發(fā)布時間：2022-02-28 07:58:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生考察實踐總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
長期以來，社會實踐活動一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀合格人才的重要途徑。暑假我院團委根據(jù)上級有關文件精神，繼續(xù)在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績?，F(xiàn)將總結(jié)匯報如下：
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發(fā)出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方，向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態(tài)對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的\\"三下鄉(xiāng)\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區(qū)的\\"三個代表\\"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務贏得當?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分，鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉(xiāng)。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環(huán)境保護。組織學生積極參與\\"保護母親河\\"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。
三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰
寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關于暑假大學生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學生會在內(nèi)部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經(jīng)驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發(fā)出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會(分團委)積極響應、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態(tài)對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。
(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：
1.分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的;從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。
字串8 2.集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區(qū)的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1.開展便民服務。各小分隊利用當?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務贏得當?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2.開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3.開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。
4.開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5.文藝下鄉(xiāng)。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。
6.開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7.環(huán)境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。
8.考察實踐。我院集中部分學生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9.開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：(1)社會熱點問題調(diào)查;(2)結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。
三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰
寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關于暑假大學生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學生會在內(nèi)部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。 (四)經(jīng)驗和收獲
1.學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。
關鍵詞：現(xiàn)場教學大學生就業(yè)指導理論聯(lián)系實際教學方法
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0283-02
一、現(xiàn)場教學在《大學生就業(yè)指導課》教學中的作用
時展對大學生教育提出新的更高要求，要求在繼承傳統(tǒng)教學方法的基礎上，不斷探索新的教學模式，以適應大學生思想活躍、求知欲強、喜歡新生事物、樂意迎接挑戰(zhàn)的特點?！洞髮W生就業(yè)指導課》是“教”與“用”同步，更側(cè)重于“用”的課程，慣常采用的“課堂教學以教師為主，課后實踐以學生為主”的傳統(tǒng)教學模式存在著一定的弊端，大學生在將所學變成所用的過程沒有教師的跟進引導，初次接觸實踐時往往理不清思路，摸不著頭腦，因而可能耽誤寶貴的就業(yè)機會。因此，創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，做到理論與實踐結(jié)合、“教”與“用”同步中側(cè)重于“用”成為提高《大學生就業(yè)指導課》教學質(zhì)量、增強大學生就業(yè)能力的必然選擇?，F(xiàn)場教學法通過把課堂搬到現(xiàn)場的做法，打破傳統(tǒng)的講授模式，提高大學生對就業(yè)指導課的興趣和認識，即使大學生初步掌握擇、就業(yè)的基本理論知識，又通過模擬面試、招聘流程等現(xiàn)場教學基地，讓大學生在適宜的條件下活學活用所學知識，來感受求職的氛圍和實踐求職的技巧，為加強大學生語言表達、人際溝通、職業(yè)素質(zhì)等能力開辟良好的實踐空間，強化了教學中理論與實踐的結(jié)合，促進了大學生知識與能力的轉(zhuǎn)化，提升了畢業(yè)生的社會適應性，達到教學相長、學學相長的目的。
二、現(xiàn)場教學的特點分析
現(xiàn)場教學是理論聯(lián)系實際的最佳教學形式之一，具有直觀性、參與性、互動性、多元性等特點。
1.直觀性?，F(xiàn)場教學以教學基地為依托，用具體形象的實物或事實作為教學內(nèi)容，在觀看現(xiàn)場、聽取介紹、討論交流的過程中，運用的都是現(xiàn)場事實材料。因此，相對于其他教學方式來說，它對客觀對象和社會現(xiàn)實的認識是更為直接、全面和深刻的。在現(xiàn)場教學中，學生能夠走進實踐現(xiàn)場，通過對存在于第一線的最鮮活的材料的認識和理解，在直接接觸事實、獲得豐富的感性認識的同時，能夠更好地把握事實或事件的本質(zhì)和規(guī)律。這不僅有助于發(fā)展學生的觀察力和形象思維，而且有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，正確而深刻的理解所學的理論知識。
2.參與性。學生的廣泛參與是現(xiàn)場教學的鮮明特征。它在“以學習主體為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，使現(xiàn)場成為課堂，讓教師和學生走出校門，走進社會實踐的前沿，置身于教學現(xiàn)場，親自考察、思考、分析、討論，并結(jié)合自己所掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗，提出解決問題的對策。這樣改變了以往課堂教學遠離現(xiàn)實實際的狀況，可以使學生親臨其境，投身其中，起到百聞不如一見的效果，從而增強學生自主學習和獨立思考的自覺意識，啟發(fā)和拓展認識和分析矛盾的思路和辦法，提高解決問題的實際能力。
3.互動性。現(xiàn)場教學集講解、問答和討論于一體，以學生為主體，教師為主導，其他人員共同參與，充分體現(xiàn)了學生、教師和講解人員的高度互動。它克服了灌輸式教學的“填鴨”缺陷，讓學生通過自己現(xiàn)場看、聽、問、想、討論，得出自己的結(jié)論，并在教師的點評和指導下，升華認識，達成分析和解決問題的共識，更深刻地掌握知識，把握規(guī)律，實現(xiàn)了學與思、教與研、動與靜的有機結(jié)合。
4.趣味性。在現(xiàn)場教學中，實踐者成為教師。事件或事實的當事者現(xiàn)身說法，親自介紹事實緣由、事件經(jīng)過、實際結(jié)果，以及工作思路、經(jīng)驗和體會。其繪聲繪色的切身講解比教師單純地在課堂上的授要更加真切、生動、具體、可信。學員在看、聽、問的基礎上開展討論，既有事實的對照，又有教員的指導；既有同學間的交流，又有當事者的答疑；既有廣闊的思維空間，又有現(xiàn)實的實踐借鑒，教與學的形式活潑多樣，參與者熱情廣泛，摒棄了填鴨式教學的老生常談和單調(diào)乏味，具有很強的趣味性和吸引力。
三、現(xiàn)場教學在《大學生就業(yè)指導課》教學中的具體運用
（一）精心做好現(xiàn)場教學前準備工作
1.遴選現(xiàn)場教學基地。在選擇現(xiàn)場教學基地時，要在充分考慮教學計劃、課程安排和學習主題的基礎上，找到所學理論和現(xiàn)場實踐的結(jié)合點，選擇具有代表性、現(xiàn)實性、指導性和自愿性的現(xiàn)場。換而言之，就是現(xiàn)場教學基地在提煉正面經(jīng)驗時有示范意義，總結(jié)反面教訓時有警示作用，所展示的現(xiàn)場教學材料能夠代表時展方向，蘊含著深刻的道理和規(guī)律，具有廣闊的分析空間，所選取的事件在發(fā)展思路和處理實際問題方面創(chuàng)新性和前瞻性較強，對學生有普遍指導意義。同時，現(xiàn)場教學基地也愿意付出時間、精力、人力、物力予以配合，否則就會很大程度地影響教學效果。學校可以與相關部門和教學基地進行正式的洽談和溝通，達成正式協(xié)議并在教學基地掛牌，通過形成制度來保證長期的教育效果。比如，在講解就業(yè)政策和形勢時，可以選擇政府部門的相關就業(yè)政策研究機構(gòu)的時事政策宣傳活動室作為現(xiàn)場教學基地。
2.圍繞主題準備材料?，F(xiàn)場教學確定的主題不僅要有針對性和現(xiàn)實意義，還要讓學生感興趣，并與整個教學計劃相銜接、相協(xié)調(diào)。主題確定以后，教師要認真調(diào)研，了解詳情，既要整理教學基地的相關資料又要充分準備相關理論知識。圍繞主題選擇的現(xiàn)場教學材料一要“實”，必須是幫助學生了解實情的現(xiàn)場事實描述，；二要“準”，必須緊貼教學主題以幫助學生理解原理；三要“廣”，必須具有廣闊分析空間的內(nèi)涵容量；四要“深”，必須列出思考題便于學員提前進行思考和準備。比如，在進行就業(yè)招聘的現(xiàn)場教學中，就要根據(jù)招聘企業(yè)的廠況背景、用人需求等提前準備好相關資料，以有助于學生對整個就業(yè)招聘熟悉了解情況，把握程序化流程和內(nèi)在的基本規(guī)律。
3.周密籌劃設計方案。教師在充分了解教學現(xiàn)場、熟悉詳細情況的基礎上，根據(jù)教學主題，設計出操作性強的現(xiàn)場教學實施方案。教師必須認真準備教案，一方面要對事實材料的理論意義進行挖掘和概括，現(xiàn)場講解、總結(jié)和點評看似即興講解、即興點評、有感而發(fā)，實則是精心準備，反復斟酌的結(jié)果，所以教師事前必須寫好提綱和講稿；另一方面要對教學實施過程做出合理安排，各個環(huán)節(jié)的準備工作都要細致、周密，確保教學過程井然有序。
4.提前輔導動員學生?，F(xiàn)場教學實施前，教師要對學生進行輔導和動員，一是講清楚現(xiàn)場教學的概念、特點、要求，引導學生把現(xiàn)場教學與參觀、考察和案例教學等區(qū)分開來；二是給學生分發(fā)材料并講解相關的理論知識，要求學生做好理論儲備；三是講明教學基地的基本情況、明確此次教學任務和目標，并申明教學紀律；四是提出需要學員思考、討論和解決的現(xiàn)實問題，讓學生提前準備，以防現(xiàn)場教學流于形式。
（二）認真組織實施現(xiàn)場教學活動
1.置身現(xiàn)場察看。參觀、考察現(xiàn)場是現(xiàn)場教學的首要環(huán)節(jié)，因為在教學現(xiàn)場展示著真實直觀、不可替代的事實材料。教師要帶領和引導著學生在教學基地認真參觀、考察，學生要以虛心的態(tài)度和高度負責的精神觀察和審視現(xiàn)場，用心細致地看，看清楚重要細節(jié)和相關因素，做到一邊看一邊思考。
2.聽取現(xiàn)場介紹。有關人員要系統(tǒng)、專業(yè)、詳細地對現(xiàn)場教學基地情況進行講解介紹。講解人員必須是教學基地的管理者、專職講解人員或知情人士，而且必須事前做過認真準備，使講解的材料做到理論、實際、政策三結(jié)合，內(nèi)容充實，條理清晰，適應學生的需求。同時，介紹者要有敬業(yè)精神和耐心，能夠不厭其煩地深入講解和回答學生提問，與學生進行廣泛交流。教師要配合教學基地的講解人員做好現(xiàn)場講解。比如，在針對就業(yè)政策的現(xiàn)場教學基地，就可以通過資深的勞動人事部門管理者對當前我國的經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)政策和形勢的講解，使大學生更真切、翔實地了解就業(yè)形勢和制約因素，激發(fā)大學生關注自身的職業(yè)發(fā)展，樹立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合的理念，不僅僅只是一個被動的求職者，更應該是主動的職業(yè)創(chuàng)造者，逐步實現(xiàn)大學生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。
3.進行現(xiàn)場答疑。在察看現(xiàn)場和聆聽介紹的基礎上，對于與教學主題有關的尚不清楚的問題，要讓學生對相關組織管理者、講解人員或教師進行提問，以便學生解除疑惑，客觀、深入、全面地掌握事實材料。比如，在求職面試的現(xiàn)場教學中，觀看求職面試的全過程或聆聽講解人員關于求職面試的介紹以后，可以讓學生對如何讓求職信更具吸引力、面試時的自薦方式、與人交談時有聲語言和體態(tài)語言的正確運用方法等求職時足以影響全局成敗的細節(jié)問題，提出自己預想的和實際中遇到的困惑，通過相關人員的解答使學生避免由于方法不當而帶來的求職擇業(yè)障礙，使其在求職擇業(yè)中保持主動地位。
4.組織現(xiàn)場討論?，F(xiàn)場教學中要組織學員充分討論，讓學員自己去總結(jié)經(jīng)驗，提煉規(guī)律。在組織討論時，教師要注意調(diào)動學員熱情，激活學員思維，啟發(fā)他們打開思路，暢所欲言。同時，也要做好引導工作，使討論既熱烈深入，不走過場，又圍繞主題，不漫無邊際。通過討論環(huán)節(jié)的開展，使學生更深刻地理解現(xiàn)場教學的主旨，更好地消化和吸收所看和所聽的現(xiàn)場資料，引導學生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展結(jié)合在一起。
5.主持教師點評。教師點評是現(xiàn)場教學畫龍點睛性的關鍵性環(huán)節(jié)，教師應高度重視并認真準備，達到既有理論深度又有實際指導意義的目的。教師要使理論觀點系統(tǒng)化、規(guī)范化，從事實材料和學生零星的觀點中歸納、總結(jié)、提煉出一定深度和層次的系統(tǒng)理論觀點，使現(xiàn)場教學得到升華。要找到理論和實踐的結(jié)合點，以便學員用總結(jié)出來的理論觀點和經(jīng)驗去指導以后的實際工作。
（三）全面進行現(xiàn)場教學總結(jié)
現(xiàn)場教學是一種開放式教學形式，其目的是通過接觸現(xiàn)場事實材料，親自觀察、分析、討論，找到解決問題的方法或思路，提高運用理論知識解決實際問題的能力。所以，在現(xiàn)場教學結(jié)束之后要認真總結(jié)?？偨Y(jié)分為學員和教師兩個層面進行。學員自己對現(xiàn)場教學全過程進行回顧思考，總結(jié)收獲和不足，并形成書面材料。主要包括自己如何客觀看待現(xiàn)場教學的事件或事實（包括現(xiàn)狀、成因和結(jié)果）、從中得到的有益經(jīng)驗或深刻教訓、自己的心理感受和受到的啟發(fā)、設想自己遇到類似情況怎樣處理、把感性經(jīng)驗上升到理論高度，得出具有普遍指導意義的規(guī)律性結(jié)論，以便指導今后的實際工作，達到學以致用。對教師來講，要針對現(xiàn)場教學全過程進行全面總結(jié)，既要總結(jié)其成功經(jīng)驗，又要總結(jié)過程中的失誤與不足，并找準其中的原因。其中，主要包括教學基地如何更好地選擇、現(xiàn)場講解者或?qū)嵺`者怎樣深入地介紹和交流、組織和激發(fā)學員討論的經(jīng)驗，以及本次現(xiàn)場教學整體的收獲和不足。通過學員和老師的總結(jié)，最終對一些問題達成共識。比如，通過對就業(yè)面試的現(xiàn)場教學總結(jié)，使大學生了解和掌握職業(yè)成功的因素――知識、技能及態(tài)度，引導學生樹立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)自信，學會收集、管理和使用就業(yè)信息，做出正確的職業(yè)決策并制定個人行動計劃，更好地把握面試機會和掌握面試技巧，盡量避免面試中可能出現(xiàn)的失誤，提高面試的成功率，以收到實踐為基礎、理論做指導、理論與實踐有機結(jié)合的良好教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：大眾化；思想政治理論課；實踐教學
作者簡介：唐文利（1968-），女，廣西桂林人，廣西師范大學學院，館員。（廣西 桂林 541004）
基金項目：本文系2011年廣西哲學社會科學“十二五”規(guī)劃項目“當代中國大眾化的實現(xiàn)路徑研究——基于高校思想政治理論課視角”（項目編號：11BKS020）的研究成果之一。
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0180-02
黨的十七大報告明確提出：“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當代中國大眾化?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n是對大學生進行理論教育的主課堂，是推進大眾化的一個重要途徑，如何加強高校思想政治理論課建設，推進當代中國大眾化進程？筆者認為，加強高校思想政治理論課實踐性教學環(huán)節(jié)是推進當代中國大眾化的有效途徑。
一、 當代中國大眾化的內(nèi)涵
當代中國大眾化的基本內(nèi)涵是指以中國特色社會主義理論體系為重點的基本理論由抽象到具體、由深奧到通俗，逐步被廣大群眾理解掌握，從而獲得廣泛社會認同、形成普遍社會共識的過程。[1]具體而言，就是把的基本原理、基本觀點通俗化，使人民大眾更好地理解、更好地接受、更好地掌握，并使它轉(zhuǎn)化為人民大眾的思想觀念和價值觀念，內(nèi)化為人民大眾的生活方式和行為方式。[2]對于高校大學生來說，所謂掌握，就是要掌握的立場、觀點和方法，并運用于實際生活中，提高大學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。
二、實踐性教學：高校推進當代中國大眾化的有效途徑
中國特色社會主義理論體系是中國化的最新成果，是黨最寶貴的政治和精神財富。高校推進當代中國大眾化，就是要對大學生進行理論的教育，特別是中國特色社會主義理論體系的教育，讓他們真正理解和掌握的理論，學會運用基本原理來分析和解決問題，擔負起建設中國特色社會主義的歷史重任。
高校思想政治理論課實踐性教學環(huán)節(jié)，是指在教師的指導下，依據(jù)課程的教學內(nèi)容和要求，安排一定的課時，組織和引導大學生親身參與實踐活動，通過參觀考察、社會調(diào)查、課題研究、志愿服務、公益活動等具體形式，使大學生將課堂所學的理論知識運用于實踐中，并在實踐中學會用的立場、觀點、方法去認識、分析、解決實際問題。這是因為高校思想政治理論課實踐性教學具有實踐性和時效性特點。
實踐觀點是理論首要、基本的理論觀點。是在實踐中產(chǎn)生的，又是在實踐中不斷豐富發(fā)展的。馬克思指出：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義方面去的東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”[3]認為，實踐是理論的生命之源，脫離實踐，理論只能成為無源之水，無本之木。理論只有與實踐相結(jié)合才具有強大的生命力。而傳統(tǒng)的高校思想政治理論課只注重課堂講授，注重單純的概念化、理論化的政治傳授，強調(diào)灌輸，造成理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，學生學習積極性不高，學習理論興趣不濃，教學效果不容樂觀。而高校思想政治理論課實踐性教學注重實踐性，通過開展以中國特色社會主義理論體系宣傳教育為主題的各種社會實踐活動，讓學生走進社會，走進生活，親身體驗，感悟生活，深刻體會理論的偉大，從而自覺成為的擁護者、宣傳者和踐行者。
與時俱進是的理論品質(zhì)。高校思想政治理論課實踐性教學同樣具有與時俱進的鮮明特色。高校思想政治理論課是與時俱進的科學理論體系，它要求理論與實踐的結(jié)合必須是以時代需要為終極目標。[4]因而高校思想政治理論課實踐性教學尤其講求時效性，教學內(nèi)容必須具有時代性，要反映現(xiàn)實社會的發(fā)展，體現(xiàn)時代特征，體現(xiàn)中國特色社會主義的最新理論成果。
通過高校思想政治理論課實踐性教學，使大學生把課堂所學的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，在社會實踐中深化理論知識，在實踐中做到知行合一，讓學生在實踐中更好地了解的基本理論，更好地掌握中國特色社會主義理論。這種教學形式多樣，靈活多變，極大提高大學生學習理論的積極性和主動性。因此，高校思想政治理論課實踐性教學是推動當代中國大眾化的有效途徑。
三、實踐性教學：高校推進當代中國大眾化的具體路徑
1.集中活動與小組活動相結(jié)合
集中實踐活動指由學校統(tǒng)一組織和安排時間、地點和經(jīng)費，每年寒暑假由學工部和團委組織開展實踐教學活動，如“三下鄉(xiāng)”活動，參觀考察、社會調(diào)查、青年志愿者活動等，學生參與面廣，活動集中。小組活動指結(jié)合思想政治理論課各門課程教學特點，結(jié)合學生自身專業(yè)，以5-7人為小組開展社會實踐活動。高校思想政治理論課的實踐性教學活動，要內(nèi)容豐富、形式多樣，以激發(fā)學生參與實踐活動的自覺性、主動性。按照教學場地的不同，可采取課內(nèi)實踐、校園實踐、社會實踐等形式。按照教學內(nèi)容的不同，可采取以體驗式為主的實踐性教學、以社會調(diào)研為主的實踐性教學、以問題探究為主的實踐性教學形式。比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課主要對大學生進行社會主義思想道德教育和法制教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，解決成長、成才過程中遇到的實際問題?？刹扇∫泽w驗式為主的實踐性教學方式，可采用人物訪談、志愿服務、公益活動等形式。廣西師范大學實踐性活動設計的形式有：
（1）開展人物專訪活動。要求學生擬定訪談專題，對自己感興趣的人物進行專訪。如著名企業(yè)家、文化名流、政府要員、勞動模范、英雄人物、部隊軍人、平凡百姓、博士、教授、校長、學校書記、檢察官等。
（2）組織參加公益活動。如訪問福利院、聾啞學校等并為他們做一些具體的實事；參加扶貧幫困“手拉手”、“一助一”活動；參加環(huán)保植樹綠化環(huán)境或維持社會公共交通秩序或修繕社區(qū)公共設施等活動并做好記錄。
（3）參觀考察。如法庭觀摩活動，參觀庭審等?！八枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系”課的目的是：使學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的信念，使學生能夠運用的立場觀點科學地認識和分析復雜的社會問題，讓學生了解社會，了解國情、了解民情，真正體會思想和中國特色社會主義理論的偉大魅力?？刹捎靡陨鐣{(diào)研為主的實踐性教學方式?？蓭W生參觀新農(nóng)村建設、考察改革開放成功的基地，圍繞社會熱點問題、難點問題開展社會調(diào)研等。如廣西師范大學實踐性教學組織學生考察桂林三金藥業(yè)集團、桂林漓泉啤酒廠、桂林高新開發(fā)區(qū)、恭城生態(tài)農(nóng)業(yè)、“印象劉三姐”表演村等進行學習?！盎驹砀耪摗闭n注重從世界觀和方法論的高度教育學生樹立正確的世界觀、價值觀，目的是培養(yǎng)學生運用所學哲學原理分析問題、解決問題的能力。可采用以問題探究為主的實踐性教學方式，可讓學生對某一社會問題、社會現(xiàn)象進行課題調(diào)研等。
2.開題指導和全程指導相結(jié)合
開題指導指開學初要求每個教師對實踐性教學都要提供詳細的計劃，做到科學安排。首先組織學生制訂實踐性學習方案。開學第一周，任課教師就要求學習小組（以4～5人為宜）圍繞課程的內(nèi)容，根據(jù)學生研究興趣，確定本學期實踐的選題。實踐活動的選題要具有時效性和針對性，選題要緊扣時代主題，針對學生的實際生活。其次，組織學生做好開題報告。學生選好論文題目后，要進行開題報告，開題報告通過后才能進入寫作階段。全程指導指在整個實踐性教學活動中，教師都要全程跟蹤，包括活動前要幫助學生制定實踐活動計劃及開題的指導，活動中要幫助學生解決實踐活動過程中出現(xiàn)的各種問題，引導學生進行論文寫作。活動后要及時幫助學生總結(jié)實踐活動中的收獲，指導學生完成論文寫作。在指導過程中，可通過面談、書信、電話、互聯(lián)網(wǎng)等形式與學生保持聯(lián)系和溝通。[5]
3.點評交流與總結(jié)表彰相結(jié)合
交流點評是實踐性教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。點評交流一般在課程結(jié)束前的1-2周進行，可以在班級由教師進行綜合總結(jié)評論；也可以由學生自己匯報，每個實踐小組簡要陳述小組進行實踐活動的過程、結(jié)果及收獲，教師對每個實踐小組給予相應的點評，及時總結(jié)實踐活動成果。思想政治理論課實踐性教學是通過讓學生親身實踐，深入社會、深入生活，讓學生親身體驗當代中國的偉大成果，加深對當代中國的了解，運用的認識論和方法論來分析問題、問題解決。通過點評交流，不僅讓學生分享到不同的實踐成果，而且能讓學生在實踐活動結(jié)束后真正領會到的偉大魅力，達到真知、真信、真用的目的。如廣西師范大學在課程結(jié)束前兩周，進行實踐性性學習成果匯報、提問和點評。每個小組將自己的學習成果在班上進行匯報展示，接受教師的提問和答辯，最后教師進行總結(jié)點評和打分。學生匯報實踐成果的形式靈活多樣，有的實踐小組派1名代表上講臺陳述成果；有的實踐小組利用課件進行成果展示；有的實踐小組采取表演的形式進行成果匯報；有的小組利用手繪漫畫形式進行成果展示等?？偨Y(jié)表彰一般由學校和思想政治理論課教學單位組織，實踐活動結(jié)束后在全校對積極參加實踐活動的學生給予通報表彰，充分調(diào)動學生學習當代中國的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“被動學習”到“主動學習”的轉(zhuǎn)變。
4.教學計劃與教學考評相結(jié)合
實踐教學計劃是實踐教學的前提和依據(jù)，要根據(jù)各門課程的教學特點及教學目標，制訂出科學合理的實踐教學計劃。制定實踐性教學計劃時應遵循整體性、目標性、針對性、系統(tǒng)性、可行性原則，以保證實踐性教學能夠有序、有效進行。制度化的實踐教學考評是監(jiān)督和改進實踐教學的需要，也是調(diào)動教師、學生積極參與實踐性教學的主要因素。要將教師指導學生社會實踐計入工作量，作為晉職、晉級的重要依據(jù)；要把學生在實踐教學中的表現(xiàn)、實踐成果的質(zhì)量綜合評價計入學生的期末成績中，占總評成績的30%～40%為宜。如廣西師范大學思想政治理論課實踐性教學成績占期末總評成績的35%。
參考文獻：
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[2]呂卓超.試論高校思想政治理論課創(chuàng)新的切入點[J].西安歐亞學院學報，2011，（2）：57.
[3]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972：18.
（遼寧石油化工大學 學院，遼寧 撫順 113001）
摘要：
思想政治理論課是推進社會主義核心價值觀深入高校的主渠道，實現(xiàn)理論體系向教學體系的轉(zhuǎn)化是社會主義核心價值觀融入高校思政課的關鍵，建構(gòu)理論體系向教學體系轉(zhuǎn)化的全新模式，探討理論體系向教學體系轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實路徑是高校思想政治理論課教學改革的當務之急。
關鍵詞：理論體系；教學體系；轉(zhuǎn)化；社會主義核心價值觀
DOI:10.15938/j.cnki.iper.2017.04.016
中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）04－0077－05
高校思想政治理論課承擔著傳播的歷史使命，社會主義核心價值觀又是中國化的主流意識形態(tài)。為此，增強思想政治理論課的實效性，發(fā)揮思想政治理論課在“立德樹人”中的重要作用，社會主義核心價值觀的有效融入是當務之急。而推進社會主義核心價值觀融入思想政治理論課的關鍵是實現(xiàn)思想政治理論課由理論體系向教學體系的轉(zhuǎn)化。構(gòu)建思想政治理論課理論體系向教學體系轉(zhuǎn)化的全新模式，探討思想政治理論課理論體系向教學體系轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實路徑，對于社會主義核心價值觀的當代傳播具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、 理論體系向教學體系的轉(zhuǎn)化是社會主義核心價值觀融入思政課的關鍵
社會主義核心價值觀的大眾化是哲學實踐本質(zhì)規(guī)定性所要求的。馬克思指出：“理論在一個國家實現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度。”社會主義核心價值觀融入思政課的實質(zhì)是接受理論的主體通過傳播主體和傳播中介對理論進行反映、擇取、內(nèi)化、外化等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、聯(lián)結(jié)的、完整的活動過程。經(jīng)過這一過程，社會主義核心價值觀就可以被內(nèi)化為接受主體的思想信念和行動指南，并外化為對社會主義核心價值觀的追求和踐行。因此，社會主義核心價值觀的融入既是一個內(nèi)化的整合過程，又是一個外化的踐行過程。社會主義核心價值觀融入高校思政課的過程，就是青年學生對社會主義核心價值觀的接受過程并將其內(nèi)化為行動指南、外化為實踐活動的過程。
社會主義核心價值觀是一個完整的體系，它既包括理論體系，也包括實踐體系。高校通過四門思想政治理論課將社會主義核心價值觀傳授給大學生，使社會主義核心價值觀深入人心，從而切實增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。這就需要思想政治理論課教師科學厘清理論體系與教學體系的關系，實現(xiàn)思想政治理論課教學由理論體系向教學體系的轉(zhuǎn)化。
理論體系向教學體系的轉(zhuǎn)化是社會主義核心價值觀融入高校思政課的關鍵。理論體系是我們所教的內(nèi)容，也是學生學習的內(nèi)容。它具有自身的邏輯和話語體系；而教學體系則是我們怎么教和學生怎么學的問題，其核心是教學方法和教學手段，也包括教學方案的設計和教學效果的考察。理論體系以教材的形式展現(xiàn)出來，具有完整性，教學體系則是教師依據(jù)教學目的、教學對象等構(gòu)建起來的，具有靈活性。理論體系是靈魂，教學體系是手段和載體。要使社會主義核心價值觀真正融入大學生群體，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的有效融入，思想政治理論課教師必須構(gòu)建科學的教學體系，運用科學的教學方法和教學手段，將理論體系轉(zhuǎn)化為知識和觀念體系，成為學生的行動指南。只有將理論體系轉(zhuǎn)化為教學體系，才能有效推進社會主義核心價值觀的融入。
因此，在教學實踐中，我們推進理論體系向教學體系的轉(zhuǎn)化必須遵循如下原則：一是問題意識和理論傳授相結(jié)合；二是優(yōu)化教學內(nèi)容與改進教學方法相結(jié)合；三是課堂教學與實踐教學相結(jié)合；四是課堂講授與輔助教學相結(jié)合；五是教學過程考察與考核方式改革相結(jié)合。
二、社會主義核心價值觀融入高校思政課模式的構(gòu)建
將理論體系向教學體系轉(zhuǎn)化，有效推進社會主義核心價值觀融入思政課的基本前提是研究當代大學生的思想特點、成長規(guī)律，以及接受規(guī)律。在尊重規(guī)律的基礎上，通過構(gòu)建科學的教學體系和教學模式達到預期目的。
1.遵循規(guī)律，設計教學體系，推進社會主義核心價值觀的融入
遵循大學生思想特點和成長規(guī)律設計教學體系，實現(xiàn)從社會主義核心價值觀認知體系到信仰體系的轉(zhuǎn)化。根據(jù)在省內(nèi)幾所具有代表性的高校所做的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當代大學生具有如下思想特點：思想開放活躍，穩(wěn)定性較差；思想自主獨立，自我意識強；競爭意識強，注重能力培養(yǎng)；追求自我實現(xiàn)，受挫能力弱等。當代大學生成長也具有自身的規(guī)律，如：階段性規(guī)律；知、情、意、行矛盾規(guī)律；環(huán)境優(yōu)化綜合效應規(guī)律；師承效應規(guī)律等規(guī)律。因此，在設計教學體系時，要遵循大學生的思想特點和成長規(guī)律，重塑教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)換表達方式，調(diào)動技術手段，從而提高教學效果，有效推進理論體系向教學體系的轉(zhuǎn)化。
遵循接受規(guī)律和高校大眾化雙主體互動規(guī)律設計教學體系，提高社會主義核心價值觀融入思政課的實效性。任何傳播活動都不是傳播主體的單獨活動和單向作用，還必須具有接受主體的能動因素的介入。在社會主義核心價值觀傳播過程中，傳播主體要根據(jù)接受主體的個體差異采取最佳的傳播方式，以求得接受主體接受效果的最大化；接受主體并不是簡單的被動的接受，而是能動的對教育主體施教的內(nèi)容進行分析、判斷后，有選擇地接受；接受主體的接受選擇反過來會影響傳播主體的行為，促使傳播主體調(diào)整傳播手段、方法，形成良性循環(huán)過程。因此，在設計教學體系時，要探索教學互動模式，實現(xiàn)社會主義核心價值觀融入的雙主體相互促進和影響的正能量。
2.構(gòu)建“知——受——化”模式，實現(xiàn)理論體系向教學體系的轉(zhuǎn)化
社會主義核心價值觀融入高校思政課的過程是一個理論傳播（授）——接受（受）——信仰（化）的過程。理論傳播的主體是教育者，是傳播源。理論接受的主體是青年學生，而相對于接受主體而言，理論傳播主體又是接受客體。接受主客體在社會主義核心價值觀融入過程中相互影響，相互制約，最終達到雙方對社會主義核心價值觀的信仰和踐行的目標。當然，這一目標的實現(xiàn)，需要通過一定的中介和環(huán)境，如理論以及理論傳播的手段、途徑，思想傳播和接受賴以存在的接受環(huán)境等。接受主體、接受客體、接受中介、接受環(huán)境構(gòu)成一個有機整體，在推進社會主義核心價值觀融入高校思政課的過程中缺一不可。
根據(jù)“知——受——化”模式，社會主義核心價值觀融入高校思政課要經(jīng)過這樣幾個階段，首先是傳播主體通過各種途徑對社會主義核心價值觀的傳播階段；其次是接受主體對社會主義核心價值觀的理解和認同，并受其影響階段；再次是接受主體在學習生活和社會實踐中，通過一定的激勵機制，對社會主義核心價觀的吸收，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N信仰的階段。從接受主體的接受角度看，這個過程大致經(jīng)過三個階段，即被動性接受階段、認同性接受階段和信仰性接受階段。因此，要對不同階段的特征加以研究，在接受的三個階段分別采取有效措施，提高社會主義核心價值觀融入的實效性。
三、推進社會主義核心價值觀融入高校思政課的現(xiàn)實路徑
在教學實踐中，我們在理論研究的基礎上，構(gòu)建了“知——受——化”模式，促進社會主義核心價值觀融入高校思政課。我們從如下方面進行了探索：
1.從“授者”入手，讓理論走進大學生
“授者”即思想政治理論課教師。在“知——受——化”模式中，“授者”是“受者”“知”的主要力量，在傳播活動中居于主導地位，因此，作為“授者”，要不斷提高自身的素質(zhì)。
第一，真學、真懂、真信、真用社會主義核心價值觀，發(fā)揮教師的示范作用。思想政治理論課教師肩負著引導和教育大學生的責任和義務，其本身是信仰和實踐社會主義核心價值觀的重要示范力量，對學生具有極強的直接影響力。從這個視角來觀察，直接影響社會主義核心價值觀傳播效果的就是高校思想政治理論課教師的言與行。因此，我們不僅要認真鉆研社會主義核心價值觀，研讀社會主義核心價值觀的論述與闡釋，而且更應該努力將社會主義核心價值觀與中國當代的現(xiàn)實相結(jié)合。遵循師承效應規(guī)律，為大學生做榜樣，做真學、真懂、真信、真用社會主義核心價值觀的典范。
第二，注重話語體系的轉(zhuǎn)變，是社會主義核心價值觀易于被學生接受的關鍵。話語體系是“授者”和“受者”之間的橋梁，是兩者達成共識的重要途徑。任何一種理論都要在一定的文化環(huán)境中孕育生長，都要與特定的歷史條件相融合，特別是要與特定時空中的特定社會實踐相結(jié)合，才能夠使其充滿活力地生存和發(fā)展。社會主義核心價值觀也不例外。因此，社會主義核心價值觀融入高校思政課必然面臨著話語體系轉(zhuǎn)換的問題。當今中國所面臨的時代主題已經(jīng)發(fā)生了根本變化，那么，指導中國當展的社會主義核心價值觀必須要用當代的話語體系來闡釋，使話語體系適應形勢的發(fā)展。只有實現(xiàn)從書齋式文本話語體系走向生活式話語體系，從封閉式話語體系走向開放式話語體系，才能使青年學生易于接受。
2.從“受者”入手，讓大學生走近理論
“受者”，就是大學生。從“受者”入手，就是從學生的自身思想特點和成長規(guī)律、接受規(guī)律入手，改革教學內(nèi)容、教學方法以及考試方法，從而使大學生接受社會主義核心價值觀。具體措施有：
第一，組建教學團隊。在本科生教學中，組建由教師和優(yōu)秀博士、碩士研究生組成的教學團隊，建立研究生助教制度，并逐漸完善，產(chǎn)生良好育人效果。調(diào)查結(jié)果表明，同學們對于這一制度給予充分的肯定。研究生助教制度是本科教學的一個十分重要的輔助系統(tǒng),是一個多贏的設計。它有利于拓寬師生間的溝通渠道，提高大學生思想政治教育的實效性，有利于提高理論專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，有助于思想政治理論課教師鉆研業(yè)務，提高教育教學質(zhì)量。
思想政治理論課研究生助教制度中的教師與助教的定位與分工明確。教師處于主體地位,發(fā)揮主導作用。專業(yè)教師是思想政治理論課程的開發(fā)者、課堂教學的研究者、學生學習能力的評價者和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)者。教師主要負責教學整體設計，進行專題講座的教學，在整個教學過程中，始終發(fā)揮主導作用。研究生助教的輔教學主要是在主講教師專題教學的基礎上進行案例教學，并根據(jù)主講教師布置的作業(yè)，組織課堂討論、社會調(diào)查、參觀、課外讀書等課內(nèi)外教學活動，形成課內(nèi)教學與課外教學的互動，增強教學效果。其中，研究生助教的選拔和培訓是重要環(huán)節(jié)。研究生助教應當是政治覺悟高，思想道德素質(zhì)好，為人師表，做事認真，有耐心，有熱情的黨員研究生。對研究生助教的培訓，首先是崗前培訓。根據(jù)研究生助教的崗位職責和角色定位，對研究生助教進行崗前培訓，使他們了解助教的職責，增強他們的崗位認知，使他們掌握基本的教育學知識和教師的基本技能，使他們具有愛崗敬業(yè)的精神。其次是崗中培訓。在教學的過程中，研究生助教通過聽課、集體備課、觀摩教學、交流教學經(jīng)驗等，在實踐中增進技能，掌握教學規(guī)律，更好地適應研究生助教工作。再次是崗后總結(jié)提升。一輪輔助教學結(jié)束后，通過學生信息反饋和主講教師的點撥評價，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓。教學團隊在教學實踐中，不斷改革教學內(nèi)容、教學方法和考試方法，取得良好的教學效果。
第二，改革教學內(nèi)容與教學方法，使之相互配合。首先，深化教學內(nèi)容改革。一是增加教學中的科研含量，加強對重大理論和現(xiàn)實問題的科學研究，并針對具體問題在大學生中展開問卷調(diào)查，了解大學生關心的熱點難點問題，集體攻關；二是善于理論聯(lián)系實際，注重解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，把邏輯的力量與事實的力量結(jié)合起來，把經(jīng)驗上升為理論，著力引導大學生從對案例通俗故事的興趣和認同上升到對社會主義核心價值觀的認同，從而提升大學生的理論水平，在引導大學生的同時服務大學生現(xiàn)實訴求，增強教學的針對性、實效性、吸引力、說服力和感染力。其次，改革教學方式方法。一是充分利用現(xiàn)代多媒體技術，采取靈活多樣的敘述方式與表現(xiàn)形式，緊密結(jié)合大學生現(xiàn)實的思想水準、認知水平和道德狀況，把思想的嚴謹性與表述的生動性結(jié)合起來。二是通過思想政治教育實踐化、生活化，將學校教育重點轉(zhuǎn)移到發(fā)展思維和培養(yǎng)能力上來。做到顯性教育與隱性教育相結(jié)合，在課堂教學中，灌輸教育模式必不可少，但是也要講求語言與方式的靈活性，改變“一言堂”為參與式教學，在師生“共鳴”中達到教育目標，運用隱性教育手段，寓教于課內(nèi)外活動中，達到潛移默化的效果。三是通過讀經(jīng)典活動，提高大學生的學習自覺性和學習效果。根據(jù)課程性質(zhì)，給大學生介紹課外閱讀書目，要求學生閱讀并寫讀書筆記、讀書心得。通過這一活動，推進學生對所學課程的理解、把握和更深層次的認識。
第三，基于對學生學習過程考察和學生能力評價的考試方法改革，構(gòu)建教學——考核互動模式。高校思想政治理論課要對教學內(nèi)容和教學方法與考試方法進行協(xié)同改革，使之互相促進，達到育人的目的。改革中建立三大模塊，一是學生能力評價模塊：考察大學生運用理論分析問題、解決問題的能力，重點考察學生對社會主義核心價值觀基礎知識、基本理論、知識體系的入心程度及運用社會主義核心價值觀分析問題和解決問題的能力，這是考核的基點。根據(jù)不同學科不同專業(yè)的特點，可以采取閉卷、開卷、口試、演講報告等考試形式，鍛煉和考察學生分析問題和解決問題的能力。無論哪種考核形式，都需要與教學內(nèi)容改革相配合，徹底改變應試教育考試模式，不是單純知識點的考核，更加關注的是學生運用知識的能力的考核。二是學生學習過程考察模塊：考察大學生主體性、有意義的學習過程和內(nèi)化于心的過程。根據(jù)課程特點，改革教學內(nèi)容和教學方式，注重學生的參與，擬定“學生學習過程考核管理辦法”，擴大學習過程考核在總成績中的權(quán)重，對學習過程各個環(huán)節(jié)的考核進行明確的規(guī)定。在這個環(huán)節(jié)中，把學生對知識的掌握、參與積極性的增強和實際能力的提高，以及養(yǎng)成良好的道德品行有機結(jié)合起來。三是社會實踐考核模塊：考察大學生將理論外化于行的過程。學生的日常行為和在社會實踐活動中的表現(xiàn)是社會主義核心價值觀融入思想政治理論課實效性最直接的反映。重點解決學生政治理論課成績?yōu)閮?yōu)，但在現(xiàn)實生活中卻表現(xiàn)平平，以至行為不端的現(xiàn)象。這部分主要考查學生對課程的態(tài)度（上課出勤、紀律、日常行為規(guī)范）、參加社會實踐、志愿者活動、社區(qū)公益活動等情況（根據(jù)不同課程而定）。目前，我們依據(jù)不同專業(yè)學生特點建立的考試模式有：開卷、閉卷考試相結(jié)合；期中、期末考試相結(jié)合；平時成績與期末成績相結(jié)合；口試與筆試相結(jié)合等方法，取得了良好的效果。
3.從“化”入手，讓社會主義核心價值觀融入大學生頭腦
“化”即社會主義核心價值觀入大學生頭腦的過程。社會主義核心價值觀作為中國化的成果既是理論又是實踐，從“化”入手，就是通過組織多種形式的大學生社會實踐活動，使大學生將理論與實踐相結(jié)合，更好地理解和把握社會主義核心價值觀的要義，使之成為大學生的行動指南。在教學實踐中我們創(chuàng)立了校內(nèi)外社會實踐互補模式。
第一，開展校外社會實踐活動，形成模式。作為思想政治理論課教師所在單位負責人，應大力支持思想政治理論課校外社會實踐活動，在人員和經(jīng)費上投入到校外社會實踐的組織和實施活動中。通過課題引導，使校外社會實踐活動提升理論層次，按照學校要求，認真落實依托課程開展社會實踐的各項要求，布置任務、組織小分隊、社會調(diào)研輔導、審閱評審調(diào)研報告、組織優(yōu)秀學生在課堂巡講，把社會實踐有機地納入到整個教學環(huán)節(jié)當中，取得了較好的效果。
第二，在校內(nèi)外組織參觀、社會調(diào)查等實踐活動。除多媒體教學外，加強社會實踐環(huán)節(jié)，組織學生走出校門，了解社會，重點解決理論與實際結(jié)合的問題。先后組織部分學生到紅色景點、歷史遺跡、博物館等地參觀調(diào)研，了解中國經(jīng)濟改革的實際，使學生在實踐中把握理論，收到了非常好的效果，很受學生歡迎。由于開展校外社會實踐需要大量的人力、物力和財力，因此具有局限性。我們在教學實踐中，積極開展校內(nèi)社會實踐活動，如校內(nèi)專題調(diào)查、辯論賽、討論等形式，以彌補校外社會實踐規(guī)模限制的不足。通過思想政治理論課教學改革和成果在部分高校理論教育中的實驗推廣，產(chǎn)生了良好的效果，有效推進了理論體系向教學體系的轉(zhuǎn)化，推進了社會主義核心價值觀融入高校思政課。
社會主義核心價值觀的大眾化是占領社會主義意識形態(tài)高地的重要抓手，青年學生又是祖國的未來和中華民族偉大復興事業(yè)的中堅力量，而聯(lián)系兩者的橋梁和紐帶就是高校思想政治理論課。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，傳播手段日月新月異，各種思潮相互交織，如何適應形勢發(fā)展需要，與時俱進推動社會主義核心價值觀有效融入高校思想政治理論課是我們思想政治理論課教師義不容辭的歷史責任和神圣使命。
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一、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中大學生志愿精神培育存在的主要問題
一是制度層面，大學生志愿精神培育并未列入暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的內(nèi)容。大學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動即是自愿貢獻自己的精力和假期休息時間，不求回報地服務“三農(nóng)”，推動農(nóng)村文化、科技和衛(wèi)生事業(yè)進步活動，可以說活動本身就是一種接受大學生志愿精神教育，強化大學生志愿服務意識的過程。但是，這僅僅是一種隱性的教育形式，并沒有在活動目標和活動內(nèi)容中被明確的提出來，故教育效果不明顯。據(jù)調(diào)查顯示，一部分大學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是消極應付學校任務，隨大流的心態(tài)，認為參加這樣的活動意義不大；一部分大學生參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動目的不明確，動機不純，他們或是為了獲取先進榮譽稱號，或者是為了賺取就業(yè)資本，甚至有些人抱著去農(nóng)村游玩、度假的目的。所以，有些大學生志愿者團隊到農(nóng)村后敷衍了事，走過場、做樣子，不是真心想著為當?shù)乩习傩仗峁┪幕?、科技、衛(wèi)生服務，而是先去有關部門蓋章、開證明，邀請當?shù)匦侣劽襟w跟蹤報道他們的活動，被當?shù)乩习傩諔蚍Q為“作秀”、“演戲”。
二是實踐層面，高校尚未在暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中建立起志愿精神的培育體系。大學生志愿精神培育應該有一個完整的教育體系，并形成一種全面的培育長效機制。然而，一些高校往往利用行政命令要求大學生參與活動，這種被迫參加的志愿者，不能保證自愿性，原則上偏離了志愿精神。此外，一些高校不重視志愿精神的推廣教育，致使大學生志愿精神教育的受眾面也僅限于部分參與該項活動的學生干部、學生黨員，參與人數(shù)相對較少，對廣大學生而言，影響較小，甚至一所高校組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的相關內(nèi)容都不被廣大師生所了解，更談不上接受大學生志愿精神的教育。據(jù)任江林的調(diào)查顯示，進大學后，僅有1/3的大學生參加過暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，其中包括高校統(tǒng)一組織的集中活動和自發(fā)組織的分散活動，而由于受名額、經(jīng)費和安全等因素的限制，約有2/3的大學生沒有這樣的機會?？梢哉f，目前暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的組織模式影響了大學生的參與面，也忽視了對廣大普通學生志愿精神的教育。
可以說，大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動作為大學生實踐理論知識、培育奉獻精神、增強服務意識的重要陣地和平臺，之所以出現(xiàn)上述問題，原因是多方面的，其中，運行機制的不健全和高校重視不夠是不可回避的兩個重要原因。其一，大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動運行機制不健全，大學生志愿精神教育缺位。在歷年、教育部、團中央和全國學聯(lián)共同下發(fā)的通知文件中，雖提出“培育奉獻精神、增強服務意識”的理念，但并未明確提出相關要求，所以未能引起一些高校的足夠重視，在具體操作過程中沒有突出大學生志愿精神教育內(nèi)容，從而很大程度上影響了教育效果。其二，部分高校對暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中大學生志愿精神教育缺乏足夠的重視。一些高校強調(diào)專業(yè)技能教育，多以“專業(yè)實訓”或“專業(yè)實習”的形式設計服務項目，提升大學生專業(yè)技能和就業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，忽視大學生志愿精神教育；還有一些高校雖把大學生志愿精神教育納入思想政治教育的范疇，但在組織開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，卻沒有從大學生志愿精神教育的角度來設計活動目標和活動內(nèi)容。
二、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中構(gòu)建大學生志愿精神培育體系
志愿精神，就是培育大學生的道德和良知，培育一種奉獻精神。在暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中構(gòu)建大學生志愿精神培育體系就是培育大學生對志愿精神的認知、情感、意志和行為的過程。大學生往往是先接受了有關志愿精神的知識，有了一定的了解和認識，才會產(chǎn)生相應的道德情感，才會選擇參與這項志愿活動，并為抵制外來的困難和內(nèi)心的困擾，產(chǎn)生堅持下去的意志。
（一）志愿者招募活動增強大學生對志愿精神的認知志愿者招募是大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動準備工作中的重要內(nèi)容，也是向廣大學生傳播和普及志愿精神相關知識的重要渠道。1．借助輿論宣傳，營造志愿精神教育的良好氛圍。輿論宣傳是傳播知識最為便捷的方式，受眾廣，速度快。充分利用課堂和校園各種媒介來引導校園輿論，營造宣傳教育的良好氛圍，在全校廣大學生中普及相關知識，是培養(yǎng)大學生志愿精神認知的有效途徑。一是課堂。尤其思想政治教育課堂作為理論宣傳教育的重要陣地，教師對志愿精神的解讀和答疑解惑，是學生獲取相關理論知識，形成理性認識的主要來源。二是校園媒介。校園電視、報紙、廣播和校內(nèi)宣傳欄等傳統(tǒng)媒介是學校宣傳的主陣地，也是大學生志愿精神全面、系列宣傳報道的傳播平臺。此外，互聯(lián)網(wǎng)、QQ群、QQ空間、微博、微信、論壇等新媒介作為當前大學生接觸最多的媒介，是大學生獲取課外知識的主要渠道。借助這些宣傳媒介，形成全方位、立體化的傳播網(wǎng)絡，用青年大學生喜聞樂見、樂于接納的方式來傳播志愿精神，是一種非常有效的途徑。此外，利用校園網(wǎng)和BBS論壇等發(fā)起相關話題討論，調(diào)動廣大學生參與的積極性，并就相關問題解答疑問，引導校園輿論，大力營造傳播志愿精神的濃郁氛圍。2．突出面試選拔內(nèi)容，增強對志愿精神的認知。志愿者面試選拔是對應征者專業(yè)技能和志愿精神認知的一次全面深入的考查。這些應征者是志愿者招募的潛在對象。他們前來應征，愿意參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，表明他們對志愿精神有一定的了解和認知，所以一定要突出面試選拔內(nèi)容，把面試選拔環(huán)節(jié)打造成志愿精神教育的平臺。一是要提前向應征者公布面試范圍，引導他們通過應試準備來開展自我教育；二是設置一些有針對性和深度的面試選拔內(nèi)容，進一步強化應征者對志愿精神的認知?？梢哉f，這種全面深入的認知是大學生志愿精神養(yǎng)成的基礎和前提。
（二）志愿者培訓增強大學生對志愿精神的情感志愿者培訓是加深大學生對志愿精神全面系統(tǒng)認知，增強大學生對志愿精神情感的重要途徑。其中，培訓的對象是從眾多應征者中間選拔出的佼佼者，也是隨后參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的志愿者，所以培訓應以專業(yè)培訓和通用培訓為主。專業(yè)培訓主要根據(jù)志愿者服務具體的崗位進行培訓，介紹崗位的基本情況、工作任務、業(yè)務流程和工作場地的相關情況、緊急情況的處理和志愿者團隊管理等方面的內(nèi)容；而通用培訓主要是志愿精神相關知識的培訓，介紹暑期“三下鄉(xiāng)”有關志愿服務理念和志愿服務價值意義等，有助于全面提升大學生志愿者服務意識，加深大學生對志愿精神的認知。客觀來說，志愿者們能否正確對待并順利完成暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，可能僅僅依靠對志愿精神的認知還不夠，還需內(nèi)化為對志愿精神的情感。“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”，對志愿精神的情感是大學生就參與志愿活動是否滿足“社會需要”和“自我需要實現(xiàn)”而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。要培養(yǎng)大學生對志愿精神的情感，一項重要的手段和途徑就是志愿者培訓。一是專家講授。專家有關志愿精神主題講座，對志愿精神的深入解讀，有助于培育大學生在志愿活動中的大局意識、服務意識和責任意識，也即是強化大學生對志愿精神的情感。二是實地考察、觀看影像和專題討論。志愿者前期對暑期“三下鄉(xiāng)”目的地的實地考察、觀看有關目的地的一些影像資料和組織相關的專題研討，都能讓志愿者們了解到暑期“三下鄉(xiāng)”目的地的一些真實情況，喚起志愿者的親切依戀感和社會責任感，讓他們真切的感受到他們的志愿服務是一種“社會需要”。此外，當?shù)刎毟F落后的現(xiàn)狀和當?shù)厝松畹木綘?，也必定會燃起志愿者的同情心，從而激發(fā)參與志愿服務的初始動機，有學者稱之為“移情訓練”。所謂移情就是個體由真實或想象中的他人的情緒、情感狀態(tài)引起的并與之一致性的情緒、情感體驗，是一種替代性情緒、情感反應能力。移情訓練，即是喚起志愿者內(nèi)心深處的同情之心，讓志愿者站在他人的角度，通過“想象”來感受別人情感的能力。在志愿者培訓中，也就是要志愿者看到當?shù)厝死щy、苦楚的現(xiàn)狀，遂產(chǎn)生同情之心，繼而產(chǎn)生幫助他們擺脫苦難的愿望。同情心是一種重要的道德情感，它表達的是一種對他人困難的體諒之情。培養(yǎng)同情心是志愿精神培養(yǎng)中的基礎工作。三是經(jīng)驗分享。邀請參加過該項活動的志愿者講述他們之前參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中經(jīng)歷的感人故事、人生感悟，分享他們的經(jīng)驗與收獲，讓參加培訓的志愿者真切感悟到活動的意義和價值，激發(fā)他們“自我需要實現(xiàn)”的強烈沖動。
（三）暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動踐行志愿精神，磨煉大學生意志大學生志愿者參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是踐行志愿精神表現(xiàn)，也是對志愿精神認知與情感的結(jié)果和歸宿。從另外一個層面來講，社會實踐活動本身也是培育志愿精神情感和磨煉意志最好的途徑。在志愿活動中踐行志愿精神，養(yǎng)成志愿精神，一定是由他律到自律的過程。“他律”是靠制度規(guī)范成行為習慣。在暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動初期，帶隊老師或活動負責人一定要告知每一位志愿者的崗位分工和工作內(nèi)容，明確活動紀律，并提出具體要求，督促志愿者嚴格遵守活動方案，認真完成自己的工作，用愛心和文化科技衛(wèi)生知識服務當?shù)剞r(nóng)民。當然，帶隊老師或活動負責人要全程跟蹤，及時疏導志愿者情緒，協(xié)助他們解決問題，指導志愿者開展志愿活動。在志愿精神培養(yǎng)過程的初始階段，用這種組織紀律和相關制度來約束和規(guī)范志愿者的志愿行為，培養(yǎng)他們參與志愿服務的良好習慣是非常必要的。“自律”是把快樂體驗化為自我需求實現(xiàn)。志愿活動要有生命力，一定要加入“快樂”元素。暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動內(nèi)容是嚴肅的，但活動形式可以是活潑有趣的、喜聞樂見的，讓志愿者們在輕松愉悅的氛圍下開展志愿活動，在奉獻中體驗快樂，并把快樂的“種子”種在志愿活動的“土壤”中，種在每個志愿者的心田里，讓它生根發(fā)芽。因為有了快樂，志愿精神的“幼苗”才會在志愿者心中長大。志愿活動帶來的快樂體驗還應該由這種感性的快樂逐步升華為理性的快樂，即來自志愿者自我需要的實現(xiàn)。根據(jù)志愿者不同的需求，實施有針對性的激勵措施，如滿足個體價值取向的層次激勵法，滿足誘因的過程激勵法，滿足個體成長的需求激勵法，可以使個體不斷在工作中獲得自我價值的實現(xiàn)，社會資本和人力資本的提升，以及心理調(diào)適能力的提高。暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動還是磨煉大學生對志愿精神意志的主要渠道。所謂意志，是指有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程。磨煉意志就是在暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中培養(yǎng)大學生堅強和堅持的意志品質(zhì)。志愿者在開展志愿活動中會遇到諸如食宿不如意、長時間辛苦工作、水土不服而生病，甚至付出的努力不被群眾接受等這樣那樣的問題和困難，是選擇堅強、堅持，還是選擇放棄、回避，是一種考驗，更是一種意志的磨煉。在這個過程中，需要帶隊老師或活動負責人的鼓勵和幫助，需要隊友的支持和分擔，更需要自己對志愿精神那份承諾的堅持，才能克服一切困難，跨越一切障礙。正如心理學家所說的那樣，“人的意志不是與生俱來的，而是在社會實踐活動中有意識的培養(yǎng)，在克服困難的過程中形成的?！?/p>
（四）成果匯報和總結(jié)表彰加深大學生對志愿精神的情感很多高校往往忽視暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的總結(jié)工作，草草了事。事實上，成果匯報和總結(jié)表彰活動是大學生志愿精神養(yǎng)成教育非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是加深大學生對志愿精神情感，堅定大學生意志的關鍵一步。與以上三個環(huán)節(jié)不同，成果匯報和總結(jié)表彰的受眾對象分為兩個群體，一是剛參加了暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的志愿者，二是全校師生。很多高校暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動成果匯報和總結(jié)表彰的形式主要有成果圖片展、成果匯報會、校報或?qū)W報刊發(fā)調(diào)研報告和總結(jié)表彰大會等。借用圖片或演講的形式向全校師生展示志愿者服務“三農(nóng)”的勞動成果，召開表彰大會，評優(yōu)評先并頒發(fā)榮譽證書，是對他們暑期志愿行為的一種肯定和認可，是對他們自我價值實現(xiàn)的一種激勵，定能激發(fā)出他們的成就感和榮譽感，從而加深對志愿精神的情感，堅定他們參與志愿活動的意志，讓志愿精神內(nèi)化為他們的精神品質(zhì)，外化為經(jīng)常性地參加志愿活動。同時，一定要借助暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的成果匯報和總結(jié)表彰，影響和教育更多的學生?？吹缴磉吺煜さ耐瑢W、校友參加了志愿活動，會讓全校師生感到親切，并會引起他們的共鳴；學校大張旗鼓的宣傳和表彰，也會影響到他們對志愿精神的認識和情感。事實上，成果匯報和總結(jié)表彰等活動本身對全校學生的影響力是有限的，要加強傳播的力度，擴大宣傳，就一定利用好學校的傳播媒介，諸如課堂、宣傳欄、校報、校園廣播、校園電視、校園網(wǎng)絡、QQ、微博、微信、論壇等，把暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動的成果傳播到校園每一個角落，營造宣傳報道的濃郁氛圍，積極傳播志愿服務嶄新理念，激發(fā)學生參加志愿服務活動的熱情。
三、總結(jié)
楚門鎮(zhèn)簡介：
浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)地處浙江省東南黃金海岸線，位于玉環(huán)縣北部，楚門半島中心地帶。該鎮(zhèn)有三大支柱產(chǎn)業(yè)：閥門水暖、環(huán)保設備、家具。其中閥門為主要產(chǎn)業(yè)，家具次之。工業(yè)企業(yè)之多達到一百四十幾家。
機械設計制造及其自動化專業(yè)的運用：
機械設計制造及其自動化專業(yè)的運用滲透到了該地的幾大支柱產(chǎn)業(yè)。主要運用于閥門企業(yè)。在各大家具公司也有所運用。
機械設計制造及其自動化專業(yè)的工薪：
在機械設計制造及其自動化這一塊主要是模具、設備管理及三維設計等工資較高，一般單位都能簽到五千以上，好的甚至能簽到七千左右，在進入公司后還會陸續(xù)的加薪。但要看到做一般工作的工人，盡管有大學文憑也只有一千八到二千五左右。
工業(yè)工程的運用：
該地的企業(yè)大多屬于民營企業(yè)，企業(yè)規(guī)模不是很大。工業(yè)工程的運用還不是很全面，但在一些出色的主管所管理的車間主管也許沒有學過該專業(yè)，但多年的實踐使他們從不同的角度去改進作業(yè)及管理的模式與方法。也得到了很好的效果，是工業(yè)工程專業(yè)一個變相的運用。該地的企業(yè)都沒有設工業(yè)工程部，各企業(yè)很少有招收工業(yè)工程的畢業(yè)生的。
企業(yè)對當代大學生的一些看法：
一、當代大學生很有理論知識。
“當代大學生很有理論知識”這是楚門鎮(zhèn)萬家樂家具有限公司包裝車間主管劉伯夫先生說的。為什么這么說呢?有兩種解釋：1、當代的大學生只知道談理論;2、當代的大學生沒有實踐的經(jīng)驗。就拿工商管理這個專業(yè)來說，現(xiàn)代的大學都把他定義為一個專業(yè)。在我看來工商管理根本就算不上一個專業(yè)，它僅僅是一門實踐而已，不實踐他永遠只是一門理論，而且是沒有用的理論。他只是前人的一些經(jīng)驗總結(jié)，我們必須要學習，但不可以復制它，因為，任何管理成功的經(jīng)驗都是不可以重復的，這就驗證了《孫子兵法》中的一句話“戰(zhàn)勝不復”。所以，理論學習很重要，實踐更重要。
關鍵詞：校企合作；旅游管理；實踐創(chuàng)新
1研究背景
1．1政策引導，旅游管理專業(yè)適配
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：適應國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，考慮建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，重點擴大復合型、應用型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。地方高校隸屬地方，由地方財政支持，應該以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，人才培養(yǎng)定位是為地方培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)應用型人才。旅游管理專業(yè)應以“根植行業(yè)，強化實踐，服務社會”為指導，堅持“先行性與本土化”相結(jié)合原則，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才?！跋刃行浴斌w現(xiàn)在充分利用地方高校轉(zhuǎn)型的先行政策，大力推行專業(yè)改革，適度超前推進改革，對旅游行業(yè)起到一定的引領作用；“本土化”體現(xiàn)在服務地方旅游業(yè)發(fā)展中，即人才培養(yǎng)要接地氣，真正符合社會需求。
1．2旅游管理專業(yè)大學生實踐能力有待提升
旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，應用型人才的培養(yǎng)應重視實踐和實訓，強調(diào)能力為先，同時將實踐教學貫穿于教學的全過程，努力做到實踐能力培養(yǎng)全程化。應注意實踐課程的內(nèi)容體現(xiàn)漸進性，能力培養(yǎng)個性化，實踐學習形式多樣化。如果希冀切實提升大學生實踐能力，應該考慮從學生入學伊始就制定實踐訓練，校內(nèi)、校外兩個層面相互結(jié)合，理論聯(lián)系實際，以檢驗和鞏固課堂所學的理論知識，注重實際技能的培養(yǎng)，必須堅持“職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重”的原則，提高學生的實踐應用能力。
1．3關注大學生就業(yè)能力提升
校內(nèi)實訓基地有利于在一定程度上培養(yǎng)學生的實踐能力，但無法將學生帶入現(xiàn)實的職業(yè)環(huán)境中，有礙于學生綜合技能的培養(yǎng)和對實際專業(yè)崗位的認知。在高等院校開展實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深度開展校企合作，有利于企業(yè)與高校各自發(fā)揮育人優(yōu)勢，協(xié)同育人，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，由此有利于提高大學生在企業(yè)尤其在實踐基地企業(yè)的實際工作能力和創(chuàng)新能力，使大學生畢業(yè)后有好工作，企業(yè)發(fā)展能留住人才，實現(xiàn)雙贏。
2研究意義
深化校企合作，通過建設校外實習實踐基地，能夠為學生和旅游企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學生到崗給旅游企業(yè)帶來無限生機和活力，能為旅游企業(yè)的改革與發(fā)展提出合理化建議，能為旅游企業(yè)經(jīng)營管理過程中遇到的問題提供新的解決思路，同時在此過程中為旅游企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀人才提供依據(jù)。另一方面，學生相對來說精力充沛，敢想敢干，校外實習基地能給他們提供施展才華的場所，能者居之任之。
2．1對于高校而言
對于高校而言基于大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作的主要意義在于高等院?？梢猿浞掷脤嵺`基地的優(yōu)勢教學資源，可以提前了解當前企業(yè)的運營機制以及人才職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證旅游管理的畢業(yè)生能夠“適銷對路”。實踐基地的實踐教學活動明顯打破了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，改變了學生以書本為中心的學習方式，也革新了以教師為中心的教學方式，體現(xiàn)了“理論實踐一體化、學業(yè)就業(yè)一條龍”的人才培養(yǎng)模式。
2．2對于大學生而言
對于大學生而言，有利于大學生樹立正確的價值觀和人生觀。校外實習實踐基地為在校大學生提前了解社會，清楚認知企業(yè)，親密接觸工作實踐提供了一個有效平臺。而且，在校企合作的科研探究合作中，有機會讓學生參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，有利于增強其分析問題和解決問題的實踐能力，尤其一些旅游集團企業(yè)擁有“創(chuàng)、研、產(chǎn)、銷”集一體的產(chǎn)業(yè)鏈，有著合作多元化的優(yōu)勢，可同時針對多個崗位進行科研探究，能給更多的學生提供更多的機會。
2．3對于實踐基地企業(yè)而言
對于實踐基地企業(yè)而言，可以充分利用高校的教學資料，得到校方專業(yè)師資的技術支持，共同進行新產(chǎn)品的研制、推廣以及服務質(zhì)量水平的升級，有利于提高企業(yè)的知名度和市場競爭力；也有利于企業(yè)豐富人才儲備，挑選到合適的優(yōu)秀畢業(yè)生，提前對每位實習學生的專業(yè)技能和個人綜合素質(zhì)進行全面考核與評價，使企業(yè)服務型人才高素質(zhì)化、年輕化，最終達到提高游客滿意度的目的。
3基于大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)校企合作實現(xiàn)路徑
3．1校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合作項目規(guī)劃
深度的學校與企業(yè)合作，需要雙方進行密切接洽，相互了解對方的需求，就現(xiàn)代旅游管理與經(jīng)營的各項問題進行交流，進一步對項目規(guī)劃及實施流程進行探討。達成初步合作意向的基礎上，校企雙方進行相互實地考察，學校就企業(yè)的企業(yè)文化、運行經(jīng)營情況、運行環(huán)境、實習工作環(huán)境及學生在是實習過程中的食宿行等環(huán)境進行考察；企業(yè)就學校的旅游管理專業(yè)招生情況，生源情況、教學計劃、實訓計劃、實訓基礎設施及培養(yǎng)模式進行考察。在此基礎上雙方簽署校企合作協(xié)議。
3．2明確校企創(chuàng)新實踐合作雙方需求和責任
旅游企業(yè)給高校旅游管理專業(yè)提供實訓實踐基地，包括實踐的地點、崗位數(shù)量、實訓的時間、實訓的安全環(huán)境及實踐培訓計劃等。高校在企業(yè)提供需求的基礎上，針對性進行招生宣傳、保證生源錄取的質(zhì)量和數(shù)量、制定培養(yǎng)方案、教學和實踐教學計劃，保證旅游企業(yè)的實訓實踐崗位的需求，為學生的順利實習就業(yè)提供教學和實踐保證。
3．3建立校企雙方實訓實踐“共享”式合作模式
共享的基本意思是分享，也就是將一件物品或者信息的使用權(quán)或知情權(quán)與其他所有人共同擁有。在這里的雙方實訓實踐“共享”式合作模式，實際上是根據(jù)多年來的旅游管理辦學模式提出的概念，在以往的旅游管理實訓實踐過程中，高校和實習單位之間往往缺乏分享，實習單位不明確它需要的學生，學生不明確她能干什么崗位，在實習環(huán)節(jié)完成以后，近一半學生離職換崗，浪費企業(yè)人力物力資源，也浪費學生的時間精力和就業(yè)機會。唐山師范學院旅游管理專業(yè)就在探索和華強方特集團建立實訓實踐“共享”式合作模式，也就是華強方特提供多崗位供學生多時段換崗實習實踐，根據(jù)學生在不同時間段的實訓實踐情況，學校安排隨隊老師及時把控，調(diào)整學生在校教學和實踐培養(yǎng)方案，后期階段進行專才專崗培養(yǎng)，使學生在后期實習實踐階段能夠充分發(fā)揮自己的特長和才能，喜歡上自己的崗位，畢業(yè)后可以直接就業(yè)，做到企業(yè)、學校和學生各取所需，促進校企共贏，更促進學生能力提升和就業(yè)。如果按學期進行教學實訓實踐設計，可以分三個階段執(zhí)行：第一階段，在第一學期學生在校學習理論知識和實驗室實訓為主，企業(yè)提供經(jīng)費讓學生到未來實習實踐崗位考察學習；第二階段，第二學期學生在校學習10周，進入企業(yè)實訓崗位，每位學生將在企業(yè)進行輪崗實習實訓，每個崗位工作5周，在企業(yè)進行3－4次輪換崗位實習，全程有學校老師參與考察記錄學生對崗位的適應情況，這階段實習實訓結(jié)束，企業(yè)與學校帶隊老師結(jié)合，對每位學生的實習狀況進行評估，返校后，與學生進行結(jié)合，幫助每位學生評估自己適合哪個崗位，確立其以后加強培養(yǎng)能力方向，使學生的才能夠得到充分發(fā)揮。這段在企業(yè)實習實訓結(jié)束，即第三學期中期，學生返校進行10周，進一步的理論和針對性技能訓練，強化學生專崗技能。第三階段，第四學期學生在校學習10周，主要學習依舊是強化學生專崗技能和理論知識，在期間，企業(yè)安排專崗人員參與教學和技能培訓，完成這段學習，學生再次進入企業(yè)進行專崗實踐，不在輪崗。
3．4通過校企合作建立企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地
一些旅游企業(yè)集團如華強方特集團具備強大旅游科技和經(jīng)濟實力培養(yǎng)唐山師范學院旅游管理專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)訓練，在華強方特集團的支持下建立校企合作式創(chuàng)業(yè)基地，不但有利于進一步促進旅游管理專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，貫徹落實高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化扶持政策，提升旅游管理專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率，也有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才。同時華強方特集團通過創(chuàng)業(yè)孵化基地可以儲備人才和技術，擴大企業(yè)人力、智力和技術資源儲備，為未來企業(yè)發(fā)展提供強大的動力。
3．5合作企業(yè)全程參與高校旅游管理學生培養(yǎng)
具體教學實訓實施辦法包括：第一，企業(yè)參與學校計劃旅游管理專業(yè)的理論基礎知識學習，企業(yè)參與學校安排教學計劃及實訓場所，企業(yè)安排培訓人員參與部分課程，加強學生對企業(yè)文化背景和需求的了解，提高學生學習的積極主動性。第二，學校積極組織學生參與項目實踐，企業(yè)根據(jù)項目計劃安排具體崗位及場地，階段性實習結(jié)束后共同總結(jié)實習情況報告。
4結(jié)論
基于大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)校企合作研究，能夠通過人才培養(yǎng)中企業(yè)的深度參與與融合，實現(xiàn)企業(yè)與高校各自發(fā)揮在育人中的特長，互為補充，協(xié)同育人，加強和完善了校企互動的合作育人機制建設。應積極探索研究成果在高校旅游管理專業(yè)進行有效的實踐和轉(zhuǎn)化，探索實踐符合新時代的校企合作模式；研究校企雙方全程介入教學、實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理過程，達成校企雙方長期合作有效機制。
參考文獻
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