發布時間：2022-11-26 12:42:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的國際經濟學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
國際經濟學的發展歷史悠久，最早的理論可以追溯到十八世紀亞當斯密的絕對價值論。經歷了數百年的發展，對國際經濟學的研究和擴充從未間斷。尤其是近幾十年弗里德曼和克魯格曼的研究方法和成果使得國際經濟學的內涵愈加豐富。國際經濟學學科的特點非常顯著，涉及內容豐富，應用工具復雜，理論基礎廣闊。
1.1 國際經濟學的內容及發展
一般的國際經濟學教材主要內容分為宏微觀兩部分，微觀理論部分主要內容是以交換為主要目的各種方法的延伸；宏觀部分主要是從宏觀、均衡、金融等角度對國際貿易的動因及結果的詮釋。最早對國際經濟學研究的亞當斯密，本文由收集整理其在國富論中指出國際間的交換主要是源于絕對優勢。大衛李嘉圖在此基礎上提出了相對優勢理論，后經h-o理論即資源稟賦理論使得其成為微觀國際經濟學的經典，現代的國際經濟學的進步主要來源于保羅克魯格曼的貢獻。主要貢獻有：在產業內貿易理論有關基本假設和結論的基礎上，通過建立各種模型深入闡述了規模經濟、不完全競爭市場結構與國際貿易的關系，成功地解釋了戰后國際貿易的新格局。
1.2 國際經濟學學科的特點
（1）內容非常豐富。國際經濟學的教學內容非常廣泛，微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策與關稅非關稅壁壘、貿易與經濟增長與規模經濟、要素國際流動等問題，國際經濟學不同于國內交易，國際貿易中普遍存在對貿易和要素流動的自然的與人為的阻礙，主要側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支、外匯市場理論與政策、開放與封閉經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度、國際貨幣政策等問題。
（2）國際經濟學的建立經濟學系統基礎上。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，如西方經濟學、財政學、金融學、投資學等，在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學主要包括微觀部分主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究。宏觀部分在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究的范疇。
（3）對學生的學術素養較高。由于學科內容及學科基礎的要求，需要學生除了對經濟學、管理學、金融、投資等都有比較深層次的素養要求，還要求相互之間的交叉引申，從另外一個角度也是對邏輯和數理素養的更高層次的升華。在此種的要求下，就需要學生具有較強的綜合能力，使得學生在有限的時間內比較系統地掌握國際經濟學。
2 教學過程中存在的問題
由于國際經濟學本身的深刻性和綜合性使得在不同程度學生面前體現出的教學效果有很大差異，在日常的課后調研中呈現的調研結果完全佐證了這一觀點。在（下轉第173頁）（上接第123頁）學生反映的諸多因素中最凸顯的以下幾個：課程難度大、課程內容度、 涉及數理模型多、自身能力有限、教學方式單一、理論模型過于枯燥等原因。除了以上課程本身的客觀原因外，主觀上究其原因主要為以下幾種：
2.1學生的學術素養相對較低
學生的學術素養主要包括兩類：一是學生的專業素養，一般情況下國際經濟學的設置應該在第二學年的下學期或是第三學年的上學期，這時學生對該學的基礎課都未完全修完，所以學起來顯得跟不上，即使在所有課程都開的情況下，由于是加強和引申課程也致使所學東西有所欠缺。二是學生的數理能力以及邏輯推理能力有限，使得教學相對吃緊（國際經濟學要求相對較高的數理和邏輯推理能力）。以上兩種原因是教學過程無法推進的主要障礙。
2.2 教學方式傳統影響教學質量
傳統的教學方式，不能形成有效的溝通，在關鍵難點上只是灌輸式的學習，不利于溝通障礙的有效解決，在未能形成有效解決機制情況下，繼續推進使得問題將長期積壓，最終對整個課程失去信心。現代的教學條件給我們創造許多新的方式，如增加多媒體，雙語教學、有效的課堂活動、課外活動等可以豐富和彌補傳統的教學。
3 提高國際經濟學教學效率的對策和建議
目前的國際經濟學教學過程中存在著一些通病，尤其是在新歷史格局下，對經濟學本科階段的要求越來越高，尤其是國際經濟學的理解和應用能力，不斷提高國際經濟學的教學效率是刻不容緩的，針對以上提出的各類問題癥結，本文提出以下幾點重要的對策建議：
3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質，不斷優化教學方式
有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要教學能力較強的師資隊伍。良好的師資隊伍主要有以下幾個手段：一是加強教師交流，不斷吸取不同的教學優勢進行優勢互補是必要途徑。二是加強任課教師進行科學研究監督和培訓，不斷提高師資隊伍的科研能力。至于優化先進的教學方式方面：目前國際經濟學的教學實踐中大多開展雙語教學、課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式等，雙語教學有利于吸引對外語有興趣的學生，但是對學生和老師的素質要求顯得更高，如果使用不當也會導致學科教學情況的經一步惡化。總之有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛來提高學生分析和解決問題的能力。
現代意義上的國際經濟學是在傳統的國際貿易和國際金融理論的基礎上發展起來的作為一門系統的和獨立的理論，它的出現大約在本世紀四十年代，即以凱恩斯為代表的新古典主義學派興起后不久，幾十年來，國際經濟學研究吸引了西方許多經濟學者的注意力并不斷得以發展，新的方法和學說層出不窮。國際經濟學的一般理論包括國際貿易理論和政策、國際金融理論和國家貨幣政等。最近幾十年來，在以克魯格曼、弗里德曼等經濟學家的推動下，國際經濟學一般理論各個方面方面均獲得了持續和富有成效的發展。
一、國際貿易理論和政策
（一）國際貿易理論的新發展
1、新李嘉圖主義的國際貿易理論
在國際貿易實踐中，H-O-S理論一直占據中心地位，但是“里昂
克魯格曼又考察了規模經濟、產品差異與貿易型式的關系。競爭的經濟被允許貿易時，即使它們有著相同的偏好并從貿易中得益。克魯格曼又發表了《產業內專業化分工與得自貿易的利益》該理論模型從根本上打破了傳統理論中完全競爭和規模收益不變這兩個基本假定，使新貿易理論向規范化方向邁進了重要的一步。
（二）新貿易政策理論的發展
貿易政策理論是較早發展起來的國際經濟學理論之一。早在本世紀20年代末，作為“新重商主義”的凱恩斯在《就業、利息與貨幣通論》一書中就指出：“政府的機能不能不擴大，這從19世紀政治家來看，或從當代美國的理財家來看，恐怕要認為是對于個人主義之極大侵犯，然而我為之辯護，認為這是一切現實的辦法，可以避免現行經濟形態的全部毀滅。”［3］在國際貿易方面凱恩斯主張政府干預對外經濟貿易活動，利用貿易順差保持國內充分就業。
本世紀70年代之后，新自由主義占據了經濟理論的中心位置，主張政府應該對國際貿易進行適度的干預。作為其中的代表弗雷德曼認為：“自由市場的存在當然并不排除政府的需要，相反的政府的必要性在于它是競賽規則的制定者，又是解釋和強制執行這些已經被決定的規則的裁判者，時常所做的是大大減少必須通過政治手段來決定的問題范圍，從而縮小政府直接參與競賽的程度。”［4］
1、貿易保護理論的新發展
90年代以來隨著國際貿易的擴大和經濟全球化的發展，各國在貿易領域的競爭日趨激烈，在這種形勢下，各種形式的保護主義紛紛出現。DominickSalvatore在的《國際經濟學》一書中列出的新貿易保護主義包括：自動出口限制，技術、行政與其他法規限制、國際卡塔爾、傾銷、進出口補貼等。［5］目前較為代表性的新貿易保護主義包括：地區經濟主義新貿易保護論、國際勞動力價格均等化保護論以及環境有限新貿易保護論。
1994年，英國學者蒂姆?朗和科林?海茲在《新貿易保護主義》一書中提出，地區經濟主義新貿易保護論“旨在通過減少國際貿易和對整個經濟的重新定位及使其多樣化，讓它朝向地區或國家內生產的最大化方向發展，然后以周邊地區作為依賴對象，并且只把全球貿易作為最后選擇。”［6］其代表人物是英國學者蒂姆?朗和科林?海茲。
他們認為在目前的世界環境中，自由貿易所帶來的問題比其期望解決的問題多，鑒于自由貿易無法解決貿易與發展、貿易與環境等問題，因此必須用新的貿易保護主義取代它，新貿易保護主義主張：首先要加強地區間合作，實施新型的地區主義“自力更生應該成為國家內部以及一個地區的國家之間的一個共同目標，這樣可以使他們在力所能及的范圍內最大程度的滿足需要和提供服務，如果經濟活動市委自力更生提供服務，那麼他們對國際貿易的依賴程度就會降低，經濟增長會受到無情競爭的影響也會減少，當生產和就業必須一致為了滿足地方需要而服務時，就應該重新將經濟活動定位，使其擺脫出口導向的模式。”［7］
實行地區性貿易保護主義后，既可以利用本地資源，促進經濟發展、增加福利，又可以改變發展中國家在國際貿易結構中的不利地位，同時也可以保護環境促進人類可持續發展；新貿易保護主義還主張為使地區經濟發展，來實現貿易平衡和保護世界環境，這就需要一國根據預期的出口量控制進口量并且要使兩者嚴格平衡，并制定高標準的進出口限制規則。
國際勞動力價格均等化新貿易保護論的基本觀點是：由于西方發達國家的工資水平遠遠超過發展中國家，如果西方國家不對發展中國家實行貿易限制，將會造成發達國家工人的工資水平向低收入國家的工資水平看齊，從而導致發達國家生活水平的下降，因此發達國家應該對發展中國家的勞動密集性產品實行貿易限制。進入80年代以來發達國家受到低增長和高失業率的困擾，增加了大工業的保護，抵制發展中國家的進口，1993年發展中國家將近1/3的出口產品受到發達國家的配額制和其他非關稅壁壘限制。
環境優先新貿易保護論主要表現在借保護世界環境之名限制國外產品的進口，保護本國衰退的劣勢產業，其主要論點是：由于人類生態系統面臨巨大威脅，在國際貿易中應該優先考慮保護環境，減少污染產品的生產與銷售，為了保護環境任何國家都可以設置關稅和非關稅壁壘控制污染產品進出口，同時任何產品都應將環境和資源費用計入成本，使環境和資源成本內在化。
2、國際貿易的內生性增長的新理論
長期以來，許多經濟學家認為國際貿易的增長可以帶動國內生產效率的提高。以哈伯勒代表的經濟學家認為國際貿易是新觀念、新技術、新管理和其他技能的傳播媒介，國際貿易可以充分利用沒有開發的國內資源、刺激國內生產者提高效率，同時通過市場規模的擴大，貿易使勞動具有了經濟規模性，因此國際貿易可以稱為“經濟增長的動力”。
為了從國際貿易和經濟增長的長期關系角度進一步揭示國際貿易產生的正面作用，經濟學家羅莫和盧卡斯提出了內生性增長理論，他們認為一國減少貿易壁壘并促進國際貿易后，將長期取得加快經濟增長和發展的效應，這主要因為國際貿易可以使該國加快技術引進、吸收、開發以及創新過程，擴大生產經濟規模，減少價格扭曲提高資源利用率等［8］。
3、不完全市場競爭下的新貿易政策理論
不完全競爭的貿易政策理論認為市場結構的類型決定了行業的競爭程度和貿易形式，因此依據國內外市場結構的狀況來選擇指定貿易政策可以在貿易自由化進程中最大限度的保護國家利益。80年代初以來，以布蘭德、斯本色、赫爾普曼和克魯格曼等為代表的經濟學家提出了以“戰略性貿易”為核心的新貿易理論，新貿易理論認為，在規模收益可變和不完全競爭的市場結構下，政府干預的貿易政策只要使用得當能夠使一國從相對自由貿易中獲益。
赫爾普曼和克魯格曼等經濟學家根據不同的市場結構，討論各種貿易工具如關稅、配額、進出口補貼和進出口稅等，在各種市場結構下的運用結果，得出了不同市場結構下應該運用的最佳政策工具，與此同時，他們還指出在寡頭市場結構下，貿易政策可能會使干預者獲得有利的“戰略效應”，并通過抽取和轉移他人經濟利潤以及獲得更大的外部經濟來提高自身的福利水平。［9］新貿易理論對市場運行的優化、干預政策的制定等均具有積極的理論意義。
（1）不同市場結構中貿易政策的制定
赫爾普曼和克魯格曼等將其研究領域集中以下兩種市場結構中貿易政策的制定上：
①考慮戰略互動作用對出口市場的影響。
赫爾普曼和克魯格曼在假設一國市場上的國內公司具有市場力量，并同具有市場力量的國外公司競爭基礎上，對政府施加的貿易政策如何影響公司行為以及市場運行結果進行探討，這就是所謂“戰略出口貿易政策”問題。對于戰略出口貿易政策問題，他們根據80年代初提出的布蘭德?斯本色模型，分析了寡占市場下廠商進入對貿易政策選擇的影響和“一致性推測”的寡占行為，指出廠商進入的可能性進一步削弱了出口補貼促進進出口的作用，更多地加強了出口稅收鼓勵進出口的作用，同時“一致性推測”這種寡占行為對于自由貿易是最佳的。
②探討國內市場上戰略互動的影響。
他們在假設具有市場力量的國內公司在國內市場的競爭基礎上，探討政府政策的作用，這就是所謂“戰略出口貿易政策”問題。對于這一問題，克魯格曼首先經過對外部經濟在國際貿易中的作用進行重新定位之后，提出了建立在外部經濟基礎上的“出口促進型進口保護理論”，即將外部的規模經濟作為獨立的幼稚產業加以保護。另一方面，克魯格曼建立了一個存在規模經濟和寡頭壟斷市場下，以貿易保護促進出口的模型。
通過這一模型可以看出，國內公司的邊際成本與國外公司的邊際成本成負相關，通過關稅保護可以提高國外公司的成本。克魯格曼還把研究與開發、學習效應與國內公司的邊際成本聯系起來，認為貿易保護會導致研究與開發的投入的提高，使得外部經濟效益提高。［10］
（2）貿易政策工具的選擇
赫爾普曼和克魯格曼等在對不同市場結構下的貿易政策工具進行比較分析的基礎上提出了在現有的不完全競爭的模型下，有關最佳貿易政策工具的選擇方式：在國內外的市場結構均為完全競爭情況下，自由貿易政策是最優的，但是當一國商品的進口在國際市場上占有一定程度的優勢時，關稅可以改善貿易條件并提高福利；在國內外市場結構均為壟斷競爭的情況下，貿易形式表現為規模經濟與產品差異的行業內貿易，這時對差異產品征收最佳關稅可以改善貿易條件和提高福利；在國內市場是完全競爭但國外市場是壟斷情況下，可以通過將國外企業的超額利潤抽取一部分作為關稅；在國內市場是壟斷但國外市場是完全競爭的情況下則可依據國內產業發展情況，采取關稅或配額政策；在國內外市場都處于壟斷時，可以依據不同的貿易模型如古諾雙頭壟斷模型等制定不同的政策。
保羅?克魯格曼則認為如果某個國家的政府能夠設法保證占領本個某一市場的企業是本國企業而非他國企業，就能以犧牲他國的產業為代價，確保本國企業在這一產業領域內的發展，也能夠提高本國的國民收入與福利。他與詹姆斯?布蘭德合作發展了國際雙頭壟斷模型，在這一模型的基礎之上，他假設有一個本國廠商和國外廠商，在國內外市場中進行競爭，在本國開始征收進口關稅的情況之下，外國廠商在國內市場的交貨成本上升，其邊際成本上升，本國廠商產量上升，邊際成本下降，這將最終導致在國內外兩個市場中，本國廠商的銷售量上升，外國廠商銷售量下降，本國廠商不僅加強了在國內市場上的優勢，也加強了在國外市場上的競爭優勢，從而將在出口市場中獲利。［11］克魯格曼因此認為政府可以實行對每個產業加以保護的政策，直到該產業成本下降到具有在世界市場上的優勢為止。
二、國際金融理論和政策
1997年發生在東亞地區并波及到整個世界的金融危機，推動國際經濟學界對國際金融一體化發展、國家貨幣政策、國際資本流動、匯率制度等問題進行深入研究和探索，目前具有代表性的國際金融和政策理論有國際金融安全、克魯格曼的貨幣匯率理論、國際貨幣一體化等。
（一）國際金融一體化的負面影響
世界經濟的全球一體化趨勢已成為當前世界經濟發展出一個重要特征，世界金融一體化則是世界經濟一體化發展的必然結果。由于生產的社會化和國際分工的發展，經濟國際化對世界金融一體化提出了客觀要求。隨著電訊技術的普及和在金融領域的廣泛應用、跨國銀行空前的海外擴張，國際銀行業競爭加劇發達國家積極開拓、控制新興市場等等，國際金融一體化發展迅速。此外，各國金融管制不斷放松，國際投機活動的加劇，以及為逃避各國政府種種限制以取得自由化的舉措國際金融一體化趨勢經過80年代的發展，到了90年代已形成了國際金融一體化一個，對促進世界政治經濟的進一步發展產生了廣泛而深遠的影響。
一般認為，世界經濟一體化是指世界經濟活動超出了國界，使世界各國和地區之間的經濟活動相互依存、相互聯系，進而形成世界范圍內“你中有我，我中有你”的有機整體。或者說，是指世界各國均參與全面的經濟合作并到任何一國或經濟領域的變動均會引起世界經濟整體動狀態。世界金融一體化是指各國或地區在金融業務金融政策等方面互相依賴、影響而產生的逐步聯合成為一個整體的趨勢。國際金融一體化的表現是：各國金融政策傾向一體化；全球金融市場一體化(重點是離岸金融市場與衍生金融工具的發展、證券投資國際化)；資本流動自由化、國際化，這是世界金融一體化最突出的表現，它包括貨幣兌換自由、資本在行業間轉移自由和資金進出自由。國際金融一體化的發展對國際經濟體系構成了一定的負面影響：
1、國際金融一體化的發展一定程度上限制國際
首先，世界金融一體化使得國家金融政策的獨立性受到削弱，由于世界經濟一體化特別是國際金融一體化加深了世界各國在經濟領域內的相互依存，各國所執行的貨幣政策與匯率政策、國際收支的調節政策和國際儲備的管理營運，都將對其他國家產生較大的影響，這已經成為各國中央銀行不得不共同處理的問題。其次，國際資本力量的強大于國家的相對弱化，冷戰后，國際市場的統一、金融自由化的加快、技術革命的促動，使國際資本空前擴張。在特定的時期和特定的場合下，資本力量已經超越了國家力量。隨著信息技術的發展，巨額資本高速游走，瞬息萬變，資本的擴張和經濟全球化實際上改變了政府發揮作用的環境，增加了政府實施宏觀經濟政策的變數，財政和貨幣政策的自主性被嚴重削弱(如國際資本流動的“溢入溢出效應”對國家貨幣政策獨立性的影響)。
這些巨額流動資本完全是在任何單個民族國家的管轄的范圍之外發揮作用。而民族國家，包括是最發達的國家，無論從實力、理論、法律還是從技術上都無法做到防范于未然，都無從控制國際游資的沖擊。最后世界金融一體化提升了國際金融組織在全球政治經濟中的權力地位，在特定的時期對于民族國家，特別是發展中國家的提出了挑戰（如IMF亞洲金融危機中的表現）。由于金融活動的全球化與金融監管國別化之間的矛盾加劇，呼喚全球性的金融體制，監管體系與風險預警系統的建立，這必將導致各個民族國家金融決策的某種弱化，必須肯定，從長遠看來，這種弱化是一種歷史的必然趨勢，是不可阻擋的，但是這種的讓渡必須是相互的和對等的，不能被某種強權，尤其是金融霸權所利用和濫用。
2、國際金融一體化對國家安全威脅著安全。
首先，國際金融市場上巨額游資的存在對于民族國家，尤其是發展中國家的經濟安全提出了挑戰。表現在①巨額資本快速的流入流出對于國家經濟的巨大影響。②發展中國家由于經濟戰略上的失誤及經濟結構上的缺陷，成為易受國際游資沖擊的對象。
其次，金融創新促進了世界金融一體化，也對民族國家的經濟安全提出挑戰。①金融創新加劇了全球金融體系的脆弱性，由于國際金融傳導機制的存在，使得民族國家面臨著日益增大的國際金融風險。②金融衍生工具的發展不僅為國際游資對國家進行沖擊提供了手段，而且使得通過國際金融市場直接掠奪一國的財富成為可能。
再次，國際金融體系內的權力分配與發展中國家的經濟安全。隨著世界金融一體化的進程，國際金融體系中的權力分配更加有利于發達國家，發達國家操縱著國際金融體系中游戲規則的制定，發展中國家在國際金融領域內對發達國家的依賴不斷加深。在國際金融體系存在著巨大的結構性缺陷的前提下，發展中國家將始終面臨著金融風險對于經濟安全的挑戰。
3、國際經濟體系中的金融霸權
二戰結束以來，金融霸權已具有極其重要的戰略地位。在冷戰時期，兩彈一星，亦即核子工程、宇航工程曾是世界強國爭霸的戰略領域。在冷戰之后，特別是在實際之交的今天，信息業與金融業則成為全球戰略的基礎。今天，世界上所有的經濟發達國家，無不力圖搶占現代金融的制高點。前美國政治學會會長、哈佛大學戰略研究所所長亨廷頓在《文明沖突與重建世界秩序》一書中列舉了西方文明控制世界的14個戰略要點，其中第一條“控制國際銀行系統”、第二條“控制全部硬通貨”、第五條“掌握國際資本市場”都與國際金融領域有著密切的關系。冷戰后，由金融霸權所主導的國際金融秩序呈現兩種趨勢，一是發達國家內部對金融權力的爭奪日趨激烈，另一方面，西方金融霸權又聯合起來加強對發展中國家的金融控制。
70年代末，以格拉斯為首的一批美國左派經濟學家首先提出了“金融霸權”的概念，所謂金融霸權是指以大銀行家和大機構投資者為核心的金融寡頭及其政治代表，通過控制經濟活動施以重大影響并以此牟取暴利或實現其他政治、經濟目的的一種社會關系。［12］金融霸權理論認為，金融霸權的權力主要在于①控制貨幣資本或其他信用工具；②利用金融衍生物；③金融行業趨于壟斷。金融霸權控制企業的兩種工具是控制資本流動并設置金融市場各種參數。金融霸權對國際關系影響主要有三個方面一是控制國際資本流動，二是進行國際金融投資，三是操縱各種國際經濟組織。
隨著國際金融一體化的發展，金融霸權所造成的社會經濟后果日趨凸現。從對國內經濟結構影響來看，金融霸權通過控制資本流動，不僅可以改變左右一國的產業結構對各個部門的經濟發展起著決定作用，還會促成泡沫經濟的形成，降低政策的效力并影響政府的行為。從對國際經濟影響看，金融霸權控制國際資本流動的直接后果是加劇國際經濟發展的不平衡性，金融霸權會以通過各種形式從發展中國家抽走極為稀缺的資金，同時又會扭曲發展中國家經濟增長模式，使其經濟與社會失衡加劇，最終導致南北國家經濟差距不斷擴大。
（二）克魯格曼的“蕭條經濟學回歸”
保羅?克魯格曼在最新出版的《蕭條經濟學的回歸》一書中指出，我們不應以短期的救火態度來看待1997年以來的危機，而應認識到一個國家經濟在全球化時代面臨的兩難選擇的三個方面，即“三難選擇”是當今國際經濟體系的內在特性。
所謂“三難選擇”，即克魯格曼早些時候所說的“永恒的三角形”。它指的是下述三個目標中，只能達到兩個，不能三個目標同時實現：①各國貨幣政策的獨立性；②匯率的穩定性；③資本的完全流動性。
例如，在1944年至1973年的“布雷頓森林體系”中，各國“貨幣政策的獨立性”和“匯率的穩定性”得到實現，但“資本流動”受到嚴格限制。而1973年以后，“貨幣政策獨立性”和“資本自由流動”得以實現，但“匯率穩定”不復存在。“永恒的三角形”的妙處，在于它提供了一個一目了然地劃分國際經濟體系各形態的方法。
克魯格曼認為歐洲貨幣聯盟和歷史上的金本位制，均選擇“匯率穩定”和“資本自由流動”，犧牲本國“貨幣政策的獨立性”。而中國大陸則是選擇“匯率穩定”和“貨幣政策獨立性”，放棄“資本的完全自由流動”，即只開放“經常帳戶”，不開放“資本帳戶”。
克魯格曼認為，“三中擇二”是國際經濟體系內在的“三難選擇”的體現，可追述到國際經濟學中著名的蒙代爾──弗萊明定理。因此，不顧其它兩個目標，單追求一個目標（如發達國家近年來向發展中國家所推銷的“資本完全自由流動”），在理論上是占不住腳的。那么，為什么西方發達國家在1973年以后選擇了“資本自由流動”和本國“貨幣政策獨立性”這兩個目標呢？克魯格曼認為，這是因為它們對“匯率不穩定”的承受力較大，而這又是由于國際資本市場對發達國家的信心較大，使發達國家貶值幅度可以恰到好處，不至于過度。
相反，國際資本市場對發展中國家信心不足，結果造成發展中國家貶值往往在資本外逃壓力下過度。因此，克魯格曼認為，發展中國家的“三中擇二”，應是選擇本國“貨幣政策的獨立性”和“匯率穩定”，而放棄“資本的完全自由流動”。他高度贊賞中國中央銀行近來連續降低利率的政策，認為中國貨幣政策的獨立性是其他亞洲危機國家所不具備的，其原因正在于中國沒有開放“資本帳戶”，沒有實行人民幣的完全可兌換。他說，中國的選擇，對于防止世界重演1930年代的大蕭條，意義重大。［13］
（三）貨幣一體化理論
貨幣一體化就是各成員國聯合起來，結成固定的匯率，執行共同的貨幣政策。西方學者對不同層次的貨幣一體化進行了劃分：（1）匯率同盟。（2）假匯率同盟。（3）貨幣一體化。（4）貨幣聯盟。貨幣一體化理論認為兩個（或兩個以上）國家之間越不能靠經常的匯率變動來改變相互之間的貿易條件和本國的國際收支地位，這兩國（或多國）走向貨幣一體化的可能性也就越大。
具體說來又主要是與以下一些因素有關：（1）相同或相似的通貨膨脹率；（2）要素流動的程度；（3）一國的經濟規模與開放程度；（4）商品多樣化的程度；（5）工資、價格的（變動浮度）；（6）商品市場一體化的程度；（7）財政一體化程度；（8）政治因素。
貨幣一體化的主要收益來自于匯率穩定。匯率經常經常性變動會影響正常貿易和投資的開展，使用單一貨幣能減少外匯風險，而外匯風險會象交易成本一樣減少一國的進出口，同時單一貨幣能減少外匯風險，而外匯風險會象交易成本一樣減少一國的進出口。當前貨幣一體化理論的最新進展就是運用理性預期的形成，時間不一致性，信譽問題以及匯率決定等宏觀經濟學的新概念、新理論及分析方法對貨幣一體化的成本、收益進行分析：在貨幣中立問題方面：弗里德曼和盧卡認為因為有理性預期的存在，長期來看，失業率與通貨膨脹率之間并不存在著此消彼長的交替關系，應該存在著與通貨膨脹率毫不相關的自然失業率。在時間不一致性問題方面，在對“貨幣中立建議”西方學者進一步運用時間不一致性觀點來考察貨幣一體化的成本。
（四）國際匯率問題
與商品市場一樣，外匯市場交易也有一定的行情和價格變動，所謂匯率即外匯買賣的價格，它等于一國貨幣與另一國貨幣交換的比率，國際匯率問題在國際經濟學理論中一直處于較為重要的位置。從歷史上看，關于匯率的理論有匯率決定的貿易論或彈性論，匯率決定的購買力平價論、匯率決定的貨幣主義理論、匯率決定的資產組合平衡理論等。最近十幾年來，對匯率的模型與動態分析、匯率與購買力平價關系、資本帳戶研究分析等較為吸引經濟學界的關注。
1、匯率的模型分析
匯率決定理論是西方外匯匯率理論的核心，70年代以來，由于浮動匯率制取代了固定匯率制，匯率的變動幅度以及影響匯率變動的各種因素方面，出現了固定匯率制下從未出現的異常現象，為了從理論上解決這一問題，西方學者構建了許多模型以分析
（1）浮動價格的貨幣模型--弗蘭克爾模型
1975年弗蘭克爾和羅德里格斯提出了浮動價格的貨幣模型。該模型實際收入y，價格水平P，名義利率I（相應的外國需求等變量則標星號）。即有下列等式成立：
mt＝Pt＋kyt－θit（1）
mt＝Pt*＋k*yt*－θ*it*（2）
其中，K，K*，θ，θ*均為參數。浮動價格的貨幣模型一個最重要的假設就是購買力平價。
浮動價格的貨幣模型是以購買力平價說作為自己最重要的前提假設，并且假定現實世界是一個能進行無阻力、無成本和瞬時調節的世界，這就保證了無論在長期或是短期，購買力評價都是成立的。浮動價格的貨幣模型的另一個顯著特點是：它將人們的注意力重心轉向了資本市場，將經常項目和資本項目聯系起來研究。浮動價格的貨幣模型在方法上的就是發展了一種關于匯率決定的存量分析框架。
（2）粘性價格的貨幣模型--多恩布什模型
1976年，多恩布什提出了多恩布什模型。而多恩布什則假定：資產市場價格（如利率、匯率等）是瞬時調節的，而短期內商品市場價格是粘性的，即短期內購買力平價假定并不成立。但多恩布什模型保留了浮動價格的貨幣模型的長期均衡的基本決定因素。多恩布什認為，短期內產品市場僅僅是緩慢地調整，金融市場的調整似平要快得多，事實上瞬間完成的。金融市場為了彌補商品市場價格剛性，會對擾動作出過度的調整；而在長期內，則會慢慢趨向于回到其長期均衡水平。
（3）羅伯特?盧卡斯以及斯托克曼的一般均衡的匯率決定模型
進入80年代，羅伯特?盧卡斯以及斯托克曼于1982年提出了一般均衡的匯率決定模型，從某種意義上說，一般均衡模型是浮動價格的貨幣模型的延伸和推廣。它把浮動價格的貨幣模型由兩個商品進行貿易推廣到充分多個商品在兩國間進行貿易。
（4）布蘭森的資產組合模型
布蘭森認為個人會將其財富配置于各種可供選擇的資產，這其中最常見的是本國貨幣和外國貨幣，以及本國證券和外國證券。各國貨幣的比價決定于各種外幣資產的增減，各種外幣資產的增件源于投資者對資產組合比例的調整，這種調整會引起國際資本的流動，從而影響外匯供求和匯率的變化，資產組合模型將貨幣只當作人們可能選擇持有的一系列資產的一種，強調了不同的資產組合對匯率的決定以及影響作用。［14］
2、保羅?克魯格曼的匯率動態研究
保羅?克魯格曼認為貿易流量對匯率變化反應遲緩，為進入一國市場，進口商和出口商必須承擔一定的沉沒成本，他們的未來收益采取一種貨幣形式，而成本則采取另一種貨幣形式，當匯率的未來變化不確定時，他們未來贏利也不確定。在短期內匯率對貿易流量沒有什麼影響，因為不確定性誘使貿易商繼續等待，但此后為回應基本沖擊，匯率必須發生大幅變動才能使市場出清，這樣，最初的波動就會對匯率變動產生放大的影響，在《目標區域與匯率動態》一文中，保羅?克魯格曼認為，當匯率接近區域上限時，由于預期未來匯率會下跌，投資者就會減少貨幣持有量，從而導致匯率迅速下降，在目標區域的下限，情況正好相反。［15］
3、南方國家的匯率風險
目前發展中國家匯率所面臨的風險極為巨大。這是因為流入發展中國家的國際資本對于發達國家的利率變化極為敏感，而后者完全處于發展中國家的控制之外。加州大學著名國際經濟學家艾其格林等人的一項最新研究成果揭示，從1975年到1992年，100個發展中國家的銀行危及的觸發，與發達工業化國家的利率（簡稱“北方利率”）變化密切相關。“北方利率”每增長1％，“南方”銀行危及的可能性就增長3％。
這是因為國際資本（尤其是證卷資本）流入主要是在“北方利率”降落之時，一旦“北方利率”上升，國際資本就有可能掉頭回轉。不完全信息經濟學告訴我們，貨物市場和金融市場的“市場失靈”程度不同，后者更受“道德風險”和“逆選擇”的影響。因此，“北方利率”的上升，不僅提高資本回轉的可能，而且增加了對“南方”銀行的“逆選擇”：高利率只吸引過度樂觀的“南方”借款者，從而加劇金融危機的爆發。
4、購買力評價對國際匯率的影響
目前對一個經濟發展衡量指標有計算國民生產總值（GNP）、國內生產總值（GDP）的傳統計算方法以及購買力平價（PPP）方法，傳統計算方法是根據本國貨幣與美元的匯率，把按本國貨幣統計的國內生產總值（GDP）或國民生產總值（GNP）折算成美元來計算國民經濟的規模。傳統計算方法的缺點是在計算一個國家國民生產總值時，把國民生產總值以美元匯率計算，而沒有把該國貨幣和購買力因素計算在內，購買力平價方法與傳統的匯率計算方法完全不同，購買力平價的方法，利用購買力平價作為轉換因素，將本國貨幣在國內市場上的購買力按國際市場價格折算成美元，來估算一國的國民生產總值。例如把中國每年生產的東西都按國際市場的價格計算，中國的國民生產總值就比較國內價格計算大了許多。
DominickSalvatore在《國際經濟學》提出匯率決定的購買力平價理論是建立在沒有交易費用、沒有關稅及其他限制條件，貿易自由的基礎上，并認為匯率的變化與兩國的物價水平的變化率之間存在比率關系。這雖然在在短期中匯率常常與購買力平價預測存在較大差別，但是購買力平價理論在長期或純粹貨幣擾動引起的情況下，能夠給出相當不錯的均衡匯率的近似估計。［16］
彼得?林德特也認為：“從長期看，在價格水平同國際匯率之間存在一種可以預期的聯系，一種由商品和服務能夠在一國或另一國購買這種事實所造成的聯系，這便導致把國家通貨價格同匯率聯系起來的購買力平價假設”［17］彼得?林德特提出匯率與購買力平價相聯系的公式為：P＝R×Pf
在這里匯率R表示以美元計算的外國通貨（比如說英鎊）的價格，而價格水平P與Pf則分別表示本國和世界其他國家以本國貨幣計算的價格水平。
如果把購買力平價方程式同本國的與世界其他國家的貨幣數量論方程式結合起來，便產生了基于貨幣供應與國民總產值的一種匯率預測。可以用公式：
r＝P／Pf＝（M／Mf）×（Kf／K）×（Yf／Y）
表示。
注釋：
1，DominickSalvatore：《國際經濟學》，清華大學出版社。1998年9月，頁4
2，劉向民：《保羅?克魯格曼及其經濟理論》，《經濟學動態》，1997年2月，頁74
3，凱恩斯：《就業、利息與貨幣通論》，商務印書館，1983年版，頁323-324
4，弗雷德曼：《資本主義與自由》，商務印書館，1986年，頁16
5，DominickSalvatore：《國際經濟學》，清華大學出版社，1998年9月，頁211
6，TimLangandColinHines:“TheNewProtectionism”,Eathscan,PublicationsLtd.,London,1994,Page3
7，TimLangandColinHines:“TheNewProtectionism”,Eathscan,PublicationsLtd.,London,1994,Page126
8，DominickSalvatore：《國際經濟學》，清華大學出版社，1998年9月，頁260-261
9，易定紅：“新貿易理論政策述評”，《經濟學動態》，1999年3月。頁63-64
10，易定紅：“新貿易理論政策述評”，《經濟學動態》，1999年3月。頁65
11，劉向民：《保羅?克魯格曼及其經濟理論》，《經濟學動態》，1997年2月，頁75
12，柳永明：“論金融霸權”，《經濟學家》，1999年5月，頁68
13，參見保羅?克魯格曼：《蕭條經濟學的回歸》，中國人民大學出版社，1999年8月，頁145-151，頁199-200，PaulKrugman:“TheReturnofDepressionEconomics”,ForeignAffairs,May/June1999
14，陳東：“西方匯率決定理論的新發展”，《經濟學動態》，1996年8月，頁46-49
15，Krugeman:“TargetZonesandExchangeRateDynamics”,QuarterlyJournolofEconomic,August1991
現代意義上的國際經濟學是在傳統的國際貿易和國際金融理論的基礎上發展起來的作為一門系統的和獨立的理論，它的出現大約在本世紀四十年代，即以凱恩斯為代表的新古典主義學派興起后不久，幾十年來，國際經濟學探究吸引了西方許多經濟學者的注重力并不斷得以發展，新的方法和學說層出不窮。國際經濟學的一般理論包括國際貿易理論和政策、國際金融理論和國家貨幣政等。最近幾十年來，在以克魯格曼、弗里德曼等經濟學家的推動下，國際經濟學一般理論各個方面方面均獲得了持續和富有成效的發展。
一、國際貿易理論和政策
（一）國際貿易理論的新發展
1、新李嘉圖主義的國際貿易理論
在國際貿易實踐中，H-O-S理論一直占據中心地位，但是“里昂惕夫之迷“的存在使之陷入了困境。新李嘉圖主義的國際貿易理論經堅持并繼續了李嘉圖的比較利益論，認為貿易的真正來源在于各國的比較優勢的差異，而并非資源稟賦的差距。新李嘉圖主義以一種比較動態的、長期均衡的分析來解釋國際貿易。新李嘉圖主義貿易理論把收入分配置于整個的突出位置，并貫穿分析的始終。
新李嘉圖主義的國際貿易理論和李嘉圖理論不同主要在于摘要：李嘉圖是從各國生產的角度即從各國的生產特征不同和勞動效率的高低不同上來解釋比較優勢的差異；新李嘉圖主義不僅從各國生產的角度來分析和比較各國的比較優勢的差異，而且，同時強調要從各國分配領域、從經濟增長、經濟發展的動態角度來分析和比較各國比較優勢的不同。
新李嘉圖主義的代表斯蒂德曼認為他的貿易理論是把分析的重點放在貿易和被生產的生產資料、利潤、工資和經濟增長的聯系上，非凡地，斯蒂德曼強調了收入分配在其理論中的突出功能。按照新李嘉圖主義的價格決定方式，影響價格的因素主要是生產資料投入系數，勞動投入系數，分配率。由于一國生產某產品的單位生產成本是由生產技術、分配關系（表現為利潤率、利息率和工資率）、經濟增長和經濟發展程度等三個方面的因素決定的，因此不同國家生產某種產品的比較優勢的差異不僅表現在生產技術、生產條件、勞動效率等差異上，而且不同國家由于分配關系的不同也會導致產品的比較優勢不同。而影響分配關系變動的一個重要影響是經濟增長、經濟發展程度。這樣，處于不同經濟增長階段、處于不同經濟發展程度的國家生產某種產品的比較優勢就自然不同。
2、克魯格曼的貿易理論思想
傳統國際貿易理論以李嘉圖以要素稟賦差異為基礎的“比較優勢”原理為代表，但是實際國際貿易中大量貿易是發生在同類產品內部，70年代末以來，保羅·克魯格曼提出“規模經濟作為國際貿易產生原因”的解釋，他在產業內貿易理論有關基本假設和結論的基礎上，通過建立各種模型深入闡述了規模經濟、不完全競爭市場結構和國際貿易的關系，成功的解釋了戰后國際貿易的新格局。保羅·克魯格曼的新貿易理論以成熟的壟斷競爭模型（張伯倫壟斷競爭）來分析規模經濟以及產業內貿易。
克魯格曼認為在“張伯倫壟斷競爭”模式下的市場體系中，產業部門的擴張是通過廠商數目的增加（更大的規模經濟）相結合而實現的，在這種情況之下，每個國家都以其生產的產品供給世界需求，因而我們就得到了雙向的產業內貿易，若各國擁有相同的要素稟賦，就不存在產業間貿易（各國生產等于本國消費量的競爭產品），而存在大量的產業內貿易。
張伯倫壟斷競爭部門的更低單位成本的更多商品種類對每個工資收入者而言都是有利的，產業內貿易帶來的社會凈福利將抵消收入分配（要素價格）上的矛盾，從而使貿易自由化獲得普遍支持。［2］
根據斯蒂格里茲的規模經濟和多樣化消費之間兩難選擇的模型，克魯格曼建立了一個由規模經濟而不是由要素稟賦或技術的模型，模型中假定規模經濟內在于廠商，分析方法去分析規模報酬遞增條件下的國際貿易，最終得出結論或要素稟賦差異的結果，相反，由于和勞動力增長和區域聚集類似的貿易效應，貿易可能僅僅是擴大市場和嚴密、有說服力的收益遞增條件下的貿易模型是可以建立奠定了規模經濟和不完全競爭在貿易理論中的地位。 克魯格曼又考察了規模經濟、產品差異和貿易型式的關系。競爭的經濟被答應貿易時，即使它們有著相同的偏好并從貿易中得益。克魯格曼又發表了《產業內專業化分工和得自貿易的利益》該理論模型從根本上打破了傳統理論中完全競爭和規模收益不變這兩個基本假定，使新貿易理論向規范化方向邁進了重要的一步。
（二） 新貿易政策理論的發展
貿易政策理論是較早發展起來的國際經濟學理論之一。早在本世紀20年代末，作為“新重商主義”的凱恩斯在《就業、利息和貨幣通論》一書中就指出摘要：“政府的機能不能不擴大，這從19世紀政治家來看，或從當代美國的理財家來看，恐怕要認為是對于個人主義之極大侵犯，然而我為之辯護，認為這是一切現實的辦法，可以避免現行經濟形態的全部毀滅。”［3］在國際貿易方面凱恩斯主張政府干預對外經濟貿易活動，利用貿易順差保持國內充分就業。
本世紀70年代之后，新自由主義占據了經濟理論的中心位置，主張政府應該對國際貿易進行適度的干預。作為其中的代表弗雷德曼認為摘要：“自由市場的存在當然并不排除政府的需要，相反的政府的必要性在于它是競賽規則的制定者，又是解釋和強制執行這些已經被決定的規則的裁判者，時常所做的是大大減少必須通過政治手段來決定的新問題范圍，從而縮小政府直接參和競賽的程度。”［4］
1、 貿易保護理論的新發展
90年代以來隨著國際貿易的擴大和經濟全球化的發展，各國在貿易領域的競爭日趨激烈，在這種形勢下，各種形式的保護主義紛紛出現。dominicksalvatore在的《國際經濟學》一書中列出的新貿易保護主義包括摘要：自動出口限制，技術、行政和其他法規限制、國際卡塔爾、傾銷、進出口補貼等。［5］目前較為代表性的新貿易保護主義包括摘要：地區經濟主義新貿易保護論、國際勞動力價格均等化保護論以及環境有限新貿易保護論。
1994年，英國學者蒂姆·朗和科林·海茲在《新貿易保護主義》一書中提出，地區經濟主義新貿易保護論“旨在通過減少國際貿易和對整個經濟的重新定位及使其多樣化，讓它朝向地區或國家內生產的最大化方向發展，然后以周邊地區作為依靠對象，并且只把全球貿易作為最后選擇。”［6］其代表人物是英國學者蒂姆·朗和科林·海茲。
他們認為在目前的世界環境中，自由貿易所帶來的新問題比其期望解決的新問題多，鑒于自由貿易無法解決貿易和發展、貿易和環境等新問題，因此必須用新的貿易保護主義取代它，新貿易保護主義主張摘要：首先要加強地區間合作，實施新型的地區主義“自力更生應該成為國家內部以及一個地區的國家之間的一個共同目標，這樣可以使他們在力所能及的范圍內最大程度的滿足需要和提供服務，假如經濟活動市委自力更生提供服務，那麼他們對國際貿易的依靠程度就會降低，經濟增長會受到無情競爭的影響也會減少，當生產和就業必須一致為了滿足地方需要而服務時，就應該重新將經濟活動定位，使其擺脫出口導向的模式。”［7］
實行地區性貿易保護主義后，既可以利用本地資源，促進經濟發展、增加福利，又可以改變發展中國家在國際貿易結構中的不利地位，同時也可以保護環境促進人類可持續發展；新貿易保護主義還主張為使地區經濟發展，來實現貿易平衡和保護世界環境，這就需要一國根據預期的出口量控制進口量并且要使兩者嚴格平衡，并制定高標準的進出口限制規則。
國際勞動力價格均等化新貿易保護論的基本觀點是摘要：由于西方發達國家的工資水平遠遠超過發展中國家，假如西方國家不對發展中國家實行貿易限制，將會造成發達國家工人的工資水平向低收入國家的工資水平看齊，從而導致發達國家生活水平的下降，因此發達國家應該對發展中國家的勞動密集性產品實行貿易限制。進入80年代以來發達國家受到低增長和高失業率的困擾，增加了大工業的保護，抵制發展中國家的進口，1993年發展中國家將近1/3的出口產品受到發達國家的配額制和其他非關稅壁壘限制。
環境優先新貿易保護論主要表現在借保護世界環境之名限制國外產品的進口，保護本國衰退的劣勢產業，其主要論點是摘要：由于人類生態系統面臨巨大威脅，在國際貿易中應該優先考慮保護環境，減少污染產品的生產和銷售，為了保護環境任何國家都可以設置關稅和非關稅壁壘控制污染產品進出口，同時任何產品都應將環境和資源費用計入成本，使環境和資源成本內在化。
2、國際貿易的內生性增長的新理論
長期以來，許多經濟學家認為國際貿易的增長可以帶動國內生產效率的提高。以哈伯勒代表的經濟學家認為國際貿易是新觀念、新技術、新管理和其他技能的傳播媒介，國際貿易可以充分利用沒有開發的國內資源、刺激國內生產者提高效率，同時通過市場規模的擴大，貿易使勞動具有了經濟規模性，因此國際貿易可以稱為“經濟增長的動力”。
關鍵詞：高級國際經濟學；雙語教學；調查研究
雙語教學是指在教學中同時運用母語和一種外語（主要是英語）進行非語言類專業課程教學的過程，這一過程既可以提高學生的專業知識水平，又可以提高學生的外語水平。在經濟全球化的大背景下，我國對國際化、復合型人才的需求也變得日益緊迫，雙語教學也成為高等學校教育改革的方向之一［1］。目前大部分高等學校是用英語作為課堂用語進行雙語教學的。中英文雙語教學具有兩個特征：第一，在非語言類的專業課程中使用英語教學，可以使學生通過非語言類專業知識的學習達到專業知識與英語學習并重的目的；第二，用英語進行專業知識教學使師生的交流與互動更加頻繁。從近年來的研究文獻看，中英文雙語教學產生的背景有3方面原因：①經濟的全球化和世界經濟一體化對中國高等教育的影響；②現代社會對高層次復合型專業人才需求的增強；③高等學校教育教學改革的需要［2］。現行的中英文雙語教學的模式有：①逐步滲透型，即在教學過程中逐步增加英語在專業課授課中的使用比例；②穿插型，即在教學過程中，中英文兩種語言有所側重地交行，難度大的部分較少使用英語，難度小的部分較多使用英語；③開設選修課型，即在教學過程中，開設相關中英文雙語課程，由學生根據自身英語水平及接受能力進行選擇，教師因材施教［3］。
一、“高級國際經濟學”課程開展雙語教學情況的調查與分析
（一）調查方法與調查對象
“高級國際經濟學”課程是北京林業大學國際經濟與貿易專業碩士研究生在第一學期開設的專業必修課，共有32學時。教學目的是通過課程學習，使學生在掌握高級國際經濟學基本理論的基礎上，能夠運用所學知識分析國際貿易與國際金融現象及其運行過程的機制和機理。“高級國際經濟學”課程實施中英文雙語教學是國際經濟與貿易專業碩士生教育教學模式改革與創新的重要內容，同時也是國內研究生教育與國際先進教學模式接軌的良好平臺。2011年，北京林業大學在國際經濟與貿易專業碩士研究生的“高級國際經濟學”課程教學中實施了中英文雙語教學的改革。在課程結束后，筆者對參與雙語教學改革的碩士生進行了問卷調查。共發放問卷20份，回收20份，均為有效問卷。在回收問卷的同時，對碩士生進行了相關的訪談。
（二）調查結果分析
調查結果顯示，“高級國際經濟學”課程雙語教學模式得到了大部分學生的肯定，教學效果良好，促進了該專業在教育教學過程中能充分吸納和借鑒國外先進的理念與方法，為培養具備國際競爭和國際合作與溝通能力的學生提供了必要的條件。1．開展雙語教學具有必要性在碩士生專業必修課教學中開展雙語教學有無必要性是一個值得探討的問題。在中國日益融入經濟全球化的歷史進程中，中國的發展急需復合型人才。調查結果顯示，95％的學生認為有必要開設雙語教學課程，5％的學生認為沒有必要開設雙語教學課程，這說明絕大多數學生對雙語教學持肯定態度。對于那些認為沒有必要開設雙語課程的學生，通過訪談得知學生對雙語教學不認同的主要原因是他們認為英語的過多使用會影響對專業知識的理解。2．學生的英語水平有差異學生的英語水平是進行雙語教學的重要基礎。學生在雙語教學過程中的接受能力如何直接影響到教學效果的好壞，而這種接受能力很大程度上是取決于學生的外語水平。“高級國際經濟學”課程對學生的英語水平要求較高，因為課程涉及到大量的國際經濟與貿易的專業術語。問卷從兩個方面調查了學生的英語水平。通過對學生的英語四級通過率的調查發現，96％的學生都通過了英語四級，絕大部分學生的英語水平還是不錯的。但是高的英語四級通過率并不能充分體現學生的真實英語水平，畢竟公共外語與專業外語的學習內容和方式是有差異的。因此，問卷也對學生的英語聽力進行了調查，結果顯示，72％的學生選擇較好，25％的學生選擇一般，其余3％的學生選擇較差。可見學生的英語水平還是存在很大差異的，如何使各個層次的學生都能夠從雙語課程的教學中得到提高，是擺在教師面前的一個重要問題。3．教材選擇適中問卷調查了學生對使用教材的看法，結果顯示有82％的學生認為可以選擇全英文教材，有18％的學生認為可以選擇中英文對照教材。可見大多數學生都傾向于使用全英文教材，與之相對應，只有少數學生認為中英文對照教材對他們來說是更適合的。筆者在“高級國際經濟學”課程教學中，選用了由美國經濟學家克魯格曼撰寫的英文原版《國際經濟學》，該教材在國外屬于本科層次的教材，對于碩士研究生來說，內容上有些淺顯，但是這正好有助于彌補語言導致的理解方面的困難。對于深度的內容，筆者則輔之以課堂上的板書和論證。4．多媒體課件運用恰當運用多媒體教學一方面可以節省大量的課堂板書的時間，提高每一節課的教學密度，豐富課程的教學內容；另一方面通過生動的多媒體課件對課程中的重點、難點內容進行提示和分析，有助于學生理解和掌握每一節課的教學內容。在各高校普遍采用多媒體教學手段的前提下，電子課件成為教學過程中最重要的環節，影響著教學效果。調查結果顯示，在課件語言的選擇上，選擇純英文或是純中文的學生為49％，其余51％的學生選擇了中英文混合的語言。可見多半學生不希望全部使用英文課件，與之相對應，中英文混合課件對他們來說更為適合。5．學生選擇大部分英文與小部分中文結合的授課方式在調查中，還涉及到了授課語言方面。對于授課語言，35％的學生選擇了全英文授課，51％的學生選擇了大部分英文、部分中文授課，14％的學生選擇部分英文，大部分中文授課。可見多數學生并不希望教師在教學當中完全使用英文，與之相對應，大部分英文、部分中文的授課方式對他們來說更適合。
二、“高級國際經濟學”課程雙語教學的實踐
（一）選擇合適的雙語教材
教材是制約雙語教學改革的一個重要因素。當前各高校使用的教材大致有3類，全中文教材，全英文教材以及中英文對照教材。雙語教學需要選用合適的教材，才能達到最優的教學效果。通過調查得知，在學生英語基礎較好的情況下，選用全英文教材是比較合適的。雖然這類教材往往不是根據中國學生特點編寫的，而且當中有很多專業術語和長而復雜的句型，但是這些都不會過多影響到他們對專業知識的理解。這類教材一方面能夠強化學生的英語水平，另一方面，可以擴展學生的學術視野。當前“高級國際經濟學”課程的英文原版教材種類很多，可供學生和老師選擇的余地過大，因此有必要對這些教材進行認真地研究和選取。首先，選取的英文原版教材要與學生本科學習的國際經濟學理論體系能進行很好地銜接，有助于學生對專業知識的學習和理解。其次，選取的英文原版教材能夠吸收國際經濟學研究方面理論和實踐的最新成果，有助于碩士生擴展他們的知識面，提升他們的理論和實踐水平。
（二）采取靈活的授課方式
通過調查發現，雙語教學中英語和中文的合理使用是個難點。對于“高級國際經濟學”課程來說，不同章節的知識難度不同，同時學生的英語水平也存在著差異。因此在兩種語言的選擇和分配上，必須要靈活掌握，不斷進行調整。對于學生容易掌握的，難度低的章節，采用的英文比例可以多一些。而對于學生感覺困難的，難度高的章節，則可以適當地多用一些中文幫助學生理解。
（三）將專業知識的學習放在首位
通過調查可知，有部分學生的英語聽力相對較弱，難以接受全部使用英語授課的教學方式，這是教師在進行雙語課程教學時必須要考慮的一個重要因素。事實上，專業知識的學習才是雙語教學的本質，英語作為一種語言，只是學習掌握先進專業知識的工具和手段。在學生對英文的理解和接受程度還沒有達到非常高的情況下，教師使用的英語并非越多越好。因為這會影響學生對于專業知識的學習，而作為非英語專業的學生來說，專業知識的學習更為重要。
（四）加強對授課教師的培訓
師資力量是影響雙語教學效果的重要因素。在實踐中，承擔雙語教學任務的老師大多是英語能力較強的專業教師，但是這些專業教師并非英語專業出身，同時他們又承擔有大量的科研任務，因此其英語水平總會有不盡人意的地方。而雙語教學又是英語和專業知識的結合，對教師英語水平及專業知識的要求都很高，因此要加強對師資隊伍的培訓。北京林業大學為授課教師制定了各種出國進修計劃；對于沒有時間出國深造的教師，學校會提供更為可行的國內培訓的機會，讓專業教師輔修英語，既提高了教師的英語水平，經濟成本也相對較低。
三、“高級國際經濟學”課程實施雙語教學的難點與突破
在教學實踐中，筆者發現靈活的授課模式的建立是“高級國際經濟學”課程雙語教學的難點。由于“高級國際經濟學”課程的教學內容涉及國際貿易和國際金融兩大部分，每個部分知識的難度不同，如何在不影響學生對專業知識學習的同時提高他們的英語水平就成為一大挑戰。另一個難點是學生的英語水平存在著差異，因此教師應盡量保證英語水平較低的學生能夠較好掌握相關的專業知識。對于以上教學難點，在實踐過程中，筆者也找到了突破的路徑，即在兩種語言的使用和分配過程中，必須要體現出高度的靈活性，并在教學過程中不斷進行調整。對于比較容易掌握的內容，難度較低的章節，采用英文的比例大一些；而對于較難的內容，則適當地多用中文授課。同時，老師與學生保持順暢的交流和溝通，時刻了解學生對所教授內容的理解程度和感受，并根據這些反饋意見隨時對教學方式進行調整。
四、“高級國際經濟學”課程實施雙語教學的成效
首先，中英文雙語教學提高了學生對于專業課學習的水平與能力，學生能夠閱讀最新的專業教材和研究論文，并對英文專業術語和詞匯有了深入的了解，使國際經濟與貿易專業的研究生教育與國際先進的教學模式得以接軌。其次，中英文雙語教學提高了學生在研究生階段英語學習的水平與能力，尤其是與國際經濟與貿易相關的專業英語水平得到大力提升，學生對專業術語表達技巧的掌握變得更好，提高了國際化、復合型人才培養的質量。資助項目：北京林業大學全日制專業學位研究生教育建設二期項目———“國際商務碩士”課程建設，項目編號zyxw201304；北京林業大學“211工程”建設三期項目“研究生創新人才培養建設計劃———‘高級國際經濟學’課程中英文雙語教學的研究與實踐”。
參考文獻
［1］滕智藝．高職雙語教學改革調查問卷分析及探討———以廣西經濟管理干部學院為例［J］．農家之友，2009（9）：40－43．
［2］仇燕蘋，翟仁祥．“國際經濟學”雙語教學影響因素研究———基于問卷調查分析［J］．河南廣播電視大學學報，2008（10）：88－89．
關鍵詞 教學質量 雙語教學模式 雙語教材評價體系
隨著經濟全球化的發展，以及中國經濟的發展，中國與國際其他國家或地區之間的貿易越來越頻繁，國際貿易持續發展。同時，國外的企業紛紛進駐中國市場，一方面給中國的企業帶來了先進的管理與經營的經驗，另一方面則增加了中國企業的競爭，使得中國企業面臨著極大的競爭壓力。因此了解現代的經濟學知識，了解經濟動態以及各個國家的經濟政策，對于提高學生的專業知識，以理論來指導具體國際貿易過程中的實踐是至關重要的。“國際經濟學”是用于高等學校經濟類專業教學的一本專業教材，主要研究了新經濟條件下各國的經濟活動。本文主要研究的是“國際經濟學”的雙語教學，因為對于這樣一本綜合性的經濟類教材，使用雙語的教學模式可以讓學生們真正了解國外的相關方面的理論與研究，通過雙語的形式可以更好地將國外的這些理念、內容引入到課堂中來，從而提高教學水平。
1 雙語教學內涵的界定
Bilingual是雙語的英文名稱，這個概念在《朗曼應用語言學詞典》做了詳細的定義，所謂的雙語教學指的是課程老師利用第二語言或者是外語進行教學的一種模式。雙語教學的模式可以讓學生們更好地了解教學理念、教學內容、這種教學模式有多種形式，如浸入型雙語教學、保持型雙語教學和過渡型雙語教學。《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》規定國家重點建設的高等學校在3年內用英語講授基礎課程和專業課的比例達到10%。
透視“雙語教學”的內涵，我們可以發現，雙語教學主要是指在進行除外語學科以外的其他知識性學科教學時利用一門外語作為課堂用語而進行教學的一種模式，目前絕大部分是以英語作為主要課堂用語。其要求在知識講解過程中能正確流利地使用英語，但為避免學生由于語言滯后所帶來的思維障礙，其又不絕對的排除使用漢語。
2 “國際經濟學”雙語教學的必要性
“國際經濟學”屬于外向型課程，其開展雙語教學具有天然的必要性。
首先，通過雙語教學可以讓學生更好地掌握經濟學的知識和內容。西方國家在經濟發展方面比中國要早，相關理論的研究也比中國要豐富、深入，因此對這些原版的文獻進行講授可以提高學生的專業水平，掌握更加準確的經濟學方面的原理。由于很多的文獻或者是論文都是采用英語語言，所以利用雙語進行教學史很有必要的。中國的教材和原版教材在體系結構、編寫思想、習題配置、內容取舍等方面存在一定的差異性，這樣的差異性能夠幫助學生在學習的過程中從不同的角度學習和思考所學理論知識，有助于加強對所學知識和理論的理解。
其次，是經濟學的研究與教學進行國際對接與合作的需要。開展“雙語教學”有助于學生更好的學習專業的學術知識、獲取外文文獻資料進行國際學術討論，從而培養良好的學術習慣。
3 “國際經濟學”雙語教學中存在的問題
（1）學生素質。國際經濟與貿易專業的學生相對于其他專業的學生而言英語程度相對較好。但大多學生從小適應我國中重語法而輕聽說，重考試而輕實踐的英語學習模式，因而普遍存在國際經濟專業詞匯理解模糊、閱讀障礙、理解混亂、無法舉一反三進而應用于實踐的問題。以至于“國際經濟學”這門理論性較強的專業課程在雙語教學的過程中，效果較難顯現。
（2）師資能力。當然“國際經濟學”的雙語教學效果如何，首先取決于授課老師的能力。而其能力主要表現在扎實的經濟學理論功底和良好的英語表達兩個方面。但現實中這兩種素質均具備的教師少而又少，這就使該門課程雙語教學的師資培訓顯得尤為重要。
（3）教材選用。選用合適的教材對“國際經濟學”雙語教學尤為重要。目前國內大多數高校國際貿易或國際商務專業多選用的是清華大學出版社原版引進的保羅?克魯格曼和多米尼克.薩爾瓦多主編的國際經濟學教材，其在世界經濟學范圍內的權威性和系統性毋庸置疑。但這兩本教材存在幾點共同的問題：首先邏輯思維方式與我國傳統教材存在較大差異，學生在前期理解和后期復習過程中均出現障礙；其次案例多選自北美國家，與中國的經濟實踐無法對接。
4 提高“國際經濟學”雙語教學質量的對策
（1）重視雙語教學，提高教師的專業水平和語言能力。要想實現雙語教學的目標，首先要轉變觀念，高校的管理者應該重視經濟學專業教材的雙語教學，并在校內甚至是國內推廣這種教學模式。其次，要實現雙語教學的目標，教師是關鍵，因此對教師的要求也會相應的提高，不光要具備經濟學方面的專業知識，同時還要具備較高的外語能力尤其是英語能力，可以用英語進行課程的教授與講解。所以高校在實施雙語教學的過程中首先要培養教師的雙語能力，提高教師的雙語水平，這樣才可以推動雙語教學的實施。還要加強各個高校之間的交流與合作，尤其是與國外的高校，要定期聘請專業的經濟學專家到校內進行講授，一方面可以讓教師們學習經驗，另一方面可以了解國外的先進的經濟學理論，提高學生們的專業水平。通過這些措施的實施推動高校的雙語教學的發展。
（2）選擇適合中國學生的雙語教材。目前中國的大部分高校使用的教材都是原版教材，采用原版教材可以有效提高學生們對專業知識的掌握，可以了解更多的經濟學理論。但是如果直接使用雙語原版教材，而不考慮中國學生的外語能力、接受水平、理解能力的話，很容易會產生負面的效果。所以可以選擇適合中國學生的雙語教材，或者可以對原版教材進行一定的調整，這樣可以讓學生更好地理解，但是要保證知識的完整性。對于一些經濟學原理可以結合中國的一些案例進行分析，這樣可以將理論用于實踐當中，更好地提高教學質量，提高教學水平。
（3）保證授課課時，提高教學效果。由于采用的是雙語教學的模式，學生在理解上要比傳統的母語模式的難度有所增加，這就需要教師在教授的過程中進行反復的講解，使學生真正了解教學的內容。同時由于是教學方法發生了改變，在對學生進行考核的時候，相應的考核方式也會發生變化，變得更加復雜，要根據具體情況實施。所以對于教師來說一定要保證教學的課時，保證教學效果，不可以圖快，要確保教學質量和數量。
（4）采用科學的雙語教學方式。雙語教學模式無論對于學生還是教課老師來說都具有一定的挑戰，需要雙方的語言能力達到一定的水平，同時還要求對專業知識的掌握，因此在具體的實踐中一定要找到科學的教學方式，運用科學的教學手段。在運用雙語模式講授“國際經濟學”這門課程的時候可以分三個階段，采用不同的方式進行講授。首先第一階段，可以主要通過母語進行經濟學基礎理論的講授，用母語來幫助理解概念，進行學生和教師之間的交流與溝通。但是要滲透專業英語詞匯，將專業概念、理論模型、公式等用英語進行表達，同時可以增加英語的解釋；其次第二階段，這一階段是雙語模式的過渡，主要是對國際貿易政策的講授，采用漢語和英語兩種語言進行課程的講授，讓學生更好理解國外的貿易政策，保證知識講授的精確性；最后是第三階段，這一階段主要是對國際收支平衡內容的講授，學生們通過之前的學習已經掌握了一些專業的經濟學概念和詞匯，這個階段教師就可以交替使用漢語和英語來進行教學了，或者只采用英語進行教學，從而提高教學的水平和質量。
（5）采取靈活的教學方法。第一，由于雙語教學的特殊性，所以教師在教學的時候一定要注意教學的節奏和進度。因為中國學生的英語水平普遍比較低，并且雙語教學模式對于他們來說比較陌生，因此在用英語教學的時候要保證教學的質量，不可以追求教學進度，要確保學生可以理解。第二，在進行教授的過程中，教師可以不必完全按照課本的順序進行課程的教授，可以根據學生的理解程度、能力等合理安排教學內容，當處于初級階段的時候可以安排一些比較簡單的內容，隨著水平的提高，接受能力的增強逐步加大教學內容的難度。第三，在教學的過程中，教師可以根據需要靈活選擇教學的方式，運用教學設施，可以采用多媒體教學等方式，通過直觀的幻燈片讓學生們了解課程的內容，同時還可以提高教學的質量，吸引學生們的注意力。同時在教學的而過程中要運用具體的事例來對經濟學原理進行闡述，一方面提高學生的興趣，另一方面等于是將理論用于實踐中，讓學生更好地掌握。
（6）建立教學評價體系。為了提高雙語教學的質量和水平可以對雙語教學進行有效的評價，包括對教師的教學方法和教學手段的評價，學生掌握知識的水平的評價，從而提高教學質量，進一步提高教學水平，更好地推動雙語教學模式的推廣和應用，對于其中存在的問題要不斷發現并解決。
5 結束語
“國際經濟學”作為一門雙語課程教學，不管是對老師還是對學生來說都將是一個嚴峻的挑戰和考驗。通過對教學手段、教學方法、教學評價等方面不斷改進和更深一步的探索來實現雙語教學的效果能夠達到或者超過傳統教學的效果。高校在設置雙語教學課程時需要對開展教學的成熟性和可行性上做好充分的考慮，以便于在專業技術水平和英語應用能力方面使學生得到應有的提高，實現培育全面發展的高素質復合型經貿人才的教育目標。
參考文獻
[1] 張麗娟.我國高等院校雙語教學師資建設問題研究[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007（5）：265-267.
關鍵詞：雙語教學；《國際經濟學》課程
一、開展雙語教學的必要性
為順應知識全球化的發展趨勢，我國政府一直以來鼓勵和支持外經貿類課程的雙語教學，并多次出臺政策強調雙語教學在教育改革中的重要性。2010年我國出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求高校要面向世界，參與國際合作，加快國際化進程，指出雙語教學能夠促進教育改革和高校的國際化戰略。
國際經濟學是以國際間的經濟活動和國際經濟關系為研究對象，主要分為國際貿易理論、國際貿易政策、國際金融理論和國際宏觀經濟學四部分。x擇該課程進行雙語教學符合該課程的內容與特征，雙語教學可以使學生及時掌握國際經濟學領域最新的研究成果，有利于教師借鑒國外先進的教學經驗與教學資源，提高教學水平。
國際經濟學課程的雙語教學有利于培養復合型人才。近年來，用人單位對人才的要求不僅局限于本專業范圍，為了節約用人成本和提高員工質量，對復合型人才的需求不斷擴大。具備專業知識與外語技能的畢業生在就業市場上更具有競爭力。學習該課程的學生畢業后主要在國際經濟活動相關領域工作，國際經濟學雙語教學可以培養出更多的復合型人才。
二、雙語教學模式
1.課前：準備充分。
由于該課程采用雙語教學，有些知識點需要中英文雙重解釋，甚至要給學生強調同一英文詞匯在不同語境中的差異化含義，這樣勢必會影響教學進度。因此，教師課前需要精選授課內容，篩選出最基本的概念和最重要的理論進行重點講解。教學不是教師單純的將知識傳授給學生，首先要讓學生明白為什么要學這部分知識，產生學習的動力和興趣。因此，課前導入環節很重要，教師課前應當結合國際經濟和中國經濟的前沿和熱點問題，把導入式問題展示給學生，使學生帶著問題去聽講和討論。
2.課堂：“保持-過渡型”教學模式。
雙語教學模式首要問題是如何根據所帶班級特點選擇語言運用模式。目前主要有沉浸型、過渡型和保持型三種語言運用模式。沉浸型模式是完全用第二語言進行講授；過渡型模式是在教學過程中部分使用母語進行講授，逐漸向用第二語言講授過渡；保持型模式是指在運用第二語言教學的同時保持母語的應用。
筆者根據所帶班級學生英語和專業知識水平，選擇“保持-過渡型”教學模式，教學初始階段主要用中文講解，但是注重專業英語詞匯滲透，隨著教學內容的向前推進，逐步加大英語的教學比例，最終達到教學語言以英語為主的目標。在基礎理論部分的教學中，采用“保持型”教學模式，以中文講授為主，新知識點講授主要用中文，專業術語必須用英文講授。“過渡型”模式，主要應用在國際貿易政策和國際貨幣政策部分的教學中。
3.課后：拓寬學習資源。
由于國際經濟學雙語教學的課堂時間有限，學生課后學習變得尤為重要。學生課后可采用小組合作學習的形式進行課后學習。讀書小組是一種比較好的方式，學生可以分工合作共同預習、學習和復習教材內容，這樣既可以節約時間，也可以互相討論，查疑補缺。雙語教學可以促進學生自主搜索英文文獻，學生課后可以登錄商務部、WTO、IMF、WB等官方網站和國外著名高校的網站等，拓展和豐富學生的學習資源。另外，定期舉辦英語辯論賽和演講比賽，在題目設置上主要側重于國際經濟學領域的重點和熱點問題，使學生充分運用所學知識。
三、處理好兩大關系
1.與英語學習的關系。
“國際經濟學”雙語教學課程的首要目標是使學生掌握國際經濟理論的基本概念和理論，而英語是學生了解和描述國際經濟問題的媒介和工具。由此可見，英語語言教學不是本門課程的教學目的，教師要把握好專業知識傳授與英語語言使用間的關系。在雙語教學過程中國際經濟學的專業知識是學生必須掌握的內容，切不能本末倒置。
2.與相關課程的關系。
在學習該課程之前學生需要有基礎性雙語課程的學習經歷，才能較好地適應國際經濟學雙語教學的模式，學生在先修專業課程中要有意識的掌握專業術語的英文表達，例如微觀經濟學、宏觀經濟學、國際貿易理論、國際貿易實務等課程。或者專門開設國際經濟英語課程，集中講授專業術語的英文表達。平時可以給學生提供一些外文版的貿易報告作為課后學習資料。在英語聽說課里可以安排VOA/BBC經濟新聞，選取最新國際經貿發展動態的文章，這樣英語聽力與專業知識同步學習。
四、雙語教學中的突出問題及對策
1.學生的英語水平較低。多少情況下，每個班學生英語水平會存在較大差異，尤其在英語聽說能力方面，這種差異直接影響雙語課程的教學效果。由于學生的專業詞匯量有限，聽說能力偏低，一部分學生學習該課程會比較吃力，長此以往會失去學習該課程的興趣，甚至出現厭學現象。因此，在學習該課程初期教學進度可以適當放慢，教學內容適量。當大部分學生適應這種教學模式時可以適當加快教學節奏，在難度方面也要循序漸進。
2.雙語師資不足。目前進行雙語教學的教師有的只具有英語專業背景，英語水平較高，但專業知識欠缺；有的教師經濟學專業知識扎實，但英語口語表達能力較低，這顯然不符合雙語教學要求。這就需要加強雙語師資力量培養，定期選送教師出國進修訪問或者聘用國外高校教師和專家。
參考文獻：
[1]仇燕蘋，王貴彬：提高《國際經濟學》雙語教學質量的對策研究，《河南廣播電視大學學報》，2010.10。
[2]李 源：國際經濟學雙語建設研究與實踐初探，《濟南職業學院學報》，2012.6。
[3]史龍祥：“國際經濟學”雙語教學課程互動體系構建研究，《課程教育研究》，2012.7。
【關鍵詞】國際經濟學；教學方法；教學質量；雙語教學
伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，《國際經濟學》在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合《國際經濟學》的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高《國際經濟學》的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。
1 《國際經濟學》學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，我國部分高等院校才開設《國際經濟學》這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在我國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，《國際經濟學》主要具有以下特點：
1.1 以《西方經濟學》的研究方法為基礎：《國際經濟學》以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，《國際經濟學》主要是以《西方經濟學》的研究方法為基礎。從研究內容來看，《國際經濟學》主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。
1.2 理論體系比較龐大：《國際經濟學》的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經濟學》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經濟學》是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的發展和完善。
1.3 與其他專業課程互為依托：《國際經濟學》和經濟類專業的其他專業課程，如《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，《國際經濟學》作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在《國際經濟學》教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》、《投資學》基礎課程是《國際經濟學》學習的基礎。與此同時，《國際經濟學》的學習也將為《國際貿易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。
1.4 對數學能力的要求較高：《國際經濟學》是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。《國際經濟學》之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的《國際經濟學》，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
2 《國際經濟學》教學過程中存在的問題
《國際經濟學》同《西方經濟學》一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到我國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在《國際經濟學》的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
2.1 學生的專業基礎較為薄弱：作為經濟學類專業的基礎學科，《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《財政學》、《金融學》等也是《國際經濟學》學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到《國際經濟學》的教學效果，難以提高學生的專業素養。
2.2 學生的數學思維能力較弱：數學是經濟學的重要分析工具。在《國際經濟學》的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟涵義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
2.3 教學方式比較傳統：目前，很多國內高等院校在《國際經濟學》的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。
2.4 理論與實際脫節較為嚴重：在《國際經濟學》的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
3 《國際經濟學》教學改革的對策和建議
作為發展中國家，《國際經濟學》課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。
3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質：為有效提高《國際經濟學》的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好《國際經濟學》師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于《國際經濟學》的教學實踐。
3.2 引入比較先進的教學方式：針對目前《國際經濟學》的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校《國際經濟學》的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。轉貼于
論文作為經濟學的基礎學科，國際經濟學具有以西方經濟學的研究方法為基礎、課程體系比較龐大、與其他專業課程互為依托、對數學能力要求較高等特點。但目前國內很多高校在國際經濟學教學實踐方面仍存在一些諸如學生的專業基礎和數學能力較弱、教學方式較為傳統以及教學質量不高等問題。因此，為了進一步提高國際經濟學的教學質量，仍需從不斷提高教師素質、創新教學方法、加強理論聯系實際等方面入手。
伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。
一、國際經濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：
1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。 理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。 與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。 對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
二、國際經濟學教學過程中存在的問題
國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。 學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。 理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經濟學教學改革的對策和建議
作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。
1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。 引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。 注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。 處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。 針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。
參考文獻：
