發布時間：2022-11-23 13:01:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幸福感調查樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】 心理衛生；主觀幸福感；問卷調查；農民；生活滿意度
主觀幸福感(subjective wellbeing)是個體按照自己的標準對其生活質量進行評價的一種心理感受。在國外，主觀幸福感已成了當前心理學研究的一個熱門領域，在國內，也日益吸引心理學者和社會學者的關注，并進行了一些有益的探索。從國內外的研究來看，主觀幸福感的研究內容和范圍主要涉及理論研究、跨文化研究、影響因素研究和測量工具的研制這幾個方面。到目前為止，國外對主觀幸福感的研究已達到了較高的水平，而我國在這方面的研究才剛剛起步，除了介紹國外的研究成果和進展之外［1,2］，大部分的研究對象是城市居民、老年人和大學生群體［38］，罕見專門以農民為對象的研究。雖然有社會學者和心理學者對城鄉居民的主觀幸福感進行比較研究，但兩者的結論卻截然相反［9,10］，曾引發社會和輿論的關注和質疑。因此，進一步研究農民的主觀幸福感，不僅具有理論意義，而且也是構建和諧社會和社會主義新農村建設的需要。
1 對象與方法
1.1 對象 粵西4市1縣5個村的300例居民。發放問卷300份，回收有效問卷228份，有效率為76%。其中，男112人，20～40歲46人，40～60歲40人，60歲以上26人；女116人，20～40歲45人，40～60歲56人，60歲以上15人。采取下村走訪調查，用明確清晰的指導語指導被試作個別測試，對文盲或看不懂題目的被試予以清楚的解釋和說明，做完后，立即回收問卷，并發放紀念品。
1.2 研究工具 考慮到目前一些測量主觀幸福感的問卷或量表受文化、語言和年齡等因素的制約，我們采用美國Gallup機構使用的單一項目測量（雖然基于單個項目的測查相對比較粗糙，但已證明是非常有用的［11］），由很幸福、較幸福和不幸福3個選擇項組成，得分各計為3分、2分和1分；Cantril(1976)編制的含11個等級階梯(0～10)的幸福感階梯量表［11］，可測目前幸福感，過去幸福感(5年前)和未來幸福感(5年后)；自編生活滿意度項目，由住房條件、經濟、子女、鄰里關系、周圍環境、總的生活滿意度這六方面組成，作為測量主觀幸福感的外部影響因素。使用SPSS10.0軟件包對有效數據進行方差分析、相關分析和t檢驗等處理。
2 結 果
2.1 不同性別、年齡的農民主觀幸福感得分比較 對不同性別、年齡農民主觀幸福感得分進行描述性統計和方差分析，結果見表1。
由表1可見，農村居民的主觀幸福感在性別上沒有統計學顯著差異，但總的幸福感在年齡上存在顯著差異。進一步多重比較（LSD法）發現，40～60歲的中年人的主觀幸福感顯著差于20～40歲(MD=0.1904，P=0.045)和60歲以上的老年人(MD=0.3061，P=0.012)。而年輕人和老年人之間不存在統計學上的顯著差異(MD=0.1158，P=0.341)。農村居民幸福感的平均值為1.99，略低于2.00的中值水平。
描述性統計發現，回答不幸福的人數為49人，占21.5%，同答較幸福的人數為131人，占57.4%，回答很幸福的人數為48人，占21.1%。交叉分析表明，女性回答不幸福的人數為30人，大大超過男性的19人，占61.2%；從年齡來看，40～60歲的農村中年人幸福感最差，在回答不幸福者中占57.1%。
2.2 過去幸福感、目前幸福感、未來幸福感之間的得分比較 對農村居民的過去幸福感、目前幸福感和未來幸福感的相關分析發現，3者之間存在統計學上的顯著性正相關，其中，目前幸福感與過去幸福感、未來幸福感的相關較大(r=0.496**；r=0.495**)，未來幸福感與過去幸福感的相關較小(r=0.286**)。對這三者分別進行t檢驗發現，三者之間有統計學顯著性差異，結合表1描述性統計結果表明，農村居民的目前幸福感顯著高于過去幸福感(t=8.401，P=0.000)；而其未來幸福感顯著高于目前幸福感(t=17.374，P=0.000)和過去幸福感(t=21.342，P=0.000)。對年齡進行多重比較（LSD）發現，在目前幸福感上，年輕人顯著好于中年人(MD=0.5978，P=0.040)，在未來幸福感上，年輕人顯著好于老年人(MD=0.8617，P=0.031)。在過去幸福感上，3個年齡層的人不存在統計學顯著差異。
2.3 幸福感與生活滿意度各項目之間的相關分析 見表2。
從表2可以看出，農民的主觀幸福感與住房和經濟兩大因素的相關最大，且達到統計學顯著性水平。住房和經濟因素與目前幸福感相關最大，其次是未來幸福感，而與過去幸福感相關最低；從農村居民的未來幸福感來看，子女因素的相關性有所上升。
2.4 生活滿意度各項目的描述性統計 見表3。
從表3可知，在總的滿意度方面，有61%的農民是滿意的，但從農村居民對各個具體領域生活的滿意度來看，超過一半的人(51.3%)對自己的經濟狀況不滿意(含較不滿意和很不滿意)，對住房不滿意者亦達46.9%。交叉分析表明，在對經濟不滿意的人中，中年人比例最高，為51人，占43.6%；年輕人45人，占38.5%；老年人21人，占17.9%。在對住房不滿意者中，中年人比例亦最高，占41.1%；其次為年輕人，占40.2%；老年人只占15.7%。
3 討 論
研究結果表明，農民的主觀幸福感不存在性別差異，這可能與當代農村婦女地位的提高有關。但在年齡上則表現出統計學上的顯著差異，中年段的農民主觀幸福感最差。畢明等人對城市居民主觀幸福感的調查也發現，35～54歲的中年群體的幸福感最低［3］。這個年齡段的群體往往承擔著較大的家庭責任和社會責任，“上有老，下有小”，生活負擔重，壓力大；再加上人到中年，在新觀念和新技術的學習上以及體能上都不如年輕人，使其難于適應轉型期農村急劇的社會變化，而倍感焦慮。因此，在考慮如何提高農民主觀幸福感時，應更多地關注農村中年群體。本研究發現，雖然大部分農民具有較高的主觀幸福感，但農村居民的幸福感平均值略低于中值水平，說明農民的幸福感尚不夠穩定，感到很幸福者的比例少。因此，對大部分農民感到幸福這個調查結果不能抱有太多的樂觀心理。
本研究還發現，農村居民的未來幸福感顯著高于目前幸福感和過去幸福感，反映了農民對未來充滿信心和希望，也間接反映了農民看好國家發展的前景。改革開放20多年來農民生活水平不斷提高，特別是最近農業稅的取消等，使得農民對自己的未來生活抱有樂觀的態度，這種健康的預期心理是農民不斷改善自己生活的動力所在，也是農村社會穩定的基礎。
關鍵詞：民辦高校 大學生 幸福感
一、前言
人類對于幸福生活的追求是亙古不變的，然而對于幸福的定義卻各有不同。幸福是一個人根據自己的生活質量評價滿足自己的生活滿意度。幸福取決于一個人的想法。主觀幸福感包括生活滿意度和情感平衡。生活滿意度是對生活的綜合評判，是衡量主觀幸福感的有效指標。情緒平衡包括兩個相對獨立的維度：積極情感和消極情感。大學生處于一個生理和心理快速變化期，他們在解決問題的經驗和能力上容易受到環境的影響，而且還必須面對學習的壓力，愛的壓力和人際壓力，主觀幸福感也會因此發生變化。
二、方法
本研究采用的是主觀性幸福感測度量表，這一量表來自于Diener等人的設計，其中包含三個測度量表：生活整體滿意程度、積極與消極情感體驗，內部一致性系數（Alppha），這三者測度結果分別為0.797、0.763、0.829。這三個量表當中，其中第一個子量表中，生活滿意程度由五個子項目組成，第二個子量表由六個和八個項目構成，采取7級計分的原則，其中，在積極情感與消極情感方面需要將兩者的結果相結合，計算得分之和。
在某民辦高校以及某公辦高校，分別進行量表440份的發放，其中有效問卷401份收回，問卷回收的有效率為91.1%。 數據均采用SPSS11.0分析。
三、數據結果
（一）學校性質對于學生整體幸福感影響
通過數據分析不難得出，對于大學生而言，整體的大學生活滿意程度以及消極情感上在學校性質上存在顯著差異（p
（二）年級對民辦高校主觀幸福感的影響
由數據結果得出，不同年級對民辦高校大學生的整體生活滿意度、積極情感、消極情感的影響不存在顯著差異，其中大一學生在各項的均值分別為19.85、25.15、17.27，大二學生在各項的均值分別為19.75、23.18、20.13，大二學生在各項的均值分別，17.27、26.73、19.55。
（三）是否獨生子女對民辦高校大學生主觀幸福感的影響
由數據結果得出，是否獨生子女對民辦高校大學生的整體生活滿意度、積極情感、消極情感的影響不存在顯著差異，其中獨生子女在各項的均值分別為19.11、24.61、19.24，非獨生子女在各項的均值分別為19.86、24.71、17.92。
（四）性別對民辦高校大學生幸福體驗影響
數據處理后結果不難發現，民辦高校中，大學生積極情感在性別上差異顯著（P
（五）原生家庭其與對民辦高校大學生幸福感顯著性影響
通過數據分析不難發現，原生家庭區域對民辦高校大學生的積極情感的影響存在顯著差異（P
（六）生活費用對民辦高校大學生主觀幸福感的影響
調查發現，民辦高校大學生的整體生活滿意度在生活費用上存在顯著差異（分別為P
四、討論與結論
由于民辦高校與公辦高校存在著體制上的根本差別，民辦高校和公辦高校大學生在整體生活滿意度和消極情感上存在顯著差異。公辦高校大學生在整體生活滿意度和消極情感上都顯著高于民辦高校大學生。
年級、是否獨生子女對民辦高校大學生在整體生活滿意度、積極情感、消極情感維度的影響均不存在顯著差異。
男生在積極情感上顯著高于女生。研究中不難發現，從整體幸福感和對于生活的滿意程度角度而言，女大學生總體優于男大學生，然而從情感的積極以及消極角度而言，兩者并無顯著性差異，由此可見，學生的性別對于整體幸福感和對于生活的滿意程度來說是顯著性因子，而研究的目的對象不同，結論自然也有所不同。
就原生家庭所在區域因素而言，這一因子對于民辦高校的大學生生活的滿意程度具有顯著性的影響，結論是農村學生的滿意程度高于城市學生的滿意程度。雖然城市學生的經濟水平偏高，但是有更多的機會為大學生開闊眼界，認識到更多的新鮮事物，與此同時，城市中的生活壓力與農村相比也更大，這也是城市學生都對于整體大學生活滿意度和積極情感都要低于農村學生。
對于生活開支費用，整體生活開支在民辦高校大學生的生活中滿意程度呈現出顯著性的差異。民辦高校學生的整體生活滿意度、積極情感、消極情感并不都是隨著生活費用的提高而提高。家庭經濟水平在達到平均水平之后整體生活滿意度會有所改善，但積極情感和消極情感并不會隨之提高。
參考文獻：
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[3]李志，彭建國，彭曉玲.當代大學生幸福觀的調查[J].探索，2000，（03）.
[4]嚴標賓，鄭雪，邱林.社會支持對大學生主觀幸福感的影響[J].應用心理學，2003，（04）.
關鍵詞：大學生；主觀幸福感；影響因素
大學生是社會團體中很重要的一部分，更是社會主義現代化建設的接班人，是社會未來發展中的主力軍。研究和分析大學生的主觀幸福感，可以幫助大學生建立正確價值觀，這對社會發展也有著重要的作用。
一、主觀幸福感的概念
在主觀幸福感概念的研究方面，受到國內外大部分學者和專家認可的是Diener的研究。他認為，主觀幸福感是評價者根據某種標準，對其生活質量做出的整體評估。這是從心理方面衡量個人生活質量的重要指標。
二、主觀幸福感的影響因素
1.客觀因素
人口統計學變量是指大學生的性別、年齡、民族、家庭所在地等情況。通過分析相關的研究結果，本文認為僅僅使用人口統計學變量來反映主觀幸福感是不完全、不科學的。采集的樣本數據不同，所顯示的調查結果也不同，有些結果甚至是相反的。
家庭經濟收入情況與主觀幸福感存在一定的關系。家庭經濟收入比較高的大學生群體，他們的主觀幸福感也相對較高，二者呈現出正相關的特征。但是，有些調研的情況卻與這個結果相反。有些經濟收入相對較低家庭的大學生也同樣有較高的主觀幸福感，二者呈現較少的相關性。分析其內在的原因，這些經濟收入較低家庭的大學生相比收入較高家庭的大學生，更容易滿足目前的生活，他們的主觀幸福感標準相對較低，同等消費水平下更容易感覺到幸福。
社會支持是指各種社會因素在大學生主觀幸福感方面起到的影響。這種社會支持可能作用于客觀因素。比如，當人口統計學變量受到社會其他因素影響的時候，往往會對原有主觀幸福感的影響產生作用，這種作用可能是增強的，也可能是減弱的。上述社會支持也可能作用在主觀因素上。比如，某種社會因素對大學生的人際交往、自尊心、人格特質等產生影響的時候，就會對大學生的主觀幸福感產生影響。同樣，這種影響的方向也是不確定的。
2.主觀因素
人格特質是主觀因素之一，它的分類是以艾森克的理論為基礎，從神經質、精神質和內外傾三個維度來影響主觀幸福感。學者陳燦銳在其《主觀幸福感與三大人格特征相關研究的元分析》中，基于理論和數據兩個層面詳細論述了主觀幸福感與三大人格相互關系。他認為：主觀幸福感與三大人格有相關性，主觀幸福感與神經質高度負相關，與精神質呈現較小負相關，而與內外傾之中的外傾性呈現中度正相關。
自尊是影響主觀幸福感的重要主觀因素之一，也是預測主觀幸福感程度的重要因素。它不僅可以直接對大學生的主觀幸福感造成影響，還可以用自尊來測量和預測主觀幸福感的程度。有研究數據表明，正能量情緒指標與自尊呈顯著的正相關，而消極的情緒與自尊呈現負相關。自尊可以緩解大學生的生活和心理壓力，可以避免焦躁和多慮，能夠幫助大學生更好地控制情感。
歸因方式是當個體行為產生后果的時候歸納原因的方式，主要分為兩種：內控型和外控型。內控型認為個體行為產生的后果是個體行為本身所決定的，而外控型認為個體行為產生的后果是個體行為以外的某種外在因素決定的。相關調研表明，內控型與主觀幸福感呈現正相關性，因為這部分大學生會認為他們的成功是因為其自身堅持不懈努力的結果，他們將更多地受到行為結果的影響，也更容易感到幸福。但是，外控型認為個體行為結果是由外在因素決定的。這部分大學生會認為無論自身的成功或者失敗，都是由其他因素造成的。這種結果的取得對于其個體本身的影響程度非常低，但還是影響了大學生的主觀幸福感。
三、提升大學生主觀幸福感的對策和建議
1.社會方面
社會要努力提高支持的力度和強度，為提升大學生的主觀幸福感創造良好的環境和氛圍，努力降低因為人口統計學變量的因素對主觀幸福感產生的影響。
2.高校方面
高校應在大學生日常的學習和生活中增加校內休閑活動，擴展大學生的休閑空間，加大對大學生休閑活動的投入力度，幫助大學生建立正確的休閑觀念，鼓勵他們采用健康的休閑方式放松自己。另外，高校還要重視大學生的心理健康工作，盡量減少大學生抑郁和焦慮情緒的出現。
3.家長方面
家長要加強與孩子的交流和互動，及時掌握和了解孩子的行為和心理變化，并對孩子進行科學合理的指導。在與孩子接觸和交流的過程中，要多鼓勵，少批評，這可以幫助孩子增強自尊，樹立自信，提高他們人際交往的能力。
4.大學生方面
大學生應想方設法獲得更多的社會支持，建立良好的人際關系和社會交往渠道。當遇到生活環境發生變化或者處于情緒低谷的時候，要能夠靈活地調節自己的行為和情感，及時適應新的環境。
參考文獻：
調查發現，從收入看，家庭年收入11萬～20萬的人群幸福感最強；從年齡看，30歲～35歲的人群家庭幸福感最強，從地區看，生活在二線城市中產家庭的幸福感較一線城市強。
調查結果顯示，廣東居民的幸福感雖然處于全國平均水平，但深圳等一線大城市的幸福平均指數卻要低于全國水平，而廣東其他二三線城市的幸福指數要高得多。
該《白皮書》分析，健康、情商、財商、家庭責任以及社會環境被絕大多數調查者認為是影響家庭幸福最重要因素。同時，家人之間的溝通也是影響守護家庭幸福的重要因素，并且與其他四個重要因素之間有著千絲萬縷的聯系。“缺少與家人相處的時間”也成為一線城市中產家庭低幸福感的原因。
解讀／魯灣
現在社會上這個指數那個指數讓人眼花繚亂，而唯有人文指數卻很少見。幸福指數在國際間首先提出并實施的是三十年前亞洲小國不丹的國王辛格?旺楚克，現在西方許多經濟發達國家的學者開始幸福指數方面的研究，并創設了不同模式的幸福指數。各種機構每年也都不同領域的幸福指數，如今年英國“新經濟基金”就公布了“幸福星球報告”，把經濟并不發達的哥斯達黎加排在第一名。而把經濟發達的美國卻排在114名。我國這幾年許多學者也開始研究幸福學和創設各種幸福指數體系。2005年中科院院士程國棟曾向全國兩會提交了一份《落實以人為本核算國民幸福指數》的提案。2006年國家統計局首次提出幸福指數的官方說法，并在幸福指數的課題研究中把幸福指數分解為許多小的指標，如收入水平、健康水平、人際關系和安全感等。各種機構每年也一些幸福指數，如江蘇衛視的“中國幸福指數調查”、上海陸家嘴金融城的白領幸福指數等等。雖然這些幸福指數的提出還有不夠完善的地方。甚至還有互相矛盾的地方，但大家開始關注人文指數，關注人的心理感覺，畢竟是一種社會進步。
這些都是從社會的層面關注研究人們的幸福指數，為制定社會經濟指標提供坐標。養生家關注研究幸福，是因為幸福和健康關系密切。幸福說到底就是人們的渴望渴求得到滿足時的一種感覺，是一種精神上的愉悅。這種情感狀態有利于人的內分泌腺和經絡的運行，對于人的身心健康非常有益。在中國漢字里早期的“福”和“禍”是對應的，福就是順，就是正常運行。禍就是不順，運行不正常，出現故障。福和幸相結合則是宋代以后的事，這里幸是企盼的意思，當動詞用，它表達了人們的一種美好愿望。所以，幸福應該是一種動態的平衡狀態。
幸福學的研究指出，個人的幸福感是和渴求度、被滿足感以及個人的幸福系數成正比的。你希望有一套100平方米的住宅，這就是你的渴求度。結果你得到一套50平方米的住宅，你的被滿足感只滿足了一半。那么你的幸福感就打折扣了。如果得到一套200平方米的，你得被滿足感超出了你的預想。那么，你的幸福感就非常強烈。由于每個人的性格秉性不同，對事物的反應不同。這就決定了每個人的幸福系數不同。如有的人爭強好勝，渴求強烈，幸福系數高，一旦滿足幸福感就強。但同時由于個人目標定得高，實現的機會就少，滿足幸福的幾率低。而有的人謹慎平和，要求不高、渴求一般，幸福系數低，幸福感就不那么強烈。但一由于目標定得低，就容易實現，滿足幸福的幾率就多。有渴求就有夢，人沒有夢不行。有的人退休后沒有夢，幸福感淡泊，不利于養生。但也不能總生活在夢里，一旦夢滅，失落感頓生，也不利于養生。人們常說，知足常樂。就是要降低你的渴求度，夢做得合適，渴求度降低了，幸福系數自然就降低了。那么，就會小樂不斷，情緒不會大起大落。對一個人來說。只有使自己幾個幸福要件渴求度、被滿足感和幸福系數等保持一個大致的平衡，才會幸福長存，健康長壽。
由幾家媒體和社會團體主辦的“2009年中國最具幸福感城市”評選近日揭曉,杭州、成都、寧波、西安、昆明、長沙、南京、銀川、南昌和長春等10個城市入選,其中杭州市因為連續幾年在調查推選活動中表現優異,成都市因為在抗震救災、重建家園中對民生貢獻突出,分別獲得“特別大獎”。據介紹,這次評選涉及城市自然環境、交通狀況、醫療衛生水平、教育水平、房價、治安狀況等12項指標,調查公司入戶調查覆蓋60多萬人,報紙、手機短信和網絡問卷調查累計近3000萬人。
人們越來越關注生活品質
與2008年相比,本次入選最具幸福感城市中,來自經濟發達地區的城市數量有所下降。看來,隨著經濟的發展和受到全球金融危機的影響,很多居民開始關注經濟指標以外的因素。
就入選的副省級/地級市來說,那些經濟較為發達的城市,必然特別注重民生問題的均衡發展,要么是豐富教育資源,要么是城市品質提升;而那些中度發達城市由于生活節奏相對較慢、壓力較小,也頗受青睞;另外,那些擁有獨特風景資源的城市也往往得分較高。這些都說明,現在人們越來越關注生活品質。
連續幾年的城市幸福感調查顯示,城市的經濟增長速度并不能完全代表社會和諧、健康發展的程度,社會總體幸福感更應值得關注。當經濟發展到一定程度,人們主觀幸福感的高低,往往取決于很多與經濟無直接關系的因素,例如情感狀況、社交關系、生活環境等。
人情味最濃:成都、寧波、杭州
人情味,是指被調查者對當地人情味濃厚程度的感受。綜合五種調查方式的結果看,成都、寧波、杭州等成為人情味最濃的城市。上榜的城市大都是一些休閑特征較明顯的城市,生活節奏相對較慢。
就縣級市而言,人情味最濃的前三名分別是:山東鄒平縣、江蘇宜興市和江蘇吳江市。
就業機會最滿意:
寧波、成都、西安
受全球金融危機的影響,一些以出口為主的城市就業機會減少,在就業機會滿意度方面,注重自身創業的寧波位居榜首,成都、西安緊隨其后。
而縣級市進入前10名的基本上都是經濟比較發達的地方,名列前茅的是:江蘇宜興市、山東鄒平縣、江蘇吳江市。
交通:銀川最滿意
有趣的是,無論是問卷調查、網絡調查,還是報刊、手機短信投票,對于自己城市的交通狀況滿意度最高的都是寧夏銀川,大部分大型發達城市則未入榜。若想在交通狀況方面獲得居民的肯定,大型發達城市任重道遠。
而很多縣級市雖然經濟發達,但人流量和交通狀況尚在負荷之內,因此很多相對發達的縣級市在這一項調查中仍位居前列,其中江蘇宜興市、山東鄒平縣、江蘇吳江市列前三。
生活便利度南京獲第一
與2008年的調查結果不同,這次進入生活便利幸福度前10名的城市多了一些新面孔,南京榮登榜首。
而生活便利幸福度排名前10位的縣級市,一方面自身發展較好,另一方面都緊靠發達的地級市。前三名分別是:山東鄒平縣、江蘇宜興市、江蘇吳江市。
西安、杭州、成都
醫療衛生幸福度最高
關于醫療衛生方面的幸福感,調查結果顯示,入選的既有經濟發達的東部地區,比如杭州,也有諸如西安、成都等中西部地區。
對縣級市來說,長三角城市的醫療衛生整體優勢非常明顯,占據了前10位的大部分席位。山東鄒平縣獲得冠軍,江蘇吳江市、湖南長沙縣分獲第二第三。
南京繼續領跑教育幸福感
和2008年調查結果類似,在城市教育狀況幸福感的排名中,南京繼續領跑,位列榜首。西安、杭州分列第二第三。教育質量的滿意度,既與當地知名高校的數量正相關,更與基礎教育的均衡發展有關。
教育狀況幸福感排名前10位的縣級市榜單上,山東鄒平縣、江蘇宜興市、江蘇吳江市位居前三。
安全幸福感最高城市:
寧波、西安、杭州
在城市治安幸福度排名前10位的副省級/地級城市中,寧波奪得冠軍,成為居民的治安幸福度排名最高的城市,隨后是西安和杭州。縣級市的城市治安幸福度排名榜單上,山東鄒平縣奪得冠軍,江蘇吳江市、江蘇宜興市分列第二第三名。
環境:杭州、成都、寧波、西安幸福度高
就環境幸福度排行榜前10位的副省級/地級城市而言,杭州、成都、寧波、南京、西安等地的山清水秀或環境不斷改善獲得了市民的好評,分列前四。縣級市的環境幸福度,山東鄒平縣、江蘇宜興市、江蘇吳江市分享前三名。
房價幸福度:昆明一馬當先
居民對于所在城市房價的幸福感受,位居前列的幾乎都不是超大城市,昆明一馬當先,緊接著是寧波、成都。
而房價幸福度較高的縣級市,大多臨近大城市。可能是因為這些縣級市的市民通常將本地房價與附近的大城市比較,因此獲得幸福感。山東鄒平縣、江蘇宜興市、江蘇吳江市分獲前三。
經濟發展幸福度:杭州第一
就經濟發展幸福度而言,副省級/地級市中,杭州排名第一,隨后是昆明、寧波、成都等。一些大型經濟發達城市未能進入前十,這可能是由于市民對于城市發展的感受,并非取決于當地的GDP總量,而是取決于城市的發展速度是否容易被人們所感知。
而縣級市的發展幸福度卻和經濟規模一致,排名前10位的城市,基本上也是經濟相對發達的地方,山東鄒平縣、江蘇吳江市、江蘇宜興市分列前三。
文化娛樂:成都登榜首
成都居民2009年在大多數幸福度指標上都給出了不錯的評價,文化娛樂幸福度也不例外。其他獲選前10的城市大都有豐富的旅游資源,同時經濟水平較高。娛樂幸福度排行榜上,成都、杭州、長沙、昆明、寧波分列前五。
縣級市中,娛樂幸福度排行榜前四名的城市是,湖南長沙縣、山東鄒平縣、江蘇宜興市、江蘇昆山市。
文明程度:
杭州、昆明、西安位居前三
市民文明程度幸福度排行榜前10位的副省級/地級市,與教育幸福度前10名的城市大部分重合,這顯示出教育與文明有著不可忽視的正相關關系。杭州、昆明、西安、成都成為市民文明程度幸福度排行榜上位居前四的城市。
在縣級市的文明程度幸福榜上,江蘇宜興市獲第一,山東鄒平縣、江蘇吳江市和湖南長沙縣位居其后。
在整個調查及其成果分析的過程中,可以感受到,人們對于幸福的體驗與追求,始終是一個動態的過程,不同的階段,對于幸福內涵的理解肯定不同,從這個意義上說,幸福不是可以一蹴而就的,更不可能一勞永逸。
(《望東方周刊》2010年第1期,作者為該刊記者)
“最具幸福感城市”與最“善感幸福”的市民
幸福在哪里?幸福“她在辛勤的工作中,她在艱苦的勞動里”,幸福她也在市民對城市自然環境、交通狀況、醫療衛生水平等各項指標的感受中。當然,也有人對“中國最具幸福感城市”評選結果不敢茍同。一些網友認為,杭州2009年先后發生“胡斌飆車肇事案”、“魏志剛醉駕肇事案”,成都2008年底發生“孫偉銘醉駕肇事案”,2009年又發生“唐福珍拆遷自焚案”,昆明2009年先后發生“躲貓貓事件”、“少女案”、“疑犯紙幣打開手銬自殺案”,這幾起轟動全國的大案、疑案,分別給杭州、成都、昆明蒙上了沉重的陰影,不想這三座城市都戴上了“中國最具幸福感城市”的桂冠,豈不可笑?
面對這樣的質疑,評選活動主辦方自然并不難回答。比如說“幸福感”是一個包括了多項指標的綜合評價體系,某一領域發生的個案盡管產生了負面影響,但不至于影響“幸福感”的總體得分,云云。其實還可以有更簡單的回答――我們嚴格以調查數據為證,拿統計結果說話,你不服氣不行。
對城市市民的幸福感進行調查,要得出可靠的、有價值的結果,應當有兩個基本的條件。第一是調查的手段要科學,不能弄虛作假敷衍了事,設計的內容也要科學,不能就“偽問題”進行“偽調查”。第二是被調查者對幸福的表達要客觀真實。在“中國最具幸福感城市”調查評選中,第一個條件看起來應該沒有問題,因為執行調查的是一家口碑不錯的調查公司,調查涉及的12項指標也都比較實在。第二個條件把握起來則可能比較困難,因為“幸福感”終究只是人的一種感覺,它天然具有模糊、混沌的特點,你一定要對它進行調查統計并精確到小數點后幾位數,這樣的結果又能在多大程度上與人的感覺吻合呢?
據說幸福感調查(也叫幸福指數調查)在國際上很流行,中國搞城市幸福感調查是有“國際慣例”可循的。記得前兩年,英國有兩個社會團體聯合了一個《幸福星球指數報告》,對全球178個國家及地區的居民幸福指數進行大排名,中國人排在第31位,比日本人(第95位)、韓國人(第102位)、英國人(第108位)、新加坡人(第131位)和美國人(第150位)都高得多。有專家分析認為,中國人的幸福指數在世界上排名相當靠前,主要在于中國人對幸福的理解比較實際,比其他一些國家的居民更容易感受到現實的幸福,也更善于表達自己的幸福。這種分析未必十分全面,但提供了一個很有意思的視角,即一個國家或地區居民幸福指數的高低,與居民感受和表達自己幸福的能力有直接關系。
同樣,一個城市市民幸福感的高低,實際上也與市民是否“善于感受幸福”有很大關系。如果一個市民對幸福的期望值不高,感受到幸福的能力就會比較強,他就比較容易給城市的自然環境、交通狀況、醫療衛生水平等指標打出高分。正如有人“善感多愁”,有人也會“善感幸福”,所以比較容易培養起自己的幸福感。即便生活中還有一些不如意,也時不時耳聞目睹到城市里發生的一些鬧心事,但“善感幸福”的人總能從積極的角度看待這些問題,不會讓它們影響自己對眼前幸福的感覺和享受。
【關鍵詞】 主觀幸福感；大學生；生活滿意度
A Survey of Subjective Well-being of College Students.Ma Cunyan.The Col lege of Intensive Chinese Language Studies, Beijing Language and Culture Univers ity , Beijing 100083,P.R.China
【Abstract】 Objective To evaluate the subjective well-being of colleg e students. Methods Based on a sample of 409 college students, th e subjective well-being was evaluated by questionnaire. Results①As a whole, college students' subjective well-being had the hyper-mean level . They were inclined to experience more po sitive affections and less negative affections, but the life satisfaction shouldbe improved.②Significant health condition differences were found in subjectivewell-being and significant grade differences in positive affections. There wer e significant gender differences in life satisfaction which urban and rural stud ents also differ in.③Subjective well-being consisted of cognitive component (l if e satisfaction) and emotional component (positive and negative affection). Theysignificantly predicted subjective well-being and emotional component had morepowerful prediction. Conclusion College students' subjective wel l-being had the hyper-mean level.
【Key words】 Subjective well-being; College students; Degree of li fe satisfaction
主觀幸福感是指評價者根據自我設定的標準對其生活質量的整體性評估，是衡量個人和社會 生活質量的一種重要的綜合性心理指標。它由認知成分（生活滿意度）和情感成分（積極情 感和消極情感）兩部分組成，其中生活滿意度是關鍵性的指標[1]。近年來，由于 大學生的就 業及其他社會因素的影響，不同年級、不同專業的大學生的心態有了明顯的變化，主觀幸福 感作為個體對其生活質量的整體評價從一定程度上反映了大學生的心態。基于此，本研究從 年級、性別、健康狀況以及生源地等幾個方面探究了主觀幸福感的差異，并分析了產生這 種差異的原因，以期對大學生的心理健康教育提供指導。
1 對象與方法
1.1 調查對象 正式施測的被試來自北京市的3所高校，在每所學校隨機選取文理專業各 1個，然后在4個年級中各隨機抽取1個班，共計409名。其中男生168人，女生241人，平均 年齡為20.5歲。
1.2 調查工具 采用Ed Diener等人編制，嚴標賓修訂的主觀幸福感量表[2]，該 量表包括 總體主觀幸福感、生活滿意度、積極情感和消極情感4個分量表，共計24個項目。驗證性因 素分析表明問卷具有較好的結構效度。本研究中，各維度之間的克倫巴赫系數在0.757～0.7 94之間。除此之外，問卷還包括一些人口學變量，如年級、性別、城鄉和健康狀況等項目。
1.3 調查方法 采用團體施測的方式，在北京市的3所大學由研究者委托各班輔導員及1名 學生干部發放和回收問卷，所有問卷一次完成，時間約為30分鐘。對問卷逐一進行審查，篩 出未完成的問卷和回答明顯不認真的無效問卷，有效被試為409人。數據由EPidata3.0錄入 ，在SPSS10.0中完成基本統計分析，驗證性因素分析與借助Amos4.0完成。
2 結 果
2.1 大學生主觀幸福感的年級、性別比較 以主觀幸福感問卷的3個維度為因變量，進行2 （性別）×4（年級）的多元方差分析。結果表明，年級和性別的交互作用不顯著，年級和 性別的主效應也不顯著。隨后進行的單變量F檢驗表明，在積極情感維度上年級效應非常顯 著。事后平均數比較（Tukey）發現，大一年級體驗到的積極情感顯著高于大二、大三年級 （見 表1）。對性別差異的簡單對比檢驗顯示（F(1,404)=7.435, P
2.2 主觀幸福感的城鄉、健康狀況差異 對來自城鄉的大學生的主觀幸福感進行方差分析 （見表2），結果表明城鄉的主效應顯著（P
對健康狀況不同的大學生主觀幸福感進行方差分析，結果表明（見表2），健康狀況的主 效應顯著（P
3 討 論
3.1 主觀幸福感的年級、性別特征 一、二、三年級大學生在積極情感維度上呈下降趨勢，到四年級略有上升。在消極情感體 驗方面，一、二、三年級大學生呈上升趨勢，到四年級略有下降。在積極情感維度上，存在 顯著的年級差異，一年級大學生比二、三年級大學生體驗到較高的積極情感，這與前人的研 究比較一致[3]。出現這種現象可能是因為，一年級新生剛考上大學，感覺自己很 幸運。同 時對整個校園氛圍感覺很新鮮，整個身心都放松下來，因此對目前的生活也比較滿意。但是 ，隨著大學生活的深入，學習壓力也隨之增大，再加上一些人際交往、情感方面困擾的出現 ，使他們產生更多的焦慮。因此，高年級大學生對生活的滿意度有所降低。而到了四年級之 后，對自己有了一個比較清晰的定位，因此他們在積極情感和生活滿意度上又有所回升。對主觀幸福感各維度的性別差異比較發現，女生在總體上比男生體驗到較多的積極情感、較 少的消極情感，并且在生活滿意度上女生顯著高于男生。這與前人的研究結果較為一致 ［3-5]。男女在主觀幸福感上的差異可能是因為男女社會角色的不同造成的。社會要求 男性 承擔更多責任，但多數男生還不可能完全自立，以至產生較大的壓力，生活滿意度也相對較 低。而女性當遇到不好或難以控制的事件時，更主動地尋求幫助和支持，因此壓力和消極情 緒容易得到緩解。但隨著中國改革的深入發展，女性在我國作為一個巨大的主體已經站在了 同男性平等的位置上，承擔著和男性一樣的工作，因此她們的壓力也越來越大，所以男女在 情緒體驗上雖然略有差異，但已變得不顯著了。
3.2 主觀幸福感的城鄉、健康狀況差異 本研究發現，來自城市的大學生比來自農村的大學生生活滿意度明顯要高。在積極和消極情 感方面來自農村的大學生與來自城市的大學生相比，既體驗到較高的消極情感同時也體驗到 略高的積極情感，但差異不顯著。這可能與農村學生、城市學生不同的生活環境和成長背景 以及由此產生的自我評價有關。相對來講，城市大學生家庭環境較為優越，物質生活水平較 高，平常接觸的新鮮事物較多，見多識廣，他們有一種天生的優越感，對自己、對未來都充 滿自信，具有較高的生活滿意度。而農村大學生一方面他們升入了向往已久的大學，心情愉 悅，所以這種變化使他們體驗到一些積極的情緒情感。但隨著大學生活的慢慢開展，來自農 村相對欠發達的物質文明和精神文明背景，使農村大學生感覺與城市大學生相比有一定的距 離，種種局限使他們產生一種自卑感。而且進入高校環境，與他們原來的生活環境變化很大 ，因而可能面臨更多的自我調節與適應方面的壓力，體驗到更多的負性情緒。以往研究表明，健康與主觀幸福感之間具有較強的相關，但是這種相關僅僅表現在被試自我 報告健康狀況時[6,7]。本研究也得出了與此較為一致的結論，健康狀況不同的大 學生在主 觀幸福感上存在顯著差異。這可能是因為，由于大學生正處于精力旺盛的青年時期，一方面 學業負擔較重，另一方面需參加的社會活動也較多，如果身體健康狀況較差以至使自己無法 承受時，就會產生壓力和負性情感。尤其當健康狀況妨礙到一些重大遠期目標的實現時，它 會更大程度地影響個體的主觀幸福感水平。
4 參考文獻
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［4］陳靜， 楊宏飛. 杭州市大學生生活滿意度調查. 中國臨床心理學雜志， 2003 ，11(3)：203-203
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［6］George LM, & Landerman R. Health and subjective well-being: A repli cated secondary data analysis. International Journal of Aging and Human Developm ent,1984,19,133-156
【關鍵詞】小學生 學習主觀幸福感 調查
小學生是特殊的青少年群體，學習對其而言是極其重要的生活事件，學習幸福感是其主觀幸福感的重要組成部分。學習主觀幸福感是指作為特殊個體的學生依據自己設定的標準對其特定的生活領域所做出的整體評價，是指學生在家庭、學校以及社會的積極引導下，伴隨著道理的認識，對學習產生的情感體驗。國外研究發現各生活領域的青少年對學校滿意度的低下可能導致學業成績不良、退學、違紀等一系列的負性后果。學齡期兒童能否養成良好的學習習慣，能否在學習中有快樂的體驗，對其未來的學習發展有著極其重要的影響。本研究旨在通過實地調查，深入了解小學生的學習主觀幸福感現狀，為提高小學生學習主觀幸福感和豐富學校教育評價體系提供實證性支持。
一、調查方法
采用《中小學學生學習主觀幸福感量表》進行問卷調查。該量表共16個條目，由學習體驗、現有成績感受、環境激勵以及希望學習成績等4個維度組成。每個條目分為“完全符合”（1分）、“比較符合”（2分）、“不太符合”（3分）、“完全不符合”（4分）四個等級，根據學生的回答計算每個維度得分。
本次調查對象是江西省吉安市師范附屬小學1～6年級學生。將調查問卷發放至小學各年級兒童，隨堂測試，學生獨立完成問卷并當場收回問卷。
將回收的有效問卷整理編號，數據輸入SPSS 16.0數據庫，進行統計學處理。不同年級量表得分比較采用單因素方差分析（one-way ANOVA），P
二、調查結果
發放問卷 349份，回收有效問卷 334 份，有效率為 95.7%。調查結果發現男生在學習主觀幸福感總得分、學習體驗和現有成績感受維度的得分要顯著高于女生，環境激勵和希望學習成績維度男女生得分無顯著性差異外。在學習主觀幸福感總體得分和現有成績感受、學習體驗、環境激勵等維度上存在顯著的年級差異，在希望學習成績維度上各年級無顯著性差異。
三、分析與討論
對于以學校為主要生活場所的小學生而言，學習主觀幸福感對學生個體的行為與人格將產生決定性的影響，小學階段的學習主觀幸福感低下將不利于培養學生熱愛學習的良好品質，將妨礙其終身學習理念的確立。
本研究結果顯示女生在學習主觀幸福感總得分、學習體驗和現有成績感受維度表現要優于男生。可能因為小學階段女生學習成績和心智成熟要優于男生，口頭表達能力較好，與父母有較好的溝通和交流。而在環境激勵和希望學習成績維度無顯著性性別差異，可能是因為本研究的調查對象基本上都是獨生子女，無論男孩女孩都是父母心中的寶貝。
小學生的學習主觀幸福感在學習過程中逐步下降，1～2年級學學生學習幸福感在中上水平，三年級開始小學生學習主觀幸福感處于中下水平，總體呈降低趨勢，三年級與1～2年級出現顯著性差異，提示三年級是學習的轉折期，此時需特別關注學生的學習心理問題。
學習成績是衡量學生學習水平的重要標志，現有成績感受是直接影響學習主觀幸福感的重要因子，學習主觀幸福感隨年級變化的趨勢可能與學生成績感受密切相關。1～2年級學生剛開始入學，對一切充滿好奇，較少的考試也尚未顯示出學習成績的差距，但進入三年級后，隨著課程的增加、內容的復雜，學生間學習差距逐漸明顯，這時學生現有成績感覺最差，逐漸適應后，現有成績感受略有好轉，但六年級面臨緊張的升學壓力，現有成績感受略有下降。學習成績直接決定學生接受表揚或批評的多少、決定教師對學生的態度等，直接影響學生的學習體驗。
學習體驗是學生在學習過程中的主觀體驗，是影響學習主觀幸福感關鍵因素。根據積極情緒“拓展-建構”理論所闡述的原理，積極情緒體驗有利于提高人們的主觀幸福感，如果學生在學習過程中經常得不到積極情感的體驗，必將厭倦學習，降低學習主觀幸福感。根據學習體驗各條目的因子分析，發現隨著年級增加造成學生學習主觀幸福感下降的學習體驗原因主要是學習的趣味性和與師長的分享性逐漸下降。對于心理水平尚處于從幼稚逐漸成長向成熟發展的過渡時期的小學生，隨著年級的增加，心理發展逐漸體現出較強的矛盾性，表現為反抗性與依賴性并存、封閉性與開放性并存，其幸福感逐漸從滿足于簡單與家長的傾聽、表揚和鼓勵，發展為需讓孩子感受到獨立、尊重和自主，因此隨著年級的增加，其環境激勵維度得分逐漸下降。
學齡期兒童能否養成良好的學習習慣，能否在學習中有快樂的體驗，對其未來的學習發展有著極其重要的影響。關注小學生學習主觀幸福感是小學教育的嶄新內涵和創新壯舉，使兒童心理健康教育從關注社會發展對人的異化影響，到關注以人為本的主體能動精神科學素養。作為學習最初階段的小學教育，在提供啟蒙知識教育的同時，需重視小學生學習主觀幸福感的培養熏陶，對于完善人格有著至關重要的作用，隨年級增加的學生學習主觀幸福感下降的現狀需引起小學教育界同仁的高度重視。
【參考文獻】
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關鍵詞：對應分析；因子分析；Kendall相關分析；方差分析；高中生幸福感的影響因素
中圖分類號：C093 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0260-02
一、研究目的
孩子一直是社會關注的群體。在我國，80后的獨生子女的成長更是受到家長們的普遍重視。于是在我們的身邊經常可以看到這樣一些現象：幾歲就博覽群書的“神童”，琴棋書畫樣樣精通的天才少年，TOFEL考滿分的英語“大師”……家長們盡其所能培養優秀的下一代，只為使孩子們在競爭中處于優勢地位，可以生活得更幸福。然而，卻通常忽視了孩子內心的真實感受。本以此給廣大家長一些啟示。
二、數據來源及說明
本次問卷的發放范圍遍及北京多個小學、初中、高中。通過問卷調查的方式對四千余名北京市中小學生的生活、學習狀況進行了調查，其中小學年級組調查對象為五年級學生，初中組為初二學生，高中組為高二年級學生。然后經過仔細的錄入及篩選，最終得到有效問卷3550份，小學組939份，初中組1015份，高中組1596份。通過對變量的篩選和剔出得到了本文研究所需要的數據如下：
Y：是否感到幸福：1=非常幸福，2=比較幸福，3=一般，4=不太幸福，5=不幸福
grade：學生的年級組，其中1=小學，2=初中，3=高中
sex：性別：1=男，0=女
type：學校類別：1=重點學校，2=普通學校
X1：每天睡幾個小時；X2：每天用于完成作業的時間；X3：每天鍛煉幾小時；X4：是否喜歡上學；X5：在學校的心情如何；X6：是否愿意參加學校或社會活動；X7：父母是否會征求孩子的意見；X8：是否使用手機；X9：每月零用錢數；X10：學習壓力；X11：是否能和班主任溝通；X12：是否上輔導班；X13：上輔導是否自愿
三、數據描述
（一）整體幸福感分布。
圖1反映的是中小學生的整體幸福感，由圖1可以看出，大部分的中小學生感到自己非常幸福和比較幸福，認為自己比較幸福的人數最多，非常幸福的居于其次，而認為自己幸福度一般和不太幸福、不幸福的人數依次遞減。
（二）不同性別的幸福感分布。
表1反映的是不同性別學生幸福感差異顯著性的檢驗，mann-whitneyU檢驗的結果顯示，雙尾面積為0.622，因此在5%的顯著性水平下，不能拒絕兩組人群幸福感無明顯差異的原假設。
（三）不同學校類別的幸福感分布。
筆者通過比較發現，雖然從樣本均值上看出上重點學校的學生的幸福感略微高于上普通學校的學生，但通過表2中mann-whitney U檢驗的結果顯示，雙尾面積為0.163，因此在5%的顯著性水平下，不能拒絕兩組人群幸福感分布相同的原假設，即認為是否上重點學校并不能顯著的影響學生的幸福感。
這里就發現不同年齡段的學生，在幸福感上有很大的差異。通過查詢大量網上的資料以及自己的感同身受，認為這樣的差異是非常合理的：（1）小學生正在處于老師、家長的百般呵護中，學習壓力也不是很大。在心理上并沒有成長的很成熟，在思考問題上，主要還是考慮玩耍，怎樣過的開心。（2）初中生已經步入了青春期，根據心理學的認識，這一時間段的人會產生叛逆思想，有很多理想和抱負，也剛剛感受到課業的壓力。同時還正在處于發展的重要時期。這個時期對于一個人來說非常的關鍵。（3）高中生的幸福感相對比較復雜。這比較好理解。對于高中群體來說，大家無論在思想上、觀察事物的角度上都已經有了很大區別。心智也開始轉為成熟。自己有了自己的思想，不再人云亦云。也許有的人學業順利，家庭幸福，那么他就非常幸福。有的人在上了高中以后，由于各方面原因，學業受阻，那么他就可能非常不幸福，再加上感情問題，高中生的幸福感就更加趨向復雜化。這對于學校的教育來說就有了很大的借鑒意義。在初中的教學中，一定要加強思想道德的教育。這個時候的學生，容易受外界的影響，正是可塑之時，如果沾染了不良習氣，就非常的可惜了而對于高中生的特點及相應的教育方法，則在下面的第四部分中涉及。
四、統計分析
由上面的分析得知，不同的年級組別會影響中小學生的幸福程度，高中生普遍感到不幸福，而究竟是什么因素影響了他們的幸福感，正是本文所要研究的。在問卷中，某些變量可能存在著較強的相關性，比如學習時間、睡眠時間和完成作業時間之間，在校心情和是否喜歡上學之間，為了達到簡化數據和分析方便的目的，對原始的X1（每天睡幾個小時）、X2（每天用于完成作業的時間）、X3（每天鍛煉幾小時）、X4（是否喜歡上學）、X5（在學校的心情如何）這五個變量進行因子分析。運用SPSS軟件得到的分析結果如下。
（一）因子分析的前提檢驗。經過球形檢驗，KMO值為0.509偏高，而Bartlett檢驗的尾端概率面積為0.00，高度顯著，因此說明變量可以進行因子分析。
（二）共因子的提取和解釋。選取兩個公因子后，SPSS給出的計算結果如表3，可以看到，僅兩個因子就可以解釋一半以上的變動。
有表4可以看到，在第一個公因子中，喜歡上學和在學校心情兩個變量的因子載荷很大，因此可以將公因子1定為“喜歡學校程度”因素；公因子2中，每天睡眠時間、完成作業時間和每天鍛煉時間的因子載荷比較大，因此公因子2定義為“時間分配”因素。由圖2可以看出，兩個公因子基本已經不存在共線性問題。
（三）影響高中生幸福感的可能性因素。由于數據中的絕大多數變量為非連續型變量，故此處運用Kendall相關系數來判斷可能影響幸福感的因素。幸福感與各因素的Kendall相關系數表
由表5的結果可以看出，除變量X6（是否愿意參加學校或社會活動）、X9（每月零用錢數）、X12（是否上輔導班）、公因子2（時間分配）外，其余相關系數在95%的置信水平下都顯著的不為0，因此認為這些因素可能影響了高中生的幸福感，因此用方差分析方法做進一步討論。
（四）影響因素的方差分析
將上面的各變量引入模型，做多因素方差分析，結果如下：
由表6可以看出，在95%的置信水平下，X8（是否使用手機）、X11（是否能和班主任溝通）、公因子1（喜歡學校程度）都是影響高中生幸福感的主要因素，而X7（父母是否會征求孩子的意見）、X10（學習壓力）、X13（上輔導是否自愿）對高中生的幸福感則沒有顯著的影響。
（五）顯著因素分析
除去學生主觀上對于學校喜愛程度（公因子1）這個協變量的影響因素后，對其他兩個因素進行分析。由于本次調查中幸福感選擇的序號越小，表明幸福感越強，因此，幸福感序號均值越小，表示此類人群越幸福。
1.是否適用手機
由表7可以看出，使用手機的高中生幸福感高于沒有適用手機的學生。
2.是否能和班主任交流
由表8可以看出，可以和班主任溝通的學生幸福感普遍較強。
探索性分析：
上面的方差分析的結果看似很讓人費勁。為什么“是否使用手機”和“是否能夠和班主任溝通”兩個因素會顯著影響高中生的幸福呢？
綜合來講，高中當然是以學業上的教育為主，學習優秀，自然幸福感會上升。同時要注意個別學生可能產生的心理障礙，例如因為自卑所產生的憂郁癥、偏執等等。要加強心理疏導，避免學生由于外界壓力過大而誤入歧途。
五、結論
高中生課業壓力普遍高于小學生和初中生，這個群體中感覺不幸福的人數最多，而本次高中組的受訪對象為高二學生，受訪時間為5月中旬，正是備戰會考的階段，絕大部分學生的學業壓力都很大，學習時間都遠遠高于休閑娛樂的時間、與家長的交流也因為繁重的課業而相應減少。因此，造成這個群體中幸福感差異的因素并不是上面所說的兩個因素，而是另外一些容易被忽視的潛在影響――與同學、老師的交流。
