序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高考心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

__算不上教育文化大省，__也不過是一家民營企業，但__做了一件本該教育主管部門做的促進教育教學改革的好事，為全國各地對教育改革和課堂教學革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺。上午__教育研究院的專家作了報告，衡水中學和其他熱衷教育教學改革的學校校長作了經驗介紹，各個學校課堂改革的做法或稱謂不同，但理念有相通之處，即學校的一切活動即教育，學生為自我教育的主體。下午來自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課，雖然說不上不盡善盡美，但課改的方向和思路與當前我校積極倡導的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處，就是把課堂的話語權盡可能交給學生，通過自主學習、合作探究、交流展示、點撥提升幾個環節，讓學生真正“動”起來，讓課堂真正“活”起來，讓效益真正“高”起來。

針對當前教師教得很累，學生學得低效，不少學校，特別是生源和師資不是特別好的學校，不約而同地選擇了改革課堂，洋思中學、杜郎口中學、山東昌樂二中等，在不斷的摸索中，這些學校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學質量和辦學影響力的路子。湯校長在學校社會影響和教育教學質量走低的2012年9月提出“打造高效課堂，進一步提升教育教學質量”的號召，本人牽頭教務處、教科室制定了《“深化課堂教學改革，促進內涵質量提升”實施方案》，以“形成一個模式，造就一批名師，成就全體學生，提升辦學質量和學校影響力”為目標，設計了如下實施步驟：

一、校本培訓（__年2月）

建立三級培訓網絡，即校級、年級、教研組，通過多種形式開展扎實、有效的校本培訓、校本教研，提高教師對課堂教學改革規律、方法的認知水平和參與課堂教學改革的積極性、主動性，促進教學觀念的轉換；通過對高效課堂的行動策略、基本流程培訓促進教學方法的轉變。

二、初步實施（__年3月至4月）

在理念培訓基礎上，年級管理處和學科組按照培訓要求，結合本年級、本學科特點開展模式研討，在充分研討基礎上，所有教師都要上一節研討課。

三、階段驗收（__年5月）

各年級評選出課改先鋒教師若干名，學校為先鋒教師頒發證書，并派先鋒教師外出學習考察。

四、示范引領。（__年6—8月）

先鋒教師學習考察后，借鑒先進教改經驗，結合我校實際，深入研究，為全體教師上示范課。全體教師撰寫課改心得，并結集成冊。

??? 五、 模式建立。（__年9月）

邀請學科專家指導先鋒教師上示范課，在此基礎上中心學科組深入研討，編制導學案，初步形成各個學科高效課堂教學模式。

六、模式推廣。（__年10—12月）

以老帶新，在學科組內部全面推開模式課，邀請課改知名專家通過聽課評課，及時發現問題，矯正提升。

按序時進度，目前已走到第四階段。一路走來，有如下幾方面感受：

1．學校領導層的共識和齊心協力的推動。學校的教育教學是一個有機的整體，打造高效課堂不能僅是幾個熱心人的事，只有領導層所有同志的認同、協同、呼應、響應，高效課堂這項關鍵工作才能做得更扎實、有效。諸如學校總體的

宣傳氛圍的營造，教務處、教科室的規劃與設計，年級處的實施與推行，財務處的資金保障等。2．教師理念革新絕非一朝一夕，注定是一個新與舊、創新與保守持續不斷的博弈過程。鑒于此，下一階段，教師培訓仍要花大氣力，通過校本培訓或邀請名家，特別是知名專家教授對教師進行課堂理念、課堂策略進行再培訓。

3．高效課堂需要抓手和平臺。眼下，我校高效課堂推進還缺少有力的抓手和影響更大的平臺，還停留在學校內部部分年級和部分老師層面。為此，有兩點設想：

一是以編制導學案為抓手。通過組織學科組核心教師集中時間參與編寫《__中學高效課堂導學案》，其他教師按照導學案設計進行課堂教學。或請教育局牽頭聯合幾家有相同追求的兄弟學校共同編寫《名校高效課堂導學案》。如此操作有兩個好處，一方面形成一套質量較高的屬于__中學或__高中教育的教學資源，另一方面部分骨干教師通過編寫導學案，使課堂教學和教育科研水平得到進一步提升，其他教師通過使用質量高的導學案提高整體教學水平和教學質量。

二是以高效課堂研討會為平臺。可以由__中學牽頭組織__市四星級高中高效課堂研討會或借助六校聯誼的平臺組織蘇北同課異構課堂研討，確立__中學高效課堂模式并加以推廣，促進教師專業成長，擴大學校辦學影響。

第2篇

3月28日零點整，我校教師在校領導王校長的親自帶隊下自學校出發，輾轉來到了山東聊城茌平縣杜郎口中學，參觀了一段時間來聞名教育界的杜朗口中學。

早上5：.30，我們進入了杜郎口中學，渴望解密我們心中的疑惑、揭開這股旋風的神奇。

或許我是個班主任的緣故，從踏入走廊到教室內面，我被他們豐富而極有震撼力的班級文化建設所折服。每個班級的外面(教室走廊)都掛有積極向上、令人振奮的格言標語，可是令人驚奇的是格言標語上的不是名人名言，而是杜郎口各班級的學生的照片和箴言。我暗自想：有這樣的文化展示，怎么能叫學生不自豪，學生又怎么會不努力去奮斗，這才是真正的做到以學生為主體的細節體現，真正的做到滿足學生內心的需要和表現的平臺。杜郎口中學的每個班級共同點是設備設施基本相同，每個教室內面都有三塊大黑板，教師外面有個長12米的白板，都有多媒體教學設備，前面黑板上方的大字都是學校的校訓：以人為本，關注生命;不同點是每個班級的設計均不相同，具有非常鮮明而有多樣化的班級文化，有該班級的班級旗幟標志，有班級口號，其他如書法天地展示、數風流人物照片和箴言，有學生分組結對的黃金搭檔優秀組的照片展示、研究性學習分組各組別具心裁的圖標和名稱及團隊宣言、也有學生的感恩學校，教師，父母，生命的宣言。所有的一切著重體現出班級文化建設的創意性，實用性、全面展示了學生的才藝，更起到激勵鼓舞作用，具有鮮明的班級特色。

短暫的杜朗口中學半日之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作以及室內外密密麻麻的學生的筆跡，確實深深地震撼了我。給我以下啟示

一、用欣賞的眼光調動學生的積極性

杜郎口中學學生的學習熱情使如何調動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學生呢?這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生”。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學得真諦。教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。教師備課時每一個環節都要首先考慮到學生如何參與進來。找后進生談心，幫助他們樹立信心，堅定信念是每一位教師必須盡到的責任和義務。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以學習小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區別，每個學生平等地坐在了一起。二是每個學生都有自己的一塊小黑板，學生要在自己的小黑板上寫上自己的學習內容。如果學生不學習，就沒有內容在自己的黑板上寫。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。這是一個很好的措施。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。

第3篇

首先，我想問大家，您愛讀書嗎?相信多數人都會給出肯定的答案。因為，我也愛讀書。書籍——這一座智慧的殿堂，這一片思想的森林，這一片文明的沃野，包羅萬象，藏珍蘊奇，怎能不使人心醉神迷，留連忘返?無論是朝霞燦爛的早晨，還是炊煙裊裊的黃昏;無論是月光如水的良宵，還是風雨大作的暗夜，打開書，我就忘記了一切悲傷與孤寂，心頭充滿了愉悅與寧靜。從而，綴飲知識的瓊漿慢慢成長。

是的，是讀書，讓我由一個懵然無知的孩子，變成一個對世界有初步了解、開始懂得思考的中學生。讀童話，我走入一個純凈美麗的世界。當看到小人魚為了所愛的王子，毅然放棄了三百年的生命，化為海中的泡沫時，我忍不住潸然淚下。那天，我一整個下午在小溪邊徘徊，看著澄澈的流水，想著小人魚的善良與美麗，一種難言的憂傷與真誠的感動，占據了我幼小的心靈。而當看到童話中的主人公憑著勇敢與智慧戰勝邪惡時，我又為之高興不已，拍手稱快，就這樣，我開始懂得了真、善、美。

有人說“優秀的書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路。”的確，讀傳記，讀翩翩風度、錚錚鐵骨;讀詩歌，看蒹葭蒼蒼、楊柳依依;讀哲學，解心靈之惑、悟蒼穹之遠„„我的世界因此而遼闊，我的生活因此而充實。 不過，最令我難忘的還是史書。翻開近代史，書中有南湖紅船迎著迷茫煙雨艱難地起航，有抗日戰士直沖云天的熱血，有馬蹄聲碎、喇叭聲咽的悲愴，有蒼山如海、殘陽如血的氣象，也有千里躍進萬馬奔騰的豪壯，書中更有一曲曲直沖霄漢、光照九州的正氣歌!一段段歷史，一頁頁記載著苦難與輝煌的文字里，我看到了先輩前賢們雖九死猶未悔的艱難探索，我看到了人們對公平、自由與正義的不懈追求!我看到尋求幸福的道路百轉千回荊棘密布，我更看到人們披荊斬棘跋山涉水一往無前的勇敢!這一切，都讓我明白肩上的責任，讓我看清前方的路，更使我明白，該怎樣煅造一個潔白而美麗的靈魂!

各位朋友們，同學們，我想對你們說，享受閱讀吧，這會讓你享受到陽光的明媚，空氣的清新，享受到心靈的愉悅和生命的奇妙!享受閱讀吧!讓思想的火炬飛越亂云飛渡，雨腳如麻的歲月，穿行在漫漫長夜亙古荒原，在坎坷中前行，在低谷中攀升，照亮你前行的長路。享受閱讀吧!乘著書的翅膀，掠過千山萬水，走近自然，期盼幸福，收藏陽光!

第4篇

[關鍵詞]新媒體；社會主義核心價值觀；高校學生

[中圖分類號]G641

[文獻標志碼]A

[文章編號]1008-2549（2017）05-0031-03

黨的十提出，要將立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。同時要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，牢牢掌握意識形態工作領導權和主導權，堅持正確導向，提高引導能力，壯大主流思想輿論。這為高校的人才培養提出了新要求，同時也指明了前進方向。新媒體多元化、個性化、交互性、開放性等特點對大學生的思想與行為產生了巨大和深遠的影響。針對新媒體與新時代學生特點，深入研究新媒體視閾下大學生社會主義核心價值觀培育的新途徑，對不斷增強廣大大學生社會主義意識，尋找大學生價值共識的“最大公約數”，促進大學生的成長、成才，都有著重要的指導意義與現實意義。

一、調查基本情況

為了解在新媒體環境下當前大學生對社會主義核心價值觀認知、認同程度，我們采用問卷調查并輔之訪談的方法，對山東省駐濟五所高校的1000名大學生進行了問卷調查，回收有效問卷945份。調查問卷共涉及40個題目，共有552名男生、393名女生接受了調查，包括低年級學生562名、高年級學生383名、工科學生304名、文科學生310名、理科學生241名、其他90名。

（一）新媒體的應用現狀

根據CNNIC第38次中國互聯網絡發展狀況報告中顯示，中國學生網民群體為25.1%，占比依然最高，便攜易用的智能手機等新媒體設備較好地滿足了他們的休閑、娛樂需求，使用比例較2015年有明顯提升。而臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦上網的使用率較2015年均有所下降。

調查發現，大學生中99.7%的使用網絡，85.2%在大學以前上過網，8.1%在大學以后開始上網，每天上網4個小時以上的大學生占10.3%，每天上網2～4小時的大學生占77.1%，每天上網2小時以下的大學生占12.9%；54.1%的大學生開設了自己的微博；61.3%的大學生注冊了微信號；98.9%的大學生擁有自己的QQ號；大學生有手機普及率幾乎為百分之百，其中80.1%的大學生用手機發短信，95.7%的大學生用手機上網；78.5%的大學生了解桌面視窗、數字電視、電子紙等新媒體，并利用新媒體獲取信息與知識。

（二）社會主義核心價值觀認同現狀

{查結果表明，91%的學生表示完全認同十從國家、社會、公民三個方面提出的我國現階段的社會主義核心價值觀。同時，86.5%的學生都把“愛國、敬業、誠信、友善”作為自己的道德規范與價值追求；90.2%的學生愿意積極踐行社會主義核心價值觀；97%的學生認同將誠信作為立人之本；調查中發現大學生將愛國情懷、誠信意識和人際交往能力作為自我評價最高的三個方面。這充分說明，當前大學生的價值觀主流是積極健康向上的。

二、新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育影響分析

（一）新媒體對大學生社會主義核心價值觀培養帶來的積極因素

1.豐富了社會主義核心價值觀教育資源

在傳統的教育模式中，大量的信息大多來自于，如廣播、報紙、電視、教育主體等實體的傳播媒體。由于信息的自身限制并不能打破時間與地域的界限實現充分的共享與交流。而互聯網的全面開放性與全民參與性打破了時空的界限，使新媒體成為了一個大型的綜合互式的多媒體。新媒體實現了最大容量、最高速度的信息與數據的傳輸與融通，使信息內容更加豐富，信息來源更加多樣。如學生們不僅可以通過網站在線瀏覽、關注大量信息，也可以隨時隨地通過微博、微信、QQ等方式獲取海量資源。新媒體的這些特征為社會主義核心價值觀教育提供了大量的教育內容與素材，極大的豐富了教育資源。

2.增強了社會主義核心價值觀教育的親和力

課堂作為傳統教育方式的主陣地，老師單方講述，容易出現“一言堂”“滿堂灌”的現象，在有限的時間內師生之間的交流少之又少，更談不上敞開心扉。利用新媒體在網絡上交流沒有權威，又不受時空的限制，為學生創造了張揚個性、自由言論的契機。網絡的匿名性特點縮小了彼此之間交流的距離感，減少了交流過程中的心里防范，更容易拉近教育者與教育對象之間的內心距離。新媒體的平等交互、開放共享等特點提供了接受社會主義核心價值觀教育更為自由、更為寬松的交流平臺，為大學生主動參與行為的形成，個人觀念與社會主義核心價值觀交融、碰撞創造了有利的條件。

3.提高了社會主義核心價值觀教育的實效性

以往的思政教育以授課、講座、開會、個別談心等為主要形式，以講道理、擺事實為主要方法。由于學生的思想境界、認知程度、接受能力和性格特點等差異，在某種程度上極大地影響了教育的實際效果與質量。在社會主義核心價值觀教育中，充分利用新媒體，以視覺化的沖擊應對枯燥的化的灌輸，以精細化的挖掘應對理論化的敘述，以圖形化展示應對傳統化呈現，以扁平化的溝通應對層級化管理，充分將大學生喜聞樂見的教育方式融入到教育過程中，在極大地豐富了教育手段和方式的同時，也提高了各種觀點和情感交流的真實性、直接性，極大提高了大學生社會主義核心價值觀教育效果。

（二）新媒體對大學生社會主義核心價值觀培育帶來的消極影響

1.弱化了社會主義核心價值觀教育的主導性

在社會主義現實和時代背景下，社會主義核心價值觀是社會主義精神與價值體系最根本、最核心的價值內核，它不僅是國家的靈魂，更具有現實主導性，它的成熟和定型必將潛藏于人們的心靈世界和思想境界，主導人們在現實活動中的價值取向和行為選擇。由于新媒體具有平等性和對等性等特征，每一個人身份、地位、權威都是對等主體，每個主體既是信息的消費者又是信息的創造者和傳播者。那些踴躍涉足新媒體的大學生往往受此特征影響，否認核心、拒絕權威、摒棄主導，對社會主義核心價值觀產生抵觸心理，形成以個人價值觀為中心的價值觀體系。大學生仍處于學習階段，理性判斷能力較弱，新媒體中消極和偏激的思想嚴重干擾了主流價值觀念的傳播，極易引起大學生的思想動搖。

2.消解了社會主義核心價值觀教育的認同感

伴隨著社會改革大潮風起云涌，自由主義、新權威主義、拜金主義、等各種社會思潮應運而生，再加上新媒體“碎片化”“袖珍化”甚至“片面化”的傳播方式，對社會主流價值觀念構成了強有力的挑戰，并一度成為不同階層爭奪社會話語權的重要武器，導致大學生在對社會主義核心價值觀的認知與認同方面出現質疑。

另外，當新媒體應用深入到大眾生活，網絡話語成為了一種新的溝通媒介，成為了大學生的一種交流工具，也成為了當前青年的文化的一種體現。這些網絡話語在大學生群體中得到了熱烈追逐與廣泛的傳播，并成為了一種新的話語體系。多邊性、創造性、追求個性的網絡話語與注重規范性、穩定性、嚴肅性的主流價值觀表述具有鮮明的差異。由于部分大學生對網絡話語的過分追逐，使得他們對社會主核心價值觀的認同感大大降低，甚至出現變異現象。

3.加劇了社會主義核心價值觀教育的復雜性

西方敵對國家在利用信息技術上的優勢不斷炮制新議題、提出新理念、構建新規，在意識形態方面逐步構建霸權主義，使大學生的政治意識、思想觀念和道德素養的不確定性增加。新媒體信息傳播的虛擬性、開放性、匿名性和隱匿性等特點又為這些負面信息的傳播與擴散的提供了溫床。在這種微環境下，新媒體平臺雖然無法決定讓公眾思考什么，但可以通過議題設置左右公眾應該關心什么，并告知什么樣的議題最重要。這種傳播的不確定性，導致了多元化、多樣化的價值觀與社會思潮魚龍混雜，通過網絡新媒體呈現在大學生面前，給大學生的價值觀、人生觀產生了極大的影響，不利于大學生社會主義榮辱觀與民族精神的形成，使社會主義核心價值觀的教育環境更加復雜。

三、新媒體視閾下大學生社會主義核心價值觀教育的培育路徑

面對新媒體給大學生社會主義核心價值觀教育帶來的積極與消極影響，社會主義核心價值觀教育工作應該根據新媒體特征規律和發展態勢，充分發揮新媒體的優勢特點，積極規避新媒體帶來的消極影響，使社會主義核心價值觀教育內容更加優化、教育理念更加創新、教育手段更加多樣、教育機制更加靈活，進一步構建起良好的教育環境。

（一）唱響主流價值觀，發揮主流思想引導優勢

社會主義核心價值體系是當前我國的主流價值觀，它決定著中國特色社會主義的發展方向。面對大學生多樣化的價值取向，堅持主流價值觀的主導性是社會主義核心價值觀教育的根本前提，要從先進性、實用性和實效性出發，尋找大學生價值共識的“最大公約數”。在新媒體環境下，要把社會主義核心價值觀教育做好、做實，充分發揮其的主導作用，就一定要掌握話語主動權、唱響主流價值觀的主旋律。一是，學會用中國化的最新成果武裝大學生的思想，力求在理論研究和宣傳普及方面引起學生思想上的共振，不斷讓社會主義核心價值觀在學生思想中“生根”，在行動上“發芽”，使學生從認識走向認可，由共鳴中轉化為共識，保證大學生正確價值觀念的樹立。二是，堅持理論結合實際的方法對學生進行社會主義核心價值觀教育，做到既能夠闡述基本原理，又能夠深入淺出的分析典型事例；既能夠說清楚現在取得的成績與存在的問題，又能夠結合事實背景講明白來龍去脈，讓學生學會運用科學、辯證、理性方式的思考與解決遇到的各種問題。

（二）堅持以人為本，創新教育理念與內容

“培養什么樣的人，怎么培養人”是教育的根本問題與永恒主題。對大學生進行核心價值觀教育的就是要為實現中華民族偉大復興的中國夢培養出更多的可靠、合格的建設者和接班人，為中國特色社會主義事業提供堅強的人才支撐。這就要求社會主義核心價值觀教育工作一定要遵循以人為本的理念，牢固樹立以學生為本的思想。

新媒體雖然有效的促進了社會主義核心價值觀教育工作的開展，但是也要充分認識到其不足的地方。其一，學生的自控能力甄別能力比較差，在新媒體的應用過程中，往往缺乏對事物表象背后的理性認識。其二，長期以來重“堵”輕“導”的網絡教育模式嚴重忽視了對大學生獨立人格、感性體驗等方面的培養。

面對復雜的環境，首先就要求社會主義核心價值觀教育要根據新媒體的發展規律充分考慮學生的性格個性、思考方式、生活方式與接受特點等因素，科學的對大學生進行正面引導。另外，要著力做好新媒體話語轉換，用平實的語言、準確的表述和明確的目標將社會主義核心價值觀教育內容與要求實在化、通俗化、具體化，充分利新媒體服務性、快捷性、個體性等特點不斷提高社會主義核心價值觀教育內容的針對性、豐富性和鮮活性。第三，要結合學生群體的實際需求和特點，落實到服務學生的過程之中，針對大學生存在的實際問題給予足夠的重視和解決，做到既能以理服人又能以情感人。

（三）依托有效載體，拓展手段與方式

新媒體相對于傳統的報紙、雜志、廣播、電視四大媒體而言是一個新鮮事物。在新媒體環境下，高校大學生可以不受時空限制獲得媒體信息，并進行雙向的互動傳播與交流，如“兩微一端”等新的傳播媒體使社會主義核心價值觀的教育手段與載體得到了極大的豐富與拓展，使大學生真正參與到自己喜歡的學習過程之中，個體的學習主動性和積極性得到了最大限度的提升。

做好傳統的教育手段與新媒體教育手段的有機結合，積極拓展社會主義核心價值觀教育載體與渠道，充分將新鮮的新媒體元素融入到教育過程當中，使教育內容與形式更加豐滿、充實。教育工作者要結合學生群體的實際需求和特點，針對大學生學習、生活、工作等實際問題，學會靈活運用新媒體提供的新途徑、新方法，抓好教育重要節點與契機，通過開辟與建立社會主義核心價值觀教育的新陣地、新平臺，盡可能的滿足大學生的求知需求，解決大學生的思想困惑，提升大學生的政治素養與綜合素質，使社會主義核心價值觀教育更加直接直觀與生動形象。

第5篇

關鍵詞：高校新教師；教師角色；教學與科研

作者簡介：張忠強（1981-），男，山東青島人，江蘇大學機械工程學院，講師；凌智勇（1957-），男，江蘇南京人，江蘇大學機械工程學院，教授。（江蘇鎮江212013）

中圖分類號：G645     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0122-01

高校的核心任務是培養人才，而高校教師則是人才培養的主體和執行者。近年來，高校教師中青年教師的數量有了很大程度的增加。這些年輕教師一般都具有博士學位，在學科知識的掌握上已具備了很好的基礎條件，又有很好的科研基礎，多數具備了獨立進行科學研究的能力。但作為剛剛踏足教學崗位的新人，青年教師十分缺乏教學經驗，并且在高校教師所需的基本素質方面仍亟待提高和成長。[1]此外，剛剛走上教學崗位，并同時承擔一定的科學研究任務，往往會在兩者之間的權衡中為難，甚至手忙腳亂。針對高校教學科研崗位新教師如何快速實現從一名學生到一名教師的角色轉變，筆者結合自己一年多來的實踐，談幾點個人體會與見解。其中，著重講述如何快速融入教學崗位和如何處理教學與科研兩者之間的關系兩個方面。

一、快速融入教學崗位

1.教師教學態度

在課堂教學中，教師首先要讓學生感受到自身對教學的熱情和認真負責的態度，這是對職業的尊重，也是對臺下作為聽眾的學生起碼的尊重。惟有如此，教師反過來才能獲得學生情感上的認同和內心的尊重，教師在講臺上的表現才是有感染力的。敷衍刻板、照本宣科、應付公事的態度不可能換來學生真心的敬重，學生若感覺被敷衍自然會從情感上表現出抵觸或漠視。師生之間的這種隔閡無疑就給不成功的課堂教學定下了基調。

徐芝綸院士當年在清華大學土木工程系讀本科時，有感于民族危難、國弱民窮，因而立志教書，希望以教育救國。在他此后的人生道路上，都對教學投入了無與倫比的熱情。即使是在浙江大學三年艱苦的歲月里，睡地鋪吃糙米飯的境遇也沒有磨滅他對教學的熱愛，反而是在幾年內教授了包括“應用力學”、“材料力學”、“結構學”、“高等結構”、“彈性力學”、“結構設計”、“橋梁設計”、“土壤力學”、“基礎工程”、“水力學”、“水利發電工程”、“水工設計”、“壩工設計”等在內的十幾門課程。徐老一生醉心教學，學生喜歡聽他的課，一生桃李滿天下，終成一代宗師泰斗而為后人敬仰。

2.在學生中建立威信

教師威信包含兩方面的內容：教師職業威信和教師人格威信。對于前者，通常教師都會有，是社會教師群體共同建立起來的；而對于教師人格威信才是我們需要在學生中建立起來的威信，將會對教師教育、學生學習及師生關系產生很重要的影響。

學生不僅有求知的欲望，而且有歸屬、自尊的欲望，期望得到教師和同學的認同和尊重。當這些欲望得到滿足時，學生才能反過來回饋給教師認同感，學生的主體性也得以順利發展。[2]作為一個獨特的個體被識別是認同感建立的第一步。筆者在每學期開始的幾堂課上都會著力下功夫記住班上每位學生的名字。當學生對課程的新鮮感已過有逃課的現象時，筆者會在課上隨口點出所有當天缺課學生的名字，學生雖然表現出了驚異，但卻意識到自己被識別。每次作業筆者都會做好詳細的作業批改記錄，課間直接與作業有問題的學生交流。當筆者面對面清楚地說出學生作業里的問題并提出建議和鼓勵時，學生內心在被識別的基礎上又進一步建立起了被認同和被尊重的感覺。筆者相信學生按時上課的原因并非擔心被教師發現曠課，而是內心的認同感已經建立起來，他們愿意到課堂上來，愿意與尊重、關心他們的教師互動交流。

3.課前認真備課，采用學生易接受的、清晰明確的講授思路

課前備課時，首先要梳理清楚這堂課要講授內容的邏輯體系。有哪些新的概念、新的理論；哪些是重點和難點；問題的起源在哪里，是如何提出的，問題提出后理論模型是如何建立的，模型的求解過程和策略是怎樣的，從求解結果可以得出哪些結論。對這些問題，教師腦海里要有全局的理解和掌控，把它們串連成一個有機的整體而不是支離破碎的章節，并且要適合學生已有的知識基礎和認知規律。為此，必須要對不同的授課內容有針對性地設計不同的教學思路。例如，在“控制工程”課程的講授過程中，要幫助學生們理清各個章節之間的邏輯關系。首先要掌握自動控制原理的基本概念；其次要建立系統的數學模型，為系統性能分析作前提。由于數學模型為微分方程，尤其是高階微分方程的求解較為復雜，所以要將微分方程轉換為代數方程，于是引出了拉普拉斯變換的內容講解，進一步得到系統的傳遞函數。有了系統的數學模型，就可以采用不同的方法對系統的穩定性、準確性和快速性進行分析；引出對時域分析方法、根軌跡法和頻域分析法及對應的性能指標的內容講解；另外也可以根據給定的性能指標來設計出理想的控制系統，從而對現有的控制系統進行綜合和校正。按照這樣的思路來備課和授課，使得學生清楚的認知該課程的主線和各章節之間的邏輯關系，能夠把所學知識銜接起來，做到融會貫通。通過與學生們交流“控制工程”課程的講授方式，他們普遍反應該課程雖然比較抽象，但是這種授課方式能夠讓大家抓住主線，理清思路，掌握起來更加牢固。

4.教學過程中做到“從學生中來，到學生中去”

教學不是教師的一言堂，而是師生共同的舞臺。課堂教學的目的是讓學生聽的進、學的好。這就要求教師必須要密切關注學生對課堂教學的感受和反饋，以此來改進或調節自己的教學思路和教學手段。每次下課以后，都應當把講課的內容和方式仔細地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的。對于成功的方面，應當作為經驗，肯定下來。對于失敗的方面，應當分析原因，定出改進的辦法。

學生的作業情況是對課堂講授質量的最直接的反映。大部分學生做的好不好，普遍性的錯誤出現的多不多，概念性的錯誤有多少人犯，這都是教師需要特別注意的反饋信息。如果在某一個知識點上大部分學生都做錯了，很可能教師在此處的講授深度、著力程度和教學方法有很大的欠缺。

課程結束以后，再做一次總的反思回顧，這次回顧應該著眼于課程的整體布局。在一個學期的教學過程中，哪些內容講的深度不夠，而哪些內容講的過多以致干擾了主題，哪些內容調到前面講比較好，而哪些內容適于在后面講授。及時總結調整，并做好記錄，以備下次授課時參考。

5.人文教育在教學過程中的貫穿

一個人的人文積累在很大程度上決定了他的思維方式和思想方法，而人文知識往往是理工科教師最欠缺的素養。如果一名理工科的教師具備了很好的人文積累并把人文教育貫穿在教學過程中，運用哲學、經濟、歷史等多方面的知識輔助自己的教學，則可以完成對學生方法論、認識論等更高層次的塑造。[1]徐芝綸院士早年赴哈佛大學和麻省理工學院求學，抗戰伊始，毅然放棄國外優越的工作和生活條件，慷慨赴國難，一輩子“認認真真做事，清清白白做人”，筆者曾以徐老這種高尚的品格告誡學生要“先做人、再做事”，這無疑是對學生精神品格的很好的塑造。師者，授業傳道，不僅要讓學生掌握科學知識，還要讓學生具備完整的人格，引導學生從專業的角度去關心這些問題，在一定程度上建立起職業道德和社會責任感。也有意識地介紹一些中外科學家的學術思想、在控制工程領域的主要貢獻和相關的逸聞趣事，調動學生的學習熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識灌輸和說教所無法完成的任務。

二、正確處理教學與科研的關系

隨著國家和高校對科學研究成果重視程度的提高，高校青年教師的科研壓力也隨之增大。高校新教師一方面需要通過教學實踐及時補充匱乏的教學經驗，另一方面又需要在科研上盡快進入角色，增加科研成果，以期加快經費申請和職稱評審的步伐。然而，正如前文所述，高校的核心任務是培養人才，在追求科學研究進展的同時，心中要始終懷揣著對學生的一份責任，把教書育人和為人師表原則擺在首位。科學研究是高校自身發展的必然要求，是提高師資水平的基本途徑，是促進學生全面發展的重要手段，是高等學校管理現代化的重要保障，是高等學校為社會服務的重要渠道。[3]所以，一方面新教師要理解高校關于科學研究方面的相關政策，另一方面要秉持把教學任務放到首位，做到教學和科研相互促進，相得益彰。

三、結論

對于剛剛步入高校教學科研崗位的新教師，在教學經驗匱乏、科研經歷不足的情況下，如何快速地融入教學崗位，如何正確處理好教學和科研的關系，對高校的人才培養質量和科學研究成果跟進方面有著重要的意義。教學之功的修煉，是一項長期而艱巨的任務，每一門學科都在快速發展，而且時展也對學生的知識體系提出了新的要求。另外，教學方法的改進和完善也是沒有止境的，應該虛心學習，把各種現代的技術和手段融合到教學過程中，不斷提高教學質量。青年教師應謹記前輩們的教導，提高自身素質，迅速融入教學崗位，并在科學研究的道路上不斷探索和提高。

參考文獻：

[1]葉志明.談當好一名高校教師的基本素質[J].中國大學教學,2006,

(11):4-6.

第6篇

【關鍵詞】初中英語 試題分析 錯題整理 鞏固強化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.159

從歷年中考英語試題來看，所考題型沒有較大變動，無非就是選擇、完型填空、閱讀理解和寫作等等。近幾年英語改革幅度較大，但無論改革后的中考英語是什么樣子都需要大家認真對待英語，只要英語綜合能力提高了，好成績不是問題。況且目前許多高校在錄取學生時都有一定的英語成績限制，如果高考英語成績不夠好的話很可能會導致學生與名校擦肩而過。因此，為了大家努力辛苦后能考上自己心儀的大學，從初中一年級開始就應該重視好英語學科的學習，在初一就打好知識基礎，為高考英語做好充分的準備。初中三年學習期間，為鍛煉學生的答題能力和應試技巧，學校會組織各種各樣的考試，期間初中英語教師也可能會單獨出題訓練學生。因此，把握好每一次的英語水平測驗考試，考前認真復習，考后總結歸納答題規律和技巧，長期積累，堅持不懈，對今后的高考發揮會有很大的益處。接下來筆者著重探討一下如何進行有效的初中英語試題分析和總結。

一、錯題分類整理，區別對待

任何考試只要不認真對待，都難以拿到高分，因此即使是基礎知識非常扎實的同學也會出現各種馬虎造成的錯題現象，對于成績一般的同學更是如此。但是每次試卷發下來細心觀察就會發現，自己犯錯誤的地方似乎總是那么幾個知識點，犯錯誤的原因也大同小異。如果你能意識到這個問題，細心留意自己做錯的題目，并保證下次絕不再犯類似的錯誤，那么堅持下去，你的英語水平一定會有意想不到的提高。那么學生該如何科學地對待這些錯題呢？

（一）準備英語錯題筆記并按時整理

好記性不如爛筆頭。這次英語考試的錯題你用腦子記住了，不代表你永遠記住了，下次考試還是有可能會犯同樣的錯誤，因此，針對記憶的局限性我們采取用筆記錄下來代替大腦記憶的策略。準備一個自己喜歡的練習本，專門記錄自己曾經做錯的題目，對于錯題筆記，學生不光可以把做錯的那道題記錄下來，還可以寫上在哪類知識點上出現了錯誤，將這個知識點用紅筆著重記錄在錯題筆記醒目的位置，提醒自己下次不再在這個知識點上栽跟頭。例如，選擇題中你因為“remember to do sth”和“remember doing sth”這兩個固定搭配的意思搞混而選錯答案，那么就可以將這兩個短語的意思寫下來，著重記憶。當你每次翻閱錯題筆記都會看到這個知識點，看的次數多了，以后肯定不會在這類知識點上出錯。心有余力的同學還可以自己在課下找一些類似的短語記錄下來。

（二）及時記錄心得體會與考試總結

錯題筆記主要作用是記錄錯題，但為了發揮它的最大用處，學生還可以把每次考試的心得體會寫在上面，比如這次考試進步或者退步了對自身感觸很大，寫下進步或退步的原因以及下一步的學習計劃，針對本次考試做題時的感觸，對今后的學習做一定的調整，從而能夠更加積極主動的去進行初中英語的學習。

每次考試后的自我反省和反思非常重要，就像老師會寫教學反思一樣，通過反思可以讓自己不斷進步。學生在每次考試之后肯定都會有許多學習上的想法，回想一下自己在考試過程中的狀態，是否因哪個知識點暫時想不起來而錯失了分數，或因一點點的馬虎做錯了一個選擇題等等，學生在事后肯定非常懊惱，感觸也一定很大，這個時候就可以把自己的所思所想都完完整整的寫下來，并分析出現這些問題的原因，等到下次考試的時候看一遍自己曾經犯的小錯誤，能夠很大程度上避免再次犯錯誤。因此，只要學生好好利用每次考試后的反思和總結，一定能避免很多考試中會犯的錯誤，從而不斷取得高分。

二、分析出題者的意圖，掌握出題規律

英語題目在設置上都有一定的規律，因為都是教師出題所以英語學習者不會想到這個問題，所以如果有心的學生通過不斷的做題積累找到出題者的規律，并且在復習中秉承這一規律的話，那么復習效率一定會大大提高。因此，初中英語學習者要做的就是在一次又一次的考試之后，根據和其他考試的對比，爭取找出出題者的出題規律，從而利用這一規律高效率地復習。

對于初中英語來說，每一個單元的語法知識是考試的重點，還有課堂上老師經常重點強調的句子和短語，都是考試中常常涉及到的考點。在每次考試之后，分析本次考試所考的內容，把經常考的知識點在課本上重點標記，既然是高頻考點，那么重要考試的時候也一定會有所涉及，因此在考前復習過程中，學生要多注意課本中重點標注的知識點，可以極大的提高復習效率。除此之外，每次英語考試之后，幾個比較要好的同學可湊在一起共同研究本次的出題側重點，所謂“眾人拾柴火焰高”，同學們各抒己見，分別談談自己本次考試的收獲和答題技巧，優勢互補，取長補短，最終起到共同進步的作用。

第7篇

關鍵詞：遺傳與進化　高中生物　復習　心得體會

由于生物學科的知識內容與人們的生活聯系較為密切，因此近年來高考生物的考察內容與往年相比更加的“接地氣”。“遺傳與進化”作為高中生物復習的重點內容，復習重點在于對知識的理解和題目的分析。筆者根據自己對這部分的復習經驗與各位進行分享，希望能對大家的生物復習起到幫助作用。

一、有關“遺傳與生物”的復習誤區

（一）盲目的進行題海戰術

許多同學在進行“遺傳與生物”的復習時，由于該部分知識點較多且理解較為困難，同學常常會抓住一個知識點，并對其開展題海戰術，到最后才發現，題目是做了不少，但是成績卻沒有提高。減數分裂作為“遺傳與進化”中的重點學習內容，由于減數分裂過程包含間期與分裂期，分裂期又可以分為減數第一次分裂和減數第二次分裂，不同的分裂期內染色體、DNA分子和染色單體的變化情況各有不同。許多同學僅針對“減數分裂”這一內容進行題海戰術，沒有對其中的細節進行練習，加重了同學的復習負擔，會使一些基礎薄弱的同學出現整體學習效果事倍功半的情況，影響其復習質量。

（二）不注重知識點之間的差異

在“遺傳與進化”這部分知識中，有些知識點內容較為相似，例如，“染色體、染色單體和DNA”“基因重組和基因突變”“雜交育種和誘變育種”之間的概念差異。許多同學由于缺乏對于這些知識點的細節認知，致使其在做題的過程中造成不必要的丟分。

（三）缺乏對于知識的整理工作

許多同學喜歡購買一些將生物知識點整理好的輔導教材來進行生物的復習工作。這些輔導書的優點是將各單元的知識重點進行標注，并以提綱的形式將知識點進行羅列。同學依靠輔導書中的大綱來開展自己的復習內容，但是由于缺少自己對于知識點的整理工作，也會出現不知從何處復習的現象。

（四）沒有做好反思工作

許多同學在拿到生物試卷后，第一個反應是先看自己的分數，在聽完老師對于試卷的分析之后，就將試卷丟到一邊。考試的意義不是為了衡量學生成績的高低，而是通過考試內容讓學生了解自己對于知識點的掌握情況。尤其是“遺傳與進化”這部分進行考察時，試卷的側重點在于對同學分析能力的考察，而許多同學由于沒有對這部分的考察點進行及時的反思，導致在下一次的生物考試中，對這部分內容犯同樣的錯誤，從而陷入生物復習的困境之中。

二、“遺傳與進化”的復習重點

（一）掌握“遺傳與進化”的基礎知識

遺傳與進化這部分內容涉及遺傳因子的發現、基因和染色體的關系、基因的本質、基因的表達、基因突變及其他變異、雜交育種和基因工程以及現代生物進化理論的相關內容，其中又可以細分為若干個小知識點，因此同學必須做好這部分基礎知識的學習工作。在對這部分知識點進行學習時，同學首先要充分利用課上的時間，不僅要時刻跟緊教師的教學步伐，還要將老師所講的例如分離定律、自由組合定律、減數分裂、DNA分子結構和DNA的復制等重點內容進行有效的標注。目前高考的考察模式，基本都是對知識點進行逆向思維的考察，因此在對知識點進行學習時，要做好知識點的整體記憶。

習題分析：

下列關于基因的敘述中，正確的是：（）

A.用物理方法誘變處理可以提高突變幾率

B.雜交育種均可形成新的基因

C.三倍體植物不能由受精卵發育而來

D.誘變獲得的突變體普遍表現出優良性狀

在這道選擇題中，考察的就是學生對基因相關知識點的逆向思維。雜交育種是基因重組，并沒有形成新的基因所以B錯誤。三倍體植物例如無籽西瓜是由受精卵發育而來所以C錯誤。誘變是基因突變，而這種基因突變是不具備定向突變的，而且難以表現出優良性狀，所以D錯誤。因此A正確。

（二）對習題進行合理的選擇

盲目的題海戰術已經不適合當前的高考，尤其是在對“遺傳與進化”這部分內容進行練習時，同學一定要做好習題的選擇工作。例如，基因分離定律是“遺傳與進化”中的難點部分，在做這種分析題時，首先要搞清楚父本、母本、等位基因、顯性基因、隱性基因的定義及關系，在做題時，要選擇出比較有代表性的習題進行練習。對這部分基礎知識較為薄弱的同學可以向老師或同學進行請教，讓他們幫忙圈出重點題型，以便于自己在課后進行及時的練習，達到提高成績的目的。

（三）做好試卷反思工作

想要提高自己的生物復習效率的最好方法就是從試卷中找到自己的知識漏洞。在完成“遺傳與進化”這部分教學內容時，教師通常會對這部分進行測試，老師在對這部分內容試卷分析時，對于自己的錯誤部分，同學一定做到認真聽，及時記。“遺傳與進化”這部分內容的考察常以分析題的形式出現，考察內容較為全面，因此在課后，同學要對這部分的分析題進行及時的反思，從教材中找出相關的知識點，并且對知識點進行反復理解，掌握知識點的精髓所在。為了有效的提高復習效率，同學應該對錯題進行及時的整理，在對錯題進行整理時，可以根據基因分離定律、自由組合定律、減數分裂、基因工程等考查內容開展錯題的整理工作。

三、結語

同學在對“遺傳與生物”這部分內容進行復習時，由于這部分內容與當前的生物熱點話題聯系的較為緊密，同學要及時掌握與“遺傳與生物”有關的生物動態，了解與“遺傳與進化”有關的生物熱點話題，實現自己整體學習水平的提高。

參考文獻：

[1]粟利紅.我在高中生物復習中的心得體會[J].新課程學習，2010，（09）.

[2]朱琳.高中生物復習的幾點心得[J].中國教育技術裝備，2010，（34）.

[3]盧曉冬.高中生物復習過程中的幾組易混淆概念的辨析實例[J].數理化解題研究，2012，（11）.

第8篇

【關鍵詞】微寫作 語文試題 高中語文教學 應用 分析 個性發展 教學質量

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0066-01

所謂微寫作，是指微型短小的文學作品的寫作。最初起源于微博，在微博上進行文字的簡要的描述。微寫作要求文字精煉、結構嚴謹，這一特點正迎合了高中作文備考的需求，使其引入高中寫作教學中來，是改善我國高中語文寫作教學開展的有效途經。

一、微寫作

進入21世紀以來，我國經濟社會發展迅猛，科學技術的進步以及網絡化信息時代的到來，真正的改變了人們的生活。我們俗稱這個時代叫做：“微時代”。在人們的生活中，微博、微信、微電影、微寫作等各種微生活充斥著。同時，他們也成為人們生活中不可或缺的重要一部分，影響著人們的生活。最主要的影響是對人們思維模式的影響，微時代一度成為時代的標簽、代名詞，使得人們在寫作、閱讀等方面發生了巨大的改變。不再利用傳統寫作、閱讀模式，產生了方便、快捷等優點。但是縱觀利弊權衡，勢必會存在一定的缺陷，我們需要的是做到吸收精華、去其糟粕，最終達到推動社會發展的目的。

微寫作中所能表現出來的是陸續接連的，是針對某一瞬間產生的靈感想法，進而形成的一種文體。近年來，也陸續出現了所謂的微博體、淘寶體等新型文體。究其根源，微寫作就是由微博體衍生而來的，利用微博這一平臺媒介，創作微型文字形成文學作品的過程。在微時代下，其實表現力最為明顯的一種心得寫作方式。同時，也是成為微時代在寫作方面的一個標志。

在微寫作中，重點關注的是“微”字，這一個字中代表了多層含義。首先是文章短小精悍、言簡意賅。其次，其根植于生活本身，文字背后永遠也離不開對生活的真實寫照。只要細心的感悟生活，抓住美好的瞬間，產生寫作靈感，將自己的心得體會表達出來。高中語文寫作教學開展要注重對學生寫作學興趣的培養，微寫作的應用培養學生們善于觀察生活、感悟生活，進而形成良好的寫作習慣，提升學生們的寫作能力。

二、“微寫作”應用于高中語文寫作教學實踐經驗

1.“經歷”是寫作的良好素材

高中語文寫作教學開展過程中，教師要注重培養學生對自身經歷的描述。寫作靈感來源于生活，就是對生活中自己的經歷進行有效的總結經驗、記錄及抒感。高中學生想要提升自身寫作技能，就必須結合自身經歷出發，從自己最熟悉、最真實的生活中尋找寫作素材。

教師可以為學生創設生活中的情境，使得學生們快速融入到教學活動中。比如，教師利用課堂教學時間，開展一場演講比賽，擬定一個主題給學生們，讓學生們自愿參與發表自己的想法和觀點。通過這樣公開性比賽的形式，學生們的自信心得到了提升，不管是善于表現自己的學生，還是那些不愛出聲、靦腆的學生都得到了提升。而且演講鍛煉了學生們的語言表達能力、寫作能力等。這都將成為學生們最難忘的回憶，成為影響學生一生的重要課堂教學內容。一定會有學生因此愛上了演講，愛上了口才表達，進而向這方面努力。經過如此豐富多彩的課堂教學內容，學生們對演講比賽的經歷一定會有自己獨到的感受。所以在演講比賽結束后，教師也要利用這樣利好的機會，給學生布置關于演講比賽話題的寫作文章，要求學生將演講比賽的心得體會、親身感受利用簡短的文字書寫出來，這也是微寫作訓練要達到的教學效果。一方面，學生們簡要的總結自己的情感信息；另一方面，通過微寫作訓練為高中學生的寫作訓練提供了有利的條件。通過這樣不斷的訓練，使得寫作與情感進行相互溝通，增強了學生們的寫作能力。

2.鼓勵凸顯個性

寫作能力的提升也許就是一瞬間，有更多的隨機性。中下游的學生，寫作能力往往比較穩定。但是，教師也不應該倡導穩定求存的這一現象，還要適當的激發學生們的思維模式，使得學生們力爭突破自我，不斷創造出心怡的想法。教師要適當的引導學生向有個性、能力、才情等方面發展，要夠大膽、夠明確、有策略、有重點的表達看法，做到鮮明果決、文采璀璨、擺脫平庸。有的時候，有很多學生都喜歡走同一條路。這時，教師要引導少數人另辟蹊徑、別具匠心，達到別開生面的效果。學生們要做到的就是要深深吸引閱卷教師的眼球，使得閱卷教師有不忍放棄閱讀的想法。同時，也要堅信閱卷教師的慧眼，一定會在千軍萬馬中識別英雄，將優秀的作品列為較高的分數。教師識別出好的作品也會往往會產生新生慰藉的念想，是教師最希望看得到的。這足以說明學生有知識、有文化、有個性，能夠用自己所掌握的知識對不同的事物總結自己的觀點和意見。教師也要尊重學生適當的創造和想象，只要滿足信服人心，就應該給予最高的分數。

3.嚴禁過分模仿抄襲

高考自恢復以來，部分有識之士根據多年高考作文的經驗積累，總結出了一整套如何應對高中作文的寫作范文或規律。比如范文改頭換面、一題多用、無中生有、生搬硬套等等。這些現象的出現嚴重的影響了我國高中寫作教學的開展。后續高考考場作文中出現了更多模式化、假大空以及高度相似的作文成品。比如學生利用同一個論據從高一一直用到了高三、又巧妙的用到了高考考場上，一個歷史故事被傳誦的眾人皆知、眾人用之，一個人物傳記滿足了各種立意的需求等等。這些現象的出現扭曲了高中語文教學的目標，使得基礎教育、素質教育的開展遇到了瓶頸期，止步不前。高考考場出現的這些寫作抄襲，究其原因，逃脫不了責任的無非是那些社會培訓機構、教師、家長等消極的影響作用。對于中考、高考寫作方面的影響，教師要充分利用好，不要使其起到反面的消極作用。

三、結語

綜上所述，在高中語文課堂教學活動中，微寫作教學模式的應用對我國高中語文寫作教學的開展具有重要的推動作用。其有效的改變了高中語文寫作教學開展遇到的尷尬局面，微寫作的應用不僅提高了學生們的寫作能力，也培養了學生們的寫作興趣，使得寫作教學開展生活化。

參考文獻：