發布時間：2022-06-10 20:17:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的七年級歷史教學計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
著眼于學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。
二、教學目標：
通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步培養學生運用知識分析解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養。
三、學生基本情況分析：
初二年級學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。教師有責任幫助他們正確認識社會，激發他們的學習興趣，端正學習態度，應經常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。其次要切實了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發現其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數同學的實際情況出發，同時也要兼顧兩頭。
四、教材分析：
本學期所授的內容是中國歷史近代史部分，由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時期或學習主題編寫了“單元回眸”，梳理基本線索，小結重要內容。書中還設計了一些開放性習題以及“動腦筋”等欄目，旨在啟發思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。
五、教學措施：
1.注重學科間知識的融合與滲透
在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構；在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯系。
2.注重改變學生的學習方式
倡導真正立足于學生發展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰的教學；通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學；通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學；通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，有效地促進學生的發展。
關鍵詞 教育理念 教育教學實踐 沖突 化解
教育發生在“人”與“人”之間，而“人”是最具挑戰性的研究對象，“人是什么”注定是一個永恒的命題，因此，先確立人的概念再談教育是基本的邏輯順序。若是按照被廣泛認可的教育概念，狹義的教育即學校教育。眾所周知，學校教育的兩大主體分別是承擔教育教學工作的教師和接受教育的學生，就本文所討論的主題而言，小學教育的主體是成年人（教師）和孩子（學生）。6-12歲的小學生生理和心理都正在生長的階段，帶著對這個世界的無知和好奇逐步成長和成熟。大量的研究都表明：就人的身心發展歷程來看，小學階段是教育的關鍵期，是道德引導、人格陶冶、個性發展的啟蒙期，是學習興趣、學習方法、學習習慣的奠基期，同時，小學階段也不可忽略身體養育、美感潤化和勞動鍛煉的教育任務。小學教師注重綜合素質的培養，既需要學習教育學、心理學、教材教法等專業的教育教學知識，也需要向著“全科教師”的方向努力，高等院校教育系開設專門的小學教育專業和國家教師資格證考試（小學教師筆試不需要學科專業知識的考試）。筆者發現，小學教師的概念、功能及意義已發生一些變化。對于初入小學的年輕教師而言，優勢與劣勢共存，當今社會初入職場的年輕小學教師學習過專業的教育教學知識，擁有全新的專業教育理念、蓬勃的朝氣與活力、改變教育現狀的動力，但是缺乏教育教學的經驗，對教育現實認識不足，對是否終身從教和對教育事業始終充滿熱情都是不可知與不確定的。
筆者認為，每個人都有自己所遵循或是認可的一套教育理念，孰是孰非很難判斷。新手與老手的最大區別在于經驗，老教師有著豐富的教育教學經驗，新教師有著較為專業的教育教學理論知識，但有待于在實踐中加以運用并積累經驗。經過三年或四年的小學師范教育的專業培養，他們對教育、對學生都有自己的認知，對夸美紐斯、盧梭、洛克、赫爾巴特、杜威、蘇霍姆林斯基、陶行知等等教育家都有所耳聞，對活教育、樂教育、三生教育、新教育等等教育探索有所激勵。筆者在一所農村寄宿制小學當英語教師，身邊朋友大多在農村小學任職，因此，所接觸的信息為本研究提供了第一手資料。通過交流訪談、教學反思和整理分析教學日記，筆者發現：在中國社會變革的大背景、大生態和大趨勢之下，教育改革同社會變革交織裹挾，就小學新教師群體而言，自身所學的教育理論與真實的教育教學實踐，自身秉持的教育觀念與實際教育行為，自身的教育理想、教育期待與教育現實在進入小學教育場域后遭遇了一系列的尷尬，理論與實踐、觀念與行為、理想與現實如何搭建橋梁、找到中和的契合點是小學新教師面臨的兩難問題。筆者回憶并梳理了自身接受教育的歷、執教小學過程中的教學反思，加之與年輕小學教師的交流訪談，本研究主要探討教師自身秉承的教育理念與實際教育教學場景發生的碰撞、產生的困惑，并追根溯源，以期找到化解路徑。
一、教育理念在實際教學中產生的沖突
教育學學科話語體系中的三個基本范疇包括教育理論、教育理念與教育實踐，然而三者的內涵、屬性及其相互關系是模糊不清的，由此造成一些誤解。在哲學中把實踐理解成主體有意識、有目的地改造客觀世界的活動。具體到教育領域中的實踐活動，筆者傾向于學者葉瀾教授對教育實踐的界定，她把教育實踐概括為“人類所進行的教育活動的總稱”[1]。教育理論和教育理念兩者之間時而混用，時而存在包含關系，然而更多的研究學者是遵循哲學關于理論與實踐的方法論原則。此外，在較權威的辭典如《中國大百科全書?教育卷》（1958年版）、《教育管理辭典》（1989年版）、《教育大辭典》（1990年版）、英文版《大不列顛百科全書》（1993年版）及《中國百科大辭典》（2001年版）中均沒有列“教育理念”的辭條[2]。本研究中的教師教育理念是教育理論的外延，內含于教育理論。筆者認為，教師的教育理念是指教師主體自由選擇自身所比較青睞的教育理論，然后根據此類理論在教育實踐之中加以靈活運用，并對教育活動進行經驗性的描述和符合邏輯性的解釋，且在之后的教育活動中加以改進提升，最終形成獨具特色的教育理論。
教學是教師的教與學生的學雙向互動的活動過程，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習文化科學基礎知識。在教學目的上，教師已事先確定好學生學習目的的“應然狀態”，教學內容僅僅局限于書本知識，忽略學生實際的生活經驗和學習需求，表現在課堂上就是部分學生對所學知識根本不感興趣，一是由于脫離實際生活經驗，二是因為自身基礎薄弱，學習上的連續失敗已然挫傷了其學習積極性。在班級授課制背景下，照顧每一個學生的發展，根據每一個學生的需求制定獨具特色的教學目的又著實是天方夜譚。
在具體的教學過程中教師必須考慮學習能力強與學習能力稍弱的兩類學生的現實狀況，嘗試在課堂提問、課堂管理和課后作業三個部分最大限度地降低學所帶來的負面效應，但在實際操作中卻面臨重重障礙。一是教學任務與有限教學時間的沖突，二是優生“吃不飽”和差生“吃不下”的沖突，三是力求公平卻又潛藏隱形不公。在師生關系上，學習較好的學生與教師的教學互動和課后互動表現得更為主動積極，師生交流有限影響了部分學生與教師平等友好、互相尊重的關系。
二、沖突背后的緣由分析
初次進入教學第一線，秉承的教育理念在具體的教育場景中遭遇諸多困惑和落差，一方面是經驗不足導致，另一方面師生之間的心理隔閡、社會環境的制約以及歷史文化傳統的觀念也是造成此種情況的不可忽視的緣由。
首先，教師與學生畢竟是成人與孩子之間的交流，時代的飛速變化、年齡段的差異決定了師生代溝的存在是不可避免的，年輕一代與老一代在思想方法、價值觀念、生活態度、興趣愛好方面存在心理距離或心理隔閡。其次，成人總是在理想與現實之間掙扎，當被現實蹂躪過后，會將自己在現實面前吃過虧的經驗告訴孩子，企圖將孩子會遭遇到的困境擋在門外。最后，成人在教育孩子時已預先假定孩子是一無所知的，會站在成人的角度去揣測孩子的心理，因此教師在某種程度上已經隱性地把學生放在不平等的位置上，自然就產生某種心理上的隔閡。
“孩子碰著的不是一個為他方便而設下的世界，而是一個為成人們方便所布置下的園地，他闖入進來，并沒有帶著創立新秩序的力量，可是又沒有個服從舊秩序的心愿。”[3]社會是人類賴以生存的環境，人總是受到社會的制約與約束，受到社會的束縛，每一個孩子都要靠著這個社會結構而成長，成為可以在社會上生活的一分子。
茅于軾先生在《中國人的道德前景》一書中指出：“真正的公平既非起點的公平，也非終點的公平，而是競爭規則的公平。起點的不公平是一個無法改變的客觀事實，然而追求結果的平等必然伴隨著強制剝奪現象，又產生新的不平等。要緩解社會的不公平現象，應該解決的是要使有才能的人能夠暢通的，公平的實現社會階層之間的自由流動，教育要使人的潛在才能得到最大限度的發揮，要保證每一個人都有平等競爭的權利。”的確，對于貧寒子弟來說，通過高考改變命運仍然是一個有效的渠道，對于這樣一個人情社會而言，對于這樣一個經濟發展存在地區差異的國家而言，高考的存在為很多人能夠通往精英階層提供了通道。其次，學而優則仕的傳統觀念仍然發揮著作用，當下社會競爭激烈，工作壓力大，求取生存的教育在小學階段也表現得較為明顯。
三、解決沖突的路徑選擇
眾所周知，采用統一標準衡量每一個學生嚴重違背人的個體差異性，在學校教育中，用考試成績區分優、良、中、差，篩選淘汰不合格的人是當下最具有爭議性的話題，通過“高考”選拔人才的方式倍受批評，人們疾呼教育改革，在教育改革的路上奔走吶喊，但是在這么龐大的學校教育系統中，不管是受到內在規律還是外部環境的制約，想要“快速、精準、公平”地建立一套科學的評價體系都是不現實的，至少對當下的中國來說，這么一種體系還尚處在研究或是理想狀態。那么，在這樣的背景下，處于關鍵教育期的小學階段年輕教師在這場教育改革的浪潮中如何能夠更好地發揮自身作用，實踐自己的教育理念呢？
首先，嘗試解讀小學教育的本質。教師與學生是學校教育的兩大主體，探究小學教育的本質就得從教師與學生這個“人”出發。人總是處于發展變化的狀態，教師要時常問自己：教什么、為什么教、怎么教，教師還要時常問學生：學什么、為什么學、怎么學，這是從教學出發去思考。教育是“教”和“育”的聯姻，筆者認為，“教”應是學基礎知識和基本技能（學做事），“育”應是學做人。小學生具備較強的模仿性、創造性和可塑性，因此，認清“小學生即孩子”的本質是最重要的前提。小學教師可以嘗試解答如下問題：什么對小學生是最重要的？如果是學習，小學生要學什么？如果是習慣，小學生要養成什么樣的習慣？如果是品德，小學生要具備什么樣的品德？如果是……當然，這些問題因人、因地、因時而異，小學教師只有對小學教育本質的探究，方可有正確的指引方向。
其次，找到“考試”與“需求”的契合點。考試作為一種評價方式，利弊共存，廢除“高考”的論斷也過于極端。如何在“高考”的背景下，學生、家長能夠對考試有一個正確的認知是一較為顯著的問題。筆者認為，在小學階段是能夠改變一些教育現狀的，因為小學階段所謂的成績優秀跟“高考”考上重點大學是不成正比的，所以所謂的“輸在起跑線上”不過是大多數父母盲目跟風導致的“誤解”。影響人發展的四個要素分別是遺傳、環境、教育和個體的主觀能動性，其中，教育起主導作用，個體主觀能動性起決定性作用。每一個孩子都有其自身存在的價值及意義，每一個孩子都有天賦，只是需要一個“力的作用”將其激發出來。教師的眼光不應只專注于教學科目，專注于提升孩子成績，專注于某一門知識的掌握，應該得明白：“你所認為的不一定是孩子認為的，你要求孩子做的不一定是他想要的，你表面看到的并不一定就是真實的”。考試只是判斷孩子掌握知識情況的一種手段，要了解孩子的需求，在班級授課制下積極探索適合每個孩子得以發展的可能性。
最后，做有教育情懷的小學教師。教師的社會地位由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成，但從現實的角度來看，我國中小學教師的社會地位仍有待提高。在生活經驗中，筆者發現一種很奇怪的現象，同是教師，社會中大多數人總是認為小學教師不及初高中教師，初高中教師不及大學教師，似乎教師教的級別與社會地位的高低掛鉤，大多數人認為小學教師沒有含金量。在這樣的輿論氛圍之下，年輕教師得有教育的情懷及矢志不移的決心，別人的話語不應成為阻礙其選擇職業的攔路虎。從事教育事業首先需要的是“愛”，“愛”包括對教育事業的熱愛、對孩子的慈愛、對他者的仁愛和對弱者的憐愛；其次是懷揣一顆教育夢，想方設法去圓夢和造夢；最后是打開溝通的渠道，交流永遠是最美的增進感情的表達。筆者認為，當每位年輕教師有了教育情懷之時就是真正做出改變之時。
學校教育是社會發展到一定階段的產物，是社會大系統中的子系統，既具有社會制約性又具有相對獨立性，有它自身規律性的存在。當下的教育備受關注，批評之聲不斷，高考大旗統攝全局，學生整日忙碌于考試、做題、補課，儼然成為考試機器。在這種教育現狀之下，除了宏觀層面上的變革，中小學教育教學“在場的人”在局部范圍內做出改變是可行的，尤其是小學階段的小學教師群體。首要是教師個體是如何看待人、看待社會、看待個人與社會的關系；其次是如何看待教師、看待小學生、看待小學生的個體發展；最后是如何在有限的條件的制約下，既能夠實現國家規定的教育目標又能夠滿足小學生的發展需求。這些問題皆為教育的根本性問題，有待于每個教師去做深入的、持續不斷的思考，在小學教育教學的路上，為孩子創造環境，努力去實現“為了孩子的一切、一切為了孩子、為了一切孩子”。
參考文獻
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關鍵詞：教學工廠；專業建設；焊接專業；教學改革
中圖分類號：G642.0？搖？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0205-03
一、新加坡南洋理工學院“教學工廠”的理念
（1）“教學工廠”是以教學任務為本位而不組織企業產品生產的實體，是逐步形成的一種職業教育理念。（2）將工廠概念應用到學院，把實際企業文化、管理、環境引入到教學環境之中，并將兩者融合在一起。（3）以教學工廠為載體，一方面為學生提供知識、技能學習平臺，另一方面通過項目開發，提供教職工學習提升的平臺。（4）專業教學與行業要求相適應。在三年的學習中，學生可以通過就業指導部門提供的職業培訓課程學習不同職業的技能和各種專業知識，而“教學工廠”更為學生提供某一行業的工作環境，學生可以在行業環境中熟悉職業的特點。（5）理論、實踐一體化。在教學過程中，通過單一項目、綜合項目、企業項目及科研項目等，將理論與實踐一體化，強調教學與實踐相結合。
二、新加坡南洋理工學院“教學工廠”的內涵
“教學工廠”既是一種教學模式，又是一種教學思想，是把教學和工廠緊密結合起來，把學校教學環境與企業工作、就業環境融合，學生在教學工廠學到實際知識和技能，提高培訓質量，使學生真正實現“零距離”就業。“教學工廠”的精髓在于推行產、學、研結合。通過企業項目、研發項目的開發，轉化為課程開發的主要內容，有利于理論與實踐的有機結合，同時把技能教育擺在重要位置。“教學工廠”有利于教師、學生創新能力和團隊精神的養成。企業項目和研發項目的開發，教師和學生開放思維、研究問題、解決問題、發揮眾人的機智，努力尋求更好的方法；在解決問題過程中合理發揮個人優勢、取長補短、形成團隊合作的良好風氣。課程開發模式的核心是加強企業聯系。專業課程開發首先要開展的需求分析，主要考慮經濟發展需求、企業的需求、學生的就業去向與需求。開發基本程序是成立由課程經理領導的課程建設小組，在明確畢業生的專業知識與技能水平要求的基礎上，提出課程結構和課程內容大綱，根據由主要來自企業的專業咨詢委員會修改建議，開展課程建設。
三、新加坡南洋理工學院“教學工廠”理念對我院焊接專業建設的啟示
從新加坡南洋理工學院“教學工廠”的內涵中，在學院焊接技術及自動化專業建設上，我們得到了許多啟示，主要體現在人才培養的規格和定位、教學內容選擇、師資培訓、教學改革等方面。
1.人才培養定位的啟示。新加坡南洋理工學院“教學工廠”的內涵中要求專業教學與行業要求相一致，也為我們焊接技術及自動化專業人才培養定位提供了啟示。專業建設必須為區域經濟服務，同時專業建設必須為行業服務。因此專業的區域定位為“立足常州、面向江蘇、輻射長三角”；服務對象定位為壓力容器類特種設備制造業。按照特種設備制造的國家標準要求，專業人才培養規格定位為：能熟練操作焊條電弧焊、熔化極氣體保護焊、手工鎢極氬弧焊、埋弧自動焊；具備焊接工藝評定、編制焊接工藝規程和技術文件的能力；能檢驗焊接結構件的焊接質量并分析常見焊接缺陷的產生原因；能從事生產第一線的安全、技術和生產管理工作；具有良好的職業道德、敬業精神、技能過硬、身心健康的高素質高技能人才。
2.課程開發的啟示。新加坡南洋理工學院“教學工廠”的內涵中強調課程與企業需要掛鉤，與焊接專業課程開發的要求不謀而合。①按職業崗位能力要求、國家職業資格要求開發課程。照國家職業資格標準，做到教學內容與職業資格標準相符，與企業技術發展同步，與社會需求接軌。為了滿足職業崗位的知識技能需求，以培養學生的職業能力為核心，強化校企合作，與企業共同開發課程內容。②工作過程，以企業真實產品為依據開發課程，結合特種設備生產制造企業生產實際情況，分析職業崗位的工作任務和工作過程，分析特種設備制造業的典型產品，以可以在學校組織教學、又能貫徹國家和國外相關標準的具體內容為選擇依據，校企合作選用企業的真實產品作為教學內容。讓學生在完成具體項目的過程中，學會相關知識、掌握技術應用能力、發展職業能力，完成相應的工作任務。③要以遞進的、尊重學生的認知規律的方式設計學習情境，對企業產品結構及技術要求進行分析，按照由簡單到復雜的遞進關系設計教學項目，工作任務設計按照由易到難、由淺入深、循序漸進的層次來安排。提高學生的接受能力、自主學習能力和專業能力。④在“真實”的企業工作情境中實施課程教學。按照焊接專業從事的典型工作崗位的工作過程設計教學情境，在“真實”的特種設備生產制造企業中完成工作任務，實現教學情境與企業環境相一致。因此我們在組織教學過程中，建設了“真實”的特種設備制造企業——常州工程化工設備有限公司，專業課程的教學全部在企業的環境中實施，學生為員工，教師為主管。
3.條件建設的啟示。專業建設與專業教學離不開企業的合作，而要吸引企業參與專業建設，專業就必須有為企業提供服務的項目，才能達到雙贏的局面。專業應該具備與企業合作共同開展技術培訓、按照企業需要開展企業員工職業培訓的能力，比較直接的方法就是與企業合作共建培訓機構，比如焊接專業擬校企合作共建“特種設備焊工培訓及考試中心”，為特種設備制造企業培訓合格的技術工人。一方面通過質量保障體系的建設，進一步培養專業師資隊伍；另一方面企業員工的培訓項目多種多樣，焊接專業學生的見識將更廣、潛移默化后學生的技術水平更高；再一方面，建設了與企業聯系的平臺，校企合作的廣度和深度都可以得到保證，可以促使企業參與專業人才培養目標和人才規格制訂、參與專業教學活動。使得學院、企業共同得到提高，校企合作的動力得到加強。
4.隊伍建設的啟示在真實的企業環境中組織與實施教學，這就要求教師有豐富的工程實踐經驗，因此雙師隊伍的建設顯得尤為重要。用學校資源培養教師。充分利用學校的實訓基地，以老帶新培訓青年教師的操作技能，要求青年教師三年內操作技能基本達到電焊高級工水平；充分利用從企業引進的高級工程師的工程經驗，培訓青年教師焊接工藝評定的能力，五年內能獨立完成企業產品的焊接工藝評定、工藝規程編制。校企合作共同培養教師。利用一些大中型企業的先進設備和真實的生產環境對高職教師進行培養。選派教師到企業兼任技術或管理人員，負責企業焊接工藝編制方面、產品質量控制、焊工培訓等工作；為企業開發新產品、使用新技術、新工藝，以增強教師的實踐經驗；開展對企業員工電焊初、中、高級工和技師的培訓，全體教師參與培訓過程，通過培訓工作，專業教師的焊接操作技能、焊接專業知識的應用、特種設備制造中遵循的國際標準、國內標準的認識與運用都有了進一步的提高，教師的工程實踐經驗也會越來越豐富。
5.改革的啟示。培養的學生能得到企業的歡迎和認可，這就要求學生的能力符合企業需求，在新加坡南洋理工學院“教學工廠”理念中指出，給學生營造一個企業環境的學習情境，強調理論與實踐相結合，培養學生多方面能力。目前我們學院開展的教學改革課程的教學方法使用頭腦風暴法、項目導向法、任務驅動法、引導文法、虛擬企業法等多種教學方法，采用資訊計劃決策實施檢查評價六步法組織教學。
總之，新加坡南洋理工學院“教學工廠”的辦學特色，為我院焊接專業建設逐步實現專業與行業對接、課程內容與工作過程對接、學歷證書與資格證書對接提供了寶貴的經驗，也為知識與能力、理論與實踐、學校與企業的結合等教學改革的深入提供了借鑒作用，我們將不斷更新教育思想，開拓視野，為企業、行業和社會經濟發展提供企業需要的、稱職的、技術應用性專業人才。
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計劃應規定出在一定時間內所完成的目標、任務和應達到要求。任務和要求應該具體明確，有的還要定出數量、質量和時間要求。下面是小編為大家整理的老師教學階段工作計劃2022，希望能幫助到大家!
老師教學階段工作計劃1一、指導思想
認真學習“體育與健康教育”新課標，把“生活教育”的理念滲入到新課程中。堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生健康成長為目標，激發學生運動興趣，培養他們終身體育的意識。
在教學中，重視學生的主體地位，發揮他們的創造力，以學生發展為中心;關注個體差異與不同需求，確保每一位同學受。在高中學習中，文化課固然重要，可是身體素質也是很重要的，這就是體育鍛煉和健康教育的問題了，所以說在高中的時候，體育和健康教學必須要實行下去。
二、基本情況分析
學生進入高二上期，身體素質較初中有了明顯提高，各方面能力也在提高，而同時學習任務較重，這個時期的教學要注意教學的藝術，要提高學生進行體育鍛煉的興趣，使學生在體育課上全員參與，提高身體素質，減輕學習壓力。
三、本期學習的主要任務和目的
本學期教學內容為高中體育第一冊：體育與健康基礎知識、田徑、體操、球類等內容。學生雖然進入了高中，對體育與健康課程有了一定的了解，但學生學習體育與健康課的自覺性、主動性仍較差。為此，在教學中，要讓學生從被動學習到主動去練習，提高學生的體育與健康素養。因此在教學中應注重能力的培養。
學習目的：
1、深入了解體育教材的內容和教學手段，懂得體育鍛煉對身體的作用，增長體育知識，并自覺地進行身體鍛煉。
2、學習一些基本體操，加強協調性練習。
通過素質練習，提高學生跑、跳、投的能力。進一步促進身體正常發育和內臟器官機能的發展。
3、進一步學習和掌握上期所學的內容。
使之學為所用，提高體育達標成績。
4、培養學生的組織紀律性和頑強拼搏精神、吃苦耐勞的意志品質。
加強愛國主義教育。
四、教學措施
1、課堂教學時盡量利用學校現有的場地和器材，力求基礎知識教學與基本技能訓練相結合。
2、上課講解時，做到聲音要宏亮、吐詞清晰，組織得端，示范準確。
教法要因地制宜，靈活多變。
3、抓好兩操及課外活動，促進學生身體素質全面發展。
4、積極配合學校組織學生開展各種形式的體育活動。
5、很值得探究一番。
看了開頭就迫不及待的讀下去。
老師教學階段工作計劃2一、學情分析
本屆高三文科班學生，由于高二下學期重點忙于高中學業水平檢測考試復習，對區域地理復習沒有認真對待，加上區域地理的知識點比較散亂，系統性不強，識記難度大，造成前段時間的復習效果不理想，使本學期的一輪復習內容變多，任務變重，會影響到二輪復習的進度。__屆高三地理備課組全體組員為了使備考工作順利進行，針對存前段時間復習存在的的問題以及地理學科的特點，經過反復商議和斟酌，特制訂如下計劃：
二、工作目標
力爭__屆高三地理科在__年的高考中保持__屆的優勢并有所提升，奪取__年高考勝利。為學生進入高校進一步深造打下堅實的基礎。__年高三地理備考復習分三輪進行。
一輪復習必須在__年9月至__年1月完成，主要是以掌握單元基礎知識，鞏固各知識點，強化知識體系;同時加強綜合訓練，全面提高學生的解題能力以及思考能力為主，復習的具體要求如下：
通過這一輪復習，要讓學生達到下列要求：
(1)掌握考綱規定的基本知識，能夠對知識進行基礎的歸納總結，能把握教材主干知識。
(2)能學會畫圖、填圖、記圖、讀圖、用圖。
(3)答題做到規范化，能形成一定的解題思路，掌握基本的解題方法。
(4)能用學到的地理知識分析生活中簡單的地理實例，做到活學活用。
二輪復習必須在__年2月至__年4月完成，在這一階段，緊緊抓住課本，切實抓牢基礎;注重講練結合，以主干知識為載體，以專題為基礎，以區域為平臺，加強知識之間的聯系，全面提高學科思維能力;精細培優扶弱，實現整體推進。形式為專題復習，根據高考的重點、熱點內容，打破教材的章節順序，按知識的相對獨立性和內在聯系劃分專題，深刻理解重點，突破難點，把握知識結構內部之間的'聯系，培養分析地理事物的發展規律和內在聯系的能力，提高綜合能力。
三輪復習從5月到6月，形式為沖刺復習，訓練仿真題，查看已做試卷中的錯題，抓住主干知識，重視地圖，關注熱點和焦點，講析解題思路和答題技巧，提高應試能力。
三、具體措施
(一)抓好常規教學環節
1、備好和上好每一節課。
在領會考綱要求的前提下，根據學生的實際情況，設計合理的課堂結構，選擇適宜的教學方法，形成一定的教學模式和方法。在教學內容上，在構建知識體系同時注意知識的拓展和外延。
2、加強集體備課。
每周進行一次集體備課，提出備課過程中遇到的疑難問題供討論或總結備課過程中所收獲的新的體會，充分發揮集體的智慧，取長補短，互通信息，相互促進，共同提高。備課組成員必須做到到五個統一”，即教學目標統一，教學內容統一，教學重點統一，教學進度統一，習題設計統一。
3、精選、精練、精評習題。
對試題要精心挑選，題不在多，關鍵要精，要起到真正練習的作用。要分析試題，要把握高考題的特征利用好每次單元檢測、月考，出好每次考試題，試題講解要及時、要講透，要注重解題方法，解題思路的培養，還要強調答題的規范化，用詞的專業化。對典型題還要寫到糾錯本上，確保學生每次考試能拿到70%的基礎題分數。
4、認真輔導學生。
重視學情分析，不斷的調整教學思路，進一步優化地理教學，激發學生學習地理的興趣，切實做好提優補差工作。跟蹤關注每次考試前十名學生的變化，其試卷要進行面批，及時反饋其存在的問題和提出幫助解決問題的方法。利用自習課、晚自習等時間對考試成績較差的后十名學生進行進行輔導答疑，解決疑難問題，使他們在地理學習上盡可能減少障礙。讓他們學有所得。
5、加強督促和檢查。
除了檢查每次作業是否按時保質保量的完成外，還要通過提問檢查要求掌握的內容是否掌握，還要繼續加強學生糾錯的檢查和督促。
(二)鉆研考綱和教材
1、分析考綱，把握考綱變化。
2、全面了解教材，把握重點，突出主干，落實基礎，知識系統化。
注重總結與分析。特別是地理事物、現象規律的分析。
(三)研究高考，提升質量
高考試卷的命題趨勢和走向，是在堅持對重點知識，基礎知識和技能的考查的同時，突出對能力的考查基礎上，適當加大試題的開放性、靈活性、時代性和綜合性。備課組要著重研究近5年的地理高考的特點和命題趨勢。注意培養學生的學科能力，重點落實《考試說明》的能力水平要求，把教學內容與之對號入座，使知識與能力形成網絡。另外，我們在教學中，還要十分注意聯系社會生產、生活的重點和熱點問題;重視培養學生運用已有知識解決生產實際、社會生活實際中的問題的能力。
老師教學階段工作計劃3一、本學期七年級歷史與社會課的總目標是：
本學期歷史與社會課程是在掌握必要的人文社會科學知識和技能的基礎上，體驗對歷史、社會現實問題進行綜合探究的過程和方法，正確面對人生和社會發展過程中的各種問題，逐步樹立集體主義愛國主義和社會主義思想，初步形成科學的世界觀和人生觀、價值觀，理解人們政治經濟文化生活的豐富內涵，學會恰當地展示自己，關愛他人與人合作。幫助學生提高道德素質，形成健康的心理素質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力。
二、課程資源的利用與開發：
1、文書資源：圖書，教材，報紙，雜志，照片，地圖。
2、音像教材：電影電視節目錄像，VCD，磁帶，各類教材軟件。
3、實物資源：圖書館，閱覽室，實驗室，視聽教室，對媒體設備，博物館，紀念館，文化館等。
4、人力資源：學生，求職人員，教師，鄰居等社會人士。
三、學生分析：
初一年級是學生生活的一個新的轉折點，學生從此跨入初中，跨入一個新的學習階段。為了珍惜新的起點，為了更好地成長，要認識新環境，提高自己的各方面適應能力，因此，在教學中藥充分利用學生對事物新奇的特點，促使他對本學科產生興趣，進而珍惜這個學習機會;這一階段的學生有比較活潑好動，因此在教學中就要抓住這一特點進行有效教學。
四、教學措施：
1、認真專研課程標準，熟透教材，通過聽課等方法吸取經驗。
把握每一節學生互動的內容，讓學生真正動起來。
2、課堂上，讓大多數學生都有機會參與發言，發表見解，教師從中點拔。
3、指導學生做到課前的收集資源，資料和圖片的準備。
養成積累知識，做筆記的良好學習習慣，課堂上多讓學生發言，培養學生的口頭表達能力。
五、教材分析及課時安排：
本冊教材共劃分四個單元，每個單元后有一課綜合探究活動，每一課為四課時，探究活動兩課時，具體安排見進度表。
本學期增補《地理讀本》為擴展學生的視野知識的積累提供了良好的條件。
老師教學階段工作計劃4一、教學知識目標及能理培養目標
1、要求學生了解中華文明的起源，祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。
2、理清這段時期的歷史脈絡，掌握重要的歷史時期的有關知識。
3、培養學生學會用運所學的歷史知識，分析問題解決問題的能力。
教學生學會做人，學會思考和處理問題。
二、教學內容
本學期中國歷史教學內容共分為四個單元，敘述從中華文明的起源祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的歷史，共需32課，每課教學1課時，復習課需要2課時。
三、背景分析依據
本學期將根據學校工作精神，以全面貫徹方針，全面推進素質教育為指導，在上級主管部門的領導下，以課改內容為樣板，以考試改革為突破口，加強常規教學的研究力度，切實深化七年級歷史教學改革，努力提高教學質量。
七年級中國歷冊，在全面貫徹歷史課程標準規定的知識技能目標、過程與方法目標以及態度、情感和價值觀目標的前提下，突出了以下幾點：1、減輕學生負擔，降低難度;2、增強趣味性和生動性;3、轉變傳統的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力。
四、學生情況分析
學生整體情況分析：學生從小學升入七年級，表現為：好奇、好動、上進心強、學習的積極性高;但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業、課堂吵鬧、學習習慣差。10個班每個班級人數在70人左右，各個班級在班風、學風上存在著差異，許多學生不重視歷史課的學習。雖然絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉，但仍有學生回答問題跑調。由于學習態度不端正，習慣又較差，認識又不足，故要達到100%的合格率目標較難，整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規管理、學習習慣的培養，嚴格管理和規范學生的行為，在教學中必須加大力度備好課，做好每一個課件，及時鞏固消化，力求每一節課都能有實際成效。
五、教學任務和奮斗目標
1、深化對《歷史教學大綱》及現行教材的理解，提高教學質量。
抓好課堂45分鐘的效率，在教學中貫徹“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點突出，難點講清，切、實做到落實"三基"，打好基礎，發展學生智力，培養學生能力。
2、抓好后進生的個別輔導工作，從端正其學習態度，積極參與課堂的讀、思、練活動，使其成績在原有基礎上更進一步。
3、以創新精神和實踐能力的培養為核心，積極探索教學形式和途徑的多樣化，豐富歷史課堂內容。
4、注重教學方法，教學手段的多樣化和現代化。
積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、模型多媒體，網絡等進行輔教學。
六、主要教學措施
1、夯實基礎，培養學生能力。
這學期的教學內容是授完七年級中國歷冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發展的規律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力。
2、優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。
3、以多媒體教學為突破口，提高學生學習歷史的興趣。
本學期根據學校的計劃，信息技術的使用是一個重要內容，響應學校的要求，我在這半學期中，力圖以直觀的、形象的多媒體教學方法來改進以往的教學，力求使自己的學科成為學生喜愛的學科，課堂教學朝著樂、活、趣的方向努力。
4、加強對個別學生的檢查和督促工作。
做到及時發現問題，及時解決。
5、強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。
老師教學階段工作計劃5一、指導思想
以學校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力;在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界;實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
二、學生情況分析
七年級學生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。
三、教材分析
1、教材特點
本學期七年級歷史第一冊選用的是岳麓版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體。可讀性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教材內容
《中國歷史》第一冊的內容是從我國的遠古居民寫到的魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共24課。
3、教材重點、難點
教材重點在于與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
四、主要措施與教學目標
針對以上幾點，本學期教學措施：
第一、落實好課堂的教學目標：
1、目標統一，準確。
2、以“內容標準”的要求為依。
3、體現統一要求與個性發展統一。
第二、使學生主動叁與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。
第三、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養學生創造精神實踐能力。
第四、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。
“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國南北戰爭》前，我首先出示了美國第一任黑人總統奧巴馬的照片，從一個黑人能成為美國總統談起這場戰爭，進而引發學生思考這場戰爭的原因，性質，結果。結合問題把學生帶入教材，帶著問題去認識，分析，概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!
歷史教學工作總結1感悟一：丹心熱血沃新花
有人說，認真做事，只能把事情做對，用心做事，才能把事情做好。__老師從課件的設計，到課堂的活動都精心設計，用盡苦心。從形象直觀的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來，形式各異。使單調的歷史復習課的形象，在老師，學生的腦海中鮮活起來，豐滿起來。整節課時時處處無不彰顯著提高學生的課堂效益而設計。有人說：課堂教學分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走;第二種境界忍受——此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭;第三種境界感受——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;第四種境界享受——悠然心會，妙處難與君說。要想達到第四種境界，我認為應做到向__老師那樣用“心”備課、上課。
感悟二：腹有詩書氣自華
激情是歷史課堂教學的生命，教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云的事業。如果教師自身死水微瀾，而期待學生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。__老師激情高昂，妙語連珠，實屬課堂一道亮麗的風景，這樣的課堂學生難拒誘惑，“親其師，信其道”怎能不學好歷史。
工欲善其事，必先利其器, 回眸__老師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專業素養，重點做好以下幾點。
一、專業知識 ——深挖井，廣積糧
在學科知識方面，要認真學習新課標，建立起初中學段的歷史學科知識樹，做到深挖井。在教育科學知識方面，要廣泛閱讀，做到廣積糧。只有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，左右逢源。
二、專業技能——多實踐，練真功
加強專業技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開發、整合教材，不唯教材。
總之，正如中學老師所說的那樣，暖暖的三月，我們蓄勢待發，播下希望的種子，在我們細心的呵護下，期待六月絢麗的開放
歷史教學工作總結2本學期我擔任七年級兩個班的歷史教學工作任務。雖然是老教師，我對教學工作絲毫不敢怠慢，我認真備課，扎實開展教學活動，勤于聽課學習他人長處。經過一個學期的努力，順利完成教學任務，以下是我本學期的歷史教學工作總結。
一、認真備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課既要備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。我不管多忙在教每一節課前我都仔細研讀教材和相關的教學參考材料，明確本課的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，確定重點難點，設計新課導入、子目之間的過渡語，然后擬定具體的教學設計，編寫教案。
二、結合學生的學習狀況，選取擬定適合學生的教學方式，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。因為所教學生整體基礎差，學習習慣不佳，學習不主動。因此，我把握照顧全體，關注個別的原則。以講授法為主，啟發式教學為輔，注重基礎知識的教學和學習方法的指導。
三、運用現代教育技術，采用多媒體教學。歷史課堂容量大時間緊，多媒體教學能較好解決這個問題。教學網站上有大量的課件資源，為節省時間，我通常采用下載加修改的方式準備課件，甚至期中、期末復習課、試卷講評課也制作課件采用多媒體教學。
四、興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是注重新課導入，采用學生感興趣的歌曲、歷史謎語、歷史迷案、歷史故事、視頻等導入。教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用講述法加問題教學法，讓學生從問題中學會思考。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
五、學生學習基礎差，學習成績不佳，學習信心不足。我沒有急于求成，總是給學生鼓勵，對學生耐心的輔導和幫助，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
六、積極參加教研活動。圍繞“如何上好公開課”“如何學好學科知識”“教學中如何滲透德育”等主題開展教研，完成主體教研文章撰寫。積極參加聽課評課，本學期完成20節的聽課任務。在教學公開周活動，積極參與聽課評課。
七、履行骨干教師職責，認真開展教師“結對子”活動。本著互相學習，共同提高的目的，制定結對子計劃，互相聽課評課，本學期有明顯提高，本人聽了許老師9節課，而許老師聽了我10節課。通過結對子活動，我認識到自己存在的許多不足，也認識到結對子是雙向交流，“三人行必有我師”。較好發揮骨干教師的作用。
八、有計劃舉行單元測試。本學期積極收集單元試卷，做到每單元都進行測試。通過測試能及時了解學生平時學習情況，有針對性進行輔導，調整教學進度和策略。期末練習卷也進行測試，并進行詳細講評。期中考試是四校聯考，對比認識教學差距，促進良性競爭。
九、積極參加培訓學習，本學期參加20__年“初中教師崗位培訓班”學習、“__教育接力”活動、名師講堂等。
十、存在的不足是個人備課有時針對性不強，對課標要求不能較好把握，特別是在具體的課堂教學中，往往還是老師講得多，提問學生偏少。新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多，不敢采用新的教學模式。
歷史教學工作總結3本學期，本人任教八級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，用心參加科組活動和備課組活動，上好每一節課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
作為教八年級歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的用心性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
透過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時發覺很大一部分學生理解潛力較差，學習自覺性不高。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
本學期，本人任八年級二個班的歷史課。我認真學習從各方面嚴格要求自己，適應新時期教學工作的要求，用心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
三、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。
歷史教學工作總結4學年度第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：
一、備課——周到細致，找準重、難點
作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到完美。
復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結，給學生一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業布置——有針對性和有層次性。
為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導——面向全體，關注個別。
在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為我校的教育事業做出自己的一份努力!
歷史教學工作總結5本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
【關鍵詞】初中；歷史；提問；有效性
初中歷史課堂提問的有效性是在新課程標準下提出的新型教學模式，它是根據歷史課程標準提出的，通過有針對性的歷史研究，明確初中歷史教學目標和教學重心，并將課堂重心放在問題設置上，通過問題性的課堂教學對教學計劃有更深刻的啟發，更進一步激發學生的學習欲望，調動參與的積極性。余文森教授曾說：“課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。”學生的進步不僅僅表現在對知識的掌握程度，更多的是學習方法的掌握和思考問題的方式。對此，筆者就如何提高初中歷史課堂提問的有效性這個問題根據自己的教學實踐總結出了以下方法，與大家一起分享。
1.課堂提問要堅持面向全體學生的原則
教學要面向全體學生，這是我們開展教學工作要遵守的首要原則。同樣，在進行課堂提問的時候我們也要堅持這一原則，提問要爭取面向全體學生。然而，現實情況卻是每個班級的學生無論是在知識水平、思考方式、接受能力等方面都存在著一定的差異性，教師所提的問題不可能滿足每個層次學生的需求。為此，教師在提問的時候要注意提問的層次性，可以嘗試設計一些漸進性的問題，從易到難，讓每個層次的學生都有機會發揮所長。例如，我在講到第二次的時候就設計了這樣一套問題，問題一：第二次爆發的直接原因是什么？問題二：第二次爆發的深層次原因是什么？問題三：兩次之間存在哪些異同點？問題四：第二次對于整個中國近代史產生了哪些影響？這一系列的問題有難有易，不同的學生可以根據自己的實際情況選擇適當的問題進行回答，這樣，回答問題就不再是優等生的專利，一些成績較差的學生也能在回答問題的過程中體驗成功，獲得自身素質的提升。除此以外，為了讓提問能夠引起全體學生的注意，教師在提問的時候還要注意一些小竅門，例如，教師在提問的時候不要先叫學生的名字，然后再提問題，否則一旦學生知道教師提問的不是自己，可能就不會去關注教師接下來所提的問題，也不會去思考這個問題，這樣教師的提問可能就只是針對了教師所提問的學生。
2.課堂提問要注意從學生的實際出發
提問設疑的最終目的是通過引導學生積極思考，使學生實現知識和能力由“現有水平”向“未來發展水平”的遷移。教師設計的問題如果過于深奧，則顯得高不可攀，學生不知所云，這不僅不利于培養學生思維的敏捷性和靈活性，而且容易挫傷學生學習的積極性。知識和能力的遷移也就無法落到實處。因此，教師在設計問題時，應從學生的實際出發，注重學生的現有知識水平、能力基礎和思維特點，把握好問題的難度，使所設計的問題處在學生思維水平的“鄰近發展區域內”，即在“跳跳就能夠得著”的高度上，使大多數學生通過思考后能夠回答。比如，講中國近代史的“半殖民地”、“半封建”這兩個非常抽象的歷史概念時，教師可以把“什么是半殖民地、半封建？”這類難度大的問題改設成“前后中國政治、經濟發生了什么變化？這一接近學生認知和思維水平的問題，通過引導學生結合史實分析，使學生理解這兩個概念的本質含義。
3.提問要注意問題的準確性，答案的明確性
教師設計的問題如果在概念或內容上含糊不清，模棱兩可，容易使學生產生思維的混亂，甚至出現答非所問的現象。因此，提問時應注意問題準確，答案明確。不能岐路亡羊，留有三岔路口。例如，“秦滅六國是在哪一年完成的？先后滅了哪六個諸侯國？”這個問題具體明確，“完成”、“先后”四個字的運用，具有鮮明的科學性若提問為“秦滅六國在哪一年？滅了哪些國家？問題在時間概念和空間概念上就會模糊不清，學生就難以答出精確的答案。
4.提問時要注重情境的創設，做到激趣作問
富有趣味的提問往往能激起學生產生一種強烈探索的愿望，以愉快的心情去積極思考。興趣是學生內在的重要驅動力，學生對問題產生了興趣，自然會提高思索的主動性、自覺性，對歷史教師在課堂中提及的問題，就會積極地開動腦筋，踴躍發言。教師可以采用形象的語言創設情境，增加提問的趣味性。如在學習七年級下冊第四課“科舉制煥發的活力”這一目，可以創設了這樣一個問題情境，“假如你生活在唐朝杭州的一名才子，要當上一品大官，一展抱負、報效祖國，想去長安參加科舉考試，你將用什么方式與路線出行？要赴長安趕考，應如何走？考哪一科目？準備什么內容？為什么？”通過創設問題情境，讓學生感到身臨其境，學生穿越時空隧道，仿佛回到那繁華的唐朝，學生積極思維，展開合理想像，各抒已見，靈活運用所學知識，在交流探討的過程中，掌握科舉制的主要內容這一基礎知識，達到變被動學習為主動參與，積極學習的目的，又可以讓學生加深了對課文的理解。
