序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的語文教學經驗交流材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

【關鍵詞】小學；作文；策略分析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生作文是小學教育中的重要組成部分，是展現孩子們想象力的有效平臺，也是培養孩子們綜合運用能力的關鍵環節。然而，如今的一個現狀是，小學生對寫作文失去了興趣，并且把寫作文當作一種負擔，因此，孩子們寫出的作文就會缺乏想象力，胡編亂造，枯燥無味，甚至會出現作文句子不通順或者就是流水賬。因此，在小學生作文教育過程中，老師要注重對學生作文的加強指導，對學生的作文興趣的激發與培養，培養學生的語言綜合運用能力，全面提高學生的寫作水平和能力就顯得尤為重要。

一、小學作文教育的現狀分析

每一個小學老師在語文教學過程中，作文教育可以視為培養小學生能力的一個重要環節。然而，不僅學生們對作文課不感興趣，而且語文老師最不想上的課也是作文課。因此，語文老師教學經驗交流的一個重要的題目就是如何將作文課上好，能夠真正達到培養學生的目的。從學生的角度分析為什么會對作文課不感興趣，從與學生交流的過程中，發現他們一直認為，作文課是他們最害怕上的課，他們覺得作文課是最枯燥、最無聊的一門課，不知道該寫些什么，把寫作文看作一件十分痛苦的事兒，每次寫作文的時候就像是在擠牙膏。雖說如此，然而，在考試中，作文所占的比例總是很大，審題準不準，作文寫得好不好，直接影響到成績的好壞，因此，很有必要對小學生作文教學進行一些探討。

從老師的角度進行分析，現在上作文課的時候，對于新課標精神指導的方向，很多語文老師都無法按照要求進行正常教學。上作文課，整體來說，還是以填鴨式進行教學，教師把知識和相關的各種信息硬往學生的腦袋里填，學生總是處在被動的地位。每次上完作文課，學生還是無從下手，一頭霧水，而老師更是顯得無奈。通常情況下，老師一般在批改作文時，至少需要花費一個工作日，批改作文的時候，看看是否符合題意、文采以及情感表達。當老師辛辛苦苦把作文批改完之后，學生也只是漫不經心地看一下，不會對老師的批語重視，結果就使得師生雙方都感到心力交瘁。總體來說，作文課在學生和老師眼中，是最頭疼、最不敢面對的一門課。

二、課題研究的基本原則

（一） 堅持整體性的原則

學生語文素養的一部分就是作文。關于小學作文教學的課題研究必須堅持整體性原則，開展作文教學有效策略研究，使語文素養、作文能力和人的整體和諧發展。要處理好閱讀教學與作文教育的關系，德育與作文的關系，家庭教育、學校教育與社會的關系，課外閱讀和語文能力的關系，生活認識能力和語言表達力的關系，以求整體的合力來促進人的發展。

（二）以學生為主題性的原則

以學校培養為主要陣地，能夠使得老師和學生從被動寫作文轉向主動寫作文，利用學生的差異性進行相互的提高，課題組之間的成員需要真誠地交流與合作，激發主體參與的意識，總之，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念。

（三）需要實踐與理論相結合的原則

以作文課堂為主要陣地，提升理論，在教學實踐中運用理論，同時在實踐中總結經驗教訓，邊學習教育教學理論知識邊進行課題實驗，積極組織學生參加實踐活動，在實踐中不斷地滿足和引起學生寫作的需要和學習的興趣。著名教育學家陶行知曾經說過，學生的意義就是學習生活，學習人生之道。生活就是活生生，活生生的生活要依靠學生人生活動，在人生活動中體悟生活，教學做合一，在寫作實踐中提高作文能力，是本研究的又一原則。

三、小學生作文教學策略分析

（一）激發小學生寫作動機的有效方法

在時間允許的情況下，可以開展一些課前讀報活動，對于寫出優秀作文的學生，鼓勵他們到講臺上宣讀他們的優秀作品。鼓勵學生平時多讀一些優秀作文，對于感覺很好的作品也可以進行宣讀，目的就是希望每個學生都有參與和表現自己的機會。這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，而且可以更好地調節寫作氛圍。總之，就是結合小學生愛表現、好奇心強的特點，以不同的形式培養小學生的寫作興趣。同時，老師必須有這樣的寫作教育理念：對寫作不好的學生給予贊揚和呵護，發現他們的閃光點，在賞識中激發他們對寫作的興趣和信心。

（二）小學生寫作素材的擴展策略

眾所周知，生活是寫作的源泉，為了豐富寫作的素材，需要讓寫作教學走進生活。只有能夠讓學生多接觸周圍的事物和環境，增加他們的閱歷，才能夠開闊視野以及增長見識，積累各種日常生活經驗，只有這樣，才能為寫作打下牢固的基礎。

（三）小學生作文語言表達能力培養的策略

廣泛閱讀不僅讓學生接觸不同的寫作模式，更重要的是幫助學生積累豐富的語言材料，開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物、表達事物的能力。為了幫助學生解決有材料寫不出來的問題，需要進行廣泛的閱讀。從教師的角度來看，老師要經常推薦讀物給學生，目的就是為學生的寫作提供很好的幫助，同時，還可以很好地拓展學生的知識面。因此，寫作最重要的就是要有一定的閱讀量，大量的閱讀可以起到很好的促進作用，大量的閱讀可以提高學生聽說讀寫的整體能力。

四、總結

作為一名教師，認為每個學生都有他們獨特的才能和潛力，都有機會成為有思考力、杰出的和有價值的人。作為老師，能夠在課堂上預留一定的創新空間，在課堂教學過程中，使求異的思維真正成為新的亮點，而且可以充分挖掘蘊含創新潛質的重點，做到重點突破、精心設計。而學生是否能夠成為國家的有用人才，需要老師的引導和教育。

參考文獻

第2篇

尊敬的各位領導、老師：

時光飛逝，轉眼間，我在四川美豐**實驗學校工作已經一年半了，回想這一年半來的教學生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學習的機會。

我從事初中英語教學工作六年，剛剛走上小學英語教學工作崗位的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認為小學英語教學應該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學，開始接觸學生之后，我才感覺到，小學英語教學之路真不是想象的那么簡單好走。

教學伊始，我就遇到了種種問題。從學生認知的角度看，英語總分只有50分（六年級只有20分），在學生眼里英語就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學生認為，初中還要重新學英語，到那時我再認真學也不算晚；也有部分學生的潛意識里，根本沒有把學習英語當一回事兒，有一名同學，在課后告訴我，他根本不想學英語，他說："把中國話學好就行了，為什么還要學英語呢，我也不打算出國"。從家庭上看，我們學生的家庭大部分屬于農村家庭，家長別說說英語，就是聽得懂英語的都是少之又少，更何況輔導孩子了，所以根本就談不上重視了。從環境上看，學生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方，等等等等諸多原因，使我的英語教學開展起來非常不順暢。

我使出渾身解數來解決這些問題。我覺得要解決這些問題，必須從學習興趣、學習習慣、學習方法和英語學習的延續上去入手解決。

一、雙管齊下，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學生學習英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學生對所要學習的知識產生興趣，才能樂學、善學。

1、建立和諧融洽的師生關系。

教學中，我們會有這樣的感覺：如果學生喜歡某個教師，他自然就會對這位教師任教的學科感興趣。小學高年級學生已經具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴"、一味地信奉"嚴師出高徒"，那只會招來學生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內在的"危機"，師生關系有可能會變得"緊張"起來。對此，作為教師首先要相信學生，信任是師生和諧的橋梁。平時，我以朋友的身份去對待每一個學生，尤其是那些問題學生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學生進行情感交流。我利用課后的時間和學生多交流，談談他們心里的想法；在課堂上給學生講點他們喜歡的故事和笑話，這樣學生學的輕松，老師也教的輕松。

我每周都安排時間讓學生把學習中的疑惑、還需要老師強調或單獨輔導的問題寫在小紙條上，統一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復，有的利用課余時間單獨輔導，有的在課堂上集中講解，旨在加強拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態，達到"親其師信其道"的教育效果。

2、培養學生學習的自信心。

俗話說，"有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。"在教學過程中，面對少數學生英語發音不夠準確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，我也曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都于事無補。在反思之后，我選擇一種積極地心態看待學生身上存在的這些缺點和問題，不再去"斤斤計較"。因為我知道，如果對學生的錯誤百般挑剔，學生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學效果可想而知。因此，當學生在學習上出現問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學生"潑冷水"，通過循循善誘，在學生的心田播下自信的種子，為學生學好英語奠定良好的心理基礎。

二、持之以恒，培養學生良好的英語學習習慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說過："什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。"因此，培養孩子良好的學習習慣，是邁好英語學習的第一步。良好習慣的養成不是一蹴而就的，三年級要重視，畢業班更應重視。

1、培養認真書寫的習慣。

對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學生不良學習習慣的細節和機會，從每一次作業、每一次小測驗抓起，使學生知道書寫不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規范板書、規范作業批閱符號等細微處做起，讓學生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學習習慣。

2、培養學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣。

"書讀百遍，其義自見"不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。教學中，我充分利用每周兩節的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學生放聲朗讀，并指導學生把課文中的重點句子和習慣用語，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語調平淡等問題。

3、培養學生記憶單詞的習慣。

好的學習方法，也是提高教學質量的重要途徑。在單詞教學中，我采用拼讀法和歸類記憶法進行進行了教學。所謂拼讀法，就是對一些和漢語拼音相近的單詞，通過讀音進行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。

大家都知道語言教學必須要有足夠的練習時間，只靠我們每堂課的40分鐘遠遠不夠，而其余學習時間很少有同學進行英語練習，所以英語學習的課外延續對于我來說也是提高教學質量的一個關鍵，我利用每天一點半到兩點這段時間，讓學生來找我讀英語、背英語，就是這樣，日復一日，我始終從事著這簡單而又繁復的工作，雖然累，但我在這個過程中體驗著、快樂著。

三、加強練習與鞏固

所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。

四、課后輔導、分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

五、個別輔導，及時轉化學困生

在平時的教育教學中，要堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。