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首頁(yè) 優(yōu)秀范文 改革教學(xué)論文

改革教學(xué)論文賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2022-05-26 05:29:20

序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的改革教學(xué)論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

改革教學(xué)論文

第1篇

1.1因材施教

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。08、09級(jí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生采用的教材是李迺伯主編《物理學(xué)》(第二版),全書共分為十二章七十二節(jié),結(jié)合學(xué)生具體情況來(lái)看,教學(xué)內(nèi)容較多,部分內(nèi)容難度教大。為了切實(shí)提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到“讓學(xué)生掌握夠用的、能學(xué)會(huì)的物理思想、知識(shí)和技能”的目的,相關(guān)代課教師在早期教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上,對(duì)一些偏難的、計(jì)算復(fù)雜的、分析繁瑣的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,如:對(duì)熱力學(xué)基礎(chǔ)一章中的“耗散結(jié)構(gòu)”、“能源與節(jié)能”;波動(dòng)光學(xué)一章中的“光度”;俠義相對(duì)論和量子物理兩章中“波函數(shù)及其統(tǒng)計(jì)”、“薛定諤方程”等進(jìn)行了刪減和整合。

1.2注重教學(xué)探究模式

注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)主動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)及課后課題探究模式。督促和提倡學(xué)生課外自學(xué),注重課前引導(dǎo),利用學(xué)習(xí)任務(wù)單(預(yù)習(xí)提綱)等方式指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高課堂參與度和對(duì)課堂知識(shí)的理解度。事先對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),并寫出相關(guān)預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)提綱,這樣一來(lái)讓學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容,在課堂上再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、思考和探究物理知識(shí)及教學(xué)要點(diǎn),這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)的掌握就變得容易起來(lái),尤其是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。如:在具體操作中,一些學(xué)生以前在課堂上明顯心不在焉,課堂氣氛沉悶,通過這種方法的采用,學(xué)生在提前預(yù)習(xí)一邊后,在課堂中更加能跟上老師的節(jié)奏,做筆記的學(xué)生也逐漸增加,師生問答也反映良好。這樣既保證了課堂教學(xué)質(zhì)量,加深了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,又提高了課堂教學(xué)效果及課堂氣氛,提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中還加入了課堂提問、討論等方式,學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),每節(jié)課就上一節(jié)課所學(xué)和這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、主要理論等教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)提問,并將回答情況記錄,記入平時(shí)成績(jī)。通過課堂提問與課外預(yù)習(xí)等多種形式相結(jié)合的模式,督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后撰寫小論文,并在平時(shí)成績(jī)中予以加分體現(xiàn)。課后小論文的論點(diǎn)(題目)是根據(jù)所學(xué)章節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容任意選做,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。它是由與學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活知識(shí)有關(guān)或具有時(shí)代氣息的思維活動(dòng)及學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)成。拓展模塊內(nèi)容的確定,各代課教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,靈活進(jìn)行安排。

1.3多媒體教學(xué)手段的采用

多媒體是結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體,現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,完成一系列隨機(jī)互式操作的信息技術(shù),它主要有集成性、控制性、交互性等特點(diǎn)。通過采用多媒體教學(xué),來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂密度和廣度,提高課堂信息容量,做到突出重點(diǎn),分散難點(diǎn)。當(dāng)然,在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí),還要充分認(rèn)識(shí)到不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。

1.4精心選擇教學(xué)課件

牽強(qiáng)地選取材料來(lái)制作課件,會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo),不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多媒體目前來(lái)說主要就是教師對(duì)課件的制作。所有該課程的代課教師,都根據(jù)每一個(gè)年級(jí),不同教材,通過收集大量教學(xué)資料和資源,對(duì)上課所用課件不斷進(jìn)行更新、充實(shí)和修改,形成了幾個(gè)不同版本的教學(xué)課件,極大豐富了教學(xué)資源。

1.5優(yōu)化測(cè)評(píng)體系

結(jié)合教學(xué)改革成果,修訂學(xué)校2012版教學(xué)大綱。結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容模塊,將以前平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%(其中出勤、作業(yè)占30%),理論考試占總成績(jī)的60%的考核修改為平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%(其中出勤、作業(yè)、課堂情況等占30%,實(shí)驗(yàn)和課后小論文占10%)理論考試占總成績(jī)的60%的考核方式。

1.6精選作業(yè)

精選部分有助于鞏固課堂教學(xué)的習(xí)題作為作業(yè),編制每章的綜合練習(xí),作為學(xué)生學(xué)習(xí)資料,為其學(xué)習(xí)創(chuàng)作了方便條件。雖然課后習(xí)題中計(jì)算題部分題目在教學(xué)輔導(dǎo)書中有解答,但是選擇題和填空題只有答案,沒有解題思路和步驟,這樣一來(lái),給學(xué)生的課后自學(xué)造成了一定的困惑。編制相關(guān)的習(xí)題解答手冊(cè)為學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用物理相關(guān)知識(shí)和理論提供了有力保障。

1.7拓展課堂教學(xué)

研究和實(shí)踐學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容,拓展課堂教學(xué),鞏固物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校已開出物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,精心挑選了多個(gè)在大學(xué)或者中學(xué)中已被大量使用,或正在被推廣的、容易操作的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn),編制了相關(guān)實(shí)驗(yàn)手冊(cè),進(jìn)一步讓學(xué)生理解和掌握鞏固所必備的數(shù)學(xué)和物理知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,為將來(lái)走向相關(guān)教師崗位打下基礎(chǔ)。

1.8開展問卷調(diào)查

通過進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)生問卷調(diào)查,不斷完善教改內(nèi)容。通過調(diào)查結(jié)果反映出現(xiàn)在教學(xué)中客觀存在的一些問題和學(xué)生的相關(guān)要求與希望,為進(jìn)一步完善《普通物理》課程的多媒體教學(xué)及教學(xué)改革提供了有力的科學(xué)依據(jù)以及完善方向。

2項(xiàng)目研究方法

該項(xiàng)目結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際,廣泛征求教師和學(xué)生意見,采用了行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、理論與實(shí)踐相結(jié)合法等多種研究方法,通過大量實(shí)踐與調(diào)查,有力的支撐了正確的改革方向。

3項(xiàng)目完成情況及主要成果與特色

(1)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教材,修訂了2010級(jí)教學(xué)大綱及2012及學(xué)分制教學(xué)大綱,在整個(gè)課程體系中不僅有注重學(xué)生專長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容,還有適應(yīng)專業(yè)需求和貼切現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,將專長(zhǎng)、專業(yè)、生活集于一體。(2)通過大量教學(xué)實(shí)踐,研究探討了每節(jié)課板書內(nèi)容與課件內(nèi)容的科學(xué)結(jié)合,修改教學(xué)講義和教案,即發(fā)揮好多媒體的強(qiáng)大功能,又將關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容用黑板演示分析,切實(shí)保證了學(xué)生課堂質(zhì)量。(3)完成了2-4套的課件并刻錄存檔。(4)為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)09級(jí)、10級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“《普通物理》課程學(xué)生學(xué)情調(diào)查問卷”及“《普通物理》多媒體教學(xué)情況調(diào)查問卷”。(5)在教學(xué)過程及課后加入課題探究模式,以日常生活中的一些常見物理或物理知識(shí)的應(yīng)用為論點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生撰寫小論文,培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力,加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)踐運(yùn)用,并在平時(shí)成績(jī)中予以加分體現(xiàn)。(6)改革測(cè)評(píng)體系,考試內(nèi)容多樣化。在考試題中體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,突出物理思想和解題思路。(7)討論和實(shí)踐進(jìn)行了符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣。通過實(shí)驗(yàn),不僅加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,又鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)。(8)實(shí)踐和總結(jié)課堂提問內(nèi)容的初步整理統(tǒng)計(jì)。(9)針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合不同教材,編寫了習(xí)題和綜合練習(xí)題,并對(duì)課后習(xí)題編寫解答手冊(cè),鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。(10)總結(jié)教學(xué)改革成果,實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

4項(xiàng)目實(shí)施的效果

該教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施研究,對(duì)本?!镀胀ㄎ锢怼氛n程教學(xué)起到了極大的科學(xué)推動(dòng)作用。在教學(xué)改革前后教學(xué)主要效果有以下變化。

4.1教學(xué)內(nèi)容的變化

改革后的《普通物理》課程教學(xué),與原來(lái)的教學(xué)相比,對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選講或者不講,這樣一來(lái),選擇符合教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)內(nèi)容,無(wú)論從教師授課或者學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)方面,都體現(xiàn)了以人為本,教師和學(xué)生“雙贏”。

4.2學(xué)生學(xué)習(xí)及成績(jī)的變化

通過相關(guān)調(diào)查問卷和課后交流,對(duì)比之前傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生普遍反映效果良好,課堂氣氛活躍,自學(xué)時(shí)間和能力增強(qiáng),容易對(duì)課程內(nèi)容理解和掌握。08級(jí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生2010-2011學(xué)年第2學(xué)期共6個(gè)班《普通物理(二)》課程平均成績(jī)?yōu)?6.67,實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革后,09級(jí)共3個(gè)班學(xué)生2011-2012學(xué)年第1學(xué)期《普通物理(二)》課程平均成績(jī)?yōu)?1.16;10級(jí)共3個(gè)班學(xué)生2012-2013學(xué)年第1學(xué)期《普通物理(二)》課程平均成績(jī)?yōu)?9.09。這說明改變考核方式后,學(xué)生的成績(jī)有所提高,教學(xué)改革取得初步成果。

4.3考核形式的變化

通過將學(xué)生課堂回答問題、課外撰寫小論文、實(shí)驗(yàn)操作等各種形式加入學(xué)生考核體系的實(shí)踐研究,優(yōu)化考核模塊,使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用物理知識(shí),培養(yǎng)物理思維能力,達(dá)到課程學(xué)習(xí)目的。

4.4師資方面的變化

教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力極大地得到了提高。通過交流學(xué)習(xí),制作多媒體課件、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容等過程,教師必須不斷學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)和完成新的教學(xué)模式,極大地促進(jìn)了教師自身水平的不斷提高,初步形成了該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì),優(yōu)化了師資。通過改革,教師普遍認(rèn)為:此次改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面,具有一定的合理性和可操作與選擇性,更符合大學(xué)生的需求,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展;同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)能力有積極的促進(jìn)作用。

5項(xiàng)目研究存在問題及改進(jìn)思想

第2篇

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái),教師教作文難,學(xué)生寫作文也難。

作文難,究竟難在哪里?總結(jié)過去,我認(rèn)為,作文難固然有其寫作本身的難度,但在小學(xué)作文教學(xué)過程中,也存在諸多原因。其一,多年的“教師命題--學(xué)生作文--教師批改--學(xué)生看分”的教學(xué)模式,束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展,抑制了小學(xué)生寫作文的喜好,因而學(xué)生無(wú)話可說,無(wú)話可寫;其二,長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身,忽視了教學(xué)和客觀世界的聯(lián)系,學(xué)生視野狹窄,詞匯貧乏,熟悉水平低,學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá);其三,多年來(lái),在作文教學(xué)中,沒能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特征,忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性,要求普遍偏高,沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則,因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢?

大綱指出,小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力摘要:一方面是“用詞造句”,“連句成段,連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)能力;另一方面是“觀察事物,分析事物”的能力,即熟悉事物的能力。簡(jiǎn)言之,小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“熟悉水平”的體現(xiàn),作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此,小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作喜好入手,開辟兩種渠道,分清三個(gè)階段,抓住三個(gè)練習(xí),使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的練習(xí)過程,較好地解決作文教學(xué)中的難題。

二、小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容

(一)激發(fā)作文喜好,把學(xué)生引入有話要說的境地

喜好是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過摘要:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生喜好。”因此,要讓學(xué)生有話說,就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑,使學(xué)生喜歡寫作文。

第一,先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物,才能激發(fā)其積極地思維,進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物,或者指導(dǎo)學(xué)生參觀,然后按照教師的指導(dǎo)寫作文,學(xué)生很有喜好,寫的文章有具體內(nèi)容,有真情實(shí)感。

第二,先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲,編導(dǎo)小品,外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng),往往津津樂道,此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受,自然喜好盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活,增長(zhǎng)見識(shí),提高熟悉能力,因而寫的文章很有條理,語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑,具有一定的生活氣息。

第三,抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的喜好,因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化,善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文,學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。例如,課間一個(gè)精采的場(chǎng)面,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演,課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來(lái),或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié),續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來(lái)感喜好,“難”字似乎不翼而飛,達(dá)到練筆的目的。

第四,創(chuàng)設(shè)情境寫作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性,達(dá)到作文練習(xí)目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例,全校衛(wèi)生大檢查前一天,五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室,而提前做了一番設(shè)計(jì)摘要:衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間,搖搖欲墜,旁邊寫了一個(gè)醒目的大問號(hào)。學(xué)生們見此情景,大惑不解,七嘴八舌,議論紛紛。五分鐘后,我才走進(jìn)教室,要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動(dòng)寫下來(lái)。頓時(shí),同學(xué)們有了興致,揮筆寫起來(lái)。有的同學(xué)以《希奇,帶問號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新奇的題目,在二十多分鐘內(nèi),寫出了三百多字的富有情趣的作文。

(二)開辟兩種渠道,引來(lái)作文的活力

開辟作文練習(xí)的兩種渠道是摘要:其一,從生活中學(xué)習(xí)作文,即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察四周的人和事,花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記,鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣,既豐富了作文素材,解決了“無(wú)米之炊”的難題,又有效地進(jìn)行了練筆。其二,從閱讀中學(xué)習(xí)作文,解決怎么寫的難題。包括兩個(gè)方面摘要:(1)在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文,學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的,結(jié)合課內(nèi)作文,緊扣練習(xí)重點(diǎn),統(tǒng)一要求,嚴(yán)格練習(xí)。(2)指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功練習(xí)的例子,要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),并把知識(shí)形成能力,就必須加大課文閱讀量?!白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)見識(shí),提高熟悉水平,才能提高作文能力。

(三)分清三個(gè)階段,遵循作文練習(xí)的規(guī)律

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出摘要:小學(xué)階段的作文練習(xí),是從低年級(jí)的“寫話”到中年級(jí)的寫“片段”,再到高年級(jí)的“寫成篇作文”。起于“寫話”,間于寫“片段”,落腳于“篇的練習(xí)”,三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系,三個(gè)階段具體的要求是摘要:即低年級(jí)說寫提早練習(xí),貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中,每周設(shè)兩節(jié)說寫練習(xí)課,以詞句練習(xí)為主,讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心,會(huì)說一句完整的話,會(huì)說幾句連貫的話,能說一段通順的話,然后寫下來(lái)。中年級(jí)集中力量說好、寫好“片段”,達(dá)到內(nèi)容具體,條理清楚,到四年級(jí)由片段練習(xí)過渡到能寫簡(jiǎn)單的記敘文。高年級(jí)成篇綜合練習(xí),突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功練習(xí),達(dá)到內(nèi)容具體,有條理,有中心,有重點(diǎn),有真情實(shí)感,能展開想象和聯(lián)想。

(四)突出三個(gè)練習(xí),提高作文能力

在作文過程中,要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的練習(xí)。

觀察是人們熟悉事物的重要途徑,也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起,乃至從幼兒園起,就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要在語(yǔ)文教學(xué)過程中,借助教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;指導(dǎo)看圖,看實(shí)物,帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽,教給學(xué)生觀察方法;留心生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面,突出抓好五個(gè)方面的練習(xí)摘要:(1)細(xì)致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點(diǎn)觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。

第3篇

一、專業(yè)設(shè)置多元、靈活

1994年,13所五年制高職共開設(shè)45個(gè)專業(yè),絕大多數(shù)是工業(yè)類專業(yè),并且都是各校的特長(zhǎng)專業(yè),如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的采礦技術(shù)、礦山機(jī)電、礦山測(cè)量專業(yè),鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電力機(jī)車、鐵道供電專業(yè),廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的飛機(jī)電子設(shè)備、航管雷達(dá)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修專業(yè),浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海洋船舶駕駛、輪機(jī)管理、公路與橋梁專業(yè)等。1997年新增的8所五年制高職所開設(shè)的專業(yè)依然承襲了這一特點(diǎn),如湖北省輕工業(yè)學(xué)校的啤酒釀造專業(yè),山東省輕工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的皮革制品設(shè)計(jì)與制造專業(yè),成都水利發(fā)電學(xué)校的水電站機(jī)電運(yùn)行專業(yè)等。

經(jīng)過幾年的發(fā)展,五年制高職的專業(yè)有了很大變化。據(jù)2000年不完全統(tǒng)計(jì),各地五年制高職專業(yè)在類別上更趨多元化,除工業(yè)類外,還增加了藝術(shù)類、植物生產(chǎn)類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)藥護(hù)理類和復(fù)合型專業(yè),如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的蘇繡設(shè)計(jì)與制作、雕塑設(shè)計(jì)與制作專業(yè),鹽城衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)的藥劑專業(yè),重慶萬(wàn)洲農(nóng)業(yè)學(xué)校開設(shè)的植物保護(hù)、特種作物栽培專業(yè),蘇州農(nóng)校開設(shè)的現(xiàn)代園藝、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)等;復(fù)合型專業(yè)如鹽城衛(wèi)校開設(shè)的社區(qū)醫(yī)學(xué)、影像診斷學(xué)專業(yè),淮陰電子工業(yè)學(xué)校開設(shè)的電子元器件工藝及設(shè)備專業(yè),常州化工學(xué)校開設(shè)的環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè),重慶民政學(xué)校開設(shè)的社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè),南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的高層建筑電氣工程專業(yè)等。

有的學(xué)校還開發(fā)了一批面向社會(huì)的專業(yè),如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車運(yùn)用、機(jī)電技術(shù)專業(yè),株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)與民用建筑、電氣自動(dòng)化專業(yè),吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息管理工程專業(yè),鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化、電子工程專業(yè)等。

二、課程改革取得階段性成果

在公共課改革方面,根據(jù)《課程基本要求》、《課程教學(xué)大綱》及《關(guān)于編寫五年制高等職業(yè)教育規(guī)劃教材的指導(dǎo)意見》,六門公共課教材的第一冊(cè)已全部如期出版,2000級(jí)新生已開始使用新教材,這一套教材從形式編排到課程內(nèi)容體系均有較大突破,突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)生反映這套教材給了學(xué)生充裕的選擇空間,內(nèi)容也比較新,提高了學(xué)習(xí)興趣。

專門課的課程改革,已落實(shí)了10個(gè)大類高職專業(yè)課教學(xué)開發(fā)的任務(wù),制定了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《土建力學(xué)》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床與編程》、《塑料模設(shè)計(jì)及制造》、《冷沖模設(shè)計(jì)及制造》等10門課程的基本要求。各校還通過教學(xué)錄像、CAI課件等先進(jìn)教學(xué)手段,展示了互動(dòng)式教學(xué)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法,將教學(xué)改革從教材建設(shè)向教學(xué)方法推進(jìn)了一步。

德育課方面,《五年制高等職業(yè)教育職業(yè)道德教育》一書,已經(jīng)出版。

三、實(shí)踐基地建設(shè)趨向多功能,并逐漸向企業(yè)拓展

五年制高等職業(yè)學(xué)校都將實(shí)踐基地建設(shè)作為辦好高職的基本條件,1997年,共投資1.5億元添置實(shí)踐教學(xué)及訓(xùn)練用設(shè)備,建成一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地。近兩年,繼續(xù)穩(wěn)定地投入資金,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),如南通航運(yùn)學(xué)校購(gòu)置了萬(wàn)噸遠(yuǎn)洋教學(xué)實(shí)習(xí)船;廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)設(shè)備價(jià)值1900萬(wàn)元,學(xué)校自建江灣實(shí)習(xí)電站和飛來(lái)峽大型實(shí)訓(xùn)基地;鹽城衛(wèi)生學(xué)校投資200萬(wàn)元引進(jìn)日本東芝B超、電子顯微鏡、500毫安X光機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備;徐州師范大學(xué)技術(shù)教育學(xué)院平均每年投入300萬(wàn)元用于高職實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè),建成自動(dòng)控制、單片機(jī)與PLC、數(shù)控加工等實(shí)驗(yàn)室;蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校積極爭(zhēng)取資金,擴(kuò)建校園藝中心和農(nóng)藝中心實(shí)習(xí)基地,建成60個(gè)蔬菜花卉生產(chǎn)大棚、12個(gè)無(wú)土栽培蔬菜大棚、3個(gè)鮮花生產(chǎn)連棟雙膜大棚和1個(gè)電腦全自動(dòng)控制鋁合金玻璃溫室。為加強(qiáng)實(shí)踐能力,他們采用分班承包、分組掛牌、責(zé)任到人的方法,讓園藝專業(yè)的學(xué)生承包校園藝中心的大棚。學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和技能,直接參與制定生產(chǎn)計(jì)劃、播種育苗、栽培等整個(gè)生產(chǎn)周期的管理及產(chǎn)品銷售、售后養(yǎng)護(hù)等活動(dòng),使他們?cè)趯?shí)踐中消化理論,豐富知識(shí),增長(zhǎng)才干。

第4篇

(一)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng),應(yīng)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”

根據(jù)目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身“文化基礎(chǔ)差,社會(huì)活動(dòng)能力相對(duì)較強(qiáng)”的特點(diǎn),把獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”是比較合適的。[6]這意味著,讓學(xué)生培養(yǎng)為畢業(yè)后能解決實(shí)際問題、直接滿足社會(huì)需求的人才。在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)“理論聯(lián)系實(shí)踐”解決實(shí)際問題,能夠教給學(xué)生實(shí)際有用的理論、積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成良好的專業(yè)技能。

(二)培養(yǎng)應(yīng)用型人才所依據(jù)基本原則

1.協(xié)調(diào)發(fā)展知識(shí)、能力和素質(zhì)原則培養(yǎng)應(yīng)用型人才,要在課程設(shè)置、教學(xué)形式、培養(yǎng)方向方面,注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì),提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生能夠掌握最有用的知識(shí),形成終生學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展變化的當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)核心能力。建立合理課程結(jié)構(gòu)首先,課程體系的構(gòu)建需要系統(tǒng)完善。其次,適當(dāng)精簡(jiǎn)課堂教學(xué)課時(shí),增加實(shí)踐內(nèi)容,提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)[7]。再次,根據(jù)實(shí)際情況,除了閉卷考試,還可以采取實(shí)踐考核、綜合開卷考核等形式進(jìn)行考核。

2.統(tǒng)一要求同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)校根據(jù)學(xué)大綱開設(shè)專業(yè)課程的同時(shí),也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生情況開設(shè)一些適合的選修課,讓學(xué)生獲得一定自主性、根據(jù)個(gè)人情況自由選課,利于的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐,突出應(yīng)用型應(yīng)用型人才的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性進(jìn)行培養(yǎng)。與此相適應(yīng)的,學(xué)院需要增設(shè)更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),如:課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)與實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格培訓(xùn)等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn);學(xué)院也可以開展各類學(xué)科競(jìng)賽、組織各種社團(tuán)活動(dòng),拓展學(xué)生素質(zhì),加強(qiáng)應(yīng)用能力,幫助學(xué)生快速適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)生活。

二、基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革

(一)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要求

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程之一,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和基本方法、規(guī)律得到初步掌握,并可以形成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維習(xí)慣。獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),側(cè)重于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用能力,具體有以下幾點(diǎn)要求:

1.專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重因經(jīng)濟(jì)學(xué)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn),要求教學(xué)工作需要注重培養(yǎng)專業(yè)性,教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)并養(yǎng)成專業(yè)能力。但基于獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求,教師在教學(xué)活動(dòng)中更要注重對(duì)全方面素質(zhì)的提升,不能有所局限。

2.解釋現(xiàn)象同時(shí)說明本質(zhì)因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的進(jìn)行的研究,所以經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后一些因素,比如制度在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的影響常常會(huì)被忽略。所以,在課堂教學(xué)中要更多補(bǔ)充介紹這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后本質(zhì)性因素起的作用,彌補(bǔ)不足。

3.講授理論同時(shí)更要注重培養(yǎng)實(shí)踐性經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門抽象和概括性較強(qiáng)的課程,教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生掌握一定的理論能力,所以在教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)中獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生感到枯燥乏味。但結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求,教師在教學(xué)活動(dòng)大大增強(qiáng)實(shí)踐性、操作性,用一些開放、互動(dòng)模式來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn)性,加深學(xué)生對(duì)理論的理解和記憶,提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際分析問題和解決問題的能力。

(二)目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)形式不夠靈活目前獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),仍然是以填鴨式教學(xué)為主,與學(xué)生互動(dòng)少,沒有把學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的考慮因素,不夠調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。學(xué)生課后只是復(fù)習(xí)課堂筆記內(nèi)容,很少進(jìn)行資料查閱分析現(xiàn)實(shí)問題,不利于能力形成。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),往往根據(jù)統(tǒng)一的計(jì)劃、使用材來(lái)進(jìn)行教學(xué),沒有考慮到當(dāng)?shù)鬲?dú)立學(xué)院的實(shí)際資源情況、學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需求,無(wú)法滿足培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的要求。

3.教學(xué)考核形式單一在目前的實(shí)際教學(xué)情況中,經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核形式仍然是試卷考試。但僅僅通過一次答題考試顯然無(wú)法考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,需要改革,增強(qiáng)其他種類考核形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面工作的評(píng)價(jià)。

(三)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革措施

1.在教學(xué)活動(dòng)中增加教學(xué)案例獨(dú)立學(xué)院中可以結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),將一些典型經(jīng)濟(jì)案例引入教學(xué)課堂,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、思考,形成在具體情境中進(jìn)行探索思考的能力,培養(yǎng)綜合能力[8]。學(xué)生可以通過查閱資料、分析討論、探索解決問題等環(huán)節(jié),加深了對(duì)知識(shí)的理解、提高了實(shí)際應(yīng)用能力??梢栽诮虒W(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立基礎(chǔ)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)體系,緊密結(jié)合職場(chǎng)需求制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等環(huán)節(jié)。此過程中,應(yīng)注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一,組織學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校方面,應(yīng)建立校外實(shí)習(xí)基地,加大對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的資金投入,保持與固定企業(yè)的合作關(guān)系——即校企合作,定期為企業(yè)輸送在校的專業(yè)人才。通過校企聯(lián)合,建立訂單模式,為學(xué)生創(chuàng)造提前體驗(yàn)職位的條件。

2.根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng),指的是:首先要根據(jù)學(xué)生本身不同的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),利用他們的個(gè)性化發(fā)展需要;其次要在教學(xué)活動(dòng)中考慮到社會(huì)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),比如聯(lián)系我國(guó)實(shí)際經(jīng)濟(jì)背景和經(jīng)濟(jì)時(shí)事,在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的框架下,講述不同經(jīng)濟(jì)背景下的就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)挑戰(zhàn)有何不同等等,來(lái)讓學(xué)生在感性層面增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí)。人才培養(yǎng)計(jì)劃是促成校企合作的重要因素,通知制定關(guān)于培養(yǎng)方、委托者、學(xué)習(xí)者之間的協(xié)議,確定不同負(fù)責(zé)人的職責(zé),獨(dú)立學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)人才,而合作的企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)優(yōu)秀人才的招錄,增加校企合作熱度,全面深入地培養(yǎng)人才。采取多樣考核方式,全面評(píng)估學(xué)生素質(zhì)對(duì)學(xué)生能力的考核,要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求,采取多種形式來(lái)進(jìn)行。就是說,不可局限于試卷考核,平時(shí)考勤次數(shù)、聽課效果、論文水平、小組討論能力等形式都可以納入考核因素之中,符合教學(xué)目標(biāo),讓教學(xué)公平,提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),在校企合作中,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與企業(yè)協(xié)商,使得企業(yè)能夠?yàn)樾?nèi)教師提供實(shí)地接受培訓(xùn)、入職上崗、跟班探討、師帶徒的機(jī)會(huì),讓教師能夠身臨現(xiàn)場(chǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),豐富閱歷,并設(shè)置相關(guān)實(shí)踐考核體系,將教師在實(shí)踐任職期間的表現(xiàn)、工作完成情況以及晉升情況進(jìn)行嚴(yán)格考核,制定審核標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)論

第5篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學(xué);教學(xué)改革

1引言

醫(yī)學(xué)是以人體為研究對(duì)象的生命科學(xué),而生命現(xiàn)象是物質(zhì)的一種高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式。現(xiàn)代物理學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),一方面,物理學(xué)是揭示和闡述生命現(xiàn)象的理論基礎(chǔ);另一方面,物理學(xué)所提供的技術(shù)和方法也不斷地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐。反過來(lái),生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展,又不斷地向物理學(xué)提供新的研究課題。兩者相輔相成,互相促進(jìn)[1]。回顧現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史,它幾乎是與物理學(xué)同步發(fā)展的[2]。

醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。講授醫(yī)學(xué)物理的目的,一是讓醫(yī)學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理理論知識(shí),為后繼課程的學(xué)習(xí)打下物理基礎(chǔ),二是讓醫(yī)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本規(guī)律和研究方法,以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。但是目前的醫(yī)學(xué)物理教育現(xiàn)狀不容樂觀,本研究歸納了當(dāng)前醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問題,結(jié)合自己的教學(xué)工作,提出了相應(yīng)的改革措施。

2現(xiàn)狀

隨著高等教育的發(fā)展,在醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的情況。值得一提的是,在四川大學(xué)胡新珉教授、北京大學(xué)喀蔚波教授和第四軍醫(yī)大學(xué)楊繼慶教授等前輩的努力下,醫(yī)學(xué)物理教材得以不斷完善,相應(yīng)的輔導(dǎo)教材也層出不窮。但是,一門課程的發(fā)展和教學(xué)改革,靠幾個(gè)人的努力是不夠的,我們?nèi)詰?yīng)面對(duì)教學(xué)中存在的問題。

2.1思想上不重視

對(duì)醫(yī)學(xué)物理的不重視是教學(xué)中的最大障礙。大家都明白物理學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng),但很少有人把生命體和新陳代謝理解為物理學(xué)的研究對(duì)象。很多醫(yī)學(xué)生不明白學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的實(shí)際意義,沒有把醫(yī)學(xué)物理當(dāng)成是一門專業(yè)必修課,表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足,其學(xué)習(xí)的動(dòng)力僅是為了通過考試。而有些高校的決策者對(duì)醫(yī)學(xué)物理的認(rèn)識(shí)也存在偏差,表現(xiàn)為一些高校把醫(yī)學(xué)物理設(shè)置成選修課,有的醫(yī)學(xué)專業(yè)甚至不開設(shè)醫(yī)學(xué)物理,或者減少課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。在這種思想環(huán)境下,許多擔(dān)任該課程的教師,只能以一種應(yīng)付的心態(tài)進(jìn)行教學(xué),嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.2內(nèi)容上不統(tǒng)一

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的一是為了掌握物理理論,二是為了培養(yǎng)物理思維,因此,醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)圍繞這兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。但現(xiàn)在各大高校都有一套自己的教學(xué)大綱,教學(xué)時(shí)數(shù)不同,內(nèi)容上不統(tǒng)一。有的學(xué)校側(cè)重于物理理論的教學(xué),為醫(yī)學(xué)生開設(shè)的課程是《大學(xué)物理》;有的學(xué)校僅講授有限的幾章內(nèi)容,把醫(yī)學(xué)物理中與醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少的章節(jié)從教學(xué)中刪除。各高校所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不統(tǒng)一。

2.3學(xué)科發(fā)展落后

我國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家或其他發(fā)展中國(guó)家。以歐美為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家,醫(yī)學(xué)物理不只是一門課程,而是一個(gè)完善的學(xué)科,如美國(guó)芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)物理研究生學(xué)科和威斯康星大學(xué)包括本科生在內(nèi)的醫(yī)學(xué)物理系等已有數(shù)十年的歷史[3]。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)在許多醫(yī)院的放射科、放療科已經(jīng)引進(jìn)或購(gòu)置了大量的的高端設(shè)備,我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生要進(jìn)入這些科室工作,僅靠醫(yī)學(xué)物理的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有資料表明,中國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)人才的需求是幾十萬(wàn)人[3]。

3教學(xué)改革思路

我國(guó)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)科目前還沒有建立,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家,醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)物理教育質(zhì)量不高,不能滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展。因此,我們必須對(duì)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行改革,以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1明確教學(xué)目的

教師要明確醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)目的,結(jié)合本校的具體情況分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題和困難,以一種積極的心態(tài)投入到教學(xué)中去。以我校為例,原來(lái)醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)安排在大學(xué)第一學(xué)期,學(xué)生沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué),普遍反映物理聽不懂,學(xué)習(xí)困難大。針對(duì)這種現(xiàn)狀,筆者在教學(xué)中安排兩個(gè)學(xué)時(shí)向?qū)W生講授微積分,盡可能使學(xué)生能夠運(yùn)用微積分的方法去解決物理問題,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)理論的同時(shí),也掌握物理學(xué)的思維方法,從而達(dá)到教學(xué)的兩個(gè)目的。

3.2規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

目前各個(gè)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)內(nèi)容差異較大,這不利于學(xué)科的發(fā)展,也為各個(gè)高校之間的合作教學(xué)造成了障礙。物理學(xué)中的各個(gè)部分都與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系,如分子動(dòng)理論與呼吸系統(tǒng)、熱力學(xué)與消化系統(tǒng)、流體力學(xué)與血液循環(huán)系統(tǒng)等等。因此在教學(xué)中不應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)性地刪減。

我校五年制臨床本科教學(xué)采用的是四川大學(xué)胡新珉教授主編的醫(yī)學(xué)物理學(xué)第6版,安排68學(xué)時(shí)。為達(dá)到教學(xué)目的,我們安排51學(xué)時(shí)完成前17章的理論教學(xué),后3章安排學(xué)生自學(xué)或通過講座的形式向?qū)W生講授,實(shí)驗(yàn)安排17學(xué)時(shí),由原來(lái)的每實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)減為2學(xué)時(shí),以保證理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)。實(shí)踐證明,學(xué)生在2學(xué)時(shí)內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn)。

3.3提高醫(yī)學(xué)修養(yǎng)

醫(yī)學(xué)物理是用物理學(xué)中的理論和方法去研究醫(yī)學(xué)中的問題,教學(xué)對(duì)象是醫(yī)學(xué)生,因此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)兩者的聯(lián)系。但目前承擔(dān)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的老師大多畢業(yè)于物理系,沒有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ),從而影響了學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。為讓學(xué)生掌握物理理論的醫(yī)學(xué)應(yīng)用,醫(yī)學(xué)物理的教師應(yīng)該通過各種途徑系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),找出物理知識(shí)和醫(yī)學(xué)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并把它充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中;物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)從宏觀形態(tài)的研究進(jìn)入微觀機(jī)制的研究,從細(xì)胞水平的研究上升到分子水平的研究,并日益將其理論建立在精確的物理學(xué)基礎(chǔ)之上[4]。因此,醫(yī)學(xué)物理教師還應(yīng)隨時(shí)了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究的新進(jìn)展,并把這部分內(nèi)容也充實(shí)進(jìn)課堂。當(dāng)前,很多醫(yī)學(xué)物理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這方面的重要性[5,6]。

3.4激發(fā)學(xué)生興趣

醫(yī)學(xué)生對(duì)物理學(xué)缺乏興趣是一種普遍現(xiàn)象,原因是多方面的。學(xué)生沒有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ),上課聽不懂,我們把安排在第一學(xué)期的醫(yī)學(xué)物理課調(diào)整到第3學(xué)期,在學(xué)生學(xué)完高等數(shù)學(xué)、人體解剖學(xué)等課程后再進(jìn)行講授;學(xué)生覺得學(xué)習(xí)時(shí)間少,教學(xué)內(nèi)容多,我們采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過制作多媒體課件和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量;學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理學(xué)沒有實(shí)際意義,我們通過強(qiáng)調(diào)物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,課堂上的例子也盡可能采用醫(yī)學(xué)中的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的理論和方法去分析解決醫(yī)學(xué)問題;有的教師則通過安排學(xué)生去醫(yī)院相關(guān)科室參觀學(xué)習(xí)[4],來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),或者在教學(xué)中引入物理學(xué)史[7],激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5醫(yī)學(xué)物理師培養(yǎng)

我國(guó)各級(jí)醫(yī)院大量進(jìn)口高檔醫(yī)療設(shè)備,每年要花費(fèi)大量的外匯,我國(guó)自己開發(fā)的醫(yī)療設(shè)備,雖然價(jià)格便宜,但檔次低,口碑較差,很多醫(yī)院仍然首選昂貴的國(guó)外設(shè)備。

為了培養(yǎng)能夠從事高端醫(yī)療設(shè)備開發(fā)和操作的人才,教師首先應(yīng)重視醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的建設(shè),提高科研能力,把科研中產(chǎn)生的新思想灌輸給醫(yī)學(xué)生,從醫(yī)學(xué)生中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)物理師。目前,北京大學(xué)在核技術(shù)及應(yīng)用學(xué)科內(nèi)已開設(shè)了醫(yī)學(xué)物理方向,2001年成立了醫(yī)學(xué)物理和工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室[3]。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代物理學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展,兩者的聯(lián)系越來(lái)越緊密,醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加,教學(xué)中會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題和新的情況,教師只有努力學(xué)習(xí)新知,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改革創(chuàng)新,才能提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

1胡新珉.醫(yī)學(xué)物理學(xué).第6版.北京:人民衛(wèi)生出版社.

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第6篇

《大學(xué)物理》是理工科各專業(yè)的一門重要必修基礎(chǔ)課,其內(nèi)容和思想對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)而持久影響。近年來(lái),我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),針對(duì)我校“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位,結(jié)合新的課程基本要求,對(duì)大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱,進(jìn)行了課程體系的研究與改革,整合教學(xué)內(nèi)容,注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與改革,探索現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書、版畫以及教師言傳身教的有機(jī)結(jié)合,加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo),建立了《大學(xué)物理》教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站,拓展了師生間溝通和交流的渠道。為我校大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè),全面提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量,作了有意義的工作,取得了一定的成果。

1、教育理念的現(xiàn)代化

提出了在加強(qiáng)“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上,必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。教師教學(xué)思想觀念實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變:①由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變;②由知識(shí)傳授為主導(dǎo)向傳授、探究知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法并重的轉(zhuǎn)變;③由單純的課堂教學(xué)向全方位服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

合理選擇教學(xué)內(nèi)容,注重物理經(jīng)典理論的整體性與日新月異現(xiàn)代科技的合理取舍,精講經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化近代物理基礎(chǔ),充實(shí)物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理的系統(tǒng)性與近代、現(xiàn)代物理內(nèi)容的融會(huì)與整合,經(jīng)典重在講方法,近代、現(xiàn)代重在講思想。在夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),注重物理知識(shí)的實(shí)時(shí)拓展與更新。例如:在力學(xué)中討論了同步衛(wèi)星及其姿態(tài)的穩(wěn)定性、潮汐力;在光學(xué)中介紹了全息照相,在電磁學(xué)中講了磁懸浮列車的原理等,這些內(nèi)容既擴(kuò)大了知識(shí)面,又很有趣味,有利于說明理論的威力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

把“現(xiàn)代數(shù)字物理”引進(jìn)課堂教學(xué),充分利用現(xiàn)代計(jì)算軟件的數(shù)值計(jì)算和其它功能,將物理教學(xué)過程中的針對(duì)理想模型的討論的結(jié)果推廣到實(shí)際問題中,從而達(dá)到解決實(shí)際工程中的物理問題。如力學(xué)中

有阻尼的大擺角振動(dòng),熱學(xué)中麥克斯韋速率分布和速度分布函數(shù),電磁學(xué)中任意帶電體的電場(chǎng)線和等勢(shì)面的模擬,光學(xué)中透鏡光具組的光學(xué)設(shè)計(jì)等。

3、教學(xué)過程、方法和手段的現(xiàn)代化

(1)、創(chuàng)建積極引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式

注重教學(xué)過程的互動(dòng),改進(jìn)現(xiàn)行以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式,教師課堂教學(xué)重點(diǎn)講思路、講方法、引問題、重討論,改變單一的以講知識(shí)為主,向重知識(shí)、重思想、重方法三者并重方面轉(zhuǎn)變。重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探究過程,揭示物理學(xué)的研究方法和手段,注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)。

(2)、重視物理演示實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)的作用

在教學(xué)過程中通過觀看演示實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理是一條正確的途徑,我們已經(jīng)建成近50個(gè)典型物理現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室。其演示實(shí)驗(yàn)可以做到課堂演示與演示廳演示、演示與展示、教師演示與學(xué)生動(dòng)手、傳統(tǒng)演示與多媒體演示相結(jié)合。

(3)、創(chuàng)建多方位的課外作業(yè)、輔導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)定方式

除常規(guī)作業(yè)和輔導(dǎo)外,已建成比較完善的網(wǎng)上作業(yè)和教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)(教學(xué)基本要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型例題與疑難問題解答等),豐富了學(xué)生的第二課堂。成績(jī)?cè)u(píng)定采取了由平時(shí)作業(yè)(含網(wǎng)上作業(yè))、課堂討論、小論文、期中考試、期末考試等綜合確定。

(4)、教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化

進(jìn)行了教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索與更新,充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的直觀性與動(dòng)感性,更加科學(xué)、合理地使用多媒體輔助教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),探索教師“言傳身教”的感染力與現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,充分利用各自的優(yōu)勢(shì),合理取舍、取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合。為此有計(jì)劃的收集、購(gòu)買、制作了大量的素材和多媒體課件,并實(shí)現(xiàn)共享;另一方面有針對(duì)性的組織專題講座和輔導(dǎo)班,對(duì)教師進(jìn)行多媒體制作培訓(xùn),提高教師的多媒體制作的整體水平,如劉濤老師在學(xué)校第六屆教師教學(xué)比賽暨第三屆多媒體教學(xué)比賽奪得教學(xué)比賽第2名和多媒體比賽第1名的好成績(jī)。

二、主要成果

1、我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),針對(duì)我校“應(yīng)

用型人才”的培養(yǎng)定位,結(jié)合新的課程基本要求,對(duì)大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱,同時(shí)編寫了(1)大學(xué)物理考試大綱,(2)大學(xué)物理講授提綱,(3)大學(xué)物理指導(dǎo)教案。還編寫網(wǎng)絡(luò)版“大學(xué)物理自學(xué)輔導(dǎo)書”一本

2、建立了大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3、在各級(jí)教育教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)研究論文二十余篇,其中在物理教育界具有較大影響的《大學(xué)物理》上教學(xué)研究論文六篇。

4、完成大學(xué)物理教學(xué)課堂錄像。

5、成功申報(bào)多項(xiàng)教改項(xiàng)目:

(1):省教育廳重點(diǎn)教改項(xiàng)目1項(xiàng):“面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理課程體系研究”。

(2):校級(jí)校改項(xiàng)目2項(xiàng):“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)物理課程體系的實(shí)踐”和“大學(xué)物理課程網(wǎng)上作業(yè)及評(píng)閱系統(tǒng)建設(shè)”

(3):校級(jí)教材“大學(xué)物理學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)”教材的編寫

三.創(chuàng)新點(diǎn)

(1)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

做到精講經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代、強(qiáng)化應(yīng)用、開拓視野,結(jié)合基礎(chǔ)課程教學(xué),介紹現(xiàn)代高新科技成果的創(chuàng)新思維及其應(yīng)用。把數(shù)值物理引進(jìn)課堂教學(xué),解決工程實(shí)際問題。

(2)教學(xué)方法的現(xiàn)代化

改變單一的以知識(shí)傳授為主,向講知識(shí)、講思想、講方法三者并重方面轉(zhuǎn)變。

改變單純以教師講授為主的課堂教學(xué)模式,增加研究性學(xué)習(xí)模式。授之工具、傳之方法,加大在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主與研究式學(xué)習(xí)。

(3)教學(xué)手段的現(xiàn)代化

將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),將課堂延伸到課外、延伸到演示實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室,自主開發(fā)“大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)”,自主研制部分仿真實(shí)驗(yàn)軟件。

四、應(yīng)用情況

2004年《大學(xué)物理》課程確定為校級(jí)“品牌課程”,2005確定為“省級(jí)精品課程”建設(shè)。在2006年,教改項(xiàng)目“大學(xué)物理課程教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的研究與實(shí)踐”被批準(zhǔn)為“四川省教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目”。伴隨著大學(xué)物理現(xiàn)代化建設(shè)的逐步深入

開展,其教改成果已在不斷地推廣和應(yīng)用,

(1)大學(xué)物理現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程

2003年——至今:全體大學(xué)物理教師在全?!按髮W(xué)物理”課堂教學(xué)從使用多媒體課件教學(xué)。

2004年——至今:開通“大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)站”,網(wǎng)站內(nèi)容不斷更新,點(diǎn)擊率3萬(wàn)余次,包括了大學(xué)物理中的非常多的教學(xué)資源,全體大學(xué)物理教師通過其中的“師生面對(duì)面”與學(xué)生及時(shí)交流,回答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

2005年——至今:在“大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)站”下,開通“大學(xué)物理網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)”,其內(nèi)容及其豐富,大學(xué)物理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容學(xué)生都能從學(xué)習(xí)系統(tǒng)中詳細(xì)查閱,是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

2003年起,大學(xué)物理教研室著手認(rèn)真研究大學(xué)物理內(nèi)容的現(xiàn)代化問題,做到精講經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代、強(qiáng)化應(yīng)用、開拓視野,結(jié)合基礎(chǔ)課程教學(xué),介紹現(xiàn)代高新科技成果的創(chuàng)新思維及其應(yīng)用。

2006年——至今,大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)又實(shí)施了新舉措,大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室在全校范圍內(nèi)向?qū)W生開放,任課教師既可在演示實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生分析有趣的物理現(xiàn)象,又可將演示內(nèi)容錄制下來(lái),在課堂教學(xué)中進(jìn)一步深入分析。

(2)

近三年在物理學(xué)教育研究類雜志《大學(xué)物理》、《物理與工程》等刊物;在全國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室類雜志《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》和《實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)》等刊物上發(fā)表教學(xué)研究論文,通過這些刊物,我們的教學(xué)改革思想和改革成果向全國(guó)輻射。

(3)舉辦會(huì)議

2006年7月,理學(xué)院成功地舉辦了“四川省物理學(xué)會(huì)“2005---國(guó)際物理年”學(xué)術(shù)年會(huì);四川省、重慶市實(shí)驗(yàn)物理專委會(huì)2005學(xué)術(shù)年會(huì);西南地區(qū)高校教研協(xié)作組實(shí)驗(yàn)物理2005學(xué)術(shù)年會(huì)”,與會(huì)者一致對(duì)理學(xué)院院的大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)給予了充分肯定,這說明理學(xué)院在大學(xué)物理教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面在西南地區(qū)高校中有較大的影響力。另外我們的教學(xué)研究和改革成果在2005年,2006年全國(guó)“大學(xué)物理課程報(bào)告論壇”上與全國(guó)各高校的物理同仁共同交流,得到他們的一致肯定。

第7篇

論文摘要:為提高造林學(xué)教學(xué)質(zhì)黃,首先進(jìn)行了教學(xué)條件建設(shè),重點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革,并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和考試標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),在教學(xué)中取得明顯效果。

造林學(xué)是論述森林營(yíng)造和培育的理論和技術(shù)的學(xué)科,是林學(xué)專業(yè)主干課程,對(duì)學(xué)科(森林培育為自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在我國(guó)進(jìn)行西部大開發(fā)的新形勢(shì)下,發(fā)展林業(yè)和加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)是首要任務(wù)。我區(qū)是全國(guó)林業(yè)大省,也是生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域,因而加強(qiáng)該課程的改革和建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量和效果,培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)人才,具有極其重要的意義。

造林學(xué)在1958年內(nèi)蒙古林學(xué)院成立時(shí)開設(shè),50一80年代基本采用前蘇聯(lián)的教學(xué)模式,80年代開始建立自己的教學(xué)模式,進(jìn)入90年代后期,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育教學(xué)改革的深化,社會(huì)對(duì)林業(yè)人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大變化,因此,對(duì)造林學(xué)教學(xué)基本條件,教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面需要進(jìn)行全面改革和建設(shè),以提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。經(jīng)過多年的努力,取得了一定成績(jī),在學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)中,于2002年1月被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程。

一、教學(xué)基本條件建設(shè)

1.教學(xué)大綱

1980年在北京林學(xué)院召開的林學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱修訂會(huì)上制訂了全國(guó)統(tǒng)一的造林學(xué)教學(xué)大綱,我校一直參考該大綱進(jìn)行教學(xué)。但這個(gè)大綱與我校的實(shí)際教學(xué)在許多方面不符,如我校已在教學(xué)中把造林和種苗分成了兩門課,教學(xué)學(xué)時(shí)安排、教學(xué)環(huán)節(jié)也有很大不同。因此,1997年我們制訂了造林學(xué)教學(xué)大綱,大綱對(duì)課程的規(guī)格、教學(xué)的目的與要求等,較好的體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),課程內(nèi)容既反映學(xué)科發(fā)展水平,又體現(xiàn)地區(qū)特點(diǎn),加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)。之后不久,學(xué)校進(jìn)行了面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革,根據(jù)新的形勢(shì)在2000年對(duì)造林學(xué)教學(xué)大綱又進(jìn)行了修訂,修訂后的主要變化是理論教學(xué)由52學(xué)時(shí)縮減為42學(xué)時(shí),課程設(shè)計(jì)由20學(xué)時(shí)變?yōu)?周,一周的教學(xué)實(shí)習(xí)不變。在教學(xué)內(nèi)容上做了一些調(diào)整,主要是減少了一些繁瑣理論,增加了實(shí)踐性內(nèi)容,使教學(xué)大綱更符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.教材及教學(xué)輔助資料建設(shè)

(1)教材建設(shè)造林學(xué)統(tǒng)編教材(試用)第1版是在1981年出版,在1992年經(jīng)修訂后作為正式教材第2次出版。該教材于1987年獲國(guó)家《內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)》,作為校內(nèi)教材使用,以彌補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。這本書立足于內(nèi)蒙古的造林現(xiàn)狀和特點(diǎn),反映了內(nèi)蒙古造林事業(yè)上的最新成果和先進(jìn)實(shí)用的造林生產(chǎn)技術(shù),通過學(xué)習(xí)可對(duì)我區(qū)造林有一個(gè)較全面的了解,并為今后工作中解決生產(chǎn)實(shí)踐中的特殊問題打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面隨著我區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程的開展,這本書也可作為生產(chǎn)上的參考書。

(2)教學(xué)輔助資料建設(shè)對(duì)于輔助教學(xué)資料建設(shè),近幾年我們主要做了以下工作:①修訂《造林學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》和《造林學(xué)課程設(shè)計(jì)資料》。以前所用的是60年代編寫的,早已不符合現(xiàn)實(shí),1997年依據(jù)國(guó)家和內(nèi)蒙古造林技術(shù)規(guī)程,結(jié)合實(shí)際,在收集大量資料基礎(chǔ)上重新進(jìn)行了編寫。②編寫《造林學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》。以此規(guī)范了教學(xué)實(shí)習(xí),滿足實(shí)習(xí)需要。③收集教學(xué)資料150多冊(cè),包括圖書、造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、生態(tài)建設(shè)可研報(bào)告、造林規(guī)程等。為教學(xué)提供了很大方便。④購(gòu)買和收集幻燈片3套(900多張)。這3套幻燈片是根據(jù)造林學(xué)教材內(nèi)容攝制的,與教材配合使用,可增強(qiáng)直觀性,增加感性知識(shí)。⑤收集錄制錄相帶2盤,主要反映內(nèi)蒙地區(qū)機(jī)械開溝抗旱造林技術(shù)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)。⑥自制VCD光盤4張。主要反映近幾年我區(qū)開展的退耕還林工程,國(guó)家生態(tài)重點(diǎn)縣建設(shè)工程,沙源治理工程等的建設(shè)情況及技術(shù)措施。

以上這些輔助資料對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

1.教學(xué)內(nèi)容改革的必要性

造林學(xué)統(tǒng)編教材,在長(zhǎng)期使用中我們認(rèn)為在許多方面存在著不足,需要加以改革,主要表現(xiàn)在:

(1)教材內(nèi)容與實(shí)際的差異造林學(xué)統(tǒng)編教材是面向全國(guó)編寫的,以論述用材林的理論和技術(shù)為主。而用材林的營(yíng)造適合于濕潤(rùn)地區(qū)或水分條件好的立地條件。在我區(qū)主要局限在大興安嶺地區(qū)和中西部局部水分條件好的地段。我區(qū)大多數(shù)地區(qū)氣候干早、土壤貧痔、風(fēng)大沙多,水土流失嚴(yán)重,無(wú)法營(yíng)造用材林。50一60年代因大面積營(yíng)造用材林,形成小老樹或造林失敗。所以我區(qū)是以防護(hù)林為主。濕潤(rùn)地區(qū)營(yíng)造用材林和干早地區(qū)營(yíng)造防護(hù)林其基本理論和技術(shù)是有差別的。如營(yíng)造用材林的理論中把林分郁閉作為森林群體形成的標(biāo)志,森林群體的形成才能使林分穩(wěn)定,抗性增強(qiáng),在技術(shù)上造林密度較大;而在干早地區(qū)營(yíng)造防護(hù)林時(shí),實(shí)踐證明,結(jié)果正好相反,林分郁閉后,由于水分供應(yīng)不足出現(xiàn)生長(zhǎng)衰退或死亡,特別是沙地尤為明顯,所以造林時(shí)應(yīng)稀植,以保持林分穩(wěn)定。

(2)內(nèi)蒙古地區(qū)的造林新技術(shù)、新成果得不到反映內(nèi)蒙古是林業(yè)大省,在長(zhǎng)期的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中,創(chuàng)造和總結(jié)出許多先進(jìn)實(shí)用技術(shù),在統(tǒng)編教材中是反映不出來(lái)的。

(3)缺少有地區(qū)特點(diǎn)的造林技術(shù)內(nèi)蒙古地域遼闊,氣候差別大,地貌類型多,不同地區(qū)造林樹種選擇造林技術(shù)措施各不相同,在學(xué)習(xí)了造林基本的理論和技術(shù)之后,結(jié)合內(nèi)蒙實(shí)際應(yīng)進(jìn)一步掌握和了解本地區(qū)的造林技術(shù)特點(diǎn),這才更有實(shí)用價(jià)值。

2.改革的內(nèi)容

(1)基本理論和技術(shù)的改革以統(tǒng)編教材為主要參考,緊緊結(jié)合內(nèi)蒙和西部地區(qū)的具體實(shí)際進(jìn)行改革。主要是把講授用材林為主,改變?yōu)橹v授防護(hù)林為主,并兼顧用材林、經(jīng)濟(jì)林等林種;造林樹種選擇上把講授喬木為主,改為喬灌草相結(jié)合;造林密度上濕潤(rùn)地區(qū)和水分條件好的立地條件要以郁閉為中心,初植密度大。在干早地區(qū)為維持水分平衡,應(yīng)進(jìn)行稀植。并采用大行距小株距配置,使林地形成一定的徑流面積。還可以采用斑塊狀造林,避免全面造林后林地水分供應(yīng)不足,而導(dǎo)致林木早衰或枯死;在樹種混交上以喬灌混交、灌木與灌木混交為主?;旖环椒ㄉ弦`活多樣,宜采用帶狀塊狀、星狀、行帶狀混交,往往灌木的比例大于喬木的比例;造林方法上把強(qiáng)調(diào)以植苗造林為主,改為植苗、播種和插條造林同等重要,從近幾年生態(tài)建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)看,在我區(qū)許多地方播種造林和插條造林占有主導(dǎo)地位,如陰山北部主要是以檸條播種造林為主,在沙地沙柳(或小黃柳)插條造林占有很大比重;造林季節(jié)上把以春季造林為主,改為一年四季都要重視。西部地區(qū)春季最為干早,而雨季和秋季則水分條件較好,播種造林和容器苗造林主要在雨季,在秋季可以進(jìn)行插條和播種造林,這在生產(chǎn)中已取得明顯效果;造林的方式不僅要講人工造林,還應(yīng)講飛機(jī)播種造林和封山(沙)育林(草)近幾年飛機(jī)播種造林其速度快、效率高、成本低,活動(dòng)范圍大,在我區(qū)沙地廣泛開展。封山(沙)育林(草)其技術(shù)簡(jiǎn)便、省工,更符合自然規(guī)律越來(lái)越受到重視。

(2)反映造林新技術(shù)對(duì)我區(qū)創(chuàng)造的造林新技術(shù)在造林學(xué)中應(yīng)及時(shí)反映,如沙地飛機(jī)播種造林,機(jī)械開溝抗旱造林、針葉樹和沙生植物容器育苗造林、冬貯苗木等水造林、農(nóng)田防護(hù)用材兼用林營(yíng)造、經(jīng)濟(jì)林豐產(chǎn)栽培技術(shù)、山地生態(tài)經(jīng)濟(jì)溝、沙地生物經(jīng)濟(jì)圈營(yíng)造等技術(shù)。

(3)增加內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)的內(nèi)容主要增加我區(qū)大興安嶺、石質(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原、草原地區(qū)的立地條件特點(diǎn)和造林技術(shù)特點(diǎn)。講述檸條、沙棘、沙柳、山杏、油松、樟子松、落葉松、楊樹等我區(qū)主要造林樹種的生物學(xué)特性和造林技術(shù)特點(diǎn)等。通過以上教學(xué)內(nèi)容的改革,使造林學(xué)教學(xué)以全新的、有地區(qū)特色的、符合實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),符合立足內(nèi)蒙古、面向“三北”的需要,更符合目前西部地區(qū)開展的生態(tài)建設(shè)工程的需要。

三、教學(xué)方法和手段的改革

1.教學(xué)方法的改革

造林學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單一的口頭講授,學(xué)生機(jī)械的記憶。也就是常說的“滿堂灌”、“填鴨式”、“單項(xiàng)注人式”,這種教學(xué)方法死板枯燥,即花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng),又嚴(yán)重影響了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高。從1997年開始進(jìn)行改革試驗(yàn),改革后的教學(xué)方法大大減少了講授學(xué)時(shí),講授學(xué)時(shí)不超過總學(xué)時(shí)的6096,采用講授、提問、討論、演示等多種教學(xué)方法,而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行科學(xué)組合。造林的基本理論難理解,主要以講授為主,提問、討論為輔。內(nèi)蒙主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)易理解、實(shí)踐和綜合性強(qiáng),采用以自學(xué)、討論為主,講授為輔。經(jīng)過多年的試驗(yàn),受到學(xué)生的普遍歡迎和高度評(píng)價(jià),取得明顯效果。

2.教學(xué)手段的改革

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和方法改革的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)行了教學(xué)手段的改革,研制和開發(fā)了造林學(xué)多媒體課件。

我們采用方正奧思軟件編制,片長(zhǎng)容量達(dá)到1200MB。以全國(guó)統(tǒng)編教材為藍(lán)本,結(jié)合內(nèi)蒙和西部實(shí)際,以及近年來(lái)我國(guó)林業(yè)生態(tài)建設(shè)和科技發(fā)展新動(dòng)態(tài),編寫出造林學(xué)文字腳本,再將文字腳本精練制作成計(jì)算機(jī)文本,將大量照片資料精選后掃描,加工制成圖片素材,使文字與圖片一一對(duì)應(yīng),之后再進(jìn)行配音解說。該課件有文字(包括表格)8.4萬(wàn)字,圖片300余張及部分教學(xué)實(shí)習(xí)影像內(nèi)容。

造林學(xué)課件的特點(diǎn)是圖文并茂,視聽并舉,感知直接,理解容易,內(nèi)容豐富,功能多樣,操作方便,界面友好,容錯(cuò)性強(qiáng)。該課件還可以進(jìn)行網(wǎng)上虛擬教學(xué),實(shí)現(xiàn)自學(xué)、自測(cè)。造林學(xué)多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用,為實(shí)現(xiàn)造林學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化邁出了重要一步,也為造林學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革起到了很大的推動(dòng)作用。該課件在我校首屆課件展評(píng)中獲一等獎(jiǎng),在教學(xué)實(shí)踐中,取得了明顯的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

造林學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提高起著重要的作用,是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),我們從教學(xué)實(shí)習(xí)、教程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文三個(gè)方面進(jìn)行了全面加強(qiáng)。

1.教學(xué)實(shí)習(xí)

造林學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)為一周,它是理論與實(shí)踐的結(jié)合,實(shí)習(xí)的時(shí)間短,內(nèi)容多,又在野外,路線長(zhǎng)。通過我們長(zhǎng)期的調(diào)查,我們精選了路線,做到在短時(shí)間內(nèi)完成多項(xiàng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。我們選擇了和林縣、卓資縣、大青山、黃合少林場(chǎng)、蠻漢山林場(chǎng)等地。這些地區(qū)能夠?qū)嵙?xí)到石質(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原等地區(qū)的立地條件和造林技術(shù),能夠調(diào)查了解檸條、沙棘、油松、樟子松、楊樹、山杏、構(gòu)祀等內(nèi)蒙主要樹種的生物學(xué)特性和造林技術(shù)。在實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上要求同學(xué)寫出詳實(shí)可靠、較全面綜合論述的實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用能力的重要途徑。舊教學(xué)計(jì)劃中所用時(shí)間為20學(xué)時(shí),在新教學(xué)計(jì)劃中,課時(shí)壓縮1/3的情況下,仍安排一周的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì),進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,由教師提供資料、并進(jìn)行分別輔導(dǎo),學(xué)生充分利用所學(xué)理論,通過獨(dú)立思考,綜合分析,寫出符合實(shí)際的設(shè)計(jì)說明書。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前全面綜合實(shí)習(xí)。近幾年我們積極創(chuàng)造條件,與教師開展的科研和生態(tài)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合、走出校門與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。真刀真槍的作,嚴(yán)格要求,加大壓力,使學(xué)生的知識(shí)和能力得到全面的提高。

第8篇

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。在教材的選用上,選取專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材,授課的時(shí)候依據(jù)教材,但是不拘泥于教材。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的取舍,在教材的基礎(chǔ)上增加以管理的視角理解財(cái)務(wù)信息的素材,刪除與理解會(huì)計(jì)信息關(guān)聯(lián)度不高的內(nèi)容,把這些內(nèi)容當(dāng)成課外閱讀的材料整理成冊(cè)發(fā)給學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容只保留了會(huì)計(jì)概述、會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、財(cái)務(wù)報(bào)表和會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式,會(huì)計(jì)科目和賬戶、借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)分錄的內(nèi)容。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容在安排上雖然還是分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和收入、費(fèi)用及利潤(rùn)這幾大模塊,但在教學(xué)內(nèi)容選擇上不以會(huì)計(jì)核算為重點(diǎn),在于通過會(huì)計(jì)要素的講解,學(xué)生能夠理解與這些會(huì)計(jì)要素有關(guān)的財(cái)務(wù)信息如何解讀。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,從本質(zhì)上來(lái)講要求在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造一種教育的兩難情境,教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析及討論。在教學(xué)改革中,根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)分層次設(shè)置不同類型的案例,即簡(jiǎn)單案例和綜合案例。其中,簡(jiǎn)單案例主要圍繞某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,在課堂教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂討論的形式進(jìn)行案例分析,并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地提問,鍛煉學(xué)生發(fā)散性的思維方式,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息提出自己的見解,為今后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的最后引入綜合案例討論,要求學(xué)生基于對(duì)整個(gè)課程體系的理解,將所有章節(jié)的知識(shí)原理有機(jī)運(yùn)用到實(shí)際分析中。當(dāng)然,為了滿足不同層次學(xué)生的要求,還可以設(shè)置一些選做的案例,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選取相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行分析和討論,討論中可以分小組,并讓學(xué)生扮演不同的角色,最后每組代表做好PPT,以總結(jié)陳述或答辯的方式進(jìn)行收尾。案例教學(xué)法,可以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的能力,根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行深入性的探索,并使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》的重要性,從而提高學(xué)生對(duì)本課程的重視度,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與程度,提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

3.啟發(fā)式教學(xué)和問題探究式教學(xué)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育方式是以教師講解課本以及作業(yè)習(xí)題為主,缺乏對(duì)學(xué)生“自學(xué)”能力的培養(yǎng)。在《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)課堂上,教師應(yīng)適當(dāng)減少講授時(shí)間,把重心放在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生上。根據(jù)課程內(nèi)容,部分課程安排以學(xué)生討論為主,教師講解為輔。同時(shí),還可以借助學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí),采用問題導(dǎo)向法,使學(xué)生能把各種學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。由于在《會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)原理的理解比對(duì)會(huì)計(jì)核算細(xì)節(jié)的掌握難度更大,教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),要做到重點(diǎn)突出,主要時(shí)間用于講解一般原理,對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)可以根據(jù)其特點(diǎn)選擇略講或者讓學(xué)生自學(xué),鍛煉學(xué)生根據(jù)原理分析細(xì)節(jié)的能力。講授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)時(shí),選擇應(yīng)該注意的重要問題間接提示學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的思路和研究問題的方法,給學(xué)生一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí),使學(xué)生達(dá)到既知其然,也知其所以然的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,教師應(yīng)提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,并布置與自學(xué)知識(shí)相關(guān)的作業(yè)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí),不應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)答案機(jī)械性地判對(duì)或者錯(cuò),應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況有針對(duì)性地給出評(píng)語(yǔ),予以反饋。在這種學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅是一個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)者、接納者,而且還形成了解決問題的思路和方法,虛擬地扮演了一個(gè)運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的管理角色。

4.理論與實(shí)踐并行的教學(xué)模式?!稌?huì)計(jì)學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。如果學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地聽老師講,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握就會(huì)僅停留在死記硬背的狀態(tài),從而不能深入地理解《會(huì)計(jì)學(xué)》的內(nèi)涵。解決這一問題的最好辦法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中,采用把部分在教室上課的學(xué)時(shí)調(diào)整成機(jī)房上課的模式。在機(jī)房上課,學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),具體安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)可由教師給出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例,讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)地處理并做出分析,然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種模式可以讓學(xué)生在教師講授理論知識(shí)的同時(shí),在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)上進(jìn)行實(shí)際操作和演練,使得理論教學(xué)與實(shí)踐同步進(jìn)行,從而加深學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)了從抽象到具體的認(rèn)知路徑。其次,把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組,拓展有限的課堂教育學(xué)時(shí),使教學(xué)立體化和持續(xù)化,并建議學(xué)生上網(wǎng)看財(cái)經(jīng)類節(jié)目。學(xué)生通過接觸豐富的課外閱讀材料,認(rèn)識(shí)到《會(huì)計(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)乃至管理學(xué)的聯(lián)系,從而使他們能把看似枯燥的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)核算方法融入到實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)問題中,靈活運(yùn)用。加強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)》的實(shí)踐教學(xué),還可以通過聯(lián)系校外企業(yè),采用不同的合作方式進(jìn)行。可以請(qǐng)企業(yè)的專家給學(xué)生做報(bào)告,讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研,使學(xué)生深入地理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用能力。

二、結(jié)論

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