發布時間：2023-01-16 23:53:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的兩學一做交流材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
“做一做，提一提”的教學方法，就是：問題在課堂上提出來后，先不加任何說明，讓學生進行思考，在草稿紙上劃一劃，試一試，起先只有很少部分程度好的學生能做到. 稍后老師第一次提一提，也就是初步提示一下，再讓學生做一做，又有一部分學生能解答，接著，師再進一步提一提，這樣將會有更多的學生能夠做到. 最后老師再進行個別輔導或板書. 用這種方法可使學生跳一跳就能達到目標，也較好地解決了分層次教學問題.
二、利用“做一做，提一提”激發學生學習興趣，引發他們求知欲
一直以來，受到應試教育的束縛，學生學的苦，教師教的也苦，最終學生也只會依照老師講的依樣畫葫蘆，并沒有充分理解，而動手能力和應用能力也沒有得到鍛煉，就不用說開動腦筋、發揮創造了. 傳統的應試教育嚴重的束縛了學生個性的發展，充分利用課本采用“做一做，提一提”的方法，再指導學生利用硬紙片、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的基本模型，使學生產生學習興趣，不但提高了學生的動手操作能力，也極大的激發了學生的求知欲.
例如：學習解三元一次方程. 學生第一次接觸到三元方程求解問題，因前面講解過二元方程的求解過程，解題思想是“消元”，這時師不加任何提示，讓學生自由發揮在稿紙上試一試. 起先只有較少部分學生做到，稍后師提示：可用學過的加減或代入消元法，將三元方程組變形為二元方程來解，同學們再試一試，做一做. 這樣又有部分學生能解出，再過后，師進一步提示：如果方程（1）已經是二元方程，能否利用方程（2）（3）消去一元，后與方程（1）組成二元一次方程組，求解，同學們再做一做. 經過兩次提示，三次做一做，會有較大部分學生能解出此題，最后師再板書全過程，這種教學方法既培養了學生的創新思想，又規范了學生的解題過程，學生的學習興趣得到了很高，有些學生在老師提示時提出：老師等一下提示，我快作出來了. 這種教學方法極大地激發了學生的學習熱情. 我在教學中廣泛采用，取得了非常好的教學效果.
三、有效激發學生的創造性思維能力
新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動內容，十分有利于激發學生的學習熱情，有利于開發學生的創造性思維能力. 例如：八年級《上冊》第十一章《全等三角形》第二節內容：全等三角形的判定. 通過兩個三角形一個對應元素相等、兩個對應元素相等"試一試"，結果發現這兩個三角形不一定全等. 從三個元素對應相等“做一做”，發現了判定三角形全等的定理，即：邊角邊、角邊角（角角邊）、邊邊邊三個定理，這樣使學生真正理解并掌握了三角形全等的判定方法，并能利用其解決簡單數學問題.
四、用“做一做，提一提”探索新知
一、課堂上通過學生的實踐操作，可充分調動學生的主觀能動性
《新課標》提出：教學過程是學生積極參與教學活動的過程，教師應著眼于調動學生的學習積極性、主動性、參與性、合作性、探究性；教師的一切教學措施都要從實際出發。如在教學測量物體高度時，可和學生一起用量角器、木桿、帶有重物的線自己來制作測傾器。根據制作的原理，學生很容易熟練地利用制作出來的傾器來測量出傾斜角，而在要求完成活動二、活動三（測量學校旗桿高度）時學生能很好地完成活動，得到所要測量的結果。這樣充分調動學生的主動作用，讓學生真正參與到教學活動中來。讓他們成為教學中的主體，真正還課堂于學生。
二、在課堂上動手制作，能培養和激發學生的學習興趣
學數學對初中生來說，枯燥無味，只有激發起他們的學習興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學習中，數學課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果就會更好如我教七年級數學的“幾何體”時，讓學生用硬紙做成長方體、正方體等盒子，同時讓學生自帶水杯、籃球等物體進入課堂，這樣既鼓勵學生聯系生活尋找和制作幾何體，又使學生中獲得知識。在尋找和制作的過程中，學生就開始對幾何圖象有了感性認識。當學生尋找、制作成的東西成為課堂上的教具時，學生學習興趣異常高漲。
另外，利用課后的“做一做”，指導學生動手操作，讓學生從中體會學數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會照葫蘆畫瓢地解題，而動手制作和應用知識的能力低，更談不上創新。而在充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡單易懂的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單課的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀”。
我在教學正多邊形和圓時，同樣通過讓學生用一樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導學生觀察、比較、判斷：哪一種形狀的面積最大？這樣的“做一做”活動，既涉及到生產、生活實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率問題，又培養了學生對實物與圖形的認識能力，同時讓學生在動手操作中嘗到成功的喜悅，獲得成就感。
“做一做”活動也可以為教師講授新知識作準備和鋪墊。如我在講授“軸對稱和軸對稱圖形”時，先把一張硬紙對折，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后打開硬紙，這時一個軸對稱圖形呈現在學生面前，引起了學生的興趣，于是要求學生仿照教師的做法動手“做一做”，實踐證明，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個軸對稱的特征。在這樣的基礎上引出軸對稱和軸對稱圖形的相關知識，同學們對抽象的概念、性質、自然印象就深刻了。
三、課堂教學中給學生自主的空間，促進學生情感態度和價值觀的發展
數學教學既要關注學科，又要關注學生。在教學太陽與影子時，可讓學生走出課堂，分成小組，帶上自己準備的木棒、皮尺、三角板，應用三角形相似知識、通過測量計算最后的結果。同一時刻物高與影長比或測的結論。在這個過程中，學生間、師生間都得到探討交流，特別是促進差生與老師、其他學生間的探討交流，讓差生從中嘗到成功的喜悅，獲得成就感。通過這個實踐活動，鍛煉了學生的動手能力、探究能力、合作能力，培養了學生數學、數學的學習興趣。通過這樣的教學活動，關注了教學的過程，又有效地幫助學生形成積極的學習態度，科學的探究精神，注重了學生在學習過程中情感體驗和價值觀的形成，從而實現“知識與技能”的提高，“過程與方法”的改進，“情感態度與價值觀”形成。
四、課堂教學中聯系實際，能激發學生思維，激勵學生的創新意識
讓學生動手實踐，可以發現問題、解決問題。如我在講“三角形的穩定性”時，先提這樣一個問題：你們的課桌搖動時，怎樣固定呢？然后讓學生拿出課前準備的教具：用三根長度適當的木條把它訂成一個三角形，用四根木條訂做成一個四邊形。讓學生體驗三角形的穩定性和四邊形的不穩定性，然后討論上面問題的解決方法，讓學生把具體感知與抽象思維結合起來，幫助學生在自主、合作的學習過程中真正掌握知識，發展思維能力。
自去年8月份全縣選派“第一書記”到村工作以來，***、****區通過從建章立制、加強管理、服務協調三方面入手，以“提升能力、提升標準、提升效率”為工作核心，以“服務基層、服務群眾、服務發展”為根本要求，以“真心為民、實干惠民”為片區服務品牌，以明確崗位職責、明確工作標準、規范作風行為、加強工作監管為主要內容，力促片區駐村“第一書記”發揮“第一”作用，切實履行駐村工作職責。
一年來，片區15名“第一書記”積極擔當、勇于作為，真抓實干、克服困難，立足實際，從加強村級基層黨建工作入手，積極推進各項重點工程及重點項目落實。重點實施“黨建聚民、產業富民、文化樂民、村美宜民、培訓強民”五大工程，充分發揮引導、協調、聯絡作用。截止2016年7月份，共走訪群眾2538戶，接待處理群眾咨詢448起，參與化解鄰里糾紛61起；派出單位計劃幫扶資金144萬元，已落實幫扶資金107.85萬元，主要用于村級基礎設施建設和辦公場所改造；組織召開黨員會議230次，協調召集村級議事會議177次，議定事項136個；指導建立村級制度80個，片區15名“第一書記”駐村工作總體成效顯著。
一、抓紀律定目標，明確職責打基礎
作為組織部門選派的“第一書記”，在工作生活上嚴以律己是黨員干部的基本素質。嚴格的工作紀律和行為規范是做好工作的前提和基礎。
（一）用紀律規范日常行為。片區制定并下發《**、**區“第一書記”工作制度和紀律規定》，建立民情日記制度、周督查月匯報制度等、述職評議、交流學習等一系列制度，要求各“第一書記”在嚴格落實中央八項規定及廉潔從政相關規定的基礎上，自覺遵守工作紀律，工作日期間要確保在村里辦公。嚴格請假報告制度，履行完善好相關請銷假手續。增強工作執行力，對上級及片區安排的工作要積極抓好落實，不折不扣保質保量按時完成。
（二）講職責明確工作目標。片區要求各“第一書記”結合駐村以來的工作情況，深入思考，理清思路，創新工作機制，結合自己的工作職責明確努力方向。各“第一書記”采取深入走訪調研，發放《調查問卷》等形式，填寫《村情、民情記錄簿》，撰寫駐村調研報告，制定2016年工作計劃和《第一書記兩年任職規劃》，真正做到“任職有規劃，落實有措施，工作有目標”。
（三）嚴獎懲促進創先爭優。制定《片區“第一書記”創先爭優活動方案》，采取定期座談交流，發揮廣饒黨建微信公眾號作用，建立工作展示交流平臺，對工作表現突出、群眾認可的，評選為片區“優秀第一書記”，大力宣傳其工作成效及事跡。對思想不夠重視、工作不夠得力、作用發揮不夠的，片區將通報批評并責令整改，營造講奉獻比業績、干事創業的良好氛圍。
二、抓制度強管理，確保工作顯實效
嚴格的制度和執行力是做好管理的前提，從暢通信息渠道、工作督查等方面立規矩強管理，切實掌握各村“第一書記”的工作業績和思想動態，確保工作開展有的放矢。
（一）信息報送掌握工作動態。建立信息報送制度，每周上報周報，總結上周主要工作，做好下周工作計劃；每月報送月報，總結本月工作，做好下月工作規劃；及時上報工作動態，便于片區做好信息宣傳工作；上報其他上級要求上報的材料，包括駐村季度工作情況調度表、駐村工作臺賬等材料。
（二）監督檢查督促工作進展。建立工作督查制度，片區每月采取不定期集中檢查和不定期隨機抽查的方式，到李鵲鎮和廣饒街道“第一書記”任職村督察“第一書記”進行督導檢查，一方面檢查是否駐村在崗，履職盡責。另一方面督導各項工作進展，及時解決工作中的問題，并將督查情況予以通報。
（三）加強宣傳營造良好氛圍。片區每兩個月印發一期《廣饒街道·李鵲鎮片區“下派幫扶” 工作簡報》，刊登片區“第一書記”工作總結、心得體會、工作方法、工作動態及其他下派幫扶先進經驗等。每兩個月印發一期《“第一書記”工作專報》，記錄每名“第一書記”兩月來的工作實績，便于大家學習學習交流。每一個月印發一期《 “第一書記”工作通報》，通報上月片區工作督查情況、信息報送情況、周報月報情況、工作存在問題及下階段工作重點，為第一書記搭建起工作交流的平臺，營造干事創業的良好氛圍。
三、搭平臺抓載體，組織工作求創新
自開展工作以來，采取搭建工作平臺，抓好活動載體的方式，積極探索管理好“第一書記”的方式方法。采取座談交流、集體專題活動等方式，實現了“組織管理有活力，群眾創業有動力，提升黨建帶動力”的新目標。
（一）多種會議方式搭建交流平臺。片區每月召開一次工作月例會，總結上月駐村工作，安排部署下月工作任務。每季度組織召開一次懇談會、工作交流會、工作培訓會，促進彼此間加強工作交流，引導形成“幫學趕超”的工作氛圍，提升自身的工作能力。通過組織召開多種方式的會議，為“第一書記”提供一個相互交流學習、分享經驗教訓、查找缺點不足的機會和平臺，為幫助各位“第一書記”更好地做好駐村工作奠定良好的基礎。
日常物品變身記
媽媽:李蓓蓓
寶寶:張博鑫,男孩,3 歲9 個月
媽媽的話:
一次,我去幼兒園開家長會,發現窗臺上擺放的全都是老師教孩子們制作的玩具,材料很簡單,但都非常有趣。我很受啟發,決定回家后試著做一做。第一次,我用小盒子做成了一串小火車,拿來和孩子玩,孩子非常高興。這讓我很受鼓舞。后來越做越覺得有趣,還讓孩子跟著我一起做。我發現,其實生活中可以用來做玩具的東西真是多得數不清。孩子用自己參與制作的玩具來玩游戲,興趣非常高,我也很有成就感,所以我打算一直做下去。
變身開始:
1、風車轉轉
用一張方形的硬紙,兩次對角折,折成三角形,沿折痕剪一下(不要剪到底)。用一根竹簽,在紙的中間穿過去,再把每個三角形的一個角依次穿上,就做好了一個小風車。孩子可以拿著風車跑起來,讓風車隨風而轉。
2、紙盤臉譜
在一次性紙盤上剪切、畫畫,也可以把撕壞的書頁上的小動物剪下來,貼在紙盤上。在紙盤的兩側分別扎一個孔,穿上線,做成各種各樣的臉譜,進行故事表演。
3、襪子小人
將不穿的襪子,塞進一些棉花,扎緊口,畫上娃娃臉。可做幾個不同的表情,如歡樂的、悲傷的、生氣的、難受的,讓孩子用不同的娃娃臉來表達自己的心情,進行親子交流。
4、大鼓和沙錘
用過的奶粉筒封好口能當大鼓敲,易拉罐里裝些小豆子可當沙錘搖。你和孩子就可以一起表演打擊樂了。
5、雞蛋燈籠
打雞蛋時,只弄開雞蛋殼的兩頭, 保留雞蛋的整體形狀, 洗凈晾干后讓孩子畫畫。多做幾個串在一起, 可以做成漂亮的雞蛋燈籠, 掛在屋子里做裝飾。
6、紅綠燈
把硬紙板剪成圓形,貼上紅色和綠色的紙,做成紅綠燈,玩過馬路的游戲,學習交通規則。比如,孩子模仿開車在走,當媽媽出示“紅燈”時,孩子趕快停下來; 當出示“綠燈”時,繼續往前走。
7、月餅盒對對看
在月餅盒的每個格子里放上字、圖、顏色等卡片,盒子上貼上相應的卡片,玩對對看的游戲。
媽媽的經驗
1. 事先要知道孩子喜歡什么,這樣做教具的時候會更有針對性。比如小火車、電話機等,都是孩子比較喜歡的。
2. 制作的過程,要讓孩子參與進來,這會讓孩子很有成就感。
關鍵詞：“讀一讀” “寫一寫” “辯一辯” “做一做” “靜一靜”
《初中科學課程標準》中指出:科學學科的教學必須更多地學習終身必備的科學知識，以順應時代的要求；科學探究是一種讓學生理解科學知識的重要學習方式，但不是惟一的方式。教學中要求運用各種教學方式與策略，讓學生把從探究中獲得的知識與從其他方式獲得的知識聯系起來，奠定可廣泛遷移的科學知識基礎。如今我們的有效課堂教學對“科學探究”這種學習方式“疼愛有加”，而忽視了一些傳統的學習方式。教學之余，反思自己的教學實踐，發現通過讓學生“讀一讀”、“寫一寫”、“辯一辯”、“做一做”、“靜一靜”，有利于學生得到全面的科學方法的訓練，有利于教學效率的提高。現就此談一點膚淺的認識：
一、不妨讓學生“讀一讀”
古人說“書讀百遍，其義自見“這說明閱讀對于理解掌握知識來說作用是明顯的。可如今在我們的科學課堂上常見到一節課下來，學生的書始終沒有打開。我不認為這種做法是合理的，我更認為科學課必要的翻書不僅不能淘汰，在某些時候還應該強化。教材是學生學習的主要材料，它是科學課程編制專家在充分考慮學生心理、心理特征、教育教學質量、科學學科特點等因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值。尤其是概念教學時，可根據學生的認知水平，配合合理的自學目標，放手讓學生自學課本。可是目前我們廣大教師并沒有很好地利用教科書，教師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動聽地講解，講完之后就讓學生翻開作業本練習。這正是因為缺少閱讀教科書的環節。因此，在科學課堂教學中，教師要加強學生的閱讀，這樣有助于教科書作用的充分發揮。
二、不妨讓學生“寫一寫”
可能大部分老師都認為寫作是語文學科的事，與科學這門學科無關，可我認為在教學過程中嘗試讓學生寫寫“科學日記”、“科學小論文”將大有益處。首先，它有利于培養學生科學思考、解決問題的意識和能力。現如今在中考中科學探究題的比例在逐年加大，觀察能力、敘述能力的培養就顯得尤為重要。
“科學小論文”可以促使學生用科學的眼光去看待生活中的問題，用科學的方法來分析生活問題、解釋生活現象、解決實際問題。學生可以通過“日記”的形式記錄下來，或對自己所學的內容進行總結，這樣不僅可以考察學生對所學知識的理解，而且有利于培養學生的思維方式，有助于提高學生運用科學知識解決實際問題的能力。同時“科學小論文”可以促使學生勤于觀察，學習做實驗，做調查，提出自己的觀點；學習“與人合作”、“與人交流”，學會“動手實驗，自主探索”，逐步養成“勤觀察，勤思考，勤動手”的良好習慣。 轉貼于
三、不妨讓學生“做一做”
如在《體內物質運輸》的教學法中，可以讓學生用不同顏色的橡皮泥做一做紅細胞、白細胞、血小板三種細胞的模型。在做的過程中，學生會從顏色、大小、有無細胞核等不同點去制作這三種細胞的模型，而后讓學生把制作的模型展示給大家看。做出的模型可能和真正的細胞有差異，但我覺得學生是通過自己的理解在做，在做的過程中已經掌握了三種細胞的結構。至于“血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧結合，在氧濃度低的地方與氧分離”這一教學難點，就可以用有磁性的圍棋代替氧氣分子，結合上面的模型讓學生演示血紅蛋白的這一特性。做的過程是一個學生對知識理解感悟的過程，是一個知識升華的過程。
四、不妨讓學生“辯一辯”
一般說來，“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”。除了聽老師講、看老師做以外，要自己多做習題，而且要把自己的體會主動、大膽地講給大家聽，遇到問題要和同學、老師“辯一辯”，堅持真理，修正錯誤。例如在概念學習時，可以將模糊不清的概念一一列出，然后分成甲、乙兩方進行辯論，直到弄清楚為止。而且進行辯論也正是學生主動參與的一種好形式、好方法。
五、不妨讓學生“靜一靜”
一、注意豐富教學內容與提煉社會課觀點
豐富教學內容和提煉社會課觀點是相輔相成的兩方面。社會課教材與教學不是同一概念，由于教材內容有限，教師在教學時要注意補充現實生活中的新鮮材料、新鮮信息，以豐富教學內容，使學生領受到社會和時代的脈搏及撲面而來的生活氣息，對認識和參與社會生活產生濃厚的興趣和強烈的渴望。反對滿足于課本上有限的篇幅和照本宣科。同時還要有意識地組織學生交流信息。課前就某一專題搜集圖片、資料、見聞；課堂上互相交流、主動參與教學，發表各自的見解。這樣，既活躍了課堂氣氛，又發展了學生的感覺器官，使學生逐漸學會用因果關系的方法把握事物，學會越來越細致地觀察外部世界的事物及現象。
社會生活是豐富多彩的，教師在提供這些材料的同時應注重把豐富的感性認識上升到理性認識，即從豐富多彩的社會知識中提煉社會課觀點，始終把社會常識放到社會背景下去認識。抓住小學社會課特點，把握社會課與其他學科的聯系及區別。如：同樣講“交通”，思想品德課側重如何遵守交通秩序，注意交通安全；而社會課則側重交通與生活的關系，培養小學生乘坐車船的能力；思想教育方面則從交通管理的角度來講交通安全的問題，包括一些工程技術和法制手段。
二、注意運用課堂操作、社會實踐和專題研究等多種教法
小學社會課與其他學科一樣有許多教學方法，如講授、討論、模擬游戲、角色扮演等，但因社會課具有社會性，所以應注意用課堂操作、社會實踐和專題研究等多種教學方法，以便達到最佳教學效果。
那么面對新課改的挑戰，怎樣讓我們的數學課堂真正活起來呢？通過幾年的親身教學實踐，我認為有以下幾點。
一、讓學生發揮課堂主人翁的優勢
常言道“實踐見真理”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦。只有親身參與課堂實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程，才能真正把知識學會。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“填鴨式”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地讓學生有施展潛力、積極創新的機會，使學生真正成為課堂上的主人。
二、營造以學生為本的課堂氛圍
要想學生在初中數學課堂教學活動中，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。
而要增強學生的主體意識必須營造平等、友善、民主與和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，體會彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。學者曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生如子，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。多站在學生的角度考慮，這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，又是益友。
三、在數學教學中培養學生對數學的興趣
新教材的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力，更讓學生把學習數學應用到實際。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“問一問”“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“讀一讀”來培養學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”。只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用“想一想”，發展學生的動手動腦的能力，只有這樣才能更好地讓學生把所學真正理解掉、消化好。
利用“問一問”增強學生的思維與交流的發展，真正發揮集思廣益的作用。孔子云：“三人行必有我師”。所以，“問”也是一種學問。
利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣，真正實現在“做中學”。
多年來，由于“應試教育”的束縛，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，只知其然而不知其所以然，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性。作為施教者應積極改變“應試教育”嚴重束縛學生個性發展的現狀，充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀”。
【教學目標】
1. 探索并掌握長方形、正方形面積的計算方法，經歷長方形、正方形面積計算公式的推導過程，能正確計算長方形、正方形的面積。
2. 培養運用知識解決實際問題的意識和能力，發展初步的空間觀念。
3. 滲透“實驗—猜想—驗證—概括”的學習方法，培養自主學習能力、合作意識和科學探究精神。
4. 通過對數學內在規律的探索，感受數學的魅力，體驗探究學習的樂趣。
【教學重、難點】
通過操作實踐、合作探究，得出長方形、正方形面積的計算方法。
【教學過程】
一、激活經驗，導入新課
師：一年一度的森林運動會就要開始了。小動物們各自制作了小彩旗，準備為運動員們加油。你們瞧！（課件出示，長5 cm，寬3 cm，長7 cm，寬2 cm的長方形 ；邊長4 cm的正方形）
（1）這三面彩旗是什么形狀的？
（2）究竟誰制作的小彩旗面積大呢？有什么辦法可以比出它們的大小？
學生可能匯報的幾種方法：（1）將幾個圖形重疊起來比較。（2）估測幾個圖形的面積，再進行比較。（3）用1平方厘米的小正方形擺一擺，直接測量出幾個圖形的面積再比較。引導學生對上述幾種方法進行評價。
師：用面積單位進行測量能準確比出兩個圖形的大小，方法不錯。但如果要測量操場的面積大小，用這個方法方便嗎？如果我們能研究出一種方法直接求出長方形的面積，該多方便啊！今天，我們就來研究長方形和正方形面積的計算。（板書課題）
【設計意圖】將長方形與正方形一同呈現，意在使學生回想起長方形與正方形之間的關系，為后續正方形面積的自主學習做好鋪墊。通過思考“如何比較三面小彩旗面積的大小”，激活學生先前的數學經驗（重疊、估測、用面積單位量等），為新課學習做好準備。
二、實踐探究，形成猜想
1. 明確要求，先估后試。
（1）學生備好學具。每位學生有一張“面積計”，若干個1平方厘米的小正方形紙塊以及三面小彩旗。
（2）學生估測三面小彩旗的面積，全班交流。
（3）提出操作要求。
師：請同學們自己選擇材料和工具，想辦法求出其中一個圖形的面積。先自己試一試，然后在小組內交流自己的方法。
2. 動手實踐，小組討論。
3. 小組匯報，全班交流。
學生可能采用的幾種求出面積的方法：
（1）用“面積計”量。？搖？搖？搖 （2）用小正方形擺。
（3）另一種擺法。
引導學生對（2）、（3）兩種擺法進行評價，凸顯第（3）種方法的簡便。
根據學生回答，教師板書：
4. 比較小結，形成猜想。
師：回顧一下剛才我們求出小彩旗面積的過程，再看看黑板上這些數據，請同學們大膽猜測，長方形面積可以怎么求呢？
學生交流，指名匯報。教師根據學生的回答板演：長方形的面積=長×寬？
【設計意圖】在活動之前，先讓學生對三個長方形的面積進行估測，重視對估測能力的培養。教師為學生提供了豐富的材料，放手讓學生探索求出小彩旗（長方形）面積的方法，體現了開放性和實踐性，活動過程更具思維價值。在畫、拼、擺的實踐過程中，學生初步感知了長方形面積與長、寬的關系，形成猜想，在此過程中培養了學生的合情推理能力。
三、探究驗證，建構模型
1. 實踐操作，驗證猜想。
師：是不是所有長方形的面積都等于長乘寬的積呢？光憑這三個例子說服力可不夠。我們還需要……（驗證）
（1）明確要求，實踐驗證。
同桌兩人一組，借助每格面積為1平方厘米的方格紙，在方格紙上畫出幾個大小不同的長方形（要求取完整方格），邊操作邊填寫活動記錄表（記錄表略）。四人小組內交流驗證結果。
（2）匯報展示，交流成果。
指名若干小組上臺展示方格紙上的長方形及活動記錄表，交流各自的驗證結果。
（3）引導觀察，概括結論。
師：通過驗證，我們的猜想成立嗎？
【設計意圖】以方格紙取代小紙塊讓學生進行驗證活動，有以下兩個優點。其一，“在方格紙畫不同的長方形”與“任取幾個1平方厘米的小正方形拼成不同的長方形”相比，操作難度降低，方便學生開展；其二，在猜想環節中，學生經歷了用面積單位直接量出圖形面積的過程，如果繼續用小正方形拼擺驗證，那只是低思維層面上的重復演練。從用小正方形拼擺長方形到在方格紙上畫大小不同的長方形，是從具象到抽象的第一次提升。學生在畫長方形及填表的過程中，既達到驗證的目的，又在操作中進一步感悟了長方形的長與每行格數，寬與行數的關系。
2. 溝通聯系，建構模型。
（1）嘗試在空白紙上畫12平方厘米的長方形。
師：同學們在方格紙上畫出了各種各樣的長方形，老師也畫了一個，我畫的長方形面積是12平方厘米。你們猜猜老師畫的長方形是怎樣的？在腦海里想象一下。
師：我這個長方形可是畫在了空白紙上，你們能不能將老師這個長方形在空白紙上畫出來？動筆試試！如果覺得有困難，可以請方格紙幫忙。
（2）學生嘗試畫圖，教師巡視指導。
（3）指名上臺展示，集體交流。
學生可能畫出1×12、2×6、3×4，三種長方形。畫法可能有在空白紙上打格子畫出長方形或直接畫出長方形。
①師：上面兩種畫法有什么相同和不同的地方？為什么畫出長和寬是幾厘米就能知道它的面積呢？
②在集體交流中使學生逐漸感悟：長幾厘米就相當于一行有幾個1平方厘米的小正方形，寬幾厘米就相當于有幾行。
③揭曉教師所畫的長方形，給予學生鼓勵和肯定。
④小結。師：通過剛才這些活動，我們不僅得出了長方形面積的計算公式，還理解了其中的道理。
【設計意圖】數學思維活動的基點，往往要借助于“數”與“形”兩個維度。也就是要引導學生在學習過程中不斷地從“數量”去想象“圖形”，以“圖形”去聯系“數量”。本環節，讓學生在空白紙上畫出面積為12平方厘米的長方形，為了畫出這個長方形，學生會調動先前在方格紙上畫長方形的經驗，主動聯想方格數與邊的長度的關系。當學生能直接按長邊、寬邊的長度畫出長方形并由此確定長方形的面積時，他們已經實現了經驗鏈接，完成了模型建構。這個活動為從依靠方格求面積到測量邊的長度計算面積搭建了認知上的支架。學生實現了從方格圖到長方形的第二次抽象，實現了數學模型的建構。
3. 主動遷移，形成網絡。
（1）學生完成課本78頁上半頁“做一做”。
（2）反饋后討論：怎樣計算正方形的面積？
（3）全班交流。引導學生從求第三面小彩旗面積的操作中及長方形和正方形的關系入手進行遷移。教師根據學生的回答板書：正方形面積=邊長×邊長。
四、結合實際，學以致用
師：生活中哪些地方需要我們計算長方形、正方形的面積呢？
學生交流。
1. 教學例3。
（1）學生審題，獨立解答。指名回答，全班反饋。
（2）完成課本78頁下半頁“做一做”。
①學生獨立估計課本封面的面積，小組內交流。
②指名匯報，全班交流估測方法和結果。
③學生測量、計算，并與估計結果進行比較。
2. 綜合練習，鞏固新知。
基礎練習。
（1）計算下面各圖形的面積。（給定長寬算面積，單位：厘米）
（2）先估計課桌桌面的面積，再測量它的長和寬，并計算面積。
能力提升。
（1）籃球場的長是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？半場是多少平方米？
（2）教室前面墻壁長8米，寬3米。墻上有一塊面積為14平方米的黑板。現在要粉刷這面墻壁，要粉刷的面積是多少平方米？
拓展天地。
有一塊正方形菜地，一面靠墻。用長24米的籬笆圍起來，這塊菜地的面積是多少平方米？
【設計意圖】在練習設計上，遵循了由易到難、循序漸進的原則，關照了學生差異，兼顧了數學化與生活化，體現了實踐性和拓展性，重視學生估測能力的培養。題目所選素材與學生生活密切相關，易于激發學生的生活體驗，感受數學與生活的密切聯系。
五、課堂總結，延伸拓展
1. 回顧全課，引導小結。
（1）梳理知識脈絡。
學生回顧，指名發言，共同梳理本節課知識脈絡。
（2）小結學習方法。
師生回顧推導計算方法，教師根據學生回答，板演：觀察操作—提出猜想—組織驗證—概括結論—應用結論。
2. 拓展延伸，留有余意。
師：我們認識的各種平面圖形有著非常密切的聯系，你們看。（播放課件，動態展示圖形變換的過程）
三角形旋轉
師：今天我們學習了長方形、正方形面積的計算方法，這只是一個開始。在今后其他平面圖形面積的學習中，今天學習的內容和方法還將發揮很大的作用呢！
