發布時間：2022-05-22 05:56:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高效課堂發言稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
備課是教學工作中必不可少的重要環節，是上好課的前提。這就要求教師改變傳統的備課方式，建立交互、合作的會課制度，使教師在會課中變信息的單項交流為多項交流，實現優勢互補，資源共享。在實踐中，我們堅持會課研究的三種方式：一是期會課研究；二是周會課研究；三是隨時會課研究。
一、期會課研究
每學期初的集中會課，我們都按學校要求做到了“四學”“八研究”（這是我校提出的教學管理制度，每位老師都要嚴格執行）。
四學是：一學教育理論、課改理念。二學學校的辦學理念。三學課改信息，課例課案。四學標、本、參。
八研究是：（1）研究教材。重點研究教材知識編排體系，知識形成的規律和學習知識所運用的方法，研究教材蘊含的教學價值以及如何使用教材、開發教材等。（2）研究課標。重點研究課標中對本學段的具體要求有哪些；研究這些要求的擴展空間有多大，確定基本要求和提高幅度。（3）研究學生。（4）研究教師。（5）研究教法。重點研究如何在實踐中摒棄以教師為主體的“灌輸式”教學模式，構建了以學生為主體的，突出感悟質疑和運用能力培養的閱讀課教學模式。（6）研究學法。改變學習方式的根本目的是為了培養學生的創新精神和實踐能力，實現傳授知識、發展能力和培養創新三者水融，讓課堂教學充滿創新活力。（7）研究手段。我們重點研究課堂上采用何種手段，達到最佳效果，根據教學實際，學生理解需要出發，選擇使用教學手段，為教學服務。（8）研究能力培養訓練。《義務教育語文課程標準》指出：在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。所以，我們重點研究如何挖掘教材中的能力培養點，精心設計教學活動。
二、周會課研究
每周一是語文學科的會課時間，為了落實期會課目標和任務，周會課做到“雷打不動”從不擠占。在周會課研究中形成反饋―研討―總結―試教。
1.反饋
即對上次會課實施情況進行反饋，主要反饋上次會課內容各自實施中的成績與不足。把好的做法拿出來與大家共享，存在的共性問題再分析、解決，不能及時解決的就作為下步專題的主題研究解決。
2.研討
研討對主備人發言的內容進行研討、圍繞會課主題發表各自不同的意見，互動討論。
3.總結
組長根據大家的意見形成最佳教學方案和解決問題的最佳方式、方法。
4.試教
會課后形成的最佳教學預案。我們會選派一位教師進行試教，其他教師來聽課，還會把領導請來把關。聽課后提出各自的看法，把修改的意圖寫在調整欄上，其他三位教師再去授課。這樣，使我們在教學中少走了很多彎路。
三、隨時會課研究
為了隨時隨地能把課堂教學中一些精彩之處說出來讓大家借鑒，把存在的問題拿出來及時解決，我們還進行了隨時會課研究，地點也隨時確定，有時是在辦公室，有時是在教室，有時是在走廊內，通過隨時會課研究，我們重點解決了四個問題：
1.課堂教學中預設與生成的合理性
預設與生成，是語文課堂教學中必須處理好的一對矛盾。最忌預設得太多，而生成得又太少。真正的生成應是學生思維碰撞的智慧火花，是活化了知識、技能，是身心的發展、智力的提高、能力的形成。因此，在隨時會課研究中，我們都會對課堂充分預設，對結果要了然如心，對過程要多作假設，這樣，教師才能從容不迫地面對學生，才能胸有成竹地進行對話，也才有可能收獲更多預期的精彩。課后，我們又及時地把課堂中生成的新問題拿出來，如，課堂上學生提出新的疑問后是怎么解決的，預設方案被打亂了又是怎么處理的等。
2.課堂教學中課程資源開發與使用的合理性
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。比如，自然風光、風俗習慣、學生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，多方面提高學生的語文能力。因此，在隨時會課研究中，我們就會走出書本，將自己的角色由書本傳授者轉變為現代資源的綜合開發者、利用者。
3.課堂教學中知識呈現方式的合理性
課堂中繼續發揮傳統的教學媒體：黑板、粉筆、電教媒體、實物投影等積極作用的同時，我們能結合不同課的特點，根據需要，讓現代信息技術在課堂中得以運用，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具，使學生喜聞樂見，這些對于提高教學效率，激發學生學習興趣，提高教學質量，促進教學過程的整體優化具有十分重要的意義。
4.課堂教學中學習方式的合理性
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是語文課程的基本理念之一，學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，在這方面，我們做了一些嘗試。如，在教學漢語拼音《ai ei ui》時，我們能根據一年級學生的年齡特點，為學生創設愉快學習的情境，讓學生結合圖畫學一學自己喜歡的復韻母，然后在小組內交流學習字母的方法，最后在全班匯報。在指導書寫時，鼓勵學生在觀察熟悉各種字母的基礎上，其他學生再評一評、說一說寫復韻母時該注意什么，最后老師再范寫。通過學生在課堂上的表現，讓我們感受到這種方法非常有利于學生的發展，學生能夠體驗到發現的樂趣、學習的樂趣。
【關鍵詞】 有效教學;發展語言;關注細節;以生為本;激情互動
【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）10-0101-02
很多聾校教師常常怨聲載道：教聾啞學生教的，自己的語言能力退化了，不能教學相長。而我認為，教師要跟上時代的步伐，及時更新教學理念，凡事關鍵在個人。伴隨著新課改的推進，“有效教學”的理念越發令人關注，美國鮑里奇博士在《有效教學方法》中提出“有效教師”、“重視課堂里師生的互動，并把它作為有效教學的現代定義的中心”。
下面我談談提高課堂效率，發展聾生語言的幾點做法。
1 關注細節，是發展聾生語言的前提
1.1 課堂語言要精煉。聾校教師最忌諱的是課堂語言累贅、羅嗦，特別是口頭語，例：嗯、啊、是不是等不斷。聾生由于聽力受限，大部分學生靠的是看（聽）結合學習語言，因此教師的課堂用語要規范，做到言簡意賅。
1.2 課堂目標要明確。教師不要將教學目標制定得過大過多，要將本節課的語言教學目標放在心中，整個教學過程中，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。
1.3 課堂板書要抓住要義。課堂板書是微型教案，精心設計和充分利用板書是提高課堂教學效率的一種重要手段。因此，教師要精心構思、有計劃地板書。我主張板書設計要抓住要義，要能讀成句，不給學生只言片語的感覺。
2 以生為本，是發展聾生語言的關鍵
2.1 聽問結合，激發學生主體意識。
課堂教學是耳聾學生形成和積累語言的主渠道，經過低年級階段的培養，學生已基本形成較好的語音概念，但仍需不斷加強鞏固、訓練。到了中高年級，由于課容量的加大，因此許多教師就忽視學生的語言接受能力，一味地講，輕視學生的“感受”，一堂課看似教師講得語言優美、精彩非凡，課堂氣氛熱熱鬧鬧，實際上學生真的理解了老師講的話了嗎？能用詞準確地重復出教師說的原話嗎？答案是否定的。在教學過程中，我總是適時提問學生老師說什么？要求學生重復教師說的話，并寫下來。這樣既能及時查漏補缺，了解學生，發展學生的語言又能緩解學生的疲勞，調節課堂氣氛。
2.2 轉化角色，促進學生主動參與。
我習慣于讓學生充滿自信地走上講臺充當教師或小主持，這樣既給學生提供鍛煉的機會，又體驗了主體性。當然，作為教師一定要心系學生不同的發展需求，為學生提供不同層次展現自己的機會。讓自己的課堂“動”起來，“活”起來。
2.3 以生為本，實現積極的自我構建。
教師一定要有駕馭課堂的能力，設計好一個問題，撒下網去，讓學生各抒己見，心無拘束地談自己的想法，而不是怕自己的答案不合乎老師的要求。作為教師不要打斷學生的發言，要及時地作肯定性評價，讓學生在師生互動、生生互動中獲得成功的喜悅，撒下的網要收回，作為教師一定要有高素質，適時及時收網，與學生進行情感上的交流，發展學生的語言。
2.4 及時批注，記下真情實感。
一堂課，教師不能不指導學生動筆。除及時記下課堂筆記外，適時地小練筆對發展學生的書面語表達能力顯得尤為重要。因此，課上我注重學生及時給作品作批注，記下真情實感。
2.5 積累成語，學用關聯詞語說話，發展語言。
《語文課程標準》（實驗稿）要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。”在教學過程中我發現指導學生用表示先后順序的關聯詞語 “先……接著……然后……最后……”指導學生說話，對揣摩文章的表達順序，理解課文內容、發展語言大有好處。
3 激情互動，是發展聾生語言的重要手段
3.1 再現文本，展開想象。
①通過朗讀發展學生語言:朗讀是語文教學中一項十分重要的基本功。語言的發展必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。因此，教師要想發展學生語言，必須指導學生從各種形式的朗讀課文入手，讀正確、讀流利；理解地讀，邊讀邊思考文章的思想感情。在感知、想象、理解、積累的基礎上，進行內化。
②視說訓練發展學生語言:著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓練“聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了”。葉老以精辟的語言闡明了語言表達訓練的重要性和學習語文的基本規律。訓練學生說的方法很多：用書上的語言說話，圖文對照說話……我覺得視說訓練是發展學生語言的一個好方法，特別適合聾啞學生，它依賴文本，要求邊看課文邊描述，同時，又超越文本，要求對一些細節加上自己的想象與補充。
3.2 走進文本，加深內化，發展學生語言
①創設問題情境，激活學生思維，發展學生語言:創設問題情境，啟發學生積極思維，是激發學生學習動機的有效途徑。教師要想發展學生的語言，就要努力為學生營造參與氛圍，創設情境、設計問題、設置懸念，先讓學生置于研究新問題、探索新知識的氛圍中，然后積極思考，自主地學、思、練，在主動參與中學習語文，從而提高學生的語言表達水平
②引導逆向思維，激發創造欲望，發展學生語言:所謂逆向思維，就是我們日常所說的“反彈琶琶”，即克服思維定勢，不采用人們通常思考問題的思路，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。在授課過程中，我常采用逆向思維法培養學生，啟發學生反過來想一想去思考問題。這種“反其道而思之”的思想，促使我常用“如果不是這樣（不這樣做），結果會怎樣？”“為什么不……”等問題，啟發學生思考，激活學生發散性思維，讓學生練習說話，顯示學生獨特的思維個性，從而發展學生的語言。
3.3 利用拓展想象，再現創造魅力，發展學生語言。
語文大課堂是充滿神奇的美和無窮的魅力的。作為語文教師，我們要善于發現美、表現美。文章原型中抽象的概括的情節、典型的形象、精彩的細節和感人的畫面都可以指導學生拓展想象，并用具體、生動的語言描述出來。在教學的各個環節中，教師要時刻抓住培養學生創造性思維能力的每一個機會，進而發展學生的語言。
【關鍵詞】 高效課堂 教學模式
一、研究背景
1、是時展的要求、教育發展的必然
當前全球已進入知識經濟時代，知識經濟使人才競爭、科技競爭進入白熱化狀態，科技和經濟的根基在教育，教育競爭才是根本的競爭。我們所處的時代是科學技術飛速發展的時代，這就決定了教育在提高國民素質，推動社會進步方面將發揮越來越重要的作用。啟動教育改革，實施高效課堂，培養具有國際競爭力的下一代，已成為時展的需求、教育發展的必然。
2、是基于更高人才目標培養的需要
長期以來，我國中學教育在教學方法上，填鴨式、灌注式教育盛行不衰。同時在課堂上老師居于“高高在上”的“威權”地位。注重學生多學、多練、多記、多考、順從、服從，不注重學生多看、多問、多想、多干、批判、辯駁。這樣的教育，培養出來的學生勤奮刻苦、考試能力強，但獨立精神弱；知識量雖多，但創造力偏低。這樣培養出來的人才是很難適應當今激烈的國際競爭要求的。面臨我國基礎教育目前的現狀，這需要我們更加扎實地推進素質教育，打造素質教育理念下的高效課堂，在有限的課堂時間內，在夯實必要的文化基礎知識上，切實培養學生的人文創新創造精神，這非常必要。
3、是青少年學生身心發展的需要
長期以來，許多學生把課堂學習看做一種負擔。從教學的根源性來探討，就學生角度而言是由于學生未能在學習新知的第一時間有效掌握知識的造成認知負擔。從教師角度而言是教師陷入了“質的損失量來補”的慣性，教學陷入了“越差越多練多考，越多練多考越差”的怪圈。學生學習每天積累的失敗感，不斷增長的的負面情緒，消解了學習的天性，泯滅了學習的熱情，厭惡與抗拒學習。在每一個厭學學生的背后，都有老師每天不當教學行為點滴的累聚，改變學生最后的既成事實是很困難的，而改變每堂課自己南轅北轍的教學行為則是可以做到的。從這個角度而言，探究中學高效課堂教學模式，打造高效課堂，讓學生每一堂課都“有所思、有所悟、有所得”，符合學生身心發展的需要。
4、是基于新課改以來對“什么是一堂好課” 失去理性的價值判斷，中學課堂中大量“低效課堂”存在的事實
就課堂教學效果而言，現實中有三種：“高效、無效、低效”，前兩種少，而低效課堂多。新課程改革以來，尤其是廣大教師對于高效課堂的教育原理尚無明確認知，同時在新課程理念與傳統教學觀念的碰撞中，許多教師的學生觀、教學觀、課程觀認識不到位，對“什么是一堂好課”失去理性的價值判斷，缺乏課堂教學高效率的理念和追求，課堂教學設計與實施上出現偏頗，課堂教學高效性缺失，效率極端低下。面對自主合作探究的熱潮，面對“越活越好”的輿論導向，面對新課程中出現的一系列極端做法，面對一堂堂過程熱鬧非凡，卻最終不知所云的所謂“典型課”，面對一批批掉隊的學生，作為教育者感到了研究新課程背景下課堂教學模式問題的緊迫性。
二 研究理論依據
科學發展觀。“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。探索高效課堂教學策略，打造高效課堂，促使我校學生全面自由和諧發展，促進衡南三中這一薄弱農村高中可持續發展，本身是以科學發展觀為指導，同時也是在實踐科學發展觀。
素質教育理論。是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重培養學生的實踐能力、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
探索具有三色的高效課堂教學策略，打造高效課堂，必須要尊重每一個學生獨立自主的地位，發揮每個學生的主體作用，創設教學情境，處處以學生的本質需要和發展為中心，培養學生的綜合素質。
建構主義理論。該理論認為學習是在教師的指導下以學習者為中心的學習，強調學習者對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的意義的主動建構，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構的幫助者促進者。
高效課堂教學策略強調“以人為本”，在教師的指導下讓學生參與自主學習、合作學習、探究學習，學生對知識主動探索、主動發現問題，并對所學知識的意義進行主動建構，進而內化。
三 研究創新價值
嘗試提出“三環八步”（八步教學法）生本高效課堂教學模式。“三環”指我校高效課堂實施三主要過程環節：預習 交流 反饋；也指高效課堂實施的三個時間環節：課前 課中 課后
“八步”指我校高效課堂教學實施的基本的八個步驟（基礎知識單元）：復習檢測、日清反饋――情景導入、激發沖突――展示目標、聚焦學習――自主學習、深刻思維――展示交流、張揚個性――精講點撥、拓展深華――當堂反饋、堂清達標――網絡構建、總結提升。
該教學模式“問題為主、成長為本”，以問題解決為主線，因學定導、因學設問，先學后教、以學定教，凸顯生本教育理念。
參考文獻
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摘要：教學，顧名思義，是教育與學習的過程，這勢必就涉及到教師與學生雙方之間的配合和溝通，但是傳統教學課堂中過于重視教師的主體地位，學生只是被動的接受教師講授的各個知識點，反而忽略了調動學生在學習過程中的主動性和積極性，從而影響了課程的質量和效果。因此，本文站在突出學生主體地位的角度來分析打造高中數學高效課堂的具體對策，僅供參考。
關鍵詞：學生；教師；高效課堂；主體作用
【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0081-01
高效的課堂對于培養學生學習興趣，提高學生學習成績起到了至關重要的作用，任何一位教師都渴望提高其課堂教學的效率，實現其教學效果的最大化，就高中數學而言，每一位數學教師的首要任務就是打造高效課堂。高效課堂指的是在開展常態教學過程中，教師應充分調動學生學習的主動性，并適當的予以引導，以達到培養學生思維習慣的目的，從教學效果上，讓學生從不懂到懂；從情感上，讓學生從不喜歡到喜歡；從本質上講，數學教師應致力于在單位時間內提高其教學任務的完成質量和完成效率。打造高效課堂，其更強調的是在教學活動中充分突出學生的主體地位，培養學生的主體意識，從而將其主體作用充分發揮出來。
一、培養學生學習興趣，喚起他們的求知欲
眾所周知，興趣是最好的老師。對于高中生而言，一旦當他們對某項事物產生濃厚的興趣，會提高大腦學習神經細胞的活躍程度，使其處于高度興奮的狀態，若不感興趣的話，那么其大腦中學習神經細胞則處于抑制狀態。因此，對于數學教師而言，要想打造高效課堂，首當其沖的就是要充分調動學生學習數學的興趣。在開始數學課程教學之前，教師應預先設計好其導引方法，在新n程開始之前就調動學生的學習興趣，從而激發他們的知識渴求欲望。例如，在蘇教版高一上冊中關于函數的教學當中，由于函數比較抽象，在具體的學習過程中，學生很容易因其枯燥的內容而產生厭倦的心理，在這種情況下，數學教師在課堂開始之前可以給出學生幾組數字，讓他們找出其中是否存在關系，以及存在何種關系，這樣通過設置問題的方式，在課堂開始之前就將學生的注意力吸引過來，讓他們迫切的想知道其中的道理，為教師開展后續的課程教學奠定了良好的基礎。
二、充分發現民主教學，鼓勵學生提出疑問
對于學生來講，記住一個知識點并不難，難的是在記住某一知識點時能夠提出與之相關的問題，教師可以根據學生的疑問來掌握學生的學習情況及學習癥結。高效課堂實際上就是幫助學生化解矛盾，解決疑問的過程。值得注意的是，教師的引導作用非常重要，應該根據實際情況把握引導的程度，引導不足，學生則無法受到啟發；引導過分，則會影響學生的獨立思考。因此，為了充分發揮學生的主體作用，應做好質疑和解疑的良性互動，從而達到保證課堂效果的目的。
此外，數學教師應該在充分考慮主題內容和學生特點的基礎上，給學生施加適當的壓力，以激發學生提問的踴躍性，或者可以把某同學在課外提出的疑問拿到課堂上來進行講解，并對該同學予以表揚或獎勵等等。這些舉動可以幫助學生養成良好的提問習慣，引導他們將其好勝心放在數學求知方面，長此以往，學生的數學思維能力會得到極大的鍛煉，從而也保障了數學課堂的教學效率。
三、積極創造和諧課堂
數學教師應該盡可能的營造輕松、平等的學習氛圍，學生在這樣的學習環境中學習，其效果將會事半功倍，不僅有利于培養學生學習的創造力，調動學生學習的積極性，而且學生在相對和諧、寬松、民主的教學氛圍中，其創造性思維也會得到鍛煉，加強學生與學生、學生與教師之間的良性溝通和互動，彼此分享不同的觀點和看法。而教師應該適當的聽取學生的學習建議，并以此為基礎，對自己的數學教學策略進行調整，盡可能的選擇符合學生學習特點的教學方式。若在教學過程中，學生出現某種情況或意外，教師也應該站在平等、客觀的立場上，用親切的態度來引導學生，做好學生的心理疏導工作，這是提高課堂教學效率的有效途徑。
四、精心指導，充分調動學生參與到課堂教學的積極性
作為數學教師，其應該想方設法讓學生動起來，而并不是一味地站在講臺上口若懸河的講個不停。在數學課堂上，應該盡可能的讓學生參與到教學活動當中來，教師應該明確自己的定位，切忌越俎代庖，并適當的引導學生自發的討論和總結，這樣才能夠充分突出學生的主體地位，鍛煉學生的數學思維能力，只有學生真正的投入到教學活動中，才能真切的感受到學習的真諦和快樂，只有積極地、主動的學習數學知識，才能夠增強學生的記憶力和理解力，為保證良好的教學效果和質量奠定基礎。
在數學教學課堂中，教師可以竭盡所能的引導學生嘗試各種解決問題的方法，通過辨析、爭論、討論來獲取有效信息。例如，在高一上冊蘇教版冪函數的教學過程中，教師可以提出這樣的問題：我們之前已經知道什么是冪指數及其相關的運算法則，而且我們也知道何為函數，那么冪函數究竟是什么呢？大家可以大膽的想象一下，什么樣的函數才能夠稱之為冪函數呢？當教師拋出一個問題之后，學生就會積極地開動腦筋，投入到辨析、爭論當中，彼此互相補充、互相啟發，從而達到教學相長的目的。長此以往，學生主動地、積極地探索問題的答案，會幫助學生培養學習信心，遇到新問題也會迎難而上。
五、充分利用現代教育手段
隨著我國社會經濟和科學技術的飛速發展，在各個領域中多媒體技術起到了至關重要的作用。數學教師也可以根據教學內容和學生的接受程度合理采用多媒體技術，將抽象轉為具體，讓學生充分調動起視覺和聽覺，從而使其學習效率得到較大的提升。
六、結語
總之，在高中數學課堂教學中，教師應該明確自身定位，并充分突出學生的主體地位，將學生的主體作用充分發揮出來，調動他們參與到課堂教學活動中的主動性，這樣才能夠保證其數學課堂教學效果。就文中列舉的相關措施，希望可以給予相關教育事業從業者一定的參考價值，為打造高效而優質的課堂貢獻一份力量。
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[關鍵詞] 英語教學；教學模式；高效課堂；終身學習
高中教育是整個基礎教育的沖刺和最終階段，狠抓課堂教學改革是高中教育改革的著力點，也是高中教育改革的重中之重。高效課堂是建立在有效教學基礎之上的，是相對于“低效”而言的。構建高效課堂的目的是排除教學過程中存在重復、低效的教學模式，力爭以最短的課堂時間獲得最高的課堂效果。簡言之：師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂既是一種教學模式，也是一種教學策略，更是一種教學理念。
一、高效課堂模式設計遵循的原則
1、高效課堂模式設計理念
高效課堂模式要具有系統性、開放性、多元性、有機化；要依據新課程標準理念與應試現實而設計，不針對具體教材的內容；要針對課堂教學實際與學校的具體情況，可自由組合、操作性強的模塊系統；要實現應用能力與應試成績兼顧，以應用解決應試。
2、高效課堂模式設計前提
高效課堂模式設計的前提是要充分了解學生的水平與現狀、教師的水平與現狀、學校的教學傳統與特點、學校所用的教材與可運用的教學資源、學校文化與管理體制的特性、學校的環境條件與地位等條件。
3、高效課堂模式設計目的
高效課堂模式設計的目的是：① 通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習；②實現素質教育中最主要的“學習能力”，即思維力、生成力、表達力；③ 實現學生的解放、教師的解放、學校的解放。
二、高效課堂模式構建方法
1、轉變教師的主體地位，建立良好的師生關系
高效的英語課堂，教師只是教育教學活動的一個主導，而不是主體。教師在課堂上的作用應該是引導學生在原有知識體系的基礎上，通過一定的方法來學習新的知識，學生應該是課堂的主人，而教師只應是一個引導者，讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、群學、對學、獨學等；讓學生養成獨立思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氛圍。這樣，英語的口語交際能力便足以得到鍛煉和提高了。
2、更新教學觀念，組織協作學習
協作學習是一種教學形式，它是指幾位異質性的學生組合在一起，相互合作、相互支持，共同進行學習活動，共同完成學習任務。其基本要求是：① 小組中成員不僅要對自己的學習負責，也要對組內其他同學的學習負責。② 學生們有機會相互解釋所學東西，相互幫助、理解和完成作業。③ 小組成員必須為提高組內共同的學習效率而進行合作學習。合作學習實質上是把不同層次的學生進行異質同組組合，加強相互溝通，共同學習，以彌補因材施教教學在學生“學”方面表現的不足。
3、調動各種手段，激發學生的學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。中學生的特點就是活潑好動，利用這一特點，我們利用各種手段，讓每一節課都成為一節充滿趣味的課。不要讓他們覺得上課是一種煎熬，變“怕上課”為“怕下課”。因此，在課堂上，我們要盡量讓每個教學環節都充滿樂趣，多設計一些有趣的活動，讓學生在愉快的氛圍中主動地學習，而不是讓學生覺得枯燥乏味，對學習了無興趣。我們可以利用信息技術把游戲、網絡、競爭引入課堂。例如，在講授My Favorite Comedy （Senior High English， Module Six， Unit 17） 時，我們就可以在多媒體教室給學生播放英文原聲電影《憨豆先生》的片段。這種原聲影片語言密集程度高，交際環境真實自然、輕松幽默，語言從形式到內容被賦予了極其豐富的內涵，能產生強大的吸引力和感染力。
三、高效課堂模式構建實例
1、精讀閱讀課
閱讀課教學是高中英語教學的關鍵環節，旨在培養閱讀策略、語感，特別強調培養學生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。在高考當中，閱讀理解所占的比重是最大的。可以說，閱讀理解的得分就決定了學生在高考中英語學科的最終得分。因此，培養學生的閱讀理解能力應該始終貫穿于整個高中課堂教學中。課堂上的閱讀教學要實現學生自主探究、自主體驗，切不可以講代讀，堅決摒棄通過大量翻譯或朗讀實現理解的做法。要扎扎實實的搞好精讀教學，通過課文教學使學生產生進一步探究相關話題的英文材料的動機。閱讀課的具體步驟設計如下：
第一步：回答Pre-reading中提出的問題或根據情況自行設計相關問題。
第二步：引導學生觀察課文的題目、插圖等，推測該課文的大意。
第三步：適當講解一些影響閱讀理解的生詞。
第四步：針對文中的難句，教師啟發學生思考、討論，并加以必要的解釋。
2、泛讀閱讀課
隨著英語學習的不斷深入，學生在聽說方面都有一定的提高。但若想再進一步提高聽說能力，進一步增強語感，就必須進行大量的、廣泛的閱讀。課堂閱讀是為學生提供一定數量的閱讀范例，以引導與指點學生課后自己大量的閱讀。我們就現在所使用的北師大版的新教材中每個單元中Culture Corner部分中的文章作為泛讀課的具體步驟設計如下：
第一步：讓學生帶著“What does the passage mainly tell us ”的問題限時瀏覽全文，之后回答問題。這一問題的設計旨在讓學生掌握文章的主旨大意。語文閱讀課時就經常聽老師強調主題或中心的重要性，英語文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現文章的中心思想，而每一段的第一句（topic sentence）也經常展現出文章的主題。（下轉第156頁）（上接第85頁）因此訓練學生瀏覽文章撲捉中心的同時，特別注意第一段和最后一段以及每段的首句，這不僅有助于提高學生的閱讀速度，加強對文章的理解，而且對于學生應對高考閱讀理解中新增的“七選五”題型非常有幫助。
第二步：讓學生第三次閱讀文章，學習文章語言方面的精華并盡量學習運用這些精華。不嚴格區分“精讀”和“泛讀”，也就是說，在泛讀課堂上，以“泛讀”為主，但是，不能只管“泛”而不兼顧“精”。遇到一些基礎性的語言難點，要認真分析，學生可以進行分組討論，打好語言基礎。對于一些高考大綱中的詞匯，讓學生自己通過查閱工具書解決記憶。對于一些精美的句子及段落，讓學生摘抄背誦，并鼓勵他們有意識地在寫作中使用所積累下的內容。這樣可以增加文章的亮點，最終提升學生在高考當中書面表達的檔次以及分數。
第三步：及時反饋，溫故知新。對于泛讀中的語言精華，要在以后的課堂上多次呈現，讓學生反復誦讀，不一定要求學生全部背過，但深信：學生會在反復誦讀中提高對語言的領悟能力和理解能力。事實表明很多學生能將反復誦讀過的泛讀中的精美表達有效地使用在寫作當中，也在很大程度上促進了完型填空的對答率和閱讀理解水平。
四、總結
總之，高效課堂應該是讓學生學習的課堂。要構建高效課堂，就必須實現教師與學生兩個角色的轉變，教師必須把習慣扮演的傳授者、監控者、主宰者，轉換成組織者、參與者、引導者、欣賞者，在課堂教學中教師當導演，學生唱主角。我們常說“教無定法”，但是它的前提是“教學有法”、“貴在得法”。同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果就不同。教學得當，學生則學得輕松有趣、學的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。只有讓學生在課堂上自主地發展，才會使他們具備“創新人才”所需要的品質。我們只要把握了高效課堂的本質，學生不僅在學習中享受到快樂，而且還可以發展學生的各項素質。
參考文獻：
[1]張學玲，初中英語高效課堂模式的探索，新課程（教師版），2010（11）：84-85.
[2]朱燕，如何構建“新課堂"模式下的英語高效課堂，考試周刊，2011（63）：112-113
[3]唐海燕，高效：新課程改革下如何打造英語高效課堂，教育教學論壇，2011（17）：96-97
[4]付小霞，淺談如何打造英語高效課堂，神州，2012（6）：284-285
新汶實驗中學 尚傳兵
尊敬的各位領導、老師、大家好：
今天，大家齊聚一堂，在這里能和各位同仁共同探討我市思想政治課的實際問題，我感到非常榮幸，這也是順應市教育局教育改革發展新思路，認真貫徹落實市教研室的“先學后教，當堂訓練”的重要舉措。同時也感謝市教研室給我們提供這一寶貴機會，也歡迎全市同仁到我們新汶實驗中學檢查指導工作。下面我就我校思想政治課談一點粗淺的看法，有不當之處，敬請各位同仁批評指正。
一、加強集體備課，用好學案
在馬校長的“辦一流名校，辦品牌學校”，“科研立校”的指導下，我校政治教研組始終堅持提前一周集體備課，精心設計學案。
每位教師在深入在全面掌握教材，了解學情的基礎上形成初步學案，然后進行集體備課，備課組長指定主備人，主備人分析教材，確定學習目標和重點難點，設計教學方法和教學手段，教學思路，其他教師則依據自己的見解和自己的教學特點，提出補充意見進行研討，修改形成一致的學案。并且，針對在教學中出現的問題隨時溝通協商解決。這樣，我們政治組老師互相學習、取長補短、資源共享，確保了學案的科學性、時效性、針對性，大大提高了學案的質量，為教學打下了良好的基礎。
二、精心導演每一堂課。
多年來我們一直貫徹“落實、精當、高效”的原則。
1、“落實”：教學中各個環節都很重要，狠抓教學過程中的落實更為重要，我們的做法是：
（1）基礎知識落實。只要符合考點熱點難點均在考查之列，凡課堂檢查不過關，課下要檢查。這樣日積月累積少成多，學生的基礎就會逐漸鞏固，越來越牢固。
（2）重點、難點要落實。在教學中，針對學生普遍感到困難的知識和規律要化大力氣突破。用多種手段，從不同角度，通過練習測試講評多次反復就能收到很好的效果。
（3）作業落實。重點抓好《能力訓練》，把《能力訓練》作為作業進行檢查，每次作業都要全收，采取全批和面批相結合，培養學生形成良好的習慣，書寫規范，對做錯的題不能放過，要求學生自己務必先糾錯，不要形成
等老師講評的習慣。
（4）單元過關檢測落實。單元過關檢測一定要做，每次檢測完，要給學生判一個分數，要做詳細的錯誤人數和錯誤種類的分析，只有這樣才能做到講評的有的放矢。以集體講解與個別輔導相結合，有的問題就直接在卷子上給學生做答，這樣就更有針對性，使課堂教學效率也得到提高。同時要求學生考試后糾錯與小結，分析錯誤原因，把本次測試中的知識遺漏、錯誤點寫在試卷上以便于復習。
2、“精當”，即要做到精講、精練、精評，在教學中，突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開之感”。同時，我還注意加強學生作業的練習和講評的精練。在練習過程中，主要依據課程標準和教材，針對教材中的重點與難點，并對各地有關的練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學實踐中，應注意三對口：教材與課程標準對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。
3、“高效”，我們認為一個好的老師不是說他的課講的如何精彩，而是看有多少個學生在認真上這個老師的課，學生學會了多少知識。我們一直采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，拿支紅筆巡堂批改，答對的學生就當場表揚，錯了就給以提示，實踐證明這種做法很有效果。當然，不同層次的學生掌握不同層次的內容。
三、把課堂變成學生展示自我的舞臺。
充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，最大限度的激發學生的學習熱情，讓每一個學生在課堂這個小小舞臺上演好自己的角色，讓學生成為學習的主人。
1、“我的課堂，我主宰”。吸引著學生主動去參與、去感悟、去體驗、去表現、去展示，使每個學生都愿學、樂學、善學、博學，打破了傳統課堂由老師主宰的模式，由封閉走向開放，由死氣沉沉轉為充滿活力！學生真正成為了學習的主人。我們布置學習任務、處理大多數同學不能解決的問題，對學生表述不清楚、不準確、不透徹的地方進行提示指導，真正把課堂還給了學生，我們不再是課堂的主宰，而真正成為了課堂的組織者、引導者、幫助者。
2、小組合作交流，自主探究，“兵教兵，兵練兵”。學生以學習小組為基本單位進行合作交
【關鍵詞】激趣法；初中語文課堂效率；運用
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
初中語文教學是培養學生綜合素質的一門課程，旨在通過初中語文課堂學習，培養初中生的正確的價值觀、人生觀和世界觀。但是目前，初中語文課堂出現了學生上課的積極性嚴重下降，初中語文課程的作用難以發揮，初中語文課堂教學效率低下的尷尬現狀。
一、初中語文教師的教學方式十分的單一，與學生的情感交流甚少
縱觀初中語文課堂教學，我們不難發現，在初中語文課堂中間，老師的作用僅僅是將參考書或者是學習資料書上的內容翻譯在幻燈片上，然后，老師在課堂上的主要任務就是將幻燈片上的內容原封不動地讀給學生聽。在這個過程中，老師完全忽視了學生的主體地位，沒有關注學生對這些知識是否能夠吸收以及存在哪些疑惑，在這樣的教學氛圍中間，學生的學習積極性完全被磨滅。除此之外，教師能夠在課堂運用的教學方式也十分的少，教師僅僅能夠做的就是將教材的知識原封不動地教給學生，沒有對課堂知識進行課外拓展，學生學習的課堂內容的面也十分狹窄，學生和老師互動少，學生不理解老師教授課文的目的與意義，老師也不知道學生對課文的理解程度，老師講述的內容并不完全符合學生的需要。
二、初中語文課堂效率低，語文教學的作用沒有得到充分的發揮
雖然學校在課程教育上十分重視初中語文教育，但是無論是從學生的成績還是從學生的整體素質上，我們還未深刻地感覺到初中語文教學的作用得到有效的發揮。一方面，在初中語文課堂上，許多學生反映初中語文課堂不僅十分枯燥和無聊，而且在課堂上他們的主要任務就是將老師在黑板上寫出的重點知識死記硬背下來，下課之前教師檢查學生背誦的情況。這樣一來，學生并沒有真正領悟到教學的內容，并且漸漸對閱讀教學課程產生厭倦心理。學生在這樣的課堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面，學生在課外表現方面，顯現出高分低能的現象。總的來看，語文并沒有成為指引他們生活更好的一門藝術，很多中學生一方面在學習語文課程，另一方面，他們并沒有把語文素養真正地放在自己的身上，很多中學生雖然在課堂上學習了要尊老愛幼的美德，但是在實際的生活中，他們并沒有真正去實踐，甚至在生活中，他們看見老人跌倒在地上也視而不見，這樣的行為并不足為奇。可見，語文教學的作用并沒有發揮出來，甚至出現了走下坡路的現象。
三、激趣法在解決初中語文課堂效率低下的尷尬現狀的意義
激趣法能夠讓學生的主體地位得到充分的展示，從而提高學生的學習興趣。一般的教學模式下，學生的主體地位往往得不到重視，老師在課堂上扮演了主要的作用，學生的任務僅僅是將老師傳授的知識內容灌輸在自己的腦海里。然而通過激趣法，老師的教學方式變得更加的多樣，學生的主體地位得到了重視，學生參與課堂的積極性得到提高，課堂學習的效率也大大提高。
激趣法使得老師的教學方式更加多種多樣，課堂傳授的內容更加廣泛，課堂學習的效率得到大大的提高。初中語文教師在使用激趣法教學時，往往會通過各種教學法進行教學，這樣不僅拓展了教學的內容，學生獲得的課外知識也不斷的增加，課堂學習的效率也大大的提高。例如在激趣學習法中，老師會運用各種學習的方法，使得學生積極地參與到課堂的活動中來，擺脫了以往枯燥的說教式的學習方式，老師更加關注學生對知識的掌握程度，會根據學生對于知識的吸收程度，對下一輪的知識教授做一個調整，使之更好地適應學生的學習，那樣課堂學習的效率也得到大大的提高，學生在課堂上能夠獲得的知識更加的全面，學生的團隊協作能力也能夠得到提高。
（一）如何有效地利用激趣法提高初中語文課堂效率
采用問題激趣法，通過讓學生提問和學生討論問題回答問題的方式，激發學生的課堂學習興趣，從而提高初中語文課堂學習的效率。問題激趣法主要是要求學生在課前仔細地閱讀課文，然后在自學的基礎上提出自己在閱讀過程中的疑問，讓學生共同合作討論，互相解決問題，老師在課堂上的作用主要是幫助學生、引導學生，讓學生在問題和知識的海洋里遨游，同時老師還可以根據學生的問題，進行發散式提問，但是這些問題的設置也是一層扣一層的，要帶領學生更好地理解課文文本，開拓學生的課外知識面。
（二）采用活動激趣法提高學生的學習興趣，讓學生在活動的過程中快樂學習
眾所周知，語文來源于生活，也離不開生活。語文課堂的學習可以和我們的現實生活緊密地聯系在一起。例如一些話劇的文本，我們初中語文教師可以要求學生對課文的文本進行角色扮演。這樣，一方面可以提高學生團隊合作精神，另一方面可以讓學生在角色扮演的過程中更加了解人物的性格和文本的價值。除此之外，老師在課堂上還可以開展辯論會、課外專題調研等等的形式來從課外活動調動學生學習的積極性，學生在這些活動過程中也能夠拓展自己的課外知識面，并且這樣學習還能提高學生將課文知識轉化為實踐的能力。
參考文獻
關鍵詞：茶藝；儀態；練習；有效
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0046-01
茶藝是一門內涵豐富，涵蓋茶葉栽培、茶葉加工、茶葉沖泡、品茶養生、茶藝表演等多方面內容的學科，隨著現代生活水平的提高，飲茶的人越來越多，人們對茶的要求也越來越高，從飲茶解渴到飲茶養生再到品茶賞茶藝表演，藝術元素的滲入，使茶人從嗅覺、味覺享受，擴延到視覺、精神享受。在茶藝表演過程除了茶葉量、水溫、水量、杯具、沖泡時間等沖泡技藝外，得體優雅的儀態會使一杯好茶錦上添花，使品茶人進入了另一個藝術欣賞心靈滌蕩的更高境界。
茶藝表演過程中，表演者既要進行一系列繁鎖的沖泡動作，又要端茶給品茶者，所以儀態是茶藝表演的關鍵因素之一，在茶藝學習課程上，本人認為有必要安排2到6個課時進行表情、坐姿、站姿、步姿、手勢等儀態的練習，不可只局限于老師的口頭講述示范、視頻的觀摩。如何利用好有限的課堂時間進行有效的練習，本人將從練習意識、練習場所、練習方法、練習過程、考核方法等多方面來探析有效練習課堂的開展。
1 引導學生找出差距
只有同學們思想上認同了儀態在茶藝表演中的重要性，找出自己的不足，同學們才會主動認真練習，才會在行動中實踐，才能使練習的有效性提高。所以我們在進行儀態課之前，要先引起同學們的共鳴，我們可以用手機或相機攝影幾個同學的沖泡過程，然后播放給大家看，再播放茶藝師的茶藝表演，讓同學們對比點評找出差別，因同學們是初學者，與茶藝師的表演儀態肯定會存在很大差距，引導同學們認識到自己的不足，不敢忽視接下來的儀態練習。
2 選好練習場所
一般的茶藝課堂在課室或茶藝室內進行，但儀態課，我們最好選擇在形體舞蹈室，因為形體舞蹈室四面墻壁有鏡子，學生練習時，可以在鏡子里看到自己的姿勢儀態，更容易找出自己的儀態優缺點，學習速度更快，這對練習的有效性事半功倍。
3 設計好練習方法、掌控好練習過程
老師示范了正確的姿勢后，就到學生練習了，開始練習前，就告知學生練習結束后將進行小組儀態比賽，選出每組的儀態大使和本班的冠亞季軍，利用學生的表演欲和不甘落后的自尊心，進一步挑起學生的練習熱情。
至于練習方法，如果讓學生在課堂上自由練習，很容易出現靠邊站聊天的懶散現象，本人認為要采用集體統一練習，且不同的學習內容練習過程也應不同。
微笑表情：我們可以把學生分成幾個小組，分小組時盡量以宿舍為單位來分，因為放學后，學生回到宿舍，相互交流時很容易聊起課堂練習情景，相互之間有更多共同語言，并在交流中很自然地進行練習，讓練習課堂延伸到宿舍，且每小組選出的儀態大使就是本宿舍成員，更有親切感，也會使學生感到儀態大使就在身邊，時刻要注意儀態。
老師示范結束后，讓學生臉朝鏡子練習微笑，在鏡子中找出不露齒和露齒的最好看的微笑，以及微笑時的目光，老師需在旁叫口令"一二三，開始微笑，1、2、3……10"，老師通過數數強迫每個學生都練習。讓學生休息幾秒后，這樣的數數練習可再進行，如此重復幾次后，就進入下一內容的練習，重復的次數不可太多，因為次數多了，學生會覺得枯燥無味，變成應付式的練習，而不是有效的練習。
站姿：老師示范完后，可采用微笑練習的方法，讓學生分成幾個小組分別臉朝向鏡子，老師進行數數的強迫性練習，數數的過程，老師可不能閑著，應到站姿不好的學生旁給以指正。因為女性腳的方向可以左丁、右丁、小八字幾種站法，手也有幾種擺放，所以在練習過程中要把不同的站法也要練習上幾遍。盡量讓學生在課堂上就牢固掌握各種站姿。練習站姿時應要求學生配以微笑的表情。
步姿：步姿涉及的手腳動作多，老師示范和學生練習都應分解各動作。如手臂擺動，動作是肩膀和上半身不動，雙臂自然下垂，手掌心向內，手臂以身體為中心前后擺動，女性手臂與身體的夾角約10°-15°，可讓學生站在原地，只進行手臂的擺動練習，我們還是采用統一的數數強迫練習。又如腳步的跨步練習，除了分解動作還應放慢動作，讓學生找到跨一步的一只腳或1.5只腳的距離是多少，還應在地面畫兩只腳寬的平行線，讓學生在平行線上走，找出兩只腳沿平行方向走的感覺，規避外八字內八字的不雅走姿。分解動作練習完進行連環動作練習時，為方便老師看清每個學生的情況，最好把學生分成幾列，一列一列的單獨進行。練習步姿時應要求學生配以微笑的表情。
坐姿：因為茶藝表演時大部份時間是坐著進行的，所以坐姿應作為練習的重點，練習所占時間應較長。老師一定要把坐姿入座離座等內容作詳細的分解講解并一一作示范，一定要讓學生明晰每個身體部位的動作要領，學生練習時也要對各分解動作一一練習，同時，坐姿腳的放法和手的放法有多種，所以在練習過程要對每種坐法進行練習。
準備每人一張椅子，可參考微笑練習的方法，讓學生分成幾個小組分別臉朝向鏡子，進行數數的強迫性統一練習，練習坐姿時應要求學生配以微笑的表情。
所有內容練習完后，可以進行比賽，一組一組的進行各種姿勢儀態的展示，結合同學們的意見和老師的意見選出每組的儀態大使和本班的冠亞季軍。
4 利用好考核方法
為了增加學生對練習的重視，可在練習課結束后，馬上安排時間對練習的幾種姿勢儀態內容進行考核，考核成績作為學科成績的一部份。
良好的儀態會給人一種美的享受，良好的儀態在茶藝表演中給人一種欣賞藝術的享受，所以我們在茶藝課堂教學中不可忽視對學生儀態的教學，為了使學生牢固掌握此內容，我們一定要重視課堂練習的有效性，我們要從培養練習意識、選好練習場所、設好練習方法、控好練習過程、用好考核方法等多方面入手，提高茶藝表演儀態課堂練習的有效性。
參考文獻
[1] 劉勤晉.茶文化學[M].北京：中國農業出版社，2010.
[2] 范增平.茶藝美學論[A].廣西民族學院學報（哲學版），2012.
