發(fā)布時(shí)間：2022-07-26 21:06:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)工作樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、備課深入細(xì)致。備課時(shí)，我首先認(rèn)真研究教材，每篇課七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)文至少讀兩遍，第一次默讀，第二次朗讀。多方面參閱各種資料，然后去粗取精，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，再根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)技能等各方面的水平，選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求做到深入淺出，三維目標(biāo)同時(shí)兼顧。
二、注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。抓重點(diǎn)，展開討論，講練結(jié)合，務(wù)求每個(gè)學(xué)生學(xué)懂掌握。突破難點(diǎn)，則堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，各抒己見，集大成、2012年個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)形共識(shí)的做法，使學(xué)生學(xué)得明明白白，既扎實(shí)，又能向縱深發(fā)展。在初二（5）班，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，傾斜于基礎(chǔ)要求；在初三（3）班，導(dǎo)入迅速，巧設(shè)疑問，引發(fā)探究，記牢為先，運(yùn)用為要，一切為了中考。
三、堅(jiān)持參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)，聽了8次公開課，汲取了他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我本人也主動(dòng)上了一次公開課，并認(rèn)真聽取了同仁們的評(píng)議。我覺得聽課和做課都很重要，他們對(duì)于提升一個(gè)人的教學(xué)能力是有很大幫助，希望大家今后都積極去做，2012年教學(xué)工作總結(jié)精益求精。
四、及時(shí)批改作業(yè)，保持好學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生的勞動(dòng)成果，無(wú)論好壞，他們都充滿盼望，所以，我們要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)批改，不要讓其熱情的心冷卻，那樣下次作業(yè)就會(huì)懶于動(dòng)筆，影響深遠(yuǎn)了。我安排學(xué)生的作業(yè)有；初三（3）有同步練習(xí)（每課），作文6次，周記15次；對(duì)初二（5）班的要求相對(duì)降低，作文不多，只有3次。重點(diǎn)抓寫短語(yǔ)，寫片段，共有10次之多，課課有練習(xí)。無(wú)論是什么樣的作業(yè)，我都及時(shí)批改，練習(xí)保證當(dāng)天批改，第二天發(fā)給學(xué)生，短語(yǔ)、周記、作文保證在一周之內(nèi)批改完畢，測(cè)驗(yàn)評(píng)卷不超過三天。這樣，保證了學(xué)生寫作業(yè)的積極性。
以上是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。雖然經(jīng)驗(yàn)淺陋，但是事實(shí)，存在的不足之處是在所難免的，希望我們的同仁不避嫌棄，善意指點(diǎn)，我將無(wú)限感謝。
調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1一.指導(dǎo)思想
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語(yǔ)錄”等。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生逐步養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課時(shí)注意力不易集中，課堂中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)較被動(dòng)。還有一些學(xué)生作業(yè)時(shí)常要拖拉，學(xué)習(xí)上有較大的困難。大多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課思維活躍，敢于大膽發(fā)言。但有的學(xué)生有粗心的現(xiàn)象，還有幾位學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性還不夠，需要加強(qiáng)平時(shí)督促，特別注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使我我班繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上使每個(gè)班級(jí)總體水平進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算;
了解24時(shí)計(jì)時(shí)法;能筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能認(rèn)、讀、寫小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。能認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)，會(huì)比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
2、初步感知旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形;
在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)長(zhǎng)度單位千米和毫米的含義，知道1千米=1000米，1厘米=10毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選的單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式。3、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，了解“平均數(shù)”的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))。
(二)情感與態(tài)度
1、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能從日常的生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的愿望。
2、學(xué)會(huì)與人合作，并體會(huì)與他人合作的重要性。
3、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，了解同一問題可有不同的解決方法，并感受到數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解長(zhǎng)方形、正方形的一些特征，認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選的單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式。
2、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算;
能筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;。
3、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，了解“平均數(shù)”的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))。
五、教學(xué)措施:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革的新理念，通過不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，嘗試于實(shí)際教學(xué)之中，完善自己的教學(xué)，使自己在教學(xué)上能有所提高。
2、認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得成功感。
5、運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有效的整合，提高課堂效率幾學(xué)生自主探究的愿望。
6、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行又針對(duì)性地布置作業(yè)。
在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問題，獨(dú)立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
7、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。
8、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
六、培優(yōu)輔差措施
(一)培優(yōu)對(duì)于優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作和寫字和朗讀。
(二)輔差
1、理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
2、以真誠(chéng)的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。
開展“一幫一”活動(dòng)，號(hào)召班上優(yōu)秀生組成志愿者，每人幫助一個(gè)差生。
3、對(duì)癥下藥，因材施教，力爭(zhēng)做到：①關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望;
②根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)”;③在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”;④根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)” ;⑤及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。
基礎(chǔ)不同的輔導(dǎo)的內(nèi)容也根據(jù)其實(shí)際進(jìn)行，如王燦港，我計(jì)劃每天教他一個(gè)字，循序漸進(jìn)，慢慢提高。
5、借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。
6、建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。
七、課題研究根據(jù)學(xué)校的課題研究，我班決定開展在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力的研究。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2一、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思考，敢于積極回答問題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的
題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
(2)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練，有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
二、教育教學(xué)方面：
一年來(lái)我一直擔(dān)任三年級(jí)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié)，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié)，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。
2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。
學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索個(gè)人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。
3、規(guī)范作業(yè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、制定幫教方案。
對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果
三、遵守紀(jì)律方面：
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
總之，在教學(xué)的過程中我不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把課改工作搞得更好。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生情況分析：
本班共有39名學(xué)生。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時(shí)完成，喜歡拖拉作業(yè)。
所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向(一)，面積，年、月、日，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
從本冊(cè)開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了“位置與方向(一)”和“面積”兩個(gè)單元，這是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”這一單元。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，體會(huì)數(shù)據(jù)所包含信息的作用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
“數(shù)學(xué)廣角----搭配(二)，”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
本冊(cè)教學(xué)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求
1.會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)
的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2.會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4.認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;
會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。
5.認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;
掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)生情況分析：
三年級(jí)共有51名學(xué)生，其中男生28人，女生23人。同學(xué)們基本上對(duì)學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時(shí)完成，喜歡拖拉作業(yè)。所以本學(xué)期針對(duì)這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。
三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求
1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;
會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。
5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算;
掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;
知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;
了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置與方向和面積兩個(gè)單元，是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
奮斗目標(biāo)
1、在教師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
4、在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)幫助下，能克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，
初步獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
五、尖子生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
(1)課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，多留心觀察他們，提一些有針對(duì)性的問題，讓他們回答。
(2)課堂練習(xí)中，督促他們認(rèn)真完成，遇到不明白的地方要大膽問。
(3)采取“一幫一、一對(duì)紅”的措施，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
2、尖子生的培養(yǎng)
(1)課上除完成課堂作業(yè)外，給他們留一些有難度、有深度的問題，進(jìn)一步拓展他們的思維能力。
(2)發(fā)展他們的智力因素，開發(fā)非智力因素，多舉辦課外活動(dòng)。
(3)開展?fàn)幾鲂±蠋熁顒?dòng)，每周利用一節(jié)課的時(shí)間讓他們展示自己。
八、課時(shí)安排
(一)位置與方向(5課時(shí))
(二)除數(shù)是一位數(shù)的除法(13課時(shí))
1、口算除法3課時(shí)左右
2、筆算除法9課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)
(三)統(tǒng)計(jì)(4課時(shí))
1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)左右
2、平均數(shù)2課時(shí)左右
(四)年、月、日(5課時(shí))
制作年歷1課時(shí)
(五)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(8課時(shí))
1、口算乘法3課時(shí)左右
2、筆算乘法4課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)
(六)面積(7課時(shí))
(七)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))
(八)解決問題(4課時(shí))
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)情分析：
本學(xué)期三年級(jí)共有學(xué)生57名，中等生約占60%，優(yōu)生約占20%，反應(yīng)遲鈍、學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生約占20%，總體看經(jīng)過上學(xué)期的管理，學(xué)生紀(jì)律普遍好些，上課基本能認(rèn)真聽講，但也有少部分不能積極動(dòng)腦思考，發(fā)言不積極，作業(yè)不認(rèn)真，有些學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，有錯(cuò)不能主動(dòng)改。
經(jīng)過兩年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已經(jīng)有了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)能用自己獨(dú)特的方法思考問題，能熟練地運(yùn)用一、兩步計(jì)算解決問題，對(duì)表內(nèi)乘法也比較熟練了，有了計(jì)算乘法和有余數(shù)的除法的經(jīng)驗(yàn)，能用自己喜歡的方法計(jì)算和思考問題。在合作學(xué)習(xí)方面有了很大的進(jìn)步。
本班學(xué)生由于年齡、農(nóng)村家庭環(huán)境等差異，導(dǎo)致本班學(xué)生差異較大，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。在今后的教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷充分發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
二、教材分析：
本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容包括：位置與方向、除數(shù)是一位數(shù)的除法、統(tǒng)計(jì)、年月日、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、解決問題、數(shù)學(xué)廣角
西師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃：在空間方面，本冊(cè)教材安排了能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能用正確的語(yǔ)方描述行走路線。
在數(shù)與計(jì)算方面，本冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同;又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。
從本冊(cè)開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。
本冊(cè)還引入了面積的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。這部份內(nèi)容也是生活中應(yīng)用性比較強(qiáng)的，在日常生活中會(huì)經(jīng)常遇到有關(guān)面積的知識(shí)和問題，這部份知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以擴(kuò)大到用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力。
在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)生用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題;另一方面，安排了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：
使學(xué)生：
1、在現(xiàn)實(shí)的情境中進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，會(huì)進(jìn)行一位數(shù)乘、除兩位數(shù)和簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘、除三位數(shù)的口算：會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法及兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法：會(huì)計(jì)算含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算式題;
能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過程：能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
2.初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，能比較小數(shù)大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減。
3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;
知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
4、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能辨認(rèn)從不同方位
5.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程;
了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
6.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
7.初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9.在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、實(shí)施措施：
1、先由學(xué)生觀察、提出問題，然后通過小組討論，交流解決問題的不同方法，并試著獨(dú)立解決
2、在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)小數(shù)和面積的意義
3、通過直觀、操作展示位置與方向
4、通過觀察、猜測(cè)、操作、討論交流，感知、感受四邊形變換的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、幫助與輔導(dǎo)
個(gè)體分析：三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，主要以具體形象思維為主，老師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把形象的動(dòng)作思維和抽象的計(jì)算思維結(jié)合起來(lái)，把討論與交流結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，從而真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生效率，在教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注不同程度的學(xué)生，讓人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是課改的靈魂，是新課程的核心理念。由于學(xué)生個(gè)體上的差異有的孩子表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，而有的孩子則存在這樣或那樣的不足，針對(duì)本班孩子的特點(diǎn)，有選擇的進(jìn)行幫助與輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)目標(biāo)和措施：通過輔導(dǎo)讓后進(jìn)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握比較牢固，成績(jī)有所提高，基礎(chǔ)好、智商高的學(xué)生更上一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
措施：面批作業(yè)，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生;多與家長(zhǎng)聯(lián)系;利用課余時(shí)間輔導(dǎo)
六、教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是為學(xué)生服務(wù)，本著讓每一個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅為原則，我從評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式、方法多元化，優(yōu)化數(shù)學(xué)課評(píng)價(jià)過程入手，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
七、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
4、加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；法制教育；滲透
小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，是以小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為載體，以課堂教學(xué)為活動(dòng)平臺(tái)，而課堂教學(xué)又是實(shí)施法制教育的主要渠道。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，要有意識(shí)、有計(jì)劃地滲透相關(guān)的法制知識(shí)和法制理念；而法制教育的學(xué)科滲透又是進(jìn)行法制教育的主要途徑。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育呢？
一、理解小學(xué)學(xué)科滲透法制教育的必要性
小學(xué)生正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，有著很強(qiáng)的模仿能力，周圍的一切新鮮事物他們都會(huì)感到好奇，但是他們判斷是非的能力有限，特別是在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的影響下，留守兒童比例較大，再加上受社會(huì)上一些不良思想的侵襲，少部分學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲，極易在學(xué)習(xí)生活的道路上誤入歧途。如有的違反校規(guī)校紀(jì)，破壞公共財(cái)物、公共設(shè)施；有的打架鬧事；有的甚至小偷小摸，敲詐勒索……學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，而法制教育又是學(xué)校德育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育勢(shì)在必行。
二、充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科教材中的法制教育內(nèi)容
要想在數(shù)學(xué)課堂中滲透法制教育，教師就要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，精心備課，充分挖掘教材中潛在的法制教育因素， 尋找法制教育的滲透點(diǎn)，把法律知識(shí)自然融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。如一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第50頁(yè)“8和9的認(rèn)識(shí)”主題圖，可滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容。告訴學(xué)生：種花是為了美化環(huán)境，圖中的優(yōu)美環(huán)境是通過大家的熱愛和保護(hù)得來(lái)的。因此，每個(gè)小朋友都要學(xué)會(huì)保護(hù)周圍的環(huán)境。再如二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第12頁(yè)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）情景圖，可向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》，讓學(xué)生初步了解我國(guó)道路交通安全法知識(shí)，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成自覺遵守交通安全的良好習(xí)慣。
三、以游戲活動(dòng)為教育平臺(tái)，在游戲中滲透法制教育
法制教育是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，我們應(yīng)借助情境教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)規(guī)則對(duì)學(xué)生滲透法制教育。如：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》，在學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣后，我讓學(xué)生將自己的鉛筆、文具盒，橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等標(biāo)出價(jià)格，利用學(xué)具人民幣進(jìn)行買賣物品游戲活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對(duì)人民幣的兌換，面值的大小加深了認(rèn)識(shí)，同時(shí)還向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：保護(hù)人民幣是我們每個(gè)人的責(zé)任，教育學(xué)生不能在人民幣上亂涂亂畫，不亂花錢等法制教育。又如一年級(jí)上冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)前、后》，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了老鷹捉小雞的游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握了前后的位置關(guān)系，同時(shí)又可滲透《中華人民共和國(guó)“未成年人”保護(hù)法》，讓學(xué)生知道為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，根據(jù)憲法，制定本法。這樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以游戲活動(dòng)為教育平臺(tái)，穿插滲透法制教育，會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)法制意識(shí)
在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)與法制有關(guān)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的法制滲透，是老師們追求的最佳效果，這讓法制教育富有了“趣”的生機(jī)與活力。如二年級(jí)下冊(cè)第六單元“千克和克”的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)，我一邊指導(dǎo)學(xué)生通過用手來(lái)感受1千克和1克的重量，一邊告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克的危害卻很大，這樣結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍愛生命，遠(yuǎn)離”的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到的危害。又如三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《搭配》中一題：有豆?jié){、牛奶、蛋糕、油條、餅干和面包。飲料和點(diǎn)心只能各選1種，有多少種不同的搭配？在學(xué)生說(shuō)出早餐搭配方案統(tǒng)計(jì)時(shí)，可將《中華人民共和國(guó)食品安全法》穿插其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全教育。
五、結(jié)語(yǔ)
法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，只有在平時(shí)教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細(xì)化法制教育。并把傳授科學(xué)知識(shí)同法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)筑起一片純潔的法制藍(lán)天，讓他們?cè)谒{(lán)天下快樂健康地成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：
一、開發(fā)挖掘，使教材的內(nèi)涵更有廣度和深度
教材是教學(xué)活動(dòng)的基本素材。只有深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性內(nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W(xué)材，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意。
1.挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
現(xiàn)行人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)教材中有大量插圖，包括實(shí)物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，在插圖旁還標(biāo)注文字、提示語(yǔ)，這些有機(jī)的編排成分能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會(huì)、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法。例如：人教版六年級(jí)第十一冊(cè)中“圓的面積”教材編排就把圓的面積計(jì)算用“化曲為直”轉(zhuǎn)化為學(xué)過的長(zhǎng)方形面積計(jì)算的“化歸思想”，滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。教材中常出現(xiàn)解題指導(dǎo)思想、方法等的旁注文字，提示語(yǔ)，它能幫助教師正確分析難點(diǎn)，突出重點(diǎn)、指導(dǎo)教法，啟發(fā)學(xué)生深入分析思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，掌握知識(shí)要領(lǐng)，例如：人教課標(biāo)版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中“可能性”例1插圖的旁注文字：①哪個(gè)盒子里肯定能摸出紅棋子？②哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？③哪個(gè)盒子里可能摸出綠棋子？這三方面的旁注文字、提示語(yǔ)就指出了教學(xué)的授新知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，它可讓學(xué)生在比較中不斷猜想、把握知識(shí)要領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生深入分析思考，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)比如摸彩球活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中：猜測(cè)——實(shí)踐——驗(yàn)證，通過實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)，能用“一定、可能、不可能”對(duì)生活中可能性事件做出描述。
2.挖掘教材中所蘊(yùn)涵的思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想、轉(zhuǎn)化思想、集合思想、類比思想、極限思想、數(shù)形結(jié)合思想……但這些并沒有明確地寫在教材上。如果說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)是寫在教材上的一條明線，那么數(shù)學(xué)思想就是隱含其中的一條暗線。明線容易理解，暗線不易看明。因此教師只有領(lǐng)悟并掌握數(shù)學(xué)思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材，只有深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想，才能科學(xué)地、靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能使學(xué)生的思維品質(zhì)得以提高。
二、如何“活用教材”
在三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中，我們學(xué)習(xí)了判斷公歷年份是平年還是閏年的方法：不是整百年份的除以4，沒有余數(shù)的就是閏年，有余數(shù)的就是平年；是整百年份的除以400，沒有余數(shù)的就是閏年，有余數(shù)的就是平年。方法學(xué)生雖然會(huì)了，但是計(jì)算起來(lái)相當(dāng)麻煩，再加上孩子們只學(xué)過三位數(shù)除以一位數(shù)，沒學(xué)過四位數(shù)除以一位數(shù)，更沒有學(xué)過四位數(shù)除以三位數(shù)，所以計(jì)算中出錯(cuò)特多，許多學(xué)生不能做出正確的判斷。能不能找到更簡(jiǎn)單的方法呢？
于是，我啟發(fā)孩子們：整百的數(shù)是不是都是4的倍數(shù)呢？孩子們通過計(jì)算很快就知道了：凡是整百的數(shù)都是4的倍數(shù)。這時(shí)，一個(gè)名叫李永新的小姑娘站起來(lái)說(shuō)：“老師，我找到判斷不是整百年份的簡(jiǎn)便方法了！”“噢？那你說(shuō)說(shuō)看！”她說(shuō)：“不是整百年份的只要用它的后兩位去除以4，有余數(shù)的就是平年，沒有余數(shù)的就是閏年。”我很興奮，其他學(xué)生也都把好奇的目光投向了李永新。“我知道你是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，你能給同學(xué)們講解一下為什么嗎？”只見這孩子胸有成竹地說(shuō)：“例如:1986年，1986=1900+86，1900是整百，所以是4的倍數(shù)，我們只需要計(jì)算86除以4就可以了。因?yàn)?6除以4有余數(shù)，所以1986年是平年。”同學(xué)們個(gè)個(gè)直點(diǎn)頭。于是我又舉了兩個(gè)例子：1978年和2303年。“誰(shuí)來(lái)判斷一下？”只見一只只小手舉過了頭頂，甚至喊出了聲。
此時(shí)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，他們會(huì)學(xué)得更好。于是，我又緊追一步：“同學(xué)們，我們能不能根據(jù)個(gè)位上的數(shù)來(lái)判斷呢？”這時(shí)，小機(jī)靈鬼陳思遠(yuǎn)噌的站了起來(lái)，迫不及待地說(shuō)道：“老師，能！只要個(gè)位上是1、3、5、7、9的年份肯定不是閏年，因?yàn)閭€(gè)位是1、3、5、7、9的數(shù)都不是4的倍數(shù)。”我和同學(xué)們一起分析并肯定了他的想法。于是孩子們自己就總結(jié)出了方法：判斷是平年還是閏年，先看它的個(gè)位，如果是1、3、5、7、9就肯定是平年，如果不是這些數(shù)，就用它的后兩位去除以4，有余數(shù)的就是平年，沒有余數(shù)的就是閏年。
看著孩子們情緒高漲，于是我又說(shuō)道：“老師這兒還有一道難題，如果是整百年份，應(yīng)該怎么判斷呢？”片刻的思考之后，又有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手。我點(diǎn)了一個(gè)叫李仕騰的小男孩，只見他不慌不忙地站起來(lái)，一板一眼地說(shuō)道：“是整百的，只要用它的前兩位數(shù)去除以4就可以了。”“能舉個(gè)例子嗎？”“比如：2400年，可以直接用24去除以4，沒有余數(shù)，那就是閏年。1900年，只要用19去除以4，有余數(shù)，那就是平年。”“你為什么這樣判斷呢？能不能講一下其中的道理呀？”“因?yàn)?400里面有24個(gè)100，400里面有4個(gè)100，看2400里面有幾個(gè)400，只要用24去除以4就可以了。”聽著他的回答，我不由自主地為他鼓起掌來(lái)，在我的帶動(dòng)下，教室里一片掌聲……
這節(jié)課學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，積極參與探索與創(chuàng)新，找到了解決問題的好方法，在掌握了這種方法之后，孩子們不需要計(jì)算，只要口算就能馬上說(shuō)出某一年是平年還是閏年。在教學(xué)工作的實(shí)踐中，沒有最好的教學(xué)方法，只有最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只要我們能多加思考，就會(huì)找到更恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
一、指導(dǎo)思想
改變工作理念,使政教工作由“硬性管理德育方式單一”向“塑造校園文化氛圍”轉(zhuǎn)變。在管理的基礎(chǔ)上彰顯文化特色,堅(jiān)持教育和管理結(jié)合，嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)，使自律與他律、內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。認(rèn)真研究和探索新形勢(shì)下我校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，探求新辦法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育作為學(xué)校德育工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，確定不同階段的德育方式方法。繼續(xù)確立“德育為先”的思想，以“學(xué)會(huì)做人”為主線，以愛國(guó)主義教育為主旋律，以安全教育為根本，以主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)建安全文明校園為有效載體，重視學(xué)生的政治思想教育，強(qiáng)化常規(guī)管理，強(qiáng)化安全教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重心理健康教育，進(jìn)一步抓好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的文體生活。
二、工作目標(biāo)
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重兩支隊(duì)伍建設(shè)
（1）、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，在當(dāng)前形勢(shì)下，建立一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍依然是學(xué)校德育工作的重心。因此，我們本學(xué)期，要加強(qiáng)對(duì)青年班主任的培訓(xùn)工作和管理力度，推行班主任崗位責(zé)任制，堅(jiān)持量化考核制度，定期召開班主任例會(huì)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，規(guī)范管理行為。適時(shí)召開班主任班級(jí)管理工作培訓(xùn)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。
（2）、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，抓好學(xué)生干部的培養(yǎng)、使用工作，強(qiáng)化學(xué)生干部工作責(zé)任制，加大學(xué)生自我監(jiān)督、管理力度，抓好班級(jí)量化評(píng)分的檢查評(píng)定，強(qiáng)化過程管理，做到管理有層次，運(yùn)轉(zhuǎn)有秩序，效果明顯。
2、加強(qiáng)法制、安全、衛(wèi)生和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
3、以“愛母校、做模范，”為主線，圍繞“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，樹文明校風(fēng)，做模范學(xué)生”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和立志成才、報(bào)效祖國(guó)的教育。
4、以“留守學(xué)生之家”活動(dòng)為載體，做好“留守學(xué)生”的關(guān)愛教育工作。
5、豐富內(nèi)涵，構(gòu)建特色校園文化
學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，它既有教育形式活動(dòng)本身內(nèi)含的隱性影響，又有學(xué)科非課程環(huán)境的影響，良好的校園文化是一門潛在的隱性課程，對(duì)學(xué)生的思想教育和養(yǎng)成教育起著巨大的作用。我們要在校園文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，力爭(zhēng)站在“藝術(shù)”這個(gè)視角上，營(yíng)造高品位、高和諧的德育氛圍。
（1）、繼續(xù)優(yōu)化校園物質(zhì)文化環(huán)境，綠化、美化、凈化工作，注重校園文化教育性和藝術(shù)性，保證師生在干凈、整潔、賞心悅目的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
（2）、積極營(yíng)造以人為本的校園文化氛圍。
（3）、充分發(fā)揮校園廣播、校園黑板報(bào)和圖書室的功能，使學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)，接受鞭策，增強(qiáng)使命感，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
三、工作要點(diǎn)
1、抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)。要適應(yīng)新形式，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，真正做到全員育人、實(shí)行不定時(shí)政教處例會(huì)制度,通報(bào)本處室工作情況,分析問題提出解決問題的方法、
2、充分利用學(xué)生會(huì),以校服、標(biāo)志佩戴、兩操等工作為切入點(diǎn)，抓好養(yǎng)成教育和美德教育。
3、配合安全辦強(qiáng)化安全教育工作。以創(chuàng)建平安校園為載體，以抓好建筑施工安全、食品衛(wèi)生安全、道路交通安全和防火消防教育、學(xué)生宿舍用火用電等為切入點(diǎn)，定期開展自查、整改活動(dòng)，做到防范于未然。
4、做好綜合治理材料、材料、普法材料、平安校園材料的收集整理工作。迎接上級(jí)各部門各項(xiàng)檢查。
5、加強(qiáng)住校生思想道德教育，營(yíng)造文明健康的校園生活氛圍。
6、繼續(xù)做好年輕班主任的培訓(xùn)工作，發(fā)揮老班主任的功能，通過交流、班主任例會(huì)、學(xué)習(xí)，不斷提高班主任的工作水平和能力，利用專欄，采用多種形式為班主任間交流搭建平臺(tái)，定時(shí)召開班主任會(huì)議，及時(shí)交流、總結(jié)，提高班主任的業(yè)務(wù)水平。
7、本著制度育人的思路。修改、完善《班主任工作考核實(shí)施細(xì)則》。落實(shí)班主任檢查寢室制度。
8、繼續(xù)做好教師與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶工作、檔案建立工作，組織并開展好“留守學(xué)生之家”的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是要做好留守學(xué)生心理咨詢服務(wù)。
9、加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)。強(qiáng)化主題班會(huì)活動(dòng)，開展分管領(lǐng)導(dǎo)、政教處到各班級(jí)聽取班主任的主題班會(huì)課、班會(huì)公開課活動(dòng)。
10、堅(jiān)持每周一的升旗儀式，繼續(xù)開展“國(guó)旗下講話”活動(dòng)。規(guī)范學(xué)校升旗儀式和廣播操。安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處成員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生代表等開展國(guó)旗下講話活動(dòng)。做到學(xué)期有計(jì)劃，周周有主題。
11、深化愛國(guó)主義、愛校教育。要充分發(fā)揮校園廣播站、黑板報(bào)等陣地的宣傳作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育。以重大節(jié)日，重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，開展形式多樣、生動(dòng)活潑，學(xué)生喜聞樂見的體育、文化和科普活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)。
前不久與一位剛踏入工作崗位的“新手”談話時(shí)，他說(shuō)了這么一句話：“上課的內(nèi)容我都背熟了，怎么上課時(shí)老是感到那么不順，學(xué)生仿佛聽不懂我說(shuō)的話，效果不盡人意。”這引發(fā)了我的思考。上課的內(nèi)容已經(jīng)背熟，說(shuō)明他已經(jīng)下了功夫，為什么效果不好呢？靜而思之，原因可能是他對(duì)備課理解有偏頗，誤認(rèn)為只要把教學(xué)內(nèi)容背熟了就可以上出一節(jié)令人滿意的課了。
一、背下教學(xué)內(nèi)容不等于能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位
會(huì)“背課”只是指執(zhí)教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概念化、抽象化的記憶，絕不是對(duì)教材的深入鉆研。一節(jié)好課，首先教師要對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。每一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置系統(tǒng)性都很強(qiáng)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，哪一學(xué)段安排哪一內(nèi)容，這一內(nèi)容前一環(huán)節(jié)是什么，后續(xù)的教學(xué)任務(wù)又有哪些；哪些是學(xué)生要了解的，要學(xué)會(huì)什么，會(huì)應(yīng)用什么；在知識(shí)方面是理解，還是掌握，是簡(jiǎn)單應(yīng)用，還是形成怎樣的技能，都有明確的規(guī)定。
比如有位教師在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)“分一分（一）”時(shí)，由于沒能對(duì)教材準(zhǔn)確定位，沒能設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生不能自覺地參與，并對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索失去了興趣，造成了課堂氣氛沉悶、效果低下的局面。其實(shí)，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生在理解“平均分”的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道什么是分子、分母、分?jǐn)?shù)線，掌握分?jǐn)?shù)的讀法與寫法，學(xué)生能在“分一分、折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、練一練”中，初步感知什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)整體感知，而這位教師把教學(xué)目標(biāo)定位太高了，沒有找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，以致學(xué)生對(duì)“平均分”的理解不夠透徹，不能形成一個(gè)清晰的表象。
二、背下教學(xué)內(nèi)容并不等于吃透了教材
所謂吃透教材，是指除對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)定準(zhǔn)位外，還要充分理解編者的意圖。鉆研教材時(shí)一定要明白這節(jié)教材在本學(xué)段的地位，與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容、與后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系，是初步認(rèn)識(shí)，是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，還是利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。
還是以前面的那位教師為例，“分一分（一）”這一教學(xué)內(nèi)容處于小學(xué)階級(jí)“分?jǐn)?shù)”內(nèi)容的最開始，編者是讓學(xué)生初步感知，給學(xué)生一個(gè)整體的感覺，明白哪樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，怎么讀，怎么寫，以簡(jiǎn)單方式抽象出來(lái)，表現(xiàn)在形式上為“分一分”“折一折”“涂一涂”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)分?jǐn)?shù)有所了解。但該執(zhí)教者，教著教著就偏離了主題，不知不覺中進(jìn)入了“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的第二個(gè)環(huán)節(jié)（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義）內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)不同的圖形說(shuō)起整體“1”來(lái)，這樣做操之過急，讓學(xué)生囫圇吞棗，生吞活剝，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，學(xué)生也失去了探索的興趣。
三、背下教學(xué)內(nèi)容不等于會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)
備課，預(yù)設(shè)非常重要，沒有合理的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。從整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來(lái)看，要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。如在什么地方引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在什么地方讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生怎樣提問，學(xué)生回答將會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果，出現(xiàn)與提問相左的回答時(shí)怎么辦，怎樣才能把學(xué)生的思維與探索興趣引到必要的位置上來(lái)等等。不能進(jìn)行合理的足夠的預(yù)設(shè)，不能充分預(yù)計(jì)學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)哪些情況，做好應(yīng)對(duì)預(yù)案，就會(huì)導(dǎo)致遇到突況措手不及。
上文提及的那位教師事先沒有預(yù)設(shè)學(xué)生是否理解平均分這一學(xué)情，就讓學(xué)生把一張正方形紙平均分成兩份。當(dāng)學(xué)生不明白“平均分”是什么意思時(shí)，老師也沒有做合理的引導(dǎo)，沒有解釋清楚怎樣的“分”才是“平均分”。如果教師有了充分的預(yù)設(shè)，這樣問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能把手中的正方形紙折成兩個(gè)完全一樣的圖形么？”或許將是另一番景象了。
四、背下教學(xué)內(nèi)容不等于會(huì)使用教材
使用教材不是意味著按照教材內(nèi)容出現(xiàn)的前后順序進(jìn)行教學(xué)。教師也可以打破常規(guī)，對(duì)教材進(jìn)行合理的開發(fā)、整合。
一位教師在教北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《買衣服》（認(rèn)識(shí)大額的人民幣）這節(jié)課時(shí)，就沒有按照教材給定的先出示買衣服的情境圖引入新課。他先是通過復(fù)習(xí)100里面有幾個(gè)10，10里面有幾個(gè)1，50、20里面分別有幾個(gè)10，再?gòu)?fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的《買文具》中（認(rèn)識(shí)小額的人民幣）的內(nèi)容，1元里有多少個(gè)1角等等，為下面認(rèn)識(shí)大額的人民幣做了鋪墊。用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行遷移，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。然后先出示新版的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100元、50元、20元、10元，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些錢幣上的數(shù)字、圖案等特征，接著出示老版的大額人民幣，在給學(xué)生看的同時(shí)介紹有關(guān)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)大額的人民幣都有所了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擺一擺，算一算（同桌之間從準(zhǔn)備好的人民幣學(xué)具中，任抽兩張以上不同面值的人民幣進(jìn)行口頭計(jì)算，說(shuō)出它們合起來(lái)的面值），再進(jìn)行不同面值的人民幣之間的換算（因?yàn)樯厦嬉延信f知的復(fù)習(xí)作鋪墊，再進(jìn)行換算就容易多了），最后進(jìn)行模擬的實(shí)際購(gòu)物活動(dòng)（使用人民幣）——買衣服（把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用）。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，由復(fù)習(xí)鋪墊、學(xué)習(xí)新知、舊知遷移進(jìn)行換算、到實(shí)際操作進(jìn)行購(gòu)物，一步步如行云流水，既切中肯綮，又游刃有余。
五、背下教學(xué)內(nèi)容不能代表課堂上能恰到好處地進(jìn)行有效追問和理答
追問和理答是教師的基本素養(yǎng)，更是課堂教學(xué)的必備技能，恰到好處的追問可以使出現(xiàn)危機(jī)的課堂峰回路轉(zhuǎn)，有效的理答會(huì)使學(xué)生在迷茫時(shí)感到“柳暗花明又一村”，眼前一亮。
一位特級(jí)教師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)時(shí)，他對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣的追問：“現(xiàn)在你們知道了什么是百分?jǐn)?shù)了吧，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)它與分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別呢？”表面上看這句稀松平常的話再普通不過、簡(jiǎn)單不過了，但有著鮮明的導(dǎo)向作用，把學(xué)生關(guān)注的目標(biāo)一下子擴(kuò)大開來(lái)，即從單純的指向百分?jǐn)?shù)自然地過渡到了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別上來(lái)了，不顯山露水，學(xué)生的思維也下意識(shí)地隨著老師動(dòng)，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
六、背下教學(xué)內(nèi)容不等于會(huì)靈活運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)語(yǔ)言
“彈琴看聽眾，射箭看靶子”。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，你面對(duì)的是孩子，你教的是數(shù)學(xué)，這就要求你要以數(shù)學(xué)方式來(lái)表達(dá)，說(shuō)的話要讓孩子們聽懂，你的動(dòng)手操作，既要兼顧科學(xué)性做到準(zhǔn)確無(wú)誤，又要兼顧趣味性符合兒童需求。
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小小商店》這一課，教材上只標(biāo)有“玩具柜組、文具柜組、體育用品柜組”三幅情境圖，三個(gè)靜止的畫面，看起來(lái)干巴巴的，怎樣才能用形象化的語(yǔ)言，讓這靜止的畫面變成活生生的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀恳晃挥薪?jīng)驗(yàn)的老師親切地說(shuō)：“孩子們，你們喜歡逛商場(chǎng)吧。我們班的小明，雙休日與媽媽一起來(lái)到了糧油商廈（當(dāng)?shù)匾患液苡忻纳虉?chǎng)，孩子們都熟悉），大家一起看看他們到商場(chǎng)里都看到了些什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書本74～75頁(yè)畫面，看誰(shuí)最仔細(xì)、最認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)的最多。”在老師富有鼓動(dòng)性啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)下，一會(huì)兒過后，孩子們兩眼發(fā)亮，小手齊舉，小嘴齊張，紛紛要求發(fā)言。在學(xué)生精彩的發(fā)現(xiàn)后，老師又說(shuō)“誰(shuí)能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，提幾個(gè)問題，并能用數(shù)學(xué)的算式表示出來(lái)，試著解決這些問題，比一比，看看到底誰(shuí)最能干”，于是孩子們又陷入了深深地思考之中了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；存在問題；改進(jìn)策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與檢測(cè)，通過作業(yè)批改，教師就可以充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。但是傳統(tǒng)的作業(yè)批改基本就是教師在課后進(jìn)行全批全改，這種方式顯然存在很多問題，需要廣大數(shù)學(xué)教師正確認(rèn)識(shí)這些問題并及時(shí)尋找改進(jìn)策略。以下筆者就目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的問題以及改進(jìn)策略作簡(jiǎn)單探究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的問題
目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改基本就是全批全改的方式，而這種批改作業(yè)的方式，無(wú)疑存在許多問題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。
首先，花費(fèi)教師過多的時(shí)間。小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)基本上每天都有，這就意味著教師全批全改，將會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間，此類隱形工作過多，試問教師們又有多少時(shí)間去鉆研教學(xué)，實(shí)施課改呢？
其次，獲得信息不真實(shí)。原本作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生作業(yè)總是完成得很好，看似掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是考試卻不行。究其原因，主要是作業(yè)多，有的學(xué)生為了完成任務(wù)，難免會(huì)選擇抄襲。
此外，由于全批全改的工作量過大，大多教師只能是劃上對(duì)錯(cuò)的符號(hào)，而學(xué)生也就只知道錯(cuò)了，卻不知道錯(cuò)誤的原因，這樣的作業(yè)批改，根本無(wú)法促進(jìn)教學(xué)效率提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式
（一）教師詳批。認(rèn)真批閱，是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生從數(shù)學(xué)作業(yè)批改中得到知識(shí)的鞏固。首先，注意符號(hào)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，如果只用“×”“√”和優(yōu)秀，良好，及格，不及格，是不能完全說(shuō)明問題的。有些學(xué)生只要看到“×”號(hào)或者不及格，就認(rèn)為自己學(xué)習(xí)很差，因而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。所以除了習(xí)慣的“×”“√”號(hào)外，還在批閱的同時(shí)，用“---”或者“？”等來(lái)指出問題的所在，讓學(xué)生在疑惑中主動(dòng)去思考，而且不傷及自信心，便于學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。
（二）面批。面批是通過面談的形式來(lái)實(shí)施對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。面批可以彌補(bǔ)在評(píng)價(jià)過程的不足，使師生得到情感的相互交流，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要措施。補(bǔ)差性面談，這主要是針對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。面談可以了解他們學(xué)習(xí)的困惑之處，開導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事情，首先愛學(xué)習(xí)才能學(xué)好，其次要把當(dāng)天的知識(shí)消化，不懂的問題及時(shí)間，學(xué)習(xí)不怕差，就怕懶，逐步提出來(lái)高思想認(rèn)識(shí)。溝通性面批，溝通性面批主要是解決非智力因素方面的問題。
（三）師生共批。師生共批，主要是課堂作業(yè)的批改，它能夠瞧活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。首先是教師批一部分，學(xué)生批一部分，每堂課的鞏固練習(xí)時(shí)間，先完成的由教師批閱，并予以全班表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)積極性，并讓前幾名的同學(xué)批閱后幾名的學(xué)生，最后匯報(bào)匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在“我一定能超過他的氛圍中竭盡全力去思考問題，人人爭(zhēng)第一。”其次是學(xué)生互評(píng)。讓學(xué)生自帶紅筆，練習(xí)完成之后交換批閱，可以前后或左右，或組與組交換等，再老師講出正確答案時(shí)，讓學(xué)生互評(píng)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對(duì)做的好的同學(xué)給予口頭表?yè)P(yáng)。
三、小學(xué)作業(yè)批改中應(yīng)注意的問題
（一）內(nèi)容要準(zhǔn)確。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)在解題過程及答案上具有很強(qiáng)的客觀性，教師在批改上務(wù)必仔細(xì)、認(rèn)真對(duì)待，必須做到客觀、公正、準(zhǔn)確化。不能犯有明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤，也就是說(shuō)答案具有唯一性，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，“一枝紅筆，對(duì)錯(cuò)分明”，務(wù)必精益求精，不可馬虎，要用高度的責(zé)任心去對(duì)待。如果因?yàn)榻處熍淖鳂I(yè)的疏心、大意將原本錯(cuò)誤的解題過程或答案改成正確的，那將導(dǎo)致學(xué)生把這一錯(cuò)誤的解題過程或答案在下次學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)沿用，以致影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中降低教師自身的威信和形象。
（二）解題思路要多樣。在聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)問題中，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生在同一個(gè)問題上嘗試從不同方面、多個(gè)思路去解答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《貨比三家》中比較小數(shù)的大小，比較4.90元與5.10元大小時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面，運(yùn)用不同的方法解決這一問題，第一種方法，把4.90元化為4元9角0分，5.10元化為5元1角0分，所以5.10元>4.90元。運(yùn)用化為元、角、分的方法來(lái)進(jìn)行比較。第二種方法，整數(shù)部分5>4，所以5.10元>4.90元。借用數(shù)位表來(lái)進(jìn)行比較，從高位到低位來(lái)比較，先比較整數(shù)部分再比較小數(shù)部分，逐個(gè)數(shù)位來(lái)比較。第三種方法，4.9
（三）評(píng)語(yǔ)要人性化。在作業(yè)的結(jié)尾處對(duì)本次作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)及不足能給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的整齊程度、認(rèn)真書寫程度、準(zhǔn)確程度、努力程度給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，使其下次完成的更好，對(duì)于不足能客觀的指出，并期待下一次能完成的更好，明確今后努力的方向，改正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
總之，作業(yè)也是學(xué)習(xí)的一部分，在教學(xué)過程中，教師還要多從學(xué)生角度來(lái)思考作業(yè)的批改，多種方式相結(jié)合，讓學(xué)生不僅能在作業(yè)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，還要能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，查缺補(bǔ)漏，逐漸提高。
參考文獻(xiàn)
1 柳紅兵，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改之策略[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012年第24期
