發布時間：2022-01-26 23:21:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的法律教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270055
我國中學生多為12～18歲的青少年，他們處于不良行為和違法犯罪的易發高發期。我們重視中學法律教育，意在加強中學生對法律知識的掌握，使其具有法律思維和法律行為。法律教育促使學生了解社會需要形成健康的價值觀，清晰明確自己的社會責任和義務，從而有利于他們更好地肩負起當下和將來的社會責任。
一、將法律教育滲透到高中思想政治教育中的必要性
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“開展普法教育。促進師生員工提高法律素質和公民意識，自覺知法守法，遵守公共生活秩序，做遵紀守法的楷模?！薄吨行W法治教育指導綱要》指出：“高中思想政治學科是對高中生進行法治教育的骨干學科，使學生感受法律的作用和權威，增強法律意識和法律觀念?！?/p>
未成年階段是最佳的法律教育期，在這一階段開展法律教育就是要引導學生在正確地追求自身合法權益的同時也要追求社會價值，同時幫助學生樹立正確的政治態度，健全政治心理。
二、中學法律教育的展開
中學法律教育的目的是培養未來公民的法律信仰和行動。法律教育分為知識、技能和價值三個層面，層層遞進，最終是為了使學生形成法律信仰、法律思考能力和法律行動能力。法律教育奠定法律在學生心目中的崇高地位，培養學生的法律視角、法律思考力和行動力，使學生最終形成參與社會法律事務的能力。
為了使學生在腦海中形成一個法律知識網絡，法律教育應當包含以下內容：1.法律對于我國政治、社會和文化的作用；2.闡釋法律價值觀，并培養學生法律態度和法律信念；3.在情境下運用法律技巧；4.領會公平和正義的重要性。我們的法律教育，是要維護法律的權威和尊嚴，也要看到法律和學生之間是相互發生作用的。學生不僅要接受法律知識的灌輸，同時需要反思法律的規定，通過反作用深刻理解法律。讓法律成為學生思維和行為習慣的一部分，使每個公民都有法可依，有法必依。
三、法律教育的方法
1.創設法律情境和營造氛圍，把法律帶入生活，提倡教師和學生或者學生之間平等交流。案例學習或角色扮演，是很好的創設情境的方式，可以使學生獲得更多的現實體驗，觸動學生內心的法律道德判斷。教師也可以創造機會讓學生走進“現場”，比如“模擬法庭”，就可以使學生受到法律的系統教育，有利于學生理解和尊重法律體系。讓學生在學習中看到日常生活的影子，看到法律的普遍適用，體會法律在實踐中的作用，有利于學生產生深刻的法律認同感，并形成穩定的法律思維和行為。
2.尊重學生的選擇和判斷，鍛煉他們的法律思考力。我們要讓學生了解到社會生活中法律實踐的復雜性，但也要堅持以下的原則：首先要運用角色扮演等方式使學生積極參與到法律教學中去；其次要讓學生自由完整地闡述自己的觀點，他們有自我思考選擇的權利；再次他們可靈活地運用法律，知道法律是與時俱進、不斷發展的；最后告訴學生法律實踐是復雜的，法律學習是滲透在各學科當中的，可在校內也可在校外。我們要為學生搭建自由研討法律的教育平臺，可給出探討課題，使學生通過探討、思考、選擇，獲得自己的答案。在這個過程中學生不僅靈活應用掌握了所學的法律知識，更重要的是他們逐漸在形成自己的法律思考力。
診所式法律教育以學生為實踐主體，以法律援助為手段，采用角色模擬、案件等實踐中學習的方式，不僅能促進學生對法律專業知識的學習、理解和應用，提高學生的知識水平，而且還能培養學生法律知識之外的如語言表達、人際溝通、組織等的綜合素質和能力。普通的課堂講授模式中，盡管教師也會通過講解、解剖案例的形式去展開教學，但是，這種為了解釋法律原理或法條含義而去精心選取的教學案例，是通過對現實生活中的案件剪裁后而得來的，往往是為了說明問題而說明問題。在通常的教學過程中，法律被分為了民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法等課程分科來學習，學生由此獲得的法律知識是條塊分割的，難以獲得綜合認識，欠缺對案件的綜合分析能力。
診所式教育中學生面對的是現實生活中的法律問題或案件，對這些問題或案件的分析和解決既需要法律知識，又需要案件所涉領域的相關知識和邏輯判斷能力；對所需法律知識而言，既需要實體法的知識，又需要訴訟法的知識，而且可能既需要民法的知識，又需要刑法、行政法等知識。在面對或處理現實問題以及案件的過程中，考驗的是學生的綜合素質，培養的是學生的綜合能力。診所式法律教育的另外一個特點，是有助于培養未來“法律從業者”的職業道德。法律職業有其特殊的職業道德要求，它涵蓋了如何處理矛盾沖突和嚴守保密準則，如何處理律師與當事人之間、律師與律師之間的關系，以及如何培養律師技能和職業熱情等廣泛的問題，可以說，這些問題伴隨案件的始終。在診所式法律教育中，學生是以“準律師”的身份為社會特別是弱勢群體提供法律服務的。在此過程中，學生接觸的是現實生活中正在發生著的案件,面對的是形形的當事人。學生對法律職業的真實感受，有助于培養學生的職業責任心和公益服務意識，可以增強學生的法律職業感。
診所式法律教育常被描述為“在行動中學習”，該方法的初衷是將這種介入式的法律學習方法作為一個重要的教育環節整體植入傳統教學過程當中，使法學教育不僅傳授法律知識，同時培養和訓練學生的實際操作能力，為現行法學教育模式注入新的活力。通過法律診所這一媒介，將現實生活中正在發生著的法律糾紛作為學習情境，為學生搭建良好的實踐平臺，同時使學生將所學知識服務社會，希望實現學生、司法實務部門、社會的“三贏”。實踐證明，診所式法律教育有效彌補了我國傳統法學教育重理論輕實踐、理論和實踐相脫節等弊端和不足。但是，在診所式法律教育的實踐過程中，首先遇到的是案源不足的問題。由于法律援助當事人、司法行政機關等對學生辦案質量的擔憂，特別是由于學生人數的眾多，案源總是相對稀缺的一個資源，很難保證每個學生都能實際接觸到案件。診所式教育與現行教育體制和模式的協調是另一個亟須解決的問題。從一個高中階段的懵懂少年到成長為一個具有基本法律常識、能夠處理一定法律問題的“準律師”，至少需要兩年的時間，這也就是說，法律診所的參與者至少須是大學三年級及以上才可行。但是出于就業的壓力，相當部分的大三學生或是準備司法考試，或是準備考研，因此對法律診所的參與熱情并不如預期的那樣高。另外，由于刑事案件的特殊性，“準律師”們難以介入；相對于鐵打營盤中這些流水的兵而言，民事訴訟過程是比較漫長的，難免會出現在學生畢業前仍未結案這種情況，學校及教師對學生畢業后案件的處理與指導較難把握。
【關鍵詞】高校；法律教育；大學生；法律意識培養
人們對于法律知識或者是觀念了解的程度就是法律意識，如果從廣義的角度理解，法律意識還包含了人們對法律要求和作用等相關情況的了解程度。大學生正處于人生觀形成的重要階段，他們具有很大的可塑性，但是由于心理還不夠成熟，也很容易受到社會上一些不良思想的影響。因此高校需要通過法律教育，培養學生的法律意識，讓他們可以樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。
一、當前我國高校大學生法律意識培養現狀分析
近幾年來，我國高校頻頻出現刑事案件，這不禁引起了社會和高校的重視。人們開始擔憂當前大學生的思想狀況和法律意識。根據相關的調查數據顯示，高校學生的犯罪已經占到了全部刑事案件中的17%，并且還有持續上升的趨勢。對我國大學生法律意識的一項調查數據中顯示：只有2.8%的學生對我國的法律體系比較了解，但是他們通常情況下只關注自己的切身利益，而承受挫折的能力卻比較缺乏。當前高校中的學生基本都是九零后，他們在和同學的相處過程中經常會出現各種各樣的矛盾，但是在處理矛盾的過程中又缺乏冷靜思考和解決矛盾的能力，十分容易出現仇恨和易怒的情緒，最后導致悲劇的出現。當然除了學生的因素之外，學校的法律教育不到位也是主要的原因，盡管有的高校會開設法律課程，但絕大多數都是作為選修課程。這無形中就讓學生不再重視這門課程，只希望考試過關，并不在乎自己的法律意識是否真的得到了提高，更不可能在現實的生活中去靈活運用法律知識。
二、高校法律教育對大學生法律意識培養的重要意義
大學生需要具備的基本素質也包含法律意識，我國在推行依法治國，因此法律體系也在逐漸完善，而具備基本的法律素養也是他們更好融入社會的基礎。1、培養大學生法律意識是由高校的性質決定的當前世界已經進入到人才競爭激烈的時代，而高校是培養高素質人才的基地和搖籃，它所遵循的教育思想，實施的教育內容都會對人才的培養效果直接產生作用。在法律普及的過程中，高校的作用自然是不可忽視的，它不但可以為我國的發展和建設培養專業化的人才，而且也可以把學生培養成復合型人才，讓學生以更高的標準來要求自己，而衡量他們綜合素質的一項標準就是法律素質。2、培養大學生法律意識是構建和諧社會的需要和諧社會的構建，主要就是要為人們的生活營造良好的氛圍，而高校作為大學生生活和學習的地方，也需要為他們營造良好的學習氛圍。我國的社會主義建設把法律放在十分重要的位置，不管是管理者還是參與者都需要具備很好的法律素養，而且市場經濟的發展也離不開完善的法律體系，大學生即將邁入社會，他們會在以后的生活中遇到各種各樣的法律問題。大學生的法律意識甚至和我國未來的發展直接相關，所以高校必須要用法律教育對大學生進行思想教育，使他們的法律觀念不斷提高。3、培養大學生法律意識可以提高他們適應社會的能力大學生接受高等知識教育，最主要的目的就是學習知識，讓自己的社會屬性得到進一步提高，成為對社會有用的人才。高校對學生進行法律教育，更清楚的了解自己的義務和權力，這樣他們在以后進入到社會時，就可以用法律來維護自身的合法權益，成為建設社會主義現代化的生力軍和接班人。
三、加強高校法律教育，培養大學生法律意識的主要途徑
1、重視法律教育對培養大學生法律意識的重要性高校想要充分發揮法律教育對大學生法律意識的培養作用，需要從思想上重視法律教育的重要性，不管是學校的領導還是任課教師都要充分認識到法律教育在提高學生道德素質方面所起到的作用。我國實現法治建設最主要的途徑就是法律教育，當然也是學校健全法治教育的基本工作。我國的高校可以充分發揮校領導的帶頭作用和各院系教師的主力作用，構建起大學生法律教育的培養體系，讓法律教育成為高校思想教育中的重要組成部分，另外也需要加強自身的自檢力度，使法律教育工作可以更好的開展。2、豐富法律教育的內容我國的法律體系比較完善，所包含的內容也很多，但是對于大學生而言不可能將所有的法律知識都掌握牢固。所以高校在進行法律教育的時候需要結合自身的實際情況，對本校的法律教育內容進行豐富。高校也可以積極培養具有高素質、高水平的法律教育教師，將法律高校畢業的優秀畢業生積極的吸納到本校的教師隊伍中。在對學生進行法制教育的過程中，還需要重視學生的學習積極性和主動性，只有學生學習法律課程的積極性得到了提高，他們才會有學習的積極性。與此同時，高校要積極的開展社會實踐活動，將第二課堂的作用發揮到最大。當然還可以舉辦一些與法律知識相關的模擬法庭或者是法律知識競賽活動、法律咨詢活動等，這樣學生就可以通過具體的實踐過程，把所學到的知識進行進一步的實踐和鞏固，在不斷的實際應用中提高學生對法律知識的靈活應變能力。3、使學生的守法和用法意識得到提升由于高校大學生刑事案件頻發，社會對高校的關注度也不斷提高，大學生一旦觸碰了法律對自身造成的損害是不可估量的。高校在對學生進行法律意識教育時應該把學生的成長放在首要位置，這樣當他們的合法權益受到侵害時，他們就可以靈活的運用法律意識來保護自身的合法權益。所以高校不可以空講法律知識，而是要讓學生在實際的生活中理解法律，運用法律。4、全面優化法律教育師資隊伍從根本上說，法律教育本身就是一項具有較強實踐性、政治性、知識性以及理論性的綜合性教育，一方面應該有規范內容、明確目標以及平穩的教育教學渠道，另一方面還應該接受正規法律知識培訓，存在一定實踐經驗與理論水平的法律教師隊伍。當前很多高校的法律專業教師都不是法律專業人才，還有些教師沒有接受過有關法律專業的培訓，由此可以看出，法律教育隊伍建設依舊任重而道遠。比方說，“硫酸傷熊”案件的法律當事主體劉海洋就表示：“在大一的時候，我們學習《法律基礎》專業課程，接觸有刑法與民法。然而，通過試劑燒傷動物是否觸犯法律并不清楚?！痹撉闆r并不存在普遍性，然而，卻留給法律界以無限思考。高校法律專業教師有必要樹立客觀正確教學觀念，而且在法律課程教學過程中，法律教師必須樹立以下教學觀念，其中一種為樹立教學過程中教師扮演主導角色，學生處于主體地位觀念，確保學生能夠轉化被動接受法律知識為主動求學的學習理念；第二種為法律教師應該意識到法律教學目的主要是保證學生能夠養成獨立思考習慣，不只是相關法律知識的單純傳授，也就是說，是對高校生法律意識進行培養的一種教育；最后一種為教學期間，必須密切結合育人與教書，兩者應該相輔相成，防止出現育人、教書割裂情況。
四、總結
大學生法律意識的提升可以幫助他們更好的維護自身的合法權益，提高他們的綜合素質，有利于構建和諧的校園環境和社會環境。因此高校必須要重視法律教育對大學生法律意識的培養作用。
【參考文獻】
[1]莊洲鴻,鄧麗賓.淺析高校大學生法律意識培養[J].經濟師,2013,10:162+165.
在歷數了這一期診所式法律教育課程中種種感性的經歷之后，我們將目光集中在學生對這個 課程效果的反饋上，希望籍此能夠了解到學生對這樣一種新的教學方式的意見和建議。通過 從對課程及方法的評價和對自身收獲的評估，學生們的意見集中在這樣幾個方面：
首先，對診所式法律教育的評價
學生們對這樣一個全新的而且應當說還是不十分完善的法律教育項目給予了極大的肯定和支 持，這從參加診所課程的學生極高的出勤率和在課程進行中所表現出的極強的責任心和認真 精神就可以看出。在課程評估過程中，同學們普遍認為診所式法律教育在法學院開設的課程 中是必要的而且是急需的。它所提供的學習模式和接觸實踐的機會以及從中取得的收獲與其 他的課程相比有極大的不同，諸如互動教學和模擬教學的方式，在指導教師監督下的獨立辦 案，對某些專題的集中討論等，都給學生提供了一個更加廣闊的學習空間，使他們能夠更加 深入地理解和掌握所學的專業知識，從而擴展了視野，彌補了傳統教學中的不足。這種嶄新 的實踐性教學方式的引入及時地填補了我們傳統課程設置中的缺憾，對學生而言，深有益處 .
此外，從選課時由于同學們極大的熱情而使我們不得不采用抽簽的辦法確定選課人數這一點 來看，也顯示出了法學院學生對實踐性教學的需求和我們在這個領域投入上的不足。
其次，對診所式法律教育所采用的教學方法的評價
在診所式法律教育的課堂教學部分，我們采用了其他課程較少采用的一些方法，例如模擬場 景，用現場錄像回放分析，就個別問題有針對性的討論，這些方法都極大地激發了學生的學 習興趣，使他們始終關注課程的內容，同時為他們進一步接觸實際案件積累了一定的經驗。
在接觸實際案件的過程中，學生們能將所學的知識應用到實際中去（如有關談判的技巧）。 在同真實的當事人接觸的過程中，學生們不但掌握了如何運用相關的法律技巧來處理問題， 同時還通過幫助當事人解決相應的問題而對社會有了一定程度的了解，從而幫助他們認識了 社會，增長了人生的閱歷。
第三，對自身收獲的評估
對每一個同學而言，在診所式法律教育課程中所經歷的情況和所體會到的收獲可能都不盡相 同，這主要是基于他們所處的環境和所辦理的案件的不同，但在大家進行交流評估時，卻發 現有許多體會是共同的。在學生的總結會上，他們提到的最多的是兩個方面的收獲：
1、在實踐中對法律的全新認識和對社會的進一步了解。
許多同學提到了在實踐中應用法律與在書本中所學到的并不一樣。在他們獨立承辦的幾起案 件中，他們都發現自己所學的法律的理論和平時認為是無可爭議的道理在辦理真正的案件過 程中經常會遇到挑戰。即使是有法律的明文規定，在適用時還要考慮到許多其他的情況，這 些情況都使學生們開始重新認識這個真實的社會和社會中的法律。在面對當事人時，不但要 處理法律問題，還要處理許多情與理的問題，有的同學不僅慨嘆“這個社會太復雜了”。他 們認識到，處理一個案件不僅應當有扎實的法律功底，豐富的社會經驗和人生閱歷也是必不 可少的。
2、職業道德與合作精神的加強。
同學們通過在案件中處理自己與客戶之間的關系，進一步了解了律師職業道德與職業責任的 重要性，并在辦案過程中出色的加以實踐，他們的認真與負責得到了當事人的一致稱贊。而 更為重要的是，通過在北大婦女中心這樣的法律援助機構從事一定的工作，同學們接觸到了 一些社會中最需要得到幫助的人，在為他們提供可能的幫助的過程中，同學們認識到了對于 法律工作者而言，應當承擔什么樣的社會責任，如何真正地去理解公平和正義的含義，作為 律師職業最根本的目的是什么，對這些問題應當進一步加以思考。
對合作精神的加強，這應當是我們的一個意外的可喜成果。學生們長久以來養成的習慣是獨 立思考，獨立解決問題，而相對缺少合作和協調解決問題的能力。在法律診所的工作中他們 能 夠通力合作，親密無間，不僅解決了許多棘手的法律問題，而且從彼此獲得了幫助和啟發， 更從中感受到了合作的愉悅，這對于學生們而言收獲是巨大的。
以上的介紹可以使我們對診所式法律教育對學生的影響和重要性有了一個初步的感性的認識 ，然而這種重要性價值的來源又在哪里呢？如果說診所式法律教育其價值僅現于淺表的實踐 性的經歷和經驗性的積累，這無疑將流于淺薄。這種教育項目更深層次的意義，它所著重的 目的和作用，才是它得以產生如此影響的來源。
我認為，診所式法律教育的核心目的應當是完善學生的法律思維，彌補傳統教學所欠缺的功 能，充實學生的法律意識和應用法律的能力，以使之成為合格的法律人才，這才是這個項目 之所以受到學生歡迎的一個主要原因。長久以來，法學院在培養學生的過程中，片面地強調 理論學習而忽視甚至是輕視實踐能力的培養，認為只要掌握了理論，在實踐中稍加磨練，就 可以應付自如。而學生由于缺少實踐的檢驗并不知道自己所學的知識哪些更有用，由于并不 了解理論的實際意義而不能進一步地理解和把握知識，這都造成了知識資源的浪費。另一個 方面，學生們只是強調了對知識的掌握，而沒有意識到作為從事法律職業的人所應當具有的 社會責任和社會意識，缺乏對職業責任和職業道德的直觀理解，這樣的人更易于為社會的風 氣所影響和左右，久之勢必不利于法律職業的發展。要將學生培養成為具有全面素質的法律 人才就應當扭轉這一觀念，轉變重學理而輕實踐的思想，即全面考慮法律教育的功能構成， 加強法律實踐教育的比重。法律的實踐教育特別是診所式的法律教育恰恰能夠彌補這一功能 的不足，可以全面地訓練學生的法律思維和能力，培養合格的法律人才。
全面的法律思維應當是兼具學理性思維和實踐性思維的能力，是培養合格的法律人才所不可 或缺的。在這里，法律思維并不是單純的指法律推理中的邏輯思維能力，而是指一種更為廣 義的思維，具體地說應當包括對法律的理論和應用能力的理解、法律的頭腦和意識以及對法 律職業的使命感和責任感。診所式法律教育在培養學生的實踐性思維上與傳統的法律教育模 式相比較，其獨特性主要表現為以下幾個方面：
1、背景不同——虛擬與真實。
傳統的思維培養是建立在已知的和虛擬或想象的基礎上。即便是模擬法庭或是案例分析這樣 的課程也是使用虛擬的或是已經發生過的案件作為分析的材料，這種模式的不足主要有三個 方面：（1）學生不能得到充分的訓練。因為是已知的或是虛擬的案件，事實與證據都可以 在一定的限制范圍內自由確定，不象真實的案件中會遇到許多未知的情況，無法真正地鍛煉 解決問題的能力；（2）難以引起學生真正的興趣。由于缺少實際的利害關系，無法讓學生 投入、負責地辦理與案件有關的問題，因此也難以調動學生的參與興趣；（3）難以對案件 做盡可能全面的注意及觀察，特別是針對有些程序上的問題。
而診所式法律教育則是建立在真實的案件背景和真實的當事人基礎之上的，學生通過辦理真 實的案件，可以切身體會到案件的全部過程和細節，了解和掌握解決具體問題的方法和技巧 ，對個案和與當事人的關系的處理也使學生感受到了法律的職業責任和職業道德。
2、方式不同——抽象與具象。
我們傳統的法學教育非常重視對學生的學理性思維的培養，將正義和公平的理念深植入學生 的頭腦，以使學生在考慮任何問題時都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產生的有些程序上的問題。
而診所式法律教育則是建立在真實的案件背景和真實的當事人基礎之上的，學生通過辦理真 實的案件，可以切身體會到案件的全部過程和細節，了解和掌握解決具體問題的方法和技巧 ，對個案和與當事人的關系的處理也使學生感受到了法律的職業責任和職業道德。
2、方式不同——抽象與具象。
我們傳統的法學教育非常重視對學生的學理性思維的培養，將正義和公平的理念深植入學生 的頭腦，以使學生在考慮任何問題時都不由自主地直接去探究公正與否，合理與否，而忽視 了其產生的原因和各方面的利益衡量，結果往往陷于抽象的價值判斷，尋求不到解決問題的 有效辦法。例如在我們法律診所中處理的一些案件，由于只聽當事人一方的陳述，學生們在 沒有全面的了解案情之前，就已經先入為主地認定了一些情況，有時經常不自覺地就用情感 替代了法律的思考，經常會因對當事人的同情而單純從情感的角度看待案件，忽視了作為一 個律師應當具有的職業素質和職業精神，忽略了運用證據和事實來分析案件，結果造成了一 些周折。這也就暴露出了我們在對學生進行培養時缺乏全面的考慮，缺少對學理性思維之外 的其他因素的考慮。另一個方面，學生經常會出于一種力求中立和客觀的角度做出判斷，我們并不恰當地將之稱 為法官式的思維，因為它更注重單純地對理性的分析和依法律的規定。這是一種接近抽象地 判斷是非的思維方式。因此我們在辦理實際案件中經常提醒學生，注意要用律師的思路去考 慮問題而不是從法官的角度去做出判斷。這都是傳統教育思維模式的慣性在起作用。
而診所教育要求學生對每一個細節都要注意并認真思考，即便是對案件的處理并不會起重要 作用的環節也應當注意。不能簡單地對事情做出判斷，而要結合具體的事實與證據進行分析 ，得出結論。要考慮法律與事實背后的聯系，甚至是要去推測和判斷法官的想法，了解案件 所具有的特定的社會背景，進而對案件做出判斷，這就是實踐中具象的思維方式。
3、角度不同——理論與實踐。
傳統的法律教育模式更加偏重于讓學生練習從全局來把握問題，重視掌握理論分析的能力， 強調學理性思維的重要性。
診所式法律教育則通過解決具體而實際的問題，鍛煉實踐性思維的能力。注重創造應變的能 力，培養一種超出單純學理性的實踐的理性，這是形成法律精神與法律意識所必不可少的。 所謂實踐的理性（并不是指實踐理性）是實踐性思維的集中表現，是將理論分析與實踐能力 相結合而形成的一種解決問題的能力。一位同學曾經提到：“通過參加診所的工作，我感受 到了自己在理論與實踐上的脫節以及在解決實際問題上能力的提高。當我們在開始處理具體 的法律問題時，有時會因對法律、法規的陌生而感到難以應付；到后來發現自己可以通過運 用掌握的事實和理論去嘗試解決一些沒有規定可循的情況，從而做出處理?！边@就說明學生 們從法律診所的課程中已經開始學會運用實踐的理性來解決問題。
4、效果不同——單一與豐富。
與傳統教育模式所取得的效果相比較，診所式法律教育所取得的效果更為豐富一些。如在診 所式法律教育課程中可以體驗多樣性的角色，進行不同角度的思考，正如一位學生所言，“ 在接辦案件的進程中，與當事人的交談，與法官庭上、庭下的交流，也使自己有意識地扮演 多重角色，一個精神的慰籍者、一位指導老師、一位法律顧問、一名學生、一位人…” .多樣性的角色帶來多樣性的思考，也獲得了多重的收獲。通過診所式法律教育，也使學生 能夠開始全方位地認識法律的存在，不僅僅是“書本中的法律”，還有“法官的法律，當事 人的法律，社會的法律”等等。學生們通過辦理案件，不但掌握了一定的知識和技巧，更為 重要的是進一步了解了社會，同時通過為一些需要幫助的人提供公益法律服務，更加深刻地 體會到了作為一個法律人所應當具有的社會責任感和法律的職業道德和職業責任，這些都是 傳統的法律教育所難以達到的。由以上的分析我們也大致可以總結出診所式法律教育的作用，即：法律實務技巧的培養、法 律意識和法律頭腦的形成以及人格的形成和道德的完善。在這三者之中，完整的人格和完善 的道德是合格的法律人的根本；全面的法律意識和法律頭腦是其基礎，而良好的法律應用能 力和技巧則是其外在的表現，它們共同構成了實踐性的法律思維能力。診所式法律教育是一種實踐教育，它的特殊性不僅僅是它同傳統的法律教育方法不同，更在 于它從根本上改變了教育的模式，從單純的由理論去指導實踐的演繹式模式到通過實踐獲得 更加全面知識和技能的歸納式模式，讓學生學會了從實際的個案著手探索法律的精義和對社 會的意義。
通過診所式法律教育使法學院的學生開始從一個全新的角度認識法律，認識社會，認識人生 .教育的根本目的應當是幫助人樹立正確的人生態度，正如梁治平所說的：“教育所關涉的 不僅僅是知識與技能，而且是人格的成熟與道德的完善?！睆倪@一點上來說，我們是真正觸 及了教育的目的了。
[關鍵詞] 法律診所 職業技能 法律援助
法學是一門應用性很強的社會科學,法學教育的生命力在于實踐性。從國家教育部的學科規范要求直到各法學院校的教學計劃,一直都很強調法學教學中實踐環節的重要性。但由于缺乏有關這方面的具有實際操作性理論研究和具體實踐模式設計,致使理論與實踐處于相對脫節狀況。美國法學教育的成功經驗表明,與課程相配合的法律診所教育是高校法學實踐教學改革的有效模式。
一、理工類高校引進法律診所教育模式的必要性
目前,法學專業畢業生就業形勢窘迫的市場條件下,理工科大學法學專業如果只是在師資、圖書設備、教學管理等方面下功夫,將無法和老牌政法學院以及綜合性大學法律系相抗衡。所以如何辦出自己的特色,這是關系理工類高校法學專業生命力的關鍵問題。
診所式法律教育作為一種法學教育新模式,自20世紀60年代美國法學院普遍興起“法律診所教育”后,這種教學模式迅速在世界法律院校廣泛開展。這種模式主要借鑒了醫學院學生的臨床實習手段,通過教師指導學生參與法律實踐,以律師身份辦案來為處于困境中的委托人提供咨詢,“診斷”法律問題,開出“處方”,為委托人提供法律服務,在實踐中培養學生的法律執業技能和職業道德。
2000年9月,北京大學、中國人民大學等7所高校的法學院引進開設了診所式法律課程。2002年7月28日,由11個所院系發起成立了“中國診所法律教育委員會”,隸屬于中國法學教育研究會。截至2010年6月18日,中國診所法律教育委員會成員單位已達134個,其中82個院校開設了法律診所課程,共計開設不同主題診所課程130個,內容涉及民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟、消費者保護、弱者權益保護、農民工法律服務、農村法律服務、婦女權益保護、未成年人權益保護等各個領域。
實踐證明,診所法律教育課程無論在教學效果還是社會影響方面度取得了良好的反應。理工類改革法學教育模式,引進法律診所教育是法學教育改革的必經之路。
二、理工類高校引進法律診所教育模式的可行性分析
1.法學專業教學計劃的修定為“法律診所”的設立奠定了理論基礎
目前,許多高校都在進行法學專業教學計劃的修改,并有意識地突出了實踐環節,如我校2010版教學計劃有目的地增設了《法律診所教育》、《科技法》等課程,充實了《法庭辯論》、《中國律師學》、《企業法律顧問實務》及三大訴訟法等實踐性課程。這就為“法律診所”教學模式的建立奠定了基礎。
2.法學教師具備的社會資質優勢為“法律診所”的設立提供了前提
目前,法學專業教師大多具有社會兼職資質,很多具有律師執照,從事兼職律師工作,同時,各部門法教師齊全,形成了完備的法律體系,具備多維的知識結構,這為實施診所式實踐教學提供了條件。另外,法學教師也愿意參與診所式法律教育,因為這種教育方式可以為他們接觸更多的法律實務機會,一方面能提高他們的教學水平和法律事務能力,另一方面也為他們提出了更多的挑戰,提供了新的發展契機。
3.法學專業學生對診所教育的熱情為“法律診所”的設立提供了條件
法律診所教育能夠極大地激發學生的積極性,因為診所活動使學生有機會接觸到現實生活中的真實的當事人以及法律在實踐中是如何被應用的。實施診所式實踐教學,就要創造條件,讓這些學生接受診所訓練,充分發揮其積極性,積極引導,培養高素質法律人才。
4.法學專業校內外實習基地的建立與完善初步為“法律診所”教學提供了一定的案源保障
目前,許多院校已分別與法院、檢察院、企業和律師事務所簽訂了實習合作協議,一些法院還將我們模擬法庭設為實際審判庭,這些初步為“法律診所”教學提供了案源保障。同時也能較好地促進與協議合作方的合作。
三、設立“法律診所”的基本思路
1.建立法律診所
實施診所式實踐教學,首先要建立法律診所,通過法律診所接待法律咨詢,同時保證法律診所的日常運作,為開展各種診所實踐活動提供活動場所和基本條件,以此為平臺,從而使學生獲得傳統法學課堂上難以學到的知識和技能。一般來說,法律診所應該建在學校里,或是學校附近。
我國各高校法律診所建立情況各有不同,有的是以原有的法律援助中心為依托,在原有中心的基礎上建立法律診所,有的是與律師事務所合作,有的是與社區合作,有的是與法院合作,有的高校獨立設立……但無論哪種方式都必須有一個專門的辦公場所,我院可將“法律診所”暫時設在模擬法庭會議室。同時配備必要的辦公設備,如電話、電腦、圖書資料等,從而保證診所活動的正常開展。
2.挑選法律診所中的“準律師”――學生
診所式法律教育強調以學生為中心,學生是法律診所的主體。
(1)對加入法律診所的學生人數應該限定
一般來說以一個診所教師指導3～5名學生為宜,最多不得超過8人;另一方面也是為了給診所教師以足夠的時間指導學生辦案,以保證案件的質量。
(2)對學生加入法律診所要制定嚴格的選拔程序
挑選診所學生可以采取面試、老師推薦等方法,要使學生加入法律診所形成制度,以保證診所式實踐教學的順利開展。
(3)要有挑選學生的標準
一般來說,進入法律診所的學生應該首先要求對相關的實體法和程序法比較熟悉,以便從事具體的法律實踐工作,對于我院來說,大三、大四的學生較適宜,因為他們大多數已學完或正在學習實體法和程序法。另外,挑選學生還應考慮到學生個人意志力、交際能力、協調能力、口才等綜合素質。
3.選任法律診所中的指導教師
挑選的診所教師還應具備以下標準:首先,要對法律診所教育有比較全面的了解;其次,要具備一定的法律實踐經驗;再次,要有高度的工作熱情、法律職業責任感和嚴格的自律性。
挑選法律診所中的指導教師,主要從自己學校正在從事社會兼職的老師中選拔。這些教師一方面有豐富的教學經驗,對自己學生的特點也比較了解,指導起來更加方便、有效;另一方面,他們對法律事務也很了解,能夠更好的指導學生辦案。另外,可聘請知名律師做兼職指導教師,這些人首先對法律案件糾紛業務技巧非常了解,對學生進行實案指導有明顯優勢,而且,他們有良好的社會責任感和職業道德。
4.“法律診所”教學方式
在診所式法律教育課程中,學生要接受多角度、多方位和多層次的訓練,同時診所教師也要采用多角度、多方位和多層次的教學方法,不斷豐富教學內容,貫徹教學意圖,使教學產生多種效果。主要教學方法有兩種:一是模擬角色訓練,一是真實案件。
(1)模擬角色訓練
在進行模擬角色訓練時,學生并不接觸真實的案件,他們在虛擬的場景中扮演律師、法官或檢察官,與其他由學生扮演的當事人進行法律咨詢、或與其他同學扮演的證人、對方律師、政府官員、法官或檢察官進行談判、辯論或模擬審判。
這一過程主要是在校內或課堂上完成的。學生在模擬角色訓練中,學會從角色本身以及親身體驗角色后進行反思,從實際經歷中學到更多、更好、更深刻的東西。此外,診所教師要在這一訓練中幫助學生準備角色,評價學生的表現,從而幫助學生從其擔任的角色中得到更快的提高。
(2)真實案件
讓學生直接真實案件是學生運用所學專業知識解決實際問題、從而服務社會,使自身得到全面提高的最佳途徑。學生分成3～5人的案件小組,在老師的指導下開展下列工作:
接待當事人、受理當事人委托、調查證據和案件事實、分析案情和訴訟標的、檢索法律、準備詞、出庭參加訴訟等;教師通過組織課堂討論,引導學生探索解決問題的方法,最終自己提出解決問題的方案;學生在日常工作中要填寫工作日志;案件結束后,學生要撰寫結案報告,記錄辦案過程,描述辦案心得,還有對案件涉及的法律與社會問題做必要的探討。
學期結束時,診所老師將根據學生的表現、自我評估和客戶評價,對學生的工作情況進行評估并核定成績。
參考文獻:
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（一）創業法律教育是社會主義法治和市場經濟的基本要求。
對于市場經濟與法治的關系，人們早已形成了這樣的共識：社會主義市場經濟是法治經濟，即社會主義市場經濟是受法律規范、引導、制約、保障，并嚴格按照法律運作的經濟。市場經濟的顯著特點在于其經濟秩序主要是通過法律來維持。隨著有中國特色社會主義法律體系的建立，我們已經逐步形成了尊重市場規則以及法律規則的社會氛圍，法律在社會運作中起主導作用，成為規范市場主體行為的主要模式。法律具體設定了市場運作的原則和規則，成為衡量市場經濟關系主體行為的基本標準。而“法律規則的普遍化又使得學習法律成為人的社會化的重要組成部分，每個人將不得不像學習勞動技能、生活經驗、道德規范那樣學習法律”。在這樣的背景下，任何創業行為，都是一種法律行為，創業者從進入市場到作為市場主體進行市場交易，除了具備與創業目標直接聯系的專業知識體系和創業知識體系外，法律也是創業者必須了解和掌握并伴隨創業過程的始終的知識，如企業組織形式的選擇、工商注冊登記、合同的簽訂、知識產權的保護、稅收法律等。凡是沒有經過法律許可或者法律不予認可的創業行為則是非法的行為，不僅不受到法律的保護而且要受到法律的制裁，承擔法律責任。法律所倡導的尊重社會交易規則的觀念有助于大學生創業者規范組織管理行為、有效提升商業組織的競爭力，并能有效防范交易風險，從而降低交易成本、確保創業的可持續性。從這個意義上，有良好法治意識、恪守法律的創業者將是社會的主流。因此，在一個逐漸走向法治的社會，良好的法治意識是大學生融入現代法治社會的必備素養，對于大學生成功創業具有十分重要的意義。創業法律教育通過對大學生進行創業實用法律教育培養大學生較高的創業法律認知，增強大學生守法意識和用法能力，使學生在法律許可的范圍內去追求自己的經濟利益、實現自己的人生價值。
（二）創業法律教育是滿足創業主體全面發展的必然要求。
馬克思指出“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和?！瘪R克思認為人的全面發展包括人的需要的全面發展、人的社會關系的全面發展、人的能力與素質的全面發展、人的個性的全面發展這四個方面。對人的發展的剖析，應密切地結合時代的特征和要求來展開。在法治社會，進行大學生創業法律教育，提升其法律素質，是馬克思人的全面發展理論的現實化、具體化的必然要求。因為，第一，馬克思人的全面發展是體現在現實的、實踐的人，包括個人與人類。大學生中的創業者是人類群體之一。創業者的法律素質高低反映了人的發展程度。第二，法律是社會發展的產物，法的精神與價值是社會觀念與價值的反映。大學生創業者的法律素質在一定程度上反映了當前社會發展的程度，即如前文所述，市場經濟是法治經濟，社會主義法治要求公民以憲法和法律為其行為的準則,那么,創業者必須熟悉并遵守這個準則。第三，創業者法律素質的提高表明社會對大學生創業者法律需要的極大滿足；創業者的法律素質是創業者能力與素質的一部分，法律素質的高低體現了創業者作為社會主體的能力與素質的高低；同時，法律素質是一個人的法律品質，每個創業者法律素質的不同將人與人之間區別開來，顯示了創業者個體之間的獨特性。所以，創業大學生法律素質的培養過程是大學生全面發展的實現過程。
二、大學生創業法律教育發展面臨的難題
近幾年高校在創業教育方面做出了不少的努力，獲得了可喜的成果。高校創業教育領導機構、學校創業教育規劃或實施方案從無到有；創業教育也從第二課堂走進了第一課堂，部分高校已將創業教育列入必修課或選修課（如將“大學生KAB創業教育課程”作為全校公選課）；各高校選派一批教師參加了創業教育教師培訓,創業教育教師數量顯著增長、質量明顯提高、結構日趨合理；創業計劃大賽在各高校蓬勃發展，影響力擴大；部分高校建立了創業基金和校內或校外的創業實習基地，開展了各具特色的創業實踐活動。盡管創業教育的氛圍漸濃，但是大學生創業率仍然比較低，據《2013年中國大學生就業報告》顯示，75%的高校畢業生渴望自主創業，但2012屆大學生創業率僅為2%。創業教育效果不理想,原因是多方面的，但是從高校的角度來看，主要因素有以下兩點：
（一）對創業教育的認識存在誤區，注重創業技巧的傳授而忽視創業精神的培養，創業法律教育不被重視。
教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見（教辦[2010]3號）指出，在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施?？梢?，在新的歷史時期，國家教育理念與目標依然是堅持馬克思人的全面發展思想不動搖。大學生創業教育是解決就業問題、構建和諧社會的重要措施，是建設創新型國家、促進經濟發展的必然要求，也是促進學生實現人生價值，實現全面發展的有利條件。有學者指出“創業教育不僅僅是為了培養企業家,更希望學生學會如何主動獲取新知、創造新知,并通過有效地配置自身的各種資源,將知識轉化為現實的個人和社會價值,最終實現知識的最大效用。高校創業教育的目的不僅是影響學生本人,而且還要通過學生來影響他的家庭、子女,從而達到為幾代人設定遺傳秘碼,高校開展創業教育是向整個社會民眾的心靈深入播灑種子的過程,而絕非單純的多培養幾位企業家”?？梢哉f，創業教育是開發和提高大學生創業素質的教育,其重心是大學生創業精神和創業能力的提高。但目前的狀況是，解決就業問題的迫切需要和強烈動機,使高校曲解了創業教育的本質側重于將馬克思人的全面發展的“全面”二字加以詮釋，而忽略了對“發展”進行理解與深化；往往把解決就業的需要作為教育的標尺與衡量指標，用以設置教育方案、內容與形式。把創業教育簡單地等同于教會學生畢業時自己開辦企業，在創業教育的實施方面，無論是“KAB”課程還是創業計劃大賽，創業教育與專業教育和思想政治教育“兩張皮”，沒有融合于學校整體的育人體系之中，只注重技能的培養，不注重創新意識和創業能力的培養和提高，更不用說法律意識和法律思維的培養。創業法律教育理念缺失，忽略了學生自身發展的需要，也導致大學生創業法律意識淡漠,不利于法治社會的形成。因此，只有當教育者意識到創業法律教育既是就業的需要也是創業者自身發展的需要，才能將創業教育回歸到教育的本質上來。
（二）對創業教育課程的設置不合理，注重創業教育實踐課程而忽視學科課程，創業法律教育效果較差。
創業教育課程包括創業學科課程和實踐課程，學科課程包括普及創業知識的法律、稅收等創業基礎性課程，教授創業技巧的企業管理類課程，培養創業意識和創業素質的科學人文課程；實踐課程主要指培養學生把知識資本轉化為經濟資本能力的實踐活動，包括創業實習基地、沙盤、創業計劃大賽等活動。我國高校創業教育尚在起步階段，完整的課程體系尚未建立，學校都側重于開展創業實踐課程，比如舉辦創業計劃大賽、進行創業模擬實驗、建設創業實習基地等，大部分學校沒有開設專門的創業教育學科課程。這樣就產生了一個普遍現象：一是創業計劃大賽等實踐活動成為少數本身就有創業意愿學生展示的舞臺，卻未能激發其他學生的創業精神，弱化了活動的教育意義；二是創業者在沒有接受任何創業相關基礎理論知識教育的情況下進行創業實踐，不利于創業的成功。正如學者陳文婷等人在相關研究中指出的那樣，“從理論研究和大量的經驗觀察來看，對于新創企業來說，創業者個人的知識結構是影響企業成長的一個關鍵性因素。隨著市場化改革的深入以及國際化接軌，教育則可能成為比經驗更為重要的因素而影響創業的成長。創業者需擁有包括管理、常識、技能等多樣化的知識結構（Shane，2000）”。創業基本理論知識的缺乏最終導致創業者的創業精神得不到鼓勵和支持，創業效果較差。而其中法律知識的缺失，極易導致創業者創業過程中誤入歧途、走向犯罪。通過對甘肅高校大學生創業情況調查顯示，有創業意愿的大學生認為創業中會遇到法律難題的占51.7%，不了解創業法律知識的占72%，認為高校有必要設置系統的創業法律教育課程的占75.2%；已創業學生中79.8%遇到了組建創業實體和經營方面的法律困境，由于法律意識欠缺而導致創業失敗的占39.6%。這表明，實踐中創業者欠缺法律知識問題非常突出，必須進一步加強大學生創業法律教育，加強創業法律教育課程的創新性改革，使學生能在法律框架內依法創業。因此必須重視創業基本理論知識教育，尤其是法律教育。由于創業是一個涉及多個法律行為的復雜過程，相關法律非常繁雜，涉及刑法、民商法、行政法、訴訟法等多個法律部門，必須對課程進行合理設置，科學確定教學內容，保證教學內容的基礎性、實用性和前沿性。目前各高校創業法律教育課程設置系統性不足，教學內容散亂且過于簡單化。對于非法學專業的學生，除了在《思想道德修養與法律基礎》、《大學生KAB創業基礎》、《就業指導》等課程中對創業相關法律略有涉及外，或者舉辦法律講座和咨詢等，沒有統一的基礎性課程和教學培養目標，也未形成專業性、有針對性的創業法律課程體系，不能從根本上滿足大學生創業的現實需要。
三、促進大學生創業法律教育的策略
（一）樹立正確的創業教育理念，重視創業法律教育。
高校創業教育理念，就是高校在培養創新型人才過程中對創新創業教育信念、價值及活動準則所持有的一種認識。樹立創業教育理念是高校開展創業教育的前提條件。高等學校必須明確，除了解決就業問題外，創業教育本身作為一種教育模式，仍然要堅持國家教育理念，努力實現人的全面發展。正如前文所述,在法治社會，進行大學生創業法律教育，提升其法律素質，是馬克思人的全面發展理論的現實化、具體化的必然要求。因此，創業教育必須打破當前法律素質教育內容單薄甚至缺失、培養效果較差的局面。一是高校應該將法律教育納入創業教育課程體系，因為創業者法律素質的培養離不開一定的法律基本知識，如果沒有法律知識，就不能產生對法律的信仰和對法律現象的合理評價。要培養大學生的創業法律素質，必須讓大學生了解更多與創業有關的法律知識。二是教師應意識到教學的根本目的不是簡單的法律知識的傳播，而是使學生養成獨立思考的習慣，即培養創業者的法律思維。所謂法律思維，也就是按照法律的邏輯（包括法律的規范、原則和精神）來觀察、分析和解決社會問題的思維方式。法律思維方式的中心則在于合法性的分析，即圍繞合法與非法來思考和判斷一切有爭議的行為、主張、利益和關系。總之，當前高校的創業法律教育理念應當以學生的發展為根本出發點和立足點，采用積極有效的方法，調動大學生對社會主義法治的精神與價值認同感與探索的積極性與主動性。使大學生意識到創業中法律素質的重要性，并保持法律素質與其他素質的和諧統一發展。
（二）構建合理的創業教育課程體系，加強創業法律教育。
在創業人才的培養體系中，課程體系是核心。只有將創業法律教育課程教學體系納入創業教育課程體系基本框架，通過加強課程改革與建設，深化教育教學改革，探索多種培養方式，才能全面提升創業法律教育的水平。但是創業法律知識是一個內容龐大的體系,也是一門專業知識。如何將創業法律知識及能力培養納入創業教育課程體系,從理論到實踐都是一個有待深入探討的課題。具體措施包括以下幾個方面：
（1）課程目標。
目前我國高校創業教育是面向全體學生，使全體學生都具有一定的創業意識和創業能力。但是社會的需求和學生的個體差異性，決定了不可能每個學生都成為創業者。因此，應將創業法律教育的目標分為兩級，第一層次面向全體學生，通過創業法律教育課程，使其獲得創業法律基本知識；第二層次，對于通過創業計劃大賽等實踐活動發現的有創業意愿或者具有創業特質的學生，通過創業法律課程奠定基礎知識之后，再通過創業法律實踐、實習等，對其進行有針對性的法律教育。這種分級有利于滿足不同學生的不同需求，也有利于學校有限資源達到有效配置。
（2）課程設置。
在課程的選擇上，在全體學生創業教育階段，側重于通過第一課堂的形式使學生具備基本創業法律知識，形成法律意識，將創業教育課程作為必修課開展，并增加《大學生KAB創業教育課程》、《就業指導》、《思想道德修養與法律基礎》等已開設課程中的法律部分的比重。對于具備創業特質或者創業愿望較為強烈的學生，經過第一階段的訓練和培養之后，這些學生對創業法律知識有了較系統的掌握，應該編著實用性強的創業基礎性法律讀本，從創業準備階段、創業經營階段、解決糾紛和企業社會責任等方面合理確定教材內容，突出專業性、針對性和實效性，作為選修課開展，進一步提升創業者法律知識和能力，最終能夠實現創業精神與法律意識的融合培養，從而有效地指導大學生創業在法律的框架下進行。
（3）課程方案。
據調查，大部分高校《思想道德修養與法律基礎》課的開設時間一般在大一第一學期，課本第七章涉及到大學生創業和就業問題，第五章、第六章是法律基礎知識和法律意識的普及；《就業指導》課和《大學生KAB創業教育課程》的開設時間一般在大四的第一學期，由于國內高校沒有適用材，并且講授這兩門課程的大部分教師不具備法學專業背景，所以各高校在實際授課中，并不注重創業法律知識的講授。針對這種情況，在課程方案的設計上，應當注意，《思想道德修養與法律基礎》課的授課，由于學生剛剛進入大學，對專業的認識、對創業的分析和看法并不是很理性，要著重進行創業法律意識的培養；在《大學生KAB創業基礎教育課程》、《就業指導》的授課中，學生經過前兩三年的專業基礎知識的學習，對自己和社會有了較清晰的認識并且對就業、創業有了更清醒和理性的分析和選擇時，應當加重創業法律教育的比重，更側重于創業主體、經營實體的經營管理、企業的市場規制、權利的維護和救濟等方面的法律法規以及政策方面內容的講解，并適當地開展法律實踐活動。以增強學生運用創業法律的能力。當然，對于通過創業計劃大賽等實踐活動挑選出來的具有較強創業特質的學生，應選用創業基礎性法律讀本有針對性地進行法律教育。
（4）師資建設。
微觀上有助于學生更好地融入集體，認識自我。2012年4月，廣州佛山發生了一起校園暴力事件，多名中職學生圍毆初中生，據警方透露，涉案者因為講究兄弟義氣，意氣用事，才造成了事件的發生。這一新聞引起了當地網民對中職學生教育的討論。在信息科技高速發展的現在，影視和網絡成為了人們娛樂的工具，然而由于學生心理的不成熟，對人生價值觀認識的模糊，一些不良信息的接受極容易影響他們未來的性格取向和心理健康，例如古惑仔片中的江湖義氣，大型游戲俠盜飛車中的暴力元素等。如果沒有正確地引導，中職學生很難擁有基本的法律認識，在社會中也會因其年輕氣盛難以與集體融合、實現團隊合作，也容易犯下事端，甚至違法行事。而有效的法律教育能夠使中職學生認識到道德紅線，明辨是非，從而認識自己，約束自己，正確地交往，積極地融入到集體中去。
二、中職學生法制觀增強的幾點措施
1.樹立中職教師正確的教育觀?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，作為祖國未來高素質人才的培養者，老師儼然是知識傳播的最有效途徑。在中職學生法律教育工作開展中，我們應以樹立任職教師的正確教育意識為第一任務，以培養教師的法律認識為優先目標，在對教師的培訓中強調法律教育的重要性，嚴格制定措施要求教師在教學中加強法律教育工作。只有教育工作的直接參與者具有了對法律教育的正確認識，才能提高法律教育的實際效率。
2.實踐與教育相結合。在以課本為基礎的法律教育中，教育程序必須走出傳統的教模式。將實踐內容引入現代教學中，甚至把教室轉移到律師事務所。在課堂的教育中，老師需要有意識地尋找一些帶有啟發性的材料，如一些典型性的青少年犯罪案例，以此為反面教材，讓中職學生在活生生的案例警醒下得到啟示，意識到法律意識淡薄的危害性，主動學習法律知識，避免誤入歧途。中職生的法律教育不應只單單靠理論宣傳，還應與實際相結合，才能使法律意識深入人心。在法律教育過程中，可以組織學生參與多項社會實踐活動，邀請經驗豐富的民警現身說法。還可以舉行模擬法庭，讓學生自主地辨別是非，在活動中學習法律知識，在案例分析中主觀地了解法律常識，培養學生的法律意識。有條件的可以開展與犯人的對話活動，學生在他人的反省與懺悔中更加容易接受法律的約束。
【關鍵詞】高校；法律教育；大學生；法律意識培養
人們對于法律知識或者是觀念了解的程度就是法律意識，如果從廣義的角度理解，法律意識還包含了人們對法律要求和作用等相關情況的了解程度。大學生正處于人生觀形成的重要階段，他們具有很大的可塑性，但是由于心理還不夠成熟，也很容易受到社會上一些不良思想的影響。因此高校需要通過法律教育，培養學生的法律意識，讓他們可以樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。
一、當前我國高校大學生法律意識培養現狀分析
近幾年來，我國高校頻頻出現刑事案件，這不禁引起了社會和高校的重視。人們開始擔憂當前大學生的思想狀況和法律意識。根據相關的調查數據顯示，高校學生的犯罪已經占到了全部刑事案件中的17%，并且還有持續上升的趨勢。對我國大學生法律意識的一項調查數據中顯示：只有2.8%的學生對我國的法律體系比較了解，但是他們通常情況下只關注自己的切身利益，而承受挫折的能力卻比較缺乏。當前高校中的學生基本都是九零后，他們在和同學的相處過程中經常會出現各種各樣的矛盾，但是在處理矛盾的過程中又缺乏冷靜思考和解決矛盾的能力，十分容易出現仇恨和易怒的情緒，最后導致悲劇的出現。當然除了學生的因素之外，學校的法律教育不到位也是主要的原因，盡管有的高校會開設法律課程，但絕大多數都是作為選修課程。這無形中就讓學生不再重視這門課程，只希望考試過關，并不在乎自己的法律意識是否真的得到了提高，更不可能在現實的生活中去靈活運用法律知識。
二、高校法律教育對大學生法律意識培養的重要意義
大學生需要具備的基本素質也包含法律意識，我國在推行依法治國，因此法律體系也在逐漸完善，而具備基本的法律素養也是他們更好融入社會的基礎。1、培養大學生法律意識是由高校的性質決定的當前世界已經進入到人才競爭激烈的時代，而高校是培養高素質人才的基地和搖籃，它所遵循的教育思想，實施的教育內容都會對人才的培養效果直接產生作用。在法律普及的過程中，高校的作用自然是不可忽視的，它不但可以為我國的發展和建設培養專業化的人才，而且也可以把學生培養成復合型人才，讓學生以更高的標準來要求自己，而衡量他們綜合素質的一項標準就是法律素質。2、培養大學生法律意識是構建和諧社會的需要和諧社會的構建，主要就是要為人們的生活營造良好的氛圍，而高校作為大學生生活和學習的地方，也需要為他們營造良好的學習氛圍。我國的社會主義建設把法律放在十分重要的位置，不管是管理者還是參與者都需要具備很好的法律素養，而且市場經濟的發展也離不開完善的法律體系，大學生即將邁入社會，他們會在以后的生活中遇到各種各樣的法律問題。大學生的法律意識甚至和我國未來的發展直接相關，所以高校必須要用法律教育對大學生進行思想教育，使他們的法律觀念不斷提高。3、培養大學生法律意識可以提高他們適應社會的能力大學生接受高等知識教育，最主要的目的就是學習知識，讓自己的社會屬性得到進一步提高，成為對社會有用的人才。高校對學生進行法律教育，更清楚的了解自己的義務和權力，這樣他們在以后進入到社會時，就可以用法律來維護自身的合法權益，成為建設社會主義現代化的生力軍和接班人。
三、加強高校法律教育，培養大學生法律意識的主要途徑
1、重視法律教育對培養大學生法律意識的重要性高校想要充分發揮法律教育對大學生法律意識的培養作用，需要從思想上重視法律教育的重要性，不管是學校的領導還是任課教師都要充分認識到法律教育在提高學生道德素質方面所起到的作用。我國實現法治建設最主要的途徑就是法律教育，當然也是學校健全法治教育的基本工作。我國的高?？梢猿浞职l揮校領導的帶頭作用和各院系教師的主力作用，構建起大學生法律教育的培養體系，讓法律教育成為高校思想教育中的重要組成部分，另外也需要加強自身的自檢力度，使法律教育工作可以更好的開展。2、豐富法律教育的內容我國的法律體系比較完善，所包含的內容也很多，但是對于大學生而言不可能將所有的法律知識都掌握牢固。所以高校在進行法律教育的時候需要結合自身的實際情況，對本校的法律教育內容進行豐富。高校也可以積極培養具有高素質、高水平的法律教育教師，將法律高校畢業的優秀畢業生積極的吸納到本校的教師隊伍中。在對學生進行法制教育的過程中，還需要重視學生的學習積極性和主動性，只有學生學習法律課程的積極性得到了提高，他們才會有學習的積極性。與此同時，高校要積極的開展社會實踐活動，將第二課堂的作用發揮到最大。當然還可以舉辦一些與法律知識相關的模擬法庭或者是法律知識競賽活動、法律咨詢活動等，這樣學生就可以通過具體的實踐過程，把所學到的知識進行進一步的實踐和鞏固，在不斷的實際應用中提高學生對法律知識的靈活應變能力。3、使學生的守法和用法意識得到提升由于高校大學生刑事案件頻發，社會對高校的關注度也不斷提高，大學生一旦觸碰了法律對自身造成的損害是不可估量的。高校在對學生進行法律意識教育時應該把學生的成長放在首要位置，這樣當他們的合法權益受到侵害時，他們就可以靈活的運用法律意識來保護自身的合法權益。所以高校不可以空講法律知識，而是要讓學生在實際的生活中理解法律，運用法律。4、全面優化法律教育師資隊伍從根本上說，法律教育本身就是一項具有較強實踐性、政治性、知識性以及理論性的綜合性教育，一方面應該有規范內容、明確目標以及平穩的教育教學渠道，另一方面還應該接受正規法律知識培訓，存在一定實踐經驗與理論水平的法律教師隊伍。當前很多高校的法律專業教師都不是法律專業人才，還有些教師沒有接受過有關法律專業的培訓，由此可以看出，法律教育隊伍建設依舊任重而道遠。比方說，“硫酸傷熊”案件的法律當事主體劉海洋就表示：“在大一的時候，我們學習《法律基礎》專業課程，接觸有刑法與民法。然而，通過試劑燒傷動物是否觸犯法律并不清楚。”該情況并不存在普遍性，然而，卻留給法律界以無限思考。高校法律專業教師有必要樹立客觀正確教學觀念，而且在法律課程教學過程中，法律教師必須樹立以下教學觀念，其中一種為樹立教學過程中教師扮演主導角色，學生處于主體地位觀念，確保學生能夠轉化被動接受法律知識為主動求學的學習理念；第二種為法律教師應該意識到法律教學目的主要是保證學生能夠養成獨立思考習慣，不只是相關法律知識的單純傳授，也就是說，是對高校生法律意識進行培養的一種教育；最后一種為教學期間，必須密切結合育人與教書，兩者應該相輔相成，防止出現育人、教書割裂情況。
四、總結
大學生法律意識的提升可以幫助他們更好的維護自身的合法權益，提高他們的綜合素質，有利于構建和諧的校園環境和社會環境。因此高校必須要重視法律教育對大學生法律意識的培養作用。
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