發布時間：2022-11-26 17:47:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼兒園健康教育總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
幼兒教師的心理健康教育能力應包括具有正確評價幼兒心理健康狀況的能力、了解幼兒心理特征的能力、情緒自我調節的能力、建立民主和平等的師生關系的能力等幾方面。筆者對5所幼兒園的教師通過座談、觀察、填寫調查問卷了解到：幼兒教師心理健康教育的水平不容樂觀，工作中對幼兒出現的種種心理問題并未引起高度重視，同時也沒有加以正確的引導和教育，往往采取斥責、懲罰、譏諷、冷漠的方法處理幼兒出現的心理問題。
二、原因分析
（一）幼師生在校期間的心理問題，直接影響幼兒教師心理健康教育能力水平
獨生子女自身存在諸多心理問題傾向，在校學習期間，由于幼師學校缺少對學生的心理問題的干預，使學生更缺少自我教育、自我調節的能力，這種能力的缺失直接導致在幼兒園的教學中，對幼兒心理健康缺少針對現象解決問題的能力。
（二）教師本身心理問題的增多，對幼兒的心理產生不良影響
來自于社會、家庭以及教學任務的多樣化、復雜化、教育對象年齡特點等諸多因素的影響，幼兒教師的心理負擔越來越重。由于幼兒教師心理問題的增多，又缺乏社會干預和正確的自我調節，把不良的心態帶到幼兒園影響了幼兒心理健康。
（三）由于幼兒園工作任務繁重，沒有把幼兒教師心理健康教育能力提到重要的地位
我國推行的幼兒教育改革在給幼兒園園長、教師帶來新機遇的同時，也給她們帶來不少壓力。幼兒園之間的競爭就是教師素質的競爭，幼兒園為提高教師素質，對教師的培訓也只是重視教師組織課堂教學的能力以及彈琴、唱歌、跳舞、朗讀、繪畫、寫字六項基本功的訓練，忽視幼兒教師心理健康教育能力的培養。
三、對策
（一）重視教師的心理健康問題，用良好的心理影響幼兒
1. 注重幼兒教師在校期間心理素質的養成。要通過豐富多彩的課外活動和定期深入幼兒園實際的教學實踐，逐漸了解幼兒園的工作環境以及人際關系。同時，要通過開展專題心理輔導和個別心理咨詢，使他們的情緒得到調節，建構良好的心理結構，從而養成良好的心理素質。
2. 教育行政部門和幼兒園應重視幼兒教師的心理健康教育。要保證幼兒教師輕松、愉快地投入工作。幼兒園管理者應充分挖掘每位教師的潛能，給她們提供一個可以充分展示自己的平臺，使教師之間加強相互間的了解，從而降低心理壓力。
3. 提高自身心理素質。為了促進幼兒身心健康和諧發展，教師要加強自我的心理衛生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒。
（二）通過各種途徑提高幼兒教師心理健康教育能力
關鍵詞：幼兒園；家庭；社會；關愛；尊重；環境
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-002-01
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標志是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好、沒有嚴重的心理衛生問題。那么，作為幼兒教師，更能體會到健康的心理不僅是幼兒智力的發展，健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發展所必需的素質，幼兒素質的提高，首先是心理素質的提高。因此對幼兒進行心理健康教育，是基礎教育的基礎，是人格完善的必要條件，是素質教育的重中之首。應該如何對幼兒進行心理健康教育呢？通過多年的教育實踐及研究，從以下兩方面來闡述：
一、注重幼兒園精神環境建設
幼兒園的精神環境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。精神環境對人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性等特點。特別是對于正處在身心發展過程中的幼兒來說，精神環境的影響更是潛在而深刻的。
1、熱愛，關注幼兒
冰心老人曾經說過：“有了愛，便有了一切?！睈塾兄浅ＸS富的內涵，如溫暖、關懷、寬慰、支持、信任、獎勵、贊揚等等，每個孩子都渴望教師的愛與關注，都期盼鼓勵的目光與真愛，都需要熱情地贊美與微笑。幼兒會喜歡自己的老師，因為他們會觀察，經常說“老師你今天好漂亮啊”、“老師你看我的畫好看嗎？”、“老師你幫我扎小辮”、“老師我想和你說會話”等等。但這些在幼兒的心理都代表著教師的愛和關注。老師關愛孩子，孩子喜歡老師，良好的師幼關系使幼兒感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，從而也增強孩子的自信心。
2、尊重，信任幼兒
只有尊重、信任別人的人，才能贏得別人的尊重與信任。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態度對待孩子，保護孩子的自尊。不隨便訓斥、體罰幼兒，并給孩子改錯的機會。總之，對不同的幼兒要正確的分析、判斷而進行科學有效的引導，從而促使孩子身心協調地發展。
3、關愛，理解幼兒
賞識教育家周弘教授曾講過：“每個生命來到這世界上都是獨一無二的，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美?！弊鳛榻處熒朴诎l現孩子的閃光點，對其優點首先要加以肯定和表揚，再委婉地指出氣不足及努力的方向，這樣孩子會樂于接受，向更好的方向發展。我園依托社區優化教育環境，開展心理輔導，提高家庭的教育指導水平。主要從家長學校、親子活動、家長心理輔導、月總結等， 要充分發揮幼兒自身的主動和積極性，，幼兒會有我很棒，我能行的感覺，自信心也會逐漸增強，同時也會養成各種健康行為。
4、懂得，欣賞幼兒
將心理健康教育融入到幼兒園的一日生活中，通過科學課激發幼兒的好奇心，求知欲及探索精神；通過體育游戲培養幼兒的堅持、忍耐、勇敢及堅持不懈；通過社會課引導幼兒關系社會，樂于與他人交往及積極向上的生活態度；通過角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養幼兒的交往能力及解決問題的能力。充分發揮幼兒的主體性、自主性、能動性，從而更利于幼兒身心健康的發展。通過語音、藝術、科學、健康、社會活動的組織，角色游戲、表演游戲、體育游戲等游戲活動的開展，有意識的將心理健康的內容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養目標，幫助幼兒建立良好的心理素質。
二、創設適宜幼兒發展的物質環境
《幼兒園指導綱要》指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！备鶕靼嘤變旱哪挲g特點，設置語言區、發展區、勞美區、角色區等多種活動區域，鼓勵幼兒根據自己的興趣和需要，自由的選擇。通過游戲活動擴大了幼兒的交往場合和機會，讓幼兒體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作能力。另外，經常帶孩子到大自然中去，讓他們放開自己的雙手雙眼，自由的觀察與探索，放松自己的思緒，自由的想象與思考。
總之，對幼兒進行心理健康的教育任重而道遠，不同年齡的幼兒心理培養目標有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，讓幼兒生活的集體環境和家庭環境教育一致，為幼兒創造良好的精神環境，把一批又一批幼兒培養成為積極向上、自信心強、品質優良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎。
參考文獻：
[1] 劉維良《幼兒心理健康教育》，2004
一、扎實園本研訓，逐步提升教師課程實施的能力
1、加強教研組建設。結合本園實際，適當調整教研組設置與活動時間，發揮好組長的引領作用。扎實地在“教、學、研”上下功夫，開展分享式、問題式、專題式、體驗式等多形式的園本研訓活動，內化教師的教育行為，實現教師之間的合作交流，優勢互補，經驗分享和共同成長。強化園本培訓培養，完善自我專業成長發展目標和規劃，強化制訂過程與檢查落實，平時要求教師對自己的專業成長有記錄、有分析、有總結。使日常教學工作和教學研究融為一體，不斷改進、不斷完善、逐步提升自己的專業素養。
2、加強教學常規扎實開展及有效指導檢查。加強常規管理檢查，做到考核與獎懲掛鉤。定期開展班級教育常規檢查，確保各項制度的落實，及時做好檢查反饋與記載工作。每周在教師的備課、隨筆、觀察記錄中檢查，發現問題及時開例會進行反饋和整改。做到發現問題――討論問題――解決問題――反思總結――提升教師。
3、組織教科研組教師進行課題研究，共同討論，明確研究目的，不斷更新教育觀，明確課題研究范圍及研究內容，首先共同確定教育選材，碰到問題困難及時溝通解決；組織教師分班組每兩個星期組織一次研討活動，制定計劃方案――分段實施課程教學――課后反思歸納――教學教研拔高。這樣反復在磨、研、記中提高了教師分析課題、把握課題的能力。
二、開展形式多樣的教研活動，提升教師專業技能
1、開展教學質量研討活動和教師教學活動設計比賽、撰寫論文評比等，為教師的成長搭建平臺。通過園教壇比武、青年教師教學比武，開展“四比”――教學設計、課堂教學、課后反思、一課多磨成效，推動教師的教育教學專業發展。
2、開展現場研課分享活動，切實提高課堂教學的有效性。每位教師除園內要求觀看的公開課以外，每兩周必須實行推門聽課和“互學互幫聽課”活動，老師做好每月的業務工作小結、建立月業務學習日、周教研活動日等工作，規范備課、聽課、評課、課題研究、教師博客等日常教學管理，確保課程有效實施。
3、開展“園級名師”、“名師培養人”推薦評選活動，為教師“量身定制”多種發展機會，挖掘不同優勢領域，發現個體不同特長，滿足不同需求教師層。組織教學技能、各類基本功比賽；開展師徒結對同臺異演、骨干教師一帶一幫扶活動，舉辦優課展示、教學觀摩、專題講座、基本技能匯報比賽、現場教學方案設計、試講比賽等活動，使一些有潛力的青年教師能聚焦業務，脫穎而出；開展豐富多彩的讀書、交流、聆聽、展示、培訓、評選等活動，促進教師專業成長。
4、加強園本課程建設，努力做到三個結合。園本課程的構建與課題研究相結合，園本課程的構建與園本研訓相結合，園本課程的構建與教師的日常教學教學工作相結合。逐步積累“大冶民間游戲健康教育”具有本園特色的課程。
三、推進教育科研新的突破，提升教師專業品質
1、課程的改革與實施重點在教研組。要加強組本研訓，重點研討課程實施中，如何提升幼兒在園一日生活、學習、運動、游戲等各類活動的有機聯系、有效整合，提高幼兒在園學習生活質量，促進幼兒健康快樂成長。以教學反思為抓手，以問題研究為重點，探討科學有效教學方法，營造良好的研討氛圍。
2、圍繞市級主導性課題開展系列實踐研究。依托兩個課題“開展大冶民間傳統游戲，促進幼兒健康發展研究”、“大冶民間游戲，促進幼兒體能發展”，引領教師扎實開展課題研究和新教育實驗工作，提升教育智慧，彰顯辦園特色。抓好班級民間游戲日常活動制度，各教研組每月安排一次游戲健康教育的課例研討活動，逐步豐富游戲健康課程。將課題研究與幼兒園管理、班級活動、家長工作結合起來，開展系列親子游戲活動。同時結合活動加大宣傳力度。繼續開展“游戲健康教育”系列活動等，整理游戲健康教育相關文本資料集。
3、加強教學常規的指導及檢查監控：建立月業務學習日、周教研活動日、聽課日、月主題博客沙龍活動等制度，為了更好的切實提升集體備課質量，借助集體的智慧深入分析、解讀教材、規范備課、聽課、評課、課題研究、教師博客等日常教學管理。
四、開展多種形式競技活動，取得教育教研成效
1、加強班文化建設。繼續以每月評比衛生班級為抓手，開展“文明禮儀伴我行”活動，以文明班級評比（每單周開展“爭四好”即“禮貌好”、“衛生好”、“紀律好”、“友愛好”活動）為抓手，培養幼兒良好的文明禮儀、行為習慣，開展“孝敬”、“感恩”、“文明禮儀”、“綠色環保”、“陽光運動”等教育活動。建立班級網站，做好信息宣傳工作，開展好迎“六一” 系列慶?；顒?，創建和諧班級文化。
2、開展大冶民間游戲健康系列活動。結合游戲健康教育特色及相關健康課題研究，加大班級游戲健康特色項目創建力度，舉行各年段的游戲健康系列展示觀摩活動，努力凸顯幼兒園的教育特色。通過比賽、評選等活動，培養老師愛看書、會讀書、做筆記的習慣來逐步提升老師的自身修養。
1、教師經驗缺乏，對幼兒體育教育認識不足教師隊伍的年輕化在容易和幼兒拉進距離的同時也存在一些困惱。教師經驗不足，在組織體育活動前，片面將體育教育理解成體育游戲，以達到孩子玩耍的目的。如果教師之前沒有計劃好活動的時間、場地的限制和孩子們當前注意力發展的階段，往往達到的效果會不盡人意。
2、體育活動娛樂性過強，沒有達到體育鍛煉的目的幼兒教師能夠很好地設置體育主題活動，孩子在歡愉的心態下積極參與游戲。而大部分的老師卻對小孩每個年齡段應該達到的目標沒有準確的理解和定位。在沒有正確預設目標的情況下，通常會忽略了孩子在體育教育中所需要的多方面的要求，最重要的是體育鍛煉的目的。體育健康教育目標在教與學的過程中承擔著導向的作用，是幼兒體育教育得以健康有計劃發展的一個標志與指明燈。而據調查，在陜西省只有17％的幼兒園制定了明確的體育教育目標，其他的幼兒園大多是依據老師制定目標來評價活動的效果、安排幼兒的體育活動等，往往很難達到預估的效果。
3、幼兒園體育經費投入較少，師資不均衡體育活動經費的投入決定了幼兒園開展體育活動的場地和設備是否充足。由于體育活動與室內教學相比的特殊性，對于場地的要求、設備的添置、器械的安全性等方面都有更高的要求。而據調查顯示，幼兒園的體育經費，尤其是鄉鎮或者更下一級地方的幼兒園在政府投資和自籌等投入還是存在一定的差距的。市、區級幼兒園的經費有部分來自于企業的投入，在全部經費投入中所占比例最高。體育經費的多少頁直接影響了幼兒園在體育方面的師資。仍以達州市幼兒園的調查結果為例，當地不均衡的教育投資的后果是大部分民辦和農村的幼兒園經費不足，幼兒體育場地簡陋，連基本的體育運動設施也不常見或者壞損后無法得到及時的修補。更進一步地導致了山東省體育健康教育發展的落后，形成惡性循環。
二、幼兒園體育健康教育發展對策
通過觀察世界上每個國家和查閱相關文獻，進行不斷分析的過程中我們可以發現，目前我們公認的世界強國、大國，他們都非常重視教育的理念，文化已經成為如今和平社會競爭的一大武器，是國家軟實力的象征。其中，做好幼兒教育則自然而然地成為打造一個文化國家的必經之路，而幼兒體育教育就是世界各國學者致力研究的教育組成部分中的關鍵。在中國，我們通常會把幼兒比作祖國含苞待放的花朵、社會的未來和民族的棟梁，對于他們的教育與投資也是對社會和民族可持續發展的潛在投資，關系到未來的發展方向和發展質量。既然我們意識到幼兒健康發展的重要性，那么幼兒的體育健康就應當做國家基礎性教育來重視。因此關注幼兒體育健康教育具有非常重大的意義，提出針對當前體育教育中出現問題的發展對策則是當務之急。保證幼兒得到科學的體育教育是每個公民應盡的義務。
1、完善幼兒園的場地器材和設施
幼兒園體育課程的硬件要求達到了標準，開展多樣的體育活動就能夠達到事半功倍的效果。良好的硬件設施環境是體育教學目標得以實現、保障幼兒體育工作開展的基本條件，而目前幼兒園在體育設施種類、體育器械數量、體育場地等硬件環境上普遍存在分配不合理等現象。要完善幼兒園的場地、器材等硬件設備的條件，上到國家下到每一個公民都應該為此做出自己的一份貢獻，為幼兒園營造一個良好的、有益的環境。首先，市以上級別到國家的教育部門應該對幼兒教育給予更大的重視，保證每年的教育投入，滿足不同區域的需要，減少教育資源的不平衡性。其次，教育不僅是國家的責任，社區、家庭和幼兒園三者之間可以建立起教育的一體化模式，最大限度地保證幼兒在身邊也能接受到標準、完善的體育健康教育。
2、提高幼兒園教育工作者對體育教育的認識
當前的幼兒教育工作者對體育教育的認識忍讓處于比較狹隘的階段，一味強調體質論。他們忽略了體育本身也是一門包含體育人體科學、體育心理學、運動訓練學等眾多學科，涉及到意志情感、心理、社會性、人體的生理等方面。因此，對幼兒教師的要求是比較高的。一個合格的幼兒教師就需要在組織幼兒活動以及教學活動中保持正確全面的價值觀和世界觀，保持先進的體育運動發展觀念。可以從以下三個方面促進幼兒園體育健康教育。(1)將幼兒的運動和教育環境與幼兒的運動發展水平結合起來，把兩者當做有機的整體考慮。(2)形成體育活動不是簡單的戶外運動，而是幼兒情感、心智、心理等多方面的共同結果。(3)在體育健康教育過程中，貫穿體育教育系統與整合的特點。
3、提高幼兒體育健康教學的科學化水平
幼兒園體育教育質量的不足的問題已經越來越突出，受到社會的廣泛關注。幼兒園中存在的體育教學質量問題主要有：教學內容沒有預設目標，一堂體育教育課是否達到了預期的效果沒有相應的衡量標準；體育活動不夠規范，往往由幼兒教育工作者提出的游戲不能很好地從幼兒的角度出發；教學課程條理混亂，內容混亂，這個問題尤其在較落后的地區表現得比較明顯。解決以上問題，首先就要從現有的幼兒教學體系出發，在教育內容、教育目標以及組織形式等方面改革，使其科學合理化，最終提高幼兒體育健康教育教學的科學化水平。這項長期而艱巨的任務真正實行起來有一定的難度，需要從各個已有的并且既定的常規著手：吸收適合幼兒本階段的智力和心理發展的教學內容，構建適宜的科學的教學目標，教師根據幼兒以及場地實際設定相應的組織形式等等，幫助孩子在體育教育中得到提升和收獲。
4、保證幼兒教育隊伍師資的長遠發展
之所以加強對幼兒教育隊伍的師資，改善目前隊伍的一些不理想的狀況，是因為他們是所有體育教學工作最直接的實行者。目前的幼兒體育教育隊伍普遍年輕化，有經驗的中年或者以上的教師資源在幼兒園的教育工作中占的比率比較少。我們可以從兩個方面的對策來解決此問題。(1)提高教師的體育健康教育的素養。強化幼兒老師已有的體育素養，加強他們的專業教育的培訓，在實踐中總結經驗。(2)引進高專業素養的人才。此方面是與教育的投資息息相關的，如何留住人才，重視和發揮人才的價值。
三、結語
一個學期又過去了，本學期結合衛生保健計劃，牢固樹立“健康第一，預防為主”的思想，認真執行安全衛生保健工作計劃，營造全園教職工關心和支持幼兒園衛生保健工作的局面，從而確保了全園幼兒的健康成長。以下是本學期的衛生保健工作總結:
一、新生入園健康檢查工作：
嚴格執行健康體檢制度，本學期總共281名幼兒，新入園64名幼兒，抓好新入園幼兒的入園體檢驗收檢查工作，做好健康檔案建檔事項，入園體檢率達100%。我們按計劃免疫要求，積極配合有關部門把好預防接種關，做好全園兒童計劃免疫工作，對有缺漏的幼兒動員他們進行補種。
二、體檢工作：
本學期10月17日我園積極配合跳蹬河社區服務中心對幼兒進行下半年年度體檢。對視力低常、齲齒兒童發放復診單，通知家長及時帶兒童到正規醫院進行診治；隨后發放常見疾病追蹤單，追蹤矯治情況并填寫干預與治療情況，使家長引起重視，理解管理的意義，成為真正意義上的互相配合，共同管理；通過家長會、發送相關鏈接等多種形式向家長宣傳保護視力、預防近視、齲齒的知識和方法，教育幼兒養成良好的護牙衛生習慣，防止齲齒發生。教會幼兒正確的用眼習慣同時要求家長做好幼兒的用眼衛生、習慣的監督檢查工作。
三、健康檢查工作
抓好新入園幼兒的入園體檢工作，做好健康檔案建檔事項，入園體檢率達100%。嚴格執行晨檢制度，晨檢時注重“看”、“摸”、“問”“查”，發現問題，及時處理，并做好記錄，確保每天出入園的幼兒身體健康。及時掌握生病幼兒的情況，晨檢后反饋到班級，使帶班教師可以對生病的兒童進行特殊護理，以便做好全日觀察。
四、預防疾病措施
本學期，我們嚴格執行衛生保健制度，堅持以預防為主的方針，根據季節的不同，對園內幼兒活動和生活場所、物品進行定期消毒。堅持開窗通風，每日為幼兒提供清潔安全的生活空間。在冬春季呼吸道疾病高發季節和防流感期間，尤其是在預防手足口和甲型H1N1流感工作方面，積極采取有效措施，加強流感疫情預防、控制工作，對缺席幼兒進行家訪，了解缺席原因，對患感冒、發熱的幼兒作好觀察隔離工作，取得家長的配合，提高了消毒的密度與強度。配合做好國家規定的計劃免疫、體檢工作，按時按年齡做好預防接種工作，做到事先先通知，盡量使孩子不漏檢。
五、衛生消毒工作
抓好幼兒園室內外環境求各班保育老師嚴格按照衛生保健制度，實行定人定點，分片包干，根據幼兒園的美化、凈化、綠化、兒化特點，保持園內外經常性的清潔，做好班級消毒工作，在分餐點時做到規范操作。幼兒的生活學習用品嚴格按照消毒規范進行消毒保潔，廁所每天用消毒水沖刷，做到無尿垢、無臭味。做好消毒記錄。定期檢查，進行每月一檢查活動，對檢查發現問題及時指出、督促改正，促進幼兒園環境的整潔。
食堂人員嚴格執行食品衛生規范操作，食物及用具按生、熟分開處理和存放，有效避免了交差污染。嚴格消毒制度，堅持幼兒食具一餐一消毒，有效避免了幼兒通過食具引起的交差感染，確保了幼兒在園的健康。每天沖洗食堂，保持經常性的灶臺、食具、用具清潔，每周徹底大掃除，不定期進行滅蚊滅蠅滅蟑滅鼠工作，確保幼兒飲食的衛生安全。
六、食品安全與平衡膳食工作：
兒童膳食工作一直是幼兒園衛生保健工作的重要內容之一。我們根據兒童生理需求，以“兒童膳食指南及平衡膳食寶塔”為指導，參考“兒童每日膳食營養素參考攝入量”和各類食物每日參考攝入量，應用“中國食物成分表”計算能滿足兒童生長發育的熱量及各種營養素的需要量，來選擇和計劃兒童每日食物的種類和數量。
本學期我們于11月28日上午，召開了2019年秋季伙委會。我們從廚房管理制度、溯源平臺功能、索票索證、檢疫合格證明文件、食品衛生安全到膳食營養搭配、如何制定一周帶量食譜并進行營養分析、科學烹調、留樣制度及每日每餐膳食調查制度等方面向各伙委會成員進行了詳細匯報，家長代表還參觀了廚房、庫房，實地了解幼兒膳心加工、烹飪流程，家長代表們對幼兒園重視食譜安全和膳食平衡工作給予了充分的肯定。
通過本次伙委會，讓家長朋友們對幼兒園廚房管理工作和幼兒平衡膳食方面的專業化、規范化、透明化得到了肯定。更拉近了家園的距離，對進一步加強家園溝通、合作起到了很好的推進作用，相信在家園攜手的共同努力下，幼兒園膳食管理會更完善，幼兒成長會更加健康。
另外，本學期我們還進行了進餐環節的檢查，為了培養幼兒養成良好的進餐習慣：進餐前，我們的老師會結合當天菜肴進行營養小知識的教育，減少幼兒偏食的產生；進餐時，要求幼兒保持安靜，有一定次序，小腿放在桌子的下面等等；進餐后，要求寶寶能進行自己桌面的清潔整理工作，碗筷輕輕放；并且培養幼兒飯后漱口、擦嘴等的好習慣。平時為幼兒提供水溫合適的開水，保證了幼兒全日自由安全衛生飲水。
我們不定期組織廚房工作人員學習食堂工作的相關制度及學校食品衛生安全管理要求。加強食堂人員管理，制訂了詳細的崗位職責，提高廚房人員的專業知識水平,確保幼兒飲食的衛生安全。鼓勵食堂人員在實踐中不斷摸索，規范操作，進一步提高烹飪水平。
七、積極開展健康教育活動，強化健康意識
1、繼續把健康教育課納入幼兒園一日生活中，做到心中有目標，隨時有教育。
2、有計劃性、針對性地開展健康教育宣傳，本學期配合衛生院開展健康教育講座。
3、開展健康知識宣傳活動，做好常見病的防治工作。加強個人衛生教育。建立幼兒健康檔案。向幼兒家長開展衛生知識專題講座。提醒幼兒勤剪指甲，勤洗手等。
八、衛生宣傳與家長聯系工作
根據季節變化和幼兒發育的健康情況進行健康宣教，我們以一日活動為陣地、以園宣傳窗、家教園地等，從不同角度，適時宣傳安全衛生保健知識，本學期針對手足口和甲型H1N1流感高況，有針對性的進行了有關預防流感的專題宣傳，有效提高了保教人員和家長的安全衛生保健意識。
【關鍵詞】善誘 利導 認同感 心理營養 幼兒民主
到底該如何對幼兒進行心理健康教育呢？在我從教的幾年間，遇到過很多有心理問題的幼兒，看到家長無助的眼神，我深感幼兒園教師的責任重大。通過查閱了大量關于幼兒心理健康的資料，我發現幼兒園教師要想做到科學地循循善“誘”、因勢利“導”，可以嘗試下面的“三步走”。
一、緊緊抓住認同感
關注海外嬰幼兒教育的朋友就會發現，意大利著名的教育家蒙臺梭利經過長期對幼兒的觀察和研究，總結出了兒童具有吸收性心智的理論，在生命的頭六年里，兒童具有下意識的感受吸收能力，是形成健康的獨立意識的關鍵時期，在他們的成長過程中，習得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會。在這一時期，如果老師能積極鼓勵兒童的獨創性和想象力，就有助于培養其正視和追求有價值的目的和勇氣。舉一個我在教學過程中的例子：我們班有一個非常內向的男孩子，平常甚少說話。有一天他把坐的小板凳損壞了，恰巧被我看見。他特別緊張地看著我，驚慌的揀起了掉在地上的半截凳腿，我上前去，摸摸他的頭，說：“沒關系，老師找人來修，來，老師給你換個好的凳子”。他感激地看了我一眼，從那以后，我發現他愛在我身邊轉來轉去了，而且還跟我主動講了他家里的事情，現在已經是一個活潑開朗的孩子了。這樣一個小事情，竟能讓孩子接近老師，我想是我的態度取得了他的認同感。如果我去批評他，可能他這一輩子都不會跟我講話的，情況嚴重的話，甚至一輩子都會內向下去，可見，幼兒園老師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當關鍵的。所以，廣大幼兒教師應該著重培養安全意識，尊重幼兒，引導幼兒建立一個良好的伙伴關系。
二、讓孩子心中有愛
早在100多年前，我國偉大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的體力和心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，否則創造力就會被削弱，甚而至于夭折?！边@里所說“營養”，尤其是“心理需要適當的營養”，是指教師對孩子的關愛。關愛會給幼兒帶來自信、安全、信任感，形成幼兒對教師的信賴關系，同時也可以讓孩子對其他孩子產生“愛”。一個南京同行在這方面的做法非常值得提倡。她班上有個小朋友每次來幼兒園的時候都是大叫大鬧，針對這種現象，我同事就在美術課上讓孩子們畫了三個表情臉，一個是哭臉，一個是笑臉，一個是普通臉，然后讓他們每天來幼兒園前選擇一個卡通臉塞進他們的袋子里，這樣，老師就能一目了然的知道了每個孩子的心情了，如果連續三天以上都是哭臉的孩子她就開始專注了，通過較長一段時間的實踐，她體會到以關愛幼兒為出發點，以“表情卡片”為切入點，準確掌握孩子的心理狀態，結合其他的輔助手段，可以很有效地將心理健康教育滲入到幼兒的一日活動當中去。
三、走進嬰幼兒的內心
現在的父母大都是80后，80后大都有一句口頭禪“我還沒玩夠呢，哪有時間陪他(孩子)玩？”這種現象直接造成了嬰幼兒和父母溝通的嚴重缺乏，以至于孩子的內心世界總是無法得到外界的關注，得不到交流。久而久之，心理健康方面的疾病就會滋生出來。要想避免幼兒的心理扭曲，幼兒園教師必須學會走進嬰幼兒的內心幫助他們解決實實在在的心理困難。
首先，幼兒園教師應該為他們營造一種民主、平等的心理氣氛。而這又建立在教師無條件愛孩子的基礎上。無論孩子美抑或丑，也無論聰明抑或愚鈍，我們都應該無條件的平等對待他們。只有這樣，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切、關愛的態度，給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。
其次，善于傾聽他們的訴說。目前很多幼兒園教師在教學中表現得比較煩躁，不愿意聽小朋友的話語，這是不科學的。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。有了前面營造的一種健康和諧的氛圍，我們就可以在幼兒的一日活動中滲透心理健康教育。
再次，在游戲中，和幼兒進行心靈交匯。游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒可以自然地流露出內在的心理沖突以及用語言所不能表達的情緒情感。教師可以利用游戲與幼兒進行心靈溝通，促進幼兒健康成長。
幼兒時期是心理健康教育的黃金時期，關注幼兒心理健康問題是我們幼兒教師義不容辭的責任。希望我的一點寶貴經驗能夠給廣大幼兒教師帶來更多地教學啟發，讓我們祖國的花朵在健康的呵護中茁壯成長。
參考文獻：
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但是，有資料顯示，目前我國幼兒中存在一定的心理健康問題，主要表現在：（1）以自我為中心，什么都是自己說了算；（2）獨立性差，依賴性很強；（3）自控能力差，稍不順心，就大哭大鬧，不能夠控制自己的情緒；（4）遇到困難不愿想辦法解決，更不知道怎么解決，意志不夠堅強，心理承受能力弱。在行為意識中，幼兒多表現出多動癥，好動，閑不住，總是自覺不自覺地說謊，喜歡欺負比自己小的孩子，總是喜歡發脾氣；在性格方面，表現為不聽教師或家長的勸阻，自私自利，不愛動手，愛哭愛鬧，任性等；不良習慣主要表現為咬手指、不講衛生、眨眼睛等。有關研究表明，幼兒的這種心理健康問題多屬于發育障礙和行為障礙，這些問題在兒童成長的過程中多有發生。因此，我們幼兒教師在平時的教學中應充分觀察學生，了解每一名學生的不良心理問題，并有針對性地加以引導糾正。筆者在多年的幼兒教學中總結了一些經驗，現闡述如下。
一、用愛心構筑健康的生活、學習環境，保證幼兒的健康成長
幼兒園教師工作中最重要的元素就是愛。愛是我們一切工作的基礎，愛讓幼兒感受到教師對自己的愛，讓幼兒在愛的氛圍中健康快樂地成長。不管幼兒的狀況怎樣，我們幼兒教師都應全心全意地愛學生，真心地付出自己全部的愛，耐心地教育幼兒，促進幼兒的健康成長。我們要耐心細致地走進幼兒的內心世界，用自己的愛感染幼兒。古語云：“親其師，信其道。”用愛心開展教育會使幼兒逐漸信任教師，從而對教師的教育引導有正確的認識。因此，有了愛，我們的幼兒教育才能得以正常開展。
二、注重在教學活動中滲透心理教育
幼兒教育中最主要的教學活動是游戲。在游戲活動的過程中，我們教師不僅要注重學生知識的掌握，還要注重滲透心理教育，引導學生形成正確的思想意識、健康的心理狀態。
（一）利用音樂、繪畫影響幼兒的心智發展
幼兒對音樂、繪畫有天生的稟賦。藝術課堂的游戲活動能夠激發幼兒的熱情與興趣，在唱歌、跳舞、繪畫中調動他們的感情，滿足審美需要，讓他們在美妙的音樂中，有靈氣的律動中，自覺地去感受生活中的美。音樂、繪畫等藝術形式的教學不僅可以提高幼兒的藝術修養，發掘幼兒的藝術天賦，還可以對幼兒的心智發展起到積極的促進作用。
（二）創設有意圖的小游戲，在游戲中，注重對個別幼兒的特殊化教育
為培養幼兒的自信心，幼兒教師要因材施教、因人而異、因人而宜，有目的、有針對性地設計游戲，鼓勵他們大膽地加入到同伴的游戲中，并在游戲過程中不斷鼓勵和表揚他們，在游戲中培養他們的能力，改變不良習慣。
三、家園結合，有效進行心理健康教育
要維護與增進幼兒的心理健康，僅靠幼兒園的教育是遠遠不夠的。教師一定要爭取家長的全力配合。首先，教師必須加強家長對幼兒心理健康的重視程度，并定期對家長進行心理健康知識的講座，讓家長知道幼兒心理健康的重要性，同時能夠及時了解到自己孩子的心理健康問題，知道如何配合教師、幼兒園共同對幼兒進行恰當的教育。幼兒在和睦溫暖的家庭中成長，大人敬老愛幼，家庭成員互相關心，互相體諒，在這種和諧而又溫暖的氣氛中，幼兒學到的肯定是尊老愛幼，關心愛護家人。這對培養孩子良好的情緒和性格具有言傳身教、潛移默化的意義，是有利于幼兒心理健康成長的，而且這對形成終生的道德情操都有意義。相反，有的父母今天吵嘴，明天打架，把孩子夾在中間，弄得孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子不良習慣居多。尤其是破裂家庭，對孩子的負面影響更大。在這樣的家庭氛圍中，即使教師在幼兒園中煞費苦心地進行再多的教育，也抵不過父母的一次爭吵。
本文運用歷史研究與比較研究相結合的方法，縱觀以往本學科本領域中相關內容的研究成果，比較分析國內外幼兒心理學的發展情況，進而過渡到幼兒心理教育的問題上來，探討幼兒心理健康現狀及主要問題，并提出引導幼兒健康發展的措施。利用幼兒期這個心理發展關鍵期進行教育，不僅有利于培養各種良好的心理品質，而且可以促進未來健康人格的形成。
一、幼兒心理學的發展
（一）幼兒心理學的概念。幼兒心理學是研究幼兒（3～6、7歲入學前兒童）心理現象發生、發展和活動規律的一門科學。 幼兒心理學和嬰兒心理學、學齡兒童心理學、少年心理學、老年心理學等都是發展心理學的分支學科，和幼兒衛生保育教程、幼兒教育學、幼兒園教育活動的設計與指導等教育理論課都是學前教育專業的必修課。幼兒心理學的教學目的在于使幼師學生掌握幼兒心理特點等基礎知識，并能在日后用在幼兒教育實踐工作中，同時培養學生熱愛兒童、研究兒童心理發展的興趣和能力。作為一個教育工作者，必須弄清幾個最基本的概念：“健康”、“心理健康”、“幼兒身體健康”及“幼兒健康教育”。“健康”應當包括個體的身體健康和心理健康兩大方面，生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合的，而“心理健康”問題更是不容忽視。因此，“幼兒健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，為提高幼兒對健康的認識水平、改善幼兒的態度、培養幼兒的良好習慣所實施的教育。
（二）幼兒心理學的發展概況。幼兒心理發展研究起源于遙遠的過去。由于近代西方社會、近代西方自然科學和教育的發展，使得人們在兒童觀上發生了翻天覆地的變化。幼兒心理的研究由一些智慧的閃光到擴展成為一門正規的學科，由早期靜態的發展觀到今天動態的發展觀，記載著人們很多個世紀以來在認識自己方面所做出的努力和智慧的提升。
我國古代就有了一些樸素的幼兒心理學思想，如《三字經》中“人之初，性本善，性相近，習相遠”等。但我國科學幼兒心理學如同心理學一樣是舶來品，是從西方引進的。陳鶴琴是我國最早的兒童心理學家，其后對我國幼兒心理學發展做出貢獻的還有黃翼、陸志韋、朱智賢等兒童心理學家，其中，對兒童心理進行了系統研究的是朱智賢。目前，有很多活躍在幼兒心理與教育領域的心理學家們正在開墾著這片希望的土地。
三、幼兒心理的教育
（一）幼兒心理健康現狀及主要問題。具體表現在以下兩大方面：從家庭方面看，現在家庭的家庭結構單一，大多以獨生子女為主，家庭生活空間狹小。父母一般都是雙職工，白天忙碌工作，到了晚上隨著精力的消耗，很少有時間陪著子女玩耍，又缺乏和子女的溝通與交流，再加上大多數家庭住的是樓房，給孩子們的活動空間狹小，孩子們沒有空間玩耍導致心理負擔加重，長此以往，勢必影響其心理健康。從環境方面看，在當今知識信息時代，信息的來源眾多，孩子們在多角度的學習掌握知識的同時，也就過早接觸到了成人世界，例如一些言情小說、電視劇或者是那些渲染暴力的影片，在沒有判別力的孩子們眼里成為了最愛，這點讓人們很擔心。
（二）幼兒心理健康教育的途徑。幼兒心理教育主要可從這幾點來培養健康的心理：1、培養幼兒的謙讓精神。謙讓精神無論是幼兒或是成人都是一種美德，是社會交往的一種技能。所以要從小培養幼兒謙讓的品質，使他們成為適應社會環境、與人和睦相處。2、克服幼兒的恐懼心理。恐懼是幼兒期較突出的負面情緒。幼兒的恐懼心理是與成人思想交流、對外部世界認識思考過程中出現的。而引起幼兒恐懼心理的原因有很多，如環境、事件、壓力等等。3、養幼兒的分享精神。有些幼兒會做一些“損人利己'的事。如：幼兒自己要挑好的玩具，把好的東起來，留給自己不讓別人分享。父母和教師應首先讓幼兒體會分享的快樂，當幼兒與小朋友們一起分享時，他們能體會到同伴親切的微笑和大人的夸獎。
（三）引導幼兒健康發展的措施。通過以上分析，可以得出一些總結性的措施。（1）引導幼兒健康發展應以幼兒園有計劃的開展心理健康活動為主。在幼兒園進行心理健康教育必須遵循幼兒教育的規律和原則，為幼兒提供與教育內容相應， 集科學性、適應性、靈活性為一體的寬松環境。幼兒園應以人為本，遵循幼兒心理發展特點及規律，尊重幼兒的心理權益，從幼兒一日生活中的多個細微環節入手，有計劃地對幼兒進行潛移默化的教育，把心理健康落實到教育行為上。（2）要以家庭教育為輔。家庭是幼兒早期教育的場所，父母是孩子的第一任老師，孩子性格很大程度上取決于家庭成員示范作用和角色定位。但父母必須意識到自己在家庭中就是孩子的父母，而不是領導、教師或監工等別的角色。家長應不斷提高和改進自己的教育觀念、教育方式和自身的綜合素質。（3）發揮社會環境的作用。社會環境要抓住每一個契機為幼兒營造合作、樂群和創新的環境，創設和諧民主的群體氛圍，促進其健康心理品質的形成。
