發布時間：2022-11-15 09:57:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生信息素養論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
信息素養是人們的一項基本生存技能，它形成了終身學習的基礎，[1]是人們成為信息化社會中獨立的終身學習者的關鍵。信息素養是當代大學生必須具備的基本素養之一，信息素養主要表現為：熟練運用信息技術工具的能力;敏銳的信息意識及主動獲取信息的能力;收集、整理、評估、利用、傳遞和交流信息的能力;良好的信息協作意識與合作能力;信息免疫能力及信息倫理道德修養;將所獲得的信息用于問題解決，進行創造性思維活動的開發能力。[2]
大學生信息素養的培養是一項系統工程，不應該也不可能脫離專業課程的教學。為了獲得最佳的信息素養教育目標，必須實現信息素養教育與專業課程教學的有機整合，即實施專業信息素養教育。專業信息素養教育是基于學科的專門信息素養，是高等教育各專業課程體系的前提和基礎。[3]
結合專業課程教學實施信息素養教育，培養物理學專業學生的信息素養是非常有效的一個現實途徑。對于物理學專業學生而言，信息素養是物理學專業素養、文化素養和信息技術應用能力的交集。[4]在物理學專業課程的教學中，教師要注意將信息素養的培養要素有機融入教材、認知工具、網絡以及各種教學資源中，在各個教學環節滲透信息素養教育，以滿足大學生對海量信息的迫切需求，進而更好地實現專業課程的教育教學目標。[5]
一、基于畢業論文寫作的信息素養教育目標——以物理學專業為例
作為物理學專業學生重要學習環節的畢業論文寫作，是一種重要的專業實踐教學形式，是全面發展學生信息素養的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業規范》指出：“論文內容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調研報告或應用開發。論文應具有完整性和一定的系統性，對所研究的問題應有比較充分的調研，分析具體，結論可靠。提交的論文應符合通?？萍颊撐牡囊幏逗鸵螅瑑热莼菊_。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]
因此，結合物理學專業特點制訂畢業論文寫作的信息素養教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養教育目標，能夠促使學生主動將信息素養能力納入自身能力建設中，使學生的信息素養能力隨著專業知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]
對于物理學專業學生而言，基于畢業論文寫作的信息素養教育的總目標是在發展學生物理學專業素養的同時，促進信息素養的發展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業數據庫，具備檢索物理學專業信息的良好能力;二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結構和價值體系，會在所獲取信息的基礎上進行初步的學術創新;三是在論文寫作過程中遵循學術規范、學術道德和信息道德;四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。
二、基于畢業論文寫作的信息素養教育策略
畢業論文寫作中的信息素養教育是基于物理學專業情境的學習過程。這種滲透式的專業信息素養教育可以使學生鞏固所學物理學專業知識，擴大知識面，發展學術素養，全面提升信息素養。
1.通過論文選題培養學生的信息檢索能力
物理學專業學生的畢業論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關的畢業論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產生及衍射特性，數字全息顯微技術研究，光學實驗中的圖像處理與應用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業能力，并根據自己的專業興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術意義、學術創新和國內外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]
在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環節。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業數據庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網、超星數字圖書館、萬方數據庫、維普等中文數據庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數據庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業知識，使學生的專業信息能力得到發展。
2.通過文獻綜述培養學生的信息能力
在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關文獻的基礎上，對該課題在一定時期內的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。[9]
在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎上，應充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠對已有研究成果進行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發展規律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平;[10]第二，可以培養學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據主題收集信息、整理信息的能力;第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規范要求;第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現象，便于對學生進行信息倫理道德教育。
3.通過畢業論文寫作全面提升學生的信息素養
畢業論文的寫作不僅需要學生掌握系統的物理學專業知識，還需要學生具備復合型的知識結構、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數據的基礎上形成自己的見解。
教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節，如要讓學生掌握科技論文的結構：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄;二是主體部分，包括引言、材料和方法、結果與分析、討論、結論、致謝、參考文獻;三是附錄;四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結構嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術規范，圖表清楚，格式規范。論文中的論據應該真實可靠;論證要合情合理;論述要具有科學性、專業性、創新性;結論與全文觀點要保持高度的一致性。
4.通過論文答辯評價學生的物理學專業信息素養能力
論文答辯是畢業生在規定時間內展示自己畢業論文的研究內容、研究方法和主要結論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業論文成果及學業成就，檢驗學生信息能力的重要環節。通過論文答辯可以全方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應變能力，以及對文中創新點的解釋能力。
三、結論
信息素養教育與專業課程學習的有機整合是發展大學生信息素養的最佳途徑。物理學專業學生的畢業論文寫作，是基于物理學專業情境的學習過程，是專業素養教育與信息素養教育的有機整合。通過畢業論文寫作，可以豐富大學生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養信息道德。因此，畢業論文寫作既是一種重要的專業實踐教學形式，也是全面發展學生物理學專業素養和信息素養的一個有效途徑。
在畢業論文寫作過程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評價、信息創新、信息交流、信息倫理等內容滲透到論文寫作的各個環節，如文獻查閱、開題報告、中期檢查、文獻綜述、論文提綱與結構、論證方法、實驗研究、數據處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻引用等。與此同時，指導教師自己也應在教學過程中不斷學習，更新自身的知識結構和思維方法，不斷優化教學，探索出適合信息素養教育的教學方法;教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發展信息素養，在教學過程中與學生共享各類信息，充分實現師生的有效互動。
關鍵詞：信息素養；高校學生；調查研究
中圖分類號：G20 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-0000-02
一、關于信息素養
信息科技的發展，對人們的“信息素養”提出了更高的要求。在網絡上搜索“信息素養”，就會出現“Information Literacy”的英文詞條，它的意思就是與網絡信息密切相關的一系列文化內涵，給人們傳送的是一種文化理念?！靶畔⑺仞B”涵蓋了多個方面的文化范疇，像信息使用者對待網絡信息所采取的態度，面對數字信息的自我約束，對待網絡信息應具備的倫理道德規范，體現信息使用者個人的修養和情操等。與“信息素養”容易弄混淆的，還有“信息素質”一詞。“信息素質”更多強調的是對于信息的搜集、整理、創新等等方面的知識，注重的是人的品質特征，主要包括信息知識、信息能力和信息情意。其中信息知識是基礎，信息能力是核心，信息情意是獲取信息知識和能力的重要動力。信息知識是人們通過互聯網，實現對于信息的搜集、整理和傳播，并且在信息交流中不斷獲得的認識和經驗。信息能力是人們在利用信息的各種活動中所具有的能力。一般而言，信息能力主要包括信息工具的使用能力、對于信息的獲取、處理、表達、創新等能力、對于信息的合理利用能力、信息的免疫能力等等。信息情意主要是人們對待信息所采取的態度和意識。通過上述分析說明，可以看出，“信息素養”和“信息素質”，雖然只有一字之差，但二者所關注的核心是不一樣的，“信息素養”重點關注的是文化的傳承，“信息素質”側重于人的技術和能力的提升。本文旨在向人們傳遞一種現代網絡環境下，利用信息的一種先進的文化理念，因此，本文研究的是“信息素養”。
二、調查過程與結果分析
為了了解當今大學生對“信息素養”的認識程度，我們選取了東北大學本校學生為調查對象，包括大一至大四的本科生，以及在校碩士生和博士生。本次調查采取問卷的形式，圍繞當代大學生實際關心的問題，將信息知識、能力，信息意識、道德、倫理等等內容，設計成容易回答的選擇題，隨機向學生發放。近千份調查問卷，最后回收五百余份，屬于有效問卷的450份。下面是針對本次調查的分析報告。
（一）調查對象
參與本次調查的學生，按性別來分，男女人數比為267：183；按學生學歷來分，本科生、碩士生、博士生人數比為288：151：11；按學科分類，文、理、工、醫人數比為60：32：283：74。從人數統計可以看出，男生、本科生、工科生這三部分學生比例較大，博士生人數最少。上述學生中，上大學前就經常使用電腦的學生有262人，接受過信息技術正規培訓的學生有211人，沒有接觸過電腦的學生幾乎沒有，毫無疑問，這些學生都具有一定的信息技術基礎。
（二）信息知識狀況
對于檢索知識，450位學生都有一定的基礎，特別是在校時間較長的學生，有近1/3參加過專業的信息素養課程培訓，參加圖書館數據庫培訓的學生比例有近40%，這些參加過系統培訓的學生，利用所學過的信息知識，能夠很好地幫助他們完成學業，并增長自己的能力。雖然圖書館對學生提供了很大的幫助，但是還有不少學生對于圖書館服務了解不多，對OPAC較為熟悉的學生接近八成，了解參考咨詢服務的學生不到兩成，很少有人接觸過原文傳遞和館際互借。在信息檢索的選擇方面，選擇搜索引擎的最多，達到59.3%，有20.1%的學生選擇了專業數據庫，選擇熟悉網站和書刊資料的人數較少。
對于分類目錄，像最基本的《中圖法》，只有84人有所認識，254人感覺模棱兩可，其他人竟然根本就沒有聽說過。再如CALIS工程，知道的學生不到總人數的10%，很多碩士生、博士生都聞所未聞。不少學生的信息檢索能力普遍一般，這從檢索手段上可見一斑，近四成學生用的是布爾算符，近三分之一的學生使用過字段檢索，使用過短語檢索的學生超過40%，其中十分之一的學生使用過截詞符的方法。
在調查的學生中，對于電子資源的使用，主要運用的是中文數據庫，點擊率最高的是期刊網，排在第二的是萬方，重慶維普最低，三者的人數比率分別為82.5%、42.8%和10.2%。外文數據庫的使用相對較少，按照經常使用、偶爾使用、從不使用三種情況加以比較，人數比率分別為35.5%、46.7%和18.9%。針對外文數據庫利用效率較低的問題，學生回答的主要原因有三方面：即語言障礙、檢索使用障礙和專業不需要，存在這三類原因的學生認識比率分別為51.3%、35.8%和14.5%。
通過上述統計結果可以看出，本校大學生整體信息技術現狀并不容樂觀，對于學生的信息素養的培訓提高還有待于進一步加強，特別是要充分發揮圖書館的積極引領作用，要幫助學生充分認識相關數據庫的特點，向他們介紹方便快捷的使用方法，從而不斷提升學生的信息素養。
（三）信息能力情況
雖然許多學生經過學習、培訓，具有了一定的檢索能力，但在實際的檢索過程中，信息能力不足仍然是大多數學生迫切需要解決的問題。
在檢索信息時，面對突遇陌生信息源的問題，如何找出解決的方法，其中77.6%的學生求助于老師和同學，選擇上網查詢的占63.7%，還有21.3%的學生向圖書館管理員問詢。對于信息獲取障礙問題，追根求源，有45%的學生解釋為對數據資源了解很少，37.2%的學生搜索不到必備的數據庫，74.1%的學生承認是由于檢索知識匱乏。對于通過檢索獲取的信息，如何快速、高效處理的問題，選擇專題歸檔的學生有321人，選擇日期歸檔的有52人，選擇Mylibrary進行信息處理的只有13人?？赡苁窃S多學生對于Mylibrary認識不多，也可能是學生感覺Mylibrary相對難以理解和掌握，導致Mylibrary這種高效、快捷的信息處理技術沒有在學生中推廣使用。在這個問題上，圖書館應該擔負起對學生培訓的重任，要大力宣傳Mylibrary的優點，通過討論、講座等等不同形式，幫助學生提升他們的信息能力。
（四）信息倫理道德問題
信息倫理道德有利于規范學生學習信息、使用信息的行為，但是信息倫理道德問題通常會被大家所忽視。從調查結果發現，將近90%的同學對別人機器中的文件，從來沒有私自進行刪除或改動的行為，9%的同學由于對自己要求不是十分嚴格，表示有很少的改動現象，只有5個同學主動坦白自己經常改動他人文件。對病毒文件的處理方法選擇通知管理員處理的占總人數的20%，將近68%的同學選擇不會復制轉發，只有8%的同學持無所謂的態度， 4%的同學選擇會轉發。
對于黑客的攻擊，有將近50%的人覺得如果自己有能力，會對黑客的攻擊行為進行阻止，有13%的人幻想體驗黑客的感覺，有30%的人認為只要自己不受到攻擊就心安理得了，自己沒有必要去花費太多的精力去阻止黑客對別人的攻擊行為。有關對網絡中信息可信度的調查結果得知，只有10%的人對網絡信任度比較高，8%的人認為網絡完全不可以信，92%的人對于網絡的可信度一般，認為網絡信息不可不信，也不可全信。對于網上信息公布的有關知識產權的問題，有將近30%的同學表示對該問題從來沒有考慮過，認為事不關己高高掛起，將近60%的同學僅僅考慮過，只有7%的同學對這方面的問題比較關注，剩余3%的同學表示與自己毫無相干。
（五）學術規范素養
在這一環節，我們主要向同學們進行了學術論文方面問題的調查。學術論文首先想到的是論文的格式，論文的格式是學生寫論文所必需了解的基本內容。從調查結果中得知，只有46%的同學大概知道論文的格式，但其中有一部分同學還不能說出完整的論文格式。在對同學們進行目前社會上存在的論文一稿多投、抄襲剽竊等現象的看法時，60%左右的同學認為這樣的行為非常嚴重，20%左右的同學認為還可以接受，18%左右的同學認為這種現象太平常了，只有2%的同學對于這樣的現象持無所謂的態度。對于引用他人著作超過多少字屬于剽竊這一問題時，只有30多人完全答對，其他的同學答案大相徑庭。對于論文的書寫，有140多人愿意進行提供有償論文服務，有170多人則不愿意為他人，剩余的人均選擇不知道?，F在，替別人寫論文的現象在社會上普遍盛行，大家對這一現象也大都表示接受和認可。
三、調查結果討論
我們通過對以上調查結果進行了認真的分析，可以得出以下幾點結論：
信息獲取能力方面，在現代網絡技術日益發達的情況下，大學生專業信息的來源和途徑更為廣闊，和以往的大學生相比，現代的大學生基本上都掌握了信息的檢索方法，檢索能力也在逐步提高。但是還有部分學生由于對信息檢索知識缺乏深入的了解和學習，對數據庫的內容也知之甚少，所以這些學生都覺得在獲取信息時并不像想象的那么簡單和容易，對信息的獲得存在著一定的困難，這體現了大學生的信息檢索能力雖然有了明顯的進步，但是還需要更進一步努力探討和學習。
對信息的有效利用方面，現在大學生在對信息進行獲取時，能夠做到有針對性的進行選擇，并且有自己獨到的看法和見解，確保獲取的信息能夠為己所用。同時注意對獲取的信息進行歸納整理，從中吸納其精華。但是他們對信息的評價不到位，分析不透徹，缺乏敢于創新的精神，這在一定程度上嚴重影響了信息價值的有效利用。
在信息倫理和安全方面，大學生雖然通過網絡大致了解了知識產權有關方面的知識，但是知識產權和網絡信息之間是否有一定的聯系，他們還缺乏細致地了解，并且該內容還牽涉到相關的法律知識，大部分同學都略知皮毛。不過很多同學還是有一定的法律意識，他們大部分不會對使用文獻進行惡意的下載，對信息有一定的保密意識和防范意識，從而時刻提高警惕，以防違規操作而違反了法律的規定。
在學術規范方面，大部分學校對學術規范知識的傳播還沒有引起高度重視，對學術規范知識的了解途徑比較狹窄，使同學們對學術規范了解甚少，或者根本就是一無所知。基于此，建議以后高校要把這方面的知識內容列入到大學生的必修課范圍之內，開設開足相關的課程，使大學生在這方面的道德素養逐漸得到提升。
四、關于深化信息素養教育的幾點建議
（一）全面普及信息素養方面的課程
目前，各大中院校都非常重視信息素養課的開設，新生入學必須接受信息素養課知識的學習。在課程設置方面，要借鑒過去開設文獻信息檢索課的成功經驗，在注重學生專業技能發展的同時，更要重視學生信息素養方面的教育。據了解，世界上一些信息素養教育發達的國家，比如美國、加拿大和澳大利亞等國家，對學生進行信息素養方面的教育非常重視，很早都已經實行了課程整合圖書館教育。
（二）教學方式多樣化
對于信息素養課的教學方法，與其他專業課的教學方法一樣，教學方式可以多種多樣，可以采取傳統教學方式和網絡視頻教學相結合，將信息素養教育貫穿于學生的大學生涯始終，不僅滲透在課堂中的每一個環節，而且也應加強對課前課后對這方面知識教育的融入。同時，在教學過程中，結合教學經驗和學生受教育情況，根據信息素養教育教學大綱及教學目標等有關要求，要注意及時對原有的教學目標和教學內容進行修訂和補充，使之更符合學生的實際情況，更好地達到對學生進行信息素養教育的目標。
（三）加強圖書館的自身建設，提升服務水平
現在學校的圖書館除了為學生提供借閱圖書的服務功能外，由于信息素養課的開設，使圖書館又增添了一項新的職能，即，它又承擔起培養學生信息素養的任務。現在各學校圖書館都在不斷地開展豐富多彩的活動，比如文獻檢索講座，經典著作導讀，新書評價等，讓圖書館不僅能成為學生瀏覽知識的場所，更成為學生在參與實踐活動中掌握信息知識的有效途徑，讓圖書館參考館員能夠真正的為學生的學習做好服務，讓學生們在他們的指引下更好地獲得知識，讓圖書館發揮它的最佳效應。
（四）提高圖書館館員的信息素質
關鍵詞：信息素養；大數據；實證研究
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0195-04
自20世紀60年代進入信息社會，信息化、知識化、網絡化程度不斷加深，信息社會對人才提出了包括信息素養在內的一系列要求。信息素養的培養關系到每個社會成員在信息化社會中的立足于發展，因而引起各個國家的高度重視[1]。進入2012年，隨著大數據時代的到來，對信息素養提出了更高的要求。信息的選擇、獲取、加工處理等直接影響到知識更新及科技成果的轉化。大學生作為國家建設的“后備軍”，提高大學生的信息素養，對于大學生在大數據時代獲取有效信息、加工處理信息、創造應用信息等具有十分重要意義。
一、信息素養概念界定及研究概述
1.信息素養。信息素養的概念最早是由時任美國信息產業協會主席的Paul Zurkowski于1947年提出的。他把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要的信息源使問題得到解答的技術與技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用的技術與技能”[2]。但是信息素養的概念并非一成不變的，不同學者和群體根據本國的實際情況與研究目的定義了諸多概念。1989年美國圖書館協會把信息素養定義成“能夠認識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力”[3]。縱觀國外信息素養的研究，不難發現研究重點逐漸由信息技能轉向更為綜合的信息基本素養。
2.國外研究現狀。國外自20世紀70年代開始便對信息素養進行研究。1995年美國圖書館協會和教育傳播與技術委員會制定了涵蓋信息技能、獨立學習和社會責任的學生信息素養九大標準。2004年1月全美大學及研究型圖書館協會ACRL正式通過了“美國高等教育信息素養標準”，提出了針對美國高校大學生信息素養研究的5大標準及22項性能指標。研究主要集中在以下幾個領域：一是對于大學生信息素養概況的研究，二是研究信息素養與高校圖書館之間的關系，三是根據國家、專業、年級等進行有針對性的信息素養培訓。
3.國內信息素養的研究。我國很早就重視大學生信息素養的培養，近年來，隨著信息社會的發展，國內學者對信息素養的研究取得新進展，如2007年霸桂芳結合大學生教育的主要特點，提出高校應通過學校教育、社會環境及大學生自身特點培養大學生的信息素養[4]；2011年吳曉偉根據應用型本科大學生人才培養規格和特點設計出了面向應用型本科大學生信息素養能力量表[6]。但是目前國內對于大學生信息素養的研究還有許多不足之處。一方面，研究的內容與主題主要局限在大學生信息素養與高校圖書館教育之間的關系、大學生信息素養現狀的簡單分析等方面。另一方面，研究集中討論大學生信息素養培養策略等方面而較少結合當下時代背景。本研究從大學生信息素養現狀出發，結合大數據時代背景，同時考慮移動互聯網對于當代大學生的深刻影響，對于大學生信息素養現狀進行調查，探索大數據與大學生信息素養的關系，找到影響大學生信息素養的因素并提出相關對策。
二、研究方法及樣本說明
1.研究方法。采用實證研究的方法，通過問卷調查及訪談等形式，調查南京地區大學生信息素養現狀，再通過SPSS19對問卷進行分析研究大學生信息素養在專業、性別、年級方面的差異，以期為大數據背景下大學生信息素養培養提供可行性的策略。
2.樣本。采用隨機抽樣方法，向位于南京市仙林大學城的高校不同專業的學生（南京大學、南京郵電大學、南京師范大學、南京財經大學）發放問卷500份，實際回收問卷482份，按照剔除有缺失數據，剔除答案排練完全一致問卷的原則獲得有效問卷406份。
三、量表設計
綜合國內外大學生信息素養教育的研究，結合大數據時代背景，筆者把大學生信息素養劃分為信息意識、信息需求、信息知識與技能、信息倫理與道德四個維度進行研究。量表題項根據五級Likert回答，分別為非常同意、同意、一般、不同意、完全不同意。
1.信息意識。信息意識作為信息素養中的關鍵一環，指個人對于信息的敏感程度，是整個信息素養的前提。在大數據的時代背景下，大學生會面對眾多數據，具備敏銳的信息意識可以幫助大學生將眾多的數據轉化為相關的信息。信息意識分量表的設計從其定義出發，分別從學生對信息類課程的態度、遇到專業問題時的解決方法、對于高校圖書館檢索課程的意見等出發設計。
2.信息需求。信息需求能力主要測量學生能否用總結概括性語言提煉自己所需信息、知曉常見信息源的類型、內容特點、獲取條件，將信息源與所需信息相匹配的能力[7]。在大數據背景下，大學生信息需求呈現多樣化的特點，主要表現在“休閑娛樂”、“學術學習”、“生活服務”三個方面。信息需求分量表從信息需求的定義出發。分別考量大學本科生在學術學習時對常見信息源的掌握情況和其對高校開設相關信息檢索課的需求狀況。
3.信息知識與技能。信息知識與技能是大學本科生信息素養的重要組成部分，可以細分為信息知識與信息技能兩部分內容。信息知識是指與信息有關的理論、知識與方法，是大學生信息素養的基礎。信息技能則是大學本科生信息素養的核心。在大數據時代，信息成幾何級數增長，知識更新速度加快，作為國家建設主力軍的大學生，每天都要面對各種形式的信息，既包括傳統的結構化數據，又包括文本、圖像、音頻、視頻等半結構和非結構化數據。同時，大學本科生應該掌握一定的文獻檢索技能、數據分析技能，熟練掌握國內外網絡數據庫及網絡下載工具等。
信息知識與技能分量表從檢索技能、網絡下載技能、數據庫技能、數據分析技能等方面對于大學生信息信息知識與技能進行了考量。
4.信息倫理與道德。信息倫理與道德，是指個體在信息社會應該具備的判斷和辨別信息，正確傳播信息的能力。它要求個體在國家法律和公民社會道德規范允許范圍內進行信息的應用與創造，不得利用現代信息技術侵害社會和他人合法權益。為了得出大學生信息倫理與道德的現狀，筆者從其定義出發，結合現實生活中大學本科生遇到的實際情況，如貼吧論壇討論、網上搜集資料、網絡音樂下載、學術論文寫作，進行此維度問卷設計。
5.大數據。大數據通常用來形容大量的半結構化和非結構化的數據。大學生作為一個求知群體，與信息的關系日益密切。隨著移動互聯網的發展，大學本科生對微信、QQ等社交軟件的使用頻率驟增，利用移動互聯網訂購火車票、查找旅游目的地信息等已不是新奇事。在大數據時代，大學生會面臨更多挑戰，能否從紛繁復雜的信息中找到自己所需要的有效信息并進行應用創造顯得格外重要。
四、實證結果
1.信度和效度分析。（1）信度，本研究中信息意識，信息需求，信息知識與技能，信息倫理與道德四個分量表的CronbachA系數分別為0.674，0.582，0.842，0.800。總量表內部一致性系數為0.875，信度較高。（2）效度，按總均分高低排序，前27%記為組1，后27%記為組2。通過對組1和組2進行獨立樣本t檢驗，發現每一題的sig.值都在0.05以下，可見每一題都具有較高的區分度，從而整張問卷都具有較高的區分度，所以問卷的結構效度較好。
2.描述性統計。如表6所示，對406個個案的平均分進行描述統計，平均分的最大值為4.923077，最小值為2.461538，平均值為3.67723001，標準差為0.458346830。依據Likert五點法，結合均值，可知當前大學生總體信息素養較高。
3.影響因素分析。
（1）專業因素，如表7所示，不同專業大學本科生信息素養差異不大。按照專業分組，利用多獨立樣本檢驗，可知不同專業大學本科生信息素養漸進顯著性為0.765，遠大于0.05，佐證了描述性統計的分析結果。
（2）性別因素，本研究發現男女生信息素養并無顯著差異，描述性統計結果顯示，男生信息素養總均分為3.71，略高于女生的總均分3.65。
（3）年級因素，本研究發現不同年級大學本科生信息素養具有顯著差異，年級越高，信息素養得分越高。按照年級分組，利用多獨立樣本檢驗，顯示漸進顯著性為0.002，小于0.05，可見不同年級大學本科生信息素養具有顯著差別。再根據描述性統計結果，可知大三、大四學生信息素養得分均值為3.76，大二學生得分均值為3.56，大一學生得分均值為3.68，驗證了信息素養的年級差異。
4.大數據與大學生信息素養的關系。為了得到大數據與大學本科生信息素養的關系，筆者通過雙變量相關分析，得到兩個變量的Pearson系數為0.667，遠大于0，呈正相關；且顯著性概率為0.000，小于0.05?？梢妰烧叩南嚓P性較為顯著，可以理解為信息素養較高的大學本科生，對于大數據的把握也較深。
5.研究結論。調查結果顯示，目前大學生的信息素養整體較好，但是信息技能水平較低，不同年級學生的信息素養存在顯著差異，但是沒有發現專業和性別的顯著影響。
五、對策及建議
1.建立大學生信息素養標準。信息素養的概念自提出以來就引起了國內外學者的持續關注，但是目前信息素養的內涵及教育范圍等還沒有一個普遍的標準。為此，應該成立一個全國性的高校信息素養研究組織，制定相關培養標準，針對目前大學生信息意識不強、信息技能較弱的現狀開展專門培訓，著力提高大學生信息素養，以適應大學生在大數據背景下發展的需要。
2.開展高校圖書館信息技能培訓工作。開展圖書館信息技能培訓工作，首先應該對高校圖書館工作人員進行相關培訓，教師應該探索多種教育手段，激發大學生學習興趣，并結合一些通識課程進行教學，提高學生科研能力。與此同時，高校圖書館應該定期開設文獻檢索課、專題講座等，在學校形成一種信息化氛圍。除此之外，還可以用一些信息化手段，如微信平臺等，介紹相關知識及預告專題講座，使其可以惠及更多的大學本科生。
3.培養大學生自主學習的觀念。在大數據時代，信息成幾何形增長態勢，知識更新迅速，大學生應該積極樹立自主學習觀念，通過多種渠道獲取自己所需信息，提高專業知識儲備，擴大自身知識面。通過訪談調查，大學本科生前往圖書館的主要目的是自習，而非閱讀大量書籍。針對這一現實問題，相關職能部門應該著力培養大學生自主學習觀念和終身學習觀念。
4.培養方案增設相關課程。我國對大學生信息素養的培養一直受傳統的“重理論輕實踐”的影響而發展緩慢，培養出來的本科生動手能力不是很強。高校應該開設相關課程，在理論教學的基礎上，開展實踐性教學環節。通過理論加實踐的教學方式，使大學生可以熟練掌握常見信息檢索檢索方法，逐步提高信息技能。
參考文獻：
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文章主要介紹了大學生信息素養的基本內容，在當前互聯網環境下，如何培養當代大學生的信息素養：充分發揮出高校信息教室、圖書館、電腦室的重要作用，通過培養大學生的信息檢索能力，拓展大學生的知識結構，提高大學生的綜合素質。同時為教師提供切實可行的信息素養教育建議。
關鍵詞
大學生信息素養；網絡環境；信息素養教育
進入二十一世紀以來，各個高等院校都在加強信息素養教育，信息素養現在已經成為當前大學教育中一個極為重要的問題。當前互聯網已經成為大學生的主要信息交流工具，成為大學生生活中不可或缺的部分?；ヂ摼W技術正在逐漸滲透到我們生活的方方面面。當前互聯網技術給我們帶來重大機遇的同時，也給我們的生活也帶來了挑戰，在信息時代，信息已經成為人類的一個重大生產要素，但是由于信息在互聯網上的傳播缺乏監督，因而導致信息泛濫、超載等，從而使得大學生在掌握信息的時候，很容易受到劣質信息的困擾。由于大學生剛進入大學，缺乏社會閱歷，其辨別是非的能力較弱，從而使得一部分大學生誤入歧途，一部分甚至利用網絡技術進行犯罪，從而向我國的法制建設提出了挑戰。
1信息素養的基本問題
1.1信息素養的概念以及分析信息素養其實最開始是從圖書館素養演變發展而來的。對于高等院校的圖書館，其素養主要指大學生充分利用圖書館資源，然后解決問題并做出決策。隨著信息技術不斷發展，使得信息技術已經成當前社會的一大生產力，而這種信息素養已經不再局限于圖書館，進而拓展到整個社會當中。實際上，在歐美日等發達地區，信息產業已經成為其國民經濟當中的重要支柱，其已經完全脫離了實體經濟，成為一種新型的經濟。由于信息技術的突飛猛進，極大地改變了人們的傳統生活方式，使得人們的信息素養在這種條件下得以進一步拓展?？傮w來說，當代大學生的信息素養主要有四個方面的內容：首先是信息意識，也就是大學生對于信息的自我反映，信息意識是驅動大學生生活的精神動力，同時也是人類日常生活的必備技能之一。其次是信息知識，這也是人們對自有的活動所必需的知識，傳統社會當中包括傳統文化、語言類知識等，在現代社會當中還包括信息技術、信息理論等。第三，信息技能。這是人們獲取信息的重要手段，其包含了發現、獲取、評價、處理、運用、創造等階段，由于不同的人的智商有所不同，因此所具備的信息技能有所不同，這也是導致信息社會差異的重要原因。第四，信息道德。是指人們在信息社會當中，其所有行為當中的道德，也就是在信息被發現、獲取、評價等過程當中所有表現出來的規范，這里的信息道德與傳統道德相輔相成，傳統道德是信息道德的基礎，也是人們在現代社會當中的行為規范。
1.2信息素養對于當代大學生的重要性21世紀以來，我國面臨的競爭已經涉及到方方面面，對于一個國家來說，人才儲備是決定該國競爭力的核心因素。高等學府作為國家培養人才的基地，如何才能不斷提高我國綜合國力，實現偉大的中國夢，是關系到國家前途命運的重大問題，因此就要在高等院校內積極推進信息素養教育，努力使我國大學生成為當今社會的棟梁之才。在信息社會當中，信息素養教育成為當代高等教育的重要課程之一，這也是大學生進入社會的必備素質之一?，F代大學生的信息素養是決定未來我國社會發展狀況的重要因素，因此在高等院校當中要積極開展信息素養教育。首先要高瞻遠矚，不斷調整信息素養教育方法、方式、思路等，努力和世界接軌，使得大學生在校期間就能夠學到與社會接軌的信息技術，具備較高的信息素養，進而使得大學生踏入社會后就具備信息發現、獲取、處理等方面的能力，從而在人生道路上不斷進取，因此高等教育應該更加重視大學生的信息素養教育，這也是他們踏入信息社會的重要條件。
2當代大學生信息素養的基本概況及問題探究
由于我國有相當一部分大學生來自農村，其對信息發現、獲取、處理等方面的能力稍弱，同時對于糟粕信息的辨識能力較低，使得我國大學生的整體信息素養遠低于發達國家。根據教育部門的有關統計，在大學生四年學習生活中，前三年有超過70%的大學生未使用過中文文獻檢索工具，而幾乎99%的大學生沒有使用過外文文獻檢索工具，只有在畢業季，大學生迫于撰寫畢業論文的壓力而去使用文獻檢索工具，能夠很好地使用中文文獻檢索工具的大學生也僅僅只有45%。而能夠使用外文文獻檢索工具的大學生只有不到5%。還有很大一部分大學生對圖書館的基本結構并不了解，大多數價值較高的圖書常年無人借閱，這些現象都反映了我國大學生信息素養不容樂觀。造成我國大學生信息素養較差的主要原因有以下幾點：（1）我國長期以來重視應試教育，使得我國大學生更多地重視考試成績，而忽視了信息素養教育，使得高中生進入大學之后，才真正接觸到信息教育。（2）我國高等院校信息素養教育對大學生的引導作用不夠，使得大學生更愿意玩游戲、聊天等，而不太愿意通過信息素養教育來提升自己的學習能力，使得大學生在信息辨識方面出現了問題。在我國高等院校中，對大學生的信息素養教育通常局限在如何利用圖書館借閱圖書、查資料，如何利用網站搜索文獻等，而對于除此之外的教育幾乎空白。而缺乏深度和廣度的教育教學方式，使得學生片面地認為信息素養教育并沒有實際價值，這也是導致我國信息素養教育落后的重要原因。（3）當前高等院校的硬件資源落后，學校計算機系統仍然停留在XP系統，而帶寬也很窄，使得大學生寧可使用自己的計算機或智能手機，也不愿使用學校的計算機，因此使得學校缺乏對大學生的有效監管。從而使得大學生在不甚完善的信息環境中缺乏應有的判斷能力而誤入歧途。從以上問題來看，每一個人的信息素養的高低，都直接關系到我國社會發展水平，影響我國綜合競爭力。
3高等院校信息素養教育的主要策略
3.1將信息素養教育融入到其他學科教育當中在當前教育體系當中，要將信息素養教育融入到每一門課程當中，讓大學生接受課程教育的同時，潛移默化地掌握信息技能，同時能夠促進大學生的自我學習能力，這樣就能夠逐漸提高大學生的信息素養。由于我國每年都面臨著大學生就業壓力，而從就業市場反映的狀況來看，大學生雖然具有較扎實的專業知識，但是由于對信息的接受、處理、掌握能力較低，而不能很好地勝任崗位工作，而信息素養又是用人單位除了專業知識之外最為看重的必要素質之一。大學生的信息素養并不是一蹴而就的，必須在日常的學習當中，通過大量的實踐才能得以培養和提高的。因此在互聯網條件下，學校應該主動加強信息素養教育，并制定一套切實可行的教育方案。
3.2創造良好的教育資源對于大學生的信息素養教育，首先高等院校要具備相應的硬件設施，同時定期更新計算機、數據庫等。當前我國大部分高等院校都建立了較為完善的硬件設施，同時每一所高校都建立了較為完善的校園網，將學校的資源放在校園網絡上，這樣就能夠促使大學生登錄校園網站，從而為大學生提供了接觸海量優質的信息資源的機會。同時加強網絡教育，使得校園網成為大學生接受信息素養教育的中心平臺。
3.3專門建立一支具有較高信息素養的師資隊伍當前我國高等院校的教育工作仍然停留在書本教育這個層面，而使用網絡教學等方式依然較少。因此應該主動加強網絡教育，將教學課堂由教室延伸到網絡當中。為了進一步加強信息素養教育，有必要對當前高校教師進行信息素養教育培訓，努力提升教師的信息素養，這樣就能夠為提升大學生的信息素養打下堅實的基礎。
3.4創造良好的家庭教育環境和社會環境首先要積極發揮家庭在大學生信息素養教育當中的作用。父母是孩子的第一任教師，作為父母，其任何言行都可能直接或者間接地影響兒女的成長。從這個角度來說，家庭教育對于大學生信息素養教育的影響力更為重大。家長在對孩子進行信息素養教育過程當中，也提高了家長自身的信息素養，通過與孩子相互學習、相互監督，從而不斷提高孩子的信息素養。其次要創造良好的社會環境。在這個過程當中，要明確當前網絡主流價值觀，從國家利益、集體利益的角度出發，營造一個符合道德規范的網絡環境。國家通過法律等手段，建立互聯網文明行為規范。由于當前對大學生缺乏有效的管束，使得大學生長時間借助互聯網聊天、玩游戲等，從而誤入歧途。為了杜絕這種悲劇的產生，需要加強網吧、互聯網等監督管理，通過建立防火墻等方式來避免大學生誤入歧途。同時要制定有關法律法規，切實有效監管我國互聯網環境，使得大學生能夠在一個健康有序的網絡環境下縱橫捭闔，從而提升我國大學生整體的信息素養。
4小結
總之，從全球來看，國民信息素養越強的國家，其綜合國力也越強。我國在改革開放之后，已經逐漸意識到信息素養的重要性，為了實現中國夢，實現中華民族的偉大復興，因此必須大力發展素質教育，努力提高大學生的信息素養，通過全社會的共同努力，這樣就能夠有效提升我國大學生的綜合素質。在高等院校中要將信息教育作為未來教育方式的發展方向之一，同時應該汲取歐美國家的先進經驗，在不同課程當中都融入信息素養教育，逐漸提高大學生的信息素養，從而使得我國在未來國際競爭當中屹立于世界民族之林。
參考文獻
[1]王錦貴.論信息素質.大學圖書館學報,2006(1):33-37.
新生入館教育方式靈活多樣，采用圖文并茂、簡單易懂多媒體課件、實地參觀和視頻等直觀教育，結合網上在線考試練習模式，使新生能夠在短時間內對圖書館有快速、直接的認識，初步形成信息意識。入館教育不應該定位在一兩周內完成的簡單教育層面上，而應該是一個正規化、系列化的階段性教育，其教育時間應延續至新生入學的半年內［3］。對全校學生開設與專業結合個性化的信息檢索課，這是進一步培養學生信息意識和信息技能的有效方法。其教學方法可采用理論加實踐。學生的信息檢索實習報告體現信息素養的一個測度，最終的學期考核評價體現信息素養教育效果。信息檢索課讓學生掌握信息檢索的基礎知識，具備檢索技能；熟悉檢索課題的檢索步驟、檢索途徑和檢索方法［4］。要求學生能確定信息需求的特點和范圍，能有效和充分地獲取所需信息，制定和使用恰當的檢索策略等，有效地組織和利用所獲得的信息。
開展信息素養的講座與培訓是培養大學生信息素養的必要環節。講座與培訓的內容和形式可以是多種多樣。內容按模塊劃分主要有：電子資源的使用（如電子圖書平臺、各種數據庫和網絡工具書）；各種類型搜索引擎的使用；各種信息共享平臺的應用；畢業生論文專題講座等。培訓時，可以現場演示，還可以播放視頻，最后讓學生討論或者提問，然后現場解答。信息講座與培訓可利用學生的空閑時間，提高了學生的信息素養，增強了信息意識。應用信息參考咨詢服務可以拓寬大學生信息素養的深度。圖書館信息咨詢部通過在線QQ、BBS或E－mail和電話解答讀者的咨詢問題，對圖書館藏、電子數據庫使用、光盤下載、文獻傳遞等問題進行答疑，及時解答學生遇到的信息問題，對學生信息素養起到引導作用。信息咨詢部應提供網絡信息服務，開辟信息素養教育專欄；通報最新館藏資源建設情況、館藏書目查詢問題，指導學生利用電子資源，舉辦信息素養教育講座信息等；及時最新檢索軟件的幫助信息和使用說明，滿足學生網上信息檢索的需求。按學科或專題為讀者提供學科資源導航服務。學科館員和專業教師共同完成學科的設置與建設，包括教學目標計劃的確定、研究性任務的設計、開設導讀課程、相關成績的評定等的過程。學科館員與教師還可共同開發課程整合圖書館教育的在線教程，學科館員配合課程的需要提供講義［5］。
筆者把大學生信息素養教育大體分為3個階段：信息素養教育的初級階段、成長階段和成熟階段。信息素養教育初級階段即剛入學的大一期間，信息素養成長階段指在大二到大三期間，成熟階段指大四階段。在不同階段，大學生信息素養教育方式與手段不盡相同，分多層次的教學目標和教學內容，主要通過網絡、電話、視頻、現場與咨詢臺等途徑實現。信息素養教育初級階段。首先在新生入館教育中進行信息意識基礎教育，讓學生在學習中能夠充分利用圖書館獲取知識，意識到圖書館是獲取信息的重要工具。內容主要包括介紹圖書館各種館藏、圖書館空間分布和規章制度；介紹自習室、書庫、電子閱覽室、期刊閱覽室的使用；圖書卡的使用［6］。教育形式以圖書館視頻和參觀為主，結合網上教學與在線考查。此階段讓學生真正地熟悉和利用圖書館的各項資源與服務，培養他們獨立獲取信息的能力，為推動高校素質教育貢獻圖書館的力量。
信息素養成長階段針對二、三年級的學生，是專業知識學習時期。因此要提供專業相關的科技發展動態及前沿性信息，提供專業現狀與未來發展的信息，幫助學生完成專業學習；除此還應提供四、六級考試和考研等一些熱門考試的信息［7］。教學內容應包括檢索方法、檢索策略、一般信息的收集整理等。教學形式可以是開設信息檢索課、講座、咨詢服務等方式實現。此階段旨在培育學生對各類檢索工具、數據庫、信息資源共享平臺的充分使用，提高學生的信息能力，激發學習的主動性和創造性。信息素養教育成熟階段。經過前兩個階段的培養，大四學生已經具備一定的信息意識和信息技能，此時針對大四學生學習特點進行論文寫作或參加科研課題等，著重其結合專業，有針對性地進行專業信息的搜集、整理、利用，提高學生的信息檢索技巧與能力，能夠充分利用各種信息工具，多關注本專業的發展前沿信息；提供更多的求職、就業、考研、出國經營等方面的信息。教學內容應包括信息理論、文獻分析與評價等［8］，可采用講座、現場咨詢、學科導航等方式開展信息素養教育。
論文摘要：信息素養包括文化素質、信息意識和信息技能三個方面。它是信息社會中個體成員必備的基本素質。從信息素養及信息素養教育的內涵、大學生信息素養的現狀，闡述了大學圖書館發揮教育職能，對大學生開展信息素養教育的實施途徑。
計算機技術、通信技術、網絡技術等現代信息技術的迅猛發展，使信息環境發生了極大的變化。信息資源的激增與信息用戶需求的變化，使具有良好的信息素養成為信息社會中個體成員必備的基本素質。在網絡環境下成長起來的大學生只有具備使用現代信息技術獲取信息資源能力，才能自由地搜集信息、交換信息、共享信息社會提供的信息資源。大學圖書館既是重要的信息源，同時也承擔了對大學生進行信息素養教育的職能，培養和提高大學生的信息意識和信息能力，使他們能適應信息社會發展要求。
1．信息素養的內涵
信息素養(InformationLiteracy)是美國信息產業協會主席PaulZurkowski于1974年首先提出的一個整體概念，概括為“利用大量的信息工具吸收主要的信息源，使問題得到解決的技術和技能?！毙畔⑺仞B的內涵通常被認為涉及以下幾個方面：傳統文化素質的延續和拓展；使受教育者達到獨立自學終生學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；必須擁有各種信息技能，如對需求的了解及確認，對所需信息資源的確定，對檢索到的信息進行評估、信息組織及處理并做出決策；信息智慧和信息道德，即對信息本身理論和不良信息的態度等…。我認為，完整的信息素養包括文化素質、信息意識和信息技能三個方面。文化素質是信息素養的基礎，信息意識是信息素養的核心，信息技能是信息素養的保障。
2．信息素養教育的內容
2．1信息意識教育
信息意識是對客觀存在的信息及其信息活動的能動反映，是人們主觀意識上對信息的感知程度，是開發信息資源的原動力，包括對信息的識別與獲取能力，對信息的分析、判斷以及對信息利用和評價素養。具有較高文化素質的大學對自身的信息需求應具有良好的自我意識，善于表達潛在的信息需求，并對特定的信息有敏感的心理反應。圖書館不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，培養學生敏銳的洞察力，透過普通的事物發掘其深刻的思想意義。在初露端倪的事情中認識它蘊含的豐富內容。有了這種能力才能在紛繁復雜的信息中發現有利用價值的信息，這種對有用信息的快速捕捉和對潛在問題的超前預見能力提高信息意識的認識基礎。此外，信息意識的提高還與學生自身的素質有關，如個人的知識結構、知識的積累程度，分析問題觀察問題能力的大小及事業心的強弱等都是影響信息意識的重要因素。
2．2信息能力教育
信息能力是人們獵取信息、處理信息、加工信息和傳遞信息的能力，它包括信息技術應用能力、信息查找能力、信息獲取能力、信息組織加工與分析能力，以及信息交流傳播能力等。利用搜索引擎工具、網頁制作工具、瀏覽器等獲取網上信息資源，并對所獲得的信息進行重新整理加工，組成新的信息資源體系，進行信息創新，從而產生新的信息能力。信息能力教育是信息素養教育的主要部分。大學生通過系統培訓和自覺實踐培養信息能力，可以增強使用信息工具的能力，獲取識別信息的能力，加工處理信息以及挖掘、創造、傳遞新信息的能力，從而提高利用網絡信息的效率和效益。
2．3信息道德教育
信息道德是指在網絡信息活動過程中，調節信息創造者、信息服務者、信息利用者之間的行為規范的總和。它的內容包括人們在信息活動中應遵循的道德規范和信息法律與法規等。在學生中開展信息道德教育，應通過多渠道、多途徑來進行，使學生掌握信息社會中應遵循的法律法規，尊重他人知識產權，自覺抵制違法信息行為，合理使用與開發信息，以避免學生由于缺乏相應的信息道德品質，在其利用掌握的信息手段參與信息產業與信息經濟開發活動中引起的一系列的諸如信息泄密、信息犯罪等社會問題。
2．4網絡知識教育
網絡知識主要是指以特網為主的一些與其相關的知識，這些知識包括因特網的產生、發展過程、工作原理、因特網信息資源評價方法和標準等。隨著數字圖書館這種新型的信息資源集散地的出現，圖書館有義務教育學生了解虛擬館藏的發展形式及信息資源內容，如虛擬館藏的知識組織，信息存取與利用的方法，學生掌握了網絡信息資源檢索技巧，就能快速、有效、及時、準確地獲取最有價值的信息，為自身的學習和工作帶來便利。
3．大學生信息素養現狀分析
我國的信息素養教育還普通得不夠。在高校，除信息專業或相關專業外，一般專業學生只是從文獻檢索與利用的課程中得到部分的文獻信息資源利用教育。雖然對信息重要性的認識正在逐步深入，但對什么是信息，信息有哪些類型，信息與知識情報的關系，大多數人并沒有深入的了解。大學生的信息素養現狀大致表現為：(1)信息意識不夠強。據某大學凋查統計，60％多的學生對提供信息的系統(信息源)不了解，了解的只占32％左右。這說明大學生不太重視信息的來源，而實質是大學生的信息意識較淡薄。(2)信息能力較薄弱。比如，獲取信息最佳渠道方面，近45％的學生選擇了報刊，通過如互聯網CD—ROM、數據庫等渠道獲取信息的不足50％。這說明大學生獲取信息的渠道多數停留在印刷體文獻上，這與信息時代信息獲取渠道的數字化或網絡化極不協調。(3)利用網絡資源有限。90％上網的大學生上網是進行收發、聊天、娛樂等淺層次應用，而把網絡作為一種信息交流以解決學習、研究為主要目的的人卻不多。筆者曾對部分學生進行調查，結果71％的學生不知道本專業信息的檢索方法，56％的學生不知道如何在網絡上檢索本專業信息資源。此外，大學生對圖書館利用情況不堪理想。大學生把圖書館當作情報信息重要場所的人比較多，不少學生到圖書館找書不會檢索，為了簡單方便，干脆到閱覽室，而且大數學生是閱覽休閑刊物。這些現象充分反映了大學信息素養能力欠缺。為此，提高大學生群體的信息素養是圖書館的主要任務之一，且刻不容緩。
4．實施信息素養教育的途徑
國家教育部頒發的《普通高校圖書館規程》明確指出，加強大學圖書館的教育職能和情報職能，努力培養師生的信息素養能力和信息技能。大學生通過有效利用圖書館來培養自己的自學能力和獨立研究能力。從圖書館這個信息源中獲取信息、知識來形成對某一知識領域或某一課題的系統了解的過程中，逐漸地培養和提高了自學能力。同時也不斷提高對各種信息的呼吸、選擇和綜合的獨立研究能力。大學生的綜合素質高低是決定適應信息社會與否的標準。信息素養教育培養的信息能力是進行終身學習、吸收新知識的必備條件。信息能力越強，獲取新知識的能力就越強，自身的綜合素質就越高。綜合素質高的畢業生往往能獲得更多更好的擇業機會。信息素養教育是大學生踏入社會、走向成功的階梯，使學生終身學習過中程受益匪淺。
4．1引導學生利用圖書館，培養其信息意識。
對大學生進行圖書館入門教育，不僅可以增強他們對圖書館的興趣，而且也使學生對圖書館有更多的感性認識。在科技高速發展的今天，大學圖書館信息服務的條件也逐步得到改善和提高，許多大學圖書館配備了先進的計算機和通訊技術設備，不僅引進了光盤、數據庫，開通了光盤檢索系統的校園網絡服務，還建立了國內外聯機檢索系統，通過這些先進的技術設備大學生可以了解到更多的網絡信息資源，他們的信息意識也隨之有所提高。
4．2搞好信息檢索課程教育，提高學生信息能力。
開設信息檢索課程教育的目的是使大學生增強信息意識，掌握信息技能，是各高校對大學生進行信息素養教育的主要途徑。信息檢索課主要是運用科學的方法來指導學生如何搜集、處理和利用網絡信息資源，掌握信息檢索的方法、途徑與技巧。必須與學生所學專業相結合，不可千人一面。對大多數專業來說，一、二年級學生學習的主要內容為學科的基礎理論、基礎知識，這些知識一般比較成熟，因而低年級學生對圖書館等信息源的利用明顯少于高年級學生，此時安排如何使用圖書館方面的教育比較適宜；對高年級學生，則安排與專業相關的參考工具書、索引等方面的教學更為恰當。不斷改進信息檢索課教學內容，重點是外文檢索工具查詢與使用，網絡信息資源檢索理論與方法，情報分析與研究等。把開啟網絡信息資源寶庫的鑰匙交給學生，從而激發學生的學習熱情。
4．3組織學生參與科研活動，強化其信息素養。
信息素養教育應達到授之以漁之功效，使學生能夠在無需信息中介的幫助下，獨立就特定問題選擇信息源、檢索相關信息，并對信息進行評估與高效利用。在網絡信時代，大學生接受知識固然重要，但更重要的是善于運用知識進行新的探索、新的創造。大學生參與科研活動，不僅能深化所學的理論知識，而且還能培養其運用理論創新的能力和研究能力。圖書館可以充分利用信息中心優勢，組織學生參與科研活動，使學生對信息的分析研究與獲取有用的信息有更直接的體驗，同時也加深對所學專業的有關信息更全面、更深刻的理解，對提高他們的專業研究水平有輔助作用。在開展科研活動中，培養學生信息意識的同時，側重他們對信息的敏銳感受力和洞察力，能夠從細微處發掘有價值的信息。更注重培養大學生的創造性思維，多方面、多層次、多角度去開發信息思維，從而促進對信息的接受與反饋效率，提高信息的利用率，達到強化信息素養教育之功效。
4．4館員自身信息素養必須與時俱進，適應教學需要。
[關鍵詞]信息素養；影響因素；獨立學院
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.153
[中圖分類號]G645.5；G252.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-0-02
1 調研背景
信息素養是信息社會一種必備能力，它涉及信息意識、信息能力和信息應用。新時期的教育理念將學生綜合能力的培養放在一個重要的位置，提高大學生的信息素養，讓他們更好地去適應信息社會的發展變化。
自1974年美國信息產業協會主席保羅?斯基從文化素養、信息意識和信息技能3個方面闡述信息素養理念以來，信息素養的內涵得到了不斷的發展和完善。美國圖書館協會（ALA）在1989年的總結報告中將信息素養界定為：需要信息時具有確認信息、尋找信息、評價和有效使用所需要信息的能力。2000年國家統計局國際統計信息中心對世界28個主要國家與地區的信息能力的調研顯示：中國的信息能力落后于許多國家地區。國內信息素養相關實證研究并不多，多數集中在學位論文中。國內外相關信息素養的調查研究，集中在理論性研究和整體性實證研究，對獨立學院這一類特殊群體的研究較為薄弱。本文通過調查分析深入了解獨立學院大學生信息素養現狀，通過分析獨立學院大學生信息素養培養中存在的問題，有針對性地提出提升對策，以適應信息社會對大學生信息素養的發展要求。
2 模型與方法
從信息素養內涵出發，對信息意識與知識、信息需求、信息能力與行為、信息安全和信息道德等5個方面對獨立學院大學生信息素養進行調查研究。
根據信息素養的5個方面提取評價指標，并設計問卷，突出量表和要素相結合，既能客觀評價獨立學院大學生信息素養狀況，又能有針對性地分析影響其信息素養的因素。調查以珠海三所獨立學院（北京理工大學珠海學院、吉林大學珠海學院、北京師范大學珠海分校）為代表，采取便利抽樣方法，并利用統計分析方法對調查數據進行統計分析。
本次調查發放問卷400份，回收有效問卷381份，有效回收率達95.3%。樣本中男女比例達1.7：1，大一、大二、大三年級比例為1：1：2，經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、醫學、管理學和藝術學的專業分布比例是0.8%、16.2%、9.7%、0.3%、14.0%、10.5%、21.6%、1.6%、24.0%與1.3%。所在地區的分布中珠三角最多，其次是粵東和省外，粵北最少，分別占44%、19.5%、19.5%、11.8%和5.2%；在戶口分布方面，城鎮農村戶口比例為2.4：1。
3 獨立學院大學生信息素養評價
3.1 信息意識與知識
調查結果顯示：三所獨立學院大學生信息意識與知識總體水平處于中等，評價得分為73.89分。大學生信息來源選擇分析調查顯示，大部分學生在學習中遇到問題時會直接求助于互聯網（占比達85.02%），其次是數據庫（6.8%）、圖書（5.44%），期刊雜志等方式則幾乎無人問津。
3.2 信息需求
《信息素養全美論壇的總結報告》提到“一個有信息素養的人，他能夠認識到精確和完整的信息是作出合理決策的基礎；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題”。這在很大程度上能概括出一個具有良好信息需求的人會表現出來的行為。獨立學院大學生在信息需求表達和意識方面未達及格水平，評價得分為57.89分。
調查顯示，獨立學院大學生信息需求的類型主要是學習資料，占比值為41.1%，其次是新聞資訊，占24.4%，信息交流的需求包括網上交流、網上娛樂和生活信息，但對信息需求的表達均顯示出較差的水平。
3.3 信息能力與行為
信息能力與行為在信息素養中是非常核心的概念，信息素養高的人通常具有基本的科學理論常識，可以對生活中隨處可見的信息進行科學的判斷，并且能夠很快地掌握信息，挑選出對自己有用的信息，同時，在海量信息的互聯網中也可以快速地尋找到需要的資料。獨立學院大學生信息能力與行為評價未達到及格水平，評價得分57.16分。以下對信息獲取、信息評價、信息分析3個指標進行分析。
3.3.1 信息獲取
信息獲取方面的評價得分為51.69分。對獨立學院大學生信息獲取方式的調查顯示，百科以36.2%的使用比例占據頭名，其次是搜索引擎、文獻數據庫、論壇、博客等，占比分別達到29.3%、15.5%、7.8%、5.8%。從不同方式間的特點看來，百科以及搜索引擎更容易獲取信息、更新頻率高、所包含的信息種類多，但包含信息的專業性一般；論壇及博客則有著交互討論以及經驗分享的特點，RSS訂閱等則有著專業度、集成度高的特點，由此表明，大學生更傾向于選擇簡單易用的方式來獲取所需要的信息。
在獲取信息遇到困難時，59.1%的大學生會選擇詢問朋友，18.5%的大學生會嘗試向網絡上的朋友提問求助，顯示自主解決問題的能力稍差。
在獲取學習研究參考資料的途徑選擇中，62.1%的大學生首先選擇了互聯網，其次25%和22.1%的大學生分別選擇了朋友和專業圖書，從寫論文及更深入的學習角度看，專業期刊和專業數據庫才是更加明智的選擇。從數據看來，筆者發現仍有21.3%的同學意識到了專業期刊和專業數據庫的使用價值。
在被問到關于信息獲取的障礙時，39.2%的大學生認為障礙在于缺少必備的數據庫，剩下的31.3%和24.6%的大學生則認為是不夠了解數據資源的內容和缺少必備的檢索知識。
3.3.2 信息評價
信息評價方面的評價得分為58.85分。在對大學生如何判斷數據的準確性的調查中，51.3%的大學生選擇靠自身經驗進行判斷，21.2%的大學生會自己去做實驗檢驗真實性。40.5%的學生會在發送信息時根據特定的接受者或者內容選擇特定的媒介，這部分學生更加懂得如何合理運用不同的媒介查找不同的內容，這種敏感性體現出信息素養的水平。
3.3.3 信息分析
信息分析方面的評價得分為58.40分。27.0%的同學有定期整理、備份文件的習慣；在整理文件的方式上，68.0%的學生喜歡“按照文件內容整理”，17.0%的學生更喜歡“按照時間順序整理”，還有8.6%的學生選擇“從不整理”。
3.4 信息安全與道德
3.4.1 信息安全
獨立學院大學生信息安全評價得分為55.34分，部分學生存在信息安全意識缺乏、使用網絡時不注重保護個人隱私的問題。在使用網絡的過程中，有11.41%的學生完全沒有意識到個人信息可能被泄露這個問題，還有50.93%的學生雖然意識到這個問題，但認為這不是很重要，37.67%的學生總是能意識到這個問題。
3.4.2 信息道德
獨立學院大學生信息道德評價得分為76.30分，但在面對不良信息時，大部分的學生選擇回避，沒有主動協助維護綠色網絡環境，學生的信息道德與責任感還是需要加強的。
3.5 獨立學院大學生信息素養總體評價
綜合以上分析，獨立學院大學生信息素養總體水平不高，達到及格水平，評價得分為61.70分，信息意識與知識水平達到中等，信息需求、信息能力與行為、信息安全等均為接近及格水平，信息道德水平達到中等。
4 影響因素分析
運用單因素方差分析分別分析性別、專業、年級、戶口狀況、所在地區等因素對獨立學院大學生信息素養的影響，分析結果顯示為以下幾點。
（1）不同年級、不同戶口狀況、不同地區的大學生信息素養無顯著差異。說明作為信息原住民對于信息的基本感知不因為年齡、地區、戶口而存在差異。
（2）不同性別大學生的信息素養存在顯著差異，女性水平高于男性。而這種差異主要體現在信息意識與知識、信息需求，而在信息能力與行為、信息安全與道德方面并無顯著差異。
（3）不同專業大學生的信息素養存在顯著差異，專業學習對信息素養的提升有著潛移默化的影響。
5 提升居民健康信息素養的建議
5.1 針對專業開設檢索課程，因材施教，分階段教學
每個專業對信息素養的需求是不同的，在信息檢索、信息評價、信息處理等上都有著不同程度的需求。因此，學?？梢愿鶕I的需要開設難易程度不同的信息檢索必修課或通選課，同時在教學過程中多注重實踐教學。學校需要注重培養學生知識拓展的意識，引導學生對知識進行更深層次的發掘。
學校在組織開設檢索課程的時候應注意因材施教，根據不同基礎、不同層次的學生設置不同性質、難度的課程。同時，需要注重引導學生對信息進行評價性的看法和認識，提高信息認知能力、信息獲取能力與傳播意識，以及信息保密與安全意識。
5.2 加大搜索和媒介工具的推廣力度
當前獨立學院使用較多的信息獲取方式雖然有著獲取信息容易、種類多的特點，但所包含的信息專業性一般，當碰到比較專業的問題和領域時，只靠搜索工具無法解決人們所面臨的問題。學生普遍表示缺乏必要的檢索知識和途徑。在檢索課程上應鼓勵學生學會對信息搜索時使用系統化分類，通過學術網站大全針對性選擇不同的檢索平臺。
5.3 提升并發揮圖書館資源優勢
圖書館資源是學校寶貴的資源，但卻經常會被學生遺忘。第一，圖書資源不夠豐富，更新較慢。因此圖書館要擴大自己的藏書量，來滿足學生的各種需求。第二，學生不了解圖書館布局和圖書分類方法。所以圖書館應該制作出詳細的圖書指導手冊，包括如何使用圖書館的電子系統及介紹圖書館分布和圖書分類，配備專業的圖書館員，讓學生的咨詢得到及時的解答。第三，學生不清楚真正需要的是什么類型的書，所以圖書館還應該對本校的不同專業建立專業針對性強的導航庫，為學生提供更方便的信息獲取界面。
5.4 培養學生信息創造和傳播能力
營造有利于創新的教學環境對提高學生的信息創造能力十分關鍵，能夠使學生逐步具有創新的意識。老師在教學的過程中應該給予學生發表意見的機會，學生在表達自己想法的同時也將培養自身的語言組織能力和傳播信息能力。因此，信息的傳播能力只有在一次次的表達練習中才能得到質的提高。
5.5 宣傳信息道德和信息安全
網絡管理制度的不完善，讓人們忽視了信息道德和倫理的重要性。隨意下載文件和資料，沒有尊重作者的版權，使網絡上的維權變得艱難。高校要經常性地開設專門的講座來說明維護信息道德和倫理的重要性，使學生成為建設信息安全、信息道德的宣傳者和行動者。此外，學校應設置一些專門的講座以宣傳學生網絡安全的相關教育，加強計算機操作安全培訓并讓學生學會保護個人信息，避免獲取信息時受各種類型的威脅、干擾和破壞。
主要參考文獻
[1]葉小艷，黃維躍.信息素養文獻綜述[J].情報探索，2010（12）.
論文摘要:隨著經濟的全球化、科技的飛速發展和高等教育改革的不斷深入，信息素質養成教育已成為高校圖書館面臨的新的重要使命。著重探討了信息素質養成教育與高校圖書館發展的關系以及實施策略。
知識化、網絡化和數字化等已成為新世紀社會發展的主要特征。信息及信息技術正以前所未有的深度和廣度滲透到社會的各個領域，并成為衡量大學生是否具備創新能力和競爭能力的標志之一。高校圖書館作為保存人類文化遺產，收集、整理、存儲、傳播、開發與利用文獻信息的教育機構，理應適應時展的需求，承擔起大學生信息素質養成教育的使命，使高校圖書館真正成為大學生信息素質養成的主要場所，成為社會發展所需創新型人才的培養基地。
一、信息素質養成教育及其內涵
(一)信息素質與信息素質養成教育
國內外關于信息素質的定義多種多樣，對其內涵和本質的理解也不一致。信息素質這一概念最早是由美國產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在給美國政府的報告中提出來的。他認為，信息素質是指:“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能?！泵绹鴩鴷D書館認為，信息素質是人們知道什么時候需要信息并找到、評價及有效利用所需信息的能力。1996年，美國教育部指出:“信息素質已成為一個人的基本技能，正如讀、寫、算等技能一樣。”20世紀90年代，這一概念傳入我國后得到了學者們的高度關注。人們在介紹和利用這一概念的同時，普遍認為信息素質表現為在信息社會中獲取信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力，是人們的一種相對穩定的行為習慣和思維習慣，是一種可以通過教育培養而獲得的素質。
養成教育一直是中國傳統教育的特色之一。養成教育是對學生行為與習慣的教育，是一種素養和人格的教育。信息素質養成教育是指:在對學生進行計算機和網絡工具及技術教育的基礎上，有目的地培養學生的信息意識和信息能力，使學生把獲取、整理、選擇和加工信息作為日常生活的習慣。這是一種在“授之魚”的同時又“授之以漁”的教育，是培養大學生信息素質的根本途徑。
(二)信息素質養成教育的內涵
筆者認為，信息素質養成教育的內涵包括四個層面:其一是信息意識的養成?！耙庾R”是人的頭腦對客觀物質世界的自覺反映，是感知、思維等各種心理過程的總和。信息意識是指人們對新信息的敏銳度，以及獲取新信息的自覺程度。其二是信息獲取技能的養成。這是一種信息汲取能力的培養，即通過書目索引、文摘等檢索工具以及計算機系統查找相關信息。要求學生在日常的學習與研究中不僅掌握紙質文獻的檢索技能，同時也要具備熟練獲取電子文獻的技能。其三是信息評價能力的養成。這種能力主要是指對已獲得的信息與知識進行邏輯思辨和判斷的能力，只有具備了對信息的邏輯、推理、識別、判斷能力，才會有合理有效的信息行為，開發出更多、更有價值的文獻信息資源。其四是信息道德意識與行為的養成。通過傳授在信息社會中應遵循的法律法規、知識產權保護等相關知識，使學生在日常學習與生活中能夠自覺運用一定的信息理論與道德準則來規范自身的信息行為。這四個方面相互聯系、相輔相成，不能偏廢。信息素質的養成決不僅是計算機操作技能的培養，是包括和信息與知識有關的心理、品質、思想、知識及能力的培養，目的是培養學生在面對自然界和社會各種信息時，能夠快速而自覺地作出反映和確切定位。這是研究型和創新型人才所應具備的基本素質。
二、高校圖書館與信息素質養成教育的關系
首先，新時期高校圖書館的特點決定了它將是實施信息素質養成教育的重要場所。隨著信息網絡技術的迅猛發展，高校圖書館也實現了信息化轉型。紙質的圖書、期刊已不再是文獻信息的唯一載體，電子圖書館、數字圖書館和網絡圖書館正快速地成為研究的對象，并日益成為現實力量。新時期圖書館豐富的文獻信息資源使文獻信息提供方式將不再受時間和空間的限制，圖書館已成為數字化、自動化、開放式圖書館或“無圍墻圖書館”。時代的變化使圖書館員工的角色也相應地發生了轉變。除了具備傳統角色的定位之外，還要具備廣泛的學科知識、敏銳的信息意識和高超的信息技能，通過對讀者檢索心理的把握和引導、對讀者需求的分析和滿足，直接為從事教學與科研工作的教師、學生、專職科研人員提供經過加工的文獻信息，在工作過程中提高讀者的信息意識和信息能力，使大學生掌握獲取信息與知識的方法和途徑，培養大學生捕捉和組合信息的能力，使其能以良好的信息素養來適應知識經濟和信息時展的需要。高校圖書館所具備的綜合優勢是其他任何課堂教學都無法代替的，它理應成為大學生信息素質養成教育的基地。
其次，信息素質養成教育的實施將促進圖書館其他功能的全面發展，大大提升高校圖書館的社會價值。高校圖書館作為高等教育的三大支柱之一，是為教學和科學研究服務的學術性機構。大學生信息素質養成教育是時代的需要，是高等教育改革的需要，同時也是大學生走向社會的需要。承擔大學生信息素質養成教育的重任是高校圖書館提升自身生存價值的重要手段。它表現為:(1)具有拓寬學生知識面的功能。終身教育是提高整個民族文化知識和科學素養的重要途徑。目前，世界上越來越多的國家都認識到培養全民終身學習的意識和能力、不斷拓寬知識面的必要性和重要性。圖書館在實施信息素質養成教育中，可以通過提供各種形式的信息獲取途徑，來培養學生利用信息的興趣和能力，為大學生走向社會制定適合自己的終身學習策略打下良好的基礎。(2)培養大學生實際工作能力的功能。新世紀的人才智能結構包括扎實的知識功底、高水平的信息智慧以及敢為人先的創新意識和踏實細致的工作作風。高校圖書館的素質養成教育不僅可以完善大學生的知識結構、陶冶大學生的情操和人格，而且可以幫助他們掌握信息社會中應遵循的信息規范，提高他們的信息獲取能力、信息處理能力和信息利用能力，為他們養成良好的信息道德品質，提高學習和工作效率打下堅實的基礎。(3)推進高校教育改革的功能。高校圖書館通過對信息與知識的收集、整理、存儲、傳播和開發，提高高校師生應用信息與知識的能力，為高校的文獻信息咨詢、科研課題查新、論文查新和查引工作提供大量整合有序的動態信息，對高校的教育改革有著直接的巨大影響。
三、高校圖書館實施大學生信息素質養成教育的策略
大學生信息素質養成教育是新時期擺在高校圖書館面前的一項重要課題。筆者認為，要想出色地履行使命，應解決好以下幾個問題:
(一)從自身做起，提高信息素質養成教育的使命感
首先，要認清形勢，提高認識，加強開展大學生信息素質養成教育的使命感。隨著信息網絡建設的迅猛發展，傳統的文獻信息咨詢服務所面臨的文獻信息資源已經發生了質的變化。高校圖書館作為學校的文獻信息中心，身兼教育和信息兩種服務職能，開展信息素質養成教育是本身職責所在，是時代賦予高校圖書館的神圣使命。其次，新時期的高校圖書館員工要樹立與高教改革和社會發展相適應的服務育人觀念，提高自身的信息素養。為此:(1)要努力掌握圖書館學、情報學、信息科學專業知識。這是圖書館員工勝任本職工作的前提。(2)要提高自身的外語水平。這樣有利于網絡信息資源的深層次開發，有利于跟蹤與獲取國內外最新的信息資料，滿足讀者的更高要求。(3)要加強學習，努力提高自身的信息素養。熟悉本館各種文獻載體的信息分布規律、內容特點和使用特點，通過自身廣博的學科知識，及時發現并解答讀者的疑點，從易逝的文獻信息中發現和收集有用的信息提供給讀者。
(二)積極主動地參與課題研究
對各院系實行跟蹤對口服務，使高校圖書館成為信息素質養成教育的教學實習基地。()要針對教學與科研的需要以及大學生全面素質養成教育的需要，及時補充各學科、各載體的文獻資料，盡可能滿足讀者對文獻信息的種種需要。(2)要結合學校的教學需要和科學技術的發展，有針對性地揭示館藏，讓讀者熟悉館藏，并讓讀者學會檢索館藏書刊以及全文數據庫。(3)要積極主動地向讀者提供具有針對性的專題檢索、信息研究等高層次服務。(4)要加強對大學生的導讀工作。圖書館是大學生課堂教學以外求知的主要場所，要有針對性地編寫“導讀目錄”、推薦目錄”和“導讀小報”等宣傳資料，積極調動學生利用信息資源的積極性和主動性。(5)要開設“信息素質基礎”課程，主要學習印刷、電子信息資源的組織、查找和評價，社會信息法規和知識產權等內容，通過聽課、講座、討論、實習及個別咨詢等方式，幫助學生制定信息檢索策略，使學生掌握信息的獲取和評價技能，養成良好的信息行為習慣和思維習慣。
(三)建立行之有效的大學生信息素質能力的評估機制
要根據學生的實際水平制定大學生信息素質養成教育具體標準與方法，分等級進行。建立科學可行的評估體系，將學生信息素質能力的評價、學業成績和畢業生就業情況相結合，其目的是及時了解學生信息能力的全面性和發展性;經過前后對比，檢查學生是否達到素質養成的目標，哪些方面還有差距，及時調整教學策略和培養措施。還可以利用評估，幫助學生正確認識自己的信息能力，提高信息的自我教育能力，為終身學習打下堅實的基礎。
(四)積極參與本系統有關信息素質養成教育課題的研究和交流
