發布時間：2022-09-16 22:18:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數學教育教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法
作為數學教師， 首先要搞清楚數學究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進行教學呢？教學的目的是什么呢？如何教學才能讓學生學得懂呢？等等，一系列的問題值得我們去思考。
數學研究的究竟是什么呢？有的科學家們說：數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學．它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。既然數學是生活和生產中的科學，是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，所以，生活中也就缺不了數學的。義務教育階段的初中數學明確給出了初中數學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數學問題”，“形成用數學的意識”。 教師首先要對數學的教學目的有個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，就得要不斷改進數學教學方法。
就我個人的教學經驗，要改進數學教學方法，應從以下幾方面人手：
首先：激發學生學習積極性，調動學生全身心學習的積極性。第一，以數學的廣泛應用，激發學生對數學學習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學生對我國在數學領域取得的卓越成就，培養學生的愛國熱情，激發學生學習數學的動機。第三，以現實材料為題材，教育學生要學會學已至用。第四，教師應該在教學過程中，根據教學的內容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數學知識引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。
其次：數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。
再次：培養學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求;反復訓練，讓學生記憶深刻;教師要適當對學習好的學生進行表揚，以次來激勵其他學生的學習。
二、狠抓好課堂教學，提高教學效果
傳統的教學，都是教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師講，學生聽的單一教學模式。長期這樣，會讓學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒。因此，根據我這幾年的教學經驗，我覺得要充分發揮學生的主體作用應該做到以下幾點： 轉貼于
1：課前，認真構思，創設適當情境，激發學生的求知欲
好的課堂開頭，往往會給學生帶來求知欲，既能使學生迅速地由抑制到興奮，又能使學生把學習當成一種自我需要。因此，創設一個學生學習情境，不但能夠激發學生學習興趣，還能激起學生的好奇心理，比如在進行軸對稱的講解時，我出示一張透明的白紙和一張簡單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學生馬上回答：能。繼續問：怎樣畫？這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。
2：培養使學生獨立思考和自主探索習慣
教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。
3：鼓勵學生合作交流，發表自己的看法
這一方面要求我們時時刻刻嚴格要求自己，遵守學校的各項規章制度，不遲到早退，不曠會曠工。另一個方面就是要用教師的職業道德規范來嚴格要求自己，做學生的朋友，關心愛護他們，在學生中樹立良好的形象，營造和諧良好的相處環境。
二、提高課堂效率，強化常規
把常規強化，提高課堂教學效率，在課前深入鉆研、細心挖掘教材，準確把握好教材的基本概念和基本思想，全面了解教材的結構、難點與重點；了解學生概況，在備課的時候既要備教材，又要備學生；把握好教學中的難點和重點，對于各個知識點也要分別側重。在這樣的基礎上，還可以利用多媒體教學，或者多種教學手段和教學方法并用，在課堂教學中充分調動學生的積極性，努力提高學習效率。課堂之外，教師除了及時認真地批改作業，還要及時對學習較差的一部分學生進行課后輔導。自習課的時候，把分層施教的原則積極落實下去，對各小組成員要進行合理搭配，以此抓好后進生的轉化和優等生的培養工作，也便于及時了解學情，對癥下藥，對于教學策略也便于及時調整。工作中更要積極參與聽課和評課，認真參加各項教研活動，取長補短。
三﹑問題情境———建立模型———解釋、應用與拓展的教學模式
新課標的數學課通常采用“問題情境———建立模型———解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。
四、提高教研水平，加強學習和研討
教研水平的提高，需要我們不斷地加強研討和學習，積極參與教研活動，學習新課改中的教學觀念，在平時的課堂教學里，運用把新的課改理論和教學模式積極，大膽嘗試，充分發揮學生的主體地位，讓他們的價值觀以及情感態度等都充分發揮出來，為他們的終身學習打下良好的基礎。
五、注重學困生的轉化
在課堂教學時，教師對學困生的學習應注意特別關照，像平時的回答問題、黑板板演等，只要學困生舉手，就要先把機會給學困生，讓他們感受到教師的關愛，讓他們知道自己在教師心里是一樣平等的。為了給學困生較多的機會表現自己，我會經常性地提一些具有啟發性的、較簡單的問題，學困生可以正確回答的時候，給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心學習興趣。在平時的課外作業中，也要對這些學生進行單獨安排，多做面批。針對他們在作業中的每一點進步，不但要當面表揚，還要在作業本上寫上“太好了”“繼續努力”“進步很大”這樣的話。對于做錯的，或者不懂的問題，教師對學困生要給予耐心輔導，直到其學會。學困生都比較害怕考試，怕考不好教師指責，同學譏笑，家長生氣。為了消除他們這樣的心理，在平時的小考中，我會盡量把基礎題的分量增加一些，而對綜合類的題型，盡量增加引導性的小問題，以減少難度。對于學生的每一點進步，更要及時表揚，考得不理想的，增加關愛，及時加以輔導。同時也會和學生家長及時溝通，要求他們對學生少一些指責，多一些關愛。保護他們的上進心理，經過一段時間的努力，學困生成績都有所提高，課堂上也較以前活躍了，他們對數學的興趣自然就提高了，而且也為以后的學習打下了良好的基礎。
六、正視自我，明確今后努力方向
正視自我，明確今后努力方向，經過認真的反思，做到成功。我認為主要需要做好以下幾個方面。
1.在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動學生的積極性。加大對學生基礎知識的訓練力度，讓學生把基礎知識掌握好。
數學作為推動人類文明的重要力量,在經濟發展、社會工作和日常生活中的地位越來越重要。數學也時時刻刻的在我們身邊上演。這里給大家分享一些關于數學教育教學心得，供大家參考。
數學教育教學心得1《小學數學教學策略》第一章“小學數學課程基本理念”告訴我們：數學是一種工具和技術，語言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內涵。數學與社會實踐、自然現象緊密相聯。數學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，穿越實踐的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采集，讓學生分享人類的文化精神財富。
蘇教版小學數學教材練習中有這樣一道題：有幾只小鳥分別銜著“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子，上面標有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個得數，要求把算式和相應的得數連起來。這個案例“小鳥沒有家怎么辦”中，我理解了數學的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內容與自然現象巧妙地結合起來，引導學生從問題入手，充分調動學生積極參與，動手與動腦相結合，畫畫與計算巧妙搭配，快速給“小鳥找家”。這樣教學，既讓學生學會了數學知識，又進行了一次保護環境、關愛動物的教育，讓學生明白愛護我們的家園要從小事做起，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環境保護意識，充滿人文性，情感性，體現數學的文化價值。
上完這節課后我又適當給同學們留了一些“小鳥沒家怎么辦”的家庭作業，要求孩子們回家后和家長一起完成，一來可以增加孩子與家長的感情，讓家長了解孩子的知識水平能力，二來可以增強家長的環保意識。
第二天早晨到校，孩子們見到我都爭先恐后地把自己的作業交給我，連平時最不愿意做作業的留守兒童王康佳也把他的作業交來了，我仔細地翻看著每一份作業，心里充滿了感動，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業是和爺爺奶奶一起完成的，有的爺爺奶奶在孩子的作業紙上還給我留了言，大概意思是：老師，感謝您用心培育我們的孩子，這樣的作業形式孩子們太喜歡了，從來沒見過孩子對作業有如此高的興致，希望您以后多留些這樣的家庭作業，這樣即使孩子的父母不在身邊，我們也不用操心孩子的學習了。
看到這些，我的眼前一亮，這不就是我們這些為人師者所追求的教育理想嗎?
數學教育教學心得2作為一名數學教師，首先要具備一定的業務能力，即鉆研課程標準和教科書的能力、組織課堂教學的能力，開展教研與科研的能力等。除此之外，教師還應該注重自身的專業成長，包括教學中涉及的如何處理教材等問題，教學時如何了解學生從而更好地因材施教，課堂上如何選擇合適的教學方法，以及教師的個人成長及讀書學習等。
關于了解學生
《禮記學記》中指出：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或是則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”其大意是：學生有四種過失，當教師的一定要知道。學生學習時，有的錯在貪多，有的錯在求少，有的錯在不專注，有的錯在不思進取。這四種過失產生的原因和心理狀態都不同。了解學生的心理狀態，才能糾正他們的過失。教學時可以發揚學生的長處，糾正學生的過失。
(一)或失則多
或失則多意即學生為了學習更多知識而不顧自身的接受能力，往往貪多務得，具體表現在學習過程中就是學生學習知識時，眉毛胡子一把抓，不加區分辨別。同時，學生掌握了一定的知識后，并不進行實踐，沒能發揮知識的作用。
此外，“失則多”也有教師的原因，有時教師為了趕進度，會將大量的數學內容放在一起講，結果造成學生消化不良。教師慣用成人的思維對待學生，重視結果，忽視過程，學生往往知其然而不知其所以然，導致不會變通，認為數學難。
因此，教學不能只考慮量的積累，更應該關注學生對知識掌握的程度。
(二)或失則寡
有的學生所學過少，孤陋寡聞，對此，筆者給出以下教學建議。
1.從實踐中學習。
低年級學生生活經驗匱乏，不易掌握抽象的數學概念，教學時，應用學生熟悉的情境，讓其經歷從生活語言過渡到數學語言、從生活問題過渡到數學問題的過程。課堂教學中，可以多設計一些游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，激發學生的學習興趣，學習更多的知識。
2.教學內容要更具有選擇性。
學生已會的知識不講，學生自己能學會的知識不講，即使講了學生也學不會的內容也不講。
3.突出重點。
教學中，對于那些重點、難點、易混淆遺漏點要重點講。
4.堅持“三不留”。
不留偏題、難題、怪題。
5.堅持“三留”：可以分層次給不同學生留不同的問題，具體分為基礎性的問題、變通性問題和開放性問題。
(三)或失則易
有很多學生學習時不夠專注，此時就需要教師用自己的教學魅力感染學生，讓學生集中注意力。“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”說的就是人與人之間相互的感染作用。陶行知說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”根據孩子的年齡特點，運用兒童的語言進行提問，把數學問題生活化，把復雜問題簡單化，把抽象問題具體化，把多元問題單一化。比如，筆者在講“體積與容積”一課時，通過烏鴉喝水的故事引起學生的學習興趣;講授“循環小數”時，用三個和尚挑水喝的故事作為新課導入。課堂上，應充分利用四十分鐘的時間，讓學生學會聽課、聽懂課。知識講解要由淺入深，讓學生積極去思考，讓學生保持活躍的思維。當學生精神不集中時，教師要用巧妙的語言、生動的故事以及設疑問難等方式，把學生拉回到課堂上。講授時，教師應該做到知識與知識之間推理嚴密、環環相套、由淺入深。
(四)或失則止
面對學習困難，學生往往知難而退。而教學的主要原則之一即不讓每個孩子掉隊。
1.課堂上應設計適合學生的問題。
2.多給學生板演的機會，讓學生自主發現問題的癥結，自己解決問題。
3.課堂提問時，多關注后進生，給后進生一定的空間自己解決問題。
4.及時與家長進行溝通，交流正確的輔導方法。
5.營造學生之間互幫互助的氛圍，鼓勵學生共同協作解決問題。
6.課堂上布置作業時要有針對性，根據每個學生的具體情況布置相應的作業，讓每個學生都能得到不同的發展。
7.疑難問題盡量在課堂上解決。
8.盡量少布置家庭作業，只要能鞏固學生的基礎知識即可，剩下的時間可以讓學生多讀書。
9.對于家庭作業的反饋信息要及時處理，不積累問題。
期末可以進行總結，設計一份易錯題集，針對每個錯題讓學生板演，加深印象。
數學教育教學心得3什么是最好的教育?這可能是每一位家長和教師都關心的話題。帶著這樣的疑問，我打開了由江蘇人民出版社出版、張平主編的《什么是最好的教育----教師最需要關注的66個教育細節》一書。
什么才是最好的教育?書的序言部分給了我們明確的答案：最好的教育是“無為”的教育：它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無為”教育，是指教育者遵循學生身心發展規律和教育規律，隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調、枯燥的說教，充分信任學生，因勢利導，使學生在沒有直接沖突式的說教中自覺接受教育，在獲得親身體驗中領悟道理，在以自身為主體的自我教育中達到精神的升華和認識的飛躍的教育。
“無為”教育需要我們教師關注，并從教育的細節入手身體力行。書中從四個部分：做人篇、學習篇、做事篇和交往篇，充分闡述了教師如何有效關注教育的66個細節，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。
有位哲人說：“人的一生只在做兩件事----做事與做人。”其實，人的一生只在做一件事：那就是做人。因為事是人做的，做事的實質也就是做人。因此，書中的四個部分把做人篇放在了首要位置，學生只有具備了做人的各項品質才能更好地學習、做事，也才能與周圍的人和諧交往。因此，教育的首要目的就是教會學生如何做人，然后才是傳授知識。
編者將教師最需關注的66個細節一一闡述，而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述，在闡述一個品質細節前，編者都引用了兩句名人名言來概括該品質的重要意義，緊接著運用一些鮮活的真人實例來具體論述，最后，編者提出培養這些良好品質的方法和建議，使這本理論性很強的書增加了不少的文學性和趣味性，大大提高了廣大教師讀者的興趣。
書中講述的教師最需關注的教育細節之四----健康是人生最可貴的，給我的印象最深。我們如何理解健康的含義：英國著名教育家洛克曾說過：“健康之精神寓于健康之身體”。可見身心健康是人類的共同追求。著名的作家海明威從小就跟著酷愛體育運動的父親走村串戶，穿林渡水。4歲時，他從父親那得到一支獵槍，之后開始獨立活動，開始了釣魚、打獵和探險的生活，而年幼時的這些經歷成了《老人與海》的寫作素材。
強身是重要的，教師在教育學生時，更要強調“強心”。我是一名數學教師，也是班主任。作為班主任更要在教學思想上和教學內容中滲透心理教育，預防學生心理問題的爆發。我們班上有個小男孩叫白--很聰明，但就是說話時有些口吃，說上一句完整的話很費勁。經過家訪我得知，白--的父母都外出打工，他從小跟著奶奶長大。奶奶沒什么文化，年紀也大了，雖然一直對孩子的口吃耿耿于懷，但是卻不知道如何是好。在班里，同學們也都總是笑話白--，以至于他都不愛回答問題。我注意到這一點之后，上課時就試著提問白--問題，當他站起來，我就對她說：“白--，你別急，先想好了怎么說再回答。老師和同學們都相信你一定能回答的非常棒。”等白--回答完了之后，我會要求全班同學給他掌聲來鼓勵他。并且表揚鼓掌的同學們都很有愛心，都是好孩子。漸漸地白--越來越愛回答問題，同學生也不再取笑他，反而關心起他來，課下時總會有幾個小朋友圍著他教他說話，糾正他、幫助他。
《什么是最好的教育----教師最需要關注的66個教育細節》對廣大的教師有很強的學習和借鑒意義，作為教師我將細細品味書中提及的每一個教育細節，在以后的教育教學過程中充分貫徹這些教育思想，使我們的學生成為一個健全品格的人。有一句話說得好：有時候，不是我們的學生教不好，而是我們的教育沒有做夠。
數學教育教學心得4學習了著名數學教育專家李光樹老師的《小學數學教學論》第一章《小學數學的教學思想》，我頗有感悟，現淺談一下自己的一點心得體會。
在數學課堂教學中，既需要注重學生知識、能力和培養，又要注重學生情感態度的培養。應該說，情感態度的培養比知識能力的培養更重要。小學數學課程標準中明確提出：“培養孩子積極思考的態度，使孩子在學習過程中增強學習數學的信心，培養孩子學習數學的興趣。”我從這幾句淺顯的話語中悟出了許多深刻的道理。
現代社會是一個知識經濟爆炸的年代，社會對孩子的需求也越來越高，作為新一代的教師，我們不僅要培養出成績優異的孩子，而且要培養出具有自信心的良好心態的孩子。因為實踐證明，良好的心態是成功的第一保障，現代兒童的心理問題已經給我們的教育提出了許多嚴峻的課題。因此，我認為數學課堂上也要注重學生情感態度的培養。
在這個問題上，我認為可以從以下三個方面重點培養，主要是積極主動的參與意識;學習數學的自信心;學習數學的興趣。仔細思考了一下這三個方面應該是互相聯系、辨證統一的。有了積極主動的參與意識，自信心就慢慢培養了起來，有了學習數學的自信心就有了學習數學的興趣，如何培養孩子這些方面的情感態度。
首先，在課堂上要充分體現以學生為主體，真正體現學生是學習的主人，創設民主、和諧的課堂氛圍。在課堂上，教師不能以傳統填鴨式的方式教學，要讓學生通過操作、實驗、交流、討論等活動，自己經歷知識的形成過程，自己總結出結論，充分體現學生自主學習、自主探索，這樣慢慢的培養起學生的自主參與意識。
其次，要多給孩子鼓勵，多給孩子信心，任何孩子在成長中都會犯這樣、那樣的錯誤，在數學學習中也難免如此。這時，老師不要一味地批評，因為過度地批評會讓孩子失去信心，會讓孩子缺乏思考的勇氣，久而久之就會使孩子只學會接受，沒有自己的思考和思想，更談不上學習的自信心和興趣了。所以，我們在教學中應該多以鼓勵為主，多給孩子一些信心，相信你的學生是最棒的。
最后，我認為除了在思想、情感上多以積極的心態培養孩子外，還應該給孩子們創設學習數學的良好氛圍，讓孩子們在一個喜歡數學的環境中學習，受到熏染，培養孩子的興趣。
自信心是成功的第一步階梯，作為一個教師，有義務也有責任為這一步階梯奠基，要讓學校成為培養孩子自信心的搖籃，不要讓孩子的自信心被扼殺在了搖籃里。
我要努力讓自己的每節課既要注重學生知識能力的培養，又要注重情感態度的培養。
數學教育教學心得5數學教師是一種職業，是一種需要特殊培養的專業人士。讓我們來回顧一下歷史。在古代，學教育的主要目的是培養大大小小的官史、僧侶和文職人員。為了將學生培養成統治者，“讀、寫、算”是最基本的。無論在古埃及、巴比倫和中國等文明古國，還是在稍后崛起的古希臘和古羅馬，經世致用其所長數學都是學校啟蒙教育中一個必不可少的內容。進入20世紀，各國培養教師計劃中重視和加強教學法培訓的傾向更加明顯了，數學教育逐漸成長為一個需要具備一定特殊技能的專業。
在這本書中我們看到了幾個數學教育研究的案例。第一個案例中研究者使用的是訪談法，目的是想通過訪談，比較深入地了解學生是怎樣思考的，產生錯誤認知和差錯的主要原因是什么，克服它們的有效措施是什么，等等。通過研究，希望提煉出可供教材編寫人員和教師參考的建議。訪談法是研究數學教育心理學的學者在了解和分析學生思考過程時常用的一種方法。
“讓學生在發現和創造中學數學”這是一個誘人的數學教學境界。布魯納認為“發現法”具有兩個效用：一是給心靈帶來愉快，二是促使能力獲得遷移。為了檢驗布魯納的這些看法，馬鞍山市第十三中學馮建國教師在初一的兩個平行班級的數學課中進行了兩次實驗。第一次教學實驗，甲班用發現法乙班用一般方法。第二次教學實驗則輪換一下，乙班用發現法，甲班用一般方法。兩次課的內容是連續的，一前一后依次是合并同類項和去括號。根據這兩次實驗得出幾個結論：
(一)布魯納所說的“愉快”是存在的，這從兩次發現課舉手要求回答的總人次為238，而兩次一般課相應數學據為115，以及從課堂氣氛等教學現現象中可以看出。
(二)布魯納所說的“遷移”能力提高也是正確的，這從學生在完成B組題目上的表現可以看出，兩次發現課中，學生在B組得到的平均分累計為48。9，而兩次一般課的相應分數僅為33。
(三)發現法有得于對基礎好、智力好的學生進行教學，但也容易產生全班成績的兩極分化。比如，在A組題目中，兩次發現課得滿分的總人數和30分以下的總人數依次是58人和9人，相應的一般課數據則為53人和3人。
這個研究案例采用的是輪組實驗法，意在控制無關變量帶來的影響，是教學研究中常用的一種實驗方法。
關鍵詞：創新；小學數學；教育教學
數學一直是許多學生的學習障礙，小學數學對培養學生的數學思維，提高數學學習能力具有重要的意義。如何使數學課堂變得生動，提高學生的主動性和積極性，使學生真正喜歡數學，是小學數學教育教學的重要任務，同時也是它的一大難題，需要數學教學在教學內容和手法上進行創新，滿足新時期學生的特點和期望。
一、教學內容的創新
1.教學目標的設定
小學數學教師要根據新課改的要求，對教學目標進行重新定位。改變傳統的以傳授具體知識為目的的教學思路，注重加強對學生學習方法、創新能力的培養，將提高學生學習數學的興趣，增強學習的主動性作為數學教學的目標。
2.對教學內容的設計
在教學目標的指導下，教師對具體的教學內容進行設計，在傳授書本上基本知識的同時，根據學生的接受和學習能力，引進生活中與學生能力相適應的數學問題，使學生了解數學與現實生活的關系，掌握運用數學知識解決現實問題的能力，提高學生學習數學的興趣。
教師對教學內容的選擇和設定，除了要符合課程標準的要求外，還要注意學生的需求，可以進行“問課”，向學生尋求學習的意愿和要求，詢問其他教師的教學經驗。在此基礎上，將數學教學的內容進行完善和補充，保證課堂時間得到充分利用。
二、教學手法的創新
1.改革課堂模式，營造良好的課堂氛圍
保持課堂的活潑、生動，激發學生的熱烈討論、積極發言，那么小學數學課堂的教學已經成功了一半。因此，營造良好的課堂氣氛，激發學生的參與熱情，是提高小學數學教育教學效率的關鍵，也是教師對數學教學的課堂進行創新的目標。
要改革數學課堂氛圍，教師需轉變傳統的教學思路，改變僵化的教學模式。在課堂上，教師要將學生擺在首要位置，為學生的學習利益考慮，給予學生充分的民主和自由。教師在講完相關的知識后，將準備好的與課內知識有關的課外或生活中的問題提出來，由學生進行合作討論。討論的組合可以是學生就近自由組合，也可以由教師根據學生的特點分組。在討論期間，允許不同組的學生自由走動，交換觀點，而不必強求紀律，束縛了學生之間的交流。
此外，在問題的設置上，教師要多設計新鮮的、有趣的問題，引起小學生的興趣和討論熱情。防止問題過于抽象或理論化，使學生疲于理解，無法展開討論。
因此，無論是學習氛圍的營造、課堂紀律的放寬還是問題的設計，教師都要以學生為主體，這是改革課堂模式的前提。
2.改變教師角色，形成和諧的師生關系
師生關系是課堂上的主要關系，學生在自己喜歡的教師的課堂上，在歡快輕松的氛圍下，學習的主動性和積極性往往更強。尤其對于小學生而言，師生關系的和諧與否，對他們的學習心態影響極大。因此，教師要注重改善與學生之間的關系，防止學生因害怕數學教師，轉而害怕數學課，影響到小學數學的教育教學。
在課堂上，教師要注意轉變自己的角色，由課堂的主導者變為參與者，鼓勵學生對不明白的問題進行提問，在學生集體討論的基礎上，給出耐心的解答，保證學生真正理解所學的知識。同時，教師的講解使學生覺得自己得到重視，從而更加積極地學習數學知識。此外，學生在無法回答教師的提問，或回答錯誤時，教師也要避免一味地懲罰，而是要對學生細心引導，使他們自己發現錯誤并改正，這樣會使學生對錯誤理解更加深刻，避免再犯。
而課下，教師也應該加強對學生的關心，幫助學生解決生活、學習中遇到的問題，使學生將教師當作朋友，有利于拉進學生與教師之間的關系，使學生對教師的喜歡轉移到數學課上，積極配合教師的教學活動，從而提高數學教學的有效性。
3.組織多種教學活動，豐富教學手段
小學生的個性，使得純理論式的數學教學很難取得令人滿意的成績，需要更多直觀的、易于理解的教學活動的支持。
教師可以組織學生將自己在生活中遇到的數學難題提出來，并與大家分享自己的解決方法，然后在教師的指導下進行討論，尋找更為合適的答案。這樣既鍛煉了學生的創新和學習能力，同時也豐富了學生的生活經驗，增強學生用數學知識解決生活問題的意識。
此外，教師還可以通過設置數學游戲，使學生在游戲中發現和解決數學難題，利用多媒體將抽象的幾何知識直觀展示，以增強學生對幾何結構的理解和運用。這些都有利于創新數學教學，豐富教學手段。
總之，創新小學數學教育教學內容和手法，是提高數學教學質量的有效方法，對數學教學意義重大。需要教師采取有效措施，更需要學校和學生的積極配合，只有這樣，才能使小學數學教育教學更加卓有成效。
[關鍵詞]小學數學；教育教學：現狀；措施
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）45-0108-01
一、對小學數學教育教學現狀的分析
1.新課程背景下小學數學教師素養的現狀
新一輪課程改革的實施，除了數學課程標準內容更新的力度較大之外，更主要的原因是學生的主體性被激活了。在傳統教學中，是教師忠實執行教材，照本宣科，學生的思維相對狹窄，課前預設方案比較周到，通常足以應付。現在，新課改理念在課堂上得到了體現，學生學習的積極性、主動性不斷增強，加上學生知識的來源渠道更為豐富多樣。于是，學生質疑問難、節外生枝的頻率與教師素養缺失的顯露同步增長。
2.小學數學教學課堂提問的現狀
小學數學課堂提問是數學教學的重要組成部分，也是教學中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問的常見模式為“問-答-評”三個環節。然而，課堂提問是一把雙刃劍，如果提問的不科學，同樣也能扼殺學生的學習熱情。接下來是對目前存在現狀的分析：
3.課堂提問模式單一
提問“量多質差”：部分教師經常會采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個問題時，用“是不是”、“對不對”之類無思考的模式來提問，價值不高。還有部分老師分不清要點，總是漫無目的的提問，使學生處于消極被動狀態。
4、教學目標不明確
教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現為教學中，教師占據了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現象也不少見。反映在教師的態度上就是生硬急躁，為教學而教學。上起課來就忘了自己的行為態度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。
二.小學數學教育教學改進對策
1. 建立新型的師生關系。工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如；"誰想說說……""誰愿意說說……"等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說"我真榮幸，我和XX的意見相同。"話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。
2.重視情感的感染與激勵。教師的感染力就是以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。
3、激發學生的學習興趣
孩子在少年時期，對任何事物都充滿著好奇，具有探索知識的潛質，因此在小學階段，教師必須適時激發學生的學習興趣，同時教師也要改變教學方式，提倡活動式、啟發式教學模式。另外，在教學活動中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運用所學到的知識，解決生活中的實際問題。讓學生更多的接觸自然，進而激發學生的求知的興趣，實現教學理論與實踐的相結合。培養學生的自主學習能力，拓展學生的思維空間，豐富學生的知識面。
4.提供數學實踐活動，形成創新思維策略
掌握創新思維策略，猶如我們創新能力培養的鑰匙和有效途徑，而多樣性數學實踐活動，正是培育創新思維的土壤。換元思維要求有深刻的洞察力，一眼能夠看到事物的本質。曹沖稱象就是運用了換元思維，曹沖通過仔細觀察后發現石入船沉與象入船沉的道理一樣，就把稱象體重的問題轉化為稱石重的問題。利用類似的道理我們在講完圓柱、圓錐、球與方體的體積公式以后，教師可留一道思考題，怎樣測量出茄子，葫蘆的體積呢？你有幾種方法？有沒有簡單的方法？我們這樣換一角度來解這道題就迎刃而解了。
5、利用遷移規律，舉一反三
遷移是指一種學習對另一種學習的影響。在小學數學學習中，遷移是極其普遍的現象。數學的知識、技能、學習方法都能遷移。小學課堂中的變式訓練，就是從模仿一題多解再到多題一解，即教師指導學生做一道習題，不滿足于求出答案，而是舉一反三，把此題目相關的問題或結果盡力找出來，再進行舉一反三，這樣使學生的知識升華，培養了學生分析，解決問題的能力和創新能力。
6、鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創新思維的發展
解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。
創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。
7豐富自身的學科文化底蘊，切實加強本學科專業知識的鞏固與提高。一方面， 對于數學的基本概念、公式的運用及應用題等方面，教師先要建立一個牢固扎實的知識體系。另一方面，教師是學生學習知識的引導者，對于要為學生建立一個怎樣的學科知識結構應也應先從整體上先有一個把握，即盡管教的只是一個年級，但不能只了解本年級的學科知識體系，而應該先從整體上對各階段的知識都要把握，對于本學科所要教學的概念、公式、方法、公理等應有一個清晰明了的概念，做到心中有數，即密切“知其然與知其所以然之間的聯系。”
三、總結
數學作為一門科學，他的研究要通過一定的實際教學經驗出現的問題，進行改進，及為之來展開對數學知識的學習和探索，同時，要想深刻扎實理解一個數學原理，必須知道他的推倒過程和思路，所以，要學會對數學知識的理解和運用，達到舉一反三，融會貫通，教師要不斷總結實踐經驗，鼓勵學生自主探索，對學生提出的問題進行思考和總結，積極聽取學生意見，從而總結出更多的方法和策略促進教學活動的有效進行。
參考文獻
一、高職教育中數學教育的意圖
在為學生提供充足學習資料以及學習機會的基礎上，使他們能夠獲得運用數學能力，但是教育意圖因人而異，教育者不同，教育意圖也會有所不同。不同的教育意圖必然會導致不同的教學效果，這就要求高職數學教師在進行數學應用意識的培養時，首先要建立與高職數學教育相符的教學意圖，這樣才能夠實現高職數學教育的真正目的。高職院校與普通高等院校的不同之處是于人才培養目標，高職院校主要是針對專業性、應用型人才的培養開展工作，這也是其最具市場競爭力的地方，構建教育意圖從這個角度出發，將“應用型”作為主要教育目標。那么“應用型”所包括的內容具備可以理解為三個層面，分別為實用、應用以及創新。其中實用就是指教師應該教會學生運用數學基本知識以及數學方法解決某些實際遇到的問題；而應用指的就是學生要具備可以利用基本結論以及模型解釋，處理專業學習中遇到問題的能力；“創新”層面的要求則應當是指要讓學生具有有新意、有創造性的精神意識與行為能力，使他們在解決實際問題的過程中，能運用所學知識和所掌握的技能，創造性地開展工作并取得實效。
二、“應用型”的實際含義
那么在具體的數學教育中，教師將“實用”落實在使用數學知識解決簡單為題這個方面，以其作為教學基礎，展開其他方面的數學教學。比如，解決最大值和最小值問題的導數、解決封閉圖形面積問題的定積分等。教師將這些內容傳遞給學生，進行重點聯系，為學生進行實際使用這些知識解決問題的方法，進而讓他們掌握這樣的技能。應用層面的落實，必須要從專業性這個角度入手，將能夠解釋、處理專業學習中所遇問題的默寫數學結論以及模型。比如：解釋通信專業相關簡諧振動等問題的級數概念、能理解軟件專業有關編程的“迭代法”問題等。也可以說這個層面的教學，是能夠擴展到其他學科的，根據不同專業特點進行教學設計，教師利用這些相關的設計對某些簡單專業技術問題的數學處理運用，從而提高學生數學應用意識。
三、創新的重要性
創新必須以基礎知識為基石，運用創新思維，將已有的數學方法、數學模型變化形式，從而更快、更好的解決問題。比如：切割發、斜率等。以分割、近似、聚合等方法為基礎建立定積分的思想，以基本初等函數的代數和為基礎建立近似表示某一其他函數的方法等等，通過教師對這些內容的有目的的引導和歸納，可讓學生了解數學是如何運用已有的知識和方法構建新的知識和方法的，進而使自己具備推陳出新的思想或意識。
四、高職數學對于培養學生的數學應用意識的巨大作用
教學意圖中的“實用”以及“創新”兩個方面，體現出來的就是數學應用意識——“從數學的角度看待處理問題”的特點，而“應用”體現出來則是“從周邊事物中提煉數學知識的作用”，這些都是數學應用意識的重要內容，是舉一反三、觸類旁通的數學邏輯思維方式。從三個方面出發，展開高職數學教學，提高學生應用數學知識的能力，這正是高職教育的目的所在。教師還應該明確一點，那就是以上三個方面是相互依存，不可分割的在培養學生數學應用意識的過程中，要合理的分配以上三個內容，突出她們的優勢，進而達到教學的目的。教師從高職教育目標出發，幫助高職學生樹立從實用的角度去真正地認識和理解數學知識的思想，進而依靠數學應用意識促進高職數學教育的實現和發展。
一、教育應讓每個學生都得到最大發展
受教育的學生存在著各種差異，比如智力水平的高低、性格的內外向、學習方法不同，這些因素都影響著學生學習數學的效果。作為一名小學數學教師，應該明確認識到這一點，了解各個學生的特點，因材施教。不能只針對成績中上等水平的學生進行教學設計，還應當幫助中下等水平的學生找出學習中遇到的問題并給予專門性的指導。每個學生都有權利享受平等的教育，所以，在數學教育教學過程中，教師應尊重、維護學生的這種權利，使他們感受到學習數學的樂趣，培養他們終身學習的習慣。筆者這里舉個例子，來說明一個數學老師應該怎么樣讓學生得到最大的發展。
筆者班里有個X學生，她平時學習非常努力，不僅能按時完成老師布置的數學作業，還主動買數學輔導資料進行練習，但令人不解的是，X學生的數學成績就是提升不了，每次考試都是中等偏下水平。這也使得X學生非常的苦惱，并開始厭倦學習數學了，后來筆者問她遇到什么問題了，怎么成績總是提不上去，她向我訴說了心里的郁悶，認為自己太笨了，可能真不適合學習數學。筆者一直堅持認為，任何一個學生只要掌握好的學習習慣、科學的學習方法，成績一定會達到中等偏上水平。后來，X學生就成為了筆者重點關注的對象，經過對其一個月的仔細觀察，筆者發現她存在的主要問題就是學習習慣不好，在學習時注意力不夠集中，導致了效率的低下。找出癥狀后，我把她叫到辦公室談話，告訴她成績不好的原因在于注意力不集中，看書過程中一會收拾書桌、一會轉動鋼筆、一會又和別人說上一段。看似花了很長時間在看書，其實真正有效的時間很少。X學生聽了后，終于知道了自己的問題，并開始改掉那些不好的毛病，在筆者的幫助下，現在她的數學成績已經名列前茅了。
二、培養學生認真學習的態度
作為一名小學數學教師，不能一味的向學生說教，命令式的告訴他們做事、做題時應如何認真，而是用情景教學法，把學生引入到一個生活里經常見到的情景中，然后教師可以設計一個小陷阱，不認真的學生就會掉進去，這個時候教師再告訴他錯誤所在就更具說服力了。筆者以自己的經歷，在此舉個例子說明。
一次數學課上，筆者給學生出了一道非常接近生活的數學題，題目是，十一國慶節，呼和浩特昭君墓游覽門票推出了兩種優惠方案，有6位家長帶著3個孩子去旅游，問應該選擇哪種方案最省錢？A方案：成人60元/人，兒童35元/人。B方案：團體購票（5人以上含5人），50元/人。一部分學生很快將A、B兩種方案進行了對比，采用A方案將花費465元（即6×60+3×35），采用B方案將花費450元（即9×50），所以應該采用B方案購買門票比較省錢。另外，還有一部分學生沒有仔細閱讀題目，而是憑自己的想法，認為應該采用兩種方案結合的方法最省錢，理由是6×50+3×35=405元。對于不認真讀題的這部分學生，教師不應該直接給予否定，否則將禁錮他們思考的自由。筆者采用的教育方法是，向他們講了這樣一個故事：兩個小和尚和一個尼姑師傅比賽打坐，在一炷香之內不說話的那個人就算是贏了。過了一會，小和尚A撐不住了，開口說“好累呀，香燒完了沒有”，小和尚B忍不住接了一句“還沒有”。這時尼姑師傅得意的說“我沒說話，我贏了！”。筆者問學生，尼姑師傅真的贏了比賽嗎，學生們齊聲回答說沒有，原因是“一炷香還沒燒完，尼姑師傅也說話了”。筆者又說，通過這個故事，我們在做題時一定要看清條件，那么，剛才那道數學題采用兩種方案相結合解題是否正確呢，學生們齊聲回答說不正確。就是以這樣輕松的方式，筆者讓那部分不認真的學生認識到了自己的錯誤。
三、讓數學走進生活，培養學生運用知識的能力
數學是一門比較枯燥乏味的學科，許多學生都是聞“數”色變。還有許多學生認為將來又不當什么大數學家，學習數學沒有什么用途。作為一名小學數學教師，應該引導學生用正確的觀點看待數學，從小就讓他們意識到“數學與我們的生活密切相關，學習數學可以使我們的生活變得更美好”。做到這一點，就得運用陶老先生的教育思想了，就是讓學生走進生活、走進社會，讓他們親自動手、動腦。這里筆者同樣以例子來說明。
(一)高職教育前景廣闊，機遇與挑戰并存，并逐漸趨向多元化。
高職院校已成為我國高等教育發展、改革的重要力量。高職院校通過不斷的自身摸索、改革與國內外借鑒，為國家輸送了大量的專業型人才，一定程度上促進了社會的進步。馬卓昊在《高職教育現狀及發展趨向研究》一文中，通過對我國高職教育的發展現狀進行重點分析，對相關的教學理念和高職教育的發展趨向進行了簡單的研究和探討。他從專業設置、辦學理念、提高就業率、師資建設等方面進行了逐一分析，認為高職教育在國家的引導與支持下，逐步走向正軌，并呈現多元化。故而，機遇與挑戰并存。
(二)高職高等數學教育雖重要，但沒引起足夠重視。
高職教育是高等教育的重要組成部分，《高等數學課程對高職生素質培養的重要性》中闡述了高等職業教育的目標、人才規格決定了高等數學教育不容忽視的重要地位，并針對高職教育現狀與高職生特點，結合高等數學特質與素質教育的功能，說明了高等數學課程的重要性，但由于客觀與某些人的主觀臆斷，以高等數學課程為代表的公共課并沒有得到足夠重視。鑒于此，在此呼吁高等數學日后教育教學的改革方向是增強師資力量、提高教師素養、改革教學方法提高學生學習興趣等。
(三)高職高等數學的教學有待改革。
雖然高職教育在整體趨勢上是積極進取的，是逐漸適應這個社會發展的，但面臨社會的發展與生源的緊缺、就業率有待提高的緊迫局勢，高職院校仍然在教學上面臨著諸多困難。郭倩茹在《淺談高職院校中高等數學教學的現狀及問題解決策略》一文中，認為高職院校中高等數學教育的教材編制不合理，與高職教育不適應;高等數學教學沒高職特色，與專業脫軌;評價機制落后，考核體系陳舊。與此同時，在描述高等數學教育現狀的同時，提出了諸如規范教材與專業接軌、活躍課堂氣氛、構建評價、考核新體系等。最后，強調高職院校一定要以學生的特點作為教育的先決條件，因材施教。這正是教育工作者所要考慮的，也是我國高職院校培養人才的目標與宗旨，一切為了學生，為了學生的一切。
二、高職高等數學教學中存在問題的成因
(一)高等數學不被重視。
大多數高職院校偏重于職業技能的培養和實踐活動的開展，作為專業基礎課的高等數學學時時多時少，只是專業教學計劃里專業課的替補而已。這在綜合性的職業院校不常見，但在專業系別少的管理不嚴格的小職業院校是家常便飯，這無形中也造成了高等數學可有可無的尷尬境地。
(二)高職教師知識更新跟不上，教學方法與教學手段單一，教學態度不積極、忽略學生的德育教育與職業生涯規劃導向等。
有些高職院校是中專合并等形式轉軌而成或新成立的，萬事在摸索前進。大部分教師還停留在原來的教學步伐上，高職教育的先進理論知識不夠，年紀大一點的教師甚至根本不關心高職教育的改革與發展，混退休的大有人在。一些教師雖然勝任課程知識的講解，但不求創新，教學方法單一，教學手段傳統，而且對學生的德育與職業生涯規劃引導、管理漠不關心，認為只是班主任與學生管理人員的責任，這在某種程度上疏忽了學生課上的教育與管理，這也是教學質量不高的原因之一。
(三)學生入學的數學基礎整體較差，學習動力不足，缺乏學好數學的信心。
隨著高職院校的擴大招生，高職學生數學基礎整體較差。中學的數學知識點繁多、靈活多變且有很大的連續性，這讓中學基礎差的學生很頭疼，擔心高等數學會銜接不上，學習還沒開始就產生了畏難情緒，擔心的壓力超過學習的動力。況且，高等數學的抽象性與邏輯性讓學生不能立刻享用成果。這與專業即學即用立竿見影的效果反差較大。故而，學生學習專業課的動力更大，從而忽視高等數學課的學習與鉆研。
(四)學生與教師缺少溝通，源自教師缺少發自內心對學生尤其是對差生的關愛。
進入高職院校的學生大都學習成績不是很好，這使得他們稚嫩的心靈蒙一層倔強的外衣。他們看著堅強，卻內心脆弱，他們渴望關愛。對于高等數學這樣比較難的課程，他們擔心被罵，索性不學，給別人造成不是學不會而是不學的假象，他們渴望溝通與被理解卻又害怕不被理解而被恥笑，干脆裝出事事漠不關心的樣子掩蓋內心躍躍欲試的“蠢動”。
三、提高高職高等數學教學質量的對策
(一)重現高等數學教學的重要性。
一是高職院校要響應國家高職教育政策號召，重視學生綜合能力的提升，把學生培養目標從單一的技術要求提升為德、智、能等綜合型人才。二是院教學領導從長遠的發展考慮，不能忽視高等數學課對高職生綜合素養提高的重要作用。三是為教師提供學習、進修的機會，努力提高數學教師的整體素質能力。
(二)高等數學教師要為人師表。
高等數學教師為適應高職教育的改革和發展要求，在追求業務能力提高的同時，不放松道德素養的提升，給學生樹立榜樣。高等數學教師不能只了解目前高等數學書本的知識，還要了解社會發展動態，熟知國家高職教育政策以及未來發展趨勢。不斷地加強政治、思想學習，提升自身道德素質，注意自己的一言一行，給學生呈現積極、向上的生活面貌，引導學生在正軌上前行。
(三)高等數學教師要積極參與學生課上的管理，將德育、紀律規范融入高等數學教學。
學生的管理不只是某個部門的責任，不只是某些管理人員的責任，而是高職院校全體教職工的責任，關心每一個學生的身心健康發展，也是每一位任課教師無可推卸的責任。加強德育教育，增強學生的責任心，對于知識的學習動力具有促進作用。高等數學教師除了幫助學生克服學習數學的困難，更要注意在解決數學難題的過程中培養學生克服困難、勇往直前的堅毅品格，這是他們一生都受益的事情。
(四)高等數學教師要經常與專業課教師溝通，保障高等數學的學習與專業學習接軌。
高等數學抽象性擴大了它的難度，所以，高等數學教師要深入展業教師隊伍，與他們討論高等數學在專業上的應用，尋找高等數學解決專業難題的實踐案例，提高學生的學習興趣。
(五)探索高等數學課程的教學方法和手段，優化教學環節，合理利用多媒體教學，提高教學質量。
教學方法與教學手段的選擇和應用都要有利于學生掌握知識、培養能力出發，以提高教學質量為目的。高等數學課程不能從一而終地使用一支筆、一本書、學生聽的模式，也不能幾張PPT一放學生一看的模式。每門課程都有各自的特點，高等數學的計算準確性、邏輯嚴密性、高度抽象性決定了它離不開一支筆、一黑板講練模式，更離不開數形結合完美體現的PPT和實物演示。兩者要結合，才能使枯燥的高等數學課增添趣味。
(六)創新教學模式，因材施教，創新評價體系，注重過程考核。
教育教學的基本原則就是因材施教，高等數學也是如此。高職數學改革的切入點要具有科學性、針對性和可行性的分層教學、分層考核。在考核過程中，要注重過程考核，提高學生的學習主動性和能動性。期末考試的結果只是學生成績的一部分，期末考試的形式各系部應聽取任課教師的建議。任課教師要根據班級整體的學習水平及層次確定考核的層次數與不同層次上的考核標準。
四、結語
