發布時間：2022-06-01 17:23:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的實訓基地總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、明確實訓實習的目的
安排數控實習的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握數控車床或數控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規工序的數控機床加工操作方法，初步掌握數控機床精度檢驗和維護技能，并能達到中級或中級以上的水平。
具體表現在以下三個方面：
⒈重視學生良好習慣的培養
學生開始實訓時先進行為期兩天的入廠教育，主要內容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實訓日常行為規范教育、專業思想教育、學習方法教育，擦機床訓練、打掃車間衛生訓練、工量具擺放訓練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養成良好的工作習慣。
⒉因材施教
“包教，包會”，確保每一個學生達到基本標準要求，對于極個別差的學生，如果在規定的實訓期間內達不到要求，允許隨以下的班級訓練達到要求。同時為優秀的學生創造脫穎而出的機會，鼓勵他們參加高級工考試。
⒊盡量為學生提供較多的訓練時間
實訓教師克服機床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機床供學生訓練；同時盡可能延長實訓時間，每天從早上：一直到晚上：都有實訓，周六、周日也從不休息。
二、精心組織，認真做好實習教學
⒈實訓教材的編寫
我系實訓中心現有臺能正常使用的數控機床，共種不同的品種和型號，各自的操作方法均不相同，市面上沒有任何一種教材合適我系設備情況，這就給實訓教學帶來極大的困難。為此，我中心老師經過艱苦而緊張的工作，終于在本學期實訓開始之前完成了本共萬字的講義編寫任務（其中有本為習題冊、本為《入廠教育》手冊），其中實訓中心主任孫連棟老師一人完成本共萬字的編寫任務，實訓教學第一次有了合適的教材，徹底結束了口述指令的歷史，大大提高了實訓的效果，學生反映良好。
⒉高起點設計訓練目標
此次實訓跨躍了用蠟模、尼龍棒加工的階段，直接用鋁料加工；訓練題目難度按中級工設計。學生加工零件的精度高于部分機床的定位精度，為實現與就業的零距離對接打下了堅實的基礎。
⒊新老結合，互相促進，互相提高
在此次承擔實訓任務的名教師中有名教師是第一次承擔教學任務。在教學過程中他們能夠克服老師少、設備系統繁多的種種困難，并虛心請教老教師，很快進入角色，迅速成為一名受學生歡迎的老師，出色地完成了本次教學任務。
⒋實習成績的評定
為調動實習學生的積極性，保證實習效果，本系對實習學生的成績評定分為兩部分：
一是實習期間，由任課老師對學生的平時表現和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對學生完成的實測驗進行評定，用百分制打分。
兩者的結合最后形成學生實習的期末成績計入學生學籍登記表。
三、實習教學取得的效果
、實習教學是理論與實踐相結合的一種教學手段，有力的促進了我系人才培養計劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續增設與調整了一系列課程，受到了同學的歡迎。
、實習教學達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數學生達到了數控中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發了廣大同學對專業知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結合，為后繼課程（如和畢業設計）和今后自身的就業及發展打下了扎實的基礎。
四、存在的問題
在每期結束后，我們都做了認真的總結和反饋。大部分學生對我們安排的實習表示了滿意，對任課教師也給予了很好的評價，但學生普遍也反映出一些不足。根據我們現有的情況，目前我們存在不足有：
⒈師資隊伍不足，已嚴重制約了教學質量的進一步提高。
目前，我們正式編制的實訓教師只有人（名去讀研的教師未計算在里），而本次參加實訓的學生有人，現在的師生比是：，與我院提出的師資隊伍建設規劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠。學生人數多在實訓期間出現的問題也隨之增多，且出現的問題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話就影響了教學質量的提高，久而久之，學生的意見也會越來越大，對我院的聲譽可能也會造成一定的影響。
⒉設備太少，機床種類的數量嚴重不平衡，遠遠不能滿足實習要求。
目前，我中心共有臺數控機床，其中有臺數控機床已不能正常使用于教學，處于淘汰狀態，另外臺暫時不參加實訓教學，所以實際上參與教學的只有臺，學生采用班倒，這樣的話平均下來～名學生共用臺機床，加之學生參加實訓的時間短，輔導的教師少，再者，數控車床、數控銑床和加工中心的數量和班級學生人數又有嚴重的不平衡，如此一來，我們的實踐教學的質量不能進一步得到加強。
⒊設備品種太繁雜，一個教師要掌握～個系統和機床，不利于教學。
目前，我們有臺數控機床，其江西系統數控車床、臺系統數控車床、臺系統數控銑床、臺南通系統數控銑床、臺華中系統數控銑床、臺系統加工中心，面對如此繁雜的系統和機床，加之我們的教師過少，每種機床又存在著較大的差異性，教師在掌握一種機床的時候對于另一種系統的機床不能做到精通，只能是盡力而為，如此一來不利于教學質量的進一步提高。
⒋我系實訓教師待遇太低，課時計算辦法不夠科學，不利于教師積極性的提高。
高職院校的辦學理念應該是突出職業性和技術性，所以實訓環節是高職院校教學環節當中的一項重要內容，院領導也對實訓教學環節給予了很大的重視，對我系的實訓教學的順利進行起了很大的推動作用。實訓教師作為實訓教學環節的具體執行者和參與者，在待遇方面與理論教學的教師待遇不能同日而語，這樣容易造成情緒的不穩定，更不能提高實訓教師的主動性和積極性。我系的實訓教學的性質、特點與其他系存在著很大的不同，我系的實訓教學的特點是分散型教學，一個老師不可能同時帶很多學生，學生一多，就會出現“放羊”現象，這樣一來，教學質量無從談起。因此，實訓教學的工作量應該改革。比如，課時工作量計算辦法不按學生人數的多少來算，而是按照教師指導的時間乘以一個系數（比如或）來計算，只要有一個教師帶實訓就算一份的工作量。根據設備的實際情況，普通機床以一名教師指導～人為宜，數控機床以人左右為宜。這樣可以較好的保證教學效果。
[論文關鍵詞]高職院校 校內實訓基地建設
高職教育的培養目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型專門人才。高等職業技術教育強調的是能力綜合與實用，而學生的實踐過程主要是在實訓基地中完成，實訓基地是高職院校一個重要的教學組成部分，是培養學生應用技能、創新能力及實踐能力的必備條件，實訓基地建設的好壞，直接關系到教學水平的高低，關系到學生就業和適應工作的能力，是提升教學質量的重要環節，是高職高專院校辦出特色的關鍵。因此，實訓基地的建設是發展高職教育的必然需要。
一、實訓基地建設的原則
實訓基地建設的規律是必須滿足一定時期經濟社會發展對高素質勞動者和高技能人才數量、質量方面的要求，必須使學生所學的理論知識在實踐中得以理解和應用，必須促進學生職業技能和綜合職業素質的發展。高職實訓基地建設的原則是建立在高職實訓基地建設的客觀規律的基礎上，并且是對高職實訓基地建設實踐經驗的總結、歸納，以及對經驗進行的一定程度的思維抽象的結果。從科學角度上講，高職教育實訓基地建設的原則是指導高職教育實訓基地建設的行動指南、依據或總則。有了科學原則的指導，高職教育實訓基地建設就能夠走上良性發展的軌道。因此實訓基地建設必須堅持以下原則：
1 先進性原則。實訓基地的建設要以先進的職業教育理念為指導，借鑒發達國家和地區的先進經驗，并具有豐富的高科技內涵和跟蹤技術前沿的特征；建設方案的設計要有一定的超前性。在建設方案的設計中，要以職業教育課程開發的理論與技術為指導，方案的開發要經歷分析、設計、編制三個階段。在整個設計過程當中，都必須以科學嚴謹的態度，認真分析，能夠反映科學技術進步和社會經濟發展趨勢，體現職業與職業教育的發展趨勢，體現現有行業中的高技術含量，代表本行業技術應用發展趨勢。在實訓項目及實訓內容的設置上。要超前本地區、行業、社會發展的需要。要明確職業群里不同專門方向或相關新職業發展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領本職業技術發展的先進的實訓基地，使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發展的需要。
2 現實性原則。實訓基地的建設方案一定要按學校的實際需求來規劃，要根據專業及課程的需求而建設，不應追求大而全。要適度考慮到校外實訓基地的補充作用。實訓設備的購置必須適合專業實踐教學組織需要，適合學生的學習特點，不應盲目地追求高、精、尖。購置的設備和儀器要發揮使用功能的最大化，避免出現閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規劃，分階段建設。實訓基地的建設還要量力而行，積極與行業企業共建生產性實訓基地。同時實訓基地建設還要突出生產性，要營造出真實的生產環境，要符合標準的工藝流程和操作規范，使學生能夠按照職業、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓練，做到“真題真做”，縮短學校與企業的距離。
3 通用性原則。實訓基地必須既是培養高等應用型人才的場所，又是職業技術教育師資培養單位，是高新技術開發、應用、推廣基地，是終身教育培訓、職業技能培訓、考核、鑒定的依托。在基地建設總體設計上要充分考慮相關專業的通用性。在設備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業能夠相互共享，提高設備的利用率和投資效益。不要強調實訓基地與校內所設專業一一對應。要以骨干專業學生技能訓練為基礎并覆蓋相關專業群。實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創業就業訓練和社會技術服務有機結合，充分發揮實訓基地的綜合功能。
4 開放性原則。實訓基地建設要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學校，甚至某個院系、專業的專用場所。只有這樣才能充分發揮其作用，產生最大效益。實訓基地不僅為學生技能訓練、競賽、考核鑒定服務，還要為教師培訓提高服務；不僅要為本校服務，而且要為其他院校服務；不僅要為教育系統服務，還要為企業服務、為社會服務，使實訓基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發揮高等學校的社會服務功能，成為社會服務的科技基地。
二、實訓基地建設的步驟
1 建設方案的制訂。實訓基地建設方案設計的好壞，直接關系到基地的建設水平和今后的利用情況，關系到教學目標是否能得到真正的實現。因此。方案的制訂一定要科學、全面、合理和可操作。建設方案的制訂要經過以下幾個過程。
第一，對學院基地現狀進行調查分析。(1)調查分析本院實訓基地(實訓室)現有的實訓項目及設備情況。(2)學校師生要對現有實訓基地(實訓室)及規劃的實訓基地(實訓室)進行評價與認識。(3)對全國有關同類實訓基地(實訓室)建設隋況進行調查分析。
第二，對社會需求情況進行調查。(1)要對實訓基地建設的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業的不同對象。(2)要對職業崗位進行工作分析，吸納行業專業及職教課程專家共同分析。
第三，專業技能的確定。(1)明確從事該職業工作的技術人員所有的工作內容，并對這些內容分析和總結，找出主要的工作任務和具體的操作項目。(2)然后根據這些內容列出該職業工作任務分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務。
第四，實訓項目和實訓設備的確定。(1)通過課程專家和學術委員會，依據工作任務，確定學生在學校階段的實訓內容。(2)根據該項任務出現的頻率和工作的難易程度確定實訓基地的規模和儀器設備的數量。
第五，根據確定的實訓內容和基地規模及設備數量，再結合現有基地條件及資金情況最終確定實訓基地建設方案。
2 實訓基地建設方案的實施。實訓基地的建設與實施，必須有嚴密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現實習實訓基地建設，才能完成高職人才培養目標。
第一，重視實訓基地建設工作，建立有效的運行機制。如成立實訓基地建設項目領導小組，確定各項目負責人，加強對項目的統籌和協調，為實訓基地的建設提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設過程的管理，確保項目按期完工，保證質量。專業教研室、高職教育研究室等部門要與建設項目負責人共同研究實訓基地建設問題。
第二，學院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業教育實訓基地的建設是一項比較復雜的系統工程，根據高職教育人才培養目標和培養方案，要加大實訓基地建設方面資金的投入，從而保證實訓基地建設和發展。學院要根據職業教育的辦學特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發揮最大的效益。
第三，建立完善的實習實訓基地建設的檢查、評價體系、驗收標準，加強監督檢查，實現施工的科學化管理。從施工隊伍的招標到現場的監管及設備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學院建設領導小組在明確各崗位工作職責的基礎上必須進行全程跟蹤，保證實訓基地高質量完工。
第四，加快教師的培養，要把雙師型教師的培養和引進與基地建設同步進行。雙師型教師隊伍建設是發揮實訓基地功能的根本保證，學校需以制度建設為基礎，以深入企業生產實踐為重點，以產學研結合為途徑，以法律法規建設為保障，建設雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術人才，可選派教師參加技能培訓及社會服務，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業單位的技術人員對教師進行培訓等措施，為實訓基地的建設及使用打下堅實的基礎。
三、基地建設中應注意的問題
高職院校實訓基地的建設是一項系統復雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓基地的規模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓項目的實施，滿足了學生實訓的需要。但在建設的過程中，以下幾方面的問題還應該引起我們的重視。
1 更新建設理念，尋求多元投資途徑。實訓基地是職業院校鍛煉學生操作能力、培養學生職業素養的基礎平臺，是提高教學質量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業訓導、研發生產、技術培訓、社會服務、職業技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設資金有限，單靠學校的資金很難達到建設的要求，因此在建設過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業、行業共同建設，互利雙贏，實現實訓基地資源共享。
2 實訓基地應注重職業文化的滲透。實訓基地應該是實際工作崗位的模擬。學生在校期間，就應該接觸到職業的文化，了解本職業的特點。實訓基地應是集理論與實踐的專業能力培訓和職業素質訓練為一體的職業教育的場所，為職業現場輸送既有能力又有強烈職業感的合格人才。
3 加強仿真模擬實訓基地的建設。從操作技能學習的過程來看，學生的實訓有三個階段：課堂實訓階段、仿真模擬實訓階段和頂崗實習階段。而仿真模擬實訓一般都是在校內實訓基地完成的。學院的實訓基地建設的重點應是完成第二階段的工作，因此，在規劃過程中，應重點加強仿真性和生產性的建設設計，絕不能是傳統實驗室的擴大。
4 加強實訓基地的產業化進程。實訓基地或實訓室的功能不應只停留在單純的學生實訓方面，應加強與行業協會和企業的共建。學校辦實體，既能解決學校學生實訓問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學校培養雙師型的道路。校企合作、實訓基地產業化是實訓基地發展的必由之路。
關鍵詞：實訓基地；企業化運作；主要模式
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0221-02
教育部關于印發《中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012年）》的通知中明確提出：中等職業教育要以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向，著力推進教育與產業、學校與企業、教學過程與生產過程的深度對接，緊密結合行業企業，不斷改善實訓基地的實訓條件，積極探索校內實訓基地建設的校企組合新模式。近年來，三門職業中專對校內實訓基地建設的理論和實踐進行了積極的探索，取得了明顯的實效。
一、校內實訓基地企業化運作的特點
校內實訓基地企業化運作是傳統的校內實訓基地功能的拓展，是對學生動手能力的高層次培養，是培養學生創新精神、實踐能力和就業創業能力的重要途徑。實訓基地企業化運作的基本特點是實訓設備布局生產化、工作氛圍車間化、生產任務真實化、管理模式企業化，成果評價市場化。即參照企業車間布置設備和文化營造氛圍，校內實訓基地的實訓任務來源于企業真實的生產產品；對產品的用途、性能、設計、選材、成本、工藝選擇、驗收標準、完成時間等都按照企業生產的要求；實訓期間嚴格參照企業要求執行考勤、調度、計劃、制品、定置、統計、及安全文明生產管理等制度，從而實現實訓過程與生產過程的一致；校內實訓基地生產的產品的質量、效率、成本、工藝選擇等不但要接受學校“教學標準”評價，還要執行企業、客戶對產品的驗收標準進行綜合評判。因此，校內實訓基地企業化運作的最大特點是，學生在校內就可以感受企業真實的生產環境、生產任務和市場化的評價標準，從而體現理實一體化教學的基本要求。
二、校內實訓基地企業化運作的基本原則
1.投資主體多元性原則。實訓基地建設要尋求不同的投資資金的來源渠道。積極利用國家對職業教育大力支持的政策，爭取國家和地方政府的政策和財政的支持。同時，利用自身的優勢，吸引企業進行投資共建，實現建設主體多元化、籌資方式多樣化。從而提高師生技術和生產水平，推動基地的建設。
2.實訓設備具有生產性原則。實訓基地的設備要與企業的生產設備一致，實訓的過程要與企業的生產加工過程一致，要具備產品生產功能。
3.管理模式企業化原則。實訓基地企業化運作必須引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照企業生產的工序流程來布置實訓設備。
4.實訓項目真實性原則。實訓基地企業化運作必須體現理實一體化的教學要求，學生的實訓項目來自于企業的生產一線，學生在實訓中能為企業生產產品，并產生一定的經濟效益，降低實訓成本甚至可獲得一定的報酬。
5.實訓基地功能的多樣化原則。實訓基地企業化運作后既要具有教學實訓功能，又要具有技能鑒定功能，還要具有產品生產的功能，還可以承擔新產品、新技術研發的功能和社會服務等多樣功能。
三、三門職業中專校內實訓基地企業化運作的主要模式
（一）企業主導模式
企業主導模式即以企業為主體，開展生產和實訓的一種模式，即由學校提供場地和管理，合作企業提供設備、技術和師資支持，主要類型有以下幾點。
1.訂單培養型。行業或企業主動到職業學校開設“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養“訂單”協議。學校根據“訂單”培養合作協議，一方面按照企業的訂單，定向為企業培養后備技能型人才，培訓在職職工；另一方面，邀請企業領導和專家指導學校專業建設、課程設置和教學計劃的制定。企業根據協議定期安排具有實踐經驗的工程技術人員擔任兼職教師，并且接納學生到企業的實習和教師的實踐活動。學生在校期間就是企業的準員工，一畢業就能適應工作崗位。如“核電專業”每個班級都以核電命名，在中國核工業第五建設有限公司三門總承包部、中國核動力設計研究院三門項目部等公司的主導下開展校內實訓基地的建設，包括實訓設備、場所規劃及實訓項目等。
2.共建共享型。即學校和企業雙方協商共建共享校內實訓基地，它能夠解決實訓基地硬件設施與企業真實生產的“一致性”問題，即生產設備、工藝、產品，以及生產管理流程和制度與企業生產環境一致，這種合作模式，有利于實現校企優勢互補，例如，杭州經緯科技有限公司將公司部分生產車間的設備搬入到學校，并安排技術人員共同承擔生產實訓教學和課程開發，雙方優勢互補合作共建。
（二）學校主導模式
這種模式是以學校為主導來組織生產和實訓，投資的主體是學校。利用自身的辦學資源，依托專業優勢、人力資源和技術實力，建設具有獨立所有權的實訓基地。采取工學交替的方式進行實訓，運用市場機制運作，實行企業化管理，即在生產產品、經營業務或技術研發的同時，完成對在校學生的實訓教學任務。主要類型有：
1.來料加工型。主要是指利用學校現有教學設備，主動承接企業的各種產品生產業務，學生在實訓教師的指導下完成生產和實訓任務。變單純的消耗性實訓為生產性實訓，既提高了學生的專業技能和職業能力，降低了實訓材料支出，又解決了學生的部分生活費。如機電實訓基地先后為新春機械有限公司、精英模具廠和江洲機械制造有限公司生產多品種零件。
2.技術推廣型。主要是指學校利用自身師資資源，積極組建技師工作室、創新團隊等組織引導師生面向企業和生產一線開展新產品、新技術、新工藝的研發，同時把學校的研究成果向企業進行技術推廣，從而真正提高師生的創新能力和解決實際問題的能力。
3.技術服務型。學校利用校企互派的形式，鼓勵師生參與企業的新產品研發，走“產學研”一體化的校內實訓基地建設方向。為提高師生的創新能力，保證學校的實訓教學與企業生產的高度融合。
四、校內實訓基地企業化運作的實踐成效
實訓基地企業化運作模式仍在有條不紊地開展，總結前一階段的做法，學校開展的實訓基地建設成效顯著。
1.實現了中職教育與企業需求的“無縫對接”。中職學校學生的實訓一般是執行教育部門制定的計劃，因此，學生在校所接受的實訓教學與企業的實際崗位有一定的距離。而通過實訓的基地企業化運作，使教學計劃的制訂和教學過程的執行都更符合企業的需求，從而實現學校與企業的“無縫對接”。
2.提高了教師的實踐能力。實訓基地企業化運作為專業教師提供了提高業務能力和實踐能力提升的好機會。專業教師的參與，還能夠加強學生的實訓安全管理、紀律管理，協調校企之間突發的事情，保障了校企合作長效運行。
3.實現了多種教育資源的開發。生產實訓不僅僅停留在產品生產上，并且學校緊緊圍繞企業的生產實際和企業對人才的需求規格，校企共同開發：人才培養方案、專業能力標準、實訓教學計劃、課程教材、信息化教學等多種資源。
目前，三門職業中專通過實訓基地的企業化運作模式實踐，創新了辦學模式、人才培養模式、教學模式、評價模式，加強了師資隊伍建設，總結出的成果，可操作性強，成效明顯，提高了學生的綜合職業能力。
參考文獻：
[1]丁金昌.校內生產性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008，（2）.
經過長期教學實踐，我們形成了《飯店管理》實訓課程的3A模式。這一模式的理論基礎是基于勝任特征的教育，包括實踐技能、管理能力和行業認知三個方面的內容，并形成了有效良性循環。（一）3A內容模式《飯店管理》實訓課程的內容應包括實踐技能、管理能力和行業認知三個方面的實訓內容。其中，實踐技能的實訓指向的是飯店管理人才勝任特征的外部表現形式，管理能力的實訓是內在的理論修養，而行業認知的培訓則是一切實訓活動的基礎和出發點，是提高實踐技能和管理能力的原始驅動力。具體說來，實踐技能的實訓包括基礎技能（知識）實訓、崗位技能實訓和擴展技能實訓三個方面，以實踐性操作為主，以使學生能夠勝任具體的工作為目標；管理能力的實訓包括管理理論實訓、管理工具實訓和管理方法實訓三個方面，以理論的實際應用和管理、研究能力的提高為目標；而行業認知的實訓則包含飯店職業規劃、崗位認知、職業道德的實訓等內容，以態度培養為目標。這三個實訓內容的目標，歸納起來分別是實操（Application）、管理（Administration）和態度（Attitude）三個維度，依據其英文表達，可以被縮略為3A模式。這些勝任特征維度最終構成了學生在飯店業內可持續發展的勝任特征模型，也是《飯店管理》實訓課程的主要內容結構。（二）3A循環本科階段《飯店管理》實訓課程內容的實現，是一個不斷充實的動態循環過程。它隨著實踐和理論的發展，以及行業的變化而隨時調整并演進循環。其演化是由行業認知（態度）開始發起推動，以管理能力的提升實現質的飛躍，以實踐能力的增強來完成一個循環，并激發起學生的成就感和對行業新的、更深一層次的認知從而進入新的一輪。這就形成了3A循環。3A循環是一個良性的循環模式。每一次循環完畢，學生的服務技能、管理能力和行業認知就得到一次增強，對未來工作崗位的勝任力也將上一個新的階梯。3A循環確保了《飯店管理》實訓內容的順利完成。
飯店管理課程實訓體系的實訓方式
《飯店管理》實訓課程采用的是學校教育與企業人才戰略相結合、校內與校外結合、課內與課外結合、定期與不定期結合的全方位實訓方式。（一）認知性參觀實訓“認知實訓”主要目的是讓學生了解和認識飯店企業的一般性知識，充分利用飯店文化氛圍、管理理念、管理行為和經營環境對學生進行思想觀念和職業道德的教育。實際操作中，應主要采取主題參觀和和專題報告兩種形式。（二）日常模擬實訓日常性模擬培訓主要利用自身的校內實習基地、設施和環境，通過模擬客房、餐廳、前廳等服務環境，有目標、有計劃、有組織地鍛煉學生實際操作技能，增進理論與實際的聯系。在具體實施過程中，應緊緊突出和圍繞著教學的演示及學生的操練來進行，其教學環節是以演示——練習——校正來重復進行的。（三）不定期的頂崗實訓不定期的頂崗實訓是飯店為學生提供臨時的實訓環境和氛圍，讓學生利用假期或課余時間進行短期頂崗實訓。這種形式的實訓對學生實行“零距離”培養，使學生在一種“學校+企業”模式的教育氛圍下，直接參與實際崗位工作，熟悉飯店基本運作和對各個部門進行一定的了解，掌握所在實訓崗位的操作技能，并逐步形成正確的職業道德認識和職業道德情感，遵守職業道德規范，養成良好的職業行為習慣。（四）研討性實訓這是本科層次的《飯店管理》實訓課程有別于職業學校同類課程的重要表現之一。研討性實訓是指在實訓過程中，以飯店企業管理過程中的某一實際問題為中心，組織教學雙方進行的開放性研討活動。其具體形式可以是案例學習、實習報告、情況說明會等；可以是按照實訓大綱準備好的專題進行，也可是臨時增加的主題活動；實訓活動的發起者既可以是教師、學生，也可以是飯店管理人員；試訓的場合可以在校內實訓課堂上，也可以是在飯店實訓現場。（五）畢業實習實訓畢業實習實訓是指飯店安排學生在畢業實習階段直接參與飯店主要部門的服務或管理工作。在實施過程中，只要有可能，就應要求學生多接觸一些崗位，努力掌握每個具體崗位的技能和工作要領，親身體會和感受企業文化和精神，運用所學文化知識和技能技巧，解決實際問題，使學生在畢業實習結束時順利達到直接上崗并且勝任崗位的要求。本科層次的《飯店管理》畢業實習實訓往往還跟學生的畢業論文相關聯。
飯店管理課程實訓體系的實訓基地建設
（一）校內實訓基地校內實習實訓基地按功能性質，一般可以分為練功性實習實訓基地和模擬性實習實訓基地。練功性實習實訓基地是為完成基本技能訓練任務而設置的，如餐廳實訓室、客房實訓室、禮儀形體訓練室等。模擬性實習實訓基地是模仿在職業環境中進行職業技能訓練而設置的，如模擬客房、模擬中餐廳、模擬西餐廳、模擬酒吧、模擬廚房等讓學生進行日常模擬實習，這些基地都是提高學生實踐能力的保證。（二）校外實訓基地為彌補校內實訓基地建設的不足，本科院校應努力建立起了穩固的校外實訓基地。校企聯合共建校外實訓基地，可以實現雙方優勢互補，實現互惠互利。選擇固定的校外實訓基地的基本要求是，國際化管理的五星級飯店或一些聲譽良好的高星級本土飯店。原因是這些酒店一般管理較為規范，特別是一些世界酒店聯號屬下的酒店更能讓學生學到一些先進的管理理念和經驗，也一般具有人才發展戰略。隨著旅游產業的全球化發展，旅游人力資源的配置也呈現出國際化趨勢。為了增強競爭力，順應旅游業發展的國際化趨勢，本科院校旅游管理專業《飯店管理》實訓課程還應抓住機遇，走出國門，在國外建立實習實訓基地。實習生在國外獨立頂崗工作，適應國外競爭環境，學習國外企業的先進管理方式，可以取得了在國內實訓達不到的成效.
飯店管理課程實訓體系的實訓環節與教材建設
基于3A內容和3A循環模式的《飯店管理》實訓課程，必須改革傳統的實訓方式，才能順利實現預定的課程目標。經過多年的教學實踐，我們摸索出了一套系統流程，分為“制定實訓大綱（Planning）+實施現場培訓（Implementation）+訓后總結研究（Research）”。為方便使用，簡稱為PIR實訓環節。其中，實訓大綱包括實訓整體大綱和單項實訓大綱兩個種類。實訓整體大綱負責描述《飯店管理》實訓課程的整體安排，單項實訓方案類似實訓指導書，側重單一目的的實訓項目的完成。我們的現場實施的方式包括訓前提示、現場點評、示范、演練、校正、模擬、討論、競賽、游戲、多媒體演示、講述、情景壓力設置、案例討論、考核和團隊項目等。訓后總結研究包括現場總結和撰寫研究報告兩種形式。
結語
【關鍵詞】實訓教學；實訓基地；雙師隊伍；管理；多渠道
【中圖分類號】G710
【正文】
實訓教學是職業學校實現人才培養目標的重要途徑，也是能否辦出有成效、有特色、被社會所認可的職業學校的關鍵。加大實訓教學投入、加快雙師隊伍建設、加強實訓教學管理、多渠道尋求提升實訓教學水平的途徑是促進職業學校健康持續發展的關鍵。
一、建設高標準實訓基地，為實訓教學提供有力保障
實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地兩大類。
1．校內實訓基地建設。職業學校最大的亮點就是突出學生實踐能力的培養，學生在校學習的時間最多，校內實訓基地的建設和配置是培養高素質技能人才的有力保障。校內實訓基地的建設應注重以下方面：
①實訓基地要根據教學計劃和人才培養方案統籌規劃，要從實訓教學和職業技能鑒定等多方面考慮。
②實訓基地在保障基礎性實訓教學需要的前提下，盡可能仿真或模擬職業環境，使學生較多地接觸先進且成熟的技術。
③高起點、高標準建設實訓基地，使之成為功能齊全，集教學、科研、生產、培訓相結合的多功能實踐基地，為實訓教學創造良好的條件。
2.校外實訓基地
①校外實訓基地的選擇要緊貼專業需要，使學生能把在校學到的基礎性技能在企業生產中得到鞏固和提升。
②校外實訓基地應廣泛吸納社會資源，爭取與良性發展的企業合作，力求產學結合，與企業雙贏發展，真正為企業生產服務、為學校教學服務，實現長效的運行機制。
③要合理制訂學生在校外實訓基地實訓的教學計劃，使每個學生都有了解企業生產現狀的機會，都有在企業鍛煉的機會。
此外，校內實訓基地和校外實訓基地應互為補充，實現最優化職教效能。
二、狠抓“雙師型”師資隊伍建設，促進專業教學水平
教師是實踐教學的組織者和指導者，實訓師資隊伍建設是搞好實訓教學的重要保證。現在多數職業學校仍存在使用專業理論教師和聘用企業老師傅指導學生實訓的現狀，理論教師不敢動手也沒有實踐經驗，老師傅動手能力強但總結歸納少、難于上升到理論層次。因此，我們應該在以下幾方面加強師資隊伍的建設：
1.在引進“雙師型”教師的同時，加強對現有教師的培訓和培養方法的研究。逐步將具有“教師資格證書”與“職業技能證書”的“雙資格證書”作為專業教師的基本準入制度。
2.通過有利于師資結構調整的分配制度和激勵機制來建立理論教師與實訓教師定期換崗制度，用政策性的激勵辦法鼓勵教師在企業與學校之間有序的流動，使教師自覺深入到行業企業一線熟悉生產、參與科研和技術開發。
3.我們要改變傳統的“學術型”教師考核評價體系，通過強化專業技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。
三、加強實訓教學管理，營造良好基礎氛圍
要保障實訓教學的順利開展和教學資源的有效利用，僅有先進的實訓設備和優秀的教師是不夠的，還必須依靠科學規范的教學管理。
1.要成立科學合理的組織機構。個人認為，由主管教學的領導親自掛帥，教務處具體把關，下設專業部和實訓處的組織機構，能夠使理論教學和實訓教學的組織更加合理、更宜于協調。
在職能上，教務處負責全校總體教學目標和教學計劃的制定，負責教學目標的落實和考核，負責專業教師的流動和培訓；專業部負責理論教學目標的制定和上報工作，負責專業理論和基礎理論教學的組織和考核；實訓處負責實訓教學目標的制定和上報工作，負責實訓教學的組織和考核，負責實訓基地的管理和防衛工作，負責儀器設備和實訓原材物料的采購等工作。
2.實訓教學需要嚴格執行教學管理規范。實訓處根據實訓教學目標和人才培養方案制定相應工種的實訓教學流程和規范，組織教師編寫實訓教學計劃和大綱，制定實訓教學考核標準和辦法。在教學環節上，檢查PPT課件、教案、學案、校本教材開況，檢查實訓課題的理論指導和現場操作演示、巡回指導情況，檢查實訓考評內容、考評方法、考評結果等內容。
3.制定科學嚴謹的車間（室）管理辦法。實訓處應根據專業特點制定實訓管理辦法、設備使用管理規定、安全操作規程、實訓教師職責、學生實訓守則等系列管理制度。日常工作中，要嚴格按照管理辦法監督檢查實訓教學的組織和教學過程，確保實訓教學安全有序。
四、多渠道尋求提升實訓教學水平途徑，立足長遠發展
1、建立有效的實訓教學反饋系統。依據教學大綱考核教學目標的完成情況，利用階段性測評和考試等手段檢查教學效果，使實訓教師加強責任意識。
2、通過學習、交流、技能比武、技能達標等措施，不斷提高教師自身的操作能力和專業的理解能力。同時，通過各種形式的“崇尚技藝，能文能武”的專業文化氛圍，促進師生對專業的認知和熱愛水平。
3、做好實訓教學研究的引領工作。按專業設置教學研究組織，開展新教法、新技術、新工藝、新設備、新材料、新形勢的研究。通過觀摩教學、總結交流教學經驗等方式使教師們相互學習、相互借鑒。
關鍵詞:巖土工程;技術實訓基地;信息化建設
國內一些職業院校在實訓基地信息化建設方面也有一些探索，白繼中探索研究了山西水利職業技術學院校內節水灌溉實訓基地的信息化建設內容［1，2］，姜雪茹設計成郡工校汽車實訓中信息化管理系統［3］，丁彩華對高職護理實訓基地信息一體化建設進行了實踐與探究［4］，繆曉燕探析了檔案管理信息化對高職實訓基地發展的影響［5］，徐江等以重慶工商職業學院環境藝術設計實訓基地為例，介紹了藝術設計類高職院校實訓基地信息化環境的構建［6］，周勁樺等對高職院校實訓基地信息化管理進行了探討［7］，張進對實訓基地信息化環境構建做了闡述［8］，還有其他一些人員都對實訓基地信息化建設進行了探討，為實訓基地信息化建設提供了很好的參考，但就本校巖土工程技術實訓基地來講，因專業特殊性，目前還沒有相關信息化建設的研究成果，結合本校的實際情況出發，想把巖土工程技術專業在現有基礎上建設成信息化的實訓基地還需要進行詳細研究。
1實訓基地建設規模
校內巖土工程技術實訓基地主要有地質實訓中心、土工實訓中心、巖土設備維修加工中心、測量實訓中心、鉆探實訓場(巖心鉆探實訓場、基礎工程施工實訓場、工程地質等)。2015年按照“校企共建、資源共享”、“緊跟前沿技術，貼近現場實際”的原則，用近一年時間，建成融“教學、生產、科研、技術服務、技能鑒定和培訓”五位一體的綜合性高水平的中央財政支持的職業教育實訓基地，建成“巖土工程技術實訓基地信息化平臺”，成為國土資源部高技能人才培訓基地。能為其他同類職業院校提供對口支援，起到輻射帶動作用。
2實訓基地存在問題
目前巖土工程技術專業實訓基地的建設具體情況如下:①環境建設方面。現在的實訓室基本都只擺放實訓設備，只有個具體的名稱如巖土工程勘察實訓室、泥漿實訓室、土工實驗室等，雖在實訓期間正常使用，但工程地質勘查專業中有些課程:例如:鉆探技術、土工試驗等都是理實一體課程或采用任務式教學模式，而現在實訓基地的配備沒有其他的信息化設備配套，還不能很好的完成這樣的程序;②管理方面。實訓教學工作的安排、設施設備的配備、工量具及耗材的準備、設施設備的規范使用、合理調配、設備的維護等工作量很大，現在很多都是實行手工登記，難免會出現許多遺漏、混亂，會嚴重影響實訓基地資料的延續性和完整性建設;③績效考核方面。目前的實習成績主要靠實習指導教師在實訓過程中給出相應的評價，但由于實習學生的領悟能力及個體差異，每個學生的具體情況不同，成績評定單方面給出，不能很好的評價學生的掌握情況。且工勘有好多課程涉及到中級工及高級工考核，目前多是人工進行，時間和精力耗費很多;④拓展服務上。很多實訓基地功能單一，目前只是為教學提供服務，在沒有教學的時候實訓室只能閑置，造成資源的浪費，即實訓室在全方位功能應用方面存在很大的欠缺。
3實訓基地信息化建設實現的條件支持
3．1硬件
在各個實訓基地全部安裝多媒體教學系統，為實訓基地信息化建設提供了必要的硬件支持。
3．2軟件
國家對于信息化教學的重視，全國乃至江蘇省內、南京市及學校各種信息化教學比賽項目的推進為信息化建設提供了有力的推手。我校自2014年開始實現了無線網絡校園全覆蓋，校內監控系統覆蓋學校各個系部，各個教室及實訓場地，校內教務系統及教學質量監控系統為實訓基地信息化管理和信息化績效考核建設提供了基礎。2016年8月，我校地質工程系巖土工程技術實訓基地網站正式投入使用，網站在實訓基地介紹及實訓基地建設水平，運營管理方面做了詳細的介紹，為巖土工程技術實訓基地信息化建設提供了極高的軟件支持。
3．3校企合作
2010年12月，在江蘇省教育廳、江蘇省國土資源廳、江蘇省地質勘查局、江蘇煤炭地質局、江蘇省測繪局的指導和支持下，由我校牽頭組建的江蘇地質職業教育集團正式成立。現有理事單位81家，其中院校單位9家、企業單位66家、科研院所、協會單位6家。江蘇地質職業教育集團的宗旨是以服務為宗旨，以人才培養為依托，以校企雙贏為目的，整合教育資源，形成整體優勢，實現職業教育規模化、集約化、連鎖化的目標。通過校際合作、校企合作、學校與行業協會、科研機構合作，優化資源配置，形成以職業教育院校為主體、以企業和行業為依托的多層次、立體化辦學體系，開展實質性的探索與融合，全面提高各成員單位的市場競爭力，打造地質專業的品牌，培養更多、更好的實用性技術人才，為企業和區域經濟發展提供人才支撐。江蘇地質職業教育集團的建立為我們實訓室信息化拓展服務的開展提供了良好的基礎［9，10］。
4總結
隨著職業學校實訓基地信息化建設的發展，我校巖土工程技術實訓基地作為培養職業人才的理實一體化基地，已經漸漸不能滿足現代化信息化教育的要求。通過分析發現目前巖土工程技術實訓基地存在環境建設、管理等方面的問題。而學校在實訓基地硬件、軟件和校企合作方面為信息化建設提供了充分的條件。下面的主要工作就是在已有的條件上，怎么通過分析現有問題，提出巖土工程技術實訓基地可行的信息化建設方案，并指導信息化實踐建設。
參考文獻
［1］白繼中．校內實訓基地信息化系統建設實踐研究［J］．職業教育研究，2009(12):151－153．
［2］白繼中．校內節水灌溉實訓基地信息化建設的實踐探索［J］．職教論壇，2009(21):48－51．
［3］姜雪茹．成都工校汽車實訓中心信息化管理系統設計［D］．電子科技大學，2015．
［4］呂廣梅，丁彩華，許婷．高職護理實訓基地信息一體化建設的實踐與探究［J］．衛生職業教育，2016(02):99－100．
關鍵詞：口腔醫學技術；實訓基地；評價指標體系
中圖分類號：G40-03 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1246（2015）24-0031-02
我國口腔工藝技術專業高等職業教育起步較晚，自2000年起才陸續開展口腔工藝技術專業的高職教育。國內現有約75家院校在開展高職高專層次口腔醫學技術專業（口腔工藝技術方向）辦學，各個學校的辦學時間、辦學規模、辦學條件和實力水平各不相同。這體現在雖然各院校都建設了口腔醫學技術專業的校內實訓基地，但基地的定位、硬件規模、管理水平等參差不齊。有些實訓基地規模較大，能開展學校安排的所有實訓項目，而部分實訓基地只能承擔非常簡單的實訓項目，對教學起到的支持作用較小；有些實訓基地可以獨立面向市場生產運營并盈利，是名副其實的生產性實訓中心，而有些只能開展單純的教學性實訓項目；有些實訓基地能夠承擔地方的職業鑒定工作，并能夠和企業合作開展一些科研項目，功能得到擴展延伸，而有些功能相對單一。總的來說，各院校重點建設的實訓基地差別較大，主要在于各自的經濟實力、師資力量、地方產業支撐有所不同。對于高職高專院校的口腔醫學技術校內實訓基地，應該如何定位、如何規劃、如何建設以及建成后如何評價，各院校和專業內部并沒有形成較為統一的認識。筆者根據自身長期從事專業校內實訓基地建設工作的經驗，結合目前國內其他高職高專院校的研究成果，吸取行業意見，總結出了口腔醫學技術實訓基地評價指標體系，并從評價原則、評價指標、評價框架、實施方法[1]等方面做了較為詳細的闡述，對各高職高專院校建設、評價口腔醫學技術校內實訓基地起到了一定的借鑒作用。
1高職高專口腔醫學技術實訓基地特點及對考核評價體系的指導作用
當前國內高職高專院校在校內實訓基地建設方面的研究成果顯著，但主要是在總體建設方針上的研究，對于評價指標體系上的研究較少，而針對單一專業實訓基地評價指標體系的研究成果更是較為缺乏。口腔醫學技術專業往往開設在各醫學高等專科院校，但它又包含工科專業的一些性質，相對于醫學臨床專業實訓基地，其有以下突出的特點。
1.1承擔實踐教學學時較多
口腔醫學技術專業學生畢業后面對的主要工作崗位是口腔技工崗位，每天的工作就是制作義齒，對于實踐能力有較高要求。相較于傳統的醫學類專業，實踐課所占比例更大，對于實訓基地能夠提供的工位數及實踐教學功能提出了更高的要求。
1.2對實訓環境要求較高
相較于醫學臨床類專業，口腔醫學技術更偏向于工科專業，涉及義齒材料的加工和處理。因此校內實訓基地需要各種加熱加溫設施、便利的防塵排水條件以及安全、防噪、防污染方面的措施保障。
1.3實踐教學物資消耗較大
由于我國經濟增長，人民對衛生保健要求提高，義齒制作材料的性能和價格也水漲船高。口腔醫學技術專業學生的實踐練習會消耗大量義齒制作材料，即使部分材料能夠用專用練習材料代替，仍然耗資較大。面對這種情況，部分院校開設校辦工廠，將實訓基地和校辦工廠融為一體，成為真正的生產性實訓基地，讓部分純練習用材料轉化為生產性材料，抵消了部分消耗。也有一部分院校采用減少涉及較昂貴材料的實訓項目的方法，但同時也降低了實踐教學的水平。
1.4有一定社會服務的要求
高職高專專業建設往往要依托所在區域行業和企業的力量，因此實訓基地在滿足校內學生的實踐教學工作之外，還必須要承擔一定的服務當地行業企業的工作，比如面向社會的短期培訓、職業資格鑒定[2]、企業技術服務等。綜上所述，因為高職高專院校口腔醫學技術實訓基地有自身的種種特點，在建設與評價上，就不能完全照搬醫學臨床專業實訓基地的標準，而應該結合自身特點做出相應的改變。比如加強校企合作，加強對環境建設的考核，增大社會服務和科研發展的比例，重視物資管控、資金預算方面的評價，使之更適應高職高專層次專業實訓教學及區域輻射的現狀。
2評價指標體系的設計原則
2.1全面性與科學性原則
[3]即所有代表口腔醫學技術實訓基地軟硬件實力的因素都要被考慮進去，同時要做到條理清晰、層次結構分明，避免指標體系過于繁瑣復雜。建立指標體系要有統一的分類基準，各項指標都有明晰的內涵，指標的外延互不交叉和重疊。因此，選定要素包括指導思想與規劃、實訓條件、基本功能、管理隊伍、管理規章制度、實訓效果、特色功效、信息保障8項。
2.2普遍適用性與可比性原則
評價的指標適用于所有高職高專院校的口腔醫學技術校內實訓基地，應充分反映高職教育特色，同時又具有可比性，在評分上能夠使不同院校基地間拉開一定層次和差距，便于進行比較。因此，評分集中在實訓條件、管理運行制度、基本功能、實訓效果等基本項目上。而在校企合作、科研創新、生產盈利等方面并非所有院校的實訓基地都能夠深入開展，因此得分比例不高，只作為特色項目打分，起到拉開不同基地評分差距的作用。
2.3激勵性與引導性原則
任何一種評價體系都有潛在的規范與引領作用。因此，評價標準要科學可行，具有創新與超前意識，既能夠對已有的建設成果予以肯定，又要立足于引領實訓基地向未來的目標邁進。引導建設和執行人員不拘泥于滿足考核達標，而是能夠在完成本職工作以外，不斷提升自我，發揮自身特長，做出更大的成績。
2.4可操作性原則
[4]由于各高職院校所在地區經濟發展水平、專業招生規模、運行模式存在客觀差異，因此評價指標體系也無法簡單地采用統一的定量評分，主要采用定性評價的方法。由評價主管部門組織符合資格的評定委員會考核打分，將各二級指標評定級別折算成相應分數。為保證公平性，評定委員會由專業或行業內專家組成，每人得出一份獨立的評價結果，最終得分為所有委員評價結果平均分。
3高職高專口腔醫學技術實訓基地評價指標體系的設計
3.1項目設定與分數權重
該評價指標體系共有8個一級指標，分別為指導思想與規劃（10分）、實訓條件（20分）、基本功能（21分）、管理隊伍（9分）、管理規章制度（14分）、實訓效果（11分）、特色功效（6分）、信息保障（9分）。各一級指標下還包括二級指標，二級指標為最底層指標，同樣有精確的分數權重。各二級指標評定結果分為A、B、C3級，分別對應的權重系數為1.0、0.7、0.5。各二級指標總分乘以評定級別對應的權重系數即為該指標最終得分。
3.2考核方式與評分細則
考核時，直接對二級指標進行評分[5]。二級指標在本體系僅給出基本內涵說明，起指導作用。具體到各分項的評價或評分細則，可由專業或行業協會制訂，也可由評委會在評價前根據實際情況協商確定。各二級指標的評分只確定級別，再由相對應的權重系數換算出應得分數。
3.3合格與評優標準
得分60~69分為合格，70~79分為良好，80~100分為優秀（總分為100分）。
4實施過程中需要注意的問題
4.1統一評價細則
雖然評價體系給出了較為詳細的內涵要求，但是并沒有絕對量化。因此內涵要求如何轉化為評價等級，需要評委之間統一思想，具體把握。建議在評價前參照全國同類基地建設先進水平以及地區行業發展水平，以國家既有文件為指導，制訂具體加減分標準，以對應評出A、B、C3級，增強評價的科學性。
4.2評委的組成結構應合理
口腔醫學技術專業是近年來飛速發展的一個較新的專業，實訓基地偏重一線仿真環境的建設，專業性較強，所以評價人員組成應以口腔醫學技術專業教育專家或行業內專家為主。同時不能忽視運行機制及社會服務的作用，因此評委會還應加入管理類、職業鑒定類等其他方面的專家，以增強評價的全面性。
4.3評價方式要注意科學全面、多方結合、靈活實施
在評價過程中，既有對現有硬件的評分，又有對軟件資料的評分，還有對運行狀態的考核。這就要求評價人員既要對場地、設施設備、環境進行評分，還要對實訓基地各種文件、記錄、留存資料進行細致審核。如果有條件，最好在學期中，結合教學實際情況觀察打分。通過科學合理的手段，使數據來源全面合理，評價規范。
參考文獻：
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[4]詹跏璇.高職院校產學研實訓基地績效評價體系研究[J]．哈爾濱職業技術學院學報，2013（2）：34-35.
摘 要：在實訓基地的教學管理中，很重要的一點是推進人才培養模式的改革，開發新的實訓項目，編寫校本實訓教材。本文對園林專業的實訓基地與配套實訓教材的鏈接點進行了闡述，對校本實訓教材建設有一定指導作用。
關鍵詞 ：園林專業 實訓基地 實訓教材 鏈接
實訓基地的基本功能是承擔在校生的實訓教學任務，開展企業行業從業人員的技能培訓和職業資格鑒定工作，承擔“雙師型”教師培養任務，進行專業技術研究開發以及新技術的應用推廣等。作為學校教師們的科研以及與企業的產學合作平臺，實訓基地建設需要緊密聯系行業技術、技能發展需求，實訓課題設置應符合行業企業生產實際，其配套實訓教材的內容需要及時更新，體例要符合教改要求，針對不同培訓對象提供不同的培訓教材。因此，實訓基地建設與實訓教材建設應形成有效對接，以實訓教材配套實訓基地設備，以實訓設備實踐實訓教材，從而促進課程改革、提高實訓基地績效、增強學生綜合能力。
一、以工作任務為載體形成對接
職業教育提出了一系列的新理念、新觀念，特別是“以工作過程為導向”這一課程改革思路得到了大家的認可。根據企業發展的需要，以崗位工作過程為依據，以職業崗位群所需能力培養為主線開發新課程，實行“項目課程模式”，增加工藝性、設計性、綜合性的項目式實訓課題，設計系列的、遞進的專業技術與技能項目，已成為課程改革的一個趨勢和方向。
實訓基地在環境建設時，要借鑒和烘托企業文化，著力營造真實的工作環境和氛圍，按照崗位典型任務劃分技能區塊，建設基礎實習實訓、綜合實習實訓、模擬仿真實訓和現場實踐實習逐層提高的實踐教學環境，實現功能系列化、管理企業化、設備先進化、環境真實化、人員職業化。例如基礎實習實訓區劃分出園林植物實驗室、園林植物環境實驗室、園林標本室、園林制圖室、園林美術室、園林植保實訓室等區域，專業綜合實習實訓區劃分出園林植物繁育實訓室、組織培養實驗室、栽培養護實訓場、設施栽培實訓場、花藝陳設實訓室、花卉應用實訓場、園林工程實訓場、假山盆景實訓場等區域，根據園林專業的三個專門化方向進行不同實訓項目的訓練，從而達到與企業工作環境、工作任務無縫對接的目標。
實訓教材在教學內容整合、體例編排時，也應圍繞專業人才培養目標，深入企業調研，緊貼一線崗位，對接職業資格標準，按崗位工作過程序化學習內容，以典型的崗位工作任務為載體，根據不同工作情境，以項目教學法、案例教學法等形式進行編寫，與實訓基地通過工作任務相對接。
二、以實訓設施設備為硬件基礎形成對接
教學設施設備建設是實訓基地的硬件基礎，應堅持實用性和先進性相結合的方針，在保證實用性的基礎上，盡可能配置先進的技術設備。設備或模擬、仿真的技術水平要保持與同期企業生產使用設備水平相一致，并且要有一定的超前性。例如，在設施栽培實訓場中，設置了現代化的溫室，配備了全智能控制系統、滴灌設施、無土栽培槽、發芽室等，在園林工程實訓場配備了雕刻機、繪圖儀、3D打印機等。這樣既保證了先進性，也有一定超前性。
在實訓過程中，訓練項目與產業一一對應，有利于學生崗位適應能力的培養和良好職業素質的形成。因此實訓項目的設置應依據國家職業標準、行業企業的技能需求，并以實訓基地的設施設備為基礎。設施情況在一定程度上對實訓項目的設置形成了制約，而國家通用版本的實訓教材不可能根據當地實際設備狀況來編寫，因此需要適合實訓基地設備實際的實訓教材，從而以實訓基地的設備為硬件基礎形成實訓項目、課題與實訓教材的對接。
三、以教師團隊建設為技術支撐形成對接
“雙師型”教師隊伍是實訓基地發揮其功能，培養高級應用型人才的關鍵。隨著任務驅動教學法、項目教學法等教學改革的推行，原來直接從企業聘請能工巧匠、實踐專家來學校擔任兼職教師的做法成為補充形式，而提高學校實訓教師團隊的技能水平和實操能力成為主流。通過教師下企業頂崗鍛煉、帶課題下企業實訓等形式，讓教師參與企業的生產、管理和技術工作，推動了產學研的結合。
教師下企業，可以獲得一線的實踐鍛煉經驗，并將企業文化、先進理念、前沿技術帶到學校、帶進課堂，從而為教材的編寫提供第一手材料。同時，實訓教師對企業崗位的工作過程進行深入掌握和分析，通過總結、提煉、升華，能夠讓實訓指導書在編寫體例、項目設計、教學內容、操作流程、操作工藝等方面均有較大的提升，更加適合實訓項目。
