發布時間：2022-06-15 03:20:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的成長心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
前言：日益繁忙的工作，使更多的人丟棄了學習的機會。對于一個房地產置業顧問來說，學習可以是銷售技巧，可以是房地產基礎知識，也可以是經濟知識等。生活中，工作中學習時時存在，關鍵在于我們每個人對待學習的態度及意識。而公司組織的培訓，更應該是我們提升自身能力最好的機會。
很有幸在上周五參加了公司組織的《員工成長智慧》專項培訓，整整一天的培訓，使我受益頗多。整體來講這次培訓使我對工作，對生活都有了新的認識，新的方向。本次培訓，焦老師讓我認識到了工作與生活的緊密聯系，很多大道理都在日常的工作中；邢老師讓我認識到了一個人成功，需要的是不斷的在實踐中成長，進步；張老師讓我認識到現實工作中，要想做大做強，優秀的團隊是關鍵。對于本次培訓，我想簡單談談自己對以下幾個問題的認識及感想：
一，"樂"應該是工作的本質及追求。我們做的任何一項工作，都應該是樂在其中，也只有這樣，工作才能做的最好。現實中，很多人都在為一個問題矛盾：做最喜歡的工作，還是做最掙錢的工作。其實現在看來，這個本不是一個選擇題，而應該是一個整體。喜歡的工作全身心投入了它可能會變成最賺錢的工作。如果自己選擇了一個賺錢但不是最喜歡的，隨著時間的推移，我們更應該把這份工作變成自己最大的樂趣來源。作為一個房地產經紀人來說，我們要銷售技巧，要業務知識，要拼搏精神，更重要的可能是對待工作的一種態度。很多人做不好的關鍵便是不認可自己的這份職業，工作更沒有樂趣可言。對于公司來說，讓員工"樂"便是有好的制度，好的平臺。對于我們每個人來說，心里最真實的想法，最真實的態度，才是我們不斷進步，不斷成功的關鍵。
二，"主動鏈接，為更多人"應該是我們工作的方向。好的業務人員，不一定能成為好的管理人員。但是好的業務人員，應該是能為更多人提供成功機會的人員。在銷售工作中，時時都有激烈的競爭，但是要想有更大的作為，就要學會為更多人。在工作中，主動擁有合作意識，主動承擔更多責任，我們的工作會做的更有意義，也會越做越好。還是那句話"不想當將軍的士兵，不是好士兵",銷售團隊更應該如此，要想成為最優秀的那一個，就應該帶領更多的人來賺錢，同時也是帶給自己更寬闊的舞臺。就像老師說的那句話"一個人的強大不是看你有什么，而是看你心里裝著什么".
精選關于青年教師成長心得體會范文 多年來，學校始終重視對新教師的培養，“青藍工程”是培養青年教師成長的重要途經。這一舉措為我開拓了專業成長的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺，我也在一次次的參賽過程中，不斷地提升著教學水平，使我的教學技能，從各個方面得到鍛煉，得到提高，實現了用3—4年培養成學校的骨干教師的目標。我已有一名普通的語文教師成長為學校的語文教研組長，20xx年成為“合肥市第三批骨干教師”。
作為一名黨員教師，我一直踏踏實實，兢兢業業。自成師傅培養對象以后，我更是立足本職、自我加壓。現就近四年的成長之路，總結如下。
一、用良好的師德引領人，先進的教育理念影響人。
不管在生活、學習還是教學工作中作為師傅，曉之以理、動之以情、以身作則、關心愛護我為我解疑排難。師傅雖然工作繁忙，但是工作熱情高，做事認真、細致、踏實讓我這個徒弟崇敬、佩服不已。師傅用自己的實際行動和文明的生活觀念帶動我鼓勵我做到敬業、精業、勤業。師傅每學期推薦一本教育專著共同閱讀，定期交流讀書心得。這樣的教育理念讓我受益匪淺，只有多積累，課才能上的有韻味。
二、在互相聽課、評課中進步。
相互聽課、評課是徒弟們向師傅學習的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中我有很大的收獲。教學質量是檢驗一個老師的重要標準之一，而課堂是提高教學效率的主陣地。師傅非常重視我在教學上的每一個細節：從備課到課堂，從課堂到點評反思，雖然師傅自己的工作很忙，但是只要是我這個徒弟的事，師傅從不推脫從不馬虎，而是仔細地幫我修改，認真地聽我上課，誠懇地對我進行指導。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，讓我懂得課堂上應充分關注每一個學生，細心傾聽學生的回答，從而使我明白一堂課該如何真正達到有效。
三、參加教研活動，不斷學習進取。
在師傅的要求、指導下，我通過參加培訓、座談會、聽專家講學、閱讀有關雜志書籍等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀念。通過這樣長期地認真實踐、及時總結我的教學水平也在不斷地進步。在平時的教學中我都能做到認真備課鉆研教材遇到教學中的難點、重點、疑點主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，虛心接受師傅的建議，修改不足以更好的吃透教材。 我積極參與了學校教研組活動及區教研活動每次活動，認真學習，積極發言，撰寫反思。
四、多上公開課，競賽課。
師傅常鼓勵我多上公開課。每次正式上公開課以前，師傅都給我提意見，我的教案和課件得以反反復復修改，這樣的精心準備使我上課時有了信心。并且每次做課后我都能從中有所得、有所悟，課后老師們對我的課也給予了充分的肯定令我倍受激勵，這都和師傅的悉心教導與關懷密不可分。
有了師傅的教誨和點撥，我積極參加比賽，飛快地成長著。20xx年十月在第九屆全國小學信息技術與課程整合優質課大賽中獲二等獎。20xx年獲瑤海區第六屆教學評比一等獎。20xx年論文《以主題單元閱讀拓展課外閱讀》在合肥市小學語文課外閱讀教學成果評選中，榮獲一等獎。20xx年獲得“合肥市第三批骨干教師”。所以的榮譽取得，都與師傅的敦敦教誨分不開，深情地說一聲：師傅您辛苦了！
精選關于青年教師成長心得體會范文 教育教學中存在這樣或那樣的問題是正常的，關鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態出現在自己的教育舞臺上，大膽探索，銳意進取，是教育教學取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚訝于這些教師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學中取得的進步所感染，時常感受著教師在教育教學實踐中的快樂。通過對本書的閱讀，談談自己的點滴感受：
一、教師專業成長過程中應具備的理念
一）、不斷反思，提高教師的教學水平。
教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素，因而成為當前教育界比較流行的話語。從專業發展角度看教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學反思是教師成長的助推器，是教師專業發展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學管理過程中，根據不同學生的實際情況因材施教，才會清楚在課堂教學中應該做什么以及怎樣做，才會適當地安排學生的學習活動難度。通過自己的總結反思，改進教學方法，取得課堂教學管理的成功。
二）、修身養性，展現教師的人格魅力。
教師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據。因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量”案例中的教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛教育事業，尊重學生，執著于所從事的職業，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業績。
三）、無私奉獻，綻放教師美麗的光彩。
我們都知道了解學生，尊重學生，愛護學生是教師的職業道德的基本要求“熱愛你的學生是做好一名教師的基礎”。
作為教師無論采取何種教育方法，都要在熱愛學生的基礎上進行才能取得效果；否則，都不會取得任何結果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。
只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與善良。我們要了解自己的學生，同時也讓學生了解自己，我們需要構建和諧平等的師生關系。在愛生的前提下，深入學生中間，了解他們每個人的家庭情況、學習情況，了解每個人的個性差異、憎惡喜好，我想這對于開展自己的教學工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學生呢！教師出自內心的寬容態度，是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學生的熱愛。我們應根據教學的目標和要求、教學內容、學生的身心發育特點、學習的狀況，有目的、有針對性地激勵學生，讓學生從內心體驗成功，產生學習的動力。要讓學生感受到教師的真心幫助，從而樹立起學習的信心。其次，公正地評價學生。教師要公平、公正地對待每一位學生，不偏愛優秀學生，不冷落后進生。而且，更應對后進生施以關愛，善于發現、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
四）、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實踐的成功。
在平時的教學中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學過程要認真設計與嚴格執行，教學方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學技能，完善和發展自己獨特的教學風格和教學藝術。在這點上我們應該向案例中的老師們學習。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學的得與失──一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅持“秉燭夜讀”，最終成為“成長”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。
二、目前教師的存在的問題──教師職業倦怠成因及對策
據檢測表明，中小學教師心理障礙發生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業倦怠”。之所以會出現這種情況，是因為個人在很大程度上是應付日常的教學工作，很少主動地去學習，涉取新知識，沒有緊迫感，危機感，使命感，過著當一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對教師專業發展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解為主，接受培訓的教師是被動學習者，很難有實際操作的機會，參與面也不廣。教師的專業成長應大力倡導多元化和開放性的活動形式，為此我們不仿采取以下舉措：
一）、加強學科教育的思考與研究，不同理念和專業化發展可以用不同的方式展現。
要關注兒童藝術思考和研究兒童究竟是怎樣學習和掌握學科知識的，要思考和研究什么樣的教學方法和方式最適合兒童學習，要思考和研究學科設計與編寫思路，要思考和研究什么樣的測試、評價的手段和方式，更有利于促進學生學習的發展，要積極參與校本研修，案例書寫和問題研究，勤于做教學觀察筆記和教學反思，善于進行研究成果的總結，要加強專業功底的提煉，如口語能力、閱讀能力、語言與跨文化意識，還要具備其他教學能力，如：板書設計、簡筆畫、演唱演示，體態語運用等能力。可以開展以培養閱讀，運用能力或提高教師反思能力為主題的活動。打破傳統研討會上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，大會自由發言和分享教學故事的方式展開。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學習者，都處于一種平等的地位。通過分享別人的故事，反思自己的教學行為，分析他人的教學行為，發表自己的'看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創造力，并在此過程中提高自己的專業化水平。
二）、要保持教師專業發展的延續性。
在終身學習的背景下，教師的專業化發展已經不再是教師個人的事，而是教育系統改革的重要部分。因此社會對教師的要求將越來越高。教師僅憑專業知識還遠遠不夠，我們要多接觸網絡，案例中的許多教師就是很好的見證。我們可以通過方便快捷的網絡建立教師專業化發展群，以促進教師專業化持續發展為目標，多參與教師自主成長的平臺，營造共同學習、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領自己在相互溝通中追求自身的專業化發展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學理念遷移并滲透到學校的日常教學工作中；通過網絡等現代技術實現數字化教學資源的共享，促進教師在專家引領下的教師專業化發展。
三）、個人今后專業成長的方向
我現在的主要任務是教學，我認為其中很重要一點是課堂教學無論新課改還是素質教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學質量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質教育才能取得成功。作為一位小學語文教師，我現在甚至有點害怕上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎么會評課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學起，從上課做起，能從課堂中發現問題，有所反思，有所感悟，有所進步。教學方法上注重學生思維的開發，教學內容要盡量貼近學生的生活，要創設真實的情景，把身邊的東西當作教學資源，并且滲透德育教育，教學環節盡量做到層層遞進，板書設計規范美觀。多聽課，且要用心去聽，用腦去想，要常反思，勤動筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設想如果自己去上，應該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學書中提到的30名教育專家，優秀教師那樣，到網絡論壇中去吸取，去交流，去學習，使自己盡快地成長起來。
任何實踐的成功都離不開正確理論的指導，唯有不斷提升自己的專業化水平，才能豐富自己的教學知識，提高自己的教學能力，不被時代所淘汰。我相信，每位實踐于第一線的老師們讀完這本書，也定會有更深的體會，會發現您及周圍老師在新課程實踐中的影子，讓我們在不斷反思中提高。
精選關于青年教師成長心得體會范文
“學高為師，身正為范”，幾年的師范專業學習和研究生學習生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發揮作用必須要回歸到教學實踐中去。從走上三尺講臺的第一天起，我就告訴自己要做到“愛課堂，愛教育，愛學生”，一年的從教經驗使我明白，做到“愛課堂，愛教育，愛學生”只是一種起碼的教育情懷，對于一個渴望在教育這條路上走得更遠的青年教師來說，只有愛是遠遠不夠的。
就我們青年教師而言，要想在專業成長的道路上走得更遠更好，就必須學習，學然后知不足。我們要向老教師學習，學習他們為人師表的高尚風貌，刻苦的工作風格，精湛的教學技藝，崇高的敬業精神和博大的愛生情懷。同時，學習還包括我們自己內功的修煉。眾所周知，教師應該讀書，教師首先應該是一個讀書人，作為青年教師就更需要讀書，但是，有一個問題就需要我們思考：青年教師應讀哪些書？
有人認為，教師應讀教育教學方面的書。也有人認為，開卷有益，不論讀什么，只要讀就行了。亦或是如一些學者所說，教師不同于一般的讀者，讀書不能完全憑興趣，隨心所欲，而應有明確的“功利”目的，即通過閱讀完善自己的知識結構。
大量優秀教師的成長案例表明，知識的寬度將最終決定所能達到的高度，真正的優秀教師一般應具備3個板塊的知識結構：精深的專業知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個板塊的知識，也許都將限制教師在教育教學上所能達到的深度與廣度，是否具有完善的知識結構最終決定教師在教育這條路上能夠走多遠。美學家朱光潛認為，讀書“尤其是一種訓練，一種準備”。對于我們青年教師來說，如果只讀教育教學方面的書，勢必會造成自己知識結構的欠缺，出現大片的知識空白，使教育教學成為一門“孤立絕緣的學問”：在知識容量上沒有做好足夠的“準備”，在思維方法上便沒有受到應有的“訓練”。這樣我們站在講臺上，就會缺乏底氣。
參加泰州市中小學思政工作坊研修活動已有一個星期，通過《小學中高年級道德與法治滲透中華傳統文化教育教學研究》等模塊的學習，使我更深刻的認識到的教師專業化成長的重要性。新課程改革需要適應素質教育，觀念更新，教法得當，能教會評的“新”教師隊伍，“讓學習產生興趣，讓讀書成為習慣，讓研究融入工作，讓思考伴隨人生”，應該成為我們每位教師的生活狀態和目標追求，以下是我在這一方面的幾點體會：
一、激發教師的成長熱情。
教學是一個學校工作的中心，這個中心任務不能只靠教務處的任務傳達來完成。教研組是完成專業學科教學任務的組織實施者，完成教學任務則是教研組的工作中心。教研組是教師教學研究的組織，因此，新課程改革中，要促進教師進行專業化成長，教研組就是活動的主陣地。
主要應做到以下幾方面：1、要創設活動的氛圍，良好的教學研究氛圍能提起教師的成長熱情。開展教研活動，我們創設了平等和諧的環境，對主題的討論允許教師們各抒己見，發表有建設性的觀點和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”，研究之后，教師的興趣更濃，行動更勤： 2、要切實開展活動，讓教師充當活動的主人。一個學校教研活動開展的扎實與否，體現在老師參與的熱情度上，行政領導應深入到各個教研組中，一起參與討論研究，對集體備課、業務學習、教學公開課、評課進行指導和監督，同時應對各教研組做到教研經費做到期初到位，對有特色、有成果的教研組予以物質與精神上的獎勵，以激發了教師參與教研的熱情。3、要有評比總結，讓教師看到進步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進步，學校這時就應當讓他們看到進步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優質課評比活動，教學論文和教學案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠動力。4、要團結合作，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業化成長，只有大部分老師在教育事業中取得了驕人的成績，才能代表學校整體水平的提高。因此，學校非常重視知識型、學習型教師的培養，把學習培訓的機會讓給一線教師，讓成功的教師帶領落伍的教師，讓進步的教師帶動安于現狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結對子幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進教師的整體進步。
二、培養教師的創新精神。
對教師而言，課題研究就是教師在教育教學過程中對教育教學中發現的問題進行研究，根據 形勢的發展探索教育過程規律性、可操作性的理論依據和操作方法，以達到在一定的范圍內推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進教師專業化成長的道路中，具體要求每個教研組每學年要有兩個以上校級課題，教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務處實施課題監控，要求參加人員做好期中小結，做好成果收集的研究記錄，并運用有效的評價方法對實驗效果進行層次性、差異性評價與分析，課題研究結束，研究人提出結題申請，由課題領導小組進行結題驗收，評出等級。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。
三、以評價方式轉變為標準，衡量教師觀念行為的更新。
教學評價是根據教育的要求，按一定的方式對教學效果作出描述和確認，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教師的教與學生的學。傳統的評價標準對于新能力有相當的局限性，新課程要求要有新的評價方式，克服在應試教育下產生的“以分數論英雄”的評價弊端，評價的標準要從單一的知識評價轉向了學習與技能的多元評價，包括了學習動機，興趣、意志品質、心理能力等非智力因素。因此，體現學生知識技能情況的數據，很難用數字精確地表示出來，而多用自然語言加以描述，進行模糊性的等級評價，在評價中加上激勵性的語言，健全學生的價格，錘煉學生的意志，培養學生的審美觀、價值觀和人生觀。學校引導教師對學生多元化評價的同時，對教師教育教學的工作評價也實行多元民主的評價方式，不以學生分數論教師，重教師過程管理，重教師實績，在潛移默化中體現出也教師教學觀念的轉變，教學方式的轉變。
通過學習清楚的認識到班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。就像心理學教授葛操博士講的：“學生的心理健康與班主任的角色有著親密的聯系。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力，都需要班主任老師培養循序漸進。”平時在教學中不斷的因事因人進行灌輸，進行教育。讓我們真正認識到班主任工作的重要性必要性。當一名班主任，除了要教會學生書本上的知識外，還要教會學生怎樣做人。即我們經常說的教書育人。對照自己平時所作的班主任工作，感觸頗多。以下是我個人在學習后的一點體會。
一、班主任要做班級建設的主導者。
班主任除了自己的教學工作外，最重要的是對學生進行思想教育，一個班集體如果長期缺乏思想教育就會如一盤散沙，沒有凝聚力，學生沒有集體榮譽感，沒有進取心，部分學生的壞習慣還會影響周圍學生，導致班級不斷的出現一些讓班主任頭疼的事，班主任首先要營造一個良好的學習氛圍，畢竟學習是學生到學校的主要目的，班主任應當不時獎勵學習好的學生，鼓勵有上進心的學生，幫助后進生，使班上的所有學生都把學習放在首要位置，激發學生學習積極性，鼓勵學生多讀課外書，拓展知識面。同時要對學生進行必要的思想品德教育，使學生學會尊重，學會感恩，學會珍惜，避免出現一些學習好、品德差的孩子，力求每個孩子在智育和德育上得到應有的發展，成為合格的人材，班主任的這些工作必須有計劃的逐步實施，采用一些活動使這些思想滲透到班集體中，不要等到學生出現問題了再去教育、去補救，那樣班主任的工作就會顯得很被動，班主任要把思想教育的主動權放在自己手中。
二、班主任要會愛每一個學生。
沒有愛就沒有教育，列·夫·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”愛學生是教師的職責，又是我們從事教育工作的前提。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。只有真心地去愛每個學生，才會換來學生對教師的愛的回報。這個回報不僅是學生愛老師，而且是喚起學生對學習的、對生活的愛，以及使學生學會如何愛他人。在與學生的相處過程中，既要把他們當學生，更要把他們當朋友。
我教育學生的宗旨是：首先要學會做人，學習再好如果品質不好，稱不上是好學生；學習好品行好才是好學生。那些基礎差的同學，如果學習盡力了，即使學習不怎么好，只要品行好，也是好學生。
眾所周知，愛優等生是很容易做到的事情，而真正去愛后進生卻并不是每個人都能做好的。作為班主任，在班級管理中，我們應努力將自己的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我們要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的張亞楠吧，因為基礎差，再加上父母的文化素質不高，無法輔導他，父親又長年在外打工，長期不在家，所以他經常無人管教。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。于是我趁機當著他的面對同學們說：“沒想到張亞楠這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業后會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。
我相信，只要我們能真正地愛那些后進生，我們就能去愛所有的學生，我們的教育就會出現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美好境界。
三、班主任對班級管理要用心
作為教師對待學生，首先要有愛心，很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多，好學生成績優異，需要提高，差生學習能力差，需要幫助，而中等生一般成績平平，在班集體里不顯眼，不容易引起老師的注意，但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成為好生，而放一放就變成了差生，因此，作為老師對班上的孩子應當同等對待，讓每一位學生都得到關注，不忽視任何一個學生。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”你希望你的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說；“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。
通過培訓讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解,也使我更清楚地認識到新時期要當好一個合格的班主任是一件很不容易的事。我深知在21世紀的今天，隨著社會對培養人才要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。新課改，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表才學識，作為班主任，德、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。
做為班主任要有將愛進行到底的精神，只有愛學生的老師才會收獲學生的愛，愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，需要寬容處一定要寬容。其次，我們班主任除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。例如，可以有意識了解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。
在講座中，王教授提及最多的一個詞就是靠譜COP，那是到底什么是靠譜COP呢？它對教師的課堂教學行為又有什么影響呢?譜COP（教師在線實踐社區的簡稱，TheTeacher’sOnlineCommunitiesofPractice）是指由中小學教師、大學專家及助學者所組成的一種正式學習與非正式學習相混合的學習環境，是一種基于課堂教學行為大數據，促進教師實踐性知識增長和專業能力發展的學習型組織，是一種將教師學習、研修、培訓、資源建設等融合在一起的新型教師專業發展模式。
靠譜COP項目自2009年啟動以來，在國內多個地區取得了突出的教師專業發展成績，正在掀起一場教師專業學習的大風暴。譜COP可以促進教師的專業發展。一是它對中小學教師來說靠譜COP項目以服務中小學一線教師為專業發展己任，聚焦教師的課堂教學教師實踐性知識發展。在靠譜COP項目中，教師可以利用課余零散的碎片時間、通過手機或者電腦隨時隨地進行學習。靠譜COP項目不僅帶給老師們先進的理念與技術，更是通過體驗式學習、建構性學習、眾籌式學習、彈性學習、基于工作的真實學習等方式為教師的學習打開了一扇窗，同時這種學習方式的變化也會影響到學生的學習，為在數字時代成長起來的學習者創造更好的學習體驗。二是它對中小學校長來說靠譜COP項目不僅僅是一個信息技術支持下的教師專業發展項目，更是提升中小學校長信息化領導力的切入點與抓手，能夠帶動整個學校的新技術與教學的深度融合；由此，也會帶來學校在交互式電子白板、課堂互動反饋系統、電子書包，以及學習分析等諸多新技術的創新型應用方面帶來顯著成效。靠譜COP項目不僅僅是一個基于課堂教學行為大數據的課堂觀察項目，其方法、技術、途徑與策略等，能真正帶動學科組、年級組甚至整個學校的教育研究的科學化與規范化。
在靠譜COP項目中，視差異為寶貴資源，教師可以通過觀摩其他地區或學校優秀教師的課例資源分享交流經驗知識，也可以直接跟優秀教師和教師教育專家對話，促進教育的優質化和均衡化。
從王教授的介紹中我們知道，無論是教學實踐者還是教學研究者，都需要重視課堂中的教學現象，并基于教學現象而深入地理解教學的本質。本研究利用課堂教學行為大數據，運用視頻案例分析法、內容分析法、統計分析法和歸納推斷法等研究方法，從教學現象的觀察與描述中研究課堂教學的規律。研究發現：不同性別、不同科目和不同學段的教師，在課堂教學中具有共性的教學現象，即都明顯缺乏提出批判性問題、創造性問題、鼓勵學生提出問題、支持學生就研究問題進行討論后匯報，以及學生缺乏創造性回答等現象，這無疑是未來教學改進的切入點；本研究也發現，無論教師的性別，還是教師所任教的學科及學段都會呈現較多的差異性教學現象，如男女教師的教學差異、文科和理科教師的教學差異，以及小學、初中和高中教師的教學差異等，利用這些差異性現象改進教師的專業學習是未來教師教育中的重要研究課題。
教師實施教學，主要場所就是課堂，課堂作為教與學的重要環境，作為教學活動的主要場所，作為教學活動的基本細胞，作為教學研究的主要田野，其中的教學現象是我們理解與研究課堂教學活動規律與本質的重要切入點。教學現象是指在教學活動過程中表現出來的有關教學的比較表面的、零散的和多變的外部聯系，包括可以觀察得到的、看得見的和摸得著的各個方面，是人們認識和把握教學規律時必須研究的對象。盡管教學現象是教育工作者最常見的現象，但是我們對于它的了解還遠遠不能說是深入的。
在教學過程中，教學現象不僅是一個具有高度實踐性的問題，也是一個具有高度復雜性的問題。因為教學現象是以復雜多變的、因情境變化而變化的教學行為為基礎的，從而具有多元性、同時性、即時性、不確定性和歷時性等顯著特點，因此也給教學現象的研究帶來了巨大的挑戰。這也是造成我國目前針對教學現象的研究還處于一種思辨式的理論性研究階段的原因之一。
作為一名教育工作者，深入研究教學現象不僅對建構教學規律具有重要的理論意義，而且對提高課堂教學質量和教師的專業發展也具有重要的實踐意義。直觀教學現象本身，不僅可以幫助教師真實地認識課堂教學并優化課堂教學，而且能夠揭示教學的本質。然而也有研究者指出，無論是進入課堂的研究者，還是身處課堂的廣大中小學教師，常常對教學現象缺乏明顯的研究意識，對教學現象的觀察式研究也不夠重視；即使有了研究的意識，面對復雜多變的教學現象，也不知如何去研究；從而導致了當前的教學規律更多的是研究者通過主觀臆想或演繹推論得出的，較少是從復雜、多變的教學現象的觀察中研究得出的。王策三先生針對上述問題曾經指出，研究者應該從鮮活的課堂教學實踐中研究教學現象與探尋教學規律，研究教學現象及教學規律的重點要放在對現實課堂教學現象的研究上，并且必須對教學現象進行系統分析。
關鍵詞:新疆；收入差距；農村社會保障體系
中圖分類號:F323.89 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2009)06-0045-02
引言
據統計，2007年底，新疆城鎮人均可支配收入10120元，農村居民人均純收入3150元，前者是后者的3.21倍。城鄉差距的擴大不利于新疆城市化的健康發展，構建與新疆現階段社會經濟發展水平相適應的農村社會保障體系是縮小城鄉差距、加大對農村“反哺”力度的有效途徑。同時我們應看到，新疆多年來的戰略目標一直是“穩疆興疆，富民固邊”，穩定是新疆發展的前提，廣大農民的富裕又是新疆穩定的基礎。
一、新疆城市化進程中農村社會保障制度發展現
農村社會救助在原來的“五保”制度基礎上，進行最低生活保障制度試點。1999年在全疆經濟條件較好的鄯善縣先行試點，2003年又在克拉瑪依市開展了農村低保試點，到2007年底，全疆共有十個縣（市、區）建立實行農村居民最低生活保障制度，除鄯善縣、克拉瑪依市之外，其他八個縣市為石河子市、和布克賽蒙古自治縣、富蘊縣、富海縣、昌吉市、奇臺縣、博湖縣和新源縣。各地結合實際合理確定低保標準，其中標準最低的奇臺縣每人每月30元，最高的克拉瑪依市每人每月90元，已實施農村低保試點的縣市平均農村低保標準每人每月58.7元。農村社會養老保險制度的建立起步于1993年，在六個縣市開展了試點工作，試行以個人繳費為主、集體補助為輔的社會養老保險制度，到2007年底參保人數達到120萬。2003年，新疆正式啟動了惠及于田、麥蓋提、烏魯木齊縣、瑪納斯、富蘊等五個縣農牧民的新型合作醫療制度試點工作。截至2007年，新疆開展新型農村合作醫療的縣（市）共79個，占全區縣（市）總數的94.05％，覆蓋農牧業人口638.27萬，參合人數達576.72萬，平均參合率達94.36％。共籌集合作醫療資金3.63億元，合作醫療基金補償2.27億元，補償受益人數達到496.8萬，補償受益率達76.86％。
二、新疆現行的農村社會保障體系不利于新疆城市化的健康發展
（一）目標群體界定模糊
現行的農村社會保障體系沒有明確界定受益群體，將受益群體簡單地界定為農村居民，而沒有注意到在農村剩余勞動力向城市轉移的過程中農村居民存在分化:即包括在城市工作較為穩定的農民工家庭、失地農民、鄉鎮企業職工和純農民。在城市化進程中，前三部分人已非實際意義上的農民，他們實際屬于農民向市民的過渡群體。我們在構建農村社會保障體系時應將前三部分人排除在外，他們應屬于中間層次的社會保障體系。在全國建立三個層次的社會保障體系是與城市化進程中居民的分化相一致的，是促進城市化健康發展的有效途徑。
（二）現行體制缺乏強制性，導致覆蓋面不足，農民參保率較低
現行的農村養老和新型合作醫療制度都采取農民自愿參與的原則，制度的設計是為了減少貧困農民參加社會保障的負擔。但這種做法卻使農民參保率很低（特別是養老保險），它僅僅保障了一小部分富裕農民，大多數農民仍游離在社會保障之外，這種做法對解決城鄉差距收效甚微。而且目前新疆已經能建立的農村社會保障網絡的鄉鎮為數不多，范圍小、覆蓋面窄且僅局限于收養孤老殘幼和遇險的救濟這種低層次上，社會共濟性差，沒有形成一定規模和有效制度。
據調查統計，2007年我區享有城鎮居民最低生活保障的人數為628660人，而農村居民最低生活保障人數僅為9645人，城鄉最低生活保障的覆蓋率比例約為33∶1，與中國城鄉最低生活保障的覆蓋率比例22∶1相比，已經落后很多。而且現行規定的最低生活保障只涉及生活費的救助，尚未考慮貧困戶的其他必不可少的生活需求，包括醫療、住房和子女教育等等，新疆農村居民最低生活保障狀況令人擔憂。由于農村社會保障水平普遍較低，城鄉差別過大，農民缺乏生活安全感。
（三）農村社會保障形式單一
目前，新疆農村社會保障的形式主要是農村社會救濟、社會優撫和農村“五保”，保障的對象基本上是“困難的人”和“光榮的人”，保障的內容主要是補貼性，救濟性的單項保障。在很多貧困農村基本上沒有養老保險體系，也沒有最低生活保障，只有農牧合作醫療。由于資金限制等原因，占新疆人口60％的農村人口沒有社會養老體系，其老年生活主要依靠土地和子女。家庭保障成為農民社會保障的主要形式。
（四）社會化程度低，保障功能差，南北疆差異大
目前農村以養老，醫療為重點的社會保障基金調劑范圍較小，社會化程度低。南北疆經濟發展很不平衡，329萬貧困農牧民的分布相對集中，呈現明顯的區域性特征。
貧困戶和貧困人口主要分布在南疆地區，分布在農區，又主要分布在阿克蘇地區、克州、喀什地區、和田地區，這四地州貧困戶合計62.49萬戶，貧困人口281.13萬，占全區貧困人口的85％，這種經濟發展水平的差異性和不平衡性在短期內不會消失，也是不容忽視的。
（五）政府對教育的投入缺乏制度性的約束
農村剩余勞動力向城市轉移能促進城市化的發展，但現階段流入城市的農民工受教育水平普遍較低，嚴重影響了流入城市農民的自身收入水平和他們對城市化的貢獻程度。筆者認為，加強對農村教育的投入、提高農村居民的受教育水平是促進城市化快速發展的關鍵因素。現在政府對農村居民的教育投入（除九年義務教育外）缺乏制度性的約束，應將農村教育扶持計劃納入農村社會保障體系從而形成對教育投入的制度性約束。
三、新疆農村社會保障體系的構建
（一）進一步完善農村社會養老保險制度的籌資機制
建立健全農村社會養老保險制度需要充足可靠的資金作保證，農民個人作為養老保險權益的受益者，有責任和義務負擔一定繳費比例。目前農村社會養老保險政策規定，農民繳納保險費時，可以根據自己的實際情況分2元、4元、6元、8元……20元等十個檔次繳費。現實中大多數地區農民經過“理性”分析，投保時都選擇了保費最低的2元/月的投保檔次。統計資料顯示，2006年底新疆農村居民平均年現金收支余額為382.5元，則農村基本社會養老保險負擔系數為6.27％（2×12/352.5）。
根據中國城鎮居民養老保險制度規定，個人繳納保險費的數額不高于個人工資收入的8％，而農村居民養老保險負擔系數如果為6.27％，說明按照每月2元的繳費水平繳費，農民還是可以承受的。
（二）不斷探索新型農村合作醫療的實現方式
首先，要進一步探索合作醫療基金籌集和積累機制，使農村合作醫療制度能夠更好地運行起來；其次，要積極整合、利用現有的醫療衛生資源，尤其是對合法個體診所進行整合，對衛生人員進行培訓，完善醫療衛生服務體系配套措施，例如可以在村一級建立衛生室，鄉級建立衛生所，由衛生所的醫生負責培訓衛生室的醫療人員。這兩級衛生部門主要治療小病、地方病和慢性病，為村民提供便利；第三，改革現行的報銷制度，居民看病免收掛號費、門診費僅收50％，確實降低農民看病過程的資金支出，使農民真正享受合作醫療制度帶來的實惠。
（三）完善農村最低生活保障制度
農民有土地可以依附，所以農村社會救助應實行“低水平、廣覆蓋”的原則。農村的救助主要針對“五保戶”、受自然災害影響的居民，而農村居民最低生活保障制度應注重開發式扶貧，讓農民自強自立，爭取自己脫貧。政府可以提供低息貸款、進行相關技能培訓等優惠政策鼓勵其自主創業。農村最低生活保障制度是農村社會保障的最后一道防線，完善農村最低生活保障制度的關鍵是資金籌集機制和健全收入審查制度。在具體做法上，建立最低保障制度收益人的確定權民主決策制度，充分發揮村民委員會和村民的作用，將有限的救助資金發放給最需要的人。
（四）農村教育扶持計劃
政府對貧困農民的救助應逐漸轉移到教育扶持上來，加大教育投入將成為政府加大農村投入項目中“收益率”最高的項目。農村教育扶持計劃包括以農村免費義務教育計劃、中高等教育扶持計劃和職業技能培訓計劃三項內容。政府應加大對農村地區的中、高等教育的投入。對家庭人均年純收入在2000元以下讀高中的孩子減免部分學費，對家庭人均年純收入在900元以下讀高中的孩子減免其全部學費；為人均年純收入在4000元以下的家庭讀大學的孩子減免部分學費，在2000元以下讀大學的孩子減免全部學費。
結論
鑒于新疆現在的經濟實力和農村居民的接受能力，新的農村社會保障體系的具體項目的實施應是漸進的，應根據居民對具體項目的需求程度來確定。同時，農村社會保障體系的完善不能僅僅囿于農村的范圍，還需要從戰略的高度來審視，包括戶籍制度、勞動力市場制度改革等內在的綜合制度改革的推進。另一方面，要促進勞動力的合理流動從而促進城市化的健康發展，還要分別從農村和城市兩方面入手，在城市應“擴需”，在農村應“減員”。“擴需”主要是指在城市里應加快工業化的進程以提供更多的就業崗位，容納更多的農村剩余勞動力；“減員”主要是指在農村應加大農業的科技含量、促進農業的現代化進程以減少農業對勞動力的需求，促進農村剩余勞動力向城市轉移。
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2008-02-11.
參加暑期“三下鄉”，我真的感到很榮幸。這過程的點點滴滴，我仍然歷歷在目，卻無法用筆一一記錄。每次，當我想起大伙在例會上激烈討論的情景，當我想起在每次活動中大伙忙碌的身影時，我滿懷感動;當我想起學生淳樸的笑容時，我滿盈開心。成長看似是一瞬間的事情，但我知道，我是在經歷中體會成長。這種成長，何其珍貴!
作為一名在校大學生，有很多豐富的知識值得我去學習體會，而這次的三下鄉之旅，讓我真正的從實踐中學習到知識，也把我所學到的知識應用到實踐中。進入到農村，體會到和大城市不一樣的文化，在下鄉的日子里面，我的收獲不僅僅是調查到的資料，更多的是心靈上的感悟.
本次三下鄉地點是××縣××鎮，在去那里的道路上，已經可以看到公路兩旁那連綿的稻田，還有那些辛勤勞作的農民。到了目的地，接待我們的是××中學的書記，本以為中學的書記應該是很嚴肅的，見面后出乎意料的親切，親力親為的安頓了我們的住宿，介紹了一些情況，對于我們開展的工作也給予了最大的幫助，沒有他們的幫助，我們的活動也難以順利開展。
本次下鄉開展的活動包括了探訪鄉村、擺咨詢點、文藝匯演、下鄉輔導等，通過這一個個的活動，讓我們更加深入的了解了當地的文化，也給予我們機會把我們所學到的知識教給他們。通過走訪鄉村，派發相關資料，我們真正的走進了農村，也了解了農村。
每個活動都讓我有所感悟，如文藝匯演，在排練的過程中，感覺人生又多了一份精彩。正式表演的那天，雖然算不上人山人海，不過也受到了當地不少群眾的歡迎，炎炎的夏日，我們都是盡力的演出，盡可能的把最好的表演帶給他們。當地的小孩子非常的踴躍，最后我們把我們自己的一些東西也當作禮品贈送給他們，××鎮的中心頓時成為了最熱鬧的舞臺。
三下鄉活動圓滿的結束，我們從農村再度回歸到大城市，看著大城市的繁華，農村帶給我們的是另一種感受，而這種感受已經深深的留在我們每個隊員的心里。
通過這次社會實踐我更加堅信：我們并非兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，年輕的我們擁有絢麗的青春年華，走出校園，踏上社會，我們仍會交上一份滿意的答卷。總之，這個暑假的社會實踐是豐富而有意義的，一些心得和體會讓人感到興奮，但卻決不僅僅用興奮就能描述清楚的，因為這是一種實實在在的收獲。這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富!
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二、作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。
三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力與專業的職業道德。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句優秀的團隊早就優秀的個人。
四、作為即將成為這個社會的一名新人，我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的知識和積累，以及題外的很多做人做事道理。是我在學校不能學到的。
五、在知識經濟時代，會計教育培養的是高素質的“通才”，教師不僅僅是傳授專業知識，更重要的是給學生創造一個有利的學習、生活氛圍，本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓寬知識背景和能力基礎的原則，讓學生學會“做人、做事、做學問”。
一個人只要有一、二個月不學習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學到老”正是為此需要做了很恰當的詮釋。在知識經濟時代，知識將不斷創新，“不創新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等;另一方面就是要不斷地進行自我充電，讓自己具備更堅實的理論知識，相信知識能給自己帶來財富，帶來機遇，注重知識更新的動態。
通過畢業實習是學生更直接接觸企業，進一步了解企業實際，全面深刻地認識企業會計的實際運營過程，熟悉和掌握市場經濟條件下企業的會計運營規律，特別是企業市場營銷工作的基本規律;了解企業運營、活動過程中存在的問題和改革的難點問題，并通過撰寫實習報告，使學生學會綜合應用所學知識，提高分析和解決企業市場營銷問題的能力，并為撰寫實習報告做好準備。在兩個月的實習時間里，我在我的實習單位，了解和研究了企業主要的一些基本會計情況和問題，現作出以上報告。本次實習是我大學生活重要的里程碑，其收獲和意義可見一斑。首先，我可以將自己所學的知識應用于實際的工作中，理論和實際是不可分的，在實踐中我的知識得到了鞏固，教學能力也得到了鍛煉;其次，本次實習開闊了我的視野，使我對現在的企業會計，工作生活有所了解，我對會計分錄、記帳、會計報表的應用也有了進一步的掌握;此外，我還結交了許多朋友、師兄，我們在一起相互交流，相互促進。因為我知道只有和他們深入接觸你才會更加了解會計工作的實質、經驗、方法。為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。
在這次的社會實踐中，我明白了很多事情，也改掉了很多毛病。我知道掙錢的不容易，工作的辛苦，與社會的復雜多變，畢竟學校太單純了。為了適應社會，我們要不斷的學習，不斷的提高自己，在實踐中鍛煉自己，使自己在激烈的競爭讓自己能有立足之地!雖然大學生活就要結束，但是對位于我們來說新的人生起點才剛剛的開始，在這半年的實習時間里我真的覺得自己視乎長大了很多，不在像學校那樣的無憂無慮或許學校的生活對于我們來說的美好的，但是我們總學會獨立，學會去成長。學會在社會中生存。我相信只要自己努力，我們一定會早就屬于自己的明天。
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