序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學生安慰老師的話樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、抓住時機，教無定法

作為一名教師，我們要不斷地提升自己，我們的一言一行不僅影響學生的現(xiàn)在，還影響學生的未來，要求學生做到的，我們必須首先做到。

在講授《能夠承受挫折，勇于開拓進取》一課時，備課之前我就想，應(yīng)該選擇什么樣的體驗活動，才能達到最好的教學效果呢？上課了，有五個學生沒有交作業(yè)，我開始有點火了，每次都有幾個學生不交作業(yè)，如果我不加懲處，其他學生就會效仿，進而不交作業(yè)的學生會越來越多。我給這幾個不寫作業(yè)的孩子出了一個選擇題：A.馬上請家長B.罰抄作業(yè)20遍C.以后不上政治課。

聽到我的宣布，全班學生愕然了，幾個不交作業(yè)的孩子更是漲得滿臉通紅，因為他們不明白，為什么一向?qū)捜莸睦罾蠋煱l(fā)起火來也這么嚇人。教室里非常安靜，全班學生都緊張地等待這事情的發(fā)展……

此時此景，我抓住機會，突然宣布“剛才只是老師故意對你們進行的受挫測試……”全班學生嘩然，只是幾個受罰的學生一時還回不過味來。

但是死罪可免，活罪難饒，幾個受罰的同學寫一寫，被老師懲罰時的想法和心理活動，其他同學寫一寫看別人受挫時的心理感受。這樣一來，學生既體驗了受挫時的心理感受，又知道了如何面對挫折。

二、師愛為本，關(guān)注發(fā)展

大多數(shù)老師上課的時候可能會碰到這種事情，學生冥思苦想怎么也解不出題，而你耐心地給他講解，可是講好多遍，他還是不會，接著給他講五六遍，發(fā)現(xiàn)孩子還是不會這道題，作為老師的你就有點失望，你的失望表現(xiàn)在臉上，孩子就會更沒有自信心。有個名人的女兒回憶說：“有一次的數(shù)學考試，她只得了40分，害怕母親責罰，而哭紅了眼睛，她的父親卻安慰她說‘我小時候比你還差，都考不到30分。’之后總算她不再哭泣，其實她的父親數(shù)學很好的，就是為了安慰孩子，才這樣說。”這個偉大的父親就是老舍，他的一席安慰的話語解開了孩子心中沉重的壓力枷鎖，并且還暗示孩子很棒，讓孩子重新?lián)碛辛俗孕拧?/p>

三、用對方法，培養(yǎng)興趣

孩子們對于新知識都有很大的渴望，他們喜歡老師，敬佩老師，也羨慕著老師，在期盼中，老師的粉筆更賦予了神圣不可褻瀆的力量。在教學中，老師要是上課風度翩翩，課堂氣氛活躍無比，孩子們才能學習的毫無壓力。所以老師要認真鉆研教課方法，要學會積極主動地激發(fā)孩子的興趣，使孩子學習得更輕松。

第2篇

——題記

何為幸福？許多人為了尋求幸福這兩個字，跑遍天涯海角，最終以失敗告終。那么，幸福是什么呢？我們來探討一下。

在你失敗的時候，一句鼓勵是幸福；在你傷心的時候，一句安慰是幸福；在你成功的時候，一句贊美是幸福。幸福無處不在，為何我們要跑遍世界來尋找幸福呢？

如今，我們都生活在溫馨的家庭中，有父母的呵護，有兄弟姐妹的關(guān)心，我們?yōu)楹芜€不滿足？我們坐在明亮的教室中學習，有老師的教導(dǎo)，有同學們的幫助，我們?yōu)楹芜€不滿足？我們生活在豐衣足食的環(huán)境中，有時尚的衣服，有充足的食物，我們?yōu)楹芜€不滿足？比起山村中的孩子們，我們真可謂“身在福中不知福”。對山村孩子們來說，也許讀書學習是幸福，也許擁有一件新衣服是幸福，也許吃上一頓飽飯是幸福。為何他們那么容易滿足，而我們?yōu)槭裁床粷M足呢？難道我們的私欲真的那么大嗎？

擁有幸福真的很簡單，我們每天都在幸福中度過，父母給我們的幸福，老師給我們的幸福，同學給我們的幸福，他們的愛是我們感到幸福。可是我們想過給他們幸福嗎？也許對父母來說，我們?nèi)〉靡淮魏玫某煽儯覀兏吲d了，他們也就幸福了。他們要求我們做的，我們完成的很好，他們就會感到高興，感到幸福。父母的幸福來源是子女的孝敬和成功。對老師來說，他們教出一個成功的學生，他們就會感到幸福。老師的幸福來源是學生們的努力和成功。對同學來說，一句安慰的話語，一個真誠的微笑就是幸福。同學的幸福來源是同學們的互相關(guān)心和幫助。給別人帶來幸福，我們也會獲得幸福。

第3篇

初顯神通——“趙樂，不哭”

這只“會說話”的瓶子是在一個學期前來到我們班的。那天中午，剛參加完爺爺葬禮的女生趙樂趴在課桌上，號啕大哭。班里其他同學怎么安慰都無濟于事，他們只得來找我?guī)兔ΑＮ野掩w樂叫出教室，安慰了她很久，趙樂雖然不哭了，卻依然紅著眼睛，悶悶不樂。

坐在辦公室里，我苦思冥想，還是沒想到更好的方法來勸慰趙樂。“現(xiàn)在的學生真有意思。我剛才在教室里發(fā)現(xiàn)了這個許愿瓶，瓶子里面還有很多同學寫的愿望呢！”同事王老師一邊說一邊展示她手中的許愿瓶。對了，許愿瓶！就讓這許愿瓶代替我們安慰趙樂吧。

于是，我把要和趙樂說的話，寫在便利貼上，放進許愿瓶里。“趙樂，不哭。爺爺在天堂對你微笑，你也要對爺爺微笑。”我又悄悄找來趙樂在班里的好朋友們，讓他們也寫上想和趙樂說的話，一起放入許愿瓶。下午自修課，我在教室里說：“趙樂，老師這里有一只‘會說話’的瓶子，它有話想和你說，你來聽聽吧。”趙樂紅著眼睛，接過了許愿瓶。當她一張張展開瓶子里的便利貼時，她終于笑了。就這樣，這只神奇的瓶子來到了我們班。它的初次登場，安慰了一個失去親人的孩子。

再顯神通——“對不起，我錯了”

張旭和李寧是從同一所中學來到這所職校的，關(guān)系很好。可是有一天，她倆居然要絕交。其實事情的起因是個意外：晚自修時，張旭不小心撞到了李寧的眼睛，李寧疼得趴在桌上哭。張旭一個勁地道歉，李寧卻沒有理睬。

晚自修結(jié)束后，張旭想和李寧說話，李寧態(tài)度冷淡。張旭感到很傷心，覺得李寧很小氣。第二天開始，她們倆就不說話了。我了解這件事后，知道神奇的瓶子登場的時機又到了。我分別找了李寧和張旭，讓她們把整件事情寫下來，并且寫下一句最想和對方說的話。然后，我把李寧寫的紙放進瓶子，讓張旭看。同樣，把張旭寫的紙也放入瓶子，讓李寧看。

我悄悄看了一眼，她倆居然都寫了同一句話“對不起，我錯了”，果然是多年的好友。又過了幾天，張旭和李寧已經(jīng)完全消除了誤會，和好如初了。

瓶子再顯神通，挽回了一對摯友的感情。

續(xù)寫神通——“加油，你可以的”

我和班里的學生約定：我們都可以和瓶子說話，瓶子對我們說的話，也可以和大家分享。

卓浩是個沉穩(wěn)而內(nèi)向的男生，他從不和瓶子說話。

有一天，我無意中看到他往瓶子里塞了一張紙條。紙條是打印的，也沒有落款，看來他不想被其他同學知道他和瓶子說的話：“快考試了，我很害怕失敗，我感到壓力很大。”

卓浩成績很優(yōu)秀，他的父母對他的要求也很高，平日看卓浩總是一副成竹在胸的樣子，沒想到，他的壓力這么大。我裝作不知道是他，也用電腦打印了一張紙：“你可以悄悄告訴我，我不會告訴別人的。加油，你可以的！”

第二天，我收到了回應(yīng)。很多的文字，寫了他的壓力、父母的期望，和自己的害怕。我還是打印了紙條，內(nèi)容是放松心理的方法和幾個小笑話，還有一句“加油，你可以的”。

第三天，瓶子里又出現(xiàn)了卓浩的紙條，但還多了幾只紙鶴，紙鶴上寫著：“加油，你可以的！送給不知名的朋友！”我認出這是趙樂、張旭、李寧等同學的筆跡。

那次考試，卓浩考得很成功。這一次，他放了一張寫有“謝謝，親愛的瓶子和親愛的大家”的紙條在瓶子里。

第4篇

關(guān)鍵詞 現(xiàn)狀反思 教育自覺 教學組織

新一輪的課程改革，特別是語文課程改革如火如荼地開展起來了，它開創(chuàng)了語文教學的全新局面，為我們教師體現(xiàn)自身價值提供了更為廣闊的空間。但同時也給我們提出了更高的要求，因此，許多老師感到壓力重重，茫茫然，不知所措。通過長期的聽課和調(diào)研，筆者初步了解了目前我們語文課堂教學的實際情況，現(xiàn)將具體情況羅列、分析如下：

一、組織教學

許多班級總有或多或少的一部分學生上課時不能專心聽講，或做小動作，或講話，或者索性對著天花板發(fā)呆，濃濃的書香氣在他們面前失去了特有的魔力。還有每當老師要求學生小組討論，總有學生借題發(fā)揮，漫無邊際地談?wù)撈鹌渌虑閬恚┼┎恍荩耆鼌s了他們是在課堂上。而此時，老師對待這部分學生要么放任自流，要么粗暴喝止，手段顯得如此蒼白。組織教學首先老師要關(guān)注學生，要有銳利的眼睛，觀察學生的變化。其次要講究組織的藝術(shù)，用一個眼神，一個表情，一個動作來暗示學生，一句激勵的話語：“老師發(fā)現(xiàn)XX小朋友坐得可端正啦，XXX小朋友也能這樣那該多好啊！”“XXX小朋友特別有精神，上課特別認真。”等來提醒學生，當然平時還要幫助學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、環(huán)節(jié)處理

1.理解脫離語境。單獨的文字只是一個符號，是人文內(nèi)涵賦予語言文字生命，同時語言文字又是人文內(nèi)涵的載體，而一旦文字脫離語言環(huán)境，就失去他的鮮活力。就拿詞語理解來說吧，我們許多老師能讓學生借助工具書幫助理解，不可否認這是一種好方法，但如果我們純粹把詞語從文章的語言環(huán)境中獨立出來，用字典上的意思進行定理式的解釋，能有幾個學生真正理解？況且詞語的意思是因文而異的，類似卻不相同，能否跟實際情況采用靈活多樣的理解方法：《黃鶴樓送別》課文中有一個詞語叫“膾炙人口”，我們可以讓學生看“炙”字上半部分，告訴學生這是一塊“肉”，下半部分是“火”合起來就是烤肉，問學生，你覺得烤肉如何，然后字面上解釋“膾炙人口”，再放入課文中理解，學生就會說：“李白的詩像烤肉一樣有味道，讀起來朗朗上口，回味無窮。”又如“飛檐凌空”我們可以先讓學生用“檐”組詞，然后請同學們觀圖，其意思學生也就自然而然地明白了。這樣的生詞理解既形象，又直觀，學生的印象肯定是非常深刻的。

2.感悟缺少方法。一聽到“感悟”兩個字，老師們就會想到朗讀，在讀中悟。的確，朗讀是感悟的重要手段。那么到底該如何讀呢？過去我們的語文教學是繁瑣的分析，把文章弄得支離破碎，面目全非，而現(xiàn)在取而代之的是繁瑣的朗讀，往往都是你讀、他讀、大家一起讀。讀要講究方法，要體現(xiàn)層次性，每一遍的朗讀都要能帶給學生一些新的感受。如課文《愛之鏈》中有這么一段話：喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎么不待在車里？里面暖和些。對了，我叫喬依。”我們可以請學生理解“安慰”一詞，“什么是安慰？”“在什么樣的情況下我們需要安慰？”然后請同學們當喬依來安慰老婦人。根據(jù)實際情況，師逐步引導(dǎo)：“我還是有點害怕。”“我還是有點不安。”“現(xiàn)在，我完全放心了。”最后讓學生聯(lián)系上下文了解老婦人當時的處境，辨別一下該如何安慰，從而使學生體會到喬依的善解人意。當然，朗讀我們還可以采取師范讀，借助配音、媒體等手段。

感悟除朗讀之外，還應(yīng)注重聯(lián)系學生的生活實際，用學生已有的知識經(jīng)驗幫助學生獲得情感體驗。國標本一年級下冊《小松鼠找花生》，小松鼠知道地里種的是花生，心里高興極了。老師點出“花生”，請同學們說花生的味道如何。很香、很脆、很好吃，然后老師點拔小松鼠最愛吃花生了，想想他心情怎樣呢？然后指導(dǎo)學生朗讀，學生的感受肯定不一樣。

3.表揚過于虛假。表揚既是教師用以激勵學生努力學習的一種手段，又能體現(xiàn)教師對學生的人文關(guān)懷。表揚應(yīng)該是老師從心底里稱贊學生，肯定學生，我們不能過于機械，過于虛假，現(xiàn)在課堂上我們聽不見“一、二、三，你真棒”了，聽見的是“表揚他，啪，啪，啪啪”，換湯不換藥，還有的明明學生讀得不好，教師也夸獎讀得好，這樣濫用表揚會不會對學生的成長起反作用呢？其實，表揚也是老師對學生的一種評價。我們要學會仔細地傾聽學生的發(fā)言，正確評價學生，表揚學生，每個學生的身上都有閃光點，你要善于發(fā)現(xiàn)他，及時表揚他，比如說：“你第一個舉手，老師表揚你的勇敢”“你的聲音很響亮”“這么難的一段你都能讀正確，很不容易”等等，讓學生在表揚中真正感受到老師的關(guān)懷與鼓勵，促使他們不斷進步。

4.教學忽視主體。新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

第5篇

關(guān)鍵詞：簡短；明確；羞辱；修復(fù)

一說到管理學生，我們經(jīng)常聽到的都是老師要贊美學生，但是，有很多時候，學生的行為是不可取的，是需要糾正的。這時候贊美學生實在是不合時宜，甚至有不良的示范。此時需要的是責備。那么怎樣責備學生更有效呢？

一、責備要簡短

對小學低年級學生而言，他們對聽的記憶力以及理解力并不強，經(jīng)常是聽了后面就忘了前面，或者聽太久反而聽不明白老師到底在講什么，與其讓他聽了忘記或聽不懂，不如設(shè)法簡短的敘述讓他容易記住。而小學高年級的學生，他們對不中聽的話耐性是很差的。你的責備勸誡只要超過3分鐘，他的耳朵已經(jīng)自動關(guān)閉，再多講只是自己在當啞劇演員而已，因為他只看見動作，聽不見聲音。所以，有什么要責備的事，必須抓住重點地說，明確地說，而且只談今天的事，不要把過去的陳年舊帳又陳述一番。另外，一定要讓學生的眼睛看著自己（老師）的眼睛，讓他們無法逃避老師的眼睛。這樣，他才會認真地聽，也才會當一回事。

二、責備要明確

對學生犯錯的行為給予糾正，必須用語言清楚表達：什么時間、什么人、發(fā)生什么事、做錯什么事，對別人的影響是什么、以后要如何改進……這些都要清清楚楚地說明，不要認為你只要一變臉，一生氣，他就懂了、乖了。因為害怕所以暫停他現(xiàn)在所做的事，并不代表他明白自己的行為有什么不對，反而認為只要避過“風頭”東山再起也不遲，于是錯誤的行為不斷上演。

三、責備不等于羞辱

責備是對所做錯的“事”予以教導(dǎo)使他們改正，羞辱是對做e事的“人”給予傷害。老師不要對學生說“什么都長就是不長腦袋！”“天生就不是個讀書的料”……做錯的事糾正后就消失了，但是傷害卻會一輩子挾制學生的心靈。曾經(jīng)在報紙上看到，一個學生自殺身亡，遺書中說到，他不小心把墨水甩在老師的衣服上，老師就認定以前有過三次被甩墨水的事也都是他干的，他不肯承認，老師放話告訴他“你不承認，以后就不給你好日子過！”這學生深受委屈又無法辯解，只好用死來抗議。相信我們深深記得過，什么時間某人說過什么話，而這句話在午夜夢回或不經(jīng)意當中仍刺痛自己的心。既然如此，老師或父母在指責孩子的過錯時，就千萬要留意自己的用詞，針對事情陳述，并用期待的口氣相信他會改進，而不是打擊他，讓他抬不起頭來。人都是喜歡接近欣賞自己的人的，而“羞辱”是疏離師生關(guān)系的最佳毒劑，不可不謹慎。

四、責備過后的感情要修復(fù)

人與人之間只要產(chǎn)生沖突，一定帶來情感上的破裂時距離疏遠，當學生受到老師的指責后情緒也必然低落。不單是指責的事情讓他難過，更多的難過的是他覺得老師不再欣賞他、不再喜歡他了。所以老師指責學生做錯事后，必須要安慰鼓勵被你責備的人，這樣才能恢復(fù)學生的自信心，恢復(fù)學生心目中老師的美好形象，讓學生覺得老師還是很喜歡我，以后這學生才不會產(chǎn)生自卑的心理而和指責他的人疏遠。對于被責備的學生，他所失去的榮譽一定要替他補上，幫他找臺階下，讓他在同學間有面子。因為他們自尊心也比較強的。另外，絕對不要再別人面前數(shù)落學生，私下勸誡并且愉快散場才能取得比較好的效果。

五、責備和饒恕擇一而行

第6篇

有時，安慰別人是一件很難的事情，只有用一顆真誠的心去安慰別人，才能讓別人轉(zhuǎn)淚為喜。那苦惱的人的心靈才會被人理解，被人溫暖。所以，我們都要學會安慰。下面給大家分享一些初中學會安慰作文600字，希望對大家有幫助。

初中學會安慰作文600字1在戶外，我無意間聽到了一位母親對她兒子的安慰。我的思緒，仿佛又回到了當時的那一刻。

這一天，天陰沉沉的。不一會兒，遠處就傳來了陣陣雨聲。棋場中，也是烏云密布，緊張的氣氛仿佛充斥了整個世界。“嘟——”只聽一聲哨響，所有人邁出了謀劃已久的第一步。我也是其中一員，思索了片刻，也邁出了決定命運的第二步。

一顆棋、兩顆棋、三顆棋。漸漸地，我感覺自己的優(yōu)勢慢慢退去，棋陣也逐漸被打破，而對手的棋陣卻一步比一步完善。我開始使用拖拉戰(zhàn)術(shù)，好像只要我拖的夠久，我就可以贏一樣。

五分鐘后，我怒目圓睜，雙手緊緊地捏成一個強而有力，卻不知往哪里打的拳頭。每一步都顯得緩慢、沉重，我眼里透著憤怒，好像要把目之所及的一切全部毀滅。

天變得更陰沉了，雨聲也更加近了，好似近在咫尺，伸手可及，觸手可得。而另一邊，對手卻顯得歡天喜地，好像天地間的一切，都是為他量身定制的。10分鐘前的連續(xù)三次失利，讓我憤怒無比。俗話說的好：“事不過三。”剛才的第四次失利讓我恨不得將世上的一切喜怒哀樂草木魚蟲都統(tǒng)統(tǒng)丟入無邊無際的虛空之中，恨不得它們在我的世界里永遠消失，再也不要出現(xiàn)!

突然，一只手搭在了我的肩膀上，我回頭一看，竟是剛才的那一位對手!他并沒有像我想象中的那樣歡天喜地跑下棋場，而是在邊上，靜靜的呆著!“沒關(guān)系!”他說道，“這才第四場比賽呢，還有七場比賽，有的是希望。”他的話像一盆透徹心扉的涼水，撲滅了我心中的滾燙的熊熊怒火。我的心，慢慢平靜了下來，開始審視這棋局。

調(diào)整好心態(tài)，我?guī)е匠Ｐ娜ッ鎸Φ谖濉⒌诹⒌谄摺⑸踔恋诎藞霰荣悾瑳]有第一場的躍躍欲試，沒有失敗的熊熊烈火，更沒有勝利的喜悅，心靜，即可戰(zhàn)勝不可能。后面四場比賽的勝利，就因為他的一句話，全部被我“一一拿下”。

這，也許就是安慰的力量吧。看看天，云霧散去，雨聲遠了，更遠了，直至消失。而安慰的真理，卻離我越來越近了。

初中學會安慰作文600字2學校里總會發(fā)生讓自己愉快的與不愉快的事情。往往在遭遇不愉快的事時，我們應(yīng)當要安慰自己，寬容自己，不要為了某件小事而傷心流淚。

的確，我學習不好。這是一個事實。但又能怎樣呢?難道像時間老人一樣會返回嗎?返回到小學一樣?返回到身體好的時候?這是一種幻想，純粹的幻想。我們不應(yīng)該去逃避責任，而是去勇敢的面對事實，消去自己的傷心。

“小紅，又考了這么一點分。”他們用輕視的眼光看著我。那時，我的心情真的很不爽，就如辣椒、酸奶、苦瓜同時吃下去的滋味。我難道沒有努力過嗎?我同樣是一名學生，刻苦努力學習。同學們只要稍微一努力，就能進步一大節(jié)。而我呢?到頭來，卻原地不動。還給我的卻是一種嘲笑，無知的嘲笑。假如你是我，去感受一下，你們也感受不了這種滋味，這種痛苦的滋味。因為你們沒有親身體驗過。然后不管別人的感受如何，就刺進別人的心靈，使別人有了一個陰影。時間長了，越刺越深，陰影也越大。

每當雨過天晴，一股清新?lián)涿娑鴣頃r，就會想起不愉快的事，一直在腦海里回蕩。想著，想著從現(xiàn)在想到未來。我未來一事無成，什么都做不成。想著現(xiàn)在都承受不住不愉快的事，那未來呢?我不敢想象，我真的不敢想象。我腦海里一團糟，心很急，不知所措。

“不行，我不能再想下去了。再想下去的話，只會無藥可救。我必須寬容自己，理解自己。不要再在乎別人的看法，不要在乎一點小事。我必須當做耳邊風。他說他的話，我做我的事，是不干擾。別在乎，別在乎。”我一直在安慰自己。

我還是有點想不通。我還得安慰我自己：“我可以從另一個角度來想啊，他們也是為我好。如果不在乎我，才不會說這句話呢，懶得理你，就像空氣一般不存在。就是因為關(guān)心我，在意我，才會看看我的分數(shù)，也是為我好，也希望我進步。如果同學真的不理我，我又覺很孤獨。所以啊，我不覺得很幸福嗎?我很幸福，我得知足吧。”我一想，心情一下子舒暢好多了，一切煩惱都消失了。

從那天起，只要我傷心時，就會安慰我自己，不要傷心。

七年級，我學會了安慰自己。

初中學會安慰作文600字3在生活中，我們?nèi)巳硕紩龅揭恍┎豁樞牡氖拢绻@時有人安慰你，你的心情就會好一些，甚至會變得開心。我就曾遇到過這樣的事情，至今想起還讓我心頭暖暖的。

一次英語考試，老師剛把考卷發(fā)下來，同學們就奮筆疾書，試卷不難，還沒有過多久很多人就寫完了，于是，同學們紛紛做起了小動作，有的玩尺子，有的玩橡皮……而我在一遍又一遍的認真檢查，絲毫不受他們的影響。下課鈴響了，老師把試卷收了上去了。我心想：我檢查了那么多遍，應(yīng)該能考滿95分吧，我越想越開心。

轉(zhuǎn)眼間，一天過去了。第二天的英語課上，老師拿著試卷走進了教室，我的心“呯呯呯呯”的跳個不停，像揣著一只兔子一樣。老師一連報了幾個名字，都是90分以上，忽然，我的耳邊聽到了我的名字。“韓成毅，89分!你怎么才考這么點，下次給我認真點!”老師的話，給了我當頭一棒，我大失所望，直到下課我還坐在位子上發(fā)愣，眼睛直直的，像呆了一樣。

我的同桌陳瑞華見我這樣，走到我身邊，親切地說：“你沒事吧?怎么坐在這發(fā)呆了，難道是因為你考得不好才這樣的嗎?我這次也才考了77分，比你還差12分呢，我們應(yīng)該一起努力，對自己充滿信心，下次考個好成績。”我聽了他這句話，心里一陣陣溫暖，像撥開了心頭的云霧見到了太陽一樣，心情一下子變得亮堂起來。

過了約兩周，又進行英語考試了，這次，我更加用心了。功夫不負有心人，我考了98分，受到了老師的表揚，心里喜滋滋的。我立刻對同桌感激地說：“謝謝你的安慰，讓我充滿信心。”

通過這件事，我知道了，安慰的力量是強大的，我也要學著同桌去安慰別人。俗話說：“一句良言三冬暖，惡語傷人六月寒。”

初中學會安慰作文600字4每個人都會有煩惱，當煩惱出現(xiàn)時，安慰就會出現(xiàn)，然后消滅它。煩惱如果是傷口，那有些人已經(jīng)千瘡百孔。如果朋友有煩惱，我們就可以安慰安慰他。今天，我們就去學習一下怎樣安慰他人吧。

考試成績公布時，我們班的徐興雅哭了，想知道怎么回事嗎?聽我來說說吧。

期中考試成績公布時，天陰沉沉的，原本像菜市場的班級今天卻特別安靜。我一看，啊，期中考試成績出來了，只見老師抱著一堆卷子，表情嚴肅地走了進來。許多同學的表現(xiàn)都發(fā)生了變化：有的同學雖然神情自然，但心中卻十分的緊張，有的同學額頭上冒出了許多汗，還有的學渣在向上天祈禱。老師說：“現(xiàn)在開始報分數(shù)。”老師看了第一張試卷，神情嚴肅。“張婷婷，55分!”可張婷婷卻不以為然，根本不當回事。“徐興雅，你怎么只考了70分?”徐興雅慢吞吞地拿回了試卷，回到座位時，徐興雅趴在桌上，把分數(shù)蓋了起來。過了一會兒，她就“嗚嗚”地哭了起來。

徐興雅哭了，這一消息一傳十，十傳百，很快全班都知道了。大家圍在她身旁，不知怎么安慰她。

我們班的“開心鬼”說：“哎呀，不就這一次考砸了嗎，下一次考好不就好了?”徐興雅聽了，哭得更傷心、更難過了。

一個同學說：“徐興雅，你別傷心了，下次如果你有不會的題時，我可以教教你。”徐興雅雖然不再哭了，但還是很傷心。

又一個同學說：“徐興雅，我來給你講一個笑話。”徐興雅聽完后，終于露出了笑容。她對大家說：“謝謝大家，讓我不再愁眉苦臉。”

當別人有煩惱時，我們應(yīng)該多多安慰他們，讓他們不再煩惱。

初中學會安慰作文600字5有一對死對頭叫安慰和煩惱，每個人都有煩惱，而安慰則可以打敗煩惱，但安慰對方是一門技術(shù)活，如果你安慰不當?shù)脑挿炊鴷鹕蠞灿停箤Ψ降那榫w更大，煩惱更多。

今天艷陽高照、春風拂面、晴空萬里。而三牌樓小學四(5)班卻是一個沉重的日子——報期中考試分數(shù)。一般成績好的同學是不太擔心，而成績還行或不太好的同學都愁容滿面。“叮鈴鈴”上課了，王老師面帶微笑，眉飛色舞地走進教室，開始報分了，王老師首先報第一張語文試卷分數(shù)：劉秉澈99分，劉秉澈一聽到這個分數(shù)立刻滿面紅光，拿到試卷時立刻容光煥發(fā)，興奮愉悅地走回座位。報到最后一張試卷時，王老師的眉毛都快擰到一起，宛如一座火山即將噴發(fā)一般，表情凝重。原本如一汪清泉的眼睛，現(xiàn)在讓人感覺烏云籠罩，還有電閃雷鳴在奏響。拿試卷的手開始抖動上下顫抖，手指發(fā)白，牙齒在兩排顫動，她咬牙切齒地說：“張?zhí)烊?8分，你真是太讓我失望了。”作為班長的張?zhí)烊輫槈牧耍现F(xiàn)在好像鉛一樣的腿走到講臺前，接過58分的試卷，一拿到試卷手就往下沉了一點，仿佛這張試卷有千斤重一般。下課了，坐在座位上的張?zhí)烊蓍_始嚎啕大哭……

第7篇

一、教師對待任何學生都要學會真誠

一名教師合格與否，成績固然是一種參考，但更重要的是要看學生對你的評價如何，經(jīng)得起實踐風雨和時間考驗的還是品質(zhì)——真誠。即使自己有些什么缺點和弱點，但在學生面前應(yīng)說到做到，以誠信為本，真誠對待學生。班級管理中，及時給學生公開賬目，不貪學生一分錢，讓學生心中有數(shù)。經(jīng)常以中外歷史上許多名人的真誠事例來教育學生，培養(yǎng)學生積極健康的審美觀、人生觀、世界觀。當今的學生，思想活躍，獨立意識和創(chuàng)新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面的關(guān)愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，真誠地傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為平時與學生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自己的親人、朋友來看待，關(guān)注他們的一切，真誠地與他們相處，學生才能接受你的鼓勵和教育。這樣，教育才能發(fā)揮最佳效果。當然，對學生的真誠不僅僅是為學生做了什么，還應(yīng)該表現(xiàn)為教師的坦率，教師應(yīng)該勇于承認自己的缺點和錯誤，經(jīng)常聽取學生的反饋，不斷擺正自己的管理方法和教學形式，讓學生在民主和諧的氛圍中對老師、同學和班級有一種深深的依戀。總之，讓學生敬畏你，而不是害怕你；讓學生信任你，而不是怨恨你，用真誠教育學生。

二、教師要學會用真情去感動學生

所謂“澆花要澆根，教人要教心”，自尊是一切品德的基礎(chǔ)，若失去了自尊，品德就會被瓦解。做老師的應(yīng)該更像一個做父母的人，學會鼓勵孩子，學會用真情實愛呵護每一位學生，用愛心去感化每一位學生。我有時候?qū)Π嗌夏切┱{(diào)皮的學生不是用那種怨憤的眼光來看他，而是以一種欣賞的心態(tài)來寬容他，我關(guān)注正視每一個學生的存在，無論“優(yōu)秀生”還是“差等生”，在我眼中都是自己的孩子。如果我們都能像家長那樣用真情實愛對待每一位學生的話，在我們面前就沒有差生了，因為在每個家長心目中，自己的孩子都是好的。平時，我努力通過各種渠道了解每個學生的身世、家境、生活狀態(tài)，了解他們的喜好與痛苦歡樂，揣摩他們的心思，有針對性地給學生真誠的關(guān)懷、貼心的安慰，或是必要的心理疏導(dǎo)和鼓勵。多年來，學生無論生病住院，還是愁緒滿懷，我都像對待自己的子女一樣探視、借濟、幫助；常與學生談心，消除他們的煩惱，記住學生的生日，給學生一份意想不到的驚喜，及時解決同學間的誤會或糾紛，經(jīng)常組織學生搞一些有品位、有意義的文娛活動，極大地豐富了學生的學習生活，讓學生感受到了家庭般的溫馨，同時也增強了班級凝聚力。

記得有一天，我跟班上的一位男同學說話時，發(fā)現(xiàn)他的眼睛周圍紅腫并且有淤血，再細一看脖子上滿是抓痕，我不禁心疼，就問他怎么弄的，他告訴我是他爸中午打的，他說原因很簡單：“我就是出門前沒跟爸爸說再見。”于是，我忍不住給他父親打電話核實原因，并且指責了他的父親。當時出于老師對學生的關(guān)愛，我強迫他父親將孩子接回去并且要親自道歉。我把孩子叫到辦公室噓寒問暖一番后得知，他從前一天下午就開始滴水未進，我沖了奶茶并給了他一塊餅子讓他吃，他邊狼吞虎咽地吃著邊流著淚。我也在一旁流淚了，我安慰他說：“中午回家吧！我保證你爸再不打你了。”他將信將疑地點點頭。中午他父親來接他，孩子躲著不敢見，我將他帶到他父親面前并當面向他保證他父親不再打他，他這才肯離開學校。過幾天，他在周記中寫下了這樣一句話：“老師，你真好，我愛你！”其實，只要我們的一言一行能像陽光一樣溫暖學生，像雨露一樣滋潤學生，學生就能夠健康快樂地成長。

三、教師要學會用耐心對待學生，要學會奉獻

第8篇

一、在執(zhí)教中適時表達對學生的愛和關(guān)注

由于我教的是語文課。在教學中，我總是要千方百計的抓住有利時機，適時表達對學生的愛意。我每天在上課時，都會注意觀察學生的情緒，抓住他們能接受教育的最好時機。如：當一個孩子回答問題回答得好時，我就會表揚他，讓他感到老師在關(guān)注他贊美他；有一次班上一個平時學習不太積極的孩子，幫助一個生病的同學記作業(yè)，在一般人看來這也不算啥，但我抓住這個機會就說，他有熱情有愛心又善于幫助別人，是一個積極上進的好孩子，要是平時學習方面再努力一些，作業(yè)再主動一下，一定會是一個很優(yōu)秀的好學生，后來這個孩子果然進步很快。

二、在日常行為中體貼關(guān)懷學生

老師的言行，不僅體現(xiàn)在課堂上，有時更體現(xiàn)在日常的行為中。班里有一個平時文靜又默默無聞的女生，有一次生病了，一連幾天都沒來上課，我就利用下班時間，買了水果來到她家，發(fā)現(xiàn)她只跟奶奶住，家里也很貧困，了解到她的父親因病去世，母親改嫁他人，我的心里很不是滋味，小小年紀就承受這么多不幸，于是我把身上僅有的一點錢，給她們留下了，并說了些安慰的話。自那以后，我特別留意這個孩子的言談舉止，每當有閑暇時間我就會找她聊天，讓她時刻感受老師對她的關(guān)懷和體貼。每當學生取得了成功，我一定要送上祝賀：祝賀你取得優(yōu)異的成績，你是最棒的，希望你再接再厲，永攀高峰。每當學生遇到了挫折或不如意時，我一定要根據(jù)實際情況適時的送上安慰與鼓勵；我家里有特別好玩的玩具或新奇的東西，我就會帶到學校，在課堂上讓同學們一起分享喜悅與新奇，這時同學們就會異常興奮，順便我會就班里出現(xiàn)的不盡如人意的地方說一下，效果出奇的好……平時教學中，我還注意根據(jù)學生不同的個性來表達自己的師愛。哪些學生自律性強？哪些學生好動？哪些學生自尊心強？哪些學生性格內(nèi)向？哪些學生服軟不服硬？我心中都有一本帳。學生犯錯了，我總是控制自己的情緒，挖掘自己的聰明才智，力爭找到一個最恰當?shù)慕逃绞健?/p>

三、在課堂上出現(xiàn)意外時冷靜且尊重學生