詩詞性的口訣，簡單易懂，學生非常容易掌握。
結語
綜上所述，文章已經對如何培養高中地理學習興趣進行了系統的分析。學生如果想要學習好地理這樣的學科，首先就需要對其感興趣，只有自己愿意學習、愛學習，才有可能消化地理的相關知識。教師在授課階段必須要設計一些互動類的特殊環節，充分調動學生的積極性，對學生進行引導，進而提高他們的學習成績，讓地理成為他們進步的一大助推力。
參考文獻:
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［2］陳偉．高中地理教學中學生學習興趣培養策略的探討［J］．中學政史地－教學指導版，2014(11)．
關鍵詞：初中化學；微課；教學策略
一、前言
在以往的初中教學中教師的教學方法單一，使學生不能很好地掌握化學知識，教學內容局限于教材，缺少化學實驗教材，使學生不能有效理解化學實驗現象，教學氛圍沉悶枯燥，導致學生長期處于被動學習狀態，漸漸地失去學習化學的興趣。
二、用微課豐富教學內容，創新化學課堂
現階段教師要從思想上轉變以往落后的教學理念，學會運用微課傳授化學知識，能夠豐富教學內容，創新化學課堂，使學生主動融入到化學教學中，激發學生學習化學的興趣，改變學生的學習方式，使學生由被動接受知識轉變為主動學習，鞏固和復習學生所學過的化學知識，使學生更好地記憶和掌握教學內容，使學生的學習效率有所提高，增強學生對化學概念的理解程度，幫助學生梳理化學知識，擴展學生的知識面。例如：在學習“常見的酸和堿”時，教師可以運用微視頻播放大量的堿性和酸性的物質，豐富教學內容，開闊學生的視野，使學生學到更多的化學知識，充分體現運用微課的重要性，利用微課中大量的教學資料傳授知識，改變了以往灌輸式的傳授方式，創設真實生動的教學情境，使學生了解到酸堿物質的強弱，輕松掌握教學內容的重點知識，增強學生學習的自信心，增強學生學習的積極性，使學生明確不同化學物質酸堿性有所不同，從而提高學生對化學知識的理解能力。
三、用微課化解抽象概念，創新教學方法
初中化學教學中教師用微課化解了抽象的化學概念，使學生深入理解化學知識，根據教學內容制作時間為5到10分鐘的微視頻，能夠吸引學生的注意力，帶給學生全新的感受，將一些化學反應和化學現象生動形象地呈現出來，使學生輕松掌握化學的重點知識，借助微課這一創新的教學方法，彌補以往教學的不足，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，為學生提供更多的化學知識，將抽象的化學概念形象化、具體化展示出來，使學生明確化學微量元素的特征，快速理解和學習教學內容的重點和難點。例如：在學習“物質的變化和性質”時，教師可以將化學知識與微課有效結合起來，制作短小的微視頻，用動態的視頻傳授知識，使學生全面了解物質的變化過程，記憶性質特點，幫助學生建立完整的知識體系，奠定堅實的化學基礎，使學生身臨其境地感受到物質之間發生的化學反應，對化學知識產生濃厚的興趣，將化學物質的氣體以及沉淀的現象放大播放出來，加深學生對化學知識的理解，刺激學生的各種感官，引導學生仔細觀察化學物質的變化過程，比較和分析不同物質的性質特點，提高學生的觀察力和分析能力，并認識到化學物質的不同現象和反應，從而達到事半功倍的教學效果，有效提高化學教學質量。
四、用微課創新教學理念，突破傳統教學的局限性
當前，教師要改變以往的教學方法，積極運用微課創新教學理念，引導學生合理運用網絡搜集化學知識，學生也可以在網絡平臺中與不同地區的學生在線交流學習心得和經驗，使學生不斷進步。運用微課教學模式，突破傳統教學的局限性，使學生隨時都能獲取化學知識，實現網絡化教學目的，結合不同的教學內容制作不同的微視頻，改變了以往的講解方式，將教學內容的重點和難點更好地傳授給學生，避免以往教學中的不足，使學生主動參與到化學教學中，快速掌握學習方法和技巧，微課是一種先進有效的教學方法，使學生深入理解教學內容的含義，強化學生對化學知識的記憶力，有利于構建高效的化學課堂，結合每個章節的知識點，制作時間為5到15分鐘的微視頻，引導學生歸納出章節的重點知識，并要求學生運用網絡設備搜集與本章節有關的化學知識，調動學生學習的積極性，將學習的主動權交給學生，形成開放性的化學課堂，學生可以通過網絡自主學習章節知識，延伸更多的知識點，豐富學生的知識量，為學生提供便捷的學習途徑，使學生主動學習化學知識，改變了學生被動學習的狀態，幫助學生梳理化學知識，牢記各個章節的知識點，有效提高學生學習效率和自主學習的能力，逐步增強學生學習的自信心，從而突破傳統教學的局限性。
五、用微課創新化學實驗，補充實驗材料
化學教學過程中教師運用微課教學模式，彌補傳統教學的不足，創新了化學實驗，將實驗現象生動形象地展示出來，使學生明確化學實驗的操作步驟，加快了化學課堂的進程，有效提高課堂時間的利用率。此外，可以根據不同的化學實驗制作不同內容的微視頻，引導學生仔細觀察實驗現象和步驟，培養學生養成良好的觀察習慣，借助微課補充實驗材料，將化學實驗的每一步清楚地呈現出來。例如：在學習“鐵和硫酸銅的反應”時，教師可以利用微課播放實驗步驟，實現創新化學實驗的目的，并講解實驗過程中應注意的事項，以及實驗中所涉及的化學知識，將鐵和硫酸銅化學反應過程清楚地呈現出來，使學生快速學會化學實驗的操作步驟，通過微課吸引學生的注意力，改變了教師的講解方式，補充了實驗材料，引導學生總結出實驗現象的原理，加深學生對化學實驗的印象，使學生善于觀察和總結實驗現象，逐步提高學生的學習能力，從而取得良好的教學效果。
六、總結
綜上所述，應用微課輔助教學進行化學教學，是一種創新有效的教學方法，突破傳統教學的局限性，使學生更好地理解抽象的化學知識和概念，根據教學內容制作微視頻，并運用微視頻講解重點知識，使學生加深了對化學實驗現象的理解，明確化學實驗的具體操作步驟，創新了化學實驗和化學課堂，激發學生的學習熱情，使學生順利完成教學任務，從而提高化學教學效率。
參考文獻：
［1］李娟．基于微課下的初中化學教學創新策略分析［D］．西南大學，2016．
［2］趙秀者．基于微課下的初中化學教學創新策略分析［J］．中國校外教育，2016，（26）：110＋51．
【關鍵詞】初中物理；磁場；教學
磁場是初中物理中的重點知識，也是難點知識。從近年的中考來看，磁場是必考知識點之一。磁場知識如此重要，但是在教學中由于磁場的概念較為抽象，大部分理解掌握起來比較困難，這就需要教師運用科學的教學方法，簡化學習的難度，在幫助學生理解和掌握磁場知識的同時，能夠將其熟練、靈活地應用于實際問題的分析、解決中。
一、引入實例
初中階段的磁場知識偏理論性，抽象性的概念不易于學生理解。加之初中階段學生受物理知識水平所限，往往只能能夠死記硬背公式與概念，而無法做到真正的掌握及運用。因此在教學過程中，教師應引入實例，幫助學生梳理磁場知識，弄清概念的含義以及公式的由來與推導過程，抓住學習的重點，避免陷入理解上的死胡同與誤區。
例1.將鐵棒A的一端，靠向鐵棒B的中間部分，這時發現A、B鐵棒互相吸引，而將鐵棒B的一端，靠向鐵棒B的中間部分，二者互不吸引，那下列說法正確的是（ ）。
A.鐵棒AB均無磁性
B.鐵棒A有磁性而鐵棒B無磁性
C.鐵棒AB均有磁性
D.鐵棒B有磁性而鐵棒A無磁性
在磁性的教學中，教師可引入以上案例幫助學生理解相關概念。在例題中單看題目信息，學生不易聯系到磁場知識，但根據選項這道題很明顯考察的是磁性的相關知識點。在教學中，教師引導學生分析題干，鐵棒AB在不同情況下，呈現的吸引結果不同，根據磁性概念，那么必然是有且只有一方是帶有磁性的，因而可排除A、C選項。繼續分析，鐵棒A靠向鐵棒B中間部分時，二者的關系是相互吸引。根據磁體的相關知識“磁體兩端具有異性相斥、同性相吸的特性，但是中間部分則不具有相斥或吸引關系”。結合題干給出的信息，很容易判斷出鐵棒A是帶磁性的，而鐵棒B不帶磁性，因而正確答案為選項B。
引入例題的教學方式，不僅可以幫助學生理解磁場抽象的概念，同時還能夠強化學生的分析能力，以及運用磁場知識解決相關問題的能力。
二、聯系實際
初中物理知識大部分都可在實際生活找到相關案例，近年來的各類物理考試，也越來越多的將知識點考察與實際生活相聯系。初中階段磁場知識在現實生活也有許多相關的現象，教師應學會并善于將生活中的案例引入到磁場教學中，這不僅有利于學生更好地理解和掌握磁場知識，同時還能夠培養學生的觀察能力與探究能力。
例如，在教學中教師可設計這樣的問題：
下列哪些物品是利用“磁場對通電導體有力”這一原理進行工作的？哪些是利用“電磁感應”原理工作的？
1.發電機；2.動圈式話筒；3.電風扇；4.電熨斗；5.動圈式揚聲器；6.電磁起重機。
上述物品幾乎都是學生在實際生活經常見到，并可以接觸的。設計這樣的問題不僅可以幫助學生理解“磁場對電流的作用”與“電磁感應”相關知識，同時還通過直觀的比較，讓學生掌握二者之間的區別，達到融合貫通，熟練應用的目的。在實際教學過程中，先向學生講解磁場知識，然提出問題，將學生分為討論小組對問題進行討論，然后由學生給出答案并說出理由，教師最后進行總結。通過實際問題的分析和解決，學生能夠進一步地理解“磁場對電流的作用形式通常表現為力的變化”以及“電磁感應通常表現為電流的變化”這兩個知識點。
三、注重驗
物理是一門探究性學科，實驗教學對學生探究能力的培養至關重要。磁場相關實驗教學的設計應強調實踐與課本理論知識的結合，讓學生可通過實驗發現規律，并總結知識，加深理解。
例如，針對“感應電流產生條件”的教學，教師可設計這樣的實驗：先將小燈泡或是電流表與電風扇的兩級相連，然后讓學生用手轉動風扇，這時小燈泡或電流表因風扇轉動所產生的電流過小均無法被檢測到。然后教師引入新的實驗儀表――靈敏電流計。將靈敏電流計接入電風扇兩級后，學生就可以觀察轉動風扇時電流發生的變化。學生通過觀察當順時針轉動風扇時，靈敏電流計指針偏轉的方向與逆時針轉動風扇時，靈敏電流計指針偏轉的方向。通過實驗比較，學生很容易得出“感應電流的來源于處于磁場中線圈的變化”這一知識點。
磁場知識的實驗教學能夠將抽象的知識的具體化、形象化，學生自己動手做實驗不僅有利于更好地理解和掌握概念及公式，同時也能夠培養學生的學習興趣，避免教學的枯燥性。
結束語：
在初中物理磁場部分的教學中，教師應通過引入實例、聯系實際、加強實驗教學等方式，提升教學質量，降低學習理解的難度，從而提高學生的學習效率。同時，初中物理磁場部分教學還需要教師根據學生的學習發展變化要求，不斷地改進教學方法，這樣才能夠真正地實現現代化教育目標及任務。
參考文獻：
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