發(fā)布時(shí)間：2023-02-03 23:14:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、學(xué)習(xí)目的1.規(guī)范臨床基本技術(shù)操作規(guī)程，強(qiáng)化臨床基本操作技能，提高臨床護(hù)理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。
2.緊緊圍繞以病人為中心，滿足患者需求，簡(jiǎn)化工作流程，方便人民群眾，消除醫(yī)療服務(wù)中的各種不良現(xiàn)象。通過(guò)培訓(xùn)，教育醫(yī)務(wù)人員做到儀容美、著裝美、語(yǔ)言美、行為美，服務(wù)熱情周到，工作團(tuán)結(jié)協(xié)作，為創(chuàng)建和諧醫(yī)患關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、三基四嚴(yán)培訓(xùn)的內(nèi)容與安排培訓(xùn)方法：
1.全院醫(yī)生護(hù)士自學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作流程。
2.醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量辦公室定期舉辦各類(lèi)規(guī)范培訓(xùn)課程，對(duì)全院人員分層次實(shí)施理論和技能培訓(xùn)。
3.科室每月組織1次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括小講課、教學(xué)查房、專(zhuān)題講座等。
4、實(shí)施三基考核兩級(jí)負(fù)責(zé)制，醫(yī)院由醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量辦公室負(fù)責(zé)，科室主要由科室主任護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
(1)根據(jù)各科專(zhuān)業(yè)不同，開(kāi)展各種形式的業(yè)務(wù)技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)三基為基礎(chǔ)，同時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外新進(jìn)展，并應(yīng)用到臨床工作中。
(2)學(xué)習(xí)傳染病防治法、消毒法、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例、藥品管理發(fā)、母嬰保健法等相關(guān)法律、法規(guī)，必須掌握基本知識(shí)，并熟練實(shí)踐操作，定期考核。
(3)從健康衛(wèi)生入手，結(jié)合疾病預(yù)防，傳染病與常見(jiàn)病，多發(fā)病的預(yù)防及用藥知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
考核方法：
2.護(hù)理部每年對(duì)全院護(hù)士的基本操作技能進(jìn)行考核2次。
3.醫(yī)務(wù)科每年對(duì)全院醫(yī)生的基本操作技能進(jìn)行考核1次。
4.科室每月組織專(zhuān)科理論和技能操作各考核1次。
5.急救常用技術(shù)采用現(xiàn)場(chǎng)操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。
根據(jù)時(shí)代的要求，結(jié)合我校教師信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，現(xiàn)決定對(duì)現(xiàn)有的教師開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)，為我校的電教科研工作再上新臺(tái)階奠定基礎(chǔ)。
作為一名教師必須不斷充實(shí)與更新知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，使自己在教育觀、教學(xué)觀、課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀等教育思想方面都有重新認(rèn)識(shí)的必要，信息技術(shù)與學(xué)科整合的工作已在全區(qū)開(kāi)展，并已在實(shí)踐中總結(jié)出“以信息技術(shù)作為學(xué)生基本認(rèn)知工具”等教學(xué)模式。使自己在新課程實(shí)施過(guò)程中盡快成長(zhǎng)，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
二、培訓(xùn)對(duì)象
高山山后小學(xué)全體教師。
三、培訓(xùn)原則：
1、面向全員，突出骨干，按需實(shí)施，分類(lèi)指導(dǎo)。
2、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。
四、培訓(xùn)時(shí)間：
1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間集中培訓(xùn)(每學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周周五下午)。
2、科任教師分教研組、備課組集中培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
1、電腦的基本操作，正確開(kāi)關(guān)機(jī)步驟;組合鍵的使用方法;保存方法;英文字母的輸入、中文漢字的輸入;文件夾的建立、重命名、復(fù)制、剪切。
2、利用局域網(wǎng)辦公為教學(xué)與備課服務(wù)。
3、關(guān)于word方面的內(nèi)容，使用word編輯軟件進(jìn)行文字排版等利用word編輯和排版一份滿意的試卷。
4、PowerPoint幻燈片課件制作，如文稿演示軟件的功能、特點(diǎn)及應(yīng)用;創(chuàng)建幻燈片或利用模板建立新幻燈片;輸入編輯文字、圖片、表格、語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)、視頻或其它對(duì)象;編輯與修飾幻燈片;超級(jí)鏈接;組織與整理幻燈片;設(shè)置放映方式和效果，放映與打印幻燈片。
5、Excel電子表格制作，講述文字及表格的格式化、數(shù)據(jù)的錄入及相應(yīng)的設(shè)置、數(shù)據(jù)的處理如篩選、排序、分類(lèi)匯總等、圖表的制作及函數(shù)的運(yùn)用和打印等。
6、信息技術(shù)如何與各學(xué)科教學(xué)整合。
六、組織形式
集中在多媒體教室進(jìn)行。
七、培訓(xùn)要求：
1、提高信息技術(shù)意識(shí)，真正使信息技術(shù)與學(xué)科整合。我們就是要通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的信息意識(shí)，將信息意識(shí)灌輸?shù)浇處煹念^腦中，使信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)有機(jī)的融到一起。
2、加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量使教師熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在今年的培訓(xùn)中，我們結(jié)合學(xué)校教學(xué)和教師實(shí)際，以幻燈片制作技巧為重點(diǎn)，主要培養(yǎng)教師對(duì)Offcie20xx的使用水平，。
3、參培教師要遵守請(qǐng)假制度，有事履行請(qǐng)假手續(xù)。
4、按時(shí)出席，不遲到，不早退。
5、集中培訓(xùn)時(shí)，要求教師認(rèn)真做好筆記。
我們這次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從4月3日開(kāi)始，歷時(shí)兩個(gè)多月，到今天就要結(jié)束了。在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)各支部和組織、紀(jì)檢、人事、教務(wù)等有關(guān)部門(mén)的精心組織，以及廣大黨員、干部、教師的共同努力，這次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)總體上是成功的，收益是多方面的。剛才，一些支部的總結(jié)交流發(fā)言從不同側(cè)面證明了這一點(diǎn)。也證明了凡是學(xué)習(xí)認(rèn)真的，收獲就大。反之，則可能收效甚小，甚至流于形式或走過(guò)場(chǎng)。總的看，這次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要有這么幾個(gè)特點(diǎn)：
一是思想重視，組織嚴(yán)密。院黨委將這次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為鞏固和發(fā)展先進(jìn)性教育成果，抓好提高黨員、干部、教師隊(duì)伍素質(zhì)這個(gè)關(guān)鍵，推進(jìn)創(chuàng)建高水平示范性職業(yè)技術(shù)院校的重要舉措認(rèn)真研究，精心部署。從去年底醞釀今年的工作要點(diǎn)到審定安排意見(jiàn)，下發(fā)院黨委20*年5號(hào)文件，對(duì)這次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)從指導(dǎo)思想、培訓(xùn)范圍、培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排及考核意見(jiàn)等都提出了具體要求，召開(kāi)了牽頭和協(xié)辦部門(mén)負(fù)責(zé)同志參加的專(zhuān)題協(xié)調(diào)會(huì)，做到了整體有安排，中間有督導(dǎo)、調(diào)度，最后有考核總結(jié)。多數(shù)黨支部根據(jù)黨委的意見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際認(rèn)真落實(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的各項(xiàng)要求，多數(shù)黨員、干部和教師也都非常珍惜這次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，以飽滿的熱情積極參加，使集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過(guò)程變成了全院統(tǒng)一思想、凝聚合力；提高素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；明確目標(biāo)、推進(jìn)創(chuàng)建的過(guò)程。
二是時(shí)間集中，內(nèi)容豐富。從時(shí)間安排上，每周利用一、四返校日和周末一個(gè)半天，保證了參訓(xùn)人員有相對(duì)集中的條件。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我們以創(chuàng)建高水平示范性職業(yè)技術(shù)院校為主線，安排了四個(gè)專(zhuān)題，既有學(xué)習(xí)和社會(huì)主義榮辱觀的教育，又有建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的有關(guān)文件、講話和論述；既有示范性職業(yè)技術(shù)院校建設(shè)和評(píng)估的教育學(xué)習(xí)文件選編，又有關(guān)于人的全面發(fā)展理論、科技與現(xiàn)代化進(jìn)程、發(fā)展素質(zhì)教育、賞識(shí)教育、現(xiàn)代禮儀等方面的名家報(bào)告。從方法上，既有全院集中，又有支部活動(dòng)和個(gè)人自學(xué)；既有支部討論，又有大會(huì)交流等，使大家多側(cè)面、高品位地開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了自身建設(shè)和創(chuàng)建高水平示范性高職院校的本領(lǐng)。
三是態(tài)度認(rèn)真，學(xué)風(fēng)端正。從院領(lǐng)導(dǎo)到多數(shù)黨員、干部和教師按時(shí)參加，認(rèn)真聽(tīng)講，不少同志還堅(jiān)持記筆記，寫(xiě)心得，聯(lián)系個(gè)人思想、本職工作以及學(xué)院的改革、發(fā)展和創(chuàng)建示范性職業(yè)技術(shù)院校的實(shí)際思考問(wèn)題，改進(jìn)工作，推進(jìn)創(chuàng)建。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全院集中學(xué)習(xí)9次，應(yīng)到黨員、干部和教師351人，平均出勤率近80%。有的支部，如第一支部（組織、宣傳、紀(jì)檢、人事處）、第二支部（辦公室）、第三支部（學(xué)生處、工會(huì)、團(tuán)委）、第四支部（圖書(shū)館、高教）、第五支部（教務(wù)處、招辦、計(jì)算機(jī)中心）、第十一支部（機(jī)電系）、第十二支部（計(jì)算機(jī)系）、第十七支部（經(jīng)濟(jì)系）、第二十支部(社科部)平均出勤率在95%以上。還涌現(xiàn)了一些好的集體和個(gè)人。比如，后勤支部結(jié)合實(shí)際深入思考，認(rèn)識(shí)到位。保衛(wèi)處黨支部聯(lián)系工作實(shí)際，提出把平凡的工作做好就是不平凡，把簡(jiǎn)單的工作做好就是不簡(jiǎn)單。計(jì)算機(jī)系結(jié)合創(chuàng)建實(shí)際，推進(jìn)了創(chuàng)建工作。管理系領(lǐng)導(dǎo)帶頭，以身作則，積極投入集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)系邊學(xué)習(xí)邊按迎檢要求完成了各項(xiàng)任務(wù)。體育系結(jié)合學(xué)習(xí)，研究工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革。許多同志克服了種種困難，堅(jiān)持參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，展示了良好的精神風(fēng)貌。在全院學(xué)習(xí)考核時(shí)，多數(shù)同志聯(lián)系實(shí)際，深入思考，圍繞把我院創(chuàng)建成高水平示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了許多真知灼見(jiàn)。我們將在組織評(píng)分后擇優(yōu)宣傳，并借以完善學(xué)院創(chuàng)建方案，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)建工作。
四是學(xué)用結(jié)合，實(shí)效明顯。我們堅(jiān)持把理論聯(lián)系實(shí)際的方針貫穿始終。堅(jiān)持圍繞創(chuàng)建示范性職業(yè)技術(shù)院校這條主線邊學(xué)習(xí)、邊提高、邊整改、邊發(fā)展，我們結(jié)合鞏固和發(fā)展先進(jìn)性教育成果開(kāi)展了《》再學(xué)習(xí)和榮辱觀教育，深化了黨員干部隊(duì)伍的紀(jì)律和作風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)了長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)和“四創(chuàng)兩爭(zhēng)”活動(dòng)（即教師黨員創(chuàng)建精品課程和優(yōu)秀科研項(xiàng)目，教輔、管理崗位的黨員創(chuàng)服務(wù)示范崗，爭(zhēng)做教書(shū)育人的模范；學(xué)生黨員創(chuàng)最佳學(xué)績(jī)，爭(zhēng)做高素質(zhì)、高技能人才）。結(jié)合鞏固和發(fā)展我院辦學(xué)特色，深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展了我院首屆大學(xué)生設(shè)計(jì)、發(fā)明、創(chuàng)作作品大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星推薦評(píng)選活動(dòng)和評(píng)選優(yōu)質(zhì)課程活動(dòng)，取得了可喜的成果。我院在4月26日至30日舉辦的首屆大學(xué)生設(shè)計(jì)、發(fā)明、創(chuàng)作作品大賽中，展出152件作品，評(píng)出10件參加了5月18日至21日在深圳舉辦的第一屆國(guó)際文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會(huì)和首屆中國(guó)職業(yè)教育展（即：首屆高職高專(zhuān)‘發(fā)明杯’大學(xué)生創(chuàng)新大賽和20*中外大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作作品大賽，稱(chēng)為“一杯兩賽”）共獲銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)4項(xiàng)和學(xué)院優(yōu)秀組織獎(jiǎng)1項(xiàng)等8項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。從去年先進(jìn)性教育活動(dòng)中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星推薦評(píng)選活動(dòng)至今，已收到130多份推薦申報(bào)表和30多份主要事跡材料，下一步將進(jìn)行初選和典型事跡材料的整理工作，進(jìn)一步宣傳我院造就高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用創(chuàng)新型人才的辦學(xué)成果，進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)我院良性互動(dòng)，更快更好地發(fā)展的新局面。
論文摘要：文章介紹一種應(yīng)用當(dāng)前最先進(jìn)的工業(yè)自動(dòng)化控制技術(shù)的用于教學(xué)培訓(xùn)的柔性制造系統(tǒng)。
1引言
隨著工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代自動(dòng)生產(chǎn)加工系統(tǒng)中的控制和操作技術(shù)越來(lái)越復(fù)雜，往往綜合了機(jī)械、氣動(dòng)、液壓、傳感器技術(shù)、PLC及伺服驅(qū)動(dòng)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、通信技術(shù)、柔性制造及計(jì)算機(jī)集成制造技術(shù)等多門(mén)學(xué)科，因此對(duì)于工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用技術(shù)人員也提出較高的要求。對(duì)于培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)技術(shù)教育院校來(lái)說(shuō)，提供模擬自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程應(yīng)用能力，滿足現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的需求是我們的教學(xué)理念。在教學(xué)中我們引入了德國(guó)某公司的F’MS50系統(tǒng)，也稱(chēng)為柔性制造系統(tǒng)機(jī)電一體化培訓(xùn)設(shè)備。
2系統(tǒng)的組成和功能
此柔性制造系統(tǒng)是一套模擬實(shí)際工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)中不同復(fù)雜程度控制過(guò)程的柔性加工中心。根據(jù)系統(tǒng)的不同運(yùn)行狀態(tài)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)加工過(guò)程的改變和控制。圖1所示為該物流系統(tǒng)的平面示意圖，整個(gè)系統(tǒng)由以下13個(gè)工作站組成:①供料站;②檢測(cè)站;③提取站;④加工站;⑤圖像處理站;⑥裝配站;⑦暫存站;⑧提取站;⑨成品分裝站;⑩閉環(huán)柔性輸送裝置;⑧柔性加工系統(tǒng)上下料機(jī)器人;⑩數(shù)控車(chē)床;⑩數(shù)控銑床。
該系統(tǒng)的生產(chǎn)過(guò)程模擬短行程氣缸的裝配，其中包括的零件有:缸體、活塞、彈簧和端蓋。整個(gè)加工系統(tǒng)的流程為:工件由送料站送人檢測(cè)站~檢測(cè)站檢測(cè)工件的狀況~將合格零件放人傳送帶上的工件運(yùn)送車(chē)上~由提取站中的機(jī)械手上下料裝置將工件放人加工站進(jìn)行加工~再將工件放回傳送帶上~工件經(jīng)過(guò)圖像處理站時(shí)由工業(yè)圖像處理系統(tǒng)檢測(cè)將要進(jìn)行裝配的工件形狀是否合格~合格工件進(jìn)人下一個(gè)站(不合格工件將被剔除)~裝配站中的五軸機(jī)器人對(duì)氣缸進(jìn)行組裝(其中缸體由傳送帶運(yùn)送，活塞儲(chǔ)存在裝配站的貨盤(pán)上，端蓋和彈簧儲(chǔ)存在料艙中)~暫存站將裝配好的工件暫存于高層倉(cāng)庫(kù)中(可按需要將工件放回到傳送帶上)一由提取站中的機(jī)械手上下料裝置按工件的顏色將工件從傳送帶上放人成品分裝站中~成品分裝站完成成品輸出。
此系統(tǒng)是一個(gè)可以擴(kuò)展的可以連接多個(gè)工作站的系統(tǒng)，并在生產(chǎn)過(guò)程中可柔性地面對(duì)運(yùn)行狀態(tài)且可以按相應(yīng)的情況控制物流。其主要單元是負(fù)責(zé)向系統(tǒng)內(nèi)個(gè)工作站間輸送零件的閉環(huán)柔性輸送裝置。每個(gè)工作站中都帶有由STEMENS S7一300系列控制器和數(shù)字量vo模塊組成的控制板，控制板與工作站的連接通過(guò)一根標(biāo)準(zhǔn)的vo電纜連接。傳送系統(tǒng)的控制也由SIEMENS S7實(shí)現(xiàn)。工作站之間的通信由vo接口定義，傳送系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)傳送由AS一1(執(zhí)行器和數(shù)字傳感器組成的網(wǎng)絡(luò))總線實(shí)現(xiàn)。工作站與傳送系統(tǒng)之間的通信通過(guò)vo接口定義。在FMSSo中使用SIEMENS的WinCC對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)視，控制以及數(shù)據(jù)采集。為了實(shí)現(xiàn)WinCC和PLC之間的數(shù)據(jù)交換，該系統(tǒng)采用了Profibus一DP現(xiàn)場(chǎng)總線。WinCC發(fā)送數(shù)據(jù)到PLC，同時(shí)從PLC接收數(shù)據(jù)信息。通過(guò)WinCC在主機(jī)中按照級(jí)別的優(yōu)先權(quán)監(jiān)控每個(gè)設(shè)備的運(yùn)行情況，并且通過(guò)一根電纜即可完成在線對(duì)PLC S7編程和故障診斷。
該系統(tǒng)包含實(shí)際生產(chǎn)加工的主要功能:來(lái)料分配、工件檢測(cè)、工件操作(機(jī)械手上下料)、工件加工及處理、質(zhì)量控制(圖像處理)、自動(dòng)裝配(五軸機(jī)器人裝配)、立體倉(cāng)庫(kù)(料倉(cāng))、工件輸出、工件分揀、閉環(huán)柔性輸送裝置、數(shù)控加工等。使用該系統(tǒng)應(yīng)可以完成不同復(fù)雜程度、各種主要課題的教學(xué)培訓(xùn)，如:氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、通信技術(shù)、機(jī)械手技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、電氣/電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳動(dòng)技術(shù)、物流技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和系統(tǒng)管理等。
3模塊化工作站
構(gòu)成柔性制造系統(tǒng)FMS50中的各工作站均包括獨(dú)立的電氣和可編程控制器單元，帶有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)vo接口用于與PLC板的連接。機(jī)械和氣動(dòng)單元按照各工作站的不同生產(chǎn)功能可以由標(biāo)準(zhǔn)模塊組裝而成，靈活性較大，氣動(dòng)系統(tǒng)的控制原理相似。
以工件提取站為例，該站完成將工件從傳送帶上提取并將其放置在加工站上的分度盤(pán)上的任務(wù)。它的主要組成模塊是完成x軸運(yùn)動(dòng)(運(yùn)送工件)的無(wú)桿氣缸A、完成:軸運(yùn)動(dòng)(提放工件)的扁平氣缸(提升缸)B，氣動(dòng)平行抓手C(抓取工件)和由3片緊湊型閥組成閥島CPV10及滑槽模塊。氣動(dòng)控制回路圖如圖2所示。圖中A缸和B缸控制回路中的單向節(jié)流閥用于控制兩缸的行進(jìn)速度;A缸控制回路中的兩個(gè)氣控單向閥在回路中形成氣動(dòng)鎖，是一種安全措施，可使氣缸在系統(tǒng)斷電或停氣時(shí)在任意位置保持不動(dòng)。閥島中的3個(gè)電磁閥C，M，M分別控制氣缸A，B，C。其中C型電磁閥由兩個(gè)常斷式單電控二位三通電磁閥組成;M型電磁閥是單電控二位五通電磁閥。
模塊化工作站的特點(diǎn)是工作站中的小型模塊應(yīng)該能夠體現(xiàn)生產(chǎn)加工中的各種單獨(dú)功能或組裝加工，采用的控制模式與實(shí)際生產(chǎn)中相同，每個(gè)工作站均包含獨(dú)立的電氣及可編程序控制器單元且采用標(biāo)準(zhǔn)的電氣接口，每個(gè)工作站本身可以單獨(dú)用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)模塊都具有相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，各工作站之間通過(guò)電纜或總線連接可以形成不同形式的柔性制造系統(tǒng)。
4該系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)理念
FMS50系統(tǒng)的模塊化設(shè)計(jì)，可以單獨(dú)訓(xùn)練PLC編程和機(jī)器人操作技術(shù)及各工作站，如工件自動(dòng)裝配、自動(dòng)輸送、緩沖倉(cāng)儲(chǔ)等。在教學(xué)實(shí)踐中，采用模塊化教學(xué)方法，教學(xué)的過(guò)程從基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的操作和控制逐步擴(kuò)展到復(fù)雜操作的控制，具體操作是將學(xué)生分組訓(xùn)練，每組學(xué)生要完成從模塊的機(jī)械、氣動(dòng)與電氣元件組裝安裝到工作站的氣動(dòng)與電氣回路連接，再根據(jù)工藝要求進(jìn)行PLC編程，調(diào)試、操作、維修及故障排除。在工作站之間的連接和工作站與傳送系統(tǒng)的連接過(guò)程中，學(xué)生可以了解到vo通信和總線控制技術(shù)。并且通過(guò)監(jiān)視、控制以及數(shù)據(jù)采集軟件vvn}rcc，了解系統(tǒng)的物流和信息流運(yùn)行情況。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中可以使學(xué)生將所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以綜合應(yīng)用，并能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。由于該系統(tǒng)是開(kāi)放式的，學(xué)生可以在訓(xùn)練中加人自己的創(chuàng)新思想，重新組合或開(kāi)發(fā)新的工作站，組成不同的機(jī)電一體化系統(tǒng)。在高層次的訓(xùn)練中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如遠(yuǎn)程控制、圖像識(shí)別、機(jī)器人、交互式仿真系統(tǒng)COS/MIR軟件(提供建模、運(yùn)動(dòng)仿真及三菱機(jī)器人編程仿真)等知識(shí)的培訓(xùn)。
一、分析現(xiàn)狀
我于XX年參加工作，成為一名年輕的幼兒教師，雖然在幼教一線工作XX年有余，但辯證地說(shuō)，這XX年多，是邊工作邊犯錯(cuò)誤，邊反思邊學(xué)習(xí)提高，邊鼓勁邊向前進(jìn)的XX年。在這期間，園所為我搭建了良好的平臺(tái)，在挑戰(zhàn)和機(jī)遇中自己得到了鍛煉，成長(zhǎng)得很快，工作得到了廣泛認(rèn)可，初步形成了自己的教育特色，并能夠獨(dú)立承擔(dān)一些科研活動(dòng)。但靜下心來(lái)我也常會(huì)自檢，剖析自己的不足，比如在日常學(xué)習(xí)上不夠透徹，學(xué)習(xí)意識(shí)有待強(qiáng)化等，這都說(shuō)明我在學(xué)習(xí)上將永遠(yuǎn)是一個(gè)“新人”，那么我想我會(huì)緊跟發(fā)展的需要以特色學(xué)習(xí)帶動(dòng)全面的發(fā)展，內(nèi)化學(xué)風(fēng)，促己提升。
二、整體規(guī)劃
以第三周期骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)方案為指導(dǎo)，全面貫徹培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，做到課堂教學(xué)有質(zhì)量；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作。通過(guò)自己的努力，力爭(zhēng)成為教壇名師和培訓(xùn)班的姐妹們一起攀登更新的宏偉目標(biāo)。
三、主攻方向
1、以培訓(xùn)班集中學(xué)習(xí)為動(dòng)力，把工作著眼點(diǎn)放在自身素質(zhì)提高上，把落腳點(diǎn)放在教育理念的內(nèi)化上，積極學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，提高教學(xué)技能，為今后的發(fā)展儲(chǔ)備隱形能量。
2、以小組研修為平臺(tái)，在不斷儲(chǔ)備知識(shí)和能力，提高自身素質(zhì)的同時(shí)，把工作重心逐漸轉(zhuǎn)到工作實(shí)踐反思和提升上來(lái)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，積極探討幼兒自理能力的有關(guān)特點(diǎn)，結(jié)合典型案例，進(jìn)行分析匯總，形成專(zhuān)業(yè)分析理論。
3、以圖書(shū)漂流為契機(jī)，在日常學(xué)習(xí)中吸收相關(guān)理論，在教學(xué)實(shí)踐中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積極參加教研活動(dòng)，鉆研優(yōu)勢(shì)學(xué)科的教學(xué)技巧，推出具有自己風(fēng)格的教學(xué)策略，并能夠在此學(xué)科領(lǐng)域起到推動(dòng)作用。
四、實(shí)施策略
（一）立足學(xué)習(xí)，更新理念。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)家引領(lǐng)的先進(jìn)教育理念，提高自身教育素養(yǎng)，用前沿信息指導(dǎo)自身工作，定期撰寫(xiě)感悟體會(huì)，提高文化層次，注重在培訓(xùn)中錘煉自己；
2、積極分享不同種圖書(shū)的精華，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、涉獵不同領(lǐng)域內(nèi)容，拓展視野，提升自我學(xué)習(xí)力和踐行力。撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐升華理論，形成有特色的教育經(jīng)驗(yàn)與論文；
3、以網(wǎng)絡(luò)交流為媒介，發(fā)表博文，分享經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范自己的教育行為，張揚(yáng)自己的教育特色。
（二）立足專(zhuān)題，促己提升
1、堅(jiān)持以日省的方式，學(xué)習(xí)有關(guān)有關(guān)幼兒自理能力培養(yǎng)方面的理論依據(jù)，形成學(xué)習(xí)筆記網(wǎng)絡(luò)，為今后的小組研修提供支持。
2、堅(jiān)持以月寫(xiě)的途徑，將工作心得上升為理論，爭(zhēng)取在專(zhuān)題研究報(bào)告上有所顯現(xiàn)。
3、在教育教學(xué)中，將自理能力方面的原理性理論與典型案例相結(jié)合，以觀察和分析的途徑，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成專(zhuān)業(yè)的視角和觀點(diǎn)。
4、匯總小組成員的的經(jīng)驗(yàn)案例，形成代表性、針對(duì)性、推廣性的研究報(bào)告。
（三）立足服務(wù)，放大影響
以主人翁的姿態(tài)大膽承擔(dān)小組組長(zhǎng)任務(wù)，明確職責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，做好服務(wù)：
1、在小組活動(dòng)活動(dòng)中做好研修的組織和服務(wù)工作
關(guān)鍵詞： 高職教育 化工實(shí)驗(yàn) 辯證關(guān)系
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)教學(xué)中具有重要地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，以及對(duì)理論的進(jìn)一步深化和檢驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生掌握化學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)研究的各類(lèi)方法原理、規(guī)范的操作方法技巧，奠定獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力基礎(chǔ)和養(yǎng)成實(shí)事求是的良好作風(fēng)［1］。高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，需要理論與實(shí)踐、教與學(xué)各方面的有機(jī)配合。本文從如何看待、處理好以下四個(gè)方面的辯證關(guān)系入手，分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路和具體方法。
1.臺(tái)上與臺(tái)下
對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，這是潛在的基礎(chǔ)性辯證關(guān)系。教師既是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排、引導(dǎo)者，又是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織、管理者。教學(xué)的總體效果在很大程度上取決于教師角色的扮演。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)前的表現(xiàn)，往往與臺(tái)后教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)充分的積淀、對(duì)教學(xué)對(duì)象的準(zhǔn)確分析，以及精心恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有著密切關(guān)系；臺(tái)前的教學(xué)活動(dòng)，也有助于促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累，即教學(xué)相長(zhǎng)。
可以細(xì)化為這幾點(diǎn)處理這層關(guān)系。
（1）臺(tái)下精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和進(jìn)度。把握好課程的內(nèi)在特點(diǎn)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以和理論教學(xué)和諧地組合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)課程框架要有一定的系統(tǒng)性，選擇貼近社會(huì)生活的典型題材等。
（2）臺(tái)上注重教學(xué)方法的靈活性。針對(duì)技能培養(yǎng)型、問(wèn)題解決型、體驗(yàn)型或探索型等不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排采用層層遞進(jìn)或多角度對(duì)比、正向強(qiáng)化或反向刺激等方式，強(qiáng)調(diào)手段的多樣性、有趣性、啟發(fā)式特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮出短短一堂課的效能。
（3）加強(qiáng)臺(tái)上示范與臺(tái)下個(gè)別指導(dǎo)的結(jié)合。面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的個(gè)性特征和差異表現(xiàn)，加強(qiáng)針對(duì)性分析和指導(dǎo)，對(duì)于重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵問(wèn)題或普遍性、經(jīng)常性錯(cuò)誤，突出示范性效應(yīng)。
（4）注意臺(tái)上與臺(tái)下互動(dòng)性和反饋性。從教學(xué)認(rèn)識(shí)論角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)不僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，還是一種重要的感性認(rèn)識(shí)方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要提高對(duì)課堂常見(jiàn)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)和應(yīng)對(duì)能力，控制課堂教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維探索。
2.課前與課后
課前準(zhǔn)備是為了實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，課后的總結(jié)反思是教學(xué)過(guò)程的完成，它們都是確保教學(xué)效果得以增強(qiáng)的必不可少的步驟，是相互影響、相輔相成的辯證關(guān)系。哪一方面都不可失于偏頗，否則會(huì)影響其他工作的效果和意義。
這里不談教師在課前課后的布置管理工作的重要性，主要分析學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施。
（1）實(shí)驗(yàn)前后的態(tài)度不認(rèn)真。有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備不充分，課后整理、小結(jié)的態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為能順利做完實(shí)驗(yàn)就滿足了，有些甚至消極對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，覺(jué)得只要吃透理論就可以了。
（2）實(shí)驗(yàn)中盲目無(wú)序，或犯一些不應(yīng)有的錯(cuò)誤。出現(xiàn)不清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理、實(shí)驗(yàn)中發(fā)生低級(jí)錯(cuò)誤、反復(fù)失誤或操作不流暢的情況。
（3）思考不深入，獨(dú)立思維能力差。實(shí)驗(yàn)時(shí)簡(jiǎn)單模仿或人云亦云、漠視一些重要的化學(xué)現(xiàn)象、不探究出現(xiàn)錯(cuò)誤的深層次原因、對(duì)化學(xué)原理的掌握淺嘗輒止等問(wèn)題比較普遍。如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)只注意顏色的突變，不思考觀察時(shí)間與解離常數(shù)的關(guān)系；有些做完實(shí)驗(yàn)了還不知道pH值突變與是線性關(guān)系還是非線性關(guān)系；不懂酸堿性為什么常用C（H+）的負(fù)對(duì)數(shù)表示，與突變有何內(nèi)在聯(lián)系等。
教師除了在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)脈絡(luò)清晰、突出內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)外，還應(yīng)制訂詳細(xì)的分配布置、指導(dǎo)督促、檢查評(píng)比等計(jì)劃，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)、目標(biāo)明確清楚，同時(shí)要注重教學(xué)方法，多激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)其善于深入剖析、積極思考問(wèn)題。
3.細(xì)節(jié)與全局
細(xì)節(jié)不只關(guān)系到全局是否完美，是否有瑕疵的問(wèn)題。有時(shí)細(xì)節(jié)決定成敗，不注意、不摳挖細(xì)節(jié)，反而會(huì)造成全局上的主次不分和舍本逐末。
實(shí)驗(yàn)中有些現(xiàn)象細(xì)節(jié)、操作細(xì)節(jié)直接關(guān)乎關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、本質(zhì)原理或?qū)嶒?yàn)成敗問(wèn)題，教師應(yīng)分別對(duì)待。
（1）安全方面，要反復(fù)提醒。實(shí)驗(yàn)室守則、危險(xiǎn)性化學(xué)品的安全知識(shí)、危險(xiǎn)性化學(xué)反應(yīng)的注意事項(xiàng)往往規(guī)定很多很細(xì)，關(guān)系人身和儀器設(shè)備的安全，需要自始至終牢記，嚴(yán)格落實(shí)。
（2）原理方面，要突出強(qiáng)調(diào)。有些化學(xué)反應(yīng)，從氣味、顏色、溫度等細(xì)節(jié)的細(xì)微變化就揭示了一定的理論原理，必須緊抓細(xì)節(jié)問(wèn)題；有的隨試劑的純度濃度、環(huán)境條件、儀器設(shè)備、反應(yīng)時(shí)間等因素的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)結(jié)果，只有搞懂原理才能成功。
（3）作風(fēng)養(yǎng)成方面，要常抓不懈。化學(xué)實(shí)驗(yàn)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度和一絲不茍、準(zhǔn)確細(xì)致的作風(fēng)，這些都得從預(yù)習(xí)、操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)上開(kāi)始培養(yǎng)，特別要從細(xì)節(jié)抓起。
（4）行為習(xí)慣方面，要善于發(fā)現(xiàn)。有些不太規(guī)范的操作習(xí)慣，不太良好的協(xié)作精神、行為個(gè)性等，為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，老師有義務(wù)幫助糾正。
4.單個(gè)與體系
對(duì)于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，這是最終的根本性辯證關(guān)系。從課程的系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)可以更好地把握單次實(shí)驗(yàn)的意義和要點(diǎn)，從單次實(shí)驗(yàn)又可多角度理解體系的思想和精髓，其意義在于讓學(xué)生從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“覺(jué)悟”，可讓學(xué)生逐步深入地考慮以下幾點(diǎn)。
（1）要較圓滿地完成本次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握此次實(shí)驗(yàn)所用的技能和知識(shí)點(diǎn)。
（2）更重要的是要理清其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系中的作用和地位。如果在找到這個(gè)線索的基礎(chǔ)上，還能逐層深入牽出和融通其上的知識(shí)原理或找到與之平行的線索進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)思維能力就會(huì)很有幫助。這在綜合性實(shí)驗(yàn)中的作用更為明顯。
（3）隨著課程的進(jìn)度，可以多角度、多層次地理解整個(gè)體系的精神思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和目的性，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)安排上，按科學(xué)探究的模式，能更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和系統(tǒng)思維；采取多重聯(lián)系的學(xué)習(xí)策略、多因素控制條件的實(shí)驗(yàn)方法［2］，則能強(qiáng)化學(xué)生類(lèi)推、對(duì)比分析的思維能力；讓學(xué)生按照課程思想自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神則大有裨益。
上述各關(guān)系會(huì)體現(xiàn)在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但重要性往往各異，且錯(cuò)綜交織，例如在基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)中，關(guān)系二、三較明顯，關(guān)系一、四在綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中作用更為突出，需要教師在教學(xué)時(shí)綜合把握考慮。從這四個(gè)方面的辯證關(guān)系來(lái)入手探討，能提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和方法論的進(jìn)一步明確和細(xì)化上，發(fā)揮良好作用。
參考文獻(xiàn)：
2012年，教育部師范教育司下發(fā)了《關(guān)于組織遴選第二批“國(guó)培計(jì)劃”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通知》。下面以我部成功進(jìn)行的“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)申報(bào)（小學(xué)體育）為例，試論“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)體育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及其配套系列教材的編寫(xiě)特色。
一、培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)
培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)由大學(xué)教師、教研員、中學(xué)教師和教材出版者聯(lián)合組成。首席專(zhuān)家陳雁飛教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在完成2008～2009年國(guó)培計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)全國(guó)29個(gè)省市（自治區(qū)）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的1900名中小學(xué)體育骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn)。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)部分成員在陳雁飛教授的帶領(lǐng)下，自2004年以來(lái)承擔(dān)了北京市中小學(xué)體育教師綠色耕耘、市級(jí)骨干及學(xué)科帶頭人、迎奧運(yùn)全員培訓(xùn)等項(xiàng)目。培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)還承擔(dān)了拉薩市體育教師、鄂爾多斯體育教師、呼和浩特市教師等培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)來(lái)自全國(guó)29個(gè)省市2萬(wàn)余名音體美教師進(jìn)行了高端培訓(xùn)，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，塑造了一定的培訓(xùn)品牌。
二、培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)
根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”有關(guān)“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)”和“中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”相關(guān)文件，在總結(jié)前期“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)體育教師示范性項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)（表1）。
三、培訓(xùn)課程內(nèi)容
圍繞新修訂的義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)義務(wù)教育體育教師在課程改革中所面臨的主要問(wèn)題，按需施訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)包括義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及方案介紹，修訂后的體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀，新課標(biāo)案例分析，新課程培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效課堂教學(xué)的策略與方法等。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求和中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，培訓(xùn)設(shè)置了核心引領(lǐng)模塊、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)模塊、線上交流模塊、實(shí)踐操作模塊四個(gè)模塊，共計(jì)50學(xué)時(shí)（表2）。
四、培訓(xùn)系列教材的編寫(xiě)與特色
【關(guān)鍵詞】科學(xué)計(jì)算可視化 電力系統(tǒng) 培訓(xùn)應(yīng)用
科學(xué)計(jì)算可視化是運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)或者一般圖形學(xué)的原理和方法，將科學(xué)與工程計(jì)算等產(chǎn)生的大規(guī)模數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形、圖像，以直觀的形式表示出來(lái)[1]。科學(xué)計(jì)算可視化涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)級(jí)圖形用戶界面等多個(gè)研究領(lǐng)域，已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)圖形學(xué)研究的重要方向。
一、可視化技術(shù)在電力系統(tǒng)仿真培訓(xùn)中的應(yīng)用
電力系統(tǒng)的可視化包括電網(wǎng)信息可視化以及分析決策過(guò)程的可視化[2]。電網(wǎng)系統(tǒng)中電氣信息量各自有各自不同的特點(diǎn)，可視化技術(shù)的應(yīng)用能夠起到數(shù)據(jù)挖掘的作用，如可以用餅狀圖表示的百分?jǐn)?shù)來(lái)代表輸電線路的負(fù)載率。因電力系統(tǒng)輸電線路上的潮流等不是靜態(tài)過(guò)程，用動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以明確表示出輸電線路上的潮流動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣不僅可以使觀察者詳細(xì)觀察各參數(shù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，而且能夠增強(qiáng)可視畫(huà)面的顯示效果。研究電力系統(tǒng)可視化的過(guò)程中，還要注意電力系統(tǒng)中相關(guān)的多維信息，如線路負(fù)載、發(fā)電機(jī)有無(wú)無(wú)功設(shè)備、變壓器檔位等。另外還要注意事故分析、線路傳輸量等變量因素，研究這些電力系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，需引入三維可視化技術(shù)進(jìn)行分析。三維可視化視圖技術(shù)能更立體、更形象的展示出相關(guān)的參數(shù)變化。在電力系統(tǒng)中，潮流計(jì)算是應(yīng)用最為廣泛、最重要的一項(xiàng)計(jì)算[3]。潮流計(jì)算是電力系統(tǒng)靜態(tài)和暫態(tài)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是分析電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和運(yùn)行方式、可靠性及經(jīng)濟(jì)性定量分析的基礎(chǔ)。電力系統(tǒng)分析過(guò)程中的可視化可以從電網(wǎng)大量越限信息中抽取重要事件，從電網(wǎng)動(dòng)態(tài)平衡中獲取有效信息，電力系統(tǒng)中如能將潮流計(jì)算、短路計(jì)量以及靜態(tài)安全分析等與可視化技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，可以使運(yùn)行人員方便地切除或增加新設(shè)備，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)操作等。在完成操作的同時(shí)，可以借助相關(guān)的可視化手段對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況、變化情況以及電氣量之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，減輕運(yùn)行人員的壓力。
二、科學(xué)計(jì)算可視化在教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用
科學(xué)計(jì)算可視化具有直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。科學(xué)計(jì)算可視化的電力系統(tǒng)能夠?qū)⒊绷鳌⒐β实容^為抽象的電氣量以及動(dòng)態(tài)過(guò)程以圖形這種簡(jiǎn)單直觀的圖像展現(xiàn)出來(lái)。在各大高校以及相關(guān)科研院校中，科學(xué)計(jì)算可視化能更好的提高學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)相關(guān)概念的理解，很好的輔助教師的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是研究人員深入發(fā)掘數(shù)據(jù)的有效手段。
電力系統(tǒng)的運(yùn)行必須確保安全可靠，在提高高安全、高質(zhì)量供電基礎(chǔ)上，電力系統(tǒng)的操作人員也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高水平操作。電力系統(tǒng)操作人員在遇到操作事故時(shí)必須做出正確快速的操作，可視化技術(shù)的出現(xiàn)可以讓學(xué)員對(duì)電網(wǎng)做身臨其境的模擬分析[4]，可以更清楚的看清問(wèn)題解決的過(guò)程，還可以更好的利用計(jì)算機(jī)仿真來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、科學(xué)可視化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用前景
電力系統(tǒng)科學(xué)可視化技術(shù)的提出還處在起步階段，科學(xué)可視化利用圖形展現(xiàn)相關(guān)的電力系統(tǒng)信息，能夠充分利用人的圖形感知能力，提高運(yùn)行人員對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。科學(xué)可視化技術(shù)手段利用圖形進(jìn)行靜態(tài)安全評(píng)估：利用單線圖表示電力系統(tǒng)中的運(yùn)行故障、故障嚴(yán)重程度以及元件的脆弱性，更直觀的展現(xiàn)系統(tǒng)的整體安全運(yùn)行情況，提高學(xué)生對(duì)電力運(yùn)行安全性、重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。科學(xué)計(jì)算可視化側(cè)重于解決數(shù)據(jù)密集型和人參與的信息處理循環(huán)事件，相對(duì)于實(shí)時(shí)應(yīng)用來(lái)講，電力系統(tǒng)中數(shù)據(jù)密集程度越高，人參與的程度越深，科學(xué)計(jì)算可視化的應(yīng)用也就越有意義。因此科學(xué)計(jì)算可視化應(yīng)不僅僅局限于實(shí)時(shí)應(yīng)用，更應(yīng)將研究設(shè)計(jì)和實(shí)時(shí)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。
科學(xué)計(jì)算可視化對(duì)電力系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)具有輔助作用。在規(guī)劃過(guò)程中，可能產(chǎn)生多套實(shí)施方案，需要從中選出最優(yōu)方案，這也就需要對(duì)多種方案進(jìn)行數(shù)據(jù)以及安全性的分析。數(shù)據(jù)分析不僅需要一個(gè)包含電網(wǎng)參數(shù)與設(shè)計(jì)信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，也需要一個(gè)能直觀表達(dá)信息的形式[5]。在分析過(guò)程中采用可視化技術(shù)，設(shè)計(jì)者能夠根據(jù)可視化表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)據(jù)及相關(guān)信息進(jìn)行計(jì)算控制，計(jì)算控制不單是指隨時(shí)中斷計(jì)算過(guò)程，也包括能夠動(dòng)態(tài)的修正相關(guān)數(shù)據(jù)及算法。如能將可視化技術(shù)應(yīng)用到電力系統(tǒng)教學(xué)中，可以充分提高研究人員的研究成果，提高教師教學(xué)的準(zhǔn)確性。可視化的技術(shù)應(yīng)用還可以協(xié)助調(diào)度人員迅速掌握系統(tǒng)運(yùn)行的相關(guān)情況，幫助調(diào)度人員及時(shí)了解故障出現(xiàn)的可能性以及安全性，使調(diào)度人員能更安全、更經(jīng)濟(jì)的處理故障和調(diào)整系統(tǒng)的運(yùn)行。與當(dāng)前所使用的人機(jī)界面不同，科學(xué)可視化技術(shù)主要利用圖形展現(xiàn)信息的大量運(yùn)算以及安全評(píng)價(jià)信息，而不是利用符號(hào)與數(shù)字來(lái)呈現(xiàn)。圖形能更好的表達(dá)數(shù)量大、復(fù)雜且精度要求不高的信息[6]。在電力系統(tǒng)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)計(jì)算可視化，有助于學(xué)生更好的了解教師所講知識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)
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