發布時間：2022-04-21 12:30:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的財務會計實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
教學內容主要從內容設計思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個高職院校的財務會計教學課程內容基本都是以會計基礎模擬實訓為主，而財務會計的有關實訓相對較為匱乏，有的設置了財務會計實訓，但內容基本與會計基礎模擬實訓內容相差不大，只是其經濟業務相對復雜些《。財務會計實務實訓》的教學內容的設計思路是，通過進行實踐教學，加深學生對會計理論知識的深刻認識，提高學生自主學生的積極性，增強學生實踐能力以及職業道德素養。在進行實訓時，引入企業實際案例，根據實際賬務的具體情況，以作業流程為導向，提高學生的適應能力和動手能力。針對會計崗位的設置以及會計核算的要求，突出會計核算實際業務操作。由于中小型企業的會計崗位設置包括出納、核算、審計等，采用一崗一人或一崗多人的設置模式，團隊之間相互合作和監督。因此，財務會計教學在組織上需要嚴格按照不相容崗位相分離的原則，分為財務負責人、出納、制單、審核等多個崗位，組成實訓小組，輪流擔任，滿足各單項技能的基本要求。財務會計實訓的目的是確保學生能夠掌握綜合處理會計業務的能力，獨立編制會計憑證、會計賬簿以及財務報表，提高其動手能力。
2《企業財務會計》課程實訓體系存在的問題及措施
2.1實訓項目設計有待完善實訓設計的主要問題是高職院校的財務會計實訓沒有落實到實處，教學課程中的專業基礎課程和專業課程都設置一些財務會計實訓，比如每學期安排10-20學時的實訓課程，但是大部分的高職院校在實際教學中，沒有將財務會計實訓貫徹落實，導致會計實訓形同虛設。發生這種現象的主要原因是高職院校的教學單位沒有對實訓的具體內容、實訓方式以及實訓標準制定詳細的準則和規劃。解決的措施主要有以下幾個方面：（1）根據《企業財務會計》課程實訓的具體教學內容、要求以及目標，制定一套有機嵌入《企業財務會計》課程教學中的系列“企業典型經濟業務核算單項仿真實訓”項目（。2）對會計實訓課程科學合理安排，采取循序漸進、由簡單到復雜的逐漸深入的模式，提高會計實訓的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進的手段嚴格要求，設計好每一個實訓項目的具體環節。（3）任職教師需要根據會計實訓的要求和標準，開展單項仿真實訓，在進行嵌入式企業典型經濟業務單項仿真實訓中，注重提高學生的計算機技能水平。
2.2師資隊伍實務能力有待加強目前高職院校的財務會計實訓任職教師基本都是專業的會計教師，實訓教師都具備較高的會計專業理論知識，卻相對缺乏實訓經驗，實務知識比較欠缺，對企業實際的業務操作程序不熟悉。針對教師隊伍整體素質不高的問題，學校需要加強對會計教師的實訓培訓，鼓勵會計教師利用放假時間去相關企業或者會計師事務所進行掛職定崗培訓，熟悉企業實際業務操作的背景，增強教師自身實際業務能力，實現會計專業理論與實際有機結合，從而保障教師更好地指導學生的實際會計業務操作能力的提高。
2.3校內生產型實訓基地有待建設許多高職院校的《財務會計實訓》課程的實訓場地僅限于實訓室，并且只有在進行建賬實訓時采取相關企業參觀。在參觀過程中，由于耗費經濟成本較高，所以讓學生動手的機會較少。高職院?？梢試L試成立一個記賬公司，主要進行會計咨詢、記賬、報賬等業務活動。在進行財務會計實訓時，教師可以領導學生參與企業記賬業務，以“做”代“教”，發揮學生的主觀能動性，使學生真正接觸企業的會計實務操作，提高學生的實踐能力。高職院校還可以嘗試建立現代物流學院，成立物流企業，為物流專業的學生提供校內生產性實訓基地?！敦攧諘媽崉諏嵱枴方虒W時，可以充分利用這一平臺，參與物流企業的日常財務核算工作，加強學生的實際動手能力。
3總結語
關鍵詞：會計實訓 問題 對策
一、中職學校財務會計畢業生就業現狀
中職學校財務會計專業的學生基本都經過了財務會計實訓的考核，學習了會計信息技術和財經法規，通過了統考拿到了會計從業資格證書，但他們中的絕大多數卻不會處理會計實務，或者說不知道實際工作中會計需要做什么、怎么做，畢業后不能快速適應工作和社會。這就是中職學校財務會計學生畢業后面臨的尷尬境地。而與此同時，很多企業往往不愿意充當培訓單位的角色，他們需要的是可以馬上勝任會計工作的人才。企業對會計職位任職條件的一般要求包括：熟悉操作財務軟件，熟悉國家有關財稅法律法規，具備一年及以上會計工作經驗等。中小型企業聘用會計的不多，而會計部門作為企業重要的內部部門，企業一般也不歡迎學生實習。上述因素造成中職學校財務會計專業學生實習的渠道相對稀缺，會計工作經驗獲取的渠道狹窄，在會計崗位的就業率較低，第一次就業時往往從事的是出納、倉庫保管員這類職業。如何改變這一現狀，是財務會計實訓必須思考的課題。
二、中職學校財務會計實訓的主要問題
1.實訓內容
（1）實訓內容構成。財務會計實訓一般以制造業、流通企業為例，這類企業繳納的是增值稅，屬于國稅局管理范疇。實訓內容主要包括資金的籌集（權益性資金和負債資金、利息的核算）、商品材料采購、生產加工（領用原材料；其他費用的核算；固定資產和無形資產增加、減少、計提折舊的核算；工資分配和發放、結轉部分扣款；結轉完工產品）、銷售核算（收入確認和銷售成本結轉的核算、銷售稅金的計算和繳納）、財產清查的核算、經營成果的核算。
（2）實訓內容的不足。一是知識滯后。2008年，會計準則和《企業所得稅法》的內容都發生了很大的變化，《個人所得稅法》也經歷了多次修訂，勞動法律法規所規定的最低工資和社保的計算方法也年年在變。而目前財務會計實訓內容的修訂還沒有跟上時代變化的步伐。
二是與相關知識之間的銜接不充分。企業都希望用人效益最大化，因此現在會計崗位的工作內容越來越豐富，尤其是在中小企業，會計不僅要進行日常核算，還要計算工資，辦理社保、工商年檢、納稅申報、年終匯算清繳、年度審計等。而目前中職學校的會計實訓只是選擇了理論上認為重要的知識點（如長期借款、金融資產等），對于實務中常見的知識點遺漏較多（如企業按季收取的存款利息、注冊資金和購銷合同等的印花稅等）。實訓材料中沒有體現如何計算社保、代扣個稅、工資標準是否違反勞動法等知識，而企業實務則要求會計人員必須掌握這些知識。
三是對不同行業的關注度不夠。目前，財務會計實訓的重點主要集中在制造業和商品流通企業的經濟業務上，對增值稅行業的訓練比較充分，但是對營業稅范疇的企業經濟業務的關注度不夠。而服務業是國家和地方政府鼓勵發展和扶持的，也是學生當前一個重要的就業方向。但實訓在服務業、營業稅這方面的實務訓練明顯不夠。
2.實訓手段
由于受實訓條件所限，學生一般采用手工記賬進行模擬訓練。手工記賬可以加強學生對會計核算方法的理解和掌握，增強他們對賬證、賬賬、賬實之間內在聯系的感性認識，幫助他們更好地掌握會計報表編制技能。但是由于會計核算工作量很大，稍有差池就會引起連鎖反應，影響會計報表的正確性，所以手工記賬的計算復查占據了學生大量時間，影響學生對經濟業務審查的注意力。另外，由于簡易會計軟件售價下降，相關管理部門對會計核算的要求不斷提高，會計軟件記賬普及率越來越高。學校實訓條件在這方面的欠缺，影響了學生對會計核算軟件的掌握。
3.實訓指導老師
目前，不少中職學?；緵]有專職的會計實訓老師，實訓老師一般由理論課老師兼任，且實訓老師的待遇普遍低于理論教學的專業老師。中職財務會計專業實訓指導老師存在以下幾個方面的問題。
一是實訓指導老師缺乏實踐經驗。會計專業招聘的教師多是應屆畢業生，他們在校實習時，由于各種原因實習流于形式；工作以后，所謂的下企業鍛煉，也因為各種原因最終落空。這造成實訓指導老師難以有獲取豐富的實踐知識的有效渠道。
二是實訓指導老師知識更新較慢。會計每年都有繼續教育，但是不少學校不愿意承擔會計教師的繼續教育費用，導致專業教師對會計知識的更新較慢；專業老師負責對學生進行全日制管理，課程教學任務繁重，無暇提升自己；再由于專業老師不在企業兼職，所以對會計新業務的了解和把握就沒有壓力，對會計知識的更新缺乏動力。
三是實訓指導老師缺乏一貫性。理論教師兼任實訓老師具有偶然性，往往沒有時間、精力和熱情去收集、完善實訓資料，也沒有動力和壓力就實訓中出現的問題、教訓進行總結并加以改進。
三、提高財務會計實訓效果的對策
學校要真正重視財務會計實訓，將財務會計實訓作為會計專業必不可少的一個教學環節在教學計劃中固定下來，保證其時間和空間不被擠占。同時，學校還可以從以下幾個方面入手，來改進會計實訓教學。
1.改進實訓內容
（1）更新財務會計實訓資料。修訂手頭現有資料，使實訓資料符合最新的會計準則和相關法律規定；補充資料，實訓內容中的經濟業務不僅包括傳統的銷業務，還要增加原來被忽略的知識點，包括印花稅、防洪基金、綠化費、城鎮垃圾處理費、殘疾人保障基金、以及工會經費、職工教育經費的上交、留用部分、土地使用稅、房產稅、按季收取存款利息、業務招待費、廣告費、滯納金等。
（2）增加勞動法、社保、稅收、公司法等知識點。教師要加強對學生實訓過程的輔導，提醒和補充財務會計教學中的遺漏。工資是會計核算的一個重要方面，許多稅費都在此衍生，如社保、綠化費、殘疾人基金、城鎮垃圾處理費、工會經費、職工教育經費、職工福利費、個稅、職工薪酬等。學生必須了解與會計密切相關的經濟業務知識，如：工資不得低于當地的最低工資標準，用人單位必須為職工繳納社保，企業對此的遵守執行情況由勞動局和社會保險中心監管，每年都要接受社保年檢、勞動年檢；企業所得稅稅前扣除的工資不得高于地稅系統納稅申報中個人所得稅明細申報客戶端軟件中申報的工資，年終匯算清繳時會審查工資和相應的費用，企業所得稅計算對有關費用扣除有規定，所以管理費用設置多欄式明細賬費用專欄的時候，要考慮到稅法和內部管理的要求。
雖然以往的實訓資料中也有工資核算的內容，但有些已經不符合現在法律的規定這就不僅需要修訂該部分知識，更需要指導老師的講解。
（3）增加跨行業經營的知識。設計實訓項目時，不僅要有制造業、商品流通業的經濟業務，還可以適當增加服務業，如廣告業、投資業、保安業、酒店業等的相關業務，使學生能夠了解不同行業的會計核算特點和要求。
2.改進實訓手段
學校應該加大對實訓軟硬件的投入，配備專門的會計軟件實訓室，安裝市場上常用的財務軟件，如用友、金蝶、航天信息、易橋財稅通等的單機版，讓學生在一個高度仿真的環境中進行實訓，提高學生的崗位適應性和技能熟練度。
同時，加強與計算機專業老師和專業機構的合作，設計高度仿真的納稅申報系統，讓學生學習如何正確及時地進行納稅申報。利用互聯網，教學生如何下載社保網上申報軟件進行社保的網上申報、網上工商年檢等。
3.設置專職實訓指導老師
學校應該提高專職實訓指導老師的待遇，從內部聘請理實一體化專業教師作為專職實訓教師的負責人，從企業中聘請有豐富實踐經驗的老師來校指導，從而建立起自己的專職實訓隊伍。這支隊伍專門研究、收集、整理、改進實訓資料，使會計實訓更具真實性，使學生走上就業崗位后不再手足無措，也增加了學生對后續其他專業課程的感性認識。
實訓指導老師是實訓中最為關鍵的因素。再完善的會計實訓資料也需要經過實訓指導老師的指引和提醒，學生才能靈活應用，才能將理論和實踐有機地結合起來。而即使不夠詳實的會計資料，一旦經過實訓指導老師的加工、講解、演示，也能讓學生獲得對會計某方面業務的全面認識。
總之，筆者認為目前中職學校財務會計實訓存在的主要問題是會計專業的教學和企業的實際需要脫節，因此保持教學與實際工作的密切聯系是財務會計實訓成功的關鍵點。
參考文獻：
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[摘要]“財務會計”課程是高職高專會計專業繼“會計學原理”“基礎會計”課程后開設的核心專業課，對其掌握程度的好壞直接影響學生日后相關會計專業課程的學習，間接影響未來輸出的會計人才質量。有效引導學生學好這門課程，是教師在財務會計教學中要思考的首要問題。文章總結了目前財務會計課程數學普遍存在的問題，在緊緊圍繞高職高專人才培養目標的基礎上，提出構建多元化實踐教學體系、運用多媒體現代化教學手段豐富教學、完善考評體系、加強師資隊伍建設等教學建議。
[
關鍵詞 ]高職高?！柏攧諘嫛闭n程存在問題改進建議
[作者簡介]曾艷（1979-），女，湖北武漢人，武昌職業學院會計學院，講師，研究方向為會計電算化。（湖北武漢432020）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)24-0094-03
一、引言
高職高專教育是以社會需求為導向的就業教育，與普通高校通用型人才培養以及中等職業院校低層次技術人才培養存在較大差別。簡單地說，高等職業教育是面向社會培養高端技能型人才。因此，高職高專會計專業“財務會計”課程作為核心專業課，課程教學理應緊緊圍繞培養目標展開。該課程具有時效性強、實踐性強、關聯性強、內容豐富、細節變化多的特點。課程內容基本涵蓋了企業經營管理活動的全過程，主要包括六大會計要素在工業、商品流通企業以及勞務提供行業的具體核算。其內容之多，無疑加大了學生的學習難度，有不少學生在學習時感到力不從心，教師教學中普遍存在的問題也制約了學生學習，影響了教學效果。
二、現階段財務會計教學普遍存在的問題分析
現階段財務會計教學還是傳承以往的教學模式，在新的經濟模式下已難以適應社會新步伐。筆者作為一名財務會計專業教師，依據多年財務會計教學經驗，總結出現階段財務會計教學在教學目標定位、課程設置、教材選擇、教學內容規劃、教學方法采用、考評體系使用、實踐教學實施、師資力量方面存在的共性問題。
（一）教學目標定位不準確、課程設置不合理
在實際教學中，很多高職院校財務會計課程的教學目標定位不準確，還停留在理論知識點的灌輸層面，重理論輕實踐，即便有的院校相繼開設了實訓課，也僅僅是對理論課相關知識點的回顧和練習，實訓資料缺乏真實的實例作為參考，只是重復使用多年教學資料，缺乏時事案例分析。實訓課課程設置無論從設置時間，還是課時比重來看都不盡合理。高職院校財務會計理論部分一般分兩個學期講授，不少院校在第二個學期才開設相應的實訓課，實訓課的課時比重一般在40%以下，主要是校內實訓為主，而校外實習基本鮮能貫徹落實，以至于畢業生不能很快適應企業的需求。
（二）教材編排不合理
教材在教學中起到了知識傳播最直接的體驗的作用，好的教材是教學傳道授業最基本的依據，一本好的教材無論是對學生還是教師來說都起到了至關重要的作用?！柏攧諘嫛闭n程的教材包括理論課和實訓課兩部分。但近年來，首先是教材編排內容過于煩瑣，教學內容安排沒有核心，這給教學帶來諸多不便；其次是教材內容安排只重視理論的闡述，缺少事實案例分析，編寫過于簡化，不利于學生會計應用能力的培養；再次是不少院校選擇的教材知識點過于陳舊，沒有反映最新的會計準則、會計制度及現代會計的最新發展趨勢；最后是不少院校在教材選擇時忽視和會計學原理或基礎會計學課程教材的銜接，不能保持知識點的前后連貫性。此外，教材版本換動也較為頻繁，不利于教師對教材的深入研究。然而，很多任課教師教學方式還是簡單依賴教材，這在一定程度上增加了教材對學生的影響力度。
（三）教學內容理論部分細而繁，實踐部分簡而虛
受所選教材的局限性，教材理論部分的內容以具體方法為主，有的過于細化，在有限的學時內很難按照教學安排完成教學任務，即使能夠完成教學任務也只是抽象的講解，很難在有效的時間內讓學生完全領悟，學生的學習也完全建立在抽象理論基礎上，很難抓住重點。而實訓課的資料真實性不夠，過于簡單，與實際經濟業務相差較大，主要側重于對會計基本理論知識和操作程序的訓練，缺少對學生實際動手能力的培養。
（四）教學方法單一、陳舊
現階段“財務會計”課程教學方法單一，仍以傳統的“黑板+粉筆”的“填鴨式”課堂講授為主，沒有充分發揮學生的主觀能動性，沒有激發學生的自主學習意識，現代化的教學手段沒有得到有效的使用，學生綜合能力的培養受到了制約。即便是很多教師已經認識到運用現代化教學手段進行教學的重要性，但由于教學資源的局限性，很難發揮現代化教學方式的作用，做出的PPT課件有時只是文字的展示、板書的再現，沒有圖文聲并茂的效果，內容不夠生動，學生由衷感到內容繁而難，在一定程度上使學生學習的積極性受挫。
（五）考評體系不完善
目前“財務會計”課程的考評方式缺乏靈活性，通常采用期末一次終結性考試的方式評價，以筆試為主，以分數為標準，以卷面成績為依據。在考評內容里，重視理論學習的考核，忽略實踐能力的測試，這種形式助長了學生死記硬背書本知識的錯誤學習方法的蔓延，導致學生實踐技能遠落后于理論知識的掌握，難以正確評價學生的技能水平。
（六）教師的實踐經驗缺乏
教學質量的好壞，教師水平是關鍵。鑒于高職高專財務會計課程的實踐性特點，要求教師不僅要有較扎實的專業理論知識，還要有豐富的實踐經驗和熟練運用現代化教學手段的能力。然而，目前高職高專大多數教師是學校畢業分配到校任教，理論知識雖較豐富，但實踐經驗缺乏，遠不能滿足現代經濟發展對財務會計教學的要求。
三、改進“財務會計”課程教學的建議
（一）圍繞高職高專人才培養目標，明確教學目標，樹立清晰的教學理念，準確定位課堂教學任務，合理安排教學時間，注重理論加實踐的教學模式，合理規劃課程設置，面向企業用人單位需求，教材的編寫由學校自行安排，完善教學內容，構建多元化實踐教學體系
隨著現代化建設的步伐加快，我國市場經濟的發展將步人前所未有的高速時期。企業的人才戰略部署，資源的有效整合，對財務會計理論知識和實際操作能力的要求將越來越高。為提高財會人員適應新的環境下企業對財務會計人員自身能力的需求，要重視學生實際工作能力和實際動手能力的培養。在教學實施中，應緊緊圍繞高職高專人才培養目標，以社會需求為導向，采用“訂單式”的培養模式，準確定位本課程的教學目標，即傳授財務會計相關的專業理論知識，同時又注重學生職業能力和實踐能力的培養。打破傳統以教為主、以學為輔的單向式教學理念，通過創設情境，運用多媒體現代教學手段，模擬再現企業的經濟業務，調動學生參與的主動性和積極性，從而培養學生的創新精神和實踐能力。依據學生的特點因地制宜地選擇適合的教材，注重教材的基礎性和實踐性，注意與會計學原理或基礎會計學教程的銜接，注意教材與初級會計專業技術資格證書的考核內容相結合，注重教材的時效性，教材內容應以最新的準則為導向，體現會計準則、會計制度的不斷修訂、改進和完善。合理規劃理論課和實踐課的授課時間和授課比例，一般建議同步授課，并且實踐課與理論課的授課比例均在50%左右，在理論部分的教學中根據需要隨時設計一些“思考題”“討論題”，激發學生自主學習的動力，加強師生的互動，從而促進教師教學的開展。通過校內會計手工實訓、會計電算化實訓、稅務申報實訓、財務管理實訓、erp沙盤實訓等實訓室的建立和校外實習基地的掛牌構建多元化的實踐教學體系。
（二）運用多媒體現代化教學手段豐富教學，通過不同教學方法的綜合使用完善教學
經調查，目前不少高職高?！柏攧諘嫛闭n程教學仍沿用多年來的“黑板+粉筆”模式，教學上多采用單純灌輸式教學方法，這不僅使教學效果收效甚微，而且不利于學生自主性和主體性的充分發揮，更不利于對學生自主意識和實踐能力的培養。
多媒體的運用在豐富教學的同時，很大程度上解決了“財務會計”課程課時少、內容多、實踐性強、關聯性強、時效性強等問題。它通過每一章節的概貌結構的展現，幫助學生把握章節學習的主線；它通過多窗口和超鏈接的使用，解決相關知識點的追溯和比較；它通過各種有用信息資源的整合，經典案例的切實引入，使教學變得通俗淺顯；它通過動態圖像演示功能展開情境設置，將高度抽象的知識直觀顯示出來，從而消除了學生在會計手工模擬實踐中的陌生感。由于“財務會計”課程授課涉及理論和實踐兩部分，因此為更好地保證教學效果，還應將多種教學方法應用到教學中來。針對會計的基本概念、基本理論、基本方法及會計處理的程序的講授可以使用過程教學法，使學生形成系統的知識體系；圍繞重點、難點問題的解析可以運用問題教學法，力爭做到重點、難點問題當堂解決；消除書本與現實之間的“斷層”、理論和實際之間差距，注重對學生感性認識的培養；財務軟件相關知識的講解時可以使用實驗教學法；提高學生分析問題和解決問題的能力時可以運用案例教學法；通過多教學法的綜合運用，有效把握教與學的關系，調動學生的參與積極性，從而更好地確保教學的效果。
（三）完善考評體系
要檢測教學效果，完善的考評體系不可或缺。各院校應當依據“財務會計”課程不同的教學內容采取靈活多樣的考試方法。理論部分的考核可采用閉卷的筆試形式，但考核成績應包括平時成績和期末成績兩部分，比例一般為3:7，這樣做主要是督促學生平時的學習。實踐部分的考核分校內實訓考核和校外實習考核，其中校內實訓考核又主要包括對分章節實踐內容的考核和對綜合內容的考核，這部分的考核除了教師講、學生做外，在學期末還可將學生的實踐項目成果在課堂上進行展示，由師生共同參與測評。校外實習的考核可以通過撰寫實習報告的形式來完成。
（四）加強師資隊伍建設
沒有一支高素質的師資隊伍，“財務會計”課程教學質量的提高猶如紙上談兵。會計專業是一門隨著經濟環境的變化而不斷變化的實踐性很強的專業，因此作為培養會計人才的教師，要不斷提高自身的專業素養，不僅要具有雄厚的理論教學基礎，還要具有充分的實踐經驗，重視實際應用能力的培養。鑒于目前高職高專教師普遍缺乏社會實踐經驗的現象，各院校應加大對教師的培養力度，通過建立和健全與企業對接的模式來培養教師的社會經驗，在實踐中鍛煉提高教師自身的專業實踐能力；通過校企合作，在為企業培養所需人才的同時，不斷引導企業技術人員來學校指導教學工作，聘用企業技術人員作為學校教學顧問，充實和優化現有的教師隊伍，全面加強師資隊伍建設，提高教師的教學素養。
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參考文獻]
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關鍵詞：財務會計；實踐；教學；研究
在高職教育工作中，財務會計專業的設置比較普遍，幾乎每個高職院校都開設有此類專業，而在此類專業教學工作中，財務會計做為其主要課程，對于學生的實踐能力提出較高的要求?？梢哉f其實務性和操作性，對于學生學好財會會計課程具有十分重要的影響。因此，如何結合本課程的特點，開展好實踐教學工作，對于提高財務會計課程的實踐訓練和綜合能力的提高，強化其就業競爭力，具有突出的作用。
1高職院校財務會計實踐教學存在的不足
1.1實踐性教學目標存在偏差
在高職院校的教學工作中，主要是以理論課程的學習為主，以實踐性教學為輔。而理論課程應為實踐教學服務，是實踐教學的理論基礎。通過將職業教育、提高工作技能為主要的教學目標，將學生的工作能力與企業對員工專業技能的需求結合起來，以會計電算化證、助理會計師證、會計師性等職業資格證書或者技能等級證書的取得做為教學任務的重要組成部分。明確階段性的教學目標，圍繞提高畢業生職業核心競爭力為實踐性教學的主要目標和任務，防止出現理論知識與實踐工作脫節的現象出現。
1.2師資力量較為薄弱
在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關專業畢業后走上教學崗位的，他們也沒有更多的社會實踐經驗，實踐能力更多也是停留在一個較為基礎的一個階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項目研究對企業的會計工作有一定調查和參與，但因為會計崗位涉及到企業內部管理和經營機密，其可參與的實踐內容有很大的局限性。他們通過查閱相關數據和資料來豐富個人的實踐經驗，與實際工作中會計相關工作內容也存在一定的出入。
1.3校內外實訓工作不足
學生在實訓室可以完成理論教學中大部分知識的實訓工作，通過模擬與仿真，將財務會計工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查到最終出具財務會計報告等每個工作環節都進行了實踐。但也存在實訓資料過于單一與陳舊、核算內容不夠全面、相關業務的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實訓工作中，往往因為諸多方面的原因，學生的動手實踐機會很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進入到工作角色中去。
2改進高職財務會計實踐教學的方法
2.1構建校內實踐教學體系
為了提高高職財務會計學生實踐操作能力，提高本專業職業技能，學校應通過對校內實踐教學體系的構建，將技能培訓與實踐教學相結合，通過將課堂實訓、階段實訓、綜合實訓三者相結合，環環相扣的開展實踐教學工作，達到提高學生實訓能力的教學目標。在課堂實訓中，應注重教師在課程講授的過程中，一方面是對其相關理論知識的講解，另一方面，也應根據所講授理論與實訓資料操作相結合。在階段性實訓中，教師根據某一個教學階段的學習，對理論知識進行總結與歸納，然后進行相對復雜的階段性實訓，提高學習對某一部分內容的融合與實踐操作。如在學習財務會計后，通過對財務會計核算內容的復習，利用一周時間對本課程進行理論知識的綜合實訓，使得學生能夠將分散的學習內容和技能進行組合訓練，提高他們的動手能力和綜合分析能力。綜合實訓，是在學生學習完專業課程之后，利用1～2個月的時間，在校內的綜合模擬訓練室進行實訓，實訓過程按實際工作崗位進行分工和重組，使學生能夠了解和熟悉財務工作的全部流程，有充分的心理準備去接受社會工作的考驗，從而更好地完成好學生到員工之間的角色變換。
2.2提高專職教師的實踐能力
在這方面，學?？梢酝ㄟ^對教師理論知識與實踐能力的培養和再學習，完善教師對實踐教學經驗的不足。結合學校實際情況，鼓勵教師取得國家認可的相關資格證書（如：注冊會計師、資產評估師、注冊稅務師等），建設“雙師型”教學團隊。同時，將教師的實踐活動做為年度考評的一項重要指標，學校也積極為教師的實踐鍛煉提供良好的平臺，有條件的可以與相關企業進行結合，進行相關的技能培訓，通過教師接觸企業財務工作者，了解他們的工作，才能更好地服務好財務工作，提高實踐教學的針對性。同時，在與企業財務工作人員的接觸過程中，主動幫助企業解疑答惑，通過實際問題的解決，提高教師的職業技能。還可以通過外部聘請經驗豐富的財務工作者定期到學校進行財務知識的講授，將實際業務技能帶入到課堂中，增加實踐教學的針對性，彌補學校教師實踐經驗的不足。
2.3重視財務案例分析與探究
在財務會計的實踐教學過程中，學生不僅需要掌握相關的財務會計理論知識，還需要提高其分析專業問題的能力。而通過對財務案例的分析與探究，不僅能將學生學習的內容進行復習和鞏固，還可以加深學生對專業知識的應用與認識，培養學生在工作中發現問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強的類型，教師通過在財務案例分析和探究過程中的表現，可以發現教學實踐中存在的一些問題，也了解到學生對知識的了解與認知程度，更好地對學生分析問題、探究問題、發現問題的能力進行全面的考察。但案例的編制需要教師花費較多的時間和勞動，也對教師的實踐能力提出了更高的要求，在財務案例的編制中，應加強教師團隊合作，由系或課題組進行討論和修訂。
2.4建立會計記賬公司，提高實踐學習的真實性
為了提高財務會計實踐教學效率，可以在學校開辦會計記帳公司，公司在設立時以有豐富經驗的會計工作者、學校專業教師做為主體，以學生做為具體工作的實踐者來開展工作，爭取社會上小企業或者學校三產公司的支持，通過真實的財務數據，對課堂學習的理論知識進行檢驗，教師在學生工作中應做好最后的檢查和把關工作，防止因工作失誤對企業造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊較全面的反映出了企業的財務流程，學生在不同崗位工作經歷，也對其理論知識的掌握以及職業素養提出了考驗。在這個過程中，應讓學生獨立全盤操作賬務、稅務，通過真實票據、參與報稅、熟悉流程等實踐，實現學生學習實踐、提高職業道德水平、熟悉公司運營狀況等多方面共贏的局面。
3結語
高職財務會計課程需要理論知識與實踐操作緊密結合，才能使得學生在工作中具有較強的競爭力。在社會快速變化與法制不斷健全的過程中，實踐教學工作也需要與時俱進，不斷改進自身教學過程中發現的不足，適應社會與企業對財務工作的技能要求，提高職業素養，從而滿足社會發展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強化實踐工作，從而為培養更多應用型人才作出應有的貢獻。
參考文獻
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[3]譚曉蘭.高職財務會計實踐性教學的定位思考[J].商場現代化,2012(2):13-14.
關鍵詞：財務會計專業 沙盤實訓 教學系統 體驗式教學
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）006-001-02
1 現有ERP沙盤實訓系統在教學中推廣的優勢和問題
1.1 ERP沙盤實訓應用于教學的優勢
ERP沙盤實訓模擬經營課程在歐美發達國家開設已經有20多年，最初是一種計算機輔助教學方式，專門為MBA及經濟管理類專業學生開設，效果極好。在我國，本課程近年來首先應用于職業經理人培訓，目前正處于快速發展完善的過程中，已經逐步走入了部分高等教育和職業教育學校企業管理和財務管理相關專業的教學課堂，并開展了多種多樣的競技比賽活動。
ERP沙盤實訓系統應用于教學具有較大優勢。(1)填補了教學實踐空白，豐富了教學手段。通過搭建生動的、可模擬的現實企業管理經營氛圍，學生在實驗過程中根據教學目標扮演不同的角色，以切實的方式體會商業思想，足不出校獲得在實踐中檢驗自己所學知識的機會，增強了娛樂性，激起參與者的競爭熱情，增強了學生的學習主動性和熱情。(2)拓展學生知識體系，提高綜合素質。傳統教育方法中專業壁壘往往禁錮了學習者的發展空間和思維方式，ERP沙盤實訓將管理學、市場營銷學、財務會計學、心理學、計算機技術與應用等多門學科的知識結構通過一次模擬經營整合成了一個完整的知識體系，顯著提高學生的綜合素質。(3)引入創業素質教育，增強學生的就業競爭力。ERP沙盤實訓將學生組成若干個相互競爭的模擬企業，通過模擬六年左右的經營，使學生在分析市場、制訂戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的管理規律，在生存中求發展，樹立職業道德觀念，建立團隊合作意識，就業競爭力也顯著增強。
1.2 ERP沙盤實訓在教學中推廣的問題
盡管如此，ERP沙盤實訓課程在教學中推廣，特別是在中等職業教育學校中推廣，還面臨一系列的問題。(1)人力財力受限。目前市場上流行的ERP沙盤實訓系統，盤面和軟件系統每套需要十余萬元，并需要配備一定的實訓場地，學校往往投入比較謹慎。同時，大部分中等職業學校實訓指導教師缺乏，自身知識體系也有限，難以適應實訓教學過程中的大量培訓和指導工作。(2)演練過程復雜，學習周期較長。中等職業教育學校學生年齡較小，大部分剛剛完成九年制義務教育，面對復雜的演練過程，學習周期較長，對各種崗位職責也理解不到位，甚至由于一時發懵而產生抗拒心理。(3)綜合知識點繁多，學習針對性較弱。一般每個模擬經營團隊需要五到六種角色，包括CEO、財務、生產和銷售總監等，涉及綜合知識點繁多，對于以教學實踐為主要目的的中等職業教育學校來講，在沒有開設全部相應專業的情況下，由單一專業的學生來兼職，又會出現實踐內容跨度較大，教學針對性減弱的情況。
針對以上情況，為使中等職業學校財務會計等相關專業的學生能夠早日體驗到ERP沙盤實訓的魅力，快速提升學生專業能力和綜合素質，本文作者在深入研究并親身體會ERP沙盤實訓課程基礎上，結合多年一線教學經驗，提出針對中等職業教育學校的簡化版沙盤實訓模擬教學系統和針對財務會計專業的體驗式教學應用方案。該方案大大簡化了目前流行的ERP沙盤實訓流程，并在教學過程中增加德育內容，在應用探索中，已初步取得了成效。
2 簡化版沙盤實訓模擬教學系統研制
2.1 系統定位
簡化版沙盤實訓模擬教學系統（以下簡稱“簡化版沙盤教學系統”）是以中等職業教育學校財務會計等相關專業學生和教師為主要服務對象，以滿足體驗式教學實踐方法為目標，以成本低廉、易教易學為特點的計算機輔助教學軟件系統。
2.2 研究內容
(1)需求分析。在多次進行ERP沙盤實訓模擬經營基礎上，發現現有各類系統產銷模擬過程中的很多元素和變量實際上可以進行簡化，但是模擬經營6年為一個周期不能減少，否則模擬效果不佳，并且學生容易出現目光短淺，追求短期利益的思想。根據必要性原則，將模擬經營需求進行了簡化，主要包括：只生產P1和P2兩個品種；設計A和B兩種廠房，并將生產線規劃為手工、半自動和自動三種生產線；設置本地、區域和國際三種市場，取消了流行ERP沙盤實訓系統中的亞洲市場；對各項費用進行了梳理，取消了轉產費等復雜費用；全部金額以學生習慣的“萬元”為單位；財務結算內容留出接口，詳細的核算過程可嵌入手工財務核算或者會計電算化核算教學內容。
(2)指標體系和規則設計。指標體系設計主要是對各項財務指標進行了重點設計和清理，讓學生在實訓中加深對指標定義的理解。包括資金期初數、期末數、固定資產、流動資產、負債、經營者指數、所有者權益等，為了激發教學興趣，提高學生相互競爭的學習氛圍，還設計了最終得分、用戶積分等指標。規則設計主要包括得分規則、扣分規則等，如最終得分=權益*（1+經營者指數/100）-扣分。制定規則的原則是以財務核算為主，增加財務分析內容，滲透統計分析方法，教會學生統籌考慮，全局站位，綜合運用。
(3)模塊結構設計。系統模塊包括用戶管理、盤面管理、CEO一張圖、生產管理、財務管理、營銷管理、報表分析、系統管理等。
關鍵詞：財務會計；教學；中職；案例法
新課改的實施，在財務會計的教學方法上，許多院校都在尋找和探索一種更好的教學模式，最大限度地提高學生學習的積極性和主動性。案例教學就是一種很好的課堂教學方式，通過教師根據學生的水平選取適當的案例，在學生掌握財務會計理論知識的基礎上，學生起主導作用來分析案例，發現問題，討論研究，最終得出結論。有效地提高了學生的創新能力和解決實際問題的能力。
1.中職財務會計教學的現狀
1.1教學內容缺乏創新性
目前的中職財務會計教學課程主要教授企業的收入、支出、資產以及所有者權益等內容，課程內容單一，缺乏創新性。而在教學的過程中，也僅僅注重于對會計核算、企業收益情況等基本的會計原理的分析與研究。財務會計對于企業的良好發展有著十分重要的作用，所以財務人員的專業技能、綜合素質需要達到很高的水平才能滿足企業的需求，社會的需求。從而，也突出了中職財務會計教學的重要性。隨著我國經濟的發展趨勢，對于中職財務會計教學的要求也逐步提高，在課程安排上面要做到詳細、全面，當前的教學水平顯然沒有達到這一要求，在教學過程中沒有突出重點，規則繁多，所以我們就需要不斷地改革和完善中職財務會計的教學內容，以滿足社會不斷發展的需求。
1.2教學方法需要改進
以往的中職財務會計的授課方式僅僅局限于黑板教學，口述教學內容，但使用這種教學方式學生無法真正的理解教學內容，尤其是關于財務方面的課程，學生只有通過實際操作才能深刻的理解其意義與作用，這大大提高了學生對于知識的接受程度，對教學也起到了良好的影響。單一地通過教師講解所達到的效果有限的，并不能彌補傳統教學的缺點，學生依舊是被動的接受知識，沒有達到學生主動學習的目的。
2.中職財務會計案例教學法步驟
財務會計案例教學的目的是根據課程的內容，引導學生循序漸進的學習，從而達到學生獨立完成財務會計案例的分析與研究，我們可以運用下幾個步驟：
2.1制定教學的目標
教師在教學的過程中，要根據此次的教學目標來選擇和設計教學案例，并根據教學案例來對學生提出課程要求和相關的問題，同時，還要突出教學課程的重點、難點，這樣做可以使學生對更加深刻的了解和掌握教學內容。為了數據等內容更加接近實際情況，教師可以以真實的公司財務報表為基礎，加強學生獨立研究，并做出準確判斷的能力，為學生未來更好的發展打下堅實的基礎。
2.2如何選擇教學案例
教師在選擇的教學案例的時候首先應該符合其教學目標，然后從學生的角度出發，充分的了解學生的學習能力，基礎知識的儲備情況等制定合理、科學的教學案例。由于教學目標是中職的學生，所以在選擇教學案例時，考慮其是否簡單并且容易理解。在選擇和設計案例的時候，教師可以將與案例相關的知識點進行分析和歸納，并且還可以將與案例相關的定理進行整理和總結，這種做法可以使學生在學習、討論、研究案例的同時，對學過的知識進行復習和鞏固，同時也能學到新的知識點，從而獲得更多的知識并對案例有了更深刻的理解。與此同時，這種方法還可以發散學生的思維，為學生成為優秀的管理者做好基礎。在選擇案例的時候，可以適當的增加其趣味性，這種教學案例可以增加學生學習的積極性、主動性。不僅僅是提高了學生的學習效率，也提高了課堂的有效性，達到高質量的課堂教學的目標。還有一點值得注意的是，在選擇教學案例的時候，案例要盡可能的貼近生活，學以致用是大多數學習者學習的目的，中職學生學習財務會計也是如此，學到的知識能應用于生活，應用于社會。所以教師在選擇和設計教學案例的時候應該以實際為出發點，制定一些和學生整體水平較接近，與本地產業相聯系的案例，應該具有時代性。
2.3教學案例的討論
在教師制定符合課堂教學目標的案例后，可以通過案例討論來實現案例教學。首先，教師可以將學生分成幾個小組，通過小組內協作來對案例進行探討。通過對案例中存在的問題進行討論和分析，從而得出相應問題的解決辦法。在小組討論學習研究的過程中，學生是案例討論中的主要角色，學生應具備獨立思考的能力，善于從不同方向發現問題，組員之間可以就不同的觀點進行辯論和討論，學生要善于表達自己的想法，積極參與，最后大家發揮各自的優點，總結出相對完善的解決思路和辦法。不同小組之間也可以進行探討和研究，各抒己見，在相互討論中完善自己的不足，可以幫助學生加強對問題的理解。當然，在案例學習小組討論的過程中，教師也不能任由學生自由闡述，應該適當的給予學生正確的引導，與學生一同找出問題的解決方法。在小組討論結束之后，每個小組指派一名學生在課堂上針對案例問題的分析和解決辦法進行報告。通過小組合作學習這種方式，既可以提高學生發現問題、獨立思考、解決問題的能力，有可以提高學生團隊合作的意識。在各個小組報告完畢后，教師還需對每個小組的報告進行點評，指出其存在的缺點和不足，對于其新穎的想法或者優秀的解決辦法等也要提出表揚和贊賞。通過教師驗收報告，教師還可以了解學生對于會計學習掌握的程度，從而在選擇和設計教學案例時有了準確的依據，可以加強案例教學的質量，讓學生在這種教學方法中拓展思維，掌握分析和處理問題的方法，在打好基礎的同時學習到更多的知識。
2.4對教學案例進行總結
在經過小組討論之后，教師應結合學習小組的報告對此次課堂教學案例進行總結，為以后制定教學案例提供了經驗。教師應該將教學案例中的重點、難點問題進行分析梳理，并做好歸納總結，還要指出學生在本次案例中應該了解和掌握的知識內容。所以，在進行學生課堂分組討論之前，教師首先要解決與案例相關的基本會計基礎和原理，并在學生分組討論的過程中，做好教學總結。
2.5進行實訓
財務會計是一門注重學生實踐的學科，所以學生在對財務會計理論知識進行學習之后，通過實訓教學會使學生在知識掌握方面有很大的提高。通過實訓來對學生今后在日常工作中可能遇到的情況進行模擬，驗證學生在學習和討論后得出的結論是否正確。
3.如何提高案例教學法的有效性
許多中職學校在案例更新方面的工作明顯存在不足，很多財務案例都與教學目標不相符。隨著信息時代的到來，通過網絡資源共享，學?；蛘呓處熆梢运鸭⒄硪恍┚哂袝r代性的財務教學案例。學校也應該建立并完善自身的財務會計案例資源庫，從而更好提高財務會計教學的效果。教師在課堂上運用財務案例教學法，應注意調動學生參與學校的積極性。在課前教師要做好充足的準備，并要求同學做好預習，對案例有所了解，提高課堂效率，使案例教學法的積極作用得到充分發揮。
4.總結
案例法教學在中職財務會計教學中起到十分顯著的作用。財務會計是一門注重理論聯系實際的課程，而案例法具有較強的實踐性。因此，合理、科學的運用案例法教學，不僅能提高課堂教學質量，還能促進學生運用理論知識的能力，提高學生的綜合能力。將自己的知識有效的解決實際生活中的問題，讓學生可以成為一名優秀的人才。（作者單位：煤炭工業技術學校）
參考文獻
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但事與愿違，筆者在近十年的企業財務會計教學實踐中，明顯感覺到學生在學習該課程時的內心恐懼感；而作為會計教師，也感覺這門課很難教。另外，會計專業的學生參加工作后，面對著一張張似曾相識的原始憑證感到束手無措，不知如何著手工作。這就是目前中職企業財務會計教學的現狀。那么，造成目前這種現狀的原因在哪里呢？我們該如何進行教學改革，提高教學效果，讓學生愿意學、教師愿意教呢？
一、企業財務會計教學現狀
中職企業財務會計課程圍繞著資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤會計六要素展開，以會計報表的編制為終結。該課程具有較強的實用性和可操作性，對學生職業能力的培養和提高有著非常重要的作用。但在近年來的教學實踐中，本人卻感覺到傳統的教學模式已不能適應社會對技能型人才的需求，尤其是在培養學生的學習興趣和提高學生的職業素質方面存在很大的障礙。
1.學習內容面面俱到，知識更新快，學習難度加大
相對于基礎會計課程，企業財務會計難度急劇增加，內容面面俱到，規定了很多的條條框框，使學生一時很難適應，逐漸失去了學習的興趣和信心。同時，我國為了完善會計法規體系及與國際會計體系接軌，頻繁修訂會計準則，使企業財務會計的教學內容也在不斷地更改和補充，從而影響了教學內容的穩定性、連續性，這無論是對教師的教還是學生的學都是一個很大的挑戰。特別是對于中職學生，他們對新知識的理解和接受能力相對較弱，面對這些變化往往難以適從，陷入枯燥、單調、繁多的業務核算之中，體會不到學習會計的快樂。
2.教學方法單調，學生學習興趣不高
傳統的財務會計教學就靠一塊黑板、一支粉筆、一本教材，這種以教定學的教學模式，缺少師生間的交流、互動與溝通，缺乏學生的有效參與和信息反饋，加上中職學生基礎知識薄弱，邏輯思維能力和知識的接受及理解能力受到限制，很多學生感到枯燥乏味，沒有學習興趣。
3.實踐教學環節薄弱，學生賬務處理能力差
目前，職校的企業財務會計課程采用的是一種全理論灌輸式的教學模式，黑板上的一段文字或是教師口中的一段描述就是一筆業務，教材中的實例題也是通過語言來描述經濟業務的，并沒有提供相應的原始憑證。學生在教師的描述中去想象這是一筆什么樣的經濟業務，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄，學生沒有進行原始憑證的填制，沒有真正的業務流程體驗。盡管有些教師使用多媒體教學，把憑證賬簿及業務流程展示給學生，但是學生沒有真正的實踐體驗，仍然是紙上談兵。
二、對企業財務會計課程教學改革的思考
面對中職企業財務會計課程教學中存在的問題，我們應在教學方法和教學內容上進行有效改革，從而提高教學效果，達到職業教育的目的。
1.積極探索理論與實踐一體化教學模式，提高學生職業技能
理論與實踐一體化教學，就是以能力為指導，將理論教學與實踐教學融為一體的教學模式。具體到中職企業財務會計課程教學中，就是讓學生在真實或模擬的會計工作環境中，先完成會計理論基礎知識的學習，然后再動手進行實際操作和技能訓練，由師生圍繞課題模塊，邊教、邊學、邊做來共同完成教學目標。一體化教學不僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是對學生在理論知識、實訓技能、職業素養綜合培養的一體化。學?？赏ㄟ^以下途徑實現上述一體化教學。
第一，改革中職企業財務會計教材內容。教材內容改革的具體做法如下。教師按照夠用原則和一致性原則，依據教材中需講授的理論體系，找到與之相符的模擬經濟業務，將實操題改為用業務提示加原始憑證的方式表現，每闡述一個理論模塊后接著安排一道實訓題，或者教材的前部分是純理論專業知識而后部分是純實訓題，同時將財務會計理論與模擬公司的業務進行無縫連接。此外，整本教材的實例最好是某家企業某會計期間的整個經濟業務流程，這樣可以讓學生對某一會計主體發生的經濟業務有一個系統性的理解，結合原始憑證展示的經濟業務，可以讓學生充分掌握會計核算方法。
第二，完善會計課程設置，將理論課程和實踐課程相結合。目前，職校會計專業一般實行二年在校學習、一年校外實習的制度，會計學生一般在學習期間的最后一個學期才進行實訓，才能接觸到會計憑證、賬簿和報表。這樣的課程設置注重理論學習，忽視了會計專業實踐操作能力的培養，致使學生走上工作崗位后，面對實際業務一籌莫展。所以，學校需要在會計課程設置上進行調整。2006年，本校開始進行了以下課程改革：第一學期開設基礎會計；第二學期開設企業財務會計，同時開設基礎會計模擬課程，介紹原始憑證及填制方法、記賬憑證及賬簿的填制，讓學生掌握最基本的實務操作；第三學期開設企業財務會計理論，同時開設4課時的單項模擬實訓課，分章節進行實訓，這樣就能與財務會計理論的學習相輔相成，把理論與實踐完整地結合在一起；第四學期即離校前的最后一學期，開設會計綜合模擬實訓課程和會計電算化課程，進行綜合模擬，為學生今后更好地適應工作崗位奠定基礎。
通過這樣的教材內容改革和課程設置改革，有效地提高了會計教學的有效性和實用性，增強了財務會計理論課程的趣味性，提高了學生的實踐操作能力。
2.引入角色體驗法，模擬情景教學
角色體驗法是指根據會計工作崗位的要求，由學生扮演相應的角色，老師創設某種教學情境，提出相應的任務，學生各司其職，模擬真實工作現場的一種教學活動。這種方法以其實踐性、綜合性和交互性的特點和優勢，成為一種比較適合于技能型人才培養的教學方法之一。例如，在應收票據及票據貼現業務的教學中，若采用單純的課堂講授方法，將票據分為帶追索權和不帶追索權、帶息和不帶息等類別，學生會感到很凌亂，教學效果不好。后來筆者嘗試采用角色體驗法，根據業務流程中的各主體關系，按出票人、持票人、承兌人、出票人開戶銀行、持票人開戶銀行、背書人，被背書人等，讓同學們進行角色扮演，規范用語及工作流程，分為帶追索權不帶息、帶追索權帶息、不帶追索權帶息和不帶追索權不帶息這幾種情況，按照商業承兌匯票和銀行承兌匯票及票據貼現業務的不同情境進行模擬。通過這樣的角色扮演，使得學生的學習興趣大增，對所學知識也有了較好的理解。再如，在財務會計中，為了明確“商業折扣”與“現金折扣”的概念區別，筆者讓一名學生扮演采購員到模擬企業購班服，本著盡可能降低成本的原則，采購員要與模擬企業的銷售負責人（由學生扮演）砍價。學生們對于這一情景，頓時來了興趣，紛紛討論了起來。模擬中，采購員說：“我是來購貨的，如果買得多，價格上可以再便宜些嗎？”學生們踴躍地說：“可以呀！”此時，采購員又說：“我現在不準備付款，貨款需在1個月后支付，我若早付款，你們企業有沒有什么優惠條件？”學生討論后，各抒己見：“立即付款，給你優惠2%；”“10天內付款，優惠1%?！苯處熯m時總結：“本例中，因為銷售量增加而給予買方的優惠，會計上稱之為‘商業折扣’。雙方討價還價的過程，就是重新確定售價的過程，折扣后的價格就是交易價格，因此賬務處理需按折扣后的凈額來確認收入。另一種因為要加速回籠資金，對客戶在折扣期內付款而給予總價款上一定的優惠，則被稱之為‘現金折扣’。對于售貨方來說，交易價格已經確定，售出時應按原交易價格進行賬務處理，而少收的這部分款項類似于企業發生的籌資費用，就是為了早收款而付出的代價，在實際收款時應將少收的折扣部分計入‘財務費用’賬戶。”通過一個小小的場景演示，不僅讓學生明確了兩種折扣概念的區別，而且還為后面賬務處理的學習做好了鋪墊。角色體驗式教學情景的創設，不僅培養了學生自主思維的能力，也提升了學生參與學習的積極性。
3.加強會計專業師資隊伍建設，提高專業教師理論和技能水平
會計是一門操作性很強的學科，而目前在中職學校中，大多數會計教師是從學校到學校，幾乎沒有社會實踐的經驗；即使是雙師型教師，由于會計師是通過職稱考試而取得的，實質上仍然是只具備理論知識而缺乏實踐知識。教師隊伍的現狀嚴重影響了實踐教學。
為了滿足教學需要，一方面，中職會計專業教師要不斷更新自己的專業知識，學習新的會計準則，參加會計師及注冊會計師考試，提高自己的專業理論水平；另一方面，為提高教師的實踐技能，學校應加強專業教師暑期下企業制度。對于會計專業來說，學生進行校企合作是不太現實的，畢竟一個企業需要會計人員的人數是非常有限的。但是，會計教師可以加強與知名企業的合作，每年下場實習，以提高自己的技能水平。當然，加強會計專業師資隊伍水平，還有很多其他方式，比如，完善教師聘用制度，從企業中選聘會計師、高級會計師到學校經過教學業務培訓后擔任實訓師；或者聘請社會上各行業、各部門中有豐富會計實踐經驗的專家、學者作為兼職教師；還有，為防止教師長期教授同一課程而發生知識老化，可鼓勵教師進行崗位輪換, 實現知識的更新。
目前《成本會計》課程教學中，在內容、形式、手段等方面都與現代復合型會計應用人才的教育要求以及企業的崗位需求存在一定的距離，使得教學質量并不理想，主要存在以下5個方面的問題。
1.1對教學重要性的忽視
自《成本會計》從會計課程中分離出來后，就成為高校會計類專業的主干課程之一，與財務會計、管理會計并駕齊驅。但這門課程的設置被認為是財務會計不足的補充，在我國會計教育事業中，認為它是財務會計課程的一門附屬課程，遠沒有財務會計與管理會計重要。從學生角度而言，認為《成本會計》課程中的部分內容與管理會計的內容是交叉重復的，在學習成本會計這門課程的時候感到定位不明確，對大量的公式計算與表格也感到枯燥，并且在會計類的相關職稱考試與注冊會計師考試中成本會計的內容比重很小。由于這兩方面的原因，部分高校對《成本會計》課程的學時進行壓縮，學生也以應試、求職的有用性高低為判斷標準，因此忽視了《成本會計》的重要性，對其關注程度低。
1.2教學內容與企業管理要求嚴重脫節
在《成本會計》教學中，人們只重視傳統的成本會計計算原理與方法的教學，只是就成本論成本，就教材論教材，沒有站在學術的前沿，及時掌握社會需要的動態。例如，現代企業的生產過程中自動化和機器人的廣泛應用使企業能夠從事產品多樣化生產，并解決了產品精致化的要求;但在成本會計教學上的處理方法一般是以很低的直接人工去分配很高的制造費用，最終會使會計信息失真從而導致經營決策失誤;再如，網絡的普及使電子商務日益風行，由于網絡交易的臨時性，當某項交易完成后虛擬的交易主體就會解散，在成本計算時將短暫的經營期限再劃分為若干會計期間顯得沒有必要，現今的成本計算方法較難解決這類問題。對于適用于現代企業成本管理要求而提出成本的新思想與新的計量方式，則因教材、學時等原因而避重就輕地一帶而過，使得學生一旦上崗后難以滿足企業的崗位要求。
1.3教學方法的局限性
當前的《成本會計》教學大多采用的是課堂講授、案例分析與模擬實訓及輔助教學等方法。由于其計算量大和表格繁多等特點，使得教師與學生對教材的依賴性強。教師按照教材上的案例及表格來講述各數字間的結轉關系，從而給了學生“照本宣科”的印象，在授課的過程中難以集中學生的注意力，保持良好的教學秩序〔2〕。有些學校也配套了多媒體教學設備，現今都采用PowerPoin量制作成本會計課件開展教學，但只能是對公式與方法的呈現，對要點起到提示的作用，對于企業生產流程、各表格之間的結轉關系仍然無法形象地展示出來。
1.4電算化教學仍屬空白
現在幾乎所有高校都有會計上機模擬室與配套的會計軟件，但僅僅只針對財務會計教學，市面上沒有成本會計教學專門的電算化教材，也沒有相應的電算化軟件，只是在財務用友會計軟件的高級版本里才有，且只適合企業使用。學校的學生無法進行相關練習，只能“紙上談兵”，采用紙制的憑證賬簿報表來進行模擬實訓。
1.5課程偏頗于理論教學
多數高校對于《成本會計》的課程設置仍然偏向于理論教學，理論學時遠大于實踐學時，甚至部分高校沒有相應的設計實踐環節，由于教學是“以教師為中心”的單向灌輸式教學方式，沒有實踐教學，學生缺少對制造業生產的直接了解和認識，影響了學生的知識掌握和應用。例如，對構成成本要素的分配如材料費用分配表、人工費用分配表、折舊費用分配表等是按不同章節分開講述的，若學生不通過實踐模擬環節，則很難系統性地掌握各種成本構成的知識，更達不到整合的效果。
2《成本會計》教學改革的措施
《成本會計》是一門獨立課程，較其他會計學科課程而言形成比較晚，還沒有一套科學可行的教學方法供教育工作者參考，有許多的教學方法既要在實踐中探索，也要從理論上進行研究，理論和實踐緊密結合，從而提高教學質量。現針對以上問題提出幾點建議。
2.1構建合理的教學內容和課程體系
由于《成本會計》是在基礎會計、財務會計的基礎上進行學習的一門專業課程，它融人了財務會計和管理會計等方面的知識，因此在設計培養方案時，應該從整體發展與綜合性出發，合理構建成本會計的教學內容與課程體系，使學生意識到基礎課程的重要性，掌握基礎課程的基本理論、方法，為成本會計的學習打下堅實基礎。同時，要注重其他學科知識在本學科領域中的應用，搞好整體優化。在課程內容的確定上，確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想，結合現代成本管理的需要，增加成本預測、決策、預算、控制、分析和考核等內容;在保留成本會計傳統體系中的理論與方法的同時，簡化過多涉及其他管理領域的內容，擴充成本控制戰略等成本管理領域的新概念和理論與方法，使《成本會計》的體系內容更具科學性、實用性和前瞻性。隨著企業經營管理的發展，《成本會計》逐步向經營型成本會計發展，形成了《財務會計》《成本會計))((管理會計》“三足鼎立”的局面，所以在我國會計教育體系中，《成本會計》是介于《財務會計》與《管理會計》之間的一門課程。正因為如此，在組織教學和編寫教材中，成本會計、財務會計、管理會計等課程之間常常會存在不同程度的重疊或重復，我們教學者為避免這種現象應當采取必要的措施。首先，在選擇教材上把側重點放在“管理成本會計”這種綜合性的學科上，把成本會計與管理會計內容整合為一門更適應教學要求的課程;其次，建議在教學過程中授課教師之間增加溝通協商，避免重復教學。對于難以避免的重復內容，例如成本會計與管理會計中的“標準成本法”等，也要強調從不同的角度予以各有側重的闡釋;最后，對于這些課程的教學時間安排也要注意各門課程的知識銜接，使得學生既能系統性又能有針向性地學習。
2.2改革教學方法，提高教學質量
在《成本會計》的教學上應當摒棄以往傳統式的“以教師為中心”的單向灌輸式教學模式，應注重激發學生在接受教學時的主動性和創造性。教師應改革教學方法，更多地將啟發式教學法、討論式教學法、模擬式教學法和案例教學引人到成本會計課程的教學中，調動學生自我學習興趣，更多地去引導學生通過生產流程與管理要求、賬戶設置與結轉、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達到理想的教學效果，提高整體教學質量。
1)“課前觀摩”教學。老師講授每一單元新課之前，首先組織學生觀摩相應的實際業務或生產經營過程，從而給學生一種親臨其境的感性認識，以利于他們接受和理解本單元的相關知識。因為我們的學生還沒有社會生活體驗，往往老師講了很多但效果并不是很理想。如《成本會計》中輔助生產車間的成本計算法這一單元，在講授五種分配法前如果先組織學生觀摩一下輔助生產車間的生產模式和工序流程，那么講起課來就會得心應手、事半功倍;但這樣做往往受時間、場地等客觀條件的制約，實際操作起來困難。因此，教師應當事前做好準備工作，根據單位教學的需要，深人企業調查研究，并采用現代化多媒體教學手段，將所要觀摩的內容制成影像，從而既拉近課堂與企業和市場的距離，也讓學生有直觀的印象[s]，提高課堂教學效果。
2)課堂精講，引人案例教學。老師盡量壓縮講授時間，對于基礎知識、基本概念、基本原理要講明、講透，對于具體的核算、計算、分析及管理方法講清步驟、突出要點，其他技術問題放在實訓環節邊做邊學，為實訓教學作好時間和內容上的準備。在課堂教學過程中根據需要精選相關的案例，先讓學生討論案例，然后教師結合案例講解教學內容，通過這些鮮活的案例使課堂教學更生動具體且通俗易懂。為達到這一效果，我們一方面精讀教材，進行精美的教學設計;另一方面應在分析教材的基礎上搜集、篩選教學案例。
3)模擬實訓。《成本會計》模擬實訓教學的重要環節是根據教學計劃的要求，在完成每一單元的教學任務后，組織學生進行模擬實訓。通過模擬實訓使學生熟練掌握本單元的教學內容，培養他們的職業意識和職業能力。在學生完成所有教學任務進人社會實習前有必要進行一次校內綜合“實戰演習”。目的是讓學生在一個仿真的環境中系統地進行專業知識、實際業務、職業能力的綜合訓練。為搞好模擬實訓，我們應當著重解決以下問題:實習環境盡量仿真，給學生一種親臨其境的感覺，例如安排學生在財務處實習等，提高對成本會計學習的興趣和學習的效果;模擬實訓的內容相對集中，讓學生進人一種工作狀態，體現職業化的感覺，以便日后能更快地適應工作崗位需要。
2.3完善成本會計模擬實驗的實踐教學環節
對于應用型人才的教學，應當重視實踐操作的能力訓練和培養，模擬實驗是對學生會計理論的檢驗，使學生能更早適應社會需求，它強調會計知識學習和動手能力并重。實驗課的教學效果直接影響學生的就業競爭力。為了搞好實驗教學，首先，應適當調整教學計劃，合理分配理論與實踐學時的比例;其次，要完善會計模擬實驗室，配備多媒體、電腦、沙盤等設備，創造仿真的會計環境，從成本的核算到成本的管理控制讓學生有身臨其境的感覺。在模擬實驗過程中，給所有的學生分配不同的角色且布置相應的崗位任務，讓學生積極、主動地閱讀教材、搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進而解決問題川。在會計模擬實驗階段，通過給出某模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算方法、各賬戶的月初余額、原始經濟業務、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等，根據各項經濟業務填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、核算成本、編制報表到財務分析，使學生仿佛置身于實際單位的財務部門，通過一整套的會計實驗課鍛煉以培養學生的實踐操作能力。從長遠角度而言，成本會計還應當實現電算化教學模式，教育工作者應當總結自己的經驗，編寫成本會計電算化方面的教材，財務會計軟件的研發人員盡快研發出成本會計電算化類的教學版軟件，使成本會計教學質量得以提高。
