發布時間：2022-01-29 17:54:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的掛職培訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
明確思路 積極謀劃
市政府、市教育局全面貫徹落實黨的教育方針和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，高度重視中小學校長后備干部掛職培養工作，將后備干部掛職培養工作作為推動我市中小學教育事業長遠發展的重要舉措來抓，深入調研，科學研究，明確思路，積極謀劃，確保掛職培養工作始終圍繞全市教育事業發展大局開展。市教育局廣泛聽取基層學校對研培工作的意見和建議，組織專家進行分析研討，多次召開專題會議進行研究部署，確定了科學合理的培養目標，并將培養目標貫穿到掛職方案的制定和實施當中。經過集思廣益，調查研究，系統謀劃，精心編制了《中小學校長后備干部掛職培養工作方案》。方案要求通過分層次、分類別、多形式、重實效的掛職培養，使年輕后備干部拓寬視野，更多地學習先進學校的辦學理念和管理經驗，豐富年輕后備干部的經歷，優化中小學校長隊伍結構，提高年輕后備干部隊伍的整體素質。責成市教育研究院負責組織實施，進一步細化工作任務，建立責任機制，抓好推進落實。
周密部署 優中選優
市教育局和市教育研究院緊緊圍繞掛職培養的目標任務，緊密結合我市中小學教育教學工作實際，深入研究掛職學校的選擇和掛職干部選拔的工作思路和辦法，采取行之有效的工作措施和方式方法，進行周密細致的部署安排，推動掛職培養工作深入開展。各縣（市、區）及市直學校，根據選派條件擇優推薦掛職人選，經過縣（市、區）教育局、教師進修學校的大力配合，以及市專家組的集體評審，嚴格標準，精心選拔，優中選優，最終確定校長后備干部掛職人選28人和首批掛職的校長后備干部共13人。首批校長后備干部掛職培養時間為2012年9月15日至12月30日，掛職期為一個學期。2012年9月6日隆重召開了黑河市校長后備干部赴名校掛職歡送大會。會后，掛職干部趕赴掛職單位，開展掛職學習工作。
精心組織 扎實推進
市教育研究院把后備干部掛職培養工作擺上重要位置，作為全年教研培訓工作的重點來抓，切實加強組織領導，制定具體措施，堅持上下聯動，全力抓好落實，確保取得實效。為嚴肅紀律，對掛職干部制定了詳細的管理制度。根據掛職工作方案對掛職干部提出了“五有要求”，即：有學習計劃，有學習筆記，有時間保證，有專題學習內容，有心得體會文章。根據掛職干部工作特點，嚴格制定了相應的請銷假制度。我市13位校長后備干部分別于2012年9月15日至20日相繼赴北京、山東、河南、河北等地名校進行掛職鍛煉。掛職干部到崗后，教研院培訓部負責此項工作的同志定期與每位干部進行溝通，不斷加強對下派干部的培養和管理，實施具體工作指導，對掛職干部做到政治上信任、工作上支持、生活上關心。掛職干部在掛職期間深入所掛職學校的教學一線，對所掛職學校工作中的實際問題積極探討，平均每位掛職干部在掛職學習期間聽課一百節以上，并結合聽課所得提出自己的想法和思考。派出的掛職干部在工作中經常與掛職學校領導、教師進行經常性、全方位、多角度的溝通接觸，增進了彼此之間的感情，推動了我市與先進地區教研工作的溝通交流。通過掛職干部薛志紅的溝通聯系，2012年11月16日，由李雪濤校長率領的“精英”團隊一行9人來我市開展學術交流活動。本次學術交流活動達到了交流思想，共享優質教育資源，促進校長教師專業成長的目的。
理念更新 成效初顯
xx中院基于經濟欠發達地區法院物質基礎薄弱而對人才需求更為迫切的現實，通過調研提出，新時期的法院干部隊伍建設必須轉變觀念、舍得投入，讓每一名干警都有發展的機會和空間。去年下半年以來，先后實行了法院內部易崗交流、市縣（區）兩級法院上下掛職交流和南北法院互相掛職鍛煉，以及加速培養在職法律碩士、設立xx法官學院等多種形式，加強對干部的培養力度。
一是開展干部南北交流，人才培養向發達地區接軌。最高人民法院“二五”改革綱要頒布后，特別是全省法院院長會議后，xx中院及時抓住省法院推進全省法院干部南北掛職交流的契機，率先嘗試，積極與某某中院黨組溝通協調，扎實開展兩地干部南北掛職交流工作。全市法院共向某某兩級法院派出6名審判人員，現已全部到崗工作，某某兩級法院到xx掛職的同志也即將到崗。xx和蘇州是省委省政府明確對口幫扶的地區，今年3月份，他們又主動和蘇州中院聯系，依照“優勢互補、友好合作、共同發展”的原則，蘇州市中級法院與xx市中級法院結為友好法院，兩地基層法院之間也分別結成合作對子，形成長期、穩定的友好幫扶關系。雙方協議每年度選派一批年輕、有潛力的干部到對方掛職學習鍛煉。蘇州市法院聘請的專家可定期到xx市法院授課，蘇州法院舉辦的講座或者培訓班，可邀請xx市法院法官及其他工作人員參加，相關費用予以優惠。采取共同舉辦研討會、網絡論壇等方式，積極開展法院文化交流，增進兩地法院法官及其他工作人員的聯系，不斷提高兩地法院的工作水平。
二是推行干部上下交流，拓寬培養、選拔、使用人才的視野和渠道。中院在總結近年干部上下掛職鍛煉經驗的基礎上，于2005年出臺《xx市法院系統干部交流工作暫行辦法》。根據文件規定，2006年初，中院向基層法院派出4名審判骨干掛職擔任基層法院副院長或院長助理，各基層法院也選派了5名年輕干警到中院各業務部門跟班學習。以后每年都將組織一批人員上下交流，形成法院隊伍活水長流的局面。
三是爭取上級和友好法院支持，實施“柔性引才”。為緩解人才資源緊缺問題，xx中院還積極爭取上級和友好法院的支持。中院黨組力求最大程度吸納人才為xx審判事業服務，基于xx屬于經濟欠發達地區的現實，對部分確有需要的人才樹立“不求所有，但求所用”的柔性引才觀念，采取靈活多樣的方式吸引外地人才來xx法院短期服務。去年省院派遣一名干部到中院執行局掛職擔任副局長，今年省高院又派遣3名具有法學碩士研究生學歷的同志到該市法院審判業務部門工作一年，某某法院派遣的3位同志也即將到位投入工作，明年還將爭取蘇州法院派遣適當數量的干部到該市法院定期任職。來自省院和發達地區法院的干部不僅帶來新的工作思路和經驗，而且帶來了適應經濟社會進一步發展所需要的司法服務意識。版權所有，全國公務員共同的天地!
四是聯合法律學術力量較強的蘇州大學共同開辦蘇大法律碩士xx教學班，變外出求學為在家上學。xx的高等教育基礎薄弱，他們積極爭取蘇南高校到中院專門開辦碩士班，做到把大學課堂搬到法院來。通過聯合辦學、借智辦學，一方面節約了大量的辦學成本，有效解決了以往的工學矛盾，為干警接受高層次學習提供了更為便利的條件，另一方面通過有效培訓，極大地加強了法院隊伍建設，全市法院系統的學習意識和氛圍明顯提升，初步形成了法官隊伍建設的良性循環態勢。今年聯合教學班已錄取48名干警，目前辦班和學習情況進展順利，預計到2007年底全市法院系統研究生或碩士以上干警的比例將達到20%左右，把xx中院建設成為高學歷、高素質人才密集型機關。
根據《省教育廳、財政廳關于印發國培計劃----湖北省農村骨干教師培訓項目（2012）實施方案的通知》要求，受市教育局委派，荊門11人赴黃石八中掛職學習一個月。作為一名校長，我深知這次學習培訓機會來之不易。為了增強學習的系統性和有效性，切實保證學習效果，真正達到學習先進經驗，提升個人管理水平，學有所獲，學以致用的目的，特制定個人掛職培訓行動研究方案。
一、培訓學習目標
本次掛職鍛練學習時間一個月，在黃石八中全方位考察、學習學校的管理與教學。我們帶著自己平時工作的困惑，全面而深入的了解學校的辦學思想、隊伍建設、教學教研、德育管理、校園文化建設等一系列管理流程，從中得到經驗與借鑒，反思與運用。結合自己平時在學校管理中所遇到的問題和困惑，虛心向學校的領導和教師請教，不斷提高和充實自己的文化素養和管理水平。
二、培訓學習內容
1、聽取專家講座《行動研究的特點與策略》，觀摩學習行動研究的案例及專家點評視頻，擬寫一份行動研究方案。
2、聽取主題報告《八中校長介紹八中辦學理念》、黃石八中管理者作“我所了解的八中”專家發言、教師代表談對八中“務本樂學”辦學理念的感悟；調查八中辦學思想支撐下的教育教學行為和黃石其他初中辦學理念下的教育教學行為；反思自己學校辦學行為，初步形成自己獨特的辦學理念。
3、聽取《黃石八中三大隊伍建設的策略與路徑》；干部談體會、黨員談體會、教師談體會；調研八中三大隊伍建設和其他初中學校三大隊伍建設；反思自己學校的三大隊伍建設，初步形成自己學校三大隊伍建設的策略與路徑。
4、聽取主題報告《以教立研顯特色，以研促教創高效-----黃石八中以“教、學、練、評四合一”為載體的教學教研改革的實踐與研究》；專家發言《抓細節管理，促有效教研》；專家發言《“四合一”教改感悟》。參加八中教學教研的常規工作，參與各學科組教研活動；參加學校組織的推門課、集體備課、說評課等活動，寫出調研報告。外出參觀黃石城區其他初中和市區一級教研單位，形成自己將在本校實施的教研教改課題。
5、聽取主題報告《八中的德育特色》和教師代表結合八中德育特色發言；調查八中辦學理念下的德育特色和其他初中德育特色；反思自己學校德育特色，初步形成自己獨特的德育特色。
6、聽取專題報告《八中校園文化建設與培養》和八中教師談學校文化的感悟；參觀黃石其他學校的校園文化，形成自己的校園文化理念。
三、培訓學習措施
1、多觀察，早融入。
盡快熟悉黃石八中的基本情況，如辦學思想、學校管理、教育教學方面的主要特色，培訓過程中，主動虛心的向學校校長和老師學習，認真參與學校的管理，積累各項管理的技能，不斷充實自己。
2、多參與，重積累。
參與掛職學校的各種會議、活動，能參加的盡量參加，如行政例會、年級組會議、德育和教學線的專題會議，各項主題活動，家長會，主題班會，教師的公開課等。通過學習、體驗、反思、感悟、實踐、理論聯系實際，不斷提高自身的管理水平和專業水平。
3、多聽課，勤交流。
本次掛職學習，一個重要的任務是學習先進的教學理念，所以我們力爭每周至少聽四節課，每次聽課后要主動進行請教和交流。
4、多學習，重反思。
閱讀教育教學理論書籍，爭取在這次掛職期間閱讀兩本以上的教育管理和教學理論方面的書籍，并寫出學習筆記。結合自己觀察、學習的相關經驗，對照在原校時的一些做法進行反思。
5、多交流，重研討。
定期小組研討。采用多種形式與在黃石學習人員對學習的內容進行交流與討論，相互啟迪，利于消化吸收。
四、培訓研究專題
1、辦學思想的凝煉
2、校園三大建設的行動策略與路徑
3、教學教研的改革與實踐
4、學校德育工作的實踐與創新
5、校園文化的建設與培養
五、培訓學習作業
1、制定個人行動研究方案
2、參加黨政聯席會和行政辦公會的體會
3、完成辦學思想的個人學習日志
4、完成“四合一”課題模式的調研報告
5、完成三大隊伍建設的個人學習日志
6、完成校園文化的個人學習日志
【關鍵詞】大學生 校園周邊地區 掛職鍛煉 社會實踐模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2013）12C-0020-02
當前國際國內形勢已發生深刻變化，大學生的思想活動受之影響，日益呈現多元化。這一現狀使得當前大學生素質教育工作產生了很多不適應的方面和薄弱環節。究其原因，是因為單純的學校教育不能緊跟時展的要求。社會實踐作為提高大學生社會適應能力的重要途徑，得到了高度的重視。當前我國高校已經普遍采用社會實踐的教育方式，但成效性不強。大學生到校園周邊地區掛職鍛煉這種新的社會實踐模式，很大程度上完善了當前大學生社會實踐存在的諸多薄弱環節。本文將深入研究這一新型社會實踐模式，力圖使之更加完善。
一、大學生到校園周邊地區掛職鍛煉社會實踐模式的研究意義
和其他常規的社會實踐模式不同，掛職鍛煉的社會實踐模式無論從時間、空間和形式上，都有著突出的優越性。學校與周邊社區、村鎮政府等地方可建立長期的合作機制，周邊地區為大學生提供掛職鍛煉的平臺，大學生利用周末或節假日到地方進行工作實踐。這一方法可使地方通過高校的物質、人力、文化等方面資源的輸出和支持，來有效推動自身的建設與發展。同時，高校可以將課堂教學與社會實踐服務聯系起來，在完善學校課程體系的同時，也滿足社會需求，培養學生的公民意識和社會責任感，提高學生與其他社會成員合作、分析、評估以及解決問題的能力。所以，大學生到校園周邊地區掛職鍛煉的社會實踐模式是一舉多得的教育舉措，值得進一步推廣。
此外，當前各高校紛紛在遠離市區的地址建立新校區、大學城，這已成為一個新的趨勢。這樣一來，很多高校就與城市周邊的縣鎮臨近，產生了緊密的聯系。以廣西職業技術學院為例，學院坐落于廣西南寧市江南區明陽工業園內，它的校區臨近南寧市吳圩鎮、廣西明陽農場等地，隨著地區的建設與發展，廣西職業技術學院與周邊地區的聯系日益緊密，形成了互幫互助、共同發展的良好局面。因此，大學生到周邊縣鎮掛職鍛煉占據了天時、地利、人和的各方面有利條件。
與此同時，我們也應客觀地認識到，大學生掛職鍛煉的社會實踐模式還存在許多需要改進的地方。例如，如何搭建高校周邊地區與高校大學生掛職鍛煉長期合作的平臺，如何對大學生掛職鍛煉人員進行選拔與培訓，掛職鍛煉大學生如何為地方建設發展提供切實服務，如何實現地方建設發展與高校人才培養雙贏局面，等等。要解決好存在的矛盾和問題，更好地發揮這一社會實踐創新模式的作用，就需要我們不斷研究和探索。
二、大學生到校園周邊地區掛職鍛煉實踐模式的積極作用
（一）有利于促進大學生的全面發展。在常規的社會實踐中，學生參與的程度有限，而掛職鍛煉的實踐方式很大程度上拓展了學生社會實踐的時間、空間和平臺，為大學生提供了更高層次、更新領域的實踐舞臺。基層的工作煩瑣，涉及面廣，處理各種問題需要“真功夫”。掛職學生接觸到的人和事也無異于真正的工作環境，對大學生的溝通能力、表達能力、協調能力、認知能力、分析能力等各種能力提出要求。真實的親身實踐使學生得到更多的鍛煉，促進了學生的全面發展，尤其是在提高學生的政治思想覺悟和理論水平方面，具有很大的促進作用。課堂中灌輸的理論知識對加強大學生的思想政治水平往往是有限的。掛職鍛煉的實踐方式，能使大學生全面地接觸社會，深入地了解民情、國情和社會，豐富他們的人生閱歷，深化對黨的方針政策的認識，從而有利于提高大學生的思想政治覺悟和理論水平。
（二）有利于增強大學生的社會責任感，實現個人價值。掛職鍛煉能夠使大學生更加深入地融入社會。校園周邊的縣鎮是社會大背景的縮影，是基層鍛煉的好去處。通過在基層中鍛煉，學生們能更好地從實踐中了解社會的發展方向與需求，增長才干。從實踐的內容方面來看，大學生在掛職鍛煉過程中能夠真正了解國家的建設和發展，從而激發他們的愛國之情和報國之志。同時在掛職鍛煉的過程中，大學生還能夠發揮專業特長，解決實際工作中的問題，為地區群眾辦好事、做實事，為地區的建設和發展作出實質性的貢獻，學生的個人價值也可從中得以實現。
（三）有利于實現資源共享，為地方的建設和發展作出積極貢獻。高校擁有人才資源，各縣鎮擁有實踐鍛煉的崗位，將兩者的資源結合起來，就可實現資源的共享。當前，在高職院校中，校企合作、頂崗實習的教育培養模式已普遍實行，但一直存在著難尋對口企業，高校和企業管理權責不明晰，以及企業提供的崗位有限、學生實習時間有限、高校師資有限等原因導致對學生進行全面管理和指導等問題在實際操作中很難解決。而大學生在校園周邊縣鎮進行掛職鍛煉，則很好地解決了時間和空間上的問題，增加了學生實習的崗位，擴大了學生實習的領域，同時也拓展了畢業學生的就業渠道。此外，大學生具有智力、專業上的優勢，在掛職鍛煉中，不僅能夠提高、完善自我，同時也可以為地方的建設帶來新思路、新理念。這些新思路、新理念必將為推動地方工作的建設與發展作出積極的貢獻。
三、大學生到校園周邊地區掛職鍛煉社會實踐模式的完善措施
（一）加強組織管理，建立統一的工作領導小組。當前大學生的社會實踐活動大多由各系部、相關部門分頭管理，難以進行統一的指導和協調。學生社會實踐的形式、管理、考核等多浮于表面，學生在實踐中得到的教育和提高有限。因此，應加強組織管理，建立統一的工作領導小組。工作領導小組應對掛職鍛煉的實施辦法、工作方案進行廣泛的調研借鑒和深入的探討研究，制定出科學、完整、詳細、操作性強的實施辦法，對項目的運行、管理、考核、保障和獎懲等方面建立一整套操作機制。這樣就可以為實踐活動的有效開展提供制度保障和組織保障。
（二）把好選拔關，做好崗前培訓。為有效開展掛職鍛煉實踐活動，學校應把好選拔關，做好崗前培訓。在選拔過程中，一方面篩選綜合素質較高、專業對口的學生，另一方面要根據崗位需求和崗位用人要求，進行科學合理的對接，提高用人效率。崗位對接后，參加掛職鍛煉的學生、用人單位和工作領導小組還應簽訂三方協議書，對掛職鍛煉參與各方的權利、義務作出明確規定，促進規范運行，從而起到約束和保障作用。為使參加掛職的學生盡快適應崗位要求，工作領導小組應精心設計崗前系列培訓，包括公文寫作、公務禮儀、新老成員交流等全方位個性化培訓，為掛職大學生盡快適應崗位工作奠定良好的基礎。
（三）科學管理，提高實踐的實效性。當前，大學生的社會實踐活動多限于寒暑假期，一般不利用課余時間。這樣，學生進行的實踐鍛煉是有限的，無法得到充分的鍛煉，往往是學生還沒有深入融入其中，實踐就結束了。此外，由于學生實踐時間短，用人單位一般不會把實質性的工作交給學生去做，學生被分配到的工作任務往往是打雜的“零活”，對學生的鍛煉實際意義不大。要使學生得到切實的鍛煉，應鼓勵學生充分利用寒暑假期、周末及課余時間，加強實踐的連續性。引導學生根據掛職崗位合理安排課程時間，保證在掛職期間固定每周到崗幾天，暑假、寒假必須集中掛職，這樣就大大延長了掛職實踐的時間和深度。此外，應創新實踐的模式，對掛職學生進行定崗定職，明確職位、工作任務，確定工作責任，在獎懲方面盡量與正式員工相一致，讓學生切身體會到工作的難度和挑戰，從而加強學生的責任感和積極性，真正提高學生的實踐能力。
在掛職工作內容方面，學校應與用人單位協商，讓掛職單位為學生提供多樣的平臺，結合學生專長和地區發展的實際需要，為掛職學生提供解決實際問題的機會，使學生在掛職的過程中，一邊工作，一邊學習，一邊研究。這樣一方面可以充分調動掛職學生的工作熱情，另一方面可以使學生真正得到鍛煉，學到知識，增長才干，提高掛職鍛煉的實效性。
（四）建立完善的管理機制。當前，大學生參與社會實踐或假期實習，通常處于“零散”狀態。學生實習的行業、單位、部門不同，因此相互之間缺乏溝通交流，互相促進提高的效果不佳。另外，學生在掛職過程中，一般缺乏指導教師的長期指導，只能自己摸索，這樣不利于學生的快速成長?；谝陨锨闆r，學校應為掛職學生配備指導教師。學生在實踐中遇到問題，可以帶回學校尋求指導教師的幫助。這樣就在一定程度上解決了大學生實際工作能力不強、社會適應性差、經驗不足等不適應崗位要求的問題。與此同時，通過發現解決實際中的問題，還可以教學相長，促進學校的教學科研工作的進一步發展。掛職學生在熟悉工作環境、掌握工作技巧、理清工作思路后，就可以充分發揮自身的專業素質和創新能力，為掛職單位注入新鮮血液，作出應有的貢獻。除學校指派的指導教師，高校也應聘請單位中的相關人員作為學生的實踐指導教師，對掛職學生的實際工作進行具體的指導，有助于掛職學生更快地融入工作環境，做好本職工作。這樣的雙重指導制度，可以保證對掛職學生進行全方位的指導，從而保證工作任務圓滿完成。
此外，學校應對掛職學生進行跟蹤調查，一方面可以及時掌握學生的工作情況，另一方面可以盡快發現問題并予以解決。學生也應定期向學校反饋工作情況，及時總結經驗。
實踐證明，大學生到校園周邊地區掛職鍛煉是一種行之有效的社會實踐模式。高校與地方應精誠合作，為大學生提供更寬更好的實踐環境，集學校和社會雙方的力量，培養出適合國家和社會發展需要的高素質人才。
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摘要：高職院校的第一資源是教師，企業掛職鍛煉成為提升高職院校教師素質的一種重要途徑，文章就高職院校教師企業掛職的現狀、存在的問題及改進策略展開了相關的論述。
關鍵詞：高職院校；掛職鍛煉；實踐教學
中圖分類號：G717.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01
近年來，許多高職院校從高校畢業生中引進了一大批博士和碩士，這些年輕教師學歷高，專業理論功底強，但他們大部分沒有工作經歷，社會閱歷較淺，在教學科研方面基本積累不多，在專業實踐方面也缺乏經驗。因此，容易出現從理論到理論，授課內容空洞抽象等問題。即使是在學校工作多年的具有一定職稱的教師，也大多缺乏社會生產實踐經驗.特別是一些應用性、實踐性較強的課程的專任教師，也普遍存在專業實踐技能薄弱、知識和技術能力相脫節的問題。教師自身動手實踐能力的嚴重不足造成學校在教學內容上偏重系統理論知識的傳授，實驗實訓教學很難有效地開展，導致學生動手能力差，得不到社會的認可，高等職業技術教育的優勢得不到發揮，因此如何加強高職院校教師的實踐能力成為高職院校管理者們關注的一個熱點，因此，高職院校教師企業掛職鍛煉日益受到重視。
一、高職教師企業掛職鍛煉中存在的主要問題
1、高職院校教師企業掛職組織不力
目前，教師下企業掛職鍛煉由學校出面組織的較少，主要由教師個人聯系掛職企業后，再向學校申請，學校審查同意后報市教育局批準，在這種情況下，掛職鍛煉的范圍和目的會受到多種因素影響，如年輕教師由于從學校畢業時間不長，社會關系不多，可供選擇的企業有時難以達到預想的要求。
2、對企業掛職鍛煉的重要性認識不足
部分高職學院對教師企業掛職鍛煉缺乏足夠的重視，在安排教師到企業掛職鍛煉時疏于組織管理，雖然學校和教師所在的部門也對掛職鍛煉提出了要求，但要求籠統含糊，不能有針對性的的做出計劃和安排。在很多時候掛職鍛煉變成了教師的個人行為，如由教師自己去尋找掛職單位，自己決定掛職的崗位，掛職期間工作和學習的內容和方式，缺乏有效的組織、監控和指導，影響了掛職鍛煉的效果。
3、缺乏有效的激勵機制
培養專業教師的實踐技能，誰都知道非常重要、非常必要。可在實施過程中，缺乏激勵的政策和機制，不少學校并沒有像對待提高教師學歷那樣，從政治上、待遇上制定得力的政策、引導措施予以鼓勵和支持。使得專業教師只關注自身學歷的提高和職稱的提升，而不太重視培養和提高自己的實踐能力。原因有二：一是因為教師參加培訓反而少拿不少獎金，去企業有酬勞的頂崗還須向學校交費用，教師參加實崗培訓的積極性不高。即使參加也只是為了完成規定的任務，并沒有納入教師的個人成長和學習規劃。二是提高教師專業實踐技能的培訓費用較高，目前高校普遍在建新校區，資金缺口本來就大，難以承受高昂的培訓費用。
4、缺乏嚴格的考核制度
目前，教師到企業鍛煉，首先要填寫申請表（主要內容包括：教師基本情況，鍛煉時間安排，實踐目的、擬去實踐鍛煉的單位及要實踐的工作項目），向學校申請，掛職鍛煉期間，要填寫學院教師企業鍛煉考核表（主要內容包括：鍛煉時間，鍛煉的單位、部門及負責人姓名和聯系方式，教師企業鍛煉總結）和學院教師企業鍛煉日志（主要內容包括：具體工作時間，例行工作記錄其他事務記錄）。在這種情況下，學校的檢查管理工作缺乏必要的程序和檢查考核，即使有也是走形式，因此，掛職鍛煉效果受到很大影響。由于缺乏嚴格的考核，許多教師的企業掛職鍛煉完全是走過場，甚至有人開虛假證明。被動的去掛職鍛煉，不能將其與自身的發展密切聯系起來，不能主動的利用掛職單位的條件和資源培養和鍛煉自己，名義上參與過掛職鍛煉，實際上卻無任何收獲。
二、改革高職院校教師企業掛職鍛煉的幾點建議
1、要建立健全組織保障機制
建立由分管教學院領導、組織人事部門、宣傳部門、教務處、教學院系部、科研處、招生就業處等部門負責同志組成的專業教師到企業掛職鍛煉領導小組。領導小組通過學校中層領導會議、專業教師座談會等形式宣傳專業教師到企業掛職鍛煉的目的和意義，建立和完善相關管理制度，加強對教師各方面的管理工作。學校組織部、人事處和教務處應設立相應的組織機構，統籌管理教師到企業掛職鍛煉的開展，隨時接收掛職工作的反饋信息，協調教師在掛職過程中出現的教學、科研、掛職之間的矛盾，加強對這項工作的組織管理。建立科學合理的選拔機制，在掛職教師的選拔方面，既要突出專業要求，又要選擇創新意識強、能獨當一面、有協作精神的人進入掛職團隊。
2、要建立經費保障機制
學校對于教師與掛職單位聯合申報的項目給予配套經費支持，掛職教師為解決企業實際問題所開展的前期應用基礎研究課題，可申報校級科研基金項目，學校給予優先支持，對校企掛職工作中成果顯著的項目給予重點支持；學校應給予掛職教師一定的補助，幫助解決交通、生活等方面的困難，并根據掛職教師在掛職企業工作量和貢獻大小支付報酬，以充分調動他們的積極性，保障教師掛職工作的順利開展。
3、掛職教師要積極轉換角色
掛職鍛煉教師應當具有高度的責任感，珍惜機遇、積極開展實踐。高校選派優秀教師到企業掛職鍛煉是一項非常重要的工作，掛職教師在企業工作的表現、作風和業績不僅是個人綜合能力的體現，更是所在高校對外良好形象的展現。掛職教師不但要工作積極、扎實肯干、勇于創新，而且還應當保質保量地完成掛職任務。另外，由于目前實行掛職鍛煉時間相對較短，這使得個別掛職教師容易滋生臨時思想，工作中便有了短期行為。因此，掛職教師應深刻認識掛職鍛煉對自身發展的重要性，應當珍惜機遇，在有限的時間內使自己在各方面都有較大的提高。
4、要加強對企業掛職鍛煉的考核
必須轉變觀念，克服形式主義。對于掛職鍛煉，很多人想當然地認為就是搞形式、走過場，領導不會很重視，個人也沒必要太認真，如果這樣，那么掛職鍛煉將毫意義。因此，要想掛職鍛煉取得實實在在的成效，就必須真心真意、全心全意，克服過客思想，從思想上轉變觀念、行動上轉換角色，真正融入到企業生產實踐中，從工作、學習和生活各個方面，自覺接受監督，堅決服從企業的管理。在具體工作和學習過程中，服從安排，顧全大局，嚴守紀律。
5、要建立強有力的激勵機制
學校應該通過教代會建立專業教師定期到企業掛職鍛煉的各項規章制度，將這項工作納入專業教師繼續教育范疇，作為專業教師職稱評審、職務晉升、先進評比、專業帶頭人選拔、出國培訓與教學骨干推薦的重要參考條件。教師企業掛職鍛煉，應與學院人才培養機制、教學科研獎勵機制、職稱晉升定崗機制、選拔任用機制有機融合。應將教師掛職鍛煉納入學院人才培養計劃，對于成效優異者，應給予相應的精神與物質獎勵，并作為職稱晉升、崗位晉級、干部選任的優先考慮條件之一。只有切實將掛職鍛煉與人才評定、人才重用有機融合，掛職鍛煉在高職教師隊伍建設中的特殊作用及成效才能得以顯現。
總之，高職院校教師企業掛職鍛煉是一項非常重要的工作，是個系統工程，必須加強統籌管理，建立長效機制，協調各方面的利益，才能把這項工作真正做好。
參考文獻
2013年10月27日，滬上13位經過層層選拔的青年干部，明確了未來一年的海外“新東家”。
當日，上海市首批選送優秀青年人才到市長咨詢會議成員海外總部實訓工作啟動。他們將前往10家上海市市長國際企業家咨詢會議成員企業的海外總部，實訓一年。
在官員海外培訓領域，13位干部成了最新模式的嘗鮮者。此前，將黨政官員、基層干部等送往海外培訓，已以不同形式在滬上開展多年。
官員海外培訓，究竟如何開展，又取來了什么“真經”？
海外培訓揭秘
每年，上海都會有多個團組前往發達國家，帶著相關課題任務開展培訓。他們的組織者可能是市有關系統、地區，亦可能是具體單位。
從時間上看，培訓項目多分為“中長期”和“短期”兩類，其中短期培訓一般為21天，中長期則一般為3個月或6個月。時間雖有長短，一般干部培訓項目的“標配”無外乎課堂教學、實地考察；中長期項目則包含更多實踐鍛煉，甚至掛職。
海外知名高等學府，是培訓團組最主要的目的地。今年上海市委組織部組織的6個短期團組，即分赴英國劍橋大學、德國漢諾威大學、澳大利亞悉尼大學以及美國加州大學洛杉磯分校、芝加哥大學和雪城大學。一般而言，短期培訓會安排住宿經濟型酒店或學生宿舍；中長期培訓以租住當地公寓為多，幾個人合租一套。在那里，再高級別的官員也要自己操持日常起居，包括一起買菜、做飯、洗衣服。
海外培訓的費用，一般由組織方、派員單位按比例分攤，有時海外邀請方亦會承擔部分或全部費用。對普通干部而言，能在職業生涯中獲得海外培訓機會，無論如何是件幸事；有時，參加一次培訓，甚至會改變后來一生的仕途走向。
與一般出國訪問不同，出國培訓前，參加者要接受各類“預培訓”，其中最主要的是語言課程。短期團組對語言要求相對簡單，中長期團組行前則會專門舉辦英語培訓班，并組織考試，通過后方可辦理簽證，踏上行程。
培訓結束后，團組和個人則需要撰寫培訓報告，并交流成果。在外的收獲，此時一目了然。
細節，細節
“21天培訓時間雖然不長，但是收獲確實不少，既有國內外課堂學習的心得體會，又有現場教學的感悟收獲，還有對上海轉型發展的思考和建議。”在今年9月舉行的上海市領導干部短期境外培訓總結座談會上，培訓項目負責人概括說。
而對參加培訓人員而言，“收獲”更多通過細節體現。 “讓你若有所思，甚至感到震撼的，往往都是很細微的東西。 ”2011年赴美培訓3個月的某區政府新聞辦主任方思（化名）說。
在弗吉尼亞大學，方思與近20位區縣新聞發言人、媒體管理人員等組成的團組聆聽了大量新聞機構和政府新聞官員講授的課程。在華盛頓列席政府新聞會的經歷尤其令他難忘。 “他們有一套成熟的信息溝通機制，每次都是市長上來張口就講，敏感問題也不回避，新聞發言人反倒坐在臺下，不用壓力山大。 ”
上海音樂廳公關部主任沈彥樹，參加過市委宣傳部在加拿大組織的文化公益機構干部培訓班。他記得，臨行前自己和團員們收到組織方發來的郵件，詳細征詢其在海外期間除既有安排外，還希望重點拜訪哪些機構、了解哪些問題。
在加拿大，團員們密集訪問了圖書館、音樂廳、博物館，并與當地文化機構開展深度交流，往往一談就是數小時。沈彥樹印象最深的一次，是對方向其完整展示了當地文化基金扶持一個項目的全過程——事先論證、事中跟蹤、事后論證，資金并非一步到位，甚至可能中途把走勢不佳的項目“關掉”……“細節安排和制度執行力，是最讓你思考的。 ”沈彥樹說。
別樣的收獲
對浦東新區6位基層干部和國企高管而言，去年12月至今年3月在新加坡的3個月培訓，更有脫胎換骨的感覺。
2011年起，浦東推出新加坡掛職培訓項目，已選派兩批干部和企業高管前往新加坡掛職，用蹲點的方式，更近距離獲取“真經”。
上海國際旅游度假區管委會綜合計劃處副處長劉永友，帶著一串長長的問題清單走進新加坡旅游局和圣淘沙發展機構；僅在后者，他就蹲點了6個部門和1個子公司。而在新加坡社區發展理事會及民眾俱樂部掛職的洋涇街道組織委員宋豪斌，則在3個月里走遍了當地居民社區，“鞋子也磨壞了”。
類似的掛職培訓模式，或將成為未來的主流。除國內政府機構與海外機構定向對接外，一些海外機構亦會針對中國官員、基層領導者等開設不同以往的掛職培訓項目，其對參加人員有更嚴格的篩選，對英語能力要求尤高。
鍵環節，也是教師科研和社會服務工作的基礎。本文通過分析高職院校專任教師實踐教學能力的現狀和存在問題，對提高專任教師的實踐技能進行了初步探索。
關鍵詞：高職 實踐技能 專任教師 措施
教師社會實踐是職業教育培養應用型人才的關鍵環節，是教師科研和社會服務工作的基礎。提高教師的實踐技能是培養應用技能型高素質人才的需要，也是發展職業教育的必然選擇。
1 高職院校專任教師實踐教學能力現狀
專任教師的實踐教學能力需要在一線工作崗位工作中培養，在校內實習、實訓和校外指導實踐中體現[1]。目前高職院校中相當一部分專任教師是從學校畢業后直接走上教師工作崗位的，這些教師專業理論知識基礎較好，但大多缺乏行業一線實踐經驗和專業技能。實踐技能的欠缺使得部分專任教師難以勝任學生實驗、校內實訓和校外實習等教學環節的指導和示范工作。在高職院校中，專任教師企業工作經驗少、動手操作能力差、實踐示范指導能力薄弱等問題已顯得尤為突出。教師實踐技能的欠缺不利于高職院校的持續發展。因此，高職院校更應注重專任教師實踐技能的提升。
2 提高專任教師的實踐技能措施
2.1 教學與培訓并進，多項措施提高實踐技能 針對青年教師行業經驗少、實踐技能弱等問題，在不影響專任教師教學工作的前提下，學院采取了一系列措施不斷培養和加強專任教師的實踐技能。如學院利用課余時間組織青年教師進行崗前教學培訓，組織系部教師集體學習教學公開課。為了盡快成長為一名優秀教師，年輕教師也積極向老教師請教教學方法和課堂組織管理技巧。為了強化專任教師的行業知識，學院對年輕教師進行鐵路行業的理論知識培訓，并組織老師去現場參觀學習。為了使年輕教師盡快勝任教學實踐指導環節，教研室組織年輕教師熟悉實驗室設備，反復練習各專業的實驗項目等。通過上述一系列措施，專任教師在日常教學工作中不斷提高自身的動手實踐能力。
2.2 教師到企業進行掛職鍛煉，結合現場提高實踐技能 高職教育對教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更需要有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發能力。教師到企業進行掛職鍛煉，不僅能深入現場學習新技術和新設備，還能迅速增加實踐經驗，提高實踐技能。
①搭建平臺，提供多種途徑培養教師。早在辦學初期，西安鐵路職業技術學院就已建立了教師到企業掛職鍛煉制度，并將到企業掛職鍛煉作為教師職務聘任、考核和晉級的重要指標。在企業中，教師不僅是學生實習的生活老師和指導教師，還直接參與企業的入職培訓和生產環節。
②任務明確，有針對性地培養教師。為了確保掛職鍛煉的培訓效果，學校為下企業掛職鍛煉的教師分配了具體任務，有針對性地進行培養。專任教師到企業實踐，不僅能了解行業新工藝、新設備和新技術，提高自身的業務能力，還可以熟悉企業相關崗位的工作職責和能力要求，不斷完善人才培養方案，盡量滿足企業的用人需求。同時，通過教師掛職鍛煉，還能加強校企間合作，建立產學研綜合發展的教育紐帶。
③及時總結所學知識，反思教學中的不足。教師在掛職鍛煉過程中，不僅能學到很多理論知識和現場實踐知識，還可借鑒企業培養新入職員工的可取方法，不斷改進教學方法，促進課堂教學質量和效率的提升。
2.3 加強校內外實訓基地的建設，為實踐技能的提高提供平臺 良好的實踐條件為提高教師的實踐技能提供了重要平臺。我們應在現有條件基礎上引入先進儀器和設備，不斷改善實踐條件。同時要不斷加強與企業的合作與交流，穩定校外實習基地，積極探索與企業合作建設和管理校內外實驗實訓基地[2]。
2.4 多渠道聘請兼職教師，充分發揮傳幫帶的作用 高職院校通過多渠道聘請兼職教師，一方面是滿足高技能人才培養的需求，另一方面可有效解決高職院校生師比過高和專任教師實踐教學能力不足等問題[3]。通過多種渠道引進現場實踐經驗豐富的工程師作為專業課的兼職教師，共同開發課程或研究課題，充分發揮其傳幫帶的作用。
2.5 完善教師考核評價機制，建立激勵機制 加強教師實踐能力培養，提高教師隊伍整體素質必須有相應的激勵制度來保障。高職院校應傾向于考核教師的實踐技能和教學水平，并非像本科院校一樣側重于考核教師的科研能力。學院應根據學科建設和專業發展，明確提出教師實踐能力的培養目標，并依此制定合理的培養方案。并將教師實踐經歷和能力納入教師考評晉升體系，引導和鼓勵教師積極參加社會生產實踐，促進教師提升實踐教學能力[4]。
3 結論
本文通過分析專任教師實踐教學能力的現狀和存在問題，對提高專任教師的實踐技能進行了初步探索。高職教師的實踐技能是實現高職培養目標的前提和保障。提高教師的實踐技能任重而道遠，它需要廣大教師、高職院校各部門、學生、企業和社會的多方努力和支持。
參考文獻：
[1]史耀雄，吳敬茹.民辦高職教師實踐教學能力提升研究[J].吉林廣播電視大學學報，2012（5）.
[2]周瑾.高職院校實踐教學管理現狀與對策研究[J].黑河教育，2011（10）.
[3]羅永妃.高職院校兼職教師的激勵探析[J].科技信息，2012（15）.
在物管中心工作兩個多月里，每天許多瑣碎事情等待著處理，打電話、復印、審查等，也許是那時候剛剛接手還有許多不適應地方。在中心工作似乎每個人都在忙碌自己的工作計劃，而不像在項目上需要全面工作，看到什么問題都需要處理解決。工作上每個人都有自己的計劃，就拿我在中心客服部來說，主要是協助盧總開展月工作計劃，而每個部門每個月都會出個工作計劃，每項任務需要在工作計劃時間內完成，否則將會影響工作進度和部門榮譽。
在中心掛職每天會接受到各個地方樓盤傳送各種資料，使我對全國樓盤有一個更加詳細清楚的認識。在中心掛職使我不僅鍛煉了自己細心，還對我統籌能力有所鍛煉。對于全國樓盤該怎樣去監督管理，使我有一個更清晰的認識，為我將來在樓盤上良好的工作打下堅實的基礎。
雖然每天處理許多繁瑣的事情，但卻覺得很充實！原本以為物管中心工作就是許許多多文件和繁瑣的表格文字等，沒有太多難度，但讓我體會到了想要做好這些工作需要不斷學習和付出很多。在物管中心工作是繁忙的，甚至會給的到人一種壓力，但這種壓力同時也是一種動力，讓我們努力向前進步。在這里每天有許多文件和資料傳送、查閱等，需要非常細心，因為無謂的低級錯誤是代表著自己工作的認真態度。也許偶爾由于工作壓力還會出現一些情緒上的失控，這個時候我們更需要是如何調解自己，如何合理釋放壓力。
物管中心除了領導外年紀都很年輕，而這樣一個年親的團隊也許是由于壓力缺少了一些應該屬于年輕人的活力。每天大家都各自忙各自的，甚至一天下來某某和某某都說不到一兩句話，也許這樣大家能更好的靜心工作，但是溝通卻是慢慢出現了問題。建議多組織活動，多和員工溝通，了解員工真實思想或存在的問題。
由于中心每天有各種文件傳送，所以對于自己電腦和辦公桌的良好整理是非常有必要的，而雜亂無章的丟放各種文件會使工作效率下降。建議經常清理自己電腦文件和辦公桌，對沒用的文件及時刪除，提高對電腦的保護和運作效率。
而在金碧雅苑掛職已經很長一段時間了，一直掛職在管理處副經理。每天協助方總開展工作，監督各個部門工作情況，協助解決管理處接到的各種投訴。雖然作為副經理，但是我一直把自己看做是一名學生，去觀察學習相應的知識。管理處作為物業管理公司的基層部門，面對廣大業主，所以能否處理好并減少業主的投訴，關系到一個物業管理企業的聲譽。我認為，在處理業主投訴的時候，換位思考是一個很好的方式，主要體現在“傾聽”、“反饋”、“回復”、“改進”四個環節上。
一、用理性的思維方式、親情、耐心傾聽投訴
管理處以各種形式接待業主的投訴時，因為開始并不知道業主的投訴是否合理，所以應該耐心地聽業主把話說完，無論投訴是否合理，作為物業管理人員都必須以理性思維的方式耐心傾聽、詢問。傾聽的同時要給予業主適宜的道歉，對無效的投訴用親情、溫馨的語言與其溝通，不要隨便打斷業主的話，更不能急于說明或辯解，甚至推托責任。
在管理處，我們的客服人員一天要接幾十個業主的電話，但是她們都會始終如一的傾聽著每位業主的傾訴，絲毫都不敢懈怠。記得有位業主因樓上經常高空拋物，影響了他的正常生活，幾次來管理處投訴，而且情緒比較激動。眾所周知，高空拋物與業主整體素質的高低有關系，盡管管理處已經做了工作，但完全杜絕稍需時日。其實有時候業主明知事情不能完全解決，來管理處只是為了宣泄一番，而此時我們耐心地傾聽業主的傾訴正好迎合了他們的心理。所以掌握適當的傾聽，無論從心理上，還是在解決問題的實際操作中，對我們處理業主的投訴都是有益的。
二、快速反饋，判斷投訴的內容
在受理了業主的有效投訴之后，便進入了處理該投訴的關鍵環節，受理投訴的人員應迅速地將投訴信息進行歸類，分清應該由哪個具體部門負責解決，并將信息反饋給部門負責人，這一環節看起來簡單，實際上它需要我們的工作人員有較全面的綜合知識和極強的責任心。在管理處有時也會因工作繁雜而出現漏單，報錯單的現象，而這也是引起業主對管理處產生不滿情緒的主要原因。所以必須引起高度重視，這需要我們在工作中不斷地積累經驗，苦練內功，提高處理問題的熟練程度。
三、限期關閉投訴，及時落實回復
俗話說，凡事都要有個來龍去脈，有頭有尾。所以把問題反映給具體部門后絕對不能就這樣置之不理，而應該時刻關注問題的處理情況，并在當天下班之前通過電話對業主進行回復，了解職能部門對投訴的處理結果以及滿意度。進而根據業主反饋的意見進行總結。換位思考一下，如果我們是業主，反映問題以后能及時接到管理處的反饋電話，即使問題得不到解決，但我們在心理上也會接受的。反之如果投訴之后杳無音信，試想誰不會生氣？應該注意的是，對業主的投訴處理進行回訪時，我們必須做到一對一的回訪，決不能顧此失彼。物業管理需要管理處的全體業主一起集思廣益才能將小區管理到位，作為物業管理人應該和業主進行深層次的交流，了解業主的真正需求。在與業主的交流達到一定境界時，物業管理人員會自然而然地了解到業主的需求，管理處可以根據業主的反映做到未雨綢繆，將問題消滅在萌芽狀態，從而更好地為業主服務。
四、及時總結，加強培訓，防微杜漸，持續改進
投訴在很多時候仍無法避免，若就事論事，只滿足于投訴處理過程的控制，讓業主滿意而歸而不注意事后的跟蹤及投訴案例的分析、總結、培訓，同類投訴事件仍會繼續發生。如此周而復始，對物業管理公司服務失去耐心的業主將從側面傳播公司的負面信息，導致公司聲譽、品牌受損。古人云：“吃一塹，長一智”。今天的總結、改進、培訓一方面是為了提高相關人員的技能水準，另一方面則是為下一步工作打下良好的基礎，并在此基礎上提升客戶滿意度，增加公司競爭力，擴大公司品牌知名度。
總之，管理處正確接待業主的投訴是我們與業主建立良好的溝通關系、做好服務工作的重要環節。
與成都恒大綠洲相比金碧雅苑樓盤成熟很多，且設備人員配備齊全。金碧雅苑處于在一個城鄉結合之地，所以在我們樓盤上許多業主在這里居住都是以養老為目的。通過一段時間細心觀察，發現我們樓盤具備三多，小孩多，老人多，狗多。所以這就需要我們更加細心去關心業主的生活，處處都要杜絕安全隱患！由于老人和小孩思維意識比較模糊，所以安全提示語要做到周到，來到金碧雅苑之后我發現許多地方安全提示還有多缺陷，所以立即請相關人員改善。
為了使金碧雅苑小區廣大業主有一個和諧的居住環境，就我在金碧雅苑掛職期間對小區的細心觀察認識和廣大業主關心的問題談談本人的意見：
一、金碧雅苑小區廣大業主買樓入住以后，由于發展商和市政建設的原因加上服務管理上的一些問題，造成廣大業主生活與出行不便，發展商和物業服務公司應該向廣大業主表示欠意，并積極盡快地解決金碧雅苑小區物業所存在的問題。
二、關于金碧雅苑小區停車的問題；金碧雅苑小區應該使用地下停車庫和小區地面停車場兩種停車方式來解決小區業主不同車輛的停放和供業主不同需求的選擇。
三、關于金碧雅苑小區停車收費的問題；金碧雅苑小區地下停車庫是發展商投資建設的，發展商向政府部門申請取得了收費標準，根據金碧雅苑小區地理位置和目前的硬件管理設施及金碧雅苑小區周邊樓盤相比較和今年全世界都處在經濟危機的時期。金碧雅苑業主委員會已招開會議和征求聽取廣大業主的意見，建議發展商和物業公司實行地下停車庫月保車輛收取合理月保停車費。
四、金碧雅苑小區物業公司應透明合理收費；停止收取金碧雅苑小區停車保證金100元，已收取的停車保證金100元應該如數退還給車主。地下停車庫使行月保停車費后不得再收取任何其它不合理費用。
五、金碧雅苑小區業主門禁卡工本費收費的問題；要求金碧雅苑小區物業公司停止收取業主門禁卡工本費20元的做法。因為，金碧雅苑小區業主已交納了一仟多元的可視門禁器（業主門禁卡應該是可視門禁器配套設備之一）的成本，建議發展商和物業公司從現在開始實行首次申領業主門禁卡免費，業主遺失業主門禁卡申請補發的收取5元的工本費。業主門禁卡不得再印有業主房號和樓號改印統一編號，這樣才能保證廣大業主的隱私權和財產安全。
六、關于什么時候開始收取金碧雅苑小區地下停車庫月保費；金碧雅苑小區地下停車庫是發展商投資建設的，在收取地下停車庫月保費前必須完善地下停車庫的設施，道路的平整暢通、地面干凈無塵、室內不漏水、車位標志明確、保安人員齊備服務到位。
再即將到來的4月底外派，我時常問自己如何當好正職？我想應該從下面幾點去做：