發布時間：2022-06-11 01:26:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的說課技巧論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一．堅持理論學習，認真撰寫論文
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”。“語文教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議”獲區成教系統一等獎，且在北京成人教育刊物上發表。在成教系統教學經驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在語文課上體驗成功”在大會上進行交流。
二．積極參加和開展教研活動
我組老師積極參加市區,校各級部門組織的教研活動,不光是校內、區內的教研活動.每年還有3-4次參加市語文研討論及教材，教法輔導.還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。
我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課。。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。成教系統組織的公開課，觀摩課每年都有語文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。
三、改進教學手段，提高課堂教學效益
針對我校學生語文基礎差，對學習語文缺乏自信的特點，我們嘗試用“導言設計”，“自制教具”。“計算機輔助教學”等手段創設學習情境，調動學生興趣，激勵學生思維。
本學期來，政治教研組在學校的領導下，在全組教師的共同努力下，順利完成了本期的教研工作。為總結經驗、吸取教訓，更好、更有效的開展今后的教研工作，從而進一步提高教學質量，現將本期教研工作總結如下：
1. 積極組織、順利開展公開課。本期公開課由以下幾部分構成。孫**老師開展資深教師講座課，主要為青年教師講述政治學科主觀題答題技巧、解題思路、注意事項，獲得青年教師的好評。其次是張**和廖**老師自主申報的公開課，張**老師的公開課思路清晰、結構完整、經驗豐富，廖**老師以一輪復習為導向，引入新高考新題型之開放性試題，積極備戰2021新高考。孫**、黃*、李**、方**、楊**順利開展師徒結對同課異構賽課，促進了青年教師成長。楊**、董**老師參加了區優質課比賽，提高了自身素質與能力。
2. 夢之翼活動順利開展，本期夢之翼活動主要以時政小論文為主，主題是“同心共筑中國夢”、“中國夢.我的夢”，讓學生在寫的過程中既對未來充滿信心，又培養學生學以致用的能力，還能培養學生的愛國主義情懷、達到立德樹人的目的。
3. 存在的不足及解決措施。
（1）高一年級對新教材的理解與把握有待提高。建議是下期集體備課是安排高一教師對新教材的每課進行說課，加深對新教材的理解；積極組織組內教師多參加區里的新教材與高考等相關培訓
（2）對新高考新題型的訓練有待加強。建議是下期公開課或平常課加大對新高考新題型的涉及與訓練力度，提高學生的應試能力。
（3）學生對知識的理解還停留在機械記憶上，理解性記憶有待加強。建議是教師在講課過程中的重點、難點的突破備課要多花功夫、上課要多用實例，比如哲學生活就是要多給學生舉例子，加深學生對知識點的理解，引導血生在理解基礎上進行記憶。
（4）命題是單純的使用學科網上的試題，無修改。建議是試題命制過程中對選擇題的選項順序或答案順序進行修改。
4. 下期工作計劃。
（1）認真組織好備課、提高備課效率。
（2）積極動員組內教師多參加區里的新教材與高考相關培訓。
關鍵詞：學習型學校；特色品牌；教育研究
當今社會，信息瞬息萬變，知識更新周期越來越短。復旦大學原校長楊福家教授指出，今天的大學生從畢業走出校門的那一天起，他四年來所學的知識已經有50%老化。這表明，一個人如果不學習，那么他很可能會從一個“人才”變成學校乃至社會的一個“包袱”。作為老師，原來所說“要給學生一杯水，自己要有一桶水”的理念已適應不了時代的發展要求。現在的老師要有長流水，能夠不斷噴涌。但長流水要有源頭，這源頭就是教師的終身學習，要保障教師的終身學習得以實現，最有效的方法就是建立學習型特色學校。下面就如何建立學習型特色學校，談談我校的做法，以期拋磚引玉。
建設學習型特色學校的框架圖如下：
對于農村學校而言，提升教師的主要途徑就是構建學習型特色學校。首先要建立農村學校對學習的良好態度，通過營造一種支持農村教師學習的態度、提供能夠利用的學習資源、承認教師從經驗中得到的知識、選擇適合自己的學習方式、鼓勵每個教師成為終身學習者、鼓勵教職員工要虛心學習、了解哪些壓抑學習的因素、知道如何激勵教師學習等途徑實現；其次，建立學習的獎勵機制，對于教師的學習，通過發表文章、內部交流、頒發證書等途徑進行表彰；再次，消除農村教師創造性的壓力，避免目標過高或過低；最后，提供相應制度和條件作為保障，如確定學習日、教研活動規范化等。
一、搭建讀書交流平臺
搭建讀書交流平臺，營造濃厚的學習文化。蘇霍姆林斯基曾說過：“優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海”。對現代社會的每一個人來說，學習是生活，學習是工作，學習是一種責任，必須養成時時、事事、處處學習的習慣。現代教師應該是終身學習的典范。而讀書，則是終身學習最直捷的途徑。擔負著教書育人重任的教師，更應該熱愛讀書、認真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識、增長智慧。作為教育主管部門或學校就要為教師讀書提供更大的支持，積極實施教師讀書工程，引導廣大教師在科學的教育教學理論引領下，實踐先進教學經驗，學習成功做法，在讀書中理解、感悟、反思、研究、交流，促進理論與實踐的結合，促進教師的專業化發展。
世界大文豪莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”例如，為了打造書香校園，讓師生在書海中潤澤心靈，我校積極營造讀書氛圍，每學期都會定期向教師推薦讀書書目，讓教師根據自己的興趣愛好選擇閱讀，并撰寫心得體會，定期進行交流。讀書分享會上，與會教師在認真閱讀的基礎上，將自己的讀書心得與平時的教學實踐結合起來，通過評價自己平時教學的得與失，重新進行自己的角色定位，讓先進的教學理念服務自己的教學實踐。這些讀書分享會，搭建了教師讀書交流學習的平臺，讓學習成果得到了共享，讓所有參與教師享受了一次精神的盛宴。
二、搭建合作互助平臺
搭建合作互助平臺，打造教師發展共同體。同伴互助不單是教師間知識經驗的簡單傳遞和相加，它更能形成一種思維的碰撞和共生效應。教師之間形成一種通力合作、相互支持的氛圍，發揮集體智慧，形成合力，共同分享經驗和成功。例如：2014年10月8日，廉江市教育局教學研究室組織名師下鄉送教活動和名師帶徒活動，讓我校教師在家門口便可以學到先進的課改經驗。我校還注重發揮優秀骨干教師的傳、幫、帶作用。如：我校每年都評比“十佳學科帶頭人”和“十佳教學新秀”，評比這些優秀的骨干教師和教師新秀，經常性開展區域性集體備課和聽評課活動，針對教學實踐中亟待解決的問題，加強研究和指導，促進全校教師共同發展、共同提高。
三、搭建科研交流平臺
搭建科研交流平臺，助推教師專業化發展。現代教師要強化教研科研意識，學會研究，參與研究，研究出成果，做到以研究促提高。教師只有經常地進行研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，找到內在規律。要以教科研活動為載體，促進教師之間的平等對話，合作交流，從教師的需求出發，營造寬松、民主、開放的學術研究氛圍，使互動式、參與式、開放式教研走近教師，這有利于教師積極性的發揮和獨特見解的發表；要以解決實際問題為目的，以實現有效教學為旨向，把教育教學和管理中的重點問題作為課題，大力開展群眾性課題研究，在課題研究中發揮現論的指導作用、參研人員的示范作用、科研管理的規范作用和科研成果的助推作用。
例如，我校舉行青年教師科研沙龍，沙龍主要將視點集中在以下幾個方面：1、課程與教學理論；2、教育科研方法；3、課程開發策略；4、課改前沿信息等。在這四個方面，我校都取得顯著的成績。據統計，全校已立項或結題的省級課題就有2個，廉江市級課題4個，課題研究已具備一定的規模和水平。新課程改革的教學論文獲獎的獎項達到23項市級以上獲獎，且獲獎檔次高。
四、搭建競賽展示平臺
以教學改革為動力、以學校創建為前提、以提高課堂效率為目的、以自主教育為模式、以現代信息技術為手段、以培養學生的創新能力為目標，全面改進教育教學方法，更新教育觀念，改變傳統教學模式，培養學生綜合素質，搞好本組教育教學工作，力爭高
一、高二的常規教學，高三的復習備考工作更上一個臺階。
二、具體措施
1、相互學習，提高素質
利用教研備課、活動時間，認真學習有關教育教學理論，繼續加強三新學習，吸收最新教改信息，提升教育理論，改進教學方法，同時開展走出去，請進來的辦法進行校際交流，專家培訓，名師講座，擴大視野，豐富提高，完善積累，做到善學才能善解，善研才能善教、善教才有高效。
2、開展說課資源共
教學研究重要的是認真鉆研教材內容，吃透教材大綱，這是搞好教研活動，做好教學工作的根本保證。集體備課是發揮集體優勢，鉆研教材的有效途徑，在集體備中，以說課的形式對教材的教學目標、重點、難點及成因、編者意圖、教材的前后聯系進行闡述，提出突出重點，解決難點的措施，說本單元的備課的內在聯系，典型練習的變式訓練，解題的規律方法技巧，思想方法的滲透，學法指導等，進行組內教流，互相切磋，發揮骨干教師的傳幫帶作用。
3、改變課型，注意實效
結合學校創建，開展“三名”、“四課”活動，有針對性地加強課堂教學內容方法、方式的改革，充分發揮學科指導組的作用，開展多種形式的課型，研究課型。如高一新教材的研究課、高二教學的概念引入課、高三專題復習的研究課等形式上有概念的引入課，例習題課、講解課、試卷評講課、專題復習課、多媒體應用課等，以此為紐帶帶動各組的教研教改活動的開展，加強聽課評課的監督與指導，改進教學方法，運用現代教學手段，提升教育理念，明確教育目的，提高教學質量，同時積極組織本組教師參加校級、區級、市級、省級的各類公開課，優質課評比、教案評比、五項技能比賽等，以此促進提高教師的綜合素質，豐富教育教學經驗。
4、加強管理，落實常規
根據教育教學的需要，結合學校要求，加強備、教、改、導、考、評、析的教學常規管理與檢查。以備課組長、學科指導組為主體，對每位教師的教學情況進行逐一檢查、監督、及時反饋、具體指導，對備課組的教學進度的安排，集體備課的落實，單元檢測的組織等工作進行檢查，使本組教學工作有條不紊，注重實效，各項教學工作全面提高。同時,根據學校的總體安排,結合學校的創建實際,積極參加學校組織的各項教研、教改、比賽等活動,認真準備,爭取取得最佳的成績,為參加上一級組織的相應的比賽,推薦最佳人選,為學校和數學組獲得更大的榮譽.
5、勤于總結，深化提高
通過理論學習，常規培訓，鼓勵引導教師，結合教學實際，認真總結，積極思考，撰寫有關方面的論文，如數學素質教育、創新教育的理論、探討和實踐探索、數學課程標準討論、典型例題評析、高中新教材教學、教學藝術、教學訪談、教學活動課教學等內容。以此提高教師的理論素養和實踐能力，真正提高教育教學質量。
具體安排：
二月份：三新及有關理論學習；新教師聽課、評課；
三、四月：示范課、研討課、優質課等公開課的開展；
五月：組織好學科優秀CAI課件比武及高
一、加強組織落實，規范教研管理。
為了更好地貫徹國家信息技術教育的課程改革，一年中加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真搞好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設。每兩周進行一次教研活動，同時加強教研活動的組織管理，認真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計劃，活動方案，每次教研活動都有詳細的出勤記錄、活動紀要。
二、以課堂教學為抓手，提高課堂效率。
認真學習新課程標準，深刻領會其精神，以新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、互相聽課、交流體會，說課等活動，讓教師在活動中用理論指導教學，錘煉自身業務能力，促進了教師觀念的更新和素質的提高。
(1)本學期繼續以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學目標、教材內容、教學方法入手，優化教學過程，改進教學方法，將教學研究一步步引向深入。大家相互學習，取長補短，共同提高，切實提高了信息技術教師的業務水平。
(2)為了做好參加市信息技術教師三項基本功比賽的準備工作，我們首先在本校進行了教師三項基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內容主要是評課、說課、軟件使用，利用教研活動的時間分三個階段進行，并同時請專家、教師共同評比，最后評出最優秀的教師參加市比賽。
(3)組織教師開展教學理論和實踐的研究活動，積極鼓勵教師把平時積累的教學經驗及時總結，撰寫教學論文，分別參加了“市中小學信息技術教學設計論文評比活動”。共收到教學設計論文18篇，選出7篇優秀教學設計論文送市參賽。同時在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國中小學網絡主題探究活動暨全國中小學教育特色網站展評”研討會，共有五名教師的論文獲獎。
(4)為了提高教師對信息技術學科教材的把握能力，加強信息技術與學科整合途徑的研究，共同探討信息技術學科的課堂教學模式，組織教師利用業余時間分別參加《信息科技》和社《中小學生學電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。
(5)為了做好參加“第六屆全國多媒體計算機輔助教學(課程整合)觀摩活動”的準備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點趕制課件，并根據教學實際進行了一次次的修改，放棄了與家人團聚的時光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個比賽點，安裝課件，調試服務器，盡最大限度的排除可能發生的問題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績。
(6)以科研為先導，積極鼓勵教師嘗試信息技術與課程整合的實踐活動，參于省級課題《信息技術在教學應用中的形態研究》的研究，積極主動參與教育教學改革。充分利用現代信息技術手段，制作大量的教學軟件，并將研究成果進行加工整理，以web形式展示在“教育信息網”上。
三、加強校園網建設，創建豐富的校園文化。
建設校園網絡，創建豐富多彩的校園網絡文化對于轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化起著決定性作用，因此加強校園網的建設、維護和管理工作勢在必行。
(1)組織教師認真學習《市教育信息化“十五”規劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導思想、目標和任務。
(2)網絡瞬息萬變，新知識、新問題層出不窮。為了讓教師了解網絡的最新動態，掌握網絡的最新技術，組織全區網管人員利用暑假進行了為期六天的網管員培訓，主要學習網絡管理的基本知識和操作技巧，為校園網高效、有序的運行提供了有力的保障。
(3)加強校園網資源庫的建設，組織教師整理、開發教育教學資源。充分發揮網絡優勢，通過購置、研發、共建等方式，迅速豐富網絡資源，并將上傳至“西河中學網”，為各校全面地收集和使用教學資源創造了良好的條件。
(4)堅持“寓教于樂”，以全心全意為學生、教師、家長服務的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續做好“西河中學網”站的更新和維護工作，不斷豐富網站的內容，還不定期進行改版，以保持網站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網真正成為孩子們的樂園，家長的百寶箱，教師的好幫手。
(5)為了迎接市領導對我校信息化實驗學校的評估驗收，，對學校進行自查。查看相關的材料，實地查看校園網建設及使用情況，進行相互交流學習，發現問題及時反饋，并組織教師加班加點進行改進。先后組織教師到各樓房進行安裝設備、調試服務器、制作學校網頁，使學校順利地通過了市信息化教育實驗學校的驗收工作，并受到了專家的高度肯定。
四、搭建信息的舞臺，走進多彩的世界。
【關鍵詞】課程設置教學理念專業技能成效
江蘇省是一個人口大省，同時也是一個經濟和教育都相對發達的省。隨著知識經濟、信息時代的來臨，全面提高農民科學文化素質，大力推進農村經濟和農業的發展的大好形勢下，解決農村中學特別是農村初級中學的化學師資有一定的缺口。目前，化學教育專業本科畢業生在底層農村初級中學就業的很少，這就給化學教育專科生提供了一個就業的機會。為了抓住這個機遇，促進我校化學教育專業的發展，必須提高學生的競爭能力，增強學生的適應能力，使他們能夠受到社會的肯定，而這一切的實現將依賴于學生專業技能素質的嫻熟過硬。因此，我們對現有的課程結構和教學模式進行了改革，效果是令人滿意的。
1.明確化學教育專業的目標定位
以學生就業為導向，以增強學生就業的競爭能力為根本，以達到崗前“零培訓”為目標，使培養出來的學生一到工作單位就能挑起初中化學教學任務，包括化學課堂教學的組織與駕馭、班級教育教學管理、化學教學研究等都能直接開展起來。
從學生近幾年的就業情況看，不少學生還在化工企業、制藥業領域就業，還有選擇繼續深造攻讀本科、碩士和博士的，所以，化學教育專業的課程設置還得滿足學生在這些方面的要求，進一步擴大學生將來的就業面，增強社會競爭力。
2.重視學生職業關鍵能力的培養
在人才培養方案中，應進一步加強對用人單位比較關注的專業素質的培養，如持續學習能力、獨立解決問題的能力、溝通能力和交流能力、職業道德和責任心、團隊精神、承受壓力的能力等。同時，也應該幫助學生做好職業生涯的規劃。
3.對課程結構進行改革
化學教育專業人才應具有扎實的理論基礎，特別是理論與實際相結合的能力，這是用人單位和畢業生的共識。這些能力應當在基礎課程中得到訓練，在實驗和實踐中得到升華。加強能力培養，是提高專科學生競爭力的主要途徑。
為了實現教學目標，解決學生的就業問題，我們將課程設置劃分成幾個功能模塊，以滿足學生的各種需求。如有的學生有繼續深造的意向，有的學生也愿意到相應的化工企業工作，有的當然想做老師，我就在專業選修課中相應的分成三個功能模塊，即化學專業方向（滿足學生進一步深造要求）、化工方向（滿足學生在化工、制藥等企業就業的需求）、師范方向，經過幾年的教學實踐，這樣給個可以提高學生的學習主動性，結果是令人滿意的。
4. 改變教學理念及和教學方式
在教學理念上要求專業理論課與實踐實訓課齊頭并進，相互促進。在教學手段上，對于師范生，我們要求老師傳授的知識夠用，知識適用，但適度加強理論的深度。注重強化實驗實踐技能培訓，通過舉行專業技能競賽并給予獎勵等的形式，使學生的專業技能得到鞏固提高。考核的中心應由重點考核學生掌握知識的多少，轉變為考核學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。需對考核內容和形式作適當調整，形成多樣化的考評方法。例如通過舉辦化學實驗技能大賽、說課比賽等強化學生的師范技能，激發學生的學習動力。
4.1加強專業技能訓練
各門專業課程開設的實驗課，均由任課教師嚴格把關。每次上課前要檢查實驗預習報告，實驗工程中及時發現和糾正錯誤操作，并對每次實驗后的衛生、儀器的整理狀況等進行檢查，并作記錄作為最終考核的一個指標。
為了更全面科學地對實驗進行考核及引起學生的高度重視，實驗的最終成績通過下式計算：
實驗成績=實驗報告成績60% + 實驗筆試成績15%+實驗操作成績（綜合平時檢查的結果）25%。
實驗報告成績為開設的所有實驗的實驗報告成績的平均值，每次實驗報告均有成績記錄。有1/3實驗報告不交者，實驗總成績視為不及格。
實驗筆試內容主要是學生必須掌握的實驗的的基礎知識、基本理論、安全措施、事故處理、藥品的級別、儀器的規格型號、實驗的設計、問題的解決方法等方面的知識，這些都是衡量學生實驗技能素質不可缺少的方面。
實驗操作成績是操作技能試題庫中學生必須掌握的實驗技能技巧，是學生實驗素質的直接顯現。學生以抽簽的形式選題，由老師監考，一般為15-20分鐘左右，并隨時針對出現的問題進行提問，最后結合平時檢查的情況給出成績。
4.2結合教法課開展教學基本功訓練
教學法課堂向學生介紹必要的理論知識同時，更注重學生對知識和技能的掌握與運用能力的培養。安排相當的時間進行教學觀摩，讓學生試講、說課，師生共評；適時安排學生到實習基地學校，聽名師講課，強化學生的實戰能力。此外，我們還邀請名師走進課堂親授經驗。
4.3凸顯課程教學的師范性、示范性、實踐性的理念
結合教法課開展教學基本功訓練的同時，開展教學觀摩活動，并創造條件盡量讓學生在實習基地開展公開課，讓學生得到實戰經驗。在此基礎上，我們還專門開設了中學化學實驗研究，讓學生對現有的初、高中教材里的化學實驗的技術要領全部掌握好，真正做到胸有成竹。并將一些化學特級教師的中學化學實驗創新改革的實踐成果刻成光盤，便于學生拷貝和直接應用，省去很多的彎路，深授學生的青睞。利用晚自習開展語言表達能力訓練和三字訓練，強化學生的基本功。
4.4開展多媒體課堂教學的實踐研究，加強學生技能訓練
利用系級選修課開設中學化學多媒體課件制作課程，采取講練結合的教學模式，讓學生選好目前使用較為普遍的初中教材，分小組完成全部教材各章節內容的電子教案。通過對電子教案的師生共評，再進一步修改，取長補短，最后將大家認定的教案合在一起，每人一份，方便學生今后的教學。同時，我們還把畢業實習與畢業設計相結合，在教育實習的過程中完成畢業設計，包括電子教案、教學用ppt、說課稿和章節測試題四個部分，大大地提高了學生的師范技能，為實現學生初中化學教學“崗前零培訓”的目標打下了堅實的基礎。
5.通過完成畢業設計、論文培養學生的科研寫作能力
畢業論文的主要類型為化學科學實驗、化學教學研究和論文綜述三大類。論文的撰寫及完成的好壞，是衡量教師科研能力、邏輯思維能力以及其發展潛力大小的一個重要方面。會選題、會研究、善于發現問題并解決問題，這本身就是很主要的專業技能。技能本身就包含論文的寫作能力，并不僅僅是指通過肢體的動作完成某相目的的能力。
[論文關鍵詞]美術教學論 實踐性 教學技能 課程改革
一、高師美術教學論課程的重要性
中學美術教學論“目的在于研究中學美術教學、探索中學美術教學規律、促進中學美術教育改革、提高中學美術教師素質”，是研究和揭示美術教學一般規律，指導美術教學實踐的理論學科，是美術師范生由理論知識學習向教學實踐能力轉換的核心課程。
高師院校擔任著人才培養的使命。美術教學論課程具有理論性、實踐性和綜合性的特征，該課程的學習有助于使學生形成新課程改革背景下適應社會變革和人才需求的新美術教學理念，掌握并運用進行中學美術教學的各項實踐能力，達到社會對美術高素質教師的迫切需求。
二、高師美術教學論課程改革的必要性
1 基礎美術教育對美術教師提出了更高要求。教育部面對最突出的師資隊伍狀況問題，提出了“要健全教師培養機制，加大對教師尤其是農村教師的培訓力度，促進教師專業發展”的戰略性政策。
2 美術教學論課程存在主客觀問題。為了強化該課程的管理和實施，學校制定了試講、說課檢查驗收制度；出臺了微格教學規定；制定了教育見習、實習工作要求；組織了專家檢查驗收；進行了教育實習匯報、學生賽課等若干活動，推動了該課程的發展，提高了學生的教學實踐操作和綜合能力。但美術教學論課程存在的問題，表現在學校對該課程授課教師引進、培訓不足，教師授課、指導質量不高，教學監管不到位，阻礙了學生教學技能水平的掌握與提高；對試講、微格教學硬件支持不足；在教育見習上流于形式，學生觀摩學習機會少；學生文化理論基礎薄弱、邏輯性差、主動性差，對美術教學論課程重視不足，存在認識誤區；學生重專業術科、輕理論實踐的觀念阻礙著學生對該課程的發展。這些問題的存在，促使美術教學論課程必須進行改革。
3 美術教學論課程設置存在不合理性。美術教學論課程涉及教學設計、課件制作、教學交流、管理技能、教學研究等教育教學技能，同時還涉及試講、說課、微格、教育實習等實踐環節。課程設置中應考慮其先修課程和相關課程的設置調整。應強制設置足夠量的形式多樣的書法學習；有針對性地組織普通話訓練；新開設多形式的表達技能技巧的訓練課；設置課件制作、多媒體系統應用操作的課程；有組織、有步驟地請進基礎美術優秀教育工作者、教研員等對學生進行新課程教育教學示范和理念的傳播與學習；進行針對性強的試講、說課、微格練習，促進學生教育教學實踐能力的提高。
4 傳統教學效果與現代新課程改革高效要求的矛盾反差。該課程可借鑒的教學模式單一陳舊，同時教師往往采用傳統教學模式，關注一般原理的教學，忽略具體操作及技術層面的研究和處理，導致教學效果不理想，教學質量達不到要求。而隨著新課程改革的強勁勢頭，強化教學方法的最優化，這迫使高師美術教育必須直面基礎教育改革的現狀。
三、美術教學論課程存在的問題和改革的舉措
1 調整教學計劃，增設教學時數，修改教學大綱，重設教學目標。首先，由于美術教學論課程涉及內容眾多、知識面廣，理論、實踐和綜合性強，需要較多的時間進行學習并加以運用，原有的課時不能滿足教學需求；其次，2007年教育部調整了大學師范生的教育實習的安排，由原來的大四一學期實習2個月調整為大四一學期教育實習2個月，大四二學期頂崗實習3個月；再次，各地方招考美術教師出現了新的形式；最后，國際先進的教學論方法對國內產生深刻的影響。因此，調整教學計劃，增設教學內容，修改教學大綱，重設教學目標成為首要任務。
2 更換教材，增強教材與現行基礎美術教育的適應性。教材的選用直接關系到學生知識與技能的掌握，教材是教師和學生進行教學活動的主要媒體，是“教師講課的重要依據，也是學生獲得知識的主要源泉，體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學活動，實現培養目標的工具”。選擇恰當的、與基礎教育緊密結合的中學美術教學論教材就是重要的舉措。
3 加強教學論課程教師的選派、培養，以各種方式提高該課程教師水平。美術學院的教法教師主要由美術專業教師擔任，其能較好地勝任專業指導方面的工作，但教學論知識和教育理論知識上存在不足，教學方法教學手段簡單乏味，與基礎美術教育之間關系的處理上存在教育理念陳舊，缺乏特色和創新。因此，針對美術教學論課程的重要性和實用性特點，教學論課程改革，一方面應加強美術教學論課程教師的選派，選取教學責任心強，教育教學理論高，教學綜合素質高的教師任課。另一方面吸收專職美術教學論課程教師任教；組織任課教師到高一級學校參觀、體驗、進修、學習；派遣教師到美術基礎課程改革成功的省份進行課改體驗，參與基礎美術教學，直接和基礎美術教育面對面；請進優秀地方美術教師進行體驗、交流、實踐、提升；通過網絡平臺進行課程提升等各種方式，改善目前各高師美術院校教學論教師的現狀，提升教師水平，提高教學質量。
4 調整相關教學課程、內容的序列性，強化教學內容的應用性和針對性。美術教學論課程在定位中，教學機構應立足于宏觀基礎上的把握，涉及該課程的教育學、心理學、普通話、粉筆字、課件制作、多媒體系統應用操作、教育見習、教育實習等教育理論課程和實踐環節內容應充分關注序列性，設置合理的時間段，合理的教學時數，并進行課程的整合，以保證學生美術教育理論與實踐領域的課程修習的進行，體現課程的師范性、應用性和針對性。在改革中，可分階段在起始年級就安排美術教育見習、實習，讓學生接觸、熟悉基礎教育美術教育實際，及早培養職業意識。
美術教學論課程的實踐性和應用性特征明顯，強化教學內容的針對性和實用性是極為重要的。教師在教學內容方面應強化教學設計部分的教學，如理念中的主題、教學三維目標、人文關懷、創新性等；針對教學重難點的處理上應使學生明確讀懂教材、理解教材、明晰重難點，然后設計處理解決方式，最后實踐、完善的模式來處理，能起到立竿見影的效果；微格、試講、說課實踐教學內容從根本上說，是為了解決學生的教學設計和實施能力的，因此通過細致的分析和實踐是至關重要的。
5 改變教學方法單一的方式，于多元和優化中促進教學論課程發展。教師應加強教學方式和方法的學習和探究，通曉情景教學模式、激勵教學模式，讓學生開展自主學習、探究性學習和合作學習。教師根據教學內容、學生情況、教學場地、教學目標等內容有效組織、因勢利導進行教學，充分發揮學生的主觀能動性，達到教學目標。在具體操作中，教師應改變教學方法單一的方式，摒棄一講到底的手法，在教學中通過范例講授、演示、練習、參考、觀摩、討論等各種方法讓學生融人情境，愉知，發展學生自主、獨立的學習能力。
在具體教學內容中，教學理論、課件制作、教案、說課方案設計等可通過課堂范例講授、演示、練習、參考、觀摩、討論等方式，讓學生愉知、創設隋景、學習探索；在教案編寫、說課方案設計、課件制作等可以通過課堂講解點評、課外練習、小組互助的方式對知識加以掌握與完善；在師生角色轉化的演練、教學方法、教學內容、教學效果展現、教學評價等方面，則以教師課余指導、學生練習、教師評價、學生評價、分組練習等方式交易學習和優化，充分運用范例教學模式在學生“講、說、評、演、練”的實踐中發揮；通過錄像攝取學生現場狀態，并予以回放等微格教學方式修正學生行為進行教學；以反思與對比相輔相成進行教學，短期提高學生實踐能力；加大對地區優質資源的利用，將地區優秀美術教師引進來，作為特聘教師以優質課示范、學生點評、指導等方式運用于美術教學論課程，以范例教學模式達到教學效果的最優化。積極加強教育見習和教育實習的管理，讓學生“走出去”實踐觀看、感受、體驗、操作、演練到較純熟地運用教育教學理論，將教學因素綜合性地組織、處理，從而達到“學——用”的一致性，“理論——實踐”的一致性。通過多種教學方法的綜合運用構建美術教學論課程的多元動態、開放式教學模式，促進教學論課程發展。
【關鍵詞】建構主義 大學英語 提問策略
【基金項目】此論文為吉林省教育科學“十二五”規劃課題《建構主義理論視域下大學英語教學策略研究》的項目成果。課題編號：GH150590。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0113-01
英語視聽說課堂提問，即教師根據一定的教學目的和要求，在教學過程中師生之間進行相互交流的方式，教師通過設置一系列問題情境，要求學生思考回答，激發學生的求知欲，鍛煉學生的聽說能力，促使他們積極參與學習。本文試圖通過將構建主義應用到大學英語聽說教學中去，引導他們在體驗探究中學習，以促進學生積極思維，提高教學質量。
一、大學生聽說能力現狀
在大學英語教學中，加強學生聽說能力的培養對提高學生的語言能力和交際能力是十分必要的。但英語口語的教學和研究一直是我國英語教學的弱項。由于學生外語水平參差不齊，個別水平較高的學生滔滔不絕，往往壟斷課堂；大多數學生只是被動而生硬地回答老師的問題，或機械地完成課堂提問。
在應試教育體制下，不可否認證書對學業、工作的重要性。有的學生認為說的好不如學的好，一個個死背英語單詞，以為這樣就能提高英語口語表達能力，受傳統英語教學模式的影響，對待英語學習不外乎閱讀、背誦、默寫、寫作，口語訓練不被重視，忽視了語言最基本的交際功能，缺乏必要的口語表達技巧和策略。這些都反映了學生在整體交際能力、應變能力等方面需要系統、規范和嚴格的訓練。
二、建構主義理論與英語聽說教學
問答是英語課堂師生間最有效的雙邊活動，通過提問指導學生去探索所要達到目標的途徑，獲得知識，養成善于思考的習慣和能力。英語作為一門外語，其主要教學目的是培養學生的英語綜合運用能力。
建構主義強調在整個教學過程中以學生為中心，教師是組織者、指導者、意義建構的幫助者和促進者，而不是知識的傳授者、灌輸著，這樣的建構主義學習環境應該包含情境、協作、會話和意義建構等四個要素。在大學英語聽說課課堂教學中，靈活運用以提問為基礎的構建主義教學策略，通過互動的口語訓練提高學生的聽說能力，不僅能提高學生的學習興趣，培養學生的創造性、獨立性，還能活躍課堂氣氛，提高教學質量。教師在設計課堂提問時，要有意識地為學生發現疑難問題、解決疑難問題搭建橋梁和階梯，為學生提供更多獨立說話的機會。對英語聽說課課堂提問深入研究，對提高英語口語教學質量有著深遠的意義。
三、建構主義理論在大學英語聽說課堂教學中提問環節的應用
構建主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。下面根據建構主義教學模式所體現的情境性、交互性和自主性等特征進行大學聽說課堂的提問環節，使得建構主義理論與教學實踐更為緊密結合起來。
（一）明確“提問”教學的目標
一堂課的提問系統，應是一個有機的整體，應服務于整堂課的教學目標。 “提問”教學的目標要符合學生的認知水平和規律，所提問題必須能啟發學生積極思維。因此，提問設計要貼近學生生活，設計問題要合理，提起學生興趣，把學生感興趣的話題融入到提問教學環節中，激發學生思考，啟迪學生去認識問題，逐步提高英語聽說能力。
下面以《新視野大學英語視聽說教程》第4冊中第六單元內容為例，本單元主題是clone（克隆），在正式授課前，教師將學生分為若干小組，每組4人左右，布置他們有效利用網絡和課外讀物資源搜集有關克隆技術的材料，并制成PPT形式，以便課堂上展示。正式授課一開始，教師邀請兩組同學利用準備好的材料向大家介紹克隆技術的起源，發展和影響。然后教師用指令性語言射中問題情境，由講解轉入提問：
Question 1：What does a clone mean to you Another you A sibling Or a child of you？
Question 2：What if you have a clone Will you be liberated and safe while your clone is performing some boring or dangerous task？
Question 3：Is there any possibility that you fall in love with a clone or treat him/her as a family？
Question 4：What are you going to do if a clone turns out to be annoying or even commit crimes？
教師根據學生的知識水平、個性特征，善于提出具有啟發性的問題把學生的認識逐步引向深化，這些有趣的開放性問題會激發學生的豐富想象力，學生充分發揮自己的主動性和創造性，提供各式各樣的答案，有利于活躍課堂氣氛，創造一個輕松愉悅的教學環境。
（二）確保問題表述的清晰度
教師要清楚、詳細而準確地表述問題，教師提問應迎合學生的認知水平和心理特點，增強學生對問題的理解，問題的實際必須由易到難、由淺入深、由機械模仿到自由運用循序漸進地進行，以體現知識結構的嚴密性、科學性和條理性，以學生已學過較熟悉的言語表達，以學生能聽懂為標準，使學生的認識逐步深化，提高教學語言的可接受性。
（三）把握問題的密度與頻度
如果教師在講授中一直平鋪直敘，毫無波瀾，學生就容易分散注意力，而整堂課一直提問，又容易使學生高度緊張，引起疲勞。所以要合理把握展示性問題與參考性問題的比例，緊扣教材重點難點進行提問，加深學生的印象，幫助學生理解、掌握所學內容。
四、結束語
隨著學生對教材的深入學習，教師應把握時機，在建構主義理論的指導下，通過提問引導學生挖掘課文的深層含義，對學生進行文化內涵和德育思想的滲透，同時培養學生用英語思維和表達的能力。
參考文獻：