發(fā)布時間：2022-09-03 15:10:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機械專業(yè)技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：無機非金屬材料專業(yè)；畢業(yè)論文；撰寫；指導
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0271-02
本科畢業(yè)論文是完成本科教學計劃，實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段，是人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。與其他專業(yè)相比，無機非金屬材料專業(yè)具有如下特點：①工作量大。該專業(yè)的學生通常選題為陶瓷粉體、混凝土、納米材料等方向，而上述材料的制備需要進行系統(tǒng)的實驗方能獲得較為理想的結果。在制得產(chǎn)物后，需要借助分析儀器進一步對材料的物相、形貌等進行一系列的表征，方能確認實驗產(chǎn)物。有時還需繼續(xù)研究產(chǎn)物的性能；②結果具有不確定性。雖然依據(jù)已有文獻，可大致推斷出生成產(chǎn)物，但在實驗時往往采用新的方法或者對原有的工藝進行改進，因此實驗過程是全新的，只有通過分析儀器的檢測方能最終確定實驗產(chǎn)物的實際組成及形貌，故而經(jīng)常會出現(xiàn)實驗結果與預期不盡相同的情形，需要補做實驗或對數(shù)據(jù)進行深入的理論分析。無機非金屬材料專業(yè)的畢業(yè)論文是完全依賴實驗結果而成文的，實驗結果的好壞直接決定畢業(yè)論文的質量。因此，在選題后如何開展畢業(yè)論文的實驗、制得產(chǎn)物后如何進一步對其進行檢測與表征、獲得實驗數(shù)據(jù)后如何進行畢業(yè)論文的撰寫，是無機非金屬材料專業(yè)的本科生需要重點學習和掌握的，也是指導教師需要重點把握和指導的內(nèi)容。本文從高校無機非金屬材料專業(yè)本科畢業(yè)論文指導的三個方面：畢業(yè)論文實驗、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫分別作以介紹，并對無機非金屬材料專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中常見的問題進行分析。
一、畢業(yè)論文實驗
由于選題決定了整個畢業(yè)論文的方向和內(nèi)容，在進行選題時，需要指導教師提供一個大致的研究方向與課題，讓學生下載相關文獻閱讀，在短時間內(nèi)對課題的可行性、可操作性進行評估，并依據(jù)自身的水平判斷自己能否勝任。有的課題在設計之初就是探索性的實驗，需要學生的積極配合與主動參與。如果是一個前沿性的課題，可參考的文獻比較少，學生覺得開展實驗有困難，則對其完成論文將是一項不小的考驗和挑戰(zhàn)。因此，需要指導教師與學生共同探討，確立一個合適選題[2]。在對課題進行充分調(diào)研的基礎上，使學生了解課題的意義與價值，熟悉國內(nèi)外研究進展情況，詳細掌握本課題材料的常用制備方法或者本制備方法制備過哪些材料。通過前期調(diào)研，制定符合學生和實驗室情況的實驗方案，并嚴格按照進度計劃開展實驗。在實驗時，要求每個學生必須準備一個實驗記錄本，詳細記錄每次實驗的日期、試劑及用量、使用儀器條件、實驗過程、反應現(xiàn)象、產(chǎn)率等數(shù)據(jù)，以備實驗結果出現(xiàn)問題或需要重復結果時有依據(jù)可查。應指導學生規(guī)范操作，比如使用易揮發(fā)、腐蝕性強、有毒物質必須帶防護手套，并在通風櫥內(nèi)進行，中途不許離崗等等。只有在規(guī)范的操作下，才能得到正確的實驗結果。任何一個步驟的疏漏，都會導致結果的偏差。例如，在納米材料的制備過程中，通常應該使用去離子水和無水乙醇分別洗滌3次，而有個學生為了節(jié)省時間只用去離子水和無水乙醇各洗一次，當制備完樣品進行檢測的時候，發(fā)現(xiàn)反應原料殘余的離子沒有洗凈，影響了產(chǎn)物的純度，導致該學生耗費了更多的時間來補做實驗，重新檢測。不僅耽誤了實驗進度，浪費了實驗試劑，同時也增加了檢測費用。這一方面是由于學生態(tài)度不夠認真，操作不規(guī)范導致的，另一方面也督促指導教師，需要隨時把握學生實驗進度，在關鍵的操作環(huán)節(jié)予以指導和點撥，這樣才能保證前期實驗結果準確，實驗按照設定的計劃完成。
二、數(shù)據(jù)分析
對于無機非金屬材料專業(yè)來說，通常需要借助于X-射線衍射、差熱―熱重分析、紅外光譜、掃描電鏡、透射電鏡等檢測手段對材料進行表征。其中，前三種檢測手段的數(shù)據(jù)通常是以“.CSV”格式提供的，需要使用Origin軟件繪圖；后兩種檢測手段的數(shù)據(jù)通常是以照片形式提供的，但有時由于技術原因導致照片不夠清晰等，需要掌握photoshop軟件的相關應用。在性能檢測后，大部分實驗數(shù)據(jù)都是以圖表的形式體現(xiàn)在畢業(yè)論文中的，需要教會學生使用相應的操作軟件。下面分別對各軟件涉及數(shù)據(jù)處理的使用要點作以簡單介紹。
1.Origin使用要點。Origin的使用教程有很多，可讓學生自行下載學習。在畢業(yè)論文撰寫的過程中，需要向學生強調(diào)圖片格式的問題，例如做出的圖片如何插入文檔等。在Origin繪圖后，通常會出現(xiàn)一個只有左側坐標軸和下部坐標軸的圖形，坐標軸刻度向軸外。大多數(shù)學生在將圖插入文檔時往往忽略了這一點，沒有注意到圖形沒有四周的邊框和刻度問題，直接將圖片粘貼到文檔里，導致圖形格式不夠規(guī)范。因此，需要在Origin中將坐標軸設置好。
2.HighScore使用要點。在X-射線衍射檢測后，指導教師可讓學生使用Origin繪出產(chǎn)物的譜圖，并與參考文獻中理論產(chǎn)物的數(shù)據(jù)進行比較。如果無雜峰出現(xiàn)，且衍射峰出峰位置、相對強度與參考文獻均一致可直接認定產(chǎn)物；如果是未知產(chǎn)物，只知道物質中所含的元素，通常使用“HighScore”軟件進行物相匹配，獲得產(chǎn)物的晶相結構。在出現(xiàn)的一系列與產(chǎn)物衍射峰相匹配的卡片中，選擇與理論產(chǎn)物最為接近的即可。若為混合物，則應逐個點擊出現(xiàn)的卡片進行對比分析，確定衍射峰的歸屬。
3.Photoshop使用要點。使用掃描電鏡、透射電鏡檢測樣品后，當噪點較多或者是對焦不準確使照片不夠清晰，對比度較差時，可使用Photoshop對照片進行簡單處理。首先，打開圖片后，選擇工具欄上的“濾鏡”―“雜色”―“蒙塵與劃痕”（一般選默認值即可）―“好”；其次，選擇工具欄上的“圖像”―“調(diào)整”―“曲線”―按住曲線中間黑點進行調(diào)節(jié)，至滿意為止―“好”。此外，還可用Photoshop將圖片加上標尺等。
三、論文撰寫
1.緒論。緒論部分需要查閱大量的參考文獻，指導教師需向學生強調(diào)應查找最新的、與課題緊密相關的中文及外文文獻，包括專著、資料等，查閱的資料要有學術性、前沿性、理論性。直接查閱的文獻不應少于10篇，在撰寫緒論部分時要緊扣論文題目，注意行文邏輯順序，通常按如下層次撰寫：①引言：介紹研究內(nèi)容及其作用（意義）有何價值及應用；②國內(nèi)外研究進展：該項工作（或者該項方法等）目前在國內(nèi)、國外的研究進展情況，存在哪些不足或在哪些地方尚需改進；③本課題闡述：介紹該項工作目前在哪些領域進行了應用，或該方法目前已應用在哪些材料制備中；④本文的研究目的與內(nèi)容。
2.材料與方法。在本科生的畢業(yè)論文中，通常可將材料與方法單列一章，詳細介紹本實驗使用的試劑、儀器及樣品制備及檢測方法。若論文研究內(nèi)容較多，在制備不同條件下樣品時，使用的儀器與試劑有較大變化，需要各列成章，則“材料與方法”內(nèi)容可放入各章中分別介紹即可。
3.結果與討論。此部分為整個畢業(yè)論文的核心部分，不僅是對前期實驗結果的一個匯總，更能夠體現(xiàn)本科生進行數(shù)據(jù)分析的能力。因此，需要學生考察不同條件下樣品的性能進行比較，從而得出最佳條件，并將繪制好的圖片放入，對其中的數(shù)據(jù)進行分析、比對。
4.結論。結論部分往往是提綱挈領的，是對整個實驗結果討論后的升華與凝練。結論部分反映出學生的論文工作是否有意義，對其他實驗是否有借鑒作用。
5.摘要。論文的摘要是整個論文畫龍點睛的部分，需要重點介紹：課題的意義、實驗方法、實驗現(xiàn)象、結論。通常摘要部分應該在完成前面幾部分內(nèi)容后最后撰寫。在論文撰寫過程中應力爭做到“三符”：符合格式規(guī)范、符合認知順序、符合嚴謹行文。
四、畢業(yè)論文撰寫過程中的常見問題
1.實驗記錄不清。在剛開始做實驗的時候，很多學生能夠把實驗數(shù)據(jù)記錄得很好，但是隨著實驗的開展，由于忙于實驗操作，往往就遺漏了數(shù)據(jù)的記錄，導致數(shù)據(jù)記錄不詳盡。因此，需要指導教師反復向學生強調(diào)做好實驗記錄的重要性，并定期進行檢查。
2.格式不夠規(guī)范。格式規(guī)范的畢業(yè)論文，不僅能夠準確反映論文的真實數(shù)據(jù)，同時也是學生自身綜合素質的體現(xiàn)，很多學生的畢業(yè)論文中存在角標不規(guī)范、標題格式不正確、參考文獻引用混亂等問題，因此，需要引導學生在撰寫論文的過程中養(yǎng)成良好的習慣，認真檢查每一處錯誤。
3.理論深度不足。通過專業(yè)課程的學習以及畢業(yè)論文實驗的操作后，大部分本科生沒有將各項知識融會貫通的能力，因此，在數(shù)據(jù)分析時，需要教師加大力度指導，使學生知其然知其所以然，從而加深對課題意義和價值的進一步理解。
總之，在無機非金屬材料專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的過程中，需要指導教師全程指導、用心指導。高質量的本科畢業(yè)論文不僅僅反映了學生的綜合能力，也體現(xiàn)了學校的整體教學水平。廣大論文指導教師都應重視這項工作，不斷積累經(jīng)驗，集思廣益，從而推動學校教學水平的進一步提高。
參考文獻：
[1]孫潔.英語專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫指導及問題探討[J].時代文學（雙月版），2007，（4）：230-231.
關鍵詞：農(nóng)業(yè)機械；管理；重要作用
海原地區(qū)所使用的農(nóng)業(yè)機械設備，都是適應當?shù)氐纳絽^(qū)地理環(huán)境而設計，可以發(fā)揮特殊的性能。但是，由于農(nóng)業(yè)機械設備在使用中沒有注重管理，就導致設備過早損壞，對當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展造成了不良影響。加強農(nóng)業(yè)機械管理是非常必要的。
一、農(nóng)業(yè)機械管理中所存在的問題
1.農(nóng)業(yè)機械管理沒有采用科學的管理方法
中國作為農(nóng)業(yè)大國，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)意識濃重。特別是寧夏地區(qū)的山區(qū)地帶，受到地理環(huán)境和人文環(huán)境的影響，這里的農(nóng)業(yè)發(fā)展速度緩慢，甚至依然有農(nóng)民認為農(nóng)業(yè)就是下地干活。為了加快農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化的步伐，寧夏海原地區(qū)在近年來引進了農(nóng)業(yè)機械設備，使得當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)實現(xiàn)了機械化。但是，受到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)意識的影響，使得當?shù)氐霓r(nóng)民對農(nóng)業(yè)機械設備僅僅是用，而缺乏保養(yǎng)維護意識，導致農(nóng)業(yè)機械設備在使用中不僅操作水平不足，而且還存在違規(guī)操作的現(xiàn)象，不僅沒有將農(nóng)業(yè)機械設備的應有的功能發(fā)揮出來，而且還對農(nóng)業(yè)機械設備的使用壽命造成了影響。當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)管理人員對農(nóng)業(yè)機械設備的管理工作依然存在著觀念的滯后性，不僅不注重農(nóng)業(yè)機械操作培訓，而且還對機械設備的安全運行、保養(yǎng)和維護沒有給予足夠的重視，對農(nóng)業(yè)機械設備的有效使用造成了負面影響。
2.缺乏農(nóng)業(yè)機械管理的專業(yè)技術人才
從寧夏海原地區(qū)的農(nóng)業(yè)技術情況來看，由于專業(yè)技術人才缺乏，導致農(nóng)業(yè)機械設備無法得以充分利用。特別是當?shù)貍鹘y(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)觀念的影響，導致當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)管理人員專業(yè)技術水平不夠，且缺乏對農(nóng)業(yè)機械的管理能力。由于在中國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化中，關于農(nóng)業(yè)管理方面的內(nèi)容就很少，寧夏地區(qū)為少數(shù)民族地區(qū)，當?shù)氐霓r(nóng)民更是世代以自然資源為生存條件，這就導致農(nóng)業(yè)機械設備在當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得以應用，卻忽視了管理。專業(yè)技術人才的缺乏，使得農(nóng)業(yè)機械的運行缺乏保障。
3.農(nóng)業(yè)機械管理沒有設置專職的管理人員
在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)觀念的影響下，寧夏海原地區(qū)的農(nóng)業(yè)機械設備的使用過程中，導致管理不到位的一個重要原因就在于，沒有設置專職的管理人員。一些從事農(nóng)業(yè)機械管理的人員其本身并不是與農(nóng)業(yè)機械技術相關的人員，這些人不僅農(nóng)業(yè)機械的專業(yè)知識匱乏，而且沒有較高的專業(yè)的技術水平，當然在管理上也缺乏專業(yè)性。農(nóng)業(yè)機械管理沒有得到高度的重視，就必然不會實施科學規(guī)范的管理，也不會組織專業(yè)技術和管理培訓，這就導致農(nóng)業(yè)機械管理中缺乏專業(yè)的人才實施專業(yè)的管理。
二、強化農(nóng)業(yè)機械管理的有效對策
1.農(nóng)業(yè)機械管理還要更新管理觀念
農(nóng)業(yè)機械管理不僅是管理人員的事情，也是農(nóng)業(yè)機械設備操作人員需要高度重視的事情。由于寧夏海原地區(qū)的農(nóng)業(yè)不斷地向現(xiàn)代化方向發(fā)展，就需要農(nóng)業(yè)機械管理人員與操作人員適應時代的要求而更新農(nóng)業(yè)管理觀念。農(nóng)業(yè)機械管理人員要多方學習管理經(jīng)驗，能夠將其他行業(yè)的管理模式引入到農(nóng)業(yè)機械管理中，根據(jù)農(nóng)業(yè)機械運行環(huán)境的特點而對管理方案加以調(diào)整和完善。針對農(nóng)業(yè)機械管理中所存在的問題，要從當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)實際出發(fā)認真研究，將符合地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的管理制度和維護保障制度制定出來。農(nóng)業(yè)機械管理者要發(fā)揮宣傳作用，讓當?shù)氐霓r(nóng)民對農(nóng)業(yè)機械設備的優(yōu)點以及所能夠創(chuàng)造的價值有所認識，以提高農(nóng)民對農(nóng)業(yè)機械設備的認可度。隨著農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)觀念發(fā)生改變，就會逐漸地接受農(nóng)業(yè)機械設備而廣泛地應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。
2.對農(nóng)業(yè)機械設備進行技術上的創(chuàng)新
與?濟發(fā)展國家相比，中國的農(nóng)業(yè)機械技術水平尚存在著滯后性。寧夏地區(qū)屬于是經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢的地區(qū)，特別是海原屬于是山區(qū)地帶，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上就更顯落后。要改變目前寧夏海原的農(nóng)業(yè)發(fā)展局面，就要在引入農(nóng)業(yè)機械的同時，還要根據(jù)當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)需要而提高農(nóng)業(yè)技術水平，并不斷地在技術上深入研究，實現(xiàn)創(chuàng)新。在農(nóng)業(yè)機械管理上，管理人員要積極地與當?shù)氐霓r(nóng)民溝通，以了解農(nóng)業(yè)機械設備的使用情況，并將根據(jù)農(nóng)民的需求對機械設備進行完善，從而使得農(nóng)業(yè)機械設備的功能得以充分發(fā)揮。
3.要積極地引進農(nóng)業(yè)機械專業(yè)優(yōu)秀人才
目前寧夏海原之所以在農(nóng)業(yè)機械管理上存在著滯后性，主要是缺乏專業(yè)技術人才和管理人才。當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)機械管理部門可以在面向設備招聘農(nóng)業(yè)機械專業(yè)技術人才和管理人才，同時還要定期地組織現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)機械管理人員參與農(nóng)業(yè)機械技術培訓，并從中選拔優(yōu)秀的技術人才進行管理能力培養(yǎng)，以使得農(nóng)業(yè)機械管理人才不僅具有管理能力，而且具有專業(yè)技術能力，以更好地開展管理工作。
【關鍵詞】教學改革；電大開放教育；機械類專業(yè)；個性化學習素材
引言
電大開放教育自誕生以來為我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了卓越的貢獻，有效的解決了改革開放之后高素質的技術人才短缺問題，為渴望提高自身文化水平和專業(yè)技術素質的人提供了平等開放的學習平臺。但是近年來隨著普通高等院校的擴招以及各類社會辦學機構的興起，電大開放教育也面臨著激烈的生源競爭。但是在需要終身學習以順應時代要求的社會背景下，基于自身豐富的辦學經(jīng)驗和教學資源優(yōu)勢，只要把握好人才市場的需求，針對社會熱門人才需求專業(yè)提供個性化的專業(yè)教學資源，電大依然可以在巨大教育市場當中占據(jù)重要的位置。
一、電大開放教育的教學方式特點及其社會意義
（一）電大開放教育的教學方式及其特點
電大開放教育提供了全方位的開放式教育平臺，首先其學生的來源具有高度的開放性。對生源的文化和技術水平、工作背景以及學習時間和地點沒有嚴格的限制，而是向具有不同學習要求、渴望提升自身文化水平和專業(yè)技術的所有人敞開了大門，并且為不同文化層次和職業(yè)技術基礎的人提供了多種選擇。換言之學生能夠按需選擇適合自己的學習起點和專業(yè)[1]。其次電大開放教育的教學方式、教學時間、課程安排以及學生的結業(yè)時間具有很大的自由度。學生能夠按照自己的意愿安排學習時間，并且大多數(shù)的課程能夠通過遠程教學方式自學完成，一些按照專業(yè)要求需要學習的課程只要通過測試就可以免修。最后電大開放教育的教學資源是開放式的，學生只需登錄官方平臺就能夠獲得教學課件和與教師、同學進行互動交流，打破時間和地域的限制自由的學習。
（二）電大開放教育的社會意義
電大開放教育在近四十年的歷史當中利用遠程教學手段，為普遍提升國民的文化水平、解決經(jīng)濟發(fā)展面臨的人才短缺以及實現(xiàn)教育資源的有效利用做出了巨大的貢獻。尤其是在解決經(jīng)濟落后地區(qū)的人才培養(yǎng)和改革開放后的補償教育方面，彌補了普通高等教育資源的有限帶來的教育公平問題。隨著網(wǎng)絡化和信息化時代的到來，電大開放教育的教學方式早已不受廣播和電視的定時遠程教學的限制，利用網(wǎng)上平臺可以實現(xiàn)全天候的教學，并且能夠讓師生之間實現(xiàn)雙向互動交流和建立網(wǎng)上討論群組。教學課件也有了更多樣的存儲與傳播形式。而在需要不斷的提升和更新自身的知識體系的社會要求下，電大開放教育依托自身豐富的辦學經(jīng)驗和強大的師資力量，能夠給各個工作崗位上希望繼續(xù)學習的人提供優(yōu)質的學習資源，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供與時俱進的專業(yè)人才。
二、電大機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）機械類專業(yè)的生源特點及培養(yǎng)方向
電大開放教育機械類專業(yè)的生源大多來自于制造業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)，也有部分來自其它行業(yè)或社會上希望從事機械制造類專業(yè)技術工作的人員。由于幾乎所有新的科學技術、新材料在生產(chǎn)和生活領域的推廣應用，都離不開制造業(yè)。因此制造業(yè)所需要的機械制造專業(yè)技術雖然看起來枯燥無趣，卻是受到新技術和新材料的應用影響最廣泛的專業(yè)。因此機械類專業(yè)生源的學習動機往往是希望能通過電大開放教育，掌握相關崗位工作所需要的新技術，提高自身的工作技能和創(chuàng)新能力，以便獲得更好的職業(yè)發(fā)展前景。因此電大機械類專業(yè)的教育主要是培養(yǎng)學生的具有專業(yè)技術應用能力，使其適應不斷提高的制造業(yè)一線生產(chǎn)崗位要求。
（二）學生的學習方式及成績考核
電大開放教育機械類專業(yè)學生的學習包括專業(yè)理論以及實踐教學，學生根據(jù)需要自主選擇課程的學習時間。由于學生大多都有自己的工作，因此大多數(shù)課程通過遠程教學完成，只有少量的時間能夠與教師進行面對面的集中交流。成績的考核依然以筆試為主，輔以部分實踐課程的報告與專業(yè)設計的考核。
（三）機械類專業(yè)教學存在的突出問題
如前文所述，機械類專業(yè)就業(yè)市場對專業(yè)人才的技術應用能力的要求越來越高，并且由于機械類專業(yè)與自動化控制、計算機技術以及人工智能技術在制造業(yè)出現(xiàn)的深度交叉和融合，電大開放教育機械類專業(yè)的生源亟需學習的專業(yè)技術和職業(yè)技能在不斷的變化，難度也在不斷的提高。但是一方面由于電大開放教育的教學方式具有一定的局限性，導致對機械類專業(yè)具有非常重要意義的實訓教學難以開展。與此同時電大開放教育的相關教學專業(yè)與課程設置逐漸不能滿足市場對機械類專業(yè)人才的專業(yè)技術要求，
三、電大開放教育機械類專業(yè)教學改革探析
（一）改革專業(yè)與課程設置
機械類專業(yè)涉及的就業(yè)面非常的廣泛，既有機械設計與制造企業(yè)、汽車企業(yè)、過程裝備等與機械制造直接相關的行業(yè)，也包括了運用現(xiàn)代機械設備進行生產(chǎn)的廣大制造企業(yè)以及機械設備使用單位。而這些行業(yè)的相關工作崗位對專業(yè)技術的崗位要求有著明顯區(qū)別。因此機械類專業(yè)在專業(yè)和課程設置方面應當根據(jù)生源背景和人才市場需求的動態(tài)，進行與之需要相適應的調(diào)整，增強學生所學專業(yè)知識和技術的崗位適用性[2]。并且密切關注相關專業(yè)領域新技術和新材料的研究和應用信息，讓為學生提供的教學資源和教材內(nèi)容能夠跟上行業(yè)發(fā)展。
（二）挖掘實踐教學資源以增加實踐教學和學生的實訓機會
由于學生大多從事企業(yè)的一線生產(chǎn)工作，因此其所學知識和理論必需轉化為實踐操作技能和實用的技術，才能達到學生學習和電大教學的根本目標。所以實踐教學和為學生提供專業(yè)實訓機會非常重要。只有通過實踐操作，學生才能加深對基礎理論知識的理解并且能夠正確的運用，真正具備應有的專業(yè)技術、職業(yè)技能應用能力和創(chuàng)新能力。因此雖然受限于實踐教學時間和場地安排，但是應當通過挖掘社會資源來解決這一問題。首先應當尋求建立與具備實踐教學資源的企業(yè)或者院校合作，在假期利用其資源組織學生進行集中實踐教學。其次通過培養(yǎng)具有豐富企業(yè)崗位實踐經(jīng)驗的教師，并且與企業(yè)建立良好的合作關系，請企業(yè)一線生產(chǎn)人員配合教師制作實踐教學課件提供給學生學習。雖然通過網(wǎng)絡視頻學習無法達到與親身實踐等同的學習效果，但是觀看他人實踐操作并結合教師的專業(yè)講解，能夠讓學生對實踐工作獲得更多的直觀認識，并且能夠根據(jù)需要重復學習。最后要與專業(yè)對口的企業(yè)建立長期合作關系，在學生畢業(yè)前為學生安排實訓機會。
（三）提供個性化的教學資源滿足學生多元化的學習需要
接受電大開放教育的生源絕大部分來自一線生產(chǎn)崗位，因此其學習的目的往往十分的明確并且具有個性化特點。這也是由于制造業(yè)的發(fā)展帶來的崗位分工細化造成的，所以學生有時會對特定領域的最新技術有著迫切的學習需求。針對這種情況應當為學生提供更具個性化的學習資源，并且增加教師與學生之間的互動交流以便了解其具體的學習情況[3]。體現(xiàn)電大教育服務于社會發(fā)展需要和幫助學生實現(xiàn)個人發(fā)展目標的社會價值。
（四）改革教學考核體系
現(xiàn)有的教學考核方式以為學生安排筆試為主，考核結果無法體現(xiàn)出對學生專業(yè)技術和職業(yè)技能應用能力的準確評價。因此應當改革教學考核體系，首先增加能夠體系學生專業(yè)技術應用水平和職業(yè)技能的實踐考核，布置更多設計和實踐調(diào)查類任務，通過對學生的設計論文或報告打分并計入學分考核[4]。其次在筆試環(huán)節(jié)減少基礎理論知識內(nèi)容，而增加與解決實際工作問題相關的試題。
［關鍵詞］民辦高校應用型本科機械設計制造及其自動化人才培養(yǎng)方案
［作者簡介］孫芹（1979-），女，山東威海人，山東英才學院機械學院，講師，碩士，研究方向為機械制造及其自動化、數(shù)控技術。（山東濟南250100）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0090-02
一、高等教育的分類
我國著名教育家潘懋元先生指出：“高等學校的分類是一個世界性的難題，又是關系到中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關鍵。目前，我國還沒有一個權威的分類方法。”在我國，受到廣泛關注和認同的高等教育分類法有兩種。
1.國際教育標準分類法。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）1997年公布的《國際教育標準分類法》，將教育分為3個層次、7級、3種類型。其中，第3層次中的第5級是高等教育，分為5A和5B兩種類型，如圖所示。
歸納上述第5級的教育，高等教育可分為：學術型、應用型、實用型3種類型的教育。
2.潘懋元教授分類法。依據(jù)《國際教育標準分類法》，我國高等教育可分為綜合研究型、專業(yè)性應用型和職業(yè)性技能型三類。在此基礎上，我國高等學校可分為綜合研究性研究型大學、專業(yè)性應用型大學或學院和職業(yè)性技能型的高職院校三類。
二、社會人才需求情況調(diào)查與分析
依據(jù)中國勞動力市場信息網(wǎng)監(jiān)測中心的2010年第四季度部分城市公共就業(yè)服務機構市場供求狀況分析，106個城市中，用人單位通過公共就業(yè)服務機構招聘各類人員約478.5萬人，進入市場的求職者約473.3萬人，崗位空缺與求職人數(shù)的比率約為1.01。按行業(yè)分組的需求人數(shù)分析，制造業(yè)需求人數(shù) 131.8289萬，所占比例約為27.5%，占到總需求量的1/4還要多。按文化程度分組的供求人數(shù)分析，職高、技校、中專需求人數(shù)94.6331萬，所占比重54%，大專需求人數(shù)81.2272萬，所占比重17%，大學需求人數(shù)40.7119萬，所占比重為8.5%，由以上數(shù)據(jù)可見，職高、技校、中專、大專需求占到總需求量的70%以上，即技能型人才需求量最大。
三、應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的實踐
民辦高校從辦學條件、生源質量、師資隊伍和水平來看，都與辦學多年、文化積淀深厚的公辦本科院校有著較大的差距。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂應從學生的實際出發(fā)，做到有教無類、因材施教，以應用為切入點實施教學，尊重學生興趣愛好和實踐能力的培養(yǎng)，走特色發(fā)展之路。
1.人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。在培養(yǎng)目標上，培養(yǎng)具備扎實的機械設計制造基礎知識與應用能力，掌握現(xiàn)代機械設計方法和先進制造技術，具有較強的工程實踐能力和開拓精神，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械產(chǎn)品設計、制造、應用研究、科技開發(fā)、運行管理和相關技術工作的高級技術應用型人才。
在培養(yǎng)規(guī)格上，強調(diào)知識、能力和素質的協(xié)調(diào)發(fā)展。（1）在知識結構上。畢業(yè)生應具有外語、文獻檢索和科技寫作等工具性知識；具有扎實的自然科學基礎和社會科學基礎知識；掌握本專業(yè)需要的計算機、數(shù)學等專業(yè)技術基礎知識和機械學、電子學等專業(yè)知識；（2）在能力結構上。畢業(yè)生要掌握中等復雜程度零件的機械設計、制造和工藝編制的方法；具有一般機械設備安裝、調(diào)試、運行、操作和維護的能力；具有數(shù)控機床操作、編程的能力；具有獲取知識、應用知識和創(chuàng)新能力；具有一定的外語應用能力。（3）在素質結構上。注重培養(yǎng)學生熱愛祖國，遵紀守法的思想道德素質；培養(yǎng)學生良好的文化素質；培養(yǎng)學生嚴謹、扎實，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)素質；培養(yǎng)學生良好的身心素質。
2.結合目標定位，合理制訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程當中，學校必須考慮學生的就業(yè)能力、就業(yè)范圍，加強基礎理論課和專業(yè)基礎課的學習，同時考慮學科之間的交叉，培養(yǎng)機械類通用型本科人才，為學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)適應能力培養(yǎng)奠定基礎，并重視實踐教學環(huán)節(jié)教學，使學生在學校就獲得工程實踐能力的基本訓練，考取國家職業(yè)資格證書。因此，學校必須對部分課程進行整合，加大實驗、課程設計、實習實訓、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的力度，重構課程教學體系，同時，實踐教學環(huán)節(jié)應注重課堂內(nèi)外、校內(nèi)、校外的有機結合，使學生更多地接觸社會，達到人才培養(yǎng)目標。此外，還應重視個性化人才培養(yǎng)，以科技創(chuàng)新為導向開設選修課程，學生可以結合自己的興趣自由選擇，并開設創(chuàng)新實驗室，學習方向完全取決于個人的興趣，從而制定出創(chuàng)新型、應用型本科的人才培養(yǎng)方案。
3.以就業(yè)為導向，提高學生職業(yè)適應能力。學院要注重研究社會對人才的需求，及時對專業(yè)設置進行調(diào)整，提出“訂單式教育”，即社會需要怎樣的人才，學校就培養(yǎng)怎樣的人才。學院還根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，積極開展“特色課程教育”，全方位增強學生的綜合能力。
4.完善課程體系，提升學生知識遷移能力。為進一步提高教學質量，滿足社會對高素質人才的要求，不斷完善課程體系，注重學生基本理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（1）課程體系的設置體現(xiàn)知識、能力和素質的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程設置體現(xiàn)“計算機不斷線”，加大課程設計，強調(diào)機械設計理論、機械工藝和先進制造技術理論學習，并根據(jù)專業(yè)特點安排實驗實訓課程。通過實踐把理論知識進行強化，并提高學生的動手和創(chuàng)新能力。同時，課程體系注重課程間的相互聯(lián)系，重視精品課程建設，重點專業(yè)課程至少要達到院級優(yōu)質課建設水平，課程建設在知識、能力和素質整體架構中有目標、有計劃地開展。（2）嘗試對畢業(yè)設計（論文）進行改革。為實現(xiàn)應用型本科的人才培養(yǎng)目標，學生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設計又要包含制造，而且學生必須在數(shù)控機床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個中等復雜的零件，通過畢業(yè)設計，讓學生掌握機械零件從設計到制造的全過程。
5.加強特色實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生工程實踐能力。實踐教學是應用型本科教育教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。應用型本科教育的特點決定了其實施主體要建立與相關專業(yè)未來的崗位群工作現(xiàn)場相近的實訓場所，以便讓學生盡可能地在相近的“職場情境”中開展有針對性的專業(yè)技能訓練，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生處理生產(chǎn)現(xiàn)場各種實際技術問題的能力。
在課程體系框架下，將實踐教學環(huán)節(jié)劃分為實驗、課程設計和綜合實訓，實踐教學環(huán)節(jié)要與相應階段的理論教學相對應。鼓勵學生參加各種機械產(chǎn)品設計大賽，通過大賽，強化學生的工程實踐能力，同時也使師資隊伍得到鍛煉。鼓勵學生參與教師的科研項目，構建學研結合、層次遞進的立體化、開放式的實踐教學體系。除了校內(nèi)實踐教學之外，學校還應把“注重實踐、復合培養(yǎng)”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的突破口。因此逐步實現(xiàn)學院與行業(yè)企業(yè)的教學資源共享，教學過程共管，共同建設專業(yè)，共同建設實訓實習基地，共同確定職業(yè)標準、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和質量考核體系，讓企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在學校建設中的重要作用，校企合作為學生實踐環(huán)節(jié)的教學提供了理想的場所。
6.構建完善的教學管理機制，保障培養(yǎng)方案的有效實施。以全面提高教學質量和人才培養(yǎng)質量為目標，建立起由組織系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和調(diào)控系統(tǒng)構成的質量監(jiān)控體系，對教學質量和人才培養(yǎng)質量實施全過程監(jiān)控。（1）組織系統(tǒng)。學校建立了校、院、教研室三級監(jiān)控組織系統(tǒng)，三級組織各負其責，上下協(xié)調(diào)，運行有效。（2）評估系統(tǒng)。學校以各教學環(huán)節(jié)質量標準為依據(jù)，通過教學評價、教學檢查、教學督導，對教師的教學質量進行評估。（3）信息系統(tǒng)。教學質量信息采集主要來源于教學評價、教學檢查、教學督導活動和學生信息員報送信息以及畢業(yè)生質量跟蹤調(diào)查獲得的信息。（4）調(diào)控系統(tǒng)。健全的組織系統(tǒng)、嚴格的評估系統(tǒng)、暢通的信息系統(tǒng)，為教學質量的調(diào)控創(chuàng)造了條件。學校的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況及與社會需求的適應情況、學科專業(yè)建設情況、課程建設情況、教學基本設施情況、教學管理水平和效率、師德、學風等方面的問題，都可以得到及時的調(diào)控。為了保證教學質量，學校實行了“教學質量一票否決制”。明確規(guī)定，凡出現(xiàn)重大教學事故或在教學評價、教學檢查、教學督導中評定結果為不合格的教師，當年考核為不合格。對于嚴重不負責任、授課效果極差、學生反映強烈或連續(xù)出現(xiàn)嚴重教學事故的教師，取消其授課資格，聘期內(nèi)不再繼續(xù)聘任其從事教學工作。對教學質量綜合評價結果差的外聘教師，取消其授課資格。
四、結束語
對機械設計制造及自動化本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的探討與實踐，旨在提高學生的知識應用能力、工程實踐能力和職業(yè)適應能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，使畢業(yè)生得到社會和企業(yè)的認可，從而吸引優(yōu)秀教師、優(yōu)秀生源來學校工作、學習，把學校建設成一流的應用型本科大學是必然的趨勢。
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1平臺開發(fā)基礎
重型機械科技文獻信息資源與服務平臺需要為科學研究和教育教學提供全面豐富的學術文獻、科研資料、技術數(shù)據(jù)。太原科技大學開發(fā)此平臺有著資源與學科優(yōu)勢。太原科技大學圖書館館藏各種文獻160萬冊（件），其中紙質文獻120萬余冊，電子圖書近40萬冊。電子資源數(shù)據(jù)庫25個，其中外文數(shù)據(jù)庫10個。機械、材料類及相關文獻40余萬冊（件）。目前太原科技大學已經(jīng)建立了良好的校園網(wǎng)網(wǎng)絡環(huán)境，圖書館以100M的光纖同互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，現(xiàn)有服務器8臺，交換機16臺，擁有20T的本地鏡像資源和30T的遠程網(wǎng)絡訪問文獻信息資源。建有100M的寬帶網(wǎng)絡和160多臺計算機設備，建有本館網(wǎng)站和業(yè)務管理系統(tǒng)。圖書館根據(jù)學校重點學科已初步建設了重型機械專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫，為教學、科研提供服務。目前特色數(shù)據(jù)庫包括了學科指南、行業(yè)信息、專題資源、學人名錄、專業(yè)介紹、鑄造設備研究、自建資源、科大學報等8個欄目。太原科技圖書館擁有一批高質量的專業(yè)人才，具有信息服務的豐富經(jīng)驗，具有對信息的收集整理、分析加工的能力。在文獻信息的搜集、文獻的加工整理、文獻檢索、信息研究、信息傳遞等方面都是比較系統(tǒng)的、先進的、科學的。平臺開發(fā)人員均承擔過省級以上研究項目，有豐富的科研背景和工作經(jīng)驗積累。其中副高職稱以上6人，占50％，中級職稱6人，占50％；研究生以上學歷7人，占58％，本科以上學歷5人，占42％；機械工程類專業(yè)人員7人，占58％，信息管理專業(yè)人員3人，占25％，網(wǎng)絡技術人員2人，占17％。
2平臺開發(fā)模式
2．1平臺開發(fā)之前廣泛調(diào)研山西省科技文獻保障平臺，從2004年就已經(jīng)開始籌建，目前已有山西省財經(jīng)文獻平臺、山西省農(nóng)業(yè)文獻平臺、山西省醫(yī)學文獻平臺和山西省科技基礎條件平臺等服務平臺，如何選擇適合自己的科技文獻保障平臺，不僅要考慮自身學校的專業(yè)設置及重點專業(yè)的因素，還要對已有的平臺進行大量的深入細致的考察調(diào)研，要了解業(yè)內(nèi)讀者對文獻的需求狀況。在建立重型機械科技文獻信息資源與服務平臺之前，我們分組對省內(nèi)各相關企業(yè)、科研院所進行文獻需求調(diào)查，對山西省重型機械科技文獻狀況有了初步的了解，目前存在著資源建設差距較大、經(jīng)費短缺、電子資源缺乏、網(wǎng)絡化（自動化）建設落后、專業(yè)技術人員較少等問題，建立重型機械科技文獻信息資源與服務平臺是非常必要和有需求市場的。同時我們也深入山西省圖書館和山西醫(yī)科大學，對已建立雛形的山西省科技基礎條件平臺和山西省醫(yī)學文獻平臺進行實地調(diào)研考察，與參與平臺建設的領導和一線技術人員充分地討論和交流，獲取了平臺建設的許多原始技術資料，為平臺的開發(fā)積累了寶貴的經(jīng)驗。
2．2立足自身專業(yè)，充分體現(xiàn)特色平臺開發(fā)必須具備專業(yè)特色，尋求自身價值與發(fā)展的要求，以本校重點或特色專業(yè)為依據(jù)，結合本校專業(yè)特色和教學研究的重點，以贏得較高的文獻需求市場。重型機械科技文獻平臺充分依托學校專業(yè)特色、學校重型機械學科及相關專業(yè)，涵蓋學校近20個專業(yè)（方向），占到學校本科專業(yè)近50％，其中機械設計制造及其自動化專業(yè)為國家級特色專業(yè)、教育部重型機械工程中心、國家級機械實驗教學示范中心。學校圍繞重大技術裝備設計、制造的關鍵技術，積極開展科學研究和技術開發(fā)。近幾年來承擔國家和省部級科研項目、大型企業(yè)項目近500項，榮獲省部級科技獎41項，其中“延長大型軋機軸承壽命研究”項目獲國家科技進步二等獎，“大型空間七桿滾切剪機”項目獲國家技術發(fā)明二等獎。
2．3多元化、全方位收錄文獻平臺開發(fā)需整合業(yè)內(nèi)完備級信息資源，如中外文期刊文章、會議論文、論著、教學參考書目、博碩士論文、標準、專利、產(chǎn)品樣本、多媒體教學視頻資料、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計資料、行業(yè)專家、行業(yè)信息資源等。重型機械科技文獻信息資源服務平臺整合學校各院系資料室文獻資源、教學多媒體資源、教學實驗設備資源、教學實習基地信息資源及科學研究文獻保障資源，依托太原科技大學產(chǎn)學研董事會，聯(lián)合重大技術裝備類企業(yè)、科研院所以及相關高等院校，實現(xiàn)重型機械文獻資源完備級收錄。自主研發(fā)數(shù)據(jù)包括：一是從館藏圖書、學校自編教材、工具書、手冊和學術期刊中收集與重型機械相關的文章，進行甄別、篩選、著錄，利用數(shù)字掃描或委托數(shù)據(jù)商（如超星公司）將館藏特有的重型機械文獻資源進行數(shù)字化。二是對通過自主研發(fā)軟件對先進的高水平的學術權威數(shù)據(jù)庫進行抓取、篩選，將其中重型機械研究資料及其相關研究內(nèi)容進行下載、統(tǒng)一格式，錄入到特色庫并注明來源數(shù)據(jù)庫。三是從相關單位機構獲取相關的非書資料、灰色文獻或者黑色文獻等，重型機械好多企業(yè)的圖紙、實驗數(shù)據(jù)、實驗操作規(guī)范都是非常珍貴的，可以將其數(shù)字化永久保存，形成人無我有、人有我獨、人獨我全的重型機械專業(yè)特色文獻平臺。
3平臺開發(fā)保障
3．1有效組織，規(guī)范管理平臺開發(fā)必須要創(chuàng)新管理機制，強化科學管理，構建包括領導小組、項目管理組、項目工作組在內(nèi)的三級項目管理架構。建立網(wǎng)絡化項目管理環(huán)境，實時監(jiān)測項目進展，嚴格合同管理和指標考核，加強跟蹤管理和評估，確保各項建設任務的順利實施。建立平臺建設工作動態(tài)，公開工作進度和進展狀況，實現(xiàn)平臺建設的社會監(jiān)督。項目建設周期結束后，學校組織專家對平臺建設項目進行驗收，并對項目經(jīng)費使用情況和建設效益進行檢查與考核。平臺進入運行階段后并不意味著平臺開發(fā)成功，需要對平臺進行管理和維護，保證平臺系統(tǒng)的安全運作，還要深入讀者中廣泛收集其使用過程中的反饋意見，及時對數(shù)據(jù)進行更新、替換、刪除、修改和整理。
3．2注意對文獻進行深加工，保障文獻高質量質量原則要始終貫穿前期數(shù)據(jù)挖掘與后期平臺利用的整個過程。不僅整合館藏現(xiàn)有資源和行業(yè)內(nèi)部出版的會議資料、技術手冊、年度報告等灰色文獻，很多珍貴的特色文獻（如企業(yè)的圖紙、實驗數(shù)據(jù)、實驗操作規(guī)范）大多是散見于各個重型機械的企業(yè)中。具有實踐意義的資料也是必不可少的，如一線操作人員的工作總結，優(yōu)秀勞模的實踐講稿、匯報等對完成科研實驗都是必不可少的，有了這些數(shù)據(jù)，我們的科研實驗就能減少失敗的次數(shù)，避免操作的失誤。這就需要進行組織和深加工，提高數(shù)據(jù)質量，以充分發(fā)揮其利用價值。重型機械科技文獻信息資源與服務平臺的開發(fā)主要在于有重點地逐步建立全文、事實、數(shù)值、圖片、視頻、流媒體等較為全面的數(shù)據(jù)庫，因此要對一二次文獻和零次文獻進行深度的加工，形成全方位信息數(shù)據(jù)庫于一體的信息系統(tǒng)。
3．3加強宣傳，注重交流常年開展文獻資源檢索、咨詢和服務培訓；邀請相關專家開展平臺功能、資源分布、檢索技巧等專題講座；組織相關部門的領導進行行業(yè)文獻、競爭情報等技術講座；針對項目參與人員和圖書館的工作人員開展信息加工、信息分析和信息服務等專業(yè)培訓，提高文獻信息資源服務的水平；與國家及相關省市文獻資源平臺加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的合作渠道，實現(xiàn)文獻資源互補共享；學習國內(nèi)外先進的經(jīng)驗和技術，借鑒和引進國內(nèi)外文獻管理與技術方面成熟的制度及標準規(guī)范。4平臺開發(fā)的目標
4．1網(wǎng)絡系統(tǒng)目標通過對網(wǎng)絡設備的優(yōu)化和提升，對資源共享平臺的關鍵技術進行引進和研究開發(fā)，包括數(shù)字化加工技術、資源整合（框架、標準）技術、全文檢索技術、異構數(shù)據(jù)庫檢索技術、用戶管理系統(tǒng)、信息推送技術等，最終為用戶提供“一站式”的網(wǎng)絡信息服務應用技術平臺，使圖書館網(wǎng)絡管理和應用系統(tǒng)滿足業(yè)務開展和讀者服務的需要，達到山西省高校圖書館先進水平。
4．2資源整合目標開發(fā)館藏特色資源并數(shù)字化，引進國內(nèi)外重型機械專業(yè)數(shù)據(jù)庫；整合學校各學院系資料室文獻資源，建立統(tǒng)一書目數(shù)據(jù)庫；集成學校教學資源（包括教材數(shù)字化、教參系統(tǒng)化、教學多媒體化、教學遠程化等）；整合學校教學資源和校外教學實習基地信息資源；構建服務學校科研立項選題、項目立項科技查新、科研能力評估、科研項目評審、項目檢測跟蹤、科研討論的支撐平臺。構建多類型、多文種、多媒體、多層面的文獻（教學科研）資源體系，逐步建成學校文獻（教學科研）資源中心，成為山西省科技文獻平臺和教學文獻平臺的子平臺，同時也是特色資源平臺。
關鍵詞:機械制造技術基礎;科學研究;學術探討;教學模式
機械制造技術基礎是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，課程的主要內(nèi)容包含了切削加工的基本要素、切削過程的基本規(guī)律、機械加工工藝規(guī)程的制定、典型零件的機械加工、機械加工精度、機械加工表面質量、裝配工藝規(guī)程的制定、機械制造技術的發(fā)展［1］。該課程內(nèi)容豐富、邏輯性差、理論性強、實踐性強、綜合性強［2－3］。目前的機械制造技術基礎課程的教學模式仍然以傳統(tǒng)的課堂講授的灌輸式教學方式為主，雖然能夠快速地傳授給學生大量的理論知識，鞏固學生的基本知識，但是學生不能意識到所學知識的實用性，降低了學生的學習積極性，更不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力［4］。以科學研究為基礎的學術探討教學模式的實施不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。本文對機械制造技術基礎課程的學術探討教學模式進行了探索。
1機械制造技術基礎的教學現(xiàn)狀
1．1教學特征與效果
隨著時代的發(fā)展，對于學生的培養(yǎng)不但要提高其利用理論知識解決實際問題的能力，更加應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立思考的能力和一定的科研精神，為學生進一步的學習打下基礎。目前機械制造技術基礎的教學目標是要求學生掌握機械制造方面的基本理論、基本知識和基本技能，為從事機械制造的現(xiàn)場技術工作及科學研究工作打下堅實基礎。機械制造技術基礎內(nèi)容豐富、邏輯性差、理論性強、實踐性強、綜合性強，教材中的很多知識需要在實踐中不斷學習和貫通。長期以來，“填鴨式”課堂講授的方法雖然使學生具有較為扎實的基礎知識，但是學生產(chǎn)生了較強的依賴心理，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新能力，阻礙了學生的進一步學習深造［5］。機械制造技術基礎課程內(nèi)容理論性較強、實踐性強、綜合性強。比如刀具角度的功用，這部分需要學生掌握刀具角度的概念和對切削加工的影響規(guī)律，能夠真正運用到實際生產(chǎn)實踐中，并能夠利用辯證法去分析實際加工過程中的切削性能隨著刀具角度的變化規(guī)律。然而，由于學生缺乏實際的切削加工經(jīng)驗，并不能夠真切地感受和理解刀具角度的功用，學生從心理上不能接受和理解這部分內(nèi)容，導致學生只是機械化地記憶所學內(nèi)容，缺乏對所學知識必要的思考和綜合分析。雖然很多高校教師提出產(chǎn)學研協(xié)同模式、授課+實踐模式、先實踐后理論模式等來提高學生的實踐經(jīng)驗，但是對于大多數(shù)的地方高校來說，受到課時、經(jīng)費和硬件設施等方面的限制，實施起來有一定的困難，而且培養(yǎng)出來的學生不能夠接觸到現(xiàn)在的前沿科技和科學研究工作，缺乏一定的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，不利于學生的進一步深造［6］。
1．2學生的學習現(xiàn)狀
機械制造技術基礎課程以閉卷考試的考核形式為主，平時成績和實驗成績占30%，卷面成績占70%。隨著時代的發(fā)展，學生的自主能力得到發(fā)展，其學習興趣來源于以實踐為基礎的應用型知識的獲得，機械制造技術基礎課程較強的實踐性和課堂灌輸式教學模式的局限性使得學生不能夠真正認識到該課程相關知識的實用性，學生的學習動力主要來源于學分的獲得，大部分學生以考試前的突擊學習、機械記憶等方式來應付考試，使得機械制造技術基礎的整體教學效果欠佳，學生的學習效果差，不能夠達到教學大綱的要求。金工實習作為機械制造技術基礎課程的前置課程，能夠提高學生的實際生產(chǎn)實踐知識，但是地方高校出于學生的安全、課時量和硬件設施等角度的考慮，學生動手操作的機會較少。機械制造技術的發(fā)展歷史源遠流長，機械制造技術基礎課程所講述知識點較為傳統(tǒng)，但是機械制造業(yè)作為制造業(yè)的最主要的組成部分，機械制造基礎技術、超精密及細微加工技術、自動化制造技術、綠色制造技術等前言科技和科學研究工作的發(fā)展均屬于機械制造技術的內(nèi)容。然而機械制造技術基礎課程相關的前沿技術較為隱蔽，對于缺乏專業(yè)數(shù)據(jù)庫查閱和文獻檢索能力的本科生來說，利用網(wǎng)絡技術和學校購買的專業(yè)數(shù)據(jù)庫學習機械制造技術基礎的前言知識具有一定的困難，特別是對于自主學習能力差的學生來說，面對誘惑較大的大學環(huán)境，學生的自控能力和管理時間的能力欠缺。綜合機械制造技術基礎課程特點和學生的學習現(xiàn)狀，探討適合于地方高校的機械制造技術基礎課程的教學模式具有一定的必要性。
2學術探討教學模式的理論背景
大學是進行學問研究的機構，科學研究作為大學教師必須要進行的主要任務之一，導致大學中教師與學生的關系和中小學教師與學生的關系有較大差異，大學的教師并不僅是因學生的存在而存在的，教師和學生還是因對學問的研究工作而存在的［7］。大學中的科學研究工作又導致大學區(qū)別于一般職業(yè)培訓學校，大學中的科學研究以基礎理論性研究為基礎，以創(chuàng)新性知識的生產(chǎn)、傳播和應用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次的精英人才為目標，在社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、科學進步等方面發(fā)揮著重要的作用［8］。人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會成為當代高等學校的三大職能，高校教師的主要工作除了教書育人之外，科學研究成為高校教師重要的工作。以傳統(tǒng)課堂講授的灌輸式教學方式主要發(fā)揮了教師的主導作用和對課堂教學的組織、管理，但是忽視了對學生的主動性和創(chuàng)造性的開發(fā)。機械制造技術基礎教材的內(nèi)容較多、邏輯性差，只是編寫了機械領域最基本的內(nèi)容，很少涉及機械領域前沿的研究進展，內(nèi)容更為古板。例如切削過程中切削力隨著切削參數(shù)的變化規(guī)律，教材上僅指出其變化規(guī)律的單調(diào)遞增或遞減性，但是在新型材料加工過程中切削力隨著切削參數(shù)的變化規(guī)律較為復雜，需要教師根據(jù)新型材料的切削加工的實際情況給學生分析其變化規(guī)律及機理。因此科學研究不僅能夠推動學科理論研究的深入進行，取得原創(chuàng)性的研究成果，服務于社會，也能夠使教學更有廣度，提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力［9］。為了適應現(xiàn)代社會對機械專業(yè)技術人才創(chuàng)新能力的新要求，培養(yǎng)學生既有解決生產(chǎn)實際問題的能力，又有創(chuàng)新能力和一定的理論深度素養(yǎng)，科研型大學成為各個高等學校發(fā)展的主要方向，也是一流高水平高校的重要標志［10］。
3學術探討教學模式探索
3．1學術探討教學內(nèi)容準備
基于學術探討教學模式的課堂教學除了講授知識，最重要的是根據(jù)最新科研成果講述所學知識的重要性和實用性，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，為實際生產(chǎn)實踐和科學研究作準備。在新的教學模式下，教材中很難理解、重點的內(nèi)容，在基本知識講解的基礎上，可以通過學術探討的方式，增加學生的學習興趣，引導學生課后閱讀相關學術論文，讓學生理解所學知識的實用性和科學性;對于教材中較簡單的闡述較全面的知識點，可以安排學生自學。教學手段改革的關鍵要求教師必須對刀具、零件加工和裝備等內(nèi)容十分熟悉，機械制造技術基礎是從事材料精密加工研究的教師必須精通的一門課程［11］。切削加工的基本要素、切削過程的基本規(guī)律和機械加工表面質量是從事材料切削加工機理研究的教師必須進行的研究內(nèi)容，機械加工工藝規(guī)程的制定和典型零件的機械加工是從事綠色制造領域的研究者必須熟知的知識點，這幾部分與高效精密加工研究密切相關的知識點恰好正是機械制造技術基礎課程的難點與重點內(nèi)容。對于缺乏實踐經(jīng)驗的本科生來說，理解和掌握這些內(nèi)容十分困難，為了應付考試學生只能死記硬背所學知識點，降低了學生的學習積極性，更不用說提高其獨立思考能力和創(chuàng)新精神。對于從事機械加工研究的高校教師來說，在教學準備階段，應大量閱讀與課程內(nèi)容相關的科學論文，特別是較為前沿的文獻資料，結合自己的科研成果，以相關科研結論來講述相關知識點的重要性及實用性，以問題的形式啟發(fā)學生獨立思考相關科學實驗及數(shù)值模擬結論的合理性及可行性，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，并使其具有一定的科研素養(yǎng)。
3．2學術探討課程教學方法和手段
現(xiàn)代教育提倡多樣式的教學方法，如討論式、啟發(fā)式、問題引導式、案例式等來激發(fā)學生的學習積極性［12］。機械制造技術基礎課堂教學在每次講授知識點時，先引用相關的科研論文或者自己的科研成果來詮釋知識點的實用性和重要性，提高學生的學習積極性，然后進行教材基本知識點的講述，最后為了能夠提高學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，可以相關的科研論文或科研成果為基礎提出問題，引導學生以教材的基本知識點為基礎探討相關的科研成果，從而提高學生的科研素養(yǎng)。合理布置課后作業(yè)對鞏固課堂理論知識和激發(fā)學生的學習興趣具有一定的幫助作用。學術探討教學模式的課后作業(yè)要追求一定的豐富性、多樣性，改變傳統(tǒng)的練習題模式，避免學生的抄襲現(xiàn)象，提高學生的科學素養(yǎng)。教師可以尋找與課堂內(nèi)容相關的科研論文或者讓學生自己檢索相關的科研論文，對科研論文進行閱讀，結合教材基本知識寫出大概100～200字的思考體會。
3．3學術探討課程設計和畢業(yè)設計
課程設計是機械制造技術基礎教學中重要的實踐環(huán)節(jié)，可以加深學生對所學知識的理解能力。目前機械制造技術基礎課程設計的選題常為機械典型零件的加工工藝規(guī)程設計。在明確設計任務的前提下，可以要求學生選用多種工藝方案和工藝路線，引導學生利用綠色制造等前言科技來分析多種工藝方案和工藝路線的利弊，讓學生更為直觀地體會合理選擇零件工藝方案和工藝路線的重要性以及了解綠色制造技術前沿科技的概念及實用性［13］。畢業(yè)設計是普通高等院校各專業(yè)教學計劃中的重要組成部分，是對學生本科階段所學專業(yè)知識的綜合、深化和升華，著重鍛煉學生利用各種資源來檢索所需知識并解決實際問題的綜合能力［14－15］。目前大多數(shù)地方高校的畢業(yè)設計選題多為機械典型零件的加工工藝及夾具設計、數(shù)控機床部件的設計、機械加工模具的設計等，其中機械典型零件的加工工藝及夾具設計與機械制造技術基礎課程設計、機械設計制造及自動化綜合課程設計的內(nèi)容有較多重復的地方。為了能夠進一步提高本科生的創(chuàng)新精神、獨立思考能力和科研能力，地方高校應該打破機械設計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設計題目的限制，高校教師依據(jù)自己的研究方向給學生擬定畢業(yè)設計題目，讓學生進行新材料或傳統(tǒng)金屬材料的切削加工試驗研究、基于綠色制造合理工藝路線的選擇和有限元仿真切削加工性能研究，使得學生能夠對機械制造技術基礎中相關理論知識有更深層次的認識，也提高了他們的科學研究能力、從事工程試驗和對試驗數(shù)據(jù)分析處理解釋的能力。
4結語
基金項同：本文受2013年度山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目(項目編號：SDYY13132)資助。
國務院學位委員會在1997年第十五次會議上審議通過了《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，在我國開始設置工程碩士專業(yè)學位，目前工程碩士已經(jīng)成為我國培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。
我國的工程碩士培養(yǎng)單位在在職工程碩士培養(yǎng)的培養(yǎng)方案的制定方面普遍存在照搬學術型研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)象，存在只重視論文的學術水平而忽視工程應用的不足，對于一個教育體系來講，在職工程碩士的培養(yǎng)模式在很多方面還有待成熟和完善。
一 機械工程領域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構建
（一）培養(yǎng)模式構建的思路
目前國內(nèi)對于工程碩士研究生教育所做的專門研究主要集中在研究生教育現(xiàn)狀、存在問題、教學課程設置、教育方法改革及教學模式創(chuàng)新等方面，有些研究者目前對于在職工程碩士的培養(yǎng)提出了產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)理念，但是還只是局限在培養(yǎng)平臺的建立上，沒有具體實施的實例。而我國的工程碩士培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方案的制定上往往與工學碩士相近，只重視論文的學術水平而忽視工程應用，不能滿足企業(yè)和社會的需求。
鑒于目前在職工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為了提高機械工程領域產(chǎn)品開發(fā)類培養(yǎng)方向的在職工程碩士研究生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，建立全新的培養(yǎng)模式，在學生論文選題之初就應該重視培養(yǎng)學生對于產(chǎn)品開發(fā)和市場的調(diào)研能力的培養(yǎng)以及和公司運作相關的有關知識的了解，使學生們學會對于機械產(chǎn)品的市場調(diào)研方法，選擇市場急需的產(chǎn)品來開發(fā)研究，結合論文工作開發(fā)出產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，并將產(chǎn)品推向市場。采用該種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學生不僅僅是局限于對某個機械產(chǎn)品所需生產(chǎn)技術的開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題，使培養(yǎng)的學生在畢業(yè)后具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種能力，不僅能夠勝任專業(yè)技術崗位、管理崗位而且還可以成為自主創(chuàng)業(yè)的能手，成為應用型、復合型、高層次人才，提高研究生的就業(yè)適應性和創(chuàng)業(yè)能動性。
（二）課題的市場調(diào)研是本研究生培養(yǎng)模式構建的前提和基礎
考慮到在職工程碩士研究生一般都有職業(yè)背景，且具有一定的實踐能力、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，其中不乏生產(chǎn)單位的技術骨干對于機械產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝甚至市場狀況都有一定的了解的特點，采用的培養(yǎng)模式應該由導師在自己的成果或是自己熟知的研究領域內(nèi)，為學生篩選出與學科前沿發(fā)展緊密相關的、可持續(xù)發(fā)展的工程實際課題，為每一個研究生因人而異地設計好理論研究方向。在研究方向的設計上要以每個學生的研究方向為主，對研究生實施個性化管理，培養(yǎng)他們的學習興趣。
每位學生在拿到導師提供的工程實際課題以后，首先需要對于課題進行深入的市場調(diào)研，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、市場推廣情況，在這個過程中培養(yǎng)學生對產(chǎn)品和技術的市場調(diào)研能力，由學生自主選擇適合自己的課題，所以在構建該種培養(yǎng)模式時，應該在研究生對于某種機械產(chǎn)品的市場調(diào)研、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新研究、市場推廣等充分凋研的基礎上來進行。
（三）培養(yǎng)方案的修訂是研究生培養(yǎng)模式構建的關鍵
在研究生課程設置方面采取個性化培養(yǎng)方案，導師除了給學生選擇本領域所需的必須掌握的課程以外，還可聘請與學生選擇課題相關的交叉學科的老師作為導師組參與課程設置的工作。對于開發(fā)產(chǎn)品類的學生可適量加入對公司（或企業(yè)）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面），這些知識對于提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是至關重要的，可以開拓學生的思路，使學生站在更高的平臺上去思考問題，使學生不僅僅是局限于對某個機械產(chǎn)品的技術開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題。對于這部分知識點，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中可以采取讓學生在充分調(diào)研的基礎上撰寫市場調(diào)研報告或是采取聽取講座并撰寫專題報告的方式進行培養(yǎng)。
二 機械工程領域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力質量保障體系的構建
保障體系的建立是保證在職工程碩士研究生培養(yǎng)質量的基本保證，該保障體系主要包含研究生培養(yǎng)的硬件建設、導師隊伍的建設以及質量考核體系建設三個組成部分。
（一）研究生培養(yǎng)的硬件建設
對于研究生培養(yǎng)的硬件方面，由于在構建的培養(yǎng)模式下需要多學科的教學資源作為研究生的跨學科培養(yǎng)的硬件保障，所以作為導師應該加強與相關學科的老師的交流與合作，為多學科培養(yǎng)研究生打下良好的基礎。另外，在職工程碩士研究生的培養(yǎng)要打破封閉式的培養(yǎng)模式，鼓勵教師積極參與與自己的研究領域相關的企業(yè)產(chǎn)品市場調(diào)研及技術開發(fā)工作，并把相關的企業(yè)確定為在職研究生的培養(yǎng)基地，建立市場為導向，企業(yè)為主體，以產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟、產(chǎn)學研結合示范基地、創(chuàng)新平臺以及高校重點學科為依托的產(chǎn)學研結合新模式，為在職研究生的培養(yǎng)構建出扎實的培養(yǎng)平臺，為在職研究生的培養(yǎng)提供硬件保障。
（二）導師隊伍的建設 由于國內(nèi)大部分的高校在在職研究生的培養(yǎng)方面還是多采用研究型人才的培養(yǎng)模式，所以導致了現(xiàn)有的導師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，本培養(yǎng)模式對導師提出了更高的要求。要鼓勵導師們積極開展與相關企業(yè)的合作，有可能的話還可以去企業(yè)掛職鍛煉，參加企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設計及技術改造，甚至參與企業(yè)的經(jīng)濟運行、營銷和管理。另外要選擇相關企業(yè)的技術人才作為在職研究生培養(yǎng)的副導師，鼓勵導師們與副導師加強交流與合作，為在職工程碩士的培養(yǎng)提供高水平的導師隊伍，以確保研究生的培養(yǎng)質量。
另外，由于本培養(yǎng)模式下還需要學生掌握產(chǎn)品市場調(diào)研以及公司運作相關的知識點，這些工作可通過導師與企業(yè)副導師以及與學校工程實訓中心技術人員和商學院老師組成導師組的方式解決。
（三）質量考核體系建設
首先在研究生培養(yǎng)過程的理論學習和專業(yè)實踐能力的考核體系方面，將學生的學習態(tài)度、理解能力、分析能力、實踐能力及創(chuàng)新能力作為主要的考核標準，采取百分制，導師考核及同學評價及綜合測評等多種方式衡量學生的綜合素質，適當提高結合工程實際的考察課程科目的比例。對于市場調(diào)研及公司運作等知識點的考核采取在導師組指導下撰寫市場調(diào)研報告或是專題報告的方式進行。
其次在研究生培養(yǎng)過程的實習實踐考核及綜合能力的考核體系方面，應根據(jù)學生的企業(yè)實踐工作量、綜合表現(xiàn)及企業(yè)實踐單位的反饋意見等方面來考核評定成績，整體評價研究生的實踐能力。
再次在研究生培養(yǎng)過程的論文質量考核體系方面，評價論文是否合格的主要標準應該是看論文的應用價值或經(jīng)濟效益，重點考察學生是否具備綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力，體現(xiàn)論文的實用性、經(jīng)濟性和社會性。
三 具體培養(yǎng)過程的實施和驗證
本文第一作者結合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機械工程領域，在職培養(yǎng)的工程碩士學生的培養(yǎng)過程中取得了良好的效果。
本文作者的一個學生是2011年入校的在職工程碩士，進校時是一個民營企業(yè)的技術骨干，擅長數(shù)控機床編程操作等工作。作者給學生列出了3個工程實際課題，學生經(jīng)過3個月的市場調(diào)研后選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認為這個課題的技術水平和市場前景廣闊，這個項目引起了他的學習興趣。本文作者聘請了我們學校工程實訓中心、商學院以及研究生處的老師作為導師組給學生制定了個性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中除了機械工程領域必須掌握的一些課程以外，包含了產(chǎn)品開發(fā)所需的知識點，包括了市場調(diào)研方法、公司注冊、稅務登記、銀行以及財務管理等知識點，并分別由相關的老師進行個別輔導。該學生經(jīng)過3年的培養(yǎng)，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數(shù)控加工設備，創(chuàng)辦了自己的模具公司，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。可以說該學生的表現(xiàn)證明本文構建的機械工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是合理的，在人才培養(yǎng)方面取得了滿意的效果。
四 結語
本文構建的培養(yǎng)模式及質量保障體系，在培養(yǎng)方案的制定上既重視了論文的學術水平也重視了論文的工程應用，滿足了社會對應用型、復合型、高層次專門人才培養(yǎng)質量的需求；在選題方面強調(diào)了課題的市場調(diào)研是培養(yǎng)模式構建的前提和基礎，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生對產(chǎn)品和技術的市場調(diào)研能力；在研究生課程設置方面根據(jù)學生課題研究的需要，采取了個性化的培養(yǎng)方案，避免了由于機械工程研究生屬于理工科類招生范疇，課程設置只重視專業(yè)課的教育，而對于學科前沿和相關交叉學科課程的設置明顯不足的弊端。
本文構建的培養(yǎng)模式及質量保障體系豐富了機械工程領域在職工程碩士研究生培養(yǎng)過程中的研究生培養(yǎng)的硬件建設、導師隊伍的建設以及質量考核體系建設的研究內(nèi)容，確保了研究生的培養(yǎng)質量；本培養(yǎng)模式及質量保障體系經(jīng)過了作者實際培養(yǎng)過程的檢驗，取得了滿意的結果。
參考文獻
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論文摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程不斷加快。然而，農(nóng)業(yè)機械的故障也逐步增多，從而使得農(nóng)機故障維修質量管理工作越來越受到人們的關注。該文主要是對我國農(nóng)機故障維修管理的現(xiàn)狀進行探討分析，從中找出問題所在，并提出相應的解決措施。
近年來,隨著我國社會主義農(nóng)村經(jīng)濟改革的不斷深化和新農(nóng)村建設的快速發(fā)展,使得農(nóng)民對高新農(nóng)機具的要求與日俱增。尤其是大中型拖拉機及先進農(nóng)機具的大量應用,這就要求農(nóng)機經(jīng)營者迫切需要高質量、專業(yè)化的農(nóng)機維修技術服務，確保農(nóng)機的正常運作。由此可見,很有必要進一步對農(nóng)業(yè)機械的故障維修質量管理進行更深層次的探討分析，從中找出問題所在,并提出相應的維修措施,對農(nóng)業(yè)機械的正確使用有著重要的意義。
1.我國農(nóng)機維修質量管理的現(xiàn)狀分析
a.農(nóng)機維修網(wǎng)點人員專業(yè)素質低
調(diào)查顯示，我國許多地方的農(nóng)機維修點的維修人員專業(yè)素養(yǎng)低，文化程度普遍不高,甚至大多是子承父業(yè)的，既沒有獲取相關文憑，又沒有經(jīng)過有關農(nóng)機維修的專業(yè)培訓,從而專業(yè)知識和修理技能更新慢，難以適應當今社會發(fā)展的需求，并且根本解決不了高新農(nóng)機具的修理業(yè)務。
b.農(nóng)機維修設備簡陋
許多農(nóng)機維修點還是使用幾十年前的農(nóng)機維修設備，無專用的檢測和維修設備,也無意引進當今的先進設備。在農(nóng)機維修過程中，農(nóng)機維修人員通常是憑眼觀耳聽和經(jīng)驗來判斷故障,從而使得故障排除和修理質量檢測缺少技術手段。
c.部分維修網(wǎng)點無證經(jīng)營
由于缺乏足夠的成本和缺少融資渠道，使得有一部分維修網(wǎng)點不得不采取別的方法來維持生存，例如存在無技術等級證經(jīng)營或者是修理工無職業(yè)資格證書,無證上崗等現(xiàn)象較多。由此可見，農(nóng)機具的維修質量難以保證。
d.農(nóng)機維修配件市場質量管理難
因為，農(nóng)村的農(nóng)機維修點往往存在點多、面廣的特點,并且農(nóng)機維修配件門市部經(jīng)營分散,不利于進行統(tǒng)一管理，使得管理相對薄弱,假冒偽劣配件容易融入到農(nóng)機維修市場中，同時質量糾紛時有發(fā)生。
2.加強農(nóng)機維修質量管理的對策
a．強化技能培訓提高維修質量
因為，在農(nóng)機維修管理體系中，相關農(nóng)機維修人員的專業(yè)素養(yǎng)和技術水平在很大程度上與農(nóng)業(yè)機械的維修質量管理息息相關,并直接影響到人民群眾的生命財產(chǎn)安全。所以,很有必要加強對農(nóng)機維修人員的技能培訓。這就要求國家相關部門結合當?shù)剞r(nóng)村的實際情況,對從業(yè)人員定期進行農(nóng)機維修專業(yè)知識和技能培訓，同時開展多種形式的培訓班,切實地提高農(nóng)機維修人員的專業(yè)技術水平，進而提高農(nóng)機維修的質量。
b.大力宣傳農(nóng)機維修法規(guī)
近年來，隨著我國《農(nóng)業(yè)機械維修開業(yè)技術條件》和《農(nóng)業(yè)機械維修管理辦法》的頒布實施,從而更好地體現(xiàn)出我國政府對農(nóng)機維修管理工作的支持與監(jiān)管。在此大背景下，更需要地方農(nóng)機主管部門必須大力配合中央的工作，要采取多形式、多層次的宣傳方法,充分利用廣播、電視、報刊等媒體,大力宣傳農(nóng)機維修相關規(guī)定,從而確保農(nóng)機維修人員的維修工作能夠更好按一定的規(guī)定進行，并提高農(nóng)機維修的技術水平。
c.抓好設備更新配件管理
在我國農(nóng)機維修質量管理過程中，把好農(nóng)機維修設備技術檢測工作的關,能夠切實地提高農(nóng)機維修人員的技術檢測水平,并保證農(nóng)機維修的高效進行。同時，還要求農(nóng)機維修監(jiān)督管理技術人員必須要定期地對維修網(wǎng)點的維修設備進行相應的檢查，并督促業(yè)主經(jīng)常自檢。還規(guī)定有關檢測設備盡可能地定期送有關部門檢驗,然后，由維修主管部門對修理網(wǎng)點的設備每年進行檢查,一旦發(fā)現(xiàn)有不符合要求的維修設備或者是超過報廢年限的配件，必須要禁止使用并及時更新，從而為提高我國農(nóng)機維修質量提供可靠保障。
d.加強農(nóng)機維修市場監(jiān)督力度
要確保我國農(nóng)機維修模式高效、有序地運作，必須要加強網(wǎng)點證照的管理力度,對維修人員無資格證或者是無證經(jīng)營的要按照《農(nóng)業(yè)機械維修管理辦法》給予行政處罰，或勒令其停業(yè)整頓。同時，還要及時處理農(nóng)機維修質量問題,對發(fā)生的農(nóng)機維修質量和服務糾紛,必須通過專業(yè)技術人員來進行相關的技術鑒定,根據(jù)鑒定結論確定質量責任。此外，相關管理部門還應及時向維修經(jīng)營者提供新的修理技術信息和工藝規(guī)范,督促農(nóng)機維修網(wǎng)點采用新工藝、新技術,以便更好地適應當今科學技術發(fā)展的要求，從而促進我國農(nóng)機維修水平不斷提高。
3.結語
綜上所述，在我國農(nóng)業(yè)機械化進程不斷加快的今天，農(nóng)機維修工作將扮演著越來越重要的角色。因此，這就要求國家相關部門必須加強對農(nóng)村農(nóng)機維修的質量監(jiān)督管理,還要求維修網(wǎng)點務必定期配合工商、質量技術監(jiān)督部門抽檢配件質量,加大假冒偽劣農(nóng)機配件的打擊力度,把好農(nóng)機維修配件的關，杜絕不合格的配件流入農(nóng)機維修市場,保證農(nóng)機具的維修配件質量。只有這樣，從各個環(huán)節(jié)和各個方面采取強有力的管理措施,并且加強農(nóng)機維修規(guī)定的實施和相關政策的出臺,才能實現(xiàn)我國農(nóng)機維修網(wǎng)點專業(yè)化和規(guī)范化管理，并提高農(nóng)業(yè)機械維修的質量。
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