發布時間：2022-06-21 06:35:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學生心理健康教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
教師要善于用自己的言行去教育學生、影響學生。尤其是小學生，他們模仿性很強，這樣的教師一定會對小學生心理健康產生巨大的影響。所以要培養學生健康的心理，我們教師首先要擁有健康的心理。因此，要求教師不但要擁有較高的業務知識，還應擁有良好的心理素質，在日常教學過程中潛移默化地影響學生。同時，教師應該要做到以理服人，在心理健康教育過程中，理論教育和引導自然是不可少的，但是在這個過程中教師應該要掌握一個度，教師要做到以理服人，給學生講解一些道理，從而讓學生能夠從自己的生活中漸漸對這些理論性的知識進行理解，將其內化成為自己的東西，并且能夠按照這些理論規范控制自己的行為，對自己身上存在的各種問題進行解決。當然，教師也不能過于威嚴，應該要加強情與理的結合，多給學生一些關懷和關注，使得小學生能夠感覺自己是被關懷的，從而能夠減少各種心理問題的出現。
二、按要求不折不扣地上好心理健康課，保證課時
同時應當把心理健康教育滲透到各科教學和日常管理中去，各科教學都須營造一個良好的課堂心理環境。要保質保量上好心理健康課，通過各種游戲活動、典型事例分析、心理測試、觀察實驗、心理暗示、表揚鼓勵、個別談心等方法，對小學生進行心理健康教育，使小學生能夠接受足夠的心理健康知識教育。小學生心理健康教育同時也是小學各科教師們的共同責任。各個學科的教師應該要加強對小學生的心理動態的掌握，不能只關注學生的學習情況，更應該要關注學生在日常學習過程中的表現，對學生表現出來的一些問題要及時進行解決。從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好，成績好時不自滿，成績不佳時不灰心，不失信心。另外，教師在對學生進行心理教育的時候，應該從學生的角度出發進行考慮。教師在教育過程中要逐漸意識到將提高學生的思想覺悟作為心理健康教育的發力點，學生是教育的主體，之所以會形成心理問題，除了外界的影響之外，學生自身也有很大一部分原因。在具體的教學過程中，應該要注重對學生的引導，使得學生可以自己認識到自己存在的問題，從而從根本上解決各種心理問題。比如當前很多小學生都對各種網絡媒體的興趣度較高，教師一再限制學生，反而會使得學生更加叛逆，出現一些違反學校紀律的行為。因此教師就可以從這個方面著手進行教學改革，順應學生的喜好，給學生安排一些計算機課程，并且在計算機課程上對學生進行引導，讓學生意識到網絡上不僅有游戲，還有知識，還有學習的空間，從而可以漸漸緩解學生常見的各種問題。
三、加強實踐教育，幫助學生樹立正確的人生觀念
要解決小學生的問題，就應該要了解小學生的個性特征，小學生是好動的，因此加強實踐教育，從而可以很好地實現對學生的引導和教育。實踐教育是對課堂教育的重要補充，在心理健康教育過程中，課外的引導才是教育的主要環節。在素質教育的背景下，越來越多的教師認識到實踐教育的重要意義，在實踐教育過程中，各種新的媒體工具是一種必不可少的工具，可以協同課堂教育和課外教育，使得兩者之間的聯系更加緊密。在課外活動的設計上盡量結合心理健康教育的目標，為小學生心理健康教育提供更多平臺，可以幫助小學生在學習過程中加強對自己身上存在的各種心理問題的解決。比如可以借助網絡媒體平臺組織一些與小學生的心理健康教育有關的社會實踐活動等，通過學校的微博公眾賬號、微信公眾號、論壇、網絡平臺等等對小學生進行召集，讓小學生能夠積極參與到這些活動中來，使得小學生之間的交流不斷增多，可以拓展小學生的思維和視野，放寬心態，從而防止心理出現扭曲。還可以利用網絡媒體平臺發起話題討論，讓小學生可以在這些平臺上暢所欲言，將小學生凝聚在一起，對當前社會上熱度較高的事件進行分析和探討，使得不同專業，甚至是不同學校的小學生可以增加交流的機會，從而不斷開拓視野，可以有效地防止小學生出現狹隘的視角和心理，從而將各種心理問題出現的頻率降到最低。
四、建立學生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學生心理
【關鍵詞】小學生成長；健康心理；素質教育
進入二十一世紀，隨著經濟社會發生的深刻變革，以及教育體制的不斷改革，為小學生心理健康教育又提出了新的課題。這一階段也是學生最容易出問題的階段，如今的小學生是跨世紀的一代，同時也面對激烈的社會競爭，這就要求他們將來要具有較高的駕馭科學文化知識的能力，而且還應具備良好的心理素質，適應瞬息萬變的形勢和環境。小學生處于身體、心理成長期，是人生的第一次成長高峰。其生理、認知、情感、意志、自我意識在迅速發展，是人一生中發展最迅速、最關鍵的時期。但這一階段也是學生最容易出問題的階段。作為老師不僅應該充當好管理者的角色，還應了解學生心理生理發展的特點，幫助學生形成優良的品質和健全的人格。
筆者在教學工作中發現，有些學生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良因素的影響，心理上形成了不健康的因素。這些不健康的因素，影響了他們的生活和學習。如果家庭、學校、社會不加以正確的引導，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產生不良的結果。
那么，是什么原因使學生在心理上產生不健康的因素呢？筆者認為主要有以下幾個方面的原因：
一、青少年成長過程中固有的逆反心理。
在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨立思考，不愿別人把他們的意志強加在自己身上，有些青少年過分強調自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。這種心理如果加以引導，可以激發青少年求異的思維和創新的火花成為一種積極的因素。但是成長中的青少年往往不能正確把握，就會養成偏激固執的不良心態。用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發展。熱愛學生是形成教育藝術的基礎。“感人心者莫先乎情”，對情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。
二、脆弱、孤獨的封閉心理。
現在的孩子大都是獨生子女，生活條件優越。而他們的父母因忙于事業，大多無暇顧及他們，有些孩子就會形成內向孤僻的性格，不愿與老師同學談心里話，把自己的心理封閉起來。這些孩子在優越的環境中長大，從未吃過苦、受過挫折，在日常的學業或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。
三、應試教育下的繁忙學業、激烈競爭，也是學生不健康心理形成的一個重要因素。
學習成績的競爭，家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學生心理負擔日益加重。頻繁的測驗、考試使學生經常處于一種高度緊張的狀態，超負荷的學習強度使學生精神緊張，心情壓抑。當他們面對自己不滿意的答卷時，總是抱怨自己，從而失去了對學習的信心。此外，父母的離異，或親人的死亡等都可能造成學生的不健康的心理。這些不健康的心理，與素質教育下的育人要求是格格不入的。筆者認為，要做好學生心理健康教育工作應注意以下幾點：
一是要敏銳地觀察學生的心理動態。觀察應該在學生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學生的行為。在平常的教學過程、課外活動、學生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現。為了更好地了解學生的心理，還應該讓學生建立心靈對話本，讓學生把自己內心的真實想法寫到心靈對話本上，老師定期查看，以便了解學生的心理狀況，然后采取適當的措施幫助學生調整好心理。
二是要和學生交朋友，進行傾心談話。有經驗的老師，經常通過與學生的促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學生的心理狀況， 還可以察言觀色、隨機應變，獲得或發現學生心理的一些重要信息。心理學研究表明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認識過程。談話雙方的心理特征、態度、期望、動機、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。
三是用遠大理想的推動作用增強學生的抗挫折能力。中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學相處不好。老師要對學生的挫折心理給以正確的指導，才能形成良好的班風。步入新學年時，有的學生一時不適應升學階段的學習課程，有的甚至產生了厭學情緒，心理受到嚴重的挫折。針對這種情況，就要用遠大的理想來激勵學生。并要及時地告誡學生，有了遠大的理想是好事，但理想和現實有很遙遠的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經過恰當的教育和激勵，學生的抗挫折能力增強了，克服了學習中的困難，學習積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。
四、實施具體心理輔導做法亦要考慮學生的心理特點。
引導學生合理民泄不良情緒。由于少年兒童發育尚未成熟，情緒不太穩定。遇到情感挫折時發泄常常不能自控。咨詢者應理解這一特點，為他們創設合理發泄的渠道，防止不當的發泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是引導情緒轉移，用積極情緒代潛消極情緒，三是音樂撫慰，用優美、輕柔的音樂調節情緒。
淡化被動受教，培養自助能力，學生自主的能力尚在發育之中，對成伯依賴性較強，因此，輔導與咨詢時應特別注意助其形成自助能力。在咨詢過程中側重于引導，鼓勵，在幫助他分析問題的基礎上自己找到解決的對策。
注意行為訓練，養成學生良好的行為習慣。學生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現都與不良的行為習慣有關。如失眠，除了心因性原因外，很重要的影響就是不良的作息習慣。因此，對其進行調節時特別要注意行為的訓練，最好是助其設計出訓練方案，按行為治療的原則與做法助其一步步達到改正不良行為、養成良好習慣的目的。
關鍵詞：心理健康；教育現狀；教育策略
小學是學生學會學習、學會生活的重要階段，處于這一階段的學生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過程中，便有必要了解學生基本心理特征，然而根據學生心理上存在的缺陷采取有效引導，進一步使學生能夠積極、健康地成長。然而，現狀下，我國小學生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎上，制定并落實有效強化策略。
1小學心理健康教育現狀分析
1．1認識程度不夠：現狀下，存在教師對心理健康教育認識不夠的情況，這一情況使心理健康教育進入盲區。一方面，表現為教師會將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學生的一些心理問題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒有意識到學生心理健康問題的危害性，未能從學生的學習、生活等角度出發，在對心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進學生積極、健康地成長。
1．2缺乏有針對性的課程內容：現狀下，在小學課程體系中，重點課程是語文、數學及英語。雖然大部分學校能夠認識到小學心理健康教育的重要性，但在課程內容設置方面尚且存在不足，主要表現為沒有針對性的心理健康教育課程內容，而設置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時，部分學校雖然開展了心理健康教育，但在課時上存在不足，同時缺乏開展心理健康教育的場所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養學生積極、健康的心理提供條件。
1．3教師隊伍整體素質有待提升：心理健康教育是一項系統化的工作，在開展心理健康教育過程中，教師的專業水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學方面的專業知識。但從現狀來看，大部分小學在心理健康教育師資隊伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專業素質整體不高，這樣便很難使小學心理健康教育得到有效優化及完善。
2小學心理健康教育強化策略探討
2．1及時轉變觀念，加強對心理健康教育的認識：要想使小學心理健康教育得到有效強化，有必要及時轉變教師觀念，加強教師對心理健康教育的認識［2］。對于教師來說，需認識到對學生進行心理健康教育的重要性，從學生的日常學習及生活出發，并加強與學生之間的溝通交流，了解學生的心理，并為營造學生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學生為了獲得家長或教師的表揚而努力學習，希望考到一個好的成績，當考試成績不理想時，學生便容易產生消極的情緒。針對這一心理問題，教師便做好學生的心理疏導工作，消除學生的消極情緒，使學生學習的態度得到有效端正。同時，需改變教育理念，減輕學生的學習負擔，讓學生在學習過程中具備一個積極、健康的心理，從而促進學生成長及發展。
2．2合理設置課程，充分挖掘教材內容：心理健康教育教學工作的開展，少不了相應課程的支持。為此，便有必要對心理健康教育課程進行合理設置，并充分挖掘有關心理健康教育的教材內容，從而使心理健康教育的目標得到有效實現。例如：在小學語文課程《理想的風箏》一課中，便可以開展心理健康教育。首先，教師需扮演引導者的角色，對學生進行提問———“文章中主人翁劉老師是一個殘疾人，但是同學們知道他對待生活的態度是怎樣的嗎？”教師通過問題的精心設置，能夠讓學生領悟到劉老師對生活保持的積極樂觀心態。通過上述教育，便能夠在一定程度上培養學生正面的心理，從而使學生在遇到生活上的困難時，不會選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對。
2．3努力提升教師整體素質：教師在小學心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結合上述分析認識到現狀下教師在心理健康教育方面的整體素質還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質，針對教師進行心理專業知識方面的培訓教育，同時加強實踐學習，不斷總結教育經驗，以此為小學心理健康教育活動的有效開展提供依據。例如：教師可以積極主動與學生進行溝通交流，了解學生的基本心理特征，進而開展有針對性的心理健康教育活動［3］。并在活動中邀請學生家長參與進來，讓家長通過觀摩、聽課的形式，了解自己的孩子在學生的基本情況。然后，教師需學會與家長溝通交流，以互相交流經驗的方式共同制定并落實心理健康教育方案，從而使小學生心理健康教育得到有效優化。2．4積極開展心理教育活動：心理教育活動的開展有助于了解學生的心理問題，進而為糾正學生負面心理提供有效依據。因此，可以開展有組織、有目的的心理教育活動，通過活動，教師需留心觀察，了解學生基本心理問題，進一步通過心理輔導，使學生的心理問題得到有效消除。同時，教師可以采取游戲、鼓勵等方式，消除學生的心理問題，進而使學生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學生提供心理咨詢服務，讓學生擁有心理傾訴對象，從而為學生心理問題的解決提供有效保證。
3結語
通過本文的探究，認識到現狀下小學心理健康教育尚且存在一些問題，為此，有必要轉變傳統觀念，加強對心理健康教育的認識；合理設置課程，挖掘有利于開展心理健康教育的教材內容；努力提升教師整體素質，并積極開展心理教育活動等。相信從以上方面加以完善，小學心理健康教育將能夠得到有效強化，進一步為小學整體教學工作的完善奠定夯實的基礎。
作者:程永生 朱希梅 單位:吉林省德惠市布海鎮升陽中心小學
參考文獻:
［1］吳騭霞．新課改下對小學心理健康教育的探索［J］．學周刊，2013，13：144．
關鍵詞：小學生；心理健康；模式
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-152-01
在學校教育和家庭教育的過程中，都不同程度的忽視了小學生的心理健康教育。在小學生當中，確實存在著許多心理健康上的突出問題，比如任性、孤僻、自私、嫉妒、煩燥、自卑、驕傲、粗心、消極、撒謊等。這些不健康的心理問題如果不及時解決，必將對小學生的健康成長帶來很大的負面影響。如何加強小學的心理健康教育工作？我認為：應當采取一二三工作模式即：堅定一個信念、構建二個合作體、做好三個經常性工作。
一、堅定一個信念
人的心理健康是健康人的重要組成部分。我們的教育目標就是要培養學生成為有道德、有知識、身心健康、適應社會的人。因此，實施素質教育，培養學生全面發展，離不開心理健康教育；況且，在社會上、學校中和家庭里，時常所發生的問題學生案例，很多都是因為心理健康教育不到位所形成的。所以，我們無論是從實施素質教育的角度，還是從解決學生管理中的深層次問題出發，重視抓好小學生的心理健康教育工作是勢在必行；抓好小學生的心理健康教育工作，有利于預防學生的心理疾病、維護學生的心理健康，有利于少年兒童的社會化和人格發展，有利于提高學校日常管理的成效。因此，強化心理健康教育，必將為學校教育注入新的活力。這些理念，應當成為我們堅定的教育信念。
二、構建二個合作體
一是構建學校教育與社會環境相互協調的合作體。應當說學校教育是開展學生心理健康教育工作的主體，但是，還離不開社會大環境的支持與配合。如良好的社會風氣、健康的文化生活、鮮明的教育陣地、德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老專家、老教師、老模范），這些條件，都為我們開展學生心理健康教育提供了豐厚的教育資源。作為學校教育應當主動與社會教育相結合，為學生心理健康教育工作營造一個健康、和諧的育人環境。二是構建教師與家長相互聯系的合作體。小學生的生活空間、時間大體是一半在學校、一半在家庭，學生所形成的心理健康方面的問題，有時候會在家庭里表露出來，有時候會在學校里表現出來，還有時候會悶在心里。對此，如果家長發現了問題就大罵一通，老師知道了情況就批評一頓，這樣的話，學生哪里受得了，不出問題才怪吶。所以，要抓好小學生的心理健康教育工作，加強老師、家長的雙向聯系、交流和密切協作，是至關重要的環節。
三、做好三個經常性工作
在正常開設心理健康教育課的基礎上，作為學校和教師還應當做好三個經常性的工作，確保把學生的心理問題解決在萌芽狀態。
1、經常關愛。教師有一顆愛心，是做好學生心理健康教育工作的前提。尤其是對那些性格內向、家庭貧困、成績不好、身體殘疾的學生，更需要我們傾其愛心。試想：一個教師如果沒有愛心，甚至還經常的輕視、奚落、諷刺學生，那么學生能去接近這個教師嗎？學生有心里話會向這個老師傾吐嗎？所以，在我們的教育生活中，能夠形成良好的親子關系、師生關系、生生關系等人際關系，讓學生的學習和生活充滿著愛的涌流，這樣，不僅能夠減少學生心理問題的出現，而且，還有助于學生增添熱愛生活、熱愛學習、熱愛人生、熱愛社會的動力；即便出現某些心理上的問題，有大愛這個堅實基礎，任何問題都會迎刃而解的。如果沒有大愛之基石，親子之間、師生之間、生生之間就會情感變薄淺、距離拉得遠，學生遇到了心理上的障礙，則很難形成共識、很難解決問題。
2、經常觀察。觀察，是有計劃、有步驟、直接目視學生個體的行為表現，并對觀察到的事實加以記錄和分析，便于掌握學生的心理和行為方面的問題。作為教師或家長，要經常性、有意識地觀察學生的行為舉止和面部表情，這樣，才能夠及時發現變化或問題。經驗表明：人的面部表情，就是人的心理變化的“晴雨表”。成年人面對喜怒憂樂，可能有一定的偽裝性，而小學生在高興的時候則是滿臉笑容，如果遇到不順心的事情，那可是苦臉一大把。觀察學生，就是關心學生、了解學生，同時，也能夠發現端倪。學會觀察學生，我們才有資格當好學生的“心理醫生”。對觀察到的情況，我們要進行分析、推理和判斷，知曉學生需求什么？揣測學生想做什么？只有這樣，才能夠做到“對癥下藥”。
關鍵詞：心理健康；和諧；人際交往
當前，小學生主要的心理問題表現在學習和人際交往上。因此，若要加強小學生的心理健康教育應該對癥下藥，有針對性地對學生的心理問題進行矯正。為此，我的觀點如下：
一、教師應該成為學生的榜樣
學生在小學階段尚未形成完善的人生觀、價值觀，并且，他們具有較強的模仿能力，經常以身邊接觸的人為藍本對自身價值度量標尺進行擴充。因此，一個心理健康、積極樂觀、對未來充滿信心的老師，才能成為學生的榜樣。加強小學生的心理健康教育，對教師提出了以下幾點要求：要能夠使用合理的方式解決生活中的困難，直面挫折；擁有健全的人格，能夠與他人和諧相處；對生活積極樂觀，積極的心態多于消極的心態。教師無論何時都應該平等地對待每個學生，培養學生形成健康的心理。
二、創建舒適的教學環境
教室為學生主要的活動場所，應當建設寬敞明亮的教室，讓學生感受舒適安定的氛圍，這樣更有利于學生在小學階段健康成長。教室內所布置的內容應該溫馨健康，對教室的裝飾可以隨著教學的內容、節日、季節而變化，充實學生的學習生活。在教室內可以定期更新科學知識或生活技巧，培養學生的科學精神和生活樂趣。同時，要時刻保持教室內的衛生整潔，讓小學生對環境生活充滿熱愛。
三、建設平等和諧的教育環境
經過研究表明，和諧愉快的教學氛圍更有利于學生的成長，
壓抑枯燥的教學環境會降低學生的學習熱情，使學生對學習產生厭倦感。因此，教師在教學過程中，應該扮演好自己的角色，創建民主和諧的課堂，讓學生放下心理負擔，快樂地學習。同時，要加強與學生心靈上的溝通，引導學生戰勝學習生活中的困難和挫折，增強學生的自信。在課堂上，教師與學生平等的交流，構建良好的課堂氛圍，不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性，更能為學生建設健康心理打下堅實的基礎。
總而言之，隨著時代的發展，小學生的心理問題也在不斷地變化。只有坦誠地與學生相處，增加與學生之間的交流，才能不斷地探索，及時發現學生的問題，維護小學生的心理健康，為培養新時代的人才作出一份貢獻。
參考文獻：
關鍵詞：素質教育;以人為本;中小學生心理健康教育;問卷調查
一、背景
研究表明：心理發生變化的高發區在青春期。就目前狀況而言，對中小學生提早進行心理健康教育尤為重要。促進中小學生心理品德教育高速發展，有利于培養學生良好的行為習慣，進而形成良好的心理素養，從而引導中小學生懂禮識人、愛己愛人愛環境，構建民主、平等的師生關系和生生關系。
二、造成中小學生心理健康偏差的因素
1.家庭因素：如家庭殘缺（即父母離異或喪父、喪母的單親家庭）、隔代教育（長年留在祖父母或外祖父母身邊的孩子們）。這些孩子受到的父母之愛從小就不完整，在孩子幼小的心靈上是一道不愿向外人訴說的裂痕，嚴重影響孩子的健康成長。
2.社會因素:當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力大，在校中小學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到宣泄，久而久之，便成了威脅孩子們健康成長的心理疾病。
3.教育因素：教師的不全面性，造成一些中小學生得不到及時合理的教育和引導。教學環境的不完善，給學生帶來的諸多不便，使孩子們產生心理逆反。
4.學生自身因素：很多學生看問題片面，行為偏激，不樂意與人交流，學習坐標不明確，學習態度不端正。長此以往，自身在學習和生活上都會出現一些不正確不健康的心理問題。
三、從物質和精神上創造和諧、宜人的教育教學環境
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸。給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草。給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪。給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂地成長，創造優美、安全、舒適的物質環境。時刻給孩子傾注真心真愛，感染學生。平等對待每一位學生，愛護學生，改變以往對學生的評價方式，關注所有學生的成長教育模式，關心學生的家庭背景，有針對性地進行引導教育，幫助孩子們提高文化素養。有計劃、目標明確地形成優良校風、班風、教風和學風，從而使學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質在良好的校風校貌中得以提升。
四、加強中小學生心理健康教育
1.開設心理健康教育課：課堂形式多樣，穿插各科相關知識術語，緊抓中小學生當下的生活態度和學習心理，有計劃、有針對性、有目的地講析健康知識、健康的重要性、心理健康應該注意到的一些生活學習細節等。
2.開展心理健康教育活動：引導學生勇于與人交流，時常開展“打開心扉”言論時刻，對問題學生積極及時引導加開導，做一些適當的心理小測試，深度了解學生的內心世界，打開學生的心結，點亮學生心中的那盞啟明燈。
3.建立家庭與學校之間的和諧橋梁：老師與家長之間要經常交流與溝通，一切以學生的健康成長為中心。學校建立科學文明的校訊通，時刻把孩子們在校情況反饋給家長，為孩子們提供各種物質便利，讓家長舒心地感嘆。
4.對教師進行相關心理健康知識的培訓和提高：這是一個素質教育時代，我們時刻都要做好準備，經常學習，多多集體培訓探討，只有不斷提高自身的各項專業素質，孩子的健康成長才更有根基。
5.樹科學、講文明，給中小學生創造科學的文明的學習生活環境：時代進步，科學發展永遠需要文明的群體，給孩子們講科學、講文明是至關重要的。我們時常在校園里構建文化墻警醒孩子們，更時常引導孩子們創設屬于自己的文化墻，讓孩子們在自己的作品中感受科學的魅力，進而消除孩子們的焦慮及一些不良情緒，發揮凈化心靈的作用。
6.設立積極心理小醫社：請相關心理學家坐講，不單獨咨詢學生不愿提及的問題，改變以往“心理咨詢室”這種孩子們恐懼的名字，讓孩子們在輕松愉快的環境中、在講解中尋得心理安慰，化解恐慌恐懼焦慮等，改變負面情緒帶來的惡性循環。
五、問卷調查展示
1.問卷內容顯示了一些客觀題和更多主觀題。客觀題中像一些家庭背景，每個學生都無法改變，如實填寫。而很多主觀題，孩子們都是很任性隨心所欲地填寫，主觀題給了孩子們更多的選擇和思考空間，在做題上彌補了孩子們對主觀背景下的感傷。很多人會覺得感傷不適合中小學生，其實不然，小孩子的感情世界比大人的要豐富，只是我們往往不愿利用“感傷”這個詞來描述中小學生的低落情緒。
2.問卷收集情況顯示更有交白卷的。大多數學生都認真填寫，只有個別生平時懶散慣的態度依然不端正。很多學生好奇心很強，好奇心往往是人們學習的起始原因，同時貫穿學習的全過程，是一位很好的導師。有好奇心的學生認真仔細地填寫問卷，急于想知道自己的狀態是否永遠優良，像平時考卷一樣查漏補缺。之所以有交白卷的學生，是因為平時對學習對生活一直無視的態度所致，對生活對學習不上心，集體的一次小活動一下子是無法激起這些孩子們的興趣的。
3.調查結果顯示，大部分學生基本問題不明顯。小部分學生是過關學生，大部分的同學問題有苗頭，但是不是很明顯；還有一小部分學生問題相當突出，心理裂痕較明顯，行為情緒都有些異樣，總是提不起精神或總是不言語、孤僻、不合群。通過本次的科學研究，我學到了很多，也悟到了很多，這些對我以后的教學至關重要。針對不同的中小學學生，我將會采用不同的教學戰術個個突破教育，結開孩子們心中的結，成為中小學生們成長道路上的良師益友，真正為每個孩子點燃心中的那盞希望的啟明燈。
參考文獻：
［1］國家教育部.中小學心理健康教育指導綱要.2012.
［2］黃惠敏.小學生心理健康教育論文.2012.
關鍵詞：心理健康；學校
年朝氣蓬勃，積極向上，是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期。據國家小學心理健康教育課題組對小學的心理狀況的科學檢測發現，32%的學生有心理異常表現，又據某心理測檢組檢測，只有43%的小學生自認為朝氣蓬勃的，27%的學生認為有心理問題。由此可見部分小學生心理健康確實存在問題，已是不容回避的事實。做為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。下面我來談談開展適合小學生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。
一、重視小學生的心理健康
小學生對于許多事物的理解及認識不夠全面、深刻，容易出現各種問題，造成自卑、沉默、性格孤僻，直接影響到其健康發展，甚至對其今后的人生造成極大的影響。因此老師在教學的過程中，不僅需要重視學生的學業成績，還需要重視其心理健康。在課堂上，老師應積極做好組織、協調的工作，控制好課堂氣氛，學生在輕松的環境中進行學習交流等活動，心理氛圍處于最佳狀態，體驗情感、情緒得到有效的調節，心靈的溝通更加充分。有一個典型案例：某學校的五年級女生，性格內向，沒有朋友，學習生活習慣較差，上課思想易開小差，作業錯誤率高，成績起伏較大，分析其各種因素發現其為獨生子女家庭，家長對她期望太高，喜歡將其與其他孩子相比較，并對其持否定態度，后來經過轉校，老師對其也沒有較多的重視，加之膽小沉默的性格，與其他同學的溝通較少，久而久之，形成了自卑、脆弱、不合群等問題。針對該情況，心理健康老師將該學生的情況如實反映給任課老師，上課時老師對其進步予以鼓勵、贊賞及支持；課間讓她幫老師做一些簡單輕松的事，使她有了較大的價值認同感。老師與其家長充分溝通后，使她在家庭中能得到合理的肯定，感受到家庭的溫暖，她也逐漸學會調節自己的情緒，主動與同學交談，在集體中人際關系有了明顯的改善，學習態度及學習成績也有了較大的提高。
二、小學生心理健康教育關鍵是教師
“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業務知識，還應擁有良好的心理素質。同時，教師還要掌握一定的心理健康知識，在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入到學習生活之中。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1.教師要尊重學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私……
2.公平對待每一位學生。“金無赤足，人無完人。”每個人的思想，智力，成長都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對待每一位學生，讓學生感到教師的親信的人，讓學生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。
3.關注每一位學生。我們教師不但要關心學生的學習和成績，更要關心他們的行為和生活。平時要多走進學生的生活，用兒童的目光，結合正確的認知，多了解學生的生活，走進兒童的心理世界，對學生的日常行為生生活加以指導，幫助他們解決困惑和煩惱。幫助他們形式良好的心理品質。
4.在活動中對學生進行教育。讓學生多參與教學活動，突出活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學生在活動中去體驗，去感受，去認識他們面對的一切，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。學生心理素質發展不是靠“聽”得到的，它是通過主體自身的活動實現的。在各種活動中，學生所有心理器官都直接與客觀世界發生聯系，從而豐富心理世界，發展心理素質。開展一些有針對性的結合學生學習與生活實際的有關活動，給學生機會，讓學生在參與中、在做中真正受到心理健康教育。以活動為主寓心理健康教育于活動之中。
一、走進學生幫助學生。
由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。
在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
二、通過課堂教學滲透心理健康知識。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
