發布時間：2022-07-25 09:38:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的班主任經驗交流材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在這么多經驗豐富的班主任面前來談當班主任的經驗實在是不敢當，在座的各位，比我有經驗的多的是，我在此只是簡要的談談我做班主任的一些感受。
做班主任工作來，我雖然沒有做過驚天動地的偉業，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值。我是失去了很多，但我無怨無悔，因為我深深地愛著我從事的這個太陽底下最神圣的職業。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”我要在三尺講臺——這方寸之地，盡我最大努力，為祖國教育事業貢獻畢生的精力。
一、增強管理意識——班級更上一個臺階。
1、完善班干部隊伍。開學初，創建了更加完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。
2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富
。這是學生成長不可缺少的一環。
二、捕捉閃光點——鼓勵上進
捕捉閃光點。金無足赤，人無完人
，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，分流班學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為，我從來就沒有放棄過，我對自己有信心，我以最短的時間，了解每一個學生，然后因材施“教”。誰說他們沒有優點？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，一直處于后進生地位的王永超在教育網發表了文章，出呼我的意料，這是意外的收獲，我抓住這個契機，對全班同學進行教育，他們成功的背后蘊含著多少努力，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會跟發表文章一樣，必將是班上的佼佼者，之后學習成績迅速提高。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。
三、讓學生給我寫周記———建立微妙關系
在擔任班主任工作的實踐中我深深體會到：要想把一個班集體帶好，并且使每個學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發展，必須做到“知己知彼”，也就是要了解每個學生的心聲，知道他們每天都在想什么，在學習中遇到哪些困難和難題，用周記的形式寫出來，反映給班主任老師，并且能及時給予解決和答復。這樣，整個班集體的情況就能了如指掌，就不會產生盲目的發號使令，因為我們教育的對象是學生，只有對他們了解的非常深，才能對“癥”下藥，切好每個學生的脈；才能因材施教，做到百戰百勝，不讓一個學生掉隊。
對我在授課時有什么意見和要求；班里發生了什么事，對自己有什么影響等等，只要對學習有妨礙的因素，都要寫出來，每周一交給組長。我以最快的速度看完，做好一切解決問題的思想準備。譬如，余培強同學在周記上寫到：“老師，你昨天在上《時光老人的禮物》時，說的過快，我還有點模糊，請你再重新講一遍，并且板書出來，課后我們好復習。”還有，洪麗娜說“老師，在區別慚愧和羞愧時，我對判斷哪個用哪里還拿不準，還有點困難，請在復習課上給著重講一講。”等等，這些周記都對我的教學有幫助，也對我們改進教育方法有很大益處。
有一回，學習很好的趙伶俐同學在周記中這樣寫道：“老師，我無心上學了，父親多病而我媽媽又是殘廢的，整天傻傻的坐在門口，他們就取笑我，我實在無心繼續學習了……”我看完后，就象有一把刀子在割我的心。我走進教室，語重心長地對學生們說：“同學們，趙伶俐同學家非常的不幸，爸爸為了養家糊口，不過自己身上地病，媽媽--------可她從不掉一滴淚，不喊一聲苦，多么堅強，多么……”我的話還沒有說完，同學們都低頭掉下了眼淚。還有后進生李佳佳，她總是默默無語，上課下課總低著頭，我問過幾次都沒打開她的心扉。兩周后我在她的周記里發現：“老師，我從小就是阿姨帶大的，現在，媽媽很少跟我講話，我很害怕看到她，每做一件事每說一句話，總被批評。他們都不喜歡我。”看了之后，我心情很沉重，便在她的周記里寫上這樣的評語：“你是個好孩子，老師很喜歡你，只要你不管在家還是學校，多做事情，多和別人交流，大家都會喜歡你的，快點行動吧！”現在的她可是大變樣了。
一、班級管理的理念——熱愛學生，全心全意為學生服務
著名教育家陶行知先生有這樣一句話：“真教育是心心相印的活動。”文學家夏丐尊先生也說過：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教育成功的先決條件。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛。我認為教師對學生的愛應該是博愛，愛每一個學生，不管他成績是高是低，不管他品質是好是壞，因為教育的目的是使學生學會做人，學到知識。我認為作為班主任不能高高在上，而應該本著全心全意為學生服務的心態來開展工作。
二、在班級管理中的一些做法
1、班級量化考核制度
一開始接上6班時，我們就制定了班規，制定了量化考核制度，后來年級也下發了量化考核制度，我就將兩者結合用來管理班級，比如說為了鼓勵學生們積極表現，規定上課主動回答問題加0.5分，并且可以和負分抵消，經過了三個月的實施，發現同學們的上課氣氛更活躍了，各科老師上課時，不用點名就會有同學爭先恐后地站起來回答問題。考核情況每月一總，前六名發放獎品，后六名叫家長并且向全班寫保證。
在班級量化考核制度的實施中也遇到了一些問題，我們全班62個同學輪流當值日班長，一人一天，記錄每天的違紀和獎勵情況，但是62個同學中有的負責，有的怕得罪人，碰見違紀情況不記錄，導致量化考核制度慢慢流于形式，所以從12月份開始我和班干部挑選了14名特別負責的同學來輪流當值日班長，周一到周日每天上午和下午各一名同學，并專門設置了值日班長專屬座位（最后一排），每天早讀前宣讀前一天的考核情況。最近幾天班里的紀律情況就比上個月有了一定的提高。
2、常與學生交流談心
每當發現個別學生有思想上的波動、情緒上的變化，就會馬上找他談心，詢問最近有什么困難，有什么煩心事，幫助一起解決問題。
每次考試完后都會讓學生寫各科的試卷分析，并認真批閱，附一些鼓勵性的話語，如果考試成績波動比較大的同學我會找他當面談談，一起幫助他尋找原因。
3、勤于科任老師交流
經常與科任交流班級情況，多聽取科任老師的意見，與科任老師團結協作，共同管理班級。
4、課前兩分鐘科代表領讀
我班學生的自覺性比較差，每當上課的預備鈴響起后都不能快速回到自己的座位進入學習狀態，所以我們班規定每節課上課前兩分鐘由科代表領讀這科的一些的知識點，這樣做有兩個目的，一是可以讓學生快速的進入上課狀態，保證了課前紀律；二是可以復習一下上節課所學內容或是預習一下本節課要學習的新內容。
5、督促學生落實
我們6班的特點是上課積極活躍，下課不抓落實，自覺性比較差，所以成績一直沒有很大的提高，我和各科老師交流后制定了一些措施來督促學生的知識落實情況。每天早上抽幾名同學聽寫英語單詞和語文文言文，錯一個單詞或是錯一個字扣一分，全對加5分，加入班級考核，每天將當天所學的數學、物理和化學的知識點羅列出來，第二天早上上交。經過一段時候后，發現學生確實有了一定的進步，原來10個單詞只能寫出3、5個，現在有一半同學能全寫對。
6、一大周舉辦一次活動
經歷了一周的學習后，學生會表現的比較疲憊，學習效率也有所下降，所以每一大周的第一個周日的下午第七節課我們班都會舉辦一些文體活動（比如說跳繩比賽、和其他班進行籃球比賽，拔河比賽，或者是看一部勵志電影），來幫助學生進行調節。
7、以身作則
各位領導,各位老師：
大家好！在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，有年輕的富有朝氣的新教師，今天，要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法，不當之處敬請大家批評指正。
一、實與虛
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。
班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂范……班主任的工作是如此具體而細微。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。
在務實的同時，班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任務虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠的光，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。
只務虛不務實的班主任，工作難見實效；只務實不務虛的班主任，很難成為一個優秀班主任。
二、管與放
班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理得其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。
陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。
具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。
學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如班級衛生、集體活動、班干部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。
衛生問題對每個班主任來說都很頭疼，需要天天說，天天查，這學期開學初，我和張雷主任就開始琢磨整個年級的衛生問題，我倆根據年級的具體情況制定衛生評比標準，將衛生評比標準發給每個班級，由各班級生活委員組成檢查小組，輪流檢查，每周評出4個衛生評比優秀班級，發放流動紅旗，通過衛生評比調動了學生的積極性，班級的衛生情況驟然好轉，整個年級的衛生情況又登上了一個新的臺階。我和張雷主任密切關注衛生的檢查情況，對檢查過程中出現的一些問題及時糾正和指導，這次成功的嘗試也得到了另外11為班主任的大力支持，借此機會我代表張雷主任和我對11位班主任表示誠摯的謝意。
管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。
三、嚴與寬
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。（班主任工作 banzhuren.cn）這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。
一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。
二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。
三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。
四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。
我班的一名學生在月考中物理成績排在班級第二名，一看就是看別人的，我并沒有批評他，反而我表揚了他，表揚他這次成績進步很大，要他寫個學習心得，并在成績總結時向全班同學介紹學習經驗。我看出他的表情有些不自然，有些苦笑不得，第二天他交給我的是認錯檢討書和保證書。
工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。
做一名班主任不容易，做一名優秀班主任更不容易，班主任工作是一項復雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。
各位同仁，我們每天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千萬記住身體是革命的本錢。新年將至，提前給各位老師拜個新年，祝大家在新的一年里身體健康，工作順利，掙大錢！
當我從事教書工作第十三個年頭時，我成為五年級的班主任。我的角色發生了變化，作為第一次擔任班主任一職，我覺得自己有好多想法，我熱愛我的學生。我覺得成績和能力是兼顧形成的。我借鑒在母校麻城師范每周四舉行的班團活動的形式，第一個在班內推行展開主題班會活動。在這種活動中，我自己深有體會，每位同學都可以得到鍛煉和展示的機會，顯示自己特長以及在課題學習文化知識外的另一面孔。借機多方位了解、觀察學生，尤其是班里的“后進生”和“問題學生”。
我們班班會的成長大體分為三個階段，就是初期——過渡期——成形期。
初期階段，班會主題的選擇是以聯系語文課文學習為主，帶有極大地目的性。相當于是課本學習后的一個延伸、拓展實踐的部分。例如在學習課文《幸福是什么》，那么本周的主題班會就以“幸福是什么”展開。又如《永恒的眼睛》這篇課文學習，就會以“給予”、“奉獻”作為班會主題。而在初期主題班會的形式就是以老師為主導，牽引著學生開展。例如，事先，我會自己搜集整理很多資料，然后安排、分配給參與的同學。與他們交流探討活動該怎么進行，如何呈現達到預計的效果。初期主題班會的內容就以情景劇、小品、故事、朗誦為主。第一次實踐后，我就發現學生參與面不夠，學生的主動性被遏制了，這不是我想要的。但效果很好，多數同學表示喜歡這樣的主題班會課，自己很愉悅很享受。在這次的總結中，我提倡學生自主嘗試準備、表演、展示等一系列工作。讓他們借鑒、學習、模仿我為他們準備的示范性的這堂主題班會模式。主持人的臺詞應該是怎么樣的才合體、恰當，主題和內容要如何磨合。我在班里打了個比方，這個班會主題就是我們習作中的題目，而節目內容就是我們寫作文中的正文。我們的正文要能凸顯主題、是題目的升華和具體化。所以內容無論是從外觀還是精神內在方面都要體現主題，與主題形成一種呼應。之后的很長一段時間就是過渡階段，在我們班具體就是五年級一年。我開始以“放養式”用旁觀者的身份，靜待學生們一次一次的進步與成長。每次學生準備好后，我都要驗收。指出不足的地方，告訴他們該如何改。這個階段漫長而枯燥，呈現出不穩定狀態，班會效果和質量也時好時壞。跟學生息息相關，比如“感恩”、“團結”“互幫互助”類的班會學生的表現發揮和節目的安排、質量會好些，而有時主題稍微大了點，與我們的生活遠了點，學生的一些節目會出現“不點題”的現象，或者表演節目臃腫或類型單調。這一階段主題的選擇也從光從語文課本漸漸轉移到社會上的新鮮事和最新動態上，總體表現為與時俱進。如“學習雷鋒”、“感動中國人物故事”。而過渡階段中又出現了一次“翻新”,讓班會變得更加規范而達到更深刻更有效的德育目的。
直到教育部了“生活體驗式德育主題班會活動”，學校德育主任帶領全校班主任學習該文件的主要內容和傳達的精神，從此德育以主題班會的形式開展就成為一種常態課堂活動。我們班有幸第一次嘗試生活體驗式德育主題班會課，并錄制到市里去比賽。那期，我們開展的是《快樂體驗，在體驗中成長——做一個文明小學生》。主持人是__和__。所謂“生活體驗式”就是注重“生活”和“體驗”，貼近生活，來源于生活，聯系生活實際，學生的感受和想法才會真實，起到德育教育意義。而“體驗”就是讓學生親身經歷，去觸摸、去嘗試、去實踐、去感受，這樣一來，學生就會有話說，有感而發。只有親身經歷過才能有自己的一番體會，而不是“無病”。我們班準備的這堂課，就設計了學生互換角色，將心比心的游戲，讓學生扮演殘障人士，親身感受經歷他們生活中的種種不方便和磨難，讓鮮明的對比使學生不得不從心底佩服這些生活中的強者，內心強大的巨人。并向他們學習，學習他們身上的精神、尊重他們的人格。
后來，我們的這堂主題班會課獲得了__縣一等獎，我倍感欣慰而學生也格外高興和興奮。他們說喜歡開展主題班會活動，尤其每期的主持人大家都爭先恐后地舉手報名這期、下期、下下期。所以五年級全班同學幾乎是都輪了一遍，表演過節目，而有在行、表演突出的同學在班會課上就會大放異彩。例如，本班逐漸出現了會表演、表情豐富到位的一些同學：__、__、__、__等。會創作、編排、導演的同學如：__、__、__等同學。會評價、總結的如：__、__、__等同學。會版面設計、繪制的編輯部同學：__、__、__、__等同學。還有一批能歌善舞的同學：__、陳慧婷、__等同學。在與學生共同試探、體驗中也伴隨著收獲和成長。
升入六年級，我們班的班會已經進入第三個階段——成形期階段。已形成了以學生主導，老師只是最后總結、評價的模式。我舉一個實例，一次在主題班會中，我為學生設計了一個打假的小品，因為那周恰逢3·15，就特地增補了這個節目。我剛把我的意圖說出來，就有團隊開始發言，說最近新聞聯播都在報假魚翅，于是就決定表演一個商販在魚翅中摻假，有關部門嚴厲打擊的小品。這是早自習臨時和他們商定好的，到了下午，表演的同學居然和我說他們的節目有改動。我有些詫異和不安，因為有__主任和別班老師同學觀看，不知道改后是什么模樣，但同時又很期待。當我看完這個小品后，我有些慚愧，他們自己創新改編后呈現出來的效果我很驚訝很滿意。因為小品有哏，有笑點，而且他們對白和表演都很嫻熟，
確實比原形更好了。這個階段，班會的主題，學生有主意我覺得比較好的會全權由他們負責，我的任務就是去觀看和總結。現在學生表現得都比我積極比我主動，我仿佛覺得自己是來學習的。
各位領導、老師：
大家好！
說到“經驗交流”,我覺得自己也沒什么經驗，如果硬說有的話，也只能算是當班主任十幾年的一點體會和感受吧。
我們常聽帶高段的老師說有些孩子基礎不好，那我們帶低段的話，特別是帶一年級，又該說什么呢？我覺得無話可說，我們只能一個都不放棄，扎實打好基礎。
這句話說起來簡單，但做起來真的是很難。 現在的孩子大多是獨生子，在家里千嬌百寵，溺愛有加。剛從幼兒園升上來的孩子，課堂、紀律、規則對他們來說是那樣的陌生。一個家長剛開學時曾和我說過，孩子回去和她說：“我就不知道上課是做什么。在學校一會兒響鈴了，一會兒響鈴了。我也不知什么時候是上課了，什么時候是下課了。”我聽了以后，心里有一種觸動，覺得自己還是不了解孩子們。孩子的內心是一個廣闊的世界，我還是沒有將自己變小，走進孩子的內心世界。
于是，我耐心地告訴孩子們，上課時該做什么，下課后該做什么。把我們成人認為那就不是什么問題的問題耐心地呈現給孩子們。
說句偏心的話，我有時還比較喜歡學困生。不知在座的老師有沒有同感？因為每當看到這些孩子的進步時，一種成就感就會油然而生。特別是在低段，面對學困生，我總不愿大聲地去呵斥他們，因為他們脆弱的心靈承受不起如此大分貝的負荷。他們緊閉的心窗需要微風的吹拂，陽光的沐浴。每當看到他們舉起自信的小手，寫出雖不漂亮但很用心的作業，我在心里暗暗為他們高興。
孩子的內心是一個精彩的世界，只是我們常常無暇走進去，看到里面的精彩。與大家分享兩個我們一年級孩子的童言稚語。一次上課學習生字‘時間“的”時“,我想引導學生了解古代的人看太陽確定時間，時間和太陽有關系，”時“就是日字旁。我說”現代的人有手表、鬧鐘、電視、電腦，都可以看時間。古代的人沒有這些，他們想看時間，怎么辦呢？“安靜的教室里一個孩子很順口地大聲說：”去買。“我的心里一下子想笑，但你知道嗎？其他的同學居然大都沒有笑，也許他們是認同她這一觀點的。我只好告訴孩子們這些東西在古代造字的時候是沒有的。
隨著社會的發展，原有的家庭結構發生了重大的改變。這種改變主要表現在兩個方面：一是“雙親＋孩子”的三口之家居于主導地位；二是不完全家庭增多。
三口之家在教育上所帶來的是獨生子女教育問題。獨生子女比非獨生子女挑剔，具體表現為不尊敬長輩，不愛惜東西，無理取鬧，愛發脾氣，對同學不友愛，自理能力差等。不完全家庭有兩種情況，一種是單親家庭，一種是留守家庭。近年來，由于多方面的原因，不完全家庭的子女越來越多，他們的心理問題也越發嚴重。有的內向、冷漠、任性；有的孤僻、自卑；有的性情粗暴，嚴重厭學，極度反叛；有的自信心不足，缺乏上進心。面對這樣的孩子，我們如何做才能點亮他們心中的那盞燈，照亮他們的人生呢？我認為可以從以下幾點入手：
一、用家訪打開孩子的心門，點亮孩子心中的燈
家訪是班主任開展工作的一個重要手段。隨著現代化通信技術的普及，登門家訪似乎已漸漸的被人忽視，但家訪作為一項在特定環境下開展的工作，有其不可替代作用。它可以使教師更全面地了解學生，使教育具有針對性；它可以將學校和家庭緊密地聯系起來，使教師與家長配合，形成做學生思想工作的合力。家訪可以了解很多檔案上看不出來的東西，能更真實、更全面地了解學生。
例如，我們班有一個學生叫高天，分班時是八號，上學卻總是溜號，小考很不如人意。作為班主任，我只知道他的父親去世了，現跟母親生活。面對這種情況，我采取電話聯系家長的方式，但效果不明顯，甚至可以說無效果。于是我找她談心，才了解到她父親兩年前因病去世了，看病花去很多錢，家里只有媽媽身體又不好，很困難，而且又丟了40塊錢，怕媽媽知道上火。我就從口袋里拿出100塊錢給她，讓她別和媽媽說，除了零花再買些資料，囑咐她要好好學習，將來好孝敬母親，這樣她開始一心學習了。而我卻時刻關注她的一切。成績終于上來了，我很欣慰。可兩個月后的一個周一的早晨，我來到班級，習慣性的掃視一圈，突然發現高天兩眼發呆，心想又有啥事呢？馬上叫到外面問情況。可她低下頭啥也不說。我只能猜謎似的問，“你媽有病了？”她搖搖頭；“經濟遇到困難了？”又不語；“那是有人給你媽媽介紹對象了？”她點點頭，因為這件事和媽媽鬧得很不愉快。找到癥結就好辦。我語重心長的和她談他母親一個人供她不容易，談了很久才說服她，同意了母親再嫁。我又通過家訪徹底打消了她心中的顧慮。現在的她很陽光，成績很優秀。
二、利用好每周一節的班團會，撥亮孩子心中的燈
每周一節的班團會是一次對孩子教育的好時機，但要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。活動的內容可以是學校定的，也可以根據本班的情況而定，或是以孩子身邊的事為主題。
例如：本班學生隨著年齡的增長，單親家庭和留守家庭孩子呈現上升趨勢。而這一部分學生普遍都有一種被父母遺棄的感覺。針對這一現象我上了一次“我眼中的父母，父母眼中的我”的主題班會。在班會前我請到這些孩子的父母，讓他們把心里想對孩子說的話用字條寫出來。同時也讓孩子們把要對父母說的話寫下來。在班會時念出來，讓孩子和父母同時聽，家長和孩子在這個過程中獲得情感的交流，孩子內心獲得溫暖的呵護，心中的燈通過這種方式撥亮了。
三、注意情感交流，守護孩子心中那盞向上的燈
孩子是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發孩子的愛與恨。愛的回應是學生對老師的信任和尊重，并在學習和生活中表現出積極的行為和態度；憎的回應則是課堂中惡作劇甚至對立、反抗，表現為消極的厭學情緒。
例如：在剛分班時我利用晨會、息會對學生進行努力學習教育，激勵他們積極進取，并告訴他們基礎差不可怕，可怕的是沒有戰勝困難的勇氣和決心。我們班的信美月由于小學換了7個班主任，成績可想而知。聽了我的話很受鼓舞，并意識到以后要爭當好學生，但面對自己在學習上的差距卻沒有信心，尤其數學太差。我告訴她只要她有決心趕上去，老師愿意幫助她，并且是無條件、無期限的幫助。入冬后，同學們都穿上了羽絨服，而只有她穿的很少，冷冷喝喝。一問才知道父母沒有勞動能力，還有個姐姐在上學，買不起棉衣。我心里很難過，自己太不合格了，學生有困難都不知道，就把我一件新棉襖給了她，她更努力了，(本文來源于~范!文~大~全，百度一下“范文大全”排名第一位就是本站)每天樂呵呵的，連跑帶顛兒的。一個學期下來，該生已從差生行列迎頭趕上來，考取年部第39名的好成績。
情感交流要抓住有利時機。尤其是在孩子躍躍欲試，等待著奮起的時候，若老師能送去及時的鼓勵；在孩子身置迷途，尋路而不可得的時候，老師能及時給予指點；在學生失群，深感孤獨的時候，老師能及時地給以關懷，送去溫暖；在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，老師能以語重心長地給予勸告……適時抓住這些機會，就能從情感上建立起與“差生”交融的基地。基地一經形成，師生之間就會擁有“心有靈犀一點通了”的默契。
四、以自身的言行為榜樣，擦亮孩子心中的星火之燈
在轉化“差生”的工作中，班主任的很多工作都是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更深刻。這就是常說的“身教勝于言傳”、“教育不留痕跡”。因此，凡要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，甚至可能產生負面的影響。
例如：老師要求學生不能隨地亂掉垃圾，作為老師一定要踐行主動揀拾地上紙屑的行為。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以身作則，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，以此取得初步成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成較強的組織紀律觀念。
再如：在一次勞動中，原本晴朗的天空下起了雨，但勞動還沒有結束，班上的幾個學生看到下雨正準備去躲雨，但看到老師始終站立在雨中就主動回到了隊伍，并一直堅持完成任務。在這個過程中老師沒有一句言語，而且事后我還對他們后面的行為給予高度的評價。這樣，他們在以后的勞動中不用老師苦口婆心地強調紀律也能自覺完成。
五、拆除心理障礙，讓孩子心中的那盞燈亮起來
“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內心卻深藏著自卑，甚至自暴自棄；外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”。“差生”不是天生就是差生，而后天生活環境綜合影響的結果。究其原因，可以說是多方面，(本文來源于~范!文~大~全，百度一下“范文大全”排名第一位就是本站)其中有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環境和人為的因素使這些學生產生了心理障礙，其結果就是“差生”的信心被吞噬，上進的意志被削弱。
班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現在學生自己都未曾發現的閃光點，并給予明確、肯定和扶植。一旦學生的自信心被教師激活，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，他們就會創造出連自己都估量不到的成績。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種超越自己的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發學生自身更大的潛力。
熱愛學生是師德教育的核心。教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他能否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，家長對教師與日俱增的期望值，學生漫無目標的學習狀況，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。因為：
一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎。
任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江總書記在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。而要做到此點，師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習成績也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”
在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。
二、熱愛學生是做好教育工作的前提條件
學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，熱愛學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，愛護，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的前提條件。
從教十六載，我認為應該這樣熱愛學生的。
1．理智公正。在教育中，對學生的愛應該是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。
在教育中，對學生的愛應是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。
2．堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，要耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按要求去做，不能讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。
不心罰。“心罰”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”……這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”……有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。
一、 品德教育。
這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。本學期的班務工作首先是關心愛護學生，其次再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國，樹立為中華的振興而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，我結合學校德育教育活動內容，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為依據引導學生學習，背誦并將守則和規范貫穿到日常生活中。學生由于平常在生活中處處以規范要求自己，所以在11月份的“學規范，見行動”演講比賽中以自己的親身經歷為材料進行演講，取得優異成績。
二、重視班干部建設。
現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。
（1）、選拔培養班干部
本學期，學校安排我擔任四年級班主任，對四年級學生我不熟悉。在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時間內推薦15位同學上來，然后再按所得票數的多少進行排列，前12位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。但是，由于我對學生完全不熟悉，所以，第一次選的班干部只能是臨時的，于是我向學生宣布，一個月后，再正式確定班干部。
班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，對不合格的班干部及時撤換，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
（2）、增強班級的凝聚力〖1〗
集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。我組織互幫互學活動。學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
三、教育學生努力學習，完成學習任務。
學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。由于我班學生人數多，成績差，學習習慣不好，我將主要措施放在如何培養學生學習習慣上。
四、關心學生身心健康，促進學生全面發展。
要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干。本學期，我多次勸告學生購買城鎮居民醫療保險，得到較多同學的回應。同時積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。四年級學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。在秋季學生運動會上，我班取得了較好的成績。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量， 發揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
