發布時間：2022-06-03 19:33:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的搬遷協議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
甲 方：周裕太
乙 方：周高來
見 證 方：村委會 尹登意 蔡克章
為做好周裕太、周高來住房安危。妥善處理其間關系，經甲、乙雙方自愿協商，就享受的分散搬遷政策和補助資金、住房安置達成以下協議：
一、甲、乙雙方自愿就分散搬遷所補助資金4.5萬元達成分配協議，甲方將屬于周高來1人名下的補助資金1.5萬元交付乙方作為分散安置補助，簽訂本協議時雙方當面交接清楚；
二、乙方簽訂本協議并收取1.5萬元補助款后，即視為
已分散安置，不得再向甲方和鎮村申請住房搬遷安置或其他資金補助，甲方分散搬遷房乙方無權要求所有或居住；
三、甲、乙雙方簽訂本協議后，不得以任何理由反悔和提出其他無理要求，村委會、五組組長蔡克章、二組村民尹登意見證和監督本協議履行。
本協議一式三份，甲、乙雙方和村委會各執一份，
自簽訂之日起生效。
甲方簽字（手印）：
乙方簽字（手印）：
見證方簽字(蓋章）：
1、依據刑事訴訟法的規定，爭取被害人的諒解需要賠償多少錢，一般是由雙方協商或者司法機關調解確定的。
2、《中華人民共和國刑事訴訟法》。第二百七十七下列公訴案件，犯罪嫌疑人、被告人真誠悔罪，通過向被害人賠償損失、賠禮道歉等方式獲得被害人諒解，被害人自愿和解的，雙方當事人可以和解：(一)因民間糾紛引起，涉嫌刑法分則第四章、第五章規定的犯罪案件，可能判處三年有期徒刑以下刑罰的;(二)除瀆職犯罪以外的可能判處七年有期徒刑以下刑罰的過失犯罪案件。犯罪嫌疑人、被告人在五年以內曾經故意犯罪的，不適用本章規定的程序。
3、第二百七十八條雙方當事人和解的，公安機關、人民檢察院、人民法院應當聽取當事人和其他有關人員的意見，對和解的自愿性、合法性進行審查，并主持制作和解協議書。
（來源：文章屋網 ）
甲：，身份證號：，籍貫
乙：，身份證號：，籍貫
甲乙雙方本著公平、平等、互利的原則訂立合作協議如下：
第一條 甲乙雙方自愿合作經營百川投遞項目，總投資為壹萬元(10000元)整，甲方以人民幣方式出資壹萬元(10000元)，乙方以人力資源和團隊資源方式投入。
第二條 本合伙依法組成合伙企業，在合伙期間合伙人出資的為私有財產，不得隨意分割。合伙終止后，
各合伙人的出資仍為個人所有，屆時予以返還。
第三條 本合伙組織經營期限為一年。如果需要延長期限的，在期滿前六個月辦理有關手續。
第四條 雙方共同經營，合伙人執行合伙事務所產生的收益歸全體合伙人，所產生的虧損或者民事責任由
全體合伙人承擔。
第五條組織固定資產和盈余按照取得的銷售凈利潤的甲方40%、乙方60%的比例分配。
乙方不得私下接單：如有違反，追究相關責任。
第六條組織任何一方對組織債務后，另一方無需清償債務負擔。
第七條 每年項目產品總銷售利潤的，按月結算。乙方應按口頭協議遵守上班時間，以及合作事宜。
第八條 本協議未盡事宜，雙方可以補充規定，補充協議與本協議有同等效力。
第九條本協議一式貳份，合伙人各一份。本協議自合伙人簽字(或蓋章)之日起生效。
第十條自協議簽訂之日起，乙方需要負責技術和市場開發及售后跟進，甲方負責管理及日常事務。
第十一條本協議有效期暫定三年，自雙方代表(乙方為本人)簽字之日起計算，即從____年__月__日至____年__月__日止。
第十二條爭議處理
1、對于執行本合同發生的與本合同有關的爭議應本著友好協商的原則解決;
2、如果雙方通過協商不能達成一致，則提交仲裁委員會進行仲裁，或依法向人民法院;
第十三條本協議到期后，雙方均未提出終止協議要求的，視作均同意繼續合作，本協議繼續有效，如果不再繼續合作的，退出方應提前三個月向另一方提交退出的書面文本，并將己方的有關本合同項目的資料及客戶資源都應交給另一方。
第十四條違約處理
如果一方違反本合同的任何條款，非違約方有權終止本合同的執行，并依法要求違約方賠償損害。
第十五條協議解除
1、一方合伙人有違反本合協議的，另一方有權解除合作協議
2、合作協議期滿
3、雙方同意終止協優議的
4、一方合伙人出現法律上問題及做對企業有損害的，另一方有權解除合作協議
第十六條未盡事宜，雙方可再協商補充協議，補充協議同等本協議有效
第十七條本合同一式兩份，雙方各執一份，具有相同的法律效力
甲方：(簽章)乙方：(簽章)
地址：地址：
合同簽訂地點：___________
合同簽訂時間：____年__月__日
甲方身份證復印件
傾訴人：楊女士
婚齡：3年
有時，楊女士感覺丈夫像是一只無線的風箏。
丈夫長得很帥，很高，很儒雅，卻是個多情的人。楊女士是丈夫的上司，在與他戀愛之前，也聽說過他多情的傳聞，但他的體貼打動了她，兩人談了2年地下戀愛后終于在一起。為了避嫌，楊女士辭職到了另外一家公司上班，而丈夫在原單位很快升了職。
結婚時，楊女士的父母為女兒購買一套140平方米的婚房，婚后2年，楊女士懷孕了，卻發現丈夫同時與幾個女子保持曖昧關系。
曾經楊女士想去打掉孩子，但最后忍住了。那天晚上，他們夫婦倆大鬧一場。楊女士的父母聞訊來勸架，而丈夫表示改過自新，他說自己已經是父親了，要對老婆和孩子好。
沒想到，在孩子出生3個月之后，楊女士再次發現丈夫的風流事。楊女士忍無可忍，再次發飆。
不料丈夫對此竟冷靜地說，他不想離婚，即便他與別的女人有關系，他也不會離開楊女士，還表示依然會對老婆和孩子好。
楊女士很糾結，今年她35歲了，離婚的話，孩子將失去父親，她也淪為離異女人。最后，楊女士的母親為女兒出頭了。她主動找到姑爺，表示如果他再犯錯誤，就要接受相應的懲罰。于是，在家長的主導下，楊女士與丈夫簽訂了婚內協議：1，婚房是女方父母幫購置的，雖然房產證寫的是夫妻雙方的名字，如果楊女士的丈夫再犯錯，將主動放棄房屋的一半產權；2，如果楊女士的丈夫再犯類似錯誤，則必須放棄孩子的撫養權。這相當于為丈夫綁上“風箏線”，但究竟管不管用，楊女士心中沒底。
個案二：為了孩子維持表面家庭
傾訴人：韋女士
婚齡：36年
韋女士和丈夫李先生是老夫老妻了，但由于性格原因，兩人幾乎已經不能再住在一起。
36年前，韋女士和李先生通過朋友介紹認識，婚后生下了一子一女。韋女士脾氣比較直率，做事情麻利干脆，但李先生卻比較慢慢悠悠，加上嗜好煙酒，經常與人出去喝酒通宵，韋女士經常嘮叨。
“吵架都是雞毛蒜皮的事，比如說他的衣服從來不洗，退休金也從不拿回來補貼家用。”韋女士抱怨，更讓她耿耿于懷的是，最近幾年，她竟然發現丈夫跟外面的女人玩起了曖昧。每天晚上，李先生吃飯之后都會到廣場去跟人跳舞，一開始以為丈夫跳舞鍛煉身體也無妨，漸漸地就有流言蜚語傳入她的耳朵。
韋女士為此與丈夫吵過多次，最后雙方都會指責對方過去的錯誤，然后緊緊揪住不放，最終演變成了曠日持久的對抗。韋女士最后決定與丈夫離婚，可子女不同意，因為父母都已經退休了。
最終，在子女的勸說下，李女士勉強同意跟丈夫簽訂婚內協議：1、如果一方有外遇，就要凈身出戶。已經買的2套房子中，必須放棄房子的產權和使用權；2、兩個人工資分開使用，不再有共同財產一說：3、如果一方有外遇，可以接受另一方提出的兩人分開居住的提議，但不離婚，生活自理。
點評A：出軌就失財，如此約定有法律效力嗎
律師：在自愿、平等原則下，雙方協商訂立的婚內協議是具有法律效力的。但值得注意的是，婚內協議也要講究公平，如果婚內協議中有顯失公平的，比如有剝奪人身自由等內容的，都不具備法律效力。另外，如果要追加婚內協議的條款，必須雙方再進行協商。建議在相關律師的指導下進行訂立。
點評B：婚內協議書，不能有效挽救婚姻
心理咨詢師：婚前協議和婚內協議甚至離婚協議的共同之處，在于多半都與財產分割有關。這是社會自由進步的體現，但從另一個方面來說，也說明了如今感情不再的時候，必須要用金錢給自己帶來安全感的現實。在婚姻里，信任和忠誠一直是首當其沖的條件，事實上，如果婚姻出現了爭吵和矛盾，最積極主動的方法其實是找到有效的溝通方式化解矛盾，特別是在不想離婚的前提下。如果不找到癥結下藥，盲目的婚內協議只能造成夫妻關系更加冷漠。想靠白紙黑字束縛對方，是十分可笑的。
點評C：稻草可以救命 也可以壓死“駱駝”
關鍵詞：初中 班級管理 文明 和諧
班主任工作事情很多，很費心，有時真的很心煩，不免嘴上也有幾分埋怨。自參加工作至今，我一直在初中擔任了8年的班主任工作，8年以來的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件；還有就是講究用科學的方法對班級進行管理，必須盡可能多地掌握“引路人”的本領和手段，在班級工作中有所“發明”、有所創造。但是，我相信每一位班主任從內心深處還是像呵護自己的孩子那樣關注和教育每一位同學。當你看到那一雙雙求知的眼睛，當你被同學們圍著說笑，當學生愿意把心事向你吐露，當家長告訴你孩子變懂事了，班主任的心中便會涌出一種說不出的感覺，這或許就是做班主任工作獨自享受的一種樂趣吧。在實踐中，我主要是從如下幾方面做好班主任工作的：
一、樹立威信，讓學生相信自己，班主任工作就成功了一半
學生無不希望接受他最信任和最尊敬的教師的教育，因此，我非常注意樹立自己的威信，學生都甘愿接受我的教育。以下是我樹立威信的做法：
1.要有正確的學生觀，不偏愛，不歧視，一視同仁。很多教師會偏愛尖子生，其實，偏愛學生，你就會過高地評價他們，他們會產生優越感，與集體和同學的關系慢慢“淡化”，易產生一種“權力欲”、“支配欲”，誰不服從就惱火，結果導致自己孤立。此外，“過剩的愛”會消蝕他們的才華和智慧。不要歧視后進生，不要把他們視為包袱，持嫌棄、厭惡的態度，為人師表，應深刻地認識到轉化一個后進生與培養一個優秀生同樣重要，更是教書育人的神圣職責的體現。況且，后進生也有自己的閃光點，如勞動積極、樂于助人、體育拔尖、見義勇為等。要努力挖掘閃光點，要用發展的眼光看待他們。我做班主任，從不偏愛尖子生，也不歧視后進生，對學生一視同仁，讓每個同學都感到溫暖和友愛，獲得了包括后進生在內的絕大多數人的信任。
2.以身作則，為人師表。古語云：“其身不正，雖令不行；其身正，不令而行。”俗語說：“身教重于言教。”因此，為師者要注意自己的一言一行，言行不一者會引起學生們的反感。
例如，要求學生遵守紀律，不遲到，不早退，而自己卻常常缺學生的課；又如，要求學生儀表整潔，自己卻衣冠不整、不修邊幅；再如，要求學生熱心公益事業，捐款獻愛心，自己卻沒有帶頭捐款。像此類作法，必然會導致學生的反感，大大地削弱班主任的威信，這樣做班主任就會失敗。因此，我嚴以律己，先正自己，再正學生，注意自己的一舉一動、一言一行，作好表率。
3.具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度的能力，以及較高的演講和對話能力。
二、班主任與授課教師的關系
參加工作擔任班主任工作8年了，雖然與“班主任工作經驗豐富”相去甚遠，卻也在實踐過程中有了一點點的想法。在我看來班主任工作是教育教學結合的陣地，如果能夠很好地守護住這個陣地，那么對班級一切工作的開展將會變得十分有利。然而，所有的教師都是教育者，如果將班級的一切教育責任都推到班主任身上，那么我想班主任不是包辦一切的神，班級工作的順利開展也必須有授課教師的通力合作，授課教師也應當承擔相應的教育職責，和班主任一起共同搞好班級工作。
三、創造積極向上的學習氛圍
一、用“愛心”去感化學生，促進師生關系和諧
“親其師而信其道。” 和諧的師生關系是和諧班級的先導，教師如果真誠對待學生，學生就會產生安全感、理智感和道德感，師生關系才會和諧。因此，班主任要用“愛心”去感化學生，將師愛貫穿于班主任工作的始終，優生需要愛，學困生更需要愛。班主任怎樣才能做到關愛學生呢？筆者認為應該從以下三個方面做出努力：
1.學會欣賞學生
在鮮活的學生群體中，學生個體之間存在著個性、愛好、習慣、品行等方面的差異。作為班主任，要正確看待這種差異，從學生差異中，發現學生的優點和長處，欣賞他們，鼓勵他們，增強學生的自信心。特別是鄉鎮初中，生源質量較差，與縣城初中相比，他們是不被重視的群體。而且，農村初中學生大部分是留守兒童。如果他們缺乏班主任的欣賞和鼓勵，內心則會充滿自卑，缺乏學習、生活的信心和戰勝困難的勇氣。所以，在班級管理中，教師不能僅僅從成績方面評價學生，而應當努力從多方面、多角度欣賞學生。
2.辯證地看待學生
學生成績較差，并不等于這個學生一無是處。作為班主任，要善于捕捉每一個學生身上的閃光點，挖掘其身上的潛能，予以充分肯定。積極地評價，使學生的進取之火燒得更旺，使后進生重新找回自我。更為重要的是，班主任的關懷，會給學生克服困難的毅力、信心和勇氣，能拉近師生的距離，促進師生關系和諧，使學生信任教師，樂意接受班主任的教育。
3.寬容學生
作為未成年人，學生的世界觀還不成熟，良好的行為習慣還沒有養成，容易犯錯誤。作為班主任，不能總是用成年人的標準去要求學生，要允許他們犯錯誤，寬容他們的過錯，并且幫助他們改正錯誤。使他們在不斷地犯錯誤和改正錯誤中走向成熟，切忌“一棒子打死”，不留給學生改正錯誤的機會。而且，學生改正錯誤并不是一朝一夕的事，可能還是個漫長的過程，是個反反復復的過程，作為班主任要有耐心，切忌產生“朽木不可雕”的放棄心理。當然，寬容學生并不是縱容學生。
二、加強班干部培養，提高班干管理水平，促進班級學生關系和諧
和諧的學生關系是和諧班級的基礎，與其他的社會群體一樣，班級中的人與人之間也存在著很復雜的人際關系。學生關系和諧與否是衡量一個集體是否和諧的重要標志。沒有和諧的學生關系，就根本談不上什么和諧班級。只有學生關系和諧了，這個班級才有凝聚力、才有戰斗力，人們常說：“人心齊，泰山移。”就是這個道理。班主任平時要教育全班學生建立起人與人之間真誠友好的關系，加強班干部培養，提高班干管理水平，也是促進班級學生關系和諧的重要因素。班干部是班主任的得力助手。然而在實際管理中，班級很多學生之間的矛盾往往也是由于班干選拔不好，班干管理水平不高造成的。因此，我們在培養、選用班干部時，要“合理”利用，每當接新一屆的學生時，在班委產生之前，筆者都充分發揮民主性，尊重學生意愿，讓學生“毛遂自薦”，競聘上崗。班委產生后，筆者都要求全體學生進行監督，并讓班干們認識到自己在班級建設中的重要作用，要求他們嚴于律己，以身作則，刻苦學習，防止驕橫。還要求他們善于發現問題，堅持原則，靈活處理，幫助團結同學，求得同學支持，大膽工作，做好教師助手，盡量避免在管理過程中與同學發生矛盾，促進班級同學關系和諧。
三、創建和諧的班級制度，抓好班風建設，促進班級和諧
良好的班風可以培養學生良好的品行習慣、學習習慣、遵紀守法習慣、勞動衛生習慣。反之，不良的班風，則容易讓學生養成很多不良習慣。而一旦養成不良習慣，則學生很容易與同學之間、班級與班級之間產生矛盾，發生沖突，不利于班級的和諧，如打架斗毆、亂扔垃圾、破壞公物等。“繩以規矩，始成方圓”，只有和諧的班級制度才能使班級管理真正規范化、科學化，促進良好班風的建設。班主任不可能制定出放之四海而皆準的班級制度，但班級制度的和諧應當是一致的，和諧班級建設要以現代管理理論為支撐。“人性”是基礎，“制度”是保證，過分強調“制度”將遏制學生的個性發展，過分強調“人性”則會走向極端。因此，在制度建設上：一是強調民主，充分發揮學生的智慧與積極性，集思廣益，多采納學生合理的意見；二是重獎慎罰，為了張揚學生的個性，在制度執行上把獎勵作為主要的激勵機制，當學生犯錯誤時，不馬上懲罰，而是先提醒、警告，給予自我矯正的機會，重視學生自我內化的過程；三是體現公正，班級的制度要保障誠信的師生關系，使教師和學生處于平等的地位。教師要蹲下來看孩子，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他們的一切，只有教師維護了班級的公平、正義，學生的心情才能舒暢，各方面的關系才能協調，學生的積極性、創造性才能充分發揮出來，良好的班風才能形成，真正達到和諧的境界。
四、搞好與科任教師和家長的關系，促進班級和諧
【關鍵詞】高中班主任，工作思考
當好高中班主任不容易，學生進入了高中以后，由于其身心迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺或不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，我結合班級的實際情況和特點在班主任工作實踐中不斷探索了一些比較有效方法和措施，取得了一定的成效。
1.樹立班主任良好形象，做到言傳身教
高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么或無所謂，其實學生的眼睛一直盯著的。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自已的班級事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。
2.積級引導學生參與，充分發揚民主
高中學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應該因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多與學生商量，多征求學生的意見，這樣既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如：老師發現有些同學存在影響班級形象、影響其他同學學習的現象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生的效果好得多。我現在所帶班級的一名學生原來在課堂上和自習時不遵守課堂紀律，喜歡睡覺、講話。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情，使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響，并誠懇地給我說：老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學在課堂上能認真聽講，積極發言，認真上自習。
開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好得多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，通過參加我校剛剛結束的第三十七屆田徑運動會和第三屆體育節，我班學生明顯增強班級團結協作能力和集體榮譽感，而我所做的工作僅僅是負責組織、加強督促監管。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。
3.善于多設班主任參謀助手，培養建設優秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，這有利于班級的管理。
比如，高一剛剛開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力學習并敢于、善于表現自己的才華，為班級爭得榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，履行班干部的職責，讓其既體會到榮譽感，又受到壓力，這樣人人就有自己若是龍就要過江的感覺。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心增強了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，半期以來，我班上的班風、學風有真正走上了正軌，原本思想落后、成績較差的學生積極性也調動起來，已經形成了蓬勃向上、團結進取的良好班級氛圍。
在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的人選工作。特別是在改選班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
4.愛生如子，堅持一視同仁原則
高中學生要比初中學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。
例如，有一天下午放學后，我下班回家，突然看見路邊圍著一群人，吵吵鬧鬧的。發生了什么事？我擠身探頭一看，不好！只見一個陌生的小伙子氣勢洶洶，正在邊罵邊扭打我班的一名學生，該學生正哭喪著臉，面色灰白。我緊張極了。心想，出面管嗎，自己會吃虧的；不管嗎，學生會受傷害，事情又發生在校外，高中班主任不管，誰管？不行，再不管會鬧出大事的。這時，強烈的責任感驅使我不顧一切地沖是去攔阻。我對陌生小伙子說，如果我的學生錯了，是我高中班主任工作失職，教育不夠。我向你陪理道歉；如果問題出在你，對不起，請你住手，今后不允許橫行霸道。陌生小伙看到我的態度十分明確，便悄悄地溜走了。而我的學生卻淚流滿面對我說：老師，我打架，你道歉，我服你了。今后，我再也不惹事了。
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一、“師范”作用
“學高為師，德高為范”，在師范院校時，這是對“師范”的解讀。而今成了一名真正的教師，也真正地了解了這句話的含義。“師范”教師對學生有一個示范的作用，教師對學生本身就有著一個潛移默化的作用，所以一個教師特別是班主任，首先就是要做到言行一致，以自己的行動來感召每個學生。潛在的力量是巨大的，一位上進心強的班主任，那他的學生也會呈現出積極向上的精神風貌的；一位有正義感的老師，他的學生也會是愛憎分明的。
剛當上班主任時，又要管理學生，又要備好課改作業，感覺有些吃力，但還是堅持著，有時下午放學后到很晚還在改作業。有一位雖努力學習但成績起色不大的學生在周記中這樣寫過，“老師，您每天都那么辛苦，那么晚才回去，別太累了。我也會更加努力學習的，現在辛苦點算什么，我相信自己也能吃苦，我的努力不會白費的，我會努力的。”在期末考試中，她的進步就比較明顯了。我很感激班上有這樣的學生，也讓我在疲憊時沒有選擇放棄。
所謂的“威嚴”并不是壓制學生，讓他們在你面前大氣不敢喘。真正的威嚴也是靠嚴格的以身作則樹立起來的，要有正氣，有正義感，要有讓學生尊重甚至敬畏的人格，要有愛憎分明、敢說敢做的態度，要有為學生甘于俯身的氣度。
二、攻心術
很多時候，我們碰到學生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止。表面上看好像起到了理想中的效果，但那是一場強弱對比的“戰爭”，實力“強大”的必然會獲得勝利。但是這樣子的批評，卻會有不小的副作用。學生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學生逆反心理相當嚴重，教師若采用“強攻”的辦法，學生即使最后就范了，心里必不服氣，由此可能會造成學生的心靈扭曲。批評學生，可以先避開問題的焦點，找出學生身上的閃光點，盡可能做到欲“抑”先“揚”。
我們教師所試圖改變的，不是學生的身體，而是學生的心靈。可以嘗試從學生的角度出發去看待學生的行為。要知道學生的真實想法，知己知彼，百戰不殆。切忌想當然，以自之心，度人之腹，目標不明，方向不清，就開火進攻，到頭來，一無所獲還是好的，學生離心離德害莫大焉。
三、用“愛”搭起一座橋梁
以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
那么班主任在實施思想教育過程中，應如何激發學生的情感呢？
一是用愛激勵學生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優者有之，班主任不應偏信偏愛；品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。
二是用愛溫暖學生。班主任一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。