發布時間：2022-07-01 10:14:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的抹灰實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：虛擬現實；計算機仿真技術；建筑工程
Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.
Keywords: virtual reality; computer simulation; construction
中圖分類號：C42文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
1、建筑教學重要性
隨著建筑行業發展，建筑市場競爭越來越激烈，建筑企業對人才的要求越來越挑剔，要求畢業生除具備扎實的工程理論基礎、合理的工程知識結構外；還要有較強的創新意識及解決建筑工程實際問題的能力。對于建筑類畢業生，要求畢業生到單位就能編制預算和進行工程技術指導及工程質量監督。因此原有以理論教學為重點的教學模式已經遠不能適應現代人才市場的需求，必須加強實踐性教學改革，注重學生實際能力的培養，使學生畢業后上手快、動手能力強，把學生培養成為單位滿意的實用型人才。
2、現階段傳統教學存在弊端
而傳統實踐性教學環節主要是通過兩點進行開展的。1、開展實訓項目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡單的實訓操作。這種方式可以一定程度上加深學生學習的印象，可以起到一定的實訓教學的作用，但是，對于整個工程項目的流程實訓則是無法完成的。并且，有些高職院校的實訓條件有限，建筑材料無法循環使用，導致實訓成本過高，大大影響實訓的可操作性。2、帶領學生去工地參觀。帶領學生到現場參觀是最為直接的實訓教學，也是最貼近實際工作環境的實訓教學，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導致工地停工，學生無法進行參觀學習。另外建筑工地危險因素多，存在很多安全隱患，也會給建筑實訓帶來一定的問題。
因此，有沒有一種方法即能讓學生學習到現場才能學到的東西，直觀的學習工地上的知識，又能不受天氣等環境條件的約束，可以在室內就可以進行多種角度和全過程的實訓模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術。
3、三維仿真的優點
什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計算機通過人的視覺、聽覺等進行現實情況的再現。90年代初，美國將虛擬現實技術應用于軍事領域，開發有虛擬戰場模擬、單兵訓練的模擬、諸兵種聯合訓練模擬以及訓練指揮系統等。虛擬現實技術隨著網絡、經濟、社會的發展在各個領域得到了廣泛的應用，其中在虛擬建筑施工的應用中，鋼結構施工方面的研究顯得尤為多。
分析國內外的現狀總結得出: 虛擬建筑施工的開發工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見圖1，應用于輔助教學的虛擬房屋建筑的系統，目前有學者和專家已經提出，并有部分一線的教師開始著手研究，改革傳統建筑教學先進理念、理論和設計相關的論文也在報刊雜志中有刊登，但針對《建筑結構》的虛擬輔助教學系統具體的開發和應用尚處于萌芽狀態，筆者也在積極地探索中。
本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開發平臺上開發一款適合于土木工程專業、工民建專業和建筑施工人員崗位培訓的輔助教學系統。通過觀摩建筑虛擬形成過程的動畫展示，自主進行房屋建筑搭建的實踐操作，達到學習新知識，復習舊知識的目的。觀察形成過程，模擬施工工序的步驟，充分培養學習者把二維圖紙三維實物化的能力，使學習者不僅能形象生動觀摩房屋建筑形成的過程，而且通過自主構建房屋主體結構的練習使得施工技術的概念得到不斷的強化和鞏固，并最終掌握相關知識。全面認識房屋構造結構，把書本上的知識統籌、梳理清楚，具體應用在以后的工作中。激發學習興趣，進行更深入的自主探索房屋建筑施工過程，創造性的理解施工組織與設計，從而更好地掌握《建筑結構》課程的知識內容。
4、三維仿真在教學中的應用
建筑結構虛擬教學系統的建立可以通過計算機虛擬一個可控制的、無破壞性、安全性強、并允許多次重復操作的平臺，利用虛擬現實技術的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環境。它不僅能提高教學效果，更重要的是讓缺乏實踐和觀摩條件的學生不受時間、地點等多方面條件的限制，通過屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過程，并且通過計算機的虛擬，掌握施工設計的技術，對《建筑結構》中不容易理解的知識點有了更具體的認識。因此，房屋建筑過程和結構的可視化模擬是一個很重要的研究方向，有著廣闊的應用前景，具有較高的實用價值和現實意義：
⑴克服了房屋建筑施工現場實習、見習活動在時間和空間的限制，學生可以在計算機平臺上利用系統輔助見習，教師針對教學內容進行演示操作等相關的教學活動。
⑵把抽象的理論知識具體化，學生不但可以直觀明了的觀看整個建筑形成的過程，而且還能通過系統掌握二維圖紙三維化識別的能力以及建筑設計能力。
⑶解決了學生由于缺乏現場感觀而學習效率底的教學難點，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒有見習場地等方面的制約。降低了實踐教學的成本和節省施工所用材料、機械設備、交通等方面的經費。按照教學需求或施工圖紙進行反復演示或操作，讓學生觀看內部構造結構，正好彌補了現實施工中不可“復制、再生、切割”的這一缺陷。
⑷教學系統的運用改變了傳統《建筑結構》的教學模式，促使理論教學更有效率、向更加科學化的方向發展，為突破傳統的房屋建筑教學頸瓶，提供了良好的條件。
關鍵詞：崗位技能導向 一體化 建筑施工
隨著國家產業結構調整的不斷深入，經濟增長方式的正在發生巨大的轉變。雖然每年有700萬的大學畢業生，但人才緊缺卻前所未有的緊張，畢業生“畢業即失業”，而用人單位遭遇“用人荒”，以建筑業為例，生產一線的技能型人才異常短缺，傳統教育培養的畢業生已不受企業青睞。作為培養直接在生產、服務、技術和管理一線工作的技能型人才職業教育，遇到前所未有的挑戰和機遇。因此，培養市場認可的高技能畢業生，實現畢業生“能就業必然能上崗”，成為擺在我們面前的首要任務。
一、理實一體化教學理念
理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。
二、理實一體化教學模式內涵
傳統教育教學模式是將教學分為理論教學與實習教學兩部分，二者在教學上自成體系、互不干涉，因此往往會出現理論知識與實習技能相脫節現象，造成重復教學和教學資源浪費。
理實一體化教學模式是基于能力為本位的一種新型教學模式，它是在“實用為主、夠用為度”原則下，以學生技能提升為核心，打破傳統的課程體系，將理論教學和技能訓練有機結合、將專業課和實習教學重新整合的一種教學模式。一體化教學模式有利于教學資源的合理配置，有利于構建多元化、實用型課程體系，有利于激發學生的學習動機。
三、理實一體化教學基本原則
構建一體化教學模式應遵循三個基本原則：
1.要以提升職業生職業能力為核心進行教學設計，包括確定培養目標、進行課程開發、制定教學計劃等；
2.理實一體化課程要基于典型工作過程，通過提煉和分解，以具體任務單為驅動力，通過“邊講邊練、講練結合”的形式，完成整個教學任務。
3.要以職業生能力培養為核心組織教學過程，注重知識和技能的結合，運用多種教學方法，采取靈活的組織形式，綜合開發學生職業能力。
四、理實一體化教學模式復合能力
實行一體化教學要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，通過各類教學方法綜合并靈活應用，激發學生的學習興趣，強化學習的主動性和積極性。
1.模擬教學法。在建筑施工技術課程一體化教學中，模擬教學包括用8號鐵絲模擬鋼筋的彎曲和綁扎等。為便于拆除，用黃土砂漿替代水泥砂漿。
2.演示教學法。根據專業知識的難易程度和學生學習掌握程度，可以先講理論，輔以實踐操作；也可以從實踐開始，先有感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結；還可以在實際操作中，就現場遇到的問題從理論上輔導、解決。不管采取哪種方法，目的都是為了增加學生的感性認識，調動其學習積極性，提高教學質量。
3.討論教學法。比如在學習墻體砌筑和抹灰時，將學生分成小組，分組討論研究制定砌筑工程工藝過程，結合討論結果完成本組的墻體制作，組內同學分別擔任不同的角色。這種學習、應用、檢驗、再學習的教學方法能提高學生的技能水平。
4.實訓標準化。建筑業是目前相對比較規范和標準的行業，從人員、材料、機具設備、方法和施工環境等各方面，研究嚴格的技術規程和要求，在一體化訓練過程中，必須嚴格訓練學生要查規范、查標準、交資料、認簽字、可追溯等，使學生形成標準化職業習慣。
5.管理企業化。 要結合學校培養目標和專業設置，導入成功企業的文化理念，使每一處景觀、標語、標志，包括每個教室、實訓基地，都成為有特定意義的文化載體，發展潛在的育人功能。包括現場的安全標語、生產操作流程、安全操作規程。實行“企業化”管理，統一著工作服、帶安全帽、系安全帶、穿防滑鞋、帶手套等；并形成嚴明時間和紀律觀念，不得遲到早退，嚴格按照操作規程和操作流程上崗，理實一體化現場形成濃烈的企業施工氛圍。
五、考核方式改革
以《建筑施工技術》課程為例，在一體化教學組織中，將班級學生分6組進行，每組約4-5人?？己艘舶捶纸M進行，考核內容主要從專業知識綜合應用能力；操作的規范程度；質量符合程度；出勤率；團隊協作能力及工作態度多方面進行考核，并通過項目班組制進行過程化考核，即賦予各組長相應打分權限，以此發揮組長的組織帶領權力，保證項目的積極開展。過程化考核見下表。
六、理實一體化課改潛在問題
1.教師不具備高水平的示范能力。教師即使來自施工一線，只能熟悉典型的施工流程，掌握新技術，畢竟不是合格的瓦工、砼工、鋼筋工、架子工，施工課教師的施工操作能力不足?？梢灶A測，在施工課理實一體化實施過程中難免會有不足，不能展現合格水平的各工種操作，初期最好聘請一線熟練技工進行示范。
2.學生掌握各工種施工技能的程度。瓦工、砼工、鋼筋工、架子工、抹灰工等工種學會任何一個工種的合格操作都需要半年左右，針對學生的實際動手能力，對學生具體的操作能力在初期難以達到預期效果，需不斷改進。
3.用電安全管理難度較大。由于施工的需要，施工現場有施工機械及工具都需要接線用電，教師、學生都沒有電工證，一旦出現用電安全事故就是重大責任事故。
基金項目：北京市職業院校教師素質提高工程?優秀青年骨干教師培養計劃項目資助；
最近，長沙建筑工程學校成為了湖南省知名的中職學校。在2015年8月舉辦的第43屆世界技能大賽砌筑項目上，長沙建筑工程學校學生鄒彬憑借扎實的功底與穩定的發揮，榮獲該項目優勝獎。“小砌匠”鄒彬之所以能在世界技能大賽上獲獎，與長沙建筑工程學校培育人才、多年對學校品牌的打造密不可分。在校長蔣必祥的帶領下，學校經過十年的發展，已經成為湖南省重點技工院校，就業率每年保持在95%以上。
這所培育世界技能大賽選手的學校，有著怎樣獨到的“獨家秘訣”呢？
“精耕細作”，打造湖南省中職第一質量與品牌
長沙建筑工程學校的學生能夠在世界技能大賽中獲獎，與校長蔣必祥當初“精耕細作”重點發展特色專業有著不可分割的關系。原是中建五局子弟學校的長沙建筑工程學校，曾經經歷過一段“灰色時光”。2003年12月，蔣必祥“臨危受命”接任校長，他首先想到的是要重塑學校的品牌。“必須樹立起自己的品牌，有自己的特色，培養出來的學生有自己的特長?！笔Y必祥說，“背靠大樹好乘涼，中建五局做了35年的建筑行業，搞建筑我們要有信心！”
所謂“精耕細作”，就是在專業設置上，精心打造建筑工程施工管理、工程造價兩個專業特色品牌，同時讓中建五局深度參與人才培養。蔣必祥向企業反復灌輸“學校對接產業、專業對接企業、課程對接崗位”的現代職業教育理念。在人才培養目標上，蔣必祥堅持定位在“具有創新精神、實踐能力和敬業誠信的德、智、體、美全面發展的建設行業施工一線專門崗位人才”。
準確的定位為學校指明了正確的發展方向，從2006年起，學校招生開始呈現火爆局面，招生工作連續6年出現“一席難求”的喜人局面，畢業生專業對口率一直保持在90%以上，家長、企業對學校的評價滿意率為95%。2012年，蔣必祥校長榮獲湖南省第二屆“黃炎培杰出校長獎”。
盡管近幾年長沙中職學校數量減少，但高水平的中職學校數量卻在增多。長沙建筑工程學校用世界技能大賽成績證明了建筑工程施工和工程造價兩個特色專業的品牌實力。
理實并重，在實踐中磨礪真英雄
一次偶然的比賽，改變了鄒彬的生活方式，也改變了他的人生軌跡。他萬萬沒有想到，自己會在國際大賽中獲獎。他的獲獎，與學校對大賽的重視密不可分。對于第43屆世界技能大賽，長沙建筑工程學校非常重視，投入人力、物力、精力準備。
在比賽中磨礪學生的羽翼。學校為了培養人才，曾經在校內組織過多場的比賽。校長蔣必祥坦言：“作為湖南省示范性（特色）中職學校，土建類專業一直是本校的拳頭專業，更是省級精品專業。自2009年以來，本校學生已連續5年代表湖南省參加國家級大賽。”大洋洲技能大賽于2015年4月在新西蘭漢密爾頓落下帷幕，鄒彬代表中國參加砌筑項目比賽并將一塊銀牌收入囊中。
而學校所在的上級單位中建五局，也組織過多場比賽。中建五局副總經理兼總工程師譚立新認為，技能人才是建筑行業重要的組成部分，技能人才的技藝水平關系到工程的質量與安全。這些年，中建五局一直很注重培養技能人才，一方面，通過開展“超英杯”技能大賽，提高技能人才學習、競技的積極性;另一方面，通過農民工夜校，分專業、板塊免費培訓農民工。
“職業教育培養技能很重要，但更重要的是我們要著眼未來，讓技能人才有更大的發展空間。”蔣必祥說，“在學校，理論學習和實訓操作各占50%比重，讓新一代砌筑技工有了創新的資本?！毙乱淮鲋脊らL處體現在，只需要看圖紙就心中有數，并深知來龍去脈;而老一輩的砌墻師傅砌墻是憑經驗，而對一些特殊方法，他們并不知道為什么要這樣砌，但卻能指點新人。校長蔣必祥欣慰地說：“新老人員的無縫對接，這得益于學校始終堅持‘依托企業、工學結合，提高質量’的辦學思路，借助技能大賽這個東風，逐步培育形成了‘技能大賽，點燃學生信心之火;技能活動，搭建學生成長平臺;技能實踐，鑄就學生成才之路’的獨特育人模式，贏得了學生、家長和用人單位的口碑，一直保持了省市建筑類中職學?！蓬^兵’地位。”
因材施教，為學生量身打造備賽套餐
世界技能大賽砌筑項目中國集訓基地落戶中國建筑第五工程局長沙建筑工程學校后，學校將原有的實訓場地重新做了規劃，并進行全方位改造，購置了訓練用的專業設備和工具。同時，改造了集訓選手的住宿及生活配套設施，為選手的訓練、學習和生活提供了物質保障。
蔣必祥介紹，為了保證集訓出成果、創佳績，學校經常模擬世界技能大賽比賽的標準、場景，在比賽過程中增設障礙，以提高鄒彬的抗壓能力和應變能力。同時，請專門的數學、識圖老師在專業上指導鄒彬，并加強他的文化課基礎，提高鄒彬的理解能力。
比賽前一個月，每天的訓練枯燥無味，面對“對照圖紙，拆了砌，砌了拆”這樣反復的內容，教練和專家會時刻提醒鄒彬，每天結束做好總結，睡前好好想想今天自己的不足，第二天及后面的訓練怎么避免。
沖刺階段強度大、難度高，特別是訓練強度，一天十個小時一連十幾二十幾天沒休息，鄒彬還要克服高溫天氣的影響，基本能做到回到宿舍倒頭就睡。沖刺階段的訓練也是扣細節，抓質量，要求做到完美。技術指導專家周果林為他制定了一個“完美作品”計劃?！熬唧w的表述就是實測實量零誤差，主觀感覺最漂亮。按照比賽對作品的主、客觀要求，同時進行訓練。”周果林介紹，他將砌筑訓練與體能訓練結合，為鄒彬制定了詳細的作息時間表。他還總結了一套口訣，便于鄒彬理解和記憶。
關鍵詞：建筑施工技術；教學；中職；途徑
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0057-01
一、目前建筑施工技術課程現狀
（一）教材內容陳舊，無新的技術、工藝，與行業的發展脫節。
多數教材還在沿用多年以前的教材，沒有新的工藝知識，包括現行國家的規范、標準有些內容也沒有更改，給學生造成誤導，使得學生畢業后，新舊知識的轉換、適應需較長一段時間。這樣就要求教師對新的技術、工藝、材料對學生進行補充講解，使得所學的知識更實用。
（二）更新合適的教材。建筑施工技術是學生的建筑專業領域的一門基礎課。學生基本只能將建筑物整體及其各個構造部分作為一個復雜的組合體進行處理。原有課程已遠遠不能滿足學生對專業知識的求知欲望；另外，原有課程教學內容與后續房屋建筑學課程的基礎內容雷同，需要進行調整。所以我們不能再采用傳統的建筑施工教材，現在有一種新的《建筑施工技術》的教材，將這些內容整合在了一起，解決了建筑施工技術原有的一些問題，所以，各個學校應該打破舊有的教學習慣，選用新的合適的教材。
（三）對建筑施工技術教學方法進行改革。對于從事中職教育的我們而言，教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂、有趣。建筑施工技術是一門實用性很強的學科，它的每一樣施工要點都是廣大的工作在建筑第一線的人們日積月累所攢積的經驗，是一筆巨大的精神財富，同時，也含有大量的理論知識，與建筑力學、高等數學、建筑構造等學科的知識緊密相關，要教好這門課程，是必須要下功夫的。而如果能以學生的根本利益為出發點，從生命的角度看待中職教育，讓學生們在快樂中學習，在歡笑中成長，讓他們能夠真實感受到生命的價值，從而為學生的一生快樂成長埋下可持續發展的種子，是我們每一個教育者心中最崇高的理想。
二、提升該課程教學效率的主要途徑
（一）緊密結合建筑技術的發展。由于專業教材內容的滯后性，原有教材許多技術內容為多年以前的工藝、技術，有些是早已被淘汰的內容，而面對建筑業的飛速發展，新的技術大量涌現，教學中應及時補充新的內容，增強學生適應社會的能力。比如目前行業施工的工程，多數為高層、小高層及鋼結構工程，磚混結構工程越來越少，那么要求教材的重點難點也要轉移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結構，外墻及屋面節能保溫、新型的防水材料技術，電梯、消防等，作為課程的重點內容予以補充。
（二）安排建筑施工技術實訓教學項目。實訓內容可設置一些基礎性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂等，另設難度大重點的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設計及制作模型，框架結構柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。
（三）謀劃實用的工程實習。建筑施工技術的校外實習是學好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統的教學方法是重理論，輕實踐，內容陳舊，學生完全靠記憶來掌握施工工藝，忽略了現場實習的能動性。理論教學針對抽象的內容、復雜的工藝和先進的技術，課堂講解是不能詳細表述的，通過校外的實習，把所學施工技術的每章節內容，每個分部分項工程的內容都通過實踐與所學的專業理論知識相結合，提高了學生的興趣和解決實際問題的能力。 學生在施工現場學到更多的是國家現行的施工及驗收規范和標準，學習的是工程圖紙、圖集，在學校學到的只是個專業理論基礎，通過實踐使兩者緊密地結合，更快的使學生適應工程實際，這樣把學習主動權交給學生，極大地提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習欲望和潛能，學習效果顯著。
（四）利用對建筑從業人員進行在職培訓與校園課程進行有益補充。創新建筑業專業技術人員繼續教育模式，積極探索開展繼續教育的新途徑。繼續教育要改革傳統的集中面授方式，學習和運用現代教育的培訓方法，采用情景模擬、案例教學、對策研討、外出考察、學術交流、專業深造、合作研究、學歷教育以及有組織、有考核的自學等形式，開展靈活多樣的繼續教育活動。研究開發繼續教育數據庫管理軟件，逐步改變手工操作方式，全面實現信息化，利用現代化教學手段提高工作效率和繼續教育管理水平。積極推行繼續教育多媒體教學，探索利用網絡技術發展遠程教育，向廣大專業技術人員提供繼續教育政策、法規咨詢，提供建筑行業主要專業和相關專業的最新發展動態，以及有關培訓內容、方式、方法、時間和地點等信息，擴大專業技術人員獲取知識和信息途徑，推進繼續教育模式的革命性變革，為廣大專業技術人員進行“終身教育”提供便捷高效的學習條件。
（五）充分利用現代化教學手段。由于施工技術的實踐性，靠傳統的理論講解很難講解透徹，許多內容是無法表述清楚的，授課中應充分利用多媒體、圖片、模型等現代化教學手段，結合工程實例，從實踐出發，把現有的工程案例剖析講解，教學效果會更好。
（六）合理安排考核。由于把傳統的理論課教學分解為理論教學和實踐性教學兩部分，就要求考核要真實地反映學生對所學知識掌握的效果，宜采用理論考試和學生的實際操作或口試相結合來綜合評價。這樣能充分調動學生的學習積極性，養成勤于思考、善于探索創新的好習慣。
三、結語
關鍵字：建筑裝飾施工課程；教學改革
建筑裝飾施工是室內設計專業的基礎必修課程，它的主要研究方向是建筑裝飾工程中材料的施工與項目操作方式的規律掌握，如吊頂工程、輕質隔墻、樓地面安裝及抹灰工程等，是集建筑裝飾項目材料、施工工藝與美觀學的綜合性學科。
一、建筑裝飾施工課程現狀
在傳統的建筑裝飾課程教育過程中，發現該課程在課堂教學上效果不好，學生的知識接受度不高、真正能掌握的實用知識很少、自主學習積極性不佳、教師教授困難等情況，主要表現為：
（一）教材內容
在建筑裝飾領域的新技術與新工藝不斷涌現，傳統的教材并沒有及時更新，導致教材的更新度遠遠落后于新技術、新工藝的出現，應該結合實際情況，對教材進行實時更新，以跟上建筑裝飾領域新技術、新工藝的步伐。
（二）教學方式
由于該課程獨有的特色與性質，傳統黑板教授與學員集中的課堂理論教學方式已遠遠不能滿足該課程的知識教授要求，急需探索發現新的多種模式的新教學方式。
（三）教學計劃
在目前的教學計劃中，明確指出了在一個學期內，要先在課堂內教授理論知識，而后集中大約12個星期的時間去實習場地作實踐性教學。這種教學計劃的安排雖然在一定程度上取得了一定的成果。但是實踐反饋信息的情況卻表明實踐性教學能讓學生更直觀的接受知識，但是局限性很大，在現場能看到的東西很少，往往與市場現實脫節，需要根據市場特點與理論、實踐教授相結合，發展出新的教學計劃模式。
（四）實踐場地
一個完善、完整的建筑裝飾施工課程實踐場地所受的限制包括土地資源、資金資源等，根據每所院校的實際情況，并不是所有的院校都能建立起合格的實踐場地。
（五）考試形式
傳統的閉卷考試形式只會形成學生的死記硬背的情況發生，無法全面、合理的評價學生的課程學習成果，具有相當大的局限性，應采用多種模式的考核辦法，使考核立體化，能夠全面的體現出學生的真實水平與職業技術能力。
二、建筑裝飾施工課程改革與實踐方法
（一）改革方法
1．教學內容改革
在選用教材上要堅持高水平教育的原則，及時更新教材或參考其他教材，以適應市場的發展變化。首先理論教學的內容應針對彌補教材內容滯后的特點，對學生查閱相關參考文獻、選擇閱讀與課程內容有關的雜志、網上資料等方式進行指導，引導學生從被動接受到主動學習的過程，達到有效掌握市場最新發展動態的效果。
2．教學方式改革
在教學方式上針對將要傳授的知識特點，采用多元化的教學模式。如：利用多媒體的新教學方式來輔助，對于一些難理解的教學內容，并同時使用建立模型等立體化的教學手段，加深學生對難點知識的理解；使用更加直觀、科學的實踐教學方法，在實踐基礎進行現場實訓教學，以提高實踐教學效果；使課堂教學實現互動化，改變傳統枯燥的課堂教學方式，既讓學生在獲取知識的同時，也加強的學生的溝通交際能力與自主創新能力。
3．調整教學計劃
將現行的先由教師教授，后實踐操作的課程教學計劃，轉變為將教室安排在實踐場地，在一個學期內，以完成一個實際課題為任務、教師選擇一學期可以完成的裝飾項目，設計圖施工結合教材理論知識為內容：實際操作為先、講解在后，學生一邊作業，授課教師與實踐老師邊指導。完成工序后及時進行總結、講解理論知識后，共同完成該工程項目。在實踐教學的過程中，還可以通過制訂工期限制，舉行勞動競賽，以獎優罰劣的方法來激勵學生的積極性。這樣的教學方式可使學生充分了解要完成一個工程項目，協作的重要性及施工的連貫性，讓學牛直觀學習通過技術手段把裝飾材料加以施工，將施工圖轉變為實體，施工后的裝飾效果又能啟示學生，利用適當的材料才是體現設計的最主要環節。
4．教學實施改革
教學實施要有足夠空間，建立合理的教學用實驗場地是提高教學效果的重要方法，院?？筛鶕约旱膶嶋H情況來建立綜合性教學實踐訓練場地，以滿足各專業的需求。
5．考試形式改革
作為對學生綜合素質的一種考核方式，傳統的考試方式不能夠全面的體現學生的真實水平，尤其是對建筑裝飾類專業的學生來說，在考試形式以及標準上，應強調把日?？己伺c實際操作考核有機結合，加強過程性的考核，逐步加大實踐性考核的比重，通過改變傳統的考試方式，向開卷、現場作業等方向發展。以激勵學生的主動和積極性。
（二）實踐方法舉例
1．項目教學法：
項目教學法是在教師的指導下，將相對獨立的工程項目交給學生自己去處理。從信息收集、方案設計、工程實施到最后評價，都由學生負責，學生通過該工程項目的進行，把握好整個工程過程及每個環節中的基本要求。項目教學法的關鍵點是設計與企業工作過程保持一致的，而且突出學生能力訓練的項目。為系統訓練學生的裝飾實際施工能力，針對裝飾市場產生的新變化，培訓學生要提高學習能力，樹立學習的理念。在運用該教學方法開展教學時，學生學習積極性大大提高，感性認識增強，從而取得良好的教學成果。
2. 情境教學法
情境教學法是在教學的過程中，老師有目的地引入具有一定特色、以形象為主的場景，以引起學生一定的現場共鳴體驗，從而幫助學生更好的理解教材知識，并使學生得到全面發展的教學方法。使用情境教學法，它的核心是激發出學生的實際情感，幫助學生理解教材內容并掌握知識，同時讓學生心理機能有發展的教學方法。
關鍵詞 土木工程施工 教學 改革 綜合能力
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Combination of Theoretical Teaching of Civil
Engineering Construction and on-site Teaching
YANG Yun， FU Yuanyuan
（City College， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430083）
Abstract In the background of continuous development of China's construction industry and industry systems continue to mature， China's current construction of civil engineering majors comprehensive capacity can not meet the requirements of its construction industry. This requires teachers in the teaching of civil engineering construction site， start from the theory teaching and on-site teaching， realize the teaching effects of students' theoretical level and practical skills are enhanced. This article will focus on how to reform the teaching methods of teaching civil engineering construction， effectively combine the theoretical teaching and practical teaching together to improve students' comprehensive ability of civil engineering construction.
Key words civil engineering construction； teaching； reform； comprehensive ability
0 引言
土木工程施工這一學科與一般的學科相比具有時效性、實踐性、抽象性、綜合性等特點。教師在教學過程中應該使學生掌握正確的施工工藝和施工組織，能在實際工程的施工過程中能運用自己良好的施工技術和管理能力幫助工程項目順利地完工。廣大教育者可以通過對土木工程施工的教學方法進行改革，通過土木工程施工理論教學與現場實踐教學相結合的方法來實現這一目標，
1 土木工程施工教學的改革以及對理論教學與現場教學結合的研究意義和目的
1.1 研究意義
土木工程施工的內容不僅包括的土木工程施工中所需的專業技術，還包括了對于工程項目的現場管理能力，該學科的實踐性是無可厚非的。所以在土木工程施工的教學過程中，僅僅通過理論教學是無法達到令人滿意的教學效果的，只有通過適當地走出課堂，暫時離開書本，進入工程項目的現場進行學習，才能有效地將理論教學與現場教學進行結合，并讓學生將課堂上所學到的理論知識轉化為更為寶貴的實踐經驗，為學生今后的工作做好鋪墊。
1.2 研究目的
通過對土木工程施工理論教學與實踐相結合的教學改革可以有效地提高學生在將來就業時的競爭力。通過現場教學可以使學生對于工程項目的施工過程有一個全面具體的認識；可以使學生對于施工過程中所遇見的質量控制的方法和分析并解決問題的獨立性得到有效提高；可以使學生對于工程測量、工程材料、工程結構、工程施工技術等理論知識得到更好的了解；可以使學生接受知識的速度和自主性得到提高。
2 我國土木工程施工理論教學與現場教學中存在的問題
土木工程施工的理論教學與現場實踐教學是兩個影響土木工程施工教學的教學效果的重要因素，其對土木工程專業學生的學習以及工作能力有著非常重要的影響，但是在目前的土木工程施工教學的教學過程中，往往存在著一些亟需改進的地方。
（1）在目前的土木工程施工的教學過程之中，教師往往只會按照書本上的內容來對學生進行教育，而忽視了工程的實際情況，這就造成了學生對于知識的不理解，學習積極性下降，造成教學效果無法滿足要求的現象。例如，書本上所講述的腳手架的搭設、土石方工程、混凝土工程等都略顯晦澀難懂，而實際上在施工現場上對于上述施工過程進行觀察和實際操作便很容易理解。若教師不引導學生進行實踐操作和學習，那么學生就只能通過想象，這對教學是非常不利的。
（2）在實際的生產實踐教學過程之中，由于一個工程從進場到完成竣工需要很長的一段時間，但是由于教學時間的限制，學生在工地上的時間并不長，這就導致學生對于整個施工活動過程的了解非常片面，無法打開眼界，限制了學生的現場實踐教學的教學效果。同時，由于工程項目負責人擔心發生事故，從而限制學生的現場勞動，這也會對實踐教學的教學效果產生影響。
3 生產實踐教學的實踐方案
在進行生產實踐教學時應當科學合理地安排其學習的內容，例如：（1）土方工程主要學習：土方開挖方案、土方工程量的計算。現場的降水以及排水的方案?；靥钔恋氖┕べ|量控制，以及對于基坑、基槽進行驗收時的相關注意事項。（2）鋼筋混凝土工程是建筑工程項目的重中之重，故需要學生了解并掌握的東西也比較多，主要有：模板構造、鋼筋的配筋規范，鋼筋的下料、綁扎、代換等實際施工工序?；炷恋呐浜媳?、澆筑、養護、拆模及相關的混凝土質量標準和缺陷處理。（3）砌體工程 ：砌體的材料、砌筑時的方法以及縱橫墻和過梁圈梁的施工方式等內容。
4 實現理論教學與現場教學教學效果的相關措施
學校針對所有土木工程專業的學生都安排了生產實習環節。生產實習由院系進行組織，學生先在學校進行一周的集中工種實訓，再分散到施工工地進行學習并完成生產實習報告。
4.1 對于生產實習現場的學習小組進行合理的安排
一般來說一個班大概有40人左右，分散實習時，配備相應的校內指導老師及現場的企業指導老師。集中實習時將其分為5組，分別由5位現場施工經驗豐富的教師指導。由學生動手自己完成5個主要工種的操作，主要有鋼筋加工、模板安裝、抹灰工程、磚砌體工程、腳手架搭設。
4.2 對指導老師進行挑選
對于指導老師一定要有豐富的現場施工的經驗，對于工程特點，施工工序，施工技術等要了如指掌，以便給學生創造一個良好的學習條件。
4.3 安排好現場教學的教學時間
在進行現場教學課程安排的時候，一定要將學生的課業以及學習任務納入考量的范圍之內，一般在理論教學完畢后進行。
4.4 找到合適的施工現場
在尋找工程項目作為教師現場教學的媒介的時候，最好是找一些符合教學內容，與教學進度配套的工程施工項目。在教學時，若不能親臨現場，教師可通過圖片、視頻使學生能在完成理論課的學習的同時就能看見相應的施工工藝和施工技術。由于現場教學與理論教學相比需要花費更多的人力、財力、物力，所以需要學校給予相關的支持。
5 結語
土木工程專業的相關教育工作者通過在加強對于學生的現場教育和實踐，可以很好地提高學生的知識水平和實際操作能力，教師應當在完成一個階段的現場教學周期后，對教育過程中所遇見的問題，對于解決問題的想法和其中的收獲及時地進行總結。所以說對土木工程施工理論教學與現場教學的結合和相關的教學方法的改革和創新，必然會使土木工程專業的教學質量與學生的素質得到社會各界的極大肯定。
參考文獻
[1] 杜國鋒.土木工程施工系類課程立體教學模式的探索[J].高等建筑教育，2009（2）.