發布時間：2022-03-16 17:51:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的體育理論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：學校體育學探究教學模式
2001年7月，經國務院同意，教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》。中小學的體育課改為體育與健康課，從教學思想、教學內容、教學手段等方面都進行了重大改革。然而在以培養中等學校體育師資為主的高等師范院校體育專業，學科課程卻還是沿襲傳統的注入式教學模式，以學科為中心，以教師為中心，以教室為中心的教學方式仍占主導地位，忽略了大學生的主體意識、創新意識的發揮和培育。這種陳舊呆板的教學方法束縛了學生的思維和手腳，不利于培養大批有創新能力的高素質體育人才。
另外，傳統的以期末考試定成績的制度又養成了學生考前1—2周突擊復習的壞習慣，致使學生對學習缺乏主動性、自覺性和積極性。因此，改革傳統的教學模式迫在眉睫，我們基于基礎教育課程改革和素質教育中“學會生存，學會學習”的要求和造就新世紀體育師資創新型人才的需要，在高師體育專業教學中采用探究式教學模式，一為改變學生由被動接受學習向主動要求學習的轉變；二為培養學生動手操作能力、課堂設計能力，在教學實踐中進行假設、求證和解決問題的能力。
1探究式教學模式的理論依據
1．1集學術主義課程與人本主義課程優勢為一體
學術主義課程論是20世紀印年代以來最為引人注目的一個流派，其影響遠遠超過了由博比特創立的工學主義課程和康茨、布拉梅爾德創立的社會改造主義課程論，它的主要代表人物有斯坦豪斯，布魯納、施布等，它認為教學目的應符合社會發展需要，著眼發展學生的智力，因為年青一代智力的充分發展，能夠使個人和國家在異常復雜的競爭時代中具有更好的生存機會的能力，把學生思維能力和遷移能力的發展置于課程設計的中心。因此它主張：(1)以學科基本結構為中心來組織課程；(2)設計螺旋式課程、重視內容安排的序列化；(3)突出知識形成過程教學；(4)提倡教師引導下的發現學習。然而這一流派也暴露出了過分強調理論，偏重課程的學術化(培養少數尖子式教學課程)，被認為是使學生“非人性化”，妨礙了“完整人格”的實現。
人本主義課程產生于20世紀7O年代，主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯、梅茨等人，它認為課程應為每個人提供自己感到滿意的經驗，關注學生的情意、認知、感情、理智、情緒、行為等，并發展其自尊和尊重他人的思想意識，實現個性的充分自由發展，建立了“人性中心課程”。它的出現對于發揮學生在學習過程中的能動性和主體作用，重視人文學科課程、情感教育、道德教育、意志教育等產生了巨大的積極作用，但它過分強調學生的興趣，在實施中易助長自由主義。
基于上述現代西方各流派的優缺點，在體育專業理論教改過程中，首先需考慮到應針對素質教育的大背景，以培養學生的生存能力、適應能力，同時也要注重改變傳統的以教師為主的灌輸式的教學模式，以體現學生的情感、需要、興趣等因素，發揮學生的主觀能動性，使學生通過主動學習、合作學習、積極學習過程，造就學生學會學習、學會適應、學會生存的能力。因此，我們的新型教學模式應是以培養學生能力，適應社會需要為核心，以激發學生學習熱情，尊重學生情感、需要、個性、興趣為向導，集學術主義和人本主義思想優點為一體的教學模式。
1．2戴爾的“經驗之塔”理論
戴爾把教學(視聽)理論總結為“經驗之塔”。戴爾認為靠語言符號、視覺符號而獲得的抽象經驗，其學習過程速度較快，但不易保持，易遺忘；而通過觀察途徑而習得的經驗，是情境教學，學習速度中等，不易遺忘，易保持；而通過具體實踐操作而習得的經驗，學習速度慢，但牢固可靠。從目前體育專業學校體育學教學的現狀看，主要采用了以抽象經驗獲得的途徑，雖然也有人提出運用多媒體教學，但不能從根本上改變被動學習而獲得的抽象經驗的教學模式。本文的主要思路就是打破抽象經驗的學習模式，讓學生親自參與設計、查詢、合作、討論、演說、辯認等，并結合具體實踐活動，使觀察和實踐結合起來，并配以多媒體教學，以利于達到學生主動學習，實踐運用和牢固掌握的整體教學目標。
1．3建構主義理論
建構主義認為世界是個人頭腦創建的，事物由各人方式去理解，因此強調以個人本身經驗來理解，強調以個人本身經驗解釋現實，賦予意義，并重視學習的主動性、社會性和情景性，注重小組合作學習。根據以上理論，教師在給定問題后，就得讓學生自己在課外收集資料，按照自己的思想去解釋現象，并重視小組合作、商討，這樣既能調動學習積極性和主動性，又能發揮學生的個性和創造性，為學生發展自我提供了條件和環境”。
1．4杜威思維理論
杜威提出科學思維的五步法，即問題一表征—假設一推理一問題的結論。薩其曼提出探究訓練模式，施瓦布結合生物科學提出了生物教學探究模式，馬希爾斯、考克斯等提出的社會探究模式以及學習環模式等。但探究式教學的程序不外乎就是杜威提出的思維方式，歸納為：創設情境，引出問題，引導學生探究問題，分析、歸納得出探究的結論，反思評價研究過程、應用知識解決新問題。在課堂上，師生圍繞問題進行的交流對話活動、學生動手動腦，進行探究操作和思維活動，是經歷知識的產生和發展過程、探究體驗、學習科學研究的方法，在解決學校體育工作的問題中習得學校體育學的知識，即融學校體育學的學習于解決學校體育工作的問題和經歷探究問題過程之中，從中培養學校體育問題意識、提高解決學校體育問題的能力。
2探究式教學模式的教學程序
2．1教師提出學習目標，創設一種問題情景澈活學生的思維
學校體育學的教學，聯系社會或生活，以學校范圍選定問題；或從學校體育教學實踐中讓學生選定問題，問題是學校體育學探究教學的起點，也是學生學習和思維的開始，如讓學生提出解決問題的辦法，再讓學生研究。
2．2引導研究
學生起初不知道如何研究，沒有研究的技能和經驗，這就需要教師引導、示范。根據奧蘇伯爾的“先行組織者”策略，在問題情境中調動學生的先前知識經驗，指導學生分析問題、尋找資料，提出假設，按照探究的程序一步一步向解決的方向逼近。學生是學習任務的主要承擔者，放手讓其獨立思考、發表自己的見解，在小組合作中討論、爭辯。由于個人的知識經驗的不足，對問題的理解不一致，而爭辯中可能把問題看得更全面，獲得深刻的理解。教師作為學生學習的高級合作者，問題的咨詢者和解答者，提供背景知識，引導思考和解決問題的方法。
2．3結論及評價
在學校體育學探究式教學中注重讓學生經歷研究過程，學習研究方法，也注重探究的結果。結論往往是要掌握的知識點和規律性的東西，是進一步學習的基礎，因而對結論要求準確無誤。如何獲得正確的結論呢?除了個人研究、小組合作交流外，還要有包括教師在內的集體評價。通過展示個人或小組的學習結果，互相評判優點與不足，拽出錯誤加以糾正，以便養成尊重事實、尊重規律的科學態度，在評判中相互接納、包容、互相學習、互相促進。
2．4反思與應用
學校體育問題經過探究得出結論，以問題的表征、假設對資料的分析歸納，整個過程中是否有不妥當之處?如果有，如何改進?反思的過程也是檢驗的過程，尋求更好答察的過程。即使問題求解方案不止一個，經過反思提出更多的方案以供比較、選出最佳方案、人無完人，們現代教育追求的是更加完善和完美的人，趨向于“完人”教育，因而對自己苛求一點，由此養成習慣，必有好處。
學習知識就是為了應用，將知識應用于問題解決之中，才顯出知識的價值，也才能使知識轉化為能力，變成智慧技能，同時在應用中使知識前后相聯，構筑成知識鏈、知識網，使孤立的知識變成統一的、靈活的知以結構，從而在使用時便于提取，提高認知的靈活性。
如平時學完一節課，或一單元的課堂學習，或單元測驗，既是對學習的檢查又是對知識的應用，通過應用練習，找出沒弄懂的地方或理解錯誤的地方，知錯而改及時糾偏，提高學習效率。
學校體育學探究教學模式注重學生的主體性，讓學生自己思考問題，去操作、去探究、去分析、去歸納，即注重課常的“活”與“思”，讓其“動”起來!同時師生之間、生生之間是瓦動交流的過程，是激勵、激發的過程，有情感的交流、智慧的碰撞，有方法的引導。教是為了不教，教是為了更好地學，先是教師的幫、扶、引，而后是教師的放手，讓其獨立學習、獨做事，這樣才能由依牽負而轉向自主地學習，成為一個獨立的人，這正是我們要培養的具有開拓精神，有主見，有實踐能力和創造能力的人，能適應未來工作崗位變換而具備終，學習能力的人。
3探究式教學模式的教學原則
3．1自主學習的原則
探究式教學模式在課堂內外，真正體現了以學生為主體的教學思想，由此解決了長期存在的班級集體化教學和個刪化、個性化、因材施教的矛盾，采用了創造性教育思想和原則改變教材體系和課堂內外教學模式，以教師指導，學生自編提綱，小組討論，小組合作，課堂角色教學為主要形式，教師再不是照本宣科，而是組織引導、控制答疑等途徑與學生交往，如此，自然形成了課堂內外以學生為主體的學習氛同，激發了學生的主動性、自覺性干¨積極性，同時改變了教師滿堂灌、學生無心學、死記硬背的教學敝端，真正體現學生自主、自愿、積極主動和熱情的學習氣氛，從而達到丁很好的教學效果。
3．2學會學習的原則
一個學生如果沒有學會學習的能力，而是靠傳統教學中死記硬背的學習方式，那么隨著知識的不斷更新，人也將被時代所淘汰。因此，所有教師在教學過程中的各環節都要舊繞培養學生學會學習能力這個主題，這是素質教育的必然要求，也是培養學生不斷自我學習、自我提高，不斷適應新時代、新知識的迫切需要。探究式教學模式就是調動各種因素，在老師的指導下、參與下，讓學生課外自尋資料，自編提綱，課中自我表現，與同學問合作，課后自評、自我總結等來提高學生的能力。
3．3合作學習的原則
應試教學的特點就是學習的個體化，從知識的預習、課堂理解、記憶到課后的復習都是學生個人的事，最后的考試也是衡量個人知識多少的唯一形式，因此，這種教學不利于發展學生間的社會交往素質和心理品質。素質教育要求培養復合型的人才，發展學會生存的能力，而生存能力最關鍵的素質就是群體間相互交際、相互合作能力。基于以上原因，我們進行教學改革的一項重要措施就是要培養學生合作學習，并與老師一起合作教學的能力，按不同興趣愛好、教學目標分小組，每個小組在課外一起搜尋資料、討論題目，編輯學習素材等，以充分激發學生學習欲望，積極思維。
課堂教學更是合作學習、合作教學的實踐基地，小組間的不同觀點的競爭促動學習小組內的合作，學生在合作中接受同學間的知識。教師也可鼓勵學生上講臺，讓學生闡述自己的觀點和看法，通過師生間的互動教學使教師成為學生的朋友、合作者、向導，師生關系轉換成一種新型的社會關系，由此來發展學生合作能力、社會交往能力、競爭能力等零質。
3．4從創造中發展知識的原則
與傳統應試教育被動地、機械地接受和掌握知識不同，探究式教學模式注重培養學生在實際問題中的創造、想象能力，從收集資料、自編教材開始，學生根據師生協商教學目標，進行自主學習，在學習中接受大量的不同內容和不同觀點，然后篩選出自己所需要的信息，在課堂教學中，通過小組討論，小組之間交換意見，教師的指導，在實踐中理解知識，掌握知識，最后通過自我評估、以寫小論文等形式鞏固所學知識。這種在創造中、實踐中獲得的知識，遠比死記硬背的生動、豐富和鞏固。
3．5以培養能力為核心的原則
新型的創造教育思想將扭轉“應試教育”出現的高分低能、高學歷低創造的狀況，全面注重學生能力的培養。在“探究式”教學模式的教學中，應該強調學生以下能力的培養和發展：(1)搜尋資料的能力；(2)獨立創新能力；(3)和別人合作工作的能力、團結協作能力；(4)組織學習活動的能力；(5)學會學習、獨立操作能力；(6)演說能力；(7)理論聯系實際初步實踐能力；(8)初步科研能力；(9)評價能力。
4實施探究式教學應該注意的問題
(1)以小班、中班的形式上課(30—4O人)為宜，使人人都有機會參與各項活動。
(2)為適應教學改革的需要，必須進行考試方式的改革，教師應需有一定的自。
(3)為學生提供方便的文獻資料查詢服務，包括提供校內“中國期刊網”資料查尋服務。
(4)學期開始，教師應向學生公開學期單元教學計劃，使學生明確了解教學目的、任務，以便學生做好各項準確工作。
[關鍵詞]健身市場體育全民健身計劃
一、體育健身市場
體育健身市場即為提高人民身體健康水平服務的部門”．是體育產業最為重要的組成部分．是以非實物的形式向社會提供體育健身、娛樂服務的單位和個人的結合。從現階段我國社會的實際狀況狀看．目前以商品形式向廣大消費者提供體育健身．娛樂服務的經濟實體越來越多，一個以體育運動為主體多種經濟成分共同投資，社會各界廣泛參與能基本滿足消費者不同檔次需求的體育健身娛樂市場已經形成。
發展體育健身市場是現階段中國體育事業生存與發展的現實需要。推進這項工作有兩方面重要意義．一是有利于實現我國體育產業由“以體為主．多種經營”的創收模式向“本體推進．全面發展”的方向轉化。健身作為體育的本體價值．是體育最重要的經濟功能。開發這種經濟功能，使健身的效用(使用價值)通過市場交換實現其價值．促進全民健身市場運作．既是發展體育健身市場的需要．也是實現體育產業”本體推進．全面發展“的必然選擇。二是有利于全民健身計劃的順利實施。發展體育健身市場．一方面能在一定程度上解決全民健身計劃的資金問題．另一方面．也是更重要的．它能促使全民健身計劃按照產業化的方式進行運作．從而使整個計劃實施的力度和效度得以提高。
從健身市場的內涵及現狀看我國體育健身市場大致有以下幾個方面構成：(1)體育健身娛樂的經營實體。如健康城、高爾夫球場、保齡球館以及各種健身健美俱樂部等。(2)體育健身娛樂技能的培訓、輔導和咨詢。(3)群眾性體育競賽表演。(4)體質測試和健康評估：運用先進的測試設備和科學合理的檢測手段．為社會大眾提供體質測試和健康評估的有償服務。(5)體育康復：為患有某些慢性疾病或身體局部組織損傷的病人．提供運動處方．醫療保健及傳統體育醫療康復方法，使患者的病情得到緩解或痊愈．(6)體育健身娛樂的科技開發為提高大眾鍛煉身體的實效性，趣味性而開展的科學研究和科技開發。
二、我國體育健身市場的現狀
隨著改革開放和社會經濟的發展．體育逐步面向社會．一些消費層次較高的體育項目也開始進入生活領域。體育作為一種健康投資逐步被人們所接受。社會上的一些企業和個人．以及外資開始投資易于盈利的體育經營項目．舉辦諸如健康城．高爾夫球場．保齡球館以及各種經營性體育健身俱樂部。體育健身領域開始出現了私營．集體．個體、外資．中外合資等多種所有制結構的經濟實體．形成了一個向社會提供多樣化服務的體育健身市場。
但是體育健身市場也還處在發展之中．從各種文獻資料查詢結果看目前我國體育健身市場主要存在以下問題
1體育健身市場發展不平衡。這種不平衡主要表現在3個方面(1)區域上的不平衡。沿海沿江的省份在體育健身產業的發展速度和規模上遠遠高于內陸省份；大城市高于中小城市．農村處于空白：(2)主業和副業發展不平衡。體育健身、娛樂、咨詢、培訓等主業的經營收入遠遠低于副業經營收入(3)市場結構和布局不平衡。突出表現在提供高檔體育健身娛樂服務的經營單位如雨后春筍不斷涌現．而提供中低檔體育健身娛樂服務的經營單位則發展緩慢。另外．目前大多數體育健身設施和服務經營單位都集中在市的商貿中心．而在城鄉集合部，尤其是新建居民住宅小區則缺乏配套的健身設施和服務經營單位．這也使得體育健身市場在布局上表現出一定的不均衡性。
2體育健身市場的行業管理亟待加強。各級體委是各級政府主管體育事業的行政機構．也是體育健身產業行業管理的職能部門。目前各級體委只考慮下屬事業單位如何來進行健身產業的經營．而在如何對社會上其它部門和個人辦的體育健身經營活動實施行業管理方面缺乏應有的考慮。這一狀況有兩方面負影響：一是體育部門辦的一些體字號的經營活動要到文化部門去登記。并要交納一定的管理費．限制了體育健身市場的發展．阻礙了服務領域的拓寬．二是體育健身市場的行業管理是利用市場機制推進全民健身計劃實施的一個重要手段。缺少對體育健身市場的行業管理．將使我們不能有效地利用市場的方法和手段來推進全民健身計劃的實施。體育健身市場的行業管理就是把社會上其它部門和個人辦的體育健身服務經營單位也納入全民健身計劃服務網絡的一個重要手段．因此．強化這項職能意義重大。
3產權關系不明．資產管理不順。目前各級體委在體育健身
經營開發中的合作經營、合作開發項目主要存在兩個問題：一是中外合資的一些大型項目．合作期限過長：二是合作中對有形資產有低估現象．無形資產不在評估之列。因此．加強體育部門國有資產的管理．實現產權關系的明晰化、資產評估科學化．對防止在經營開發中體育部門國有資產流失有重要意義。
三、體育健身市場發展對策
現階段體育健身市場發展的總體策略是：以《全民健身計劃綱要》為主體在培育體育健身市場主體、拓展體育健身市場領域、加強體育健身市場管理三個方面整體推進探索新路子．形成一個以體育健身、娛樂為主的社會化體育服務體系和一個由體育行政部門依法管理的多樣化的．多層次的體育健身市場。實現體育健身市場主體多元化和管理規范化。這一策略體現在以下幾個方面：
1建立一個與社會主義市場經濟相適應的、與全民健身計劃相配套的依托社會、面向市場的體育健身市場運行機制。體育健身市場是為提高全民素質服務的一項產業．也是一項公益性的社會事業。發展體育健身市場的主要目的是促進我國群眾體育管理體制的改革和運行機制的轉換。
2群眾性體育協會．俱樂部．社會體育指導中心(站)．社區體育活動中心，應以社會化．產業化為方向開展健身、健美．康復、娛樂為一體的綜合服務，積極引導群眾的體育消費，不斷拓寬群眾體育消費領域。
3體育場館和各種體育設施應繼續堅持”以體為主．多種經營的方針，擴大對外開放，加速由事業型向經營型轉變。同時要注處理好場館經營中經濟效益和社會效益關系。
4．體育院校科研單位，應充分利用自身的優勢．增加社會服務．拓寬服務領域．開展有償技術咨詢人才培訓科技開發和成果轉讓。有條件的院校和科研單位應配合全民健身計劃的實施為群眾提供體質測試健康評估等有償服務。
5培育和開發體育健身娛樂市場．為全民健身計劃在市場經濟條件下運行創造必備的基礎和條件。體育健身娛樂市場應提供各種健康科學文明的體育服務。要考慮人民群眾實際的消費水平，重點開發中低檔體育健身娛樂項目，適度發展高檔健身娛樂項目。要在積極引進國外趣味性的健身娛樂項目和設施的同時．做好挖掘和整理我國民間傳統的體育健身娛樂項目．以滿足消費者不同層次的健身娛樂需求．為更多的人提供高質量規范化的有償服務。
6切實抓好體育健身市場的行業管理。各級體育行政部門應本著保障廣大體育消費者的合法權益和促進體育健身市場健康有序發展的宗旨．重點抓好體育經營實體的開業標準和從業條件的制訂工作，盡快實施體育健身經營許可證制度。
四．發展體育健身市場的政策建議
發展體育健身市場關系到我國群眾體育管理體制的改革和運行機制的轉換．關系到全民健身計劃推進方式的選擇。搞好這項工作尚須必要的政策支持。建議應重點抓以下幾方面的政策措施：
1制定和完善體育健身市場的投入和投資政策。發展體育健身市場主要應依靠社會各方面的力量．要積極進行多種形式的改革和試點，充分調動各方面的積極性多渠道地增加對體育健身產業的投入。
2加快體育健身市場的立法進程，健全法規體系。當前應根據體育健身市場管理不順．政出多門的實際情況，制定出臺《體育健身市場管理辦法》。地方體育行政部門也應根據本地區的實際情況，積極制定地方性體育健身市場的管理法規。
3爭取適度的稅收優惠政策．支持體育健身市場的發展．體育健身產業是一項社會公益性事業．政府對公益事業提供減免稅收的優惠政策是當前世界各國普遍的做法。各級地方體育管理部門在積極爭取享受文化和教育部門現有的相關優惠政策的同時．還應根據體育自身的特點．力爭一些稅收優惠政策．支持健身產業的發展。
4加強體育健身產業規劃和管理。各級體育管理部門應根據本地區經濟發展水平和體育健身市場的實際需求，因地制宜．確定通用性健身產業發展重點．制定體育健身產業發展規劃。要盡可能使發展體育健身產業的投資信貸就業用地等列入城鄉整體規劃．使本地區的體育健身產業與社會經濟同步發展．要加強對體育健身產業的科學研究工作．建立體育健身產業的統計指標體系，準確把握體育健身產業的發展動態變化趨勢和未來走向．提高對體育健身產業宏觀調控的科學性。
5加強體育健身產業規劃和管理。各級體育行政管理部門應根據本地區經濟發展水平和體育健身市場的實際需求確定健身市場發展重點制定體育健身市場發展規劃。使本地區的體育健身市場與社會經濟同步發展，加強對體育健身產業的科學研究工作建立體育健身產業的統計指標體系，準確把握體育健身市場的發展動態變化趨勢和未來走向．提高對體育健身市場宏觀調控的科學性。
參考文獻
（一）體育教學中表現出的默會知識特征在眾多體育教學的理論中，美國著名學者加涅將體育運動的技能劃分為三部分：首先是認知階段，即學生從老師的講解以及示范中得到相關的認知。其次是熟練階段，學習者通過多次的練習，逐漸掌握了第一階段認知的技術動作，因此其動作的熟練程度不斷提升。第三階段個階段是自發階段，即學生將已經熟練的技術動作變成自己自發的或者是下意識的行為。筆者認為，學者加涅這個觀點與本文所探討的默會知識理論有一些契合點，因此分別從以上三個階段入手，闡述默會知識的掌握過程：
1、上文中認知階段也被稱為社會化過程，即通過對教師默會知識外在表現的觀察與學習，逐步掌握該項知識技能的基本特點，并且能夠做到知識的運用。除此之外，還能夠形成自己對于相關默會知識的理解。
2、上文中所說的熟練階段也被稱為聯合化過程，即學生通過對相關知識技能的不斷運用，逐漸地將自己對于相關知識的理解與教師所傳授的知識進行混合，從而逐步形成自己的默會知識。
3、上文所說的自發階段也被稱為內化過程，即學生通過對教師傳授知識的反復練習與運用，不僅做到對教師默會知識的理解，而且形成了自己的默會知識。而且學生自己所掌握的默會知識能夠做到運用自如，也就是通常所說的下意識的程度。
（二）從默會知識的角度看大學體育教學大學體育教學作為整個高校教學的一部分，應該是知、情、行三者的統一。大學體育教學要做到尊重學生個體需求與完成教學任務有機結合，既突出學生的主動參與性，又突出體育項目的實際應用性。通過對默會知識理論的研究我們發現，大學生對于體育課程的學習應該是一種獨特的個人體驗，即在掌握基本運動知識的前提下，學生能夠形成自己的運動技巧，而且這種技巧是獨一無二的。因此，想要取得大學體育教學的實效性，保證學生能夠掌握運動技能，就必須要重視學生個體的體驗，著力激發其對于體育項目的正確個人體驗，同時對其偏離的個人體驗進行引導。這就要求高校的體育教師應該改變以往的任務型的教學方式，轉向重視學生個人體驗的教學方式。
二、默會知識理論影響下的體育教學改革
（一）樹立重視默會知識的體育觀念想要做到這一點，廣大高校師生尤其是體育教師應該認識到體育項目的技能作用，要真正領會體育運動的意義。只有體育教師真正認識到了默會知識的重要性，才能在實踐中做到“言傳身教”。與此同時，體育教師應該改變以往對于體育運動理論與實踐劃分的固有認識，做到把默會知識融入客觀性的知識中。既傳授學生體育知識，又與學生分享運動經驗。
（二）通過互動式教學傳授默會知識在當前高校體育教學改革的新形勢下，互動式的教學方式越來越受到重視。所謂的互動式教學，就是以學生為主體，教師進行配合及引導，既尊重學生的個體體驗，又重視體育課程的知識結構。由于默會知識自身天然的具有個體性的特點，因此在互動式教學過程中，教師要多與學生進行感受交流，鼓勵學生表達運動時的感受，同時對學生的運動過程進行密切觀察。互動式教學還體現在師生共同參與一項體育運動上，如師生合作進行籃球比賽，在比賽的過程中及時發現學生技術動作的走形以及細節上的不規范，從而適時的將自身經驗與學生進行交流，同時引導學生進行嘗試。當學生嘗試之后產生效果，其自身會從心底里認同這一默會知識，這樣就實現了一次默會知識的有效傳遞。
三、結束語：
關鍵詞：社會體育;指導員;管理
社會體育指導員隸屬于社會體育指導員的范疇之下，管理制度應該包括指導員的選拔、培訓、考評、上崗等一系列的程序，本文探訪了很多家館，他們對指導員的聘用要求比較低，很多場館只需要應聘者會就可以了，那么山西省體育管理部門對體育指導員的管理有著比較詳細的規定。
1、社會體育指導員職業準入
職業準入主要是指進入某一職業的最低標準。為了強化關于社會體育指導員職業的管理，按照國家體育總局的指示，2008年初，山西省建立了體育行業獨有的職業技能鑒定站，是負責組織實施職業技能鑒定工作的省級體育產業。是實現體育行業職業技能鑒定工作的權威且唯一具體的執行機構。為了學習《全民健身計劃綱要》的指導精神，強化山西省救生員與社會體育指導員團隊的建設，使健身市場規范化，推動大眾健身活動的展開。2010年，山西省體育總局下發了《關于舉辦社會體育指導員、救生員國家職業資格認證培訓鑒定的通知》(以下簡稱為《通知》)。《通知》規定，自2010年開始，山西商業化或開放性的場館將地方統一印制由人力資源和社會保障部、國家體育總局的國家職業資格證書，從2010年5月開始，社會體育指導員和救生員開始需要國家認證培訓考核，持有教練和其他中國協會頒發的證書的指導員需要參與國家職業資格培訓鑒定相關事項。
2、社會體育指導員職業等級
第一：初級社會體育指導員(具備以下條件之一者)。（1）由專業初級正規培訓，培訓學習到一定的學時，考取初級運動技術評估的畢(結)業證書；（2）獲得體育中專學校的畢業證書。第二：中級社會體育指導員（具備以下條件之一者)。（1）在獲得本專業初級職業資格證書后，不間斷從事本職業工作達到3年者，經過本職業中級培訓學習到一定學時數，并取得畢（結）業證書；（2）獲得二級以上(包括二級)運動員的等級證書，通過本職業中級正規培訓學習到一定的學時，并取得畢(結)業證書后，不間斷從事本職業工作一年以上。高等院校體育專業專科以上畢業。第三：高級社會體育指導員（具備以下條件之一者）。（1）獲得體育專業中專以上畢業證書，拿到本職業中級職業資格證書之后，不間斷從事本職業工作至少5年；（2）取得本職業中級職業資格證書后，至少從事本職業工作3年以上，經本職業高級正規培訓學習到一定的學時，并取得畢(結)業證書。最后：國家級體育指導師（具備以下條件之一者)。（1)具有大專以上學歷，取得本職業高級職業資格證書后，不間斷從事本職業工作5年以上；（2）取得本職業高級職業資格證書后，連續從事本職業工作3年以上，經本職業指導師正規培訓達到規定標準學時數，并取得畢（結）業證書。
3、社會體育指導員職業標準
社會體育指導員除了應該具備社會體育指導員所有的職業能力以外，還應該具備一些與相關的特殊標準。比如掌握比較全面的救生知識，運動訓練技能、教育教學技能、心理溝通技能、社會交往技能以及比較扎實的運動生理學、解刨學、生物力學等基礎的人體科學知識。
4、社會體育指導員管理現狀
4.1、指導員準入制度的執行現狀
本文系統調查了一些先從事社會體育指導員的工作人員，從他們所工作的俱樂部中對招聘這一崗位的基本要求進行了分析，現在一些俱樂部對于招聘要求很低，前去應聘的員工只要會俱樂部就接納，更有甚者對于人員幾乎沒有要求，調研結果如下：可以發現，社會體育指導員職業準入制度不夠規范，雖然國家出臺了相關了針對于社會體育指導員的文件，但是很多俱樂部并沒有具體落實到位，也有可能是當地的體育行政部分沒有監督到位。錄用人員中，79人認為招聘時沒有具體標準，會就可以，占到總人數的26.33%；甚至有23%的人在應聘時都沒有考慮會不會，只要年輕，身體健康有活力的簡單要求。說明社會體育指導員的準入是比較混亂的，需要調整。
4.2、社會體育指導員的培訓方式
從社會體育指導員相關管理者的角度分析，培訓可以改善社會體育指導員的指導質量、整體素質；從社會體育指導員自身分析，培訓可以增強指導能力。很多剛到指導崗位的人員需要經過系統的培訓，增加一些工作經驗，獲得解決問題的辦法，本文對社會體育指導員的培訓現狀進行了調查：可以發現，社會體育指導員所希望接受的培訓和他們目前的培訓是有著很大的差異的，從當前來看，大部分的指導員所接受的培訓方式是自學，但是從他們所希望得到的培訓方式來看，絕大部分的人員希望得到針對指導對象的專門性培訓，說明目前針對指導員的培訓缺乏針對性，很多培訓流于形式，并不能起到增強指導員自身能力的作用。
4.3、社會體育指導員對培訓內容的滿意情況
本文對部分社會指導員在參加培訓時的滿意情況進行了調查，從前面的課時數以及上課內容的配置可以發現，針對指導員的培訓還不完善。可以發現指導員對培訓過程的滿意情況并不高，42%的人認為培訓內容缺乏針對性，56%的人認為應該加強培訓中的教學技能培訓，而不是僅培訓一些基本技能；44.67%的人認為應該注重理論基礎，尤其是運動人體科學以及針對不同群體的理論培訓，而不僅僅是一些規則、法規、制度等方面的培訓。
4.4、社會指導員的工作職責
國家針對于社會指導員的職責有著明確的規定，社會體育指導員的指導活動主要有技能指導、健身咨詢、運動計劃指導、體育組織管理及社會體育研究等。本文針對社會指導員的工作職責進行了調查，結果不難看出，指導員對自己的工作職責不夠明晰，當然這也與場館的規模，效益以及對指導員的權責劃分有關。62.33%的指導員認為自己的職責是知識的培訓，傳授等；70.33%的指導員認為自己的職責是健身技能的傳授、教學、訓練。只有25.33%的指導員認為自己的職責還包括館的使用，維護等。說明體育管理部門對指導員職責需要進一步規范，對場館的人員管理需要按照《標準》進一步落實。
4.5、社會指導員的社會保障
通過發達國家和國際勞工組織對社會保障體系的初步研究討論，輔以我國豐富的社會保障實踐經驗，正規的社會保障項目體系開始逐漸成型，社會保險、社會救助、社會福利和社會優撫、社區服務，這五個方面是不可或者缺的。其實員工最為關心的就是社會保險，山西省一些企業這一點做得就很到位，一般有關于社會保障的費用都會從員工工資扣除，之后由企業里統一上交。本文調查了指導員社會保險方面的具體情況，結果可以發現，社會指導員的社會保障并不理想，大約114人根本沒有買保險，占總人數的38%；112人有“五險”占37.33%；只有24.67%的人有住房公積金。這里看出，社會體育指導員的待遇不高，社會對這一崗位的重視程度較低；其次也反映出社會體育指導員的流動性比較大，導致很多社會福利沒辦法落實到位。
5、結論
（1）社會體育指導員的職業特點包括：他們的工作性質具有高度的專業性；同時在工作中需要具有超強的心理干預能力；并且善于和學員、社會進行有效的溝通；（2）社會體育指導員的管理現狀不容樂觀，首先是指導員的管理制度不完善，職業準入不嚴格；對職業等級的劃分是按照社會體育指導員的標準劃分，職業標準和職業職責不夠明晰。其次是針對于社會體育指導員的培訓不夠正規，培訓內容，課時比例與實際情況不相符，學員的培訓滿意度不高；（3）社會體育指導員的工作職責劃分不清，大部分的指導員都認為自己只需要，健身技能的傳授、教學、訓練。當然這也說明沒有針對于指導員職責的明確規定。
作者:王家瑭 謝博貝 單位:中南大學體育教研部
參考文獻：
[1]關于成立湖南省體育行業特有工種職業技能鑒定站的通知[S].湖南省體育局,2008,1.
【關鍵詞】體育理論教學方法
體育理論,作為學校體育教育的重要部分,對于拓展學生的知識視野,提高學生的體育意識和能力,培養學生的體育文化素養,為學生終身體育觀的形成奠定基礎有著重要的引導作用。進行體育理論的傳授,也是大綱和教材所要求的。可是實際操作中體育理論卻受到了不公平的待遇,許多體育教師只是象征性的上一、二節理論課,甚至有的根本就不進行理論的傳授。在推行素質教育的今天,我們必須糾正這一錯誤觀點,認真對待體育理論,搞好體育理論的教學,對于體育素質教育的開展尤為重要。要搞好體育理論的教學,可以從幾點著手:
一、轉變觀念,正確認識
由于受應試教育的影響,體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對待。因為檢查體育教學工作的好壞,一般只是以達標率的高低來衡量,體育教師的能力強弱是以中、高考以及帶隊成績為標準,而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學生身體素質的發展和運動技能的提高,甚至出現了考什么就練什么的教學現家,致于體育理論則拋之不顧,即使下雨天就在教室里玩游戲,進行素質練習,或者干脆就上學生上自習。殊不知,拋開理論,只講實踐,將在很大程度的限制學生體育能力的發展。實際是通過理論的傳授可使學生知其然也知其所以然,因而促進學生對動作技術的理解、掌握,提高學生的運動能力,增進教學的效果,有利于教學目標與任務的完成。同時中培養學生的體育文化素質,提高學生的體育意識,有效地增強學生自我鍛煉,自我組織,自我發展的能力,為學生的終身體育能力奠定堅實的基礎。因此,要搞好理論的教學,首先轉變錯誤的觀念,認識到理論的作用及其重要性,合理進行體育理論的傳授。
二、精心備課,避免照本宣科
備課是整個教學的開始與基礎,是上好課的前提。無論是實踐課還是理論課都應認真備好課,特別是上理論課,還更應精心準備,避免照本宣科。因為大多學生對體育理論興趣不大,加上教材的內容一般都是理論知識性較強,缺乏趣味性。照本宣科很容易使學生感到厭煩,產生抵觸情緒,從而失去學習興趣,直接影響理論教學的效果。只有在課前通過精心的準備,根據大綱的要求,結合學生的實際,選擇學生感興趣的內容,以書本知識為中心,但講解時卻輔以大量的與中心有關的知識性、趣味性的課本之外的內容,這樣就能大大提高學生學習的興趣,調動學生的學習積極性,使學生主動參與到教學中去,也就使教學效果得到質的飛躍。
三、改革理論教學的方法
體育理論教學的方法,長期以來,基本上是靠單一的注入式的“講授法”,即從開始上課至下課都是老師講、學生;老師寫、學生抄。實際上這種教學法,只注重了教師的主導作用,卻忽視了學生的主體作用,學生一節課下來,只是機械地聽了一下,抄了一點,根本沒有進行思考和理解,是違背教育應以培養學生能力為重點的教學法。況且,在這種|“講授法”下所獲得的知識,來的快,去的也快,用不了多長時間,學生可能就忘得一干二凈了。進行理論的教學,必須改變這種“講授法”,應該采取那些能夠充分發揮學生主體作用,提高學生能力的教學方法,如導讀法和問題討論法,即布置導讀或思考題課堂或課前閱讀個人思考準備討論、發言小組或全班集中研討教師小結、講解。這樣才能徹底改變學生消極被動地接受知識,充分發揮學生的主體作用,調動學生的積極、主動性,使學生成為學習的主人,才不致于學生邊學邊忘,從而有利于理論教學目標的實現。
四、理論教學與實踐相結合
單獨進行理論教學的時間不能太多,否則會影響體育教學的正常進行。但是我們可以把理論與實踐聯系起來,使體育理論教學與實踐課及各類體育活動的開展有機結合起來,從而加強傳授理論的時間、范圍及力度。如:每節實踐課時抽出2-3分鐘的時間專門講授本課學習項目的特點、價值與作用、發展史、競賽規則等;在學生出現運動損傷及時傳授損傷的預防及出現損傷后的處理方法;在開展某項體育活動時講解該活動的組織方法、裁判法等等。實踐是檢驗真理的唯一標準,將理論與實踐緊密聯系起來,在實踐中進行理論的傳授,比起單調的理論教學更容易被學生所接受,更有助于學生對理論的記憶、理解以及運用。
五、落實理論的考核
理論成績一直都是大綱所要求的,在體育成績中理論成績所占的比例應為20%左右。可是由于對理論的認識不足,同時為了簡單了事,避免麻煩,許多教師對理論成績敷衍了事,對理論成績感覺給分或干脆就置之于不顧,從來不進行考核,其實理論考核的落實并不復雜,平時的考核,可利用上課時來落實,即上課時抽出2分鐘左右對已學過的理論進行提問,根據學生回答的情況為學生打分。在期終考試時,選擇好內容,出一份題量適中的試卷,進行一次正規考試,將成績計入學期結束的總分中。
參考文獻:
[1]馬啟偉.《體育心理學》高等教育出版社出版,2002年
一、人性化管理思想的歷史
美國著名的工程師和管理學家弗雷德里克•溫斯洛•泰羅（FrederickWinslowTaylor1856-1915年),在二十世紀初創建了科學管理理論,這可以算是人性化管理思想的最初起源。[1]在科學管理理論中，泰羅將實踐研究和動作研究進行廣泛的綜合應用，并且利用其來制訂工作計劃。這不僅僅是現代管理思想的奠基石，同時也幫助企業對內部各利益群體的資源整合和合作創新。在泰羅對科學管理理論的解釋中，工人、企業的管理者還有工廠的廠主的利益其實是可以通過協調達到一致的。要想提高企業的工作效率和工作質量，必須明確企業各個方面的工作標準和工作責任。同時，也需要對企業人員進行一系列規范化的培訓和訓練，使其能夠掌握足夠的知識和技能，滿足各方面標準的要求。在泰羅的科學管理理論中，泰羅著重強調了紀律的重要性，要求各個方面緊密配合，嚴格遵守各自的紀律。而且，泰羅將責任明確化，利益明確化。人們的利益與自己的勞動直接掛鉤。員工的收入取決于員工的勞動質量與數量。在最開始的時候，這一管理理念就遭到了雇主和雇員雙方面的強烈反對。甚至有一段時間，這一管理理論被駁斥為壓榨雇員剩余勞動力的罪惡手段。雖然遭遇到了種種困難，但是，人們卻始終承認一點，那就是在泰勒的科學管理理論思想中，始終有一種人性化的內容，這是貫穿泰勒思想的主線。在泰勒的科學管理思想的背后，人性化管理的光輝已經得到了最初的孕育，并且進一步萌芽生長，不斷進步。在第二次世界大戰之后，特別是上個世紀中葉到下半葉，世界范圍內的政治經濟格局發生了極大的改變。從企業方面來講，各國企業的企業規模通過激烈的市場競爭變得越來越大。競爭成為了企業規模不斷擴大的催化劑。在此期間，跨國公司快速地成長起來，托拉斯成為了經濟世界最令人矚目事物。與此同時，不同經濟利益體之間的矛盾也越來越復雜，越來越難解。所以，閃耀著人性光輝的管理方式越來越受到人們的關注。一大批實業家，尤其是日本的企業家，甚至直接將這一管理理念運用到了企業的實際管理和運作中。上個世紀末，人本主義得到了逐步普及，由此也使得關于人性化管理的爭論更加激烈，逐漸達到了一個新的。其中，最能體現當時學術成就的思想理論就是M理論。這是當時人性化管理思想最具代表性的理論。M理論認為，企業的工作效率不單單是由分工與協作來決定的。它同樣受到整合和協調的影響。因為人是復雜的動物，人性中有善與惡兩個方面。但是，人性之中的善與惡并不是單一不變的，而是隨時都可能發生轉化的。所以，在對人進行管理的時候，不僅僅要關注人性的本質，同時也需要去關注人性中善惡的轉化。每一個單體的品行性情不同，人類總體的品行就更加難以定性了。在對人進行管理的活動工作中，我們需要通過職位這個媒介，把共性和個性進行統一，使得兩者達到和諧與一致。在M理論的解釋之中，人性化管理與其他管理存在著巨大的差異，這些差異主要通過下面的這幾個方面來體現：一是，人性化管理更加關注人的本性，注重引導人性，順其自然。二是，人性化管理其實更是對人的行為進行塑造，根據每個人的習慣，有的放矢，進行最有效的管理。三是，塑造正確的企業文化。通過文化對人的影響，潛移默化的來規范人們的行為。四是，發揮人的創造力。通過創造力的不斷發揮，促進企業的發展。
二、人性化管理的內涵
人性化管理有著豐富的內涵，但是具體來說，其主要包含三個基本內涵：一是，主要突出人的重要性，將人看作是事業成功與否的關鍵所在。強調人是社會組織的主體。突出人的地位，肯定人的價值。人才是事業成功與否的關鍵所在。二是，尊重人的價值和尊嚴，尊重人的人格獨立和平等自由。承認人的價值。三是，重視關懷，尤其是終極關懷。人的生存與發展離不開社會對人的關懷。這就要求人必須具有獨立自主的意識，能夠獨立的承擔責任。在人性化管理之中，人性的價值內涵和哲學價值體系中的人性善惡不同，和中國傳統的儒家倫理道德中管理觀念也不一樣。人性化管理中，對人的理解建立在整體全面的人性假設的基礎之上，而不是從樸素的人性觀念出發。通過一系列的研究和實踐，我們可以這樣簡單地對人性進行概括：人性：趨利避害是人的本能。趨利避害并不一定是有害的，只要善于正確地引導和利用，順其自然，一樣可以產生積極的作用。習慣：人的習慣是可以塑造的。人具有很強的可塑性。而習慣對人有著很大的影響。人的生存并不僅僅是由生存本性所決定，同時也是由人類共有的文化傳承和習俗所決定的。創新：人類具有自我突破、自我創新的能力。由單個個體的人組成的人類組織同樣具有突破、創新能力。因此，他們能夠及時改變自身的狀態，以達到適應外界的目的。根據這些設定，采用人性化的管理方式，第一，就是要順其自然，不要違背人的本性。第二，就是要合理利用人的行為的可塑性。積極有效的對習慣進行管理和利用。第三，就是要利用文化具有潛移默化和深遠持久這兩個特點，對人的行為進行矯正塑造，第四，要發揮人的創造性。只有不斷地開拓創新，才能做到推動企業的發展。人性化管理不僅包含有注重人性、聽從本心的內容，同時也包含有很強的紀律性。它并不表示在這種管理理念之下，人可以暢所欲為，毫無約束。人性化管理的本質，是將所有人高效地融合成一個整體，為了共同的目標，一起努力，使人們成為一個有組織、有紀律的整體。[2]人性化管理最重要的就是人，這是與傳統的企業管理不同的最大所在。它要求企業以人為本，而不是將人看作是簡單的勞動工具。要體現人的價值，尊重人的尊嚴。這就要求企業采取一種人性化的制度來要求企業員工，用人性化的制度來培養和訓練員工。利用文化的特點，潛移默化地影響員工，使其養成良好的行為習慣，對員工造成深遠持久的影響，使得員工的價值得到最大限度的體現。很多人覺得，人性化和制度化是魚和熊掌，二者不可兼得。因為要做到規范性，原則就不可更改，必須做到按章辦事，鐵面無情。但是，人性化管理又要求管理者考慮到人的因素，因人而異。所以，這兩者之間是對立矛盾的關系。特別是在一些特殊的場合，更加如此。但是，我們需要注意的是，人性化管理并不意味著放縱紀律，違章放肆。恰恰相反，它的目的在于建立起合乎人性的規范紀律，使企業管理者的意志得以執行，同時又不傷害員工的價值和尊嚴。通過建立起積極向上的企業文化，促進企業員工習慣的進步。在得到管理者和員工雙方的同意之下，解決掉企業管理中的矛盾，促進企業的長久穩健發展。將人從僵硬的制度中解放出來，減低企業用于內耗中的能量資源。
三、對體育行政管理實施
人性化管理在現行的制度之中，體育的行政管理是組成國家行政管理的一個部分。國家、社會發展的需要是體育行政機關對體育事業進行管理的決定因素。從1949年到上個世紀八十年代初期，我國體育工作的宗旨是發展體育運動，增強人民體質。在這之后的計劃經濟體制之下，體育事業的發展則完全由行政手段決定。國家通過對資金的投入，群眾的倡導等方面的控制，決定體育的發展水平。在這一階段，我國的體育事業得到了長足的發展，體育事業取得了輝煌的成就。在改革開放之后，我國的各個方面都隨著經濟的發展進行了轉型。體育事業也不例外，從原本的計劃經濟體制進行改變，深入學習外國的先進經驗，大膽試驗，用于創新，不斷摸索，將經濟和法治兩種手段相結合，形成了現有的管理模式。[3]大大促進了我國體育事業的發展，使其呈現出蓬勃發展的良好態勢。在進入新世紀之后，為適應新的經濟形勢，我國的體育事業管理制度也同樣需要與時俱進，做出新的改進，從而更好地適應時代的要求。所以，此時就更加需要考慮到人性化的因素。
（一）尊重體育工作者
只有得到應有的尊重，體育工作者才能更好地全身心投入到體育事業中去。為祖國體育事業的建設添磚加瓦，貢獻自己的能量。這樣，也可以使得體育工作者迸發出更大的能量。所以，我們必須讓體育工作者體現出他們的價值。為了實現這個目標，注意以下幾點：一是，民主。要給體育工作者自己的獨立空間和自由空間，使得關于體育的重大事項由體育工作者民主投票決定。這樣，可以集思廣益，增加決定的科學性，同時也可以加深體育工作者對決定的理解，使其執行起來有最大的成效。二是，自主。體育工作者要承擔自己的責任。按照紀律，自覺約束自己的行為。通過不斷學習，不斷地激勵自己，促進自己。要讓他們明白，自己的待遇由自己的勞動決定。相關組織要切實考核體育工作者的工作成績和工作質量，達到調動他們創造性和積極性的目的。使他們能夠嚴于律己，更好地實現自己的人生價值。
（二）注意培養管理者的情商
1.1充分利用教學資源合理開設課程
學校要根據自身實際情況對教學資源進行完善,并以此合理設置體育選項課程。既要充分考慮到學生的興趣愛好,也要考慮到學生的身體素質,還要考慮到開設運動項目的實用性、健身性和娛樂性,盡量多開設一些深受學生喜愛且具有實用性的運動項目,例如游泳、健美操等運動項目。游泳不僅是一項運動項目,還是一項求生技能,此外游泳還是一項有氧運動,幾乎可以鍛煉到全身大部分的肌肉,對體型超重的學生減肥有很大的益處。健美操運動對大學生塑造良好的體型也有十分重要的作用。
1.2增加選項課的時間段
高校體育選項課要最大程度的做到讓學生能夠自主選擇課程內容、任課教師和上課時間段。只有這樣才能保證學生選到自己喜愛的課程。這就要求高校在條件允許的范圍內增加體育選項課的時間段,保證學生能夠充分自由的選擇時間進行上課。因而,各院(系)排課表時必須注意按規定空出2～3個時間段供學生選擇體育選項課程,同時每天增設7～8節選課時間段供學生選課,給學生充分的選擇課程的自由度。
1.3完善場地器材設施
隨著高校的逐步擴招,越來越多的學生和緊張的場地設施資源之間的矛盾越來越明顯。這就要求高校根據學校擴招的情況和短缺的教學資源加大資金投入力度,修建急需的場館,修建風雨操場,保證學生在雨雪等惡劣的天氣狀況下也能保證體育課程的順利進行。學校還要改善學校場地和器材狀況,增加學生喜歡的運動項目的場地器材,為學生的健身活動提供物質基礎,力爭滿足大部分選項課教學的正常開展。
1.4引進專業教師,定期對教師進行培訓
各高校要根據開設課程的需要,一方面要引進一批專業的教師,保證學生喜愛的體育運動項目能夠開設,也保證了教師授課的專業性；另一方面,還要定期對體育教師進行培訓,提高教師的專項能力和專業覆蓋面。針對當前繁雜和專業的體育選項課,要提高體育教師的專業特長,要求體育教師除本專業以外,還需掌握1~2項運動項目的專業技能,加強師資隊伍的建設。這樣可以在一定程度上增加了開課率,也為學生選擇任課教師提供了較大的空間。要加強教師素質教育,拓寬教師的知識面,注意加強對教材、教法的研究,拓展教師才能,以滿足學生選課的需要,使選項課達到預期的效果。
1.5設計科學合理的考核評價方式
要完善現有的考核評價機制,設計科學合理的考核評價方式,調整那些考核標準和操作方式不合理的課程。考試評價內容要科學、全面,應將過程評價與終結評價相結合,要涉及到學生的進步幅度以及努力程度。評價的方式應是主觀和客觀相結合、定性和定量相結合,采用“教師評價、學生自我評價、同學間互相評價”三方評價相結合的方式,充分發揮評價的激勵作用。在測試過程中,對評分標準、測試方法及測試人員應進一步統一規范要求,實現標準化評分,實現不同選項課課程項目的公平性與準確性。
2結語
本文作者：楊文龍康秀平工作單位：衡水學院體育學院
衡水市體育文化創意產業的實證分析
雖然這場盛事已經圓滿結束，但是馬拉松比賽中的每一項新科技、新思維和新創意在鑄就湖城人民體育夢想的同時，也創造出大量的文化價值、社會價值和經濟價值，它對促進湖城的體育文化創意產業的長足發展起到了重要的意義，畫下了濃墨重彩的一筆。衡水湖國際馬拉松賽口號——“綠色馬拉松，美麗衡水湖”“綠色馬拉松，美麗衡水湖”即是此次比賽的主題口號，也是此次比賽的辦賽理念。這一口號和理念之所以能夠引起共鳴，是因為它本身就是一種創意。2012衡水湖國際馬拉松賽主要賽道環繞衡水湖畔，衡水湖濕地是極具典型性和稀缺性的國家重要濕地、華北單體最大的淡水湖泊，有“京津冀最美濕地”、“京南第一湖”、“華北大地的綠明珠”等諸多佳譽。“綠色馬拉松，美麗衡水湖”的核心內涵不僅致力于單純的競技賽事本身，同時借助衡水湖國家級濕地和鳥類自然保護區的生態優勢，促進自然環境、生態環境、人類社會的協調發展；結合環保部農村環境綜合整治項目，大規模多方位地推進環境治理、城鄉綠化美化，實現村莊環境大幅改觀，建設生態宜居城市。它使體育更加貼近促進人的全面發展，從而帶動和推進湖城體育文化創意產業的發展。衡水湖國際馬拉松賽會徽會徽設計以“讓世界了解衡水，讓衡水走向世界”為理念，以拼音“heng”的第一個字母“h”及英文“Marathon”的第一個字母“M”為設計元素，選用抽象模塊組成人體動感造型，由黑、白、橘黃三色并列構成，寓意世界不同膚色的運動員及友人齊聚美麗的衡水湖畔，拼搏進取的造型極具運動美感和沖擊力。運用毛筆潑墨的形式構成京津冀最美濕地——衡水湖，綠色代表美麗富饒的衡水大地，藍色代表碧波蕩漾的衡水湖和衡水的母親河——滏陽河。“湖水”又好似兩只翱翔的水鳥在空中嬉戲，形成了象征著和諧、博愛、包容的環狀，寓意環湖馬拉松賽在衡水湖畔展開，好客衡水歡迎您。整體構圖簡潔直觀，主題鮮明，色調明快，充分體現了古韻衡水與魅力馬拉松賽的完美融合，藍、綠漸變凸顯了“湖水”的立體效果，紅黃漸變彰顯了馬拉松賽的激情與衡水四射的活力，蘊含了極強的時代氣息。衡水湖國際馬拉松賽吉祥物——“湖寶”衡水湖國際馬拉松賽吉祥物“湖寶”以衡水武強年畫“六子爭頭”中的娃娃形象為原形，并融進祥云、武強年畫、湖水紋飾等元素，形象活潑可愛、動感十足，突出了衡水的地域特色和歷史文化底蘊。“湖寶”胸含“六子爭頭”經典圖案，懷抱衡水三寶之一的“衡水金魚”，寓意“連年有余”；腳踏衡水湖，象征著衡水湖優美和諧的綠色生態經濟圈；頭飄祥云，寓意“幸福和諧的衡水”；一手呈V型勝利式，象征著運動健兒奮力拼搏、勇于奪冠的精神面貌；“湖寶”熱情的向大家跑來，歡迎世界各地健兒相聚衡水，充分體現了衡水人民舉辦國際馬拉松賽事的高漲熱情和建設幸福家園的精神風貌。湖寶具有獨創的知識產權和廣闊的市場發展空間，現已開發的主要是玩具，銷售火爆。
湖城體育文化創意產業發展的對策
衡水市要抓住這一良好的契機，推動湖城體育文化創意產業的發展。政府要做好體育文化創意產業發展規劃，大力扶持體育文化創意產業湖城體育文化創意產業的發展，離不開政府的宏觀調控作用。政府的針對性產業政策、戰略規劃和行動計劃是創意產業走向規模化、系統化高度發展的關鍵。政府不僅要做好創意產業發展規劃，而且要在投融資政策、法制環境、稅收政策、土地政策、體制創新、人才等方面加大扶持和引導力度，從而促進湖城體育文化創意產業持續、快速、健康、穩定、協調發展。充分借助各種賽事平臺，鼓勵吸引外部投資要做大做強體育文化創意產業，政府還要創建在自由和安全的環境下，采取多方投資和多種經營的方式，充分借助各種賽事平臺，鼓勵非文化部門和外來資本的投入。此次通過衡水湖國際馬拉松比賽這一平臺，更直觀地向外界展示了衡水市特色產業的發展成就以及優越的區位交通、生態環境、文化旅游、資源成本優勢和良好的投資環境，激發客商在衡水投資發展的熱情，共引進資金721億元。做大做強體育文化創意企業，建立領軍式企業現在衡水的體育文化創意企業僅僅是幾個小企業，資金不足，創意不夠，因此要發展體育文化創意產業，還應以做大做強幾個中心企業為核心，優化產業布局，優化品種結構，建立體育文化創意產業的領軍人物。積極創建文化創意產業園，實現體育文化創意產業集群化發展文化創意產業園區是產業集聚的載體，是以企業為主體、以市場為導向、產學研相結合的一種新型社會經濟組織。文化創意產業園區相互接駁的企業集群，構成立體的多重交織的產業鏈環，是體育文化創意產業發展的主要載體，也是產業集群發展的基礎。衡水正在加快以文化創意為代表的文化創意產業園區建設，依托衡水湖建設的衡水文化創意產業園區項目，已有相關項目入駐。衡水將通過產業園區的資源整合，規劃完善，龍頭培育，科技創新，來發揮最大效益。以衡水學院為依托，發展校園體育文化創意產業衡水學院作為衡水市唯一一所省屬多科性全日制應用型本科大學，從角色和發展定位都決定了它應該為衡水的文化創意產業的發展做出自己的貢獻。2012衡水國際馬拉松賽我校裁判和志愿者共計1000余人參與，充分展示出衡水學院服務于地方的理念。而且大學生作為最時尚最前沿的體育文化關注者和承載者，結合學校體育教育和各種體育社團，如大學生輪滑協會、武術協會、健美操協會、拉丁舞協會等等，鼓勵、支持、促使體育文化創意的形成，開展和研發與生產體育文化相關聯的創意產業。同時，衡水學院還要創新人才培養模式，積極申請開設與體育文化創意產業相關的專業，真正使學校成為衡水市文化產業人才的培訓基地，也充分實現衡水學院服務于地方經濟的定位。
