發布時間：2022-10-26 23:14:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的英語學習總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
2.如果你想在英語能力上有提高，以下幾點應注意，a多讀，有時間和毅力的話，多記些常用語;b多聽，可以聽廣播，聽英語的有聲讀物，有一個好辦法也很有效果，就是多看英語電影，可以先從簡單的看起，慢慢來，一般故事類電影的語言和語速非常適合。c多寫，可以用英文記日記，結交英文筆友，可以結交很多朋友。d多說，有條件的話，認識一個外國朋友，不僅可以和他們練習口語，還可以了解外國人的思維模式和生活習慣以及文化等方面的知識;沒有條件的可以自己在腦子里模擬情景自己和自己練習，多學電影中的說法;也可以找英語好的人一起共同探討共同進步!其實我自己悟出的一個道理：學習英語不是一個腦力勞動，而是一個體力勞動的過程。只要刻苦沒有辦不到的。方法只能自己悟出來，只有自己的方法才是最適合自己的。希望我的建議能給幫助。
3.想學好英語，首先要培養對英語的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學習英語的巨動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養對英語的興趣呢?”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。”這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是no pains, no gains嗎。
練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”：
一、“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。
二、“手到”。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識 可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語
知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。
三、“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶;理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。
五、“口到”。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀;課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
4. 學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二：
一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。
二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個 單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然后再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發音相同的單詞歸為一類;根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶;把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎?在學習的過程中多注視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助于我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。
現在學校教育教學工作即將結束,對我的工作做如下總結。今年,我任教八年級(1)班的英語。八(1)班有62人,經過一年的學習,他們的學習目的明確,比較好學,成績有所提高;學習態度認真,基礎知識比較扎實,課堂氣氛比較活躍。英語是中學生的一門主課,無論是學校、家長還是學生都很重視它,但是不少學生覺得這門功課單調枯燥,學起來吃力,甚至有不少學生放棄了它。究其原因,是學生對英語學習的接觸面小,說練機會少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。
第一、確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體,老師不能代替學生讀書,代替學生感知,代替學生觀察、分析、思考,代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學生,形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。
第二、使學生明白學習目的。
要學好英語,首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知,人類社會已經進入了21世紀,新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在跨世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,要最終取決于優秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來,才會對英語學習真正感興趣,這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合本地區學生的實際情況,通讀和節選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學,使學生對英語產生興趣,形成學習動機。
第三、 努力建立融洽的師生關系。
相對來說,初中生比小學生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關系,從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生,耐心細致地指導學生,溝通和學生的思想感情,使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師,循循善誘和激發學生學習的積極性,大膽求異創新;課后我卻成為他們的好朋友,無話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關懷備至。
第四,嚴謹治學,保持良好的教態。
教師的教風直接影響學生的學風。駕駛的一言一行,無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識,做到愛崗敬業,學而不厭,誨人不倦,為人師表,治學嚴謹,還要保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好,學生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨立的見解,對他們更要注意教態和教學語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調的高低,和一定的動作表情,盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到老師對他們的信任,這樣學生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。
第五、積極創造語言情景。
【論文摘 要】本文通過對綜藝娛樂節目的特點分析,探討高職英語教師如何借鑒優秀娛樂節目，有效駕馭課堂教學, 強化學生的課堂參與意識, 以提高高職英語的課堂教學質量。
近年來， 綜藝娛樂節目以其新穎的形式和新鮮的制作風格迅速占領了中國電視節目市場，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛視的《快樂大本營》、《天天向上》，江蘇衛視的《非誠勿擾》等風格時尚、頗具創意的節目占據主導地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個時代的電視節目主流，綜藝娛樂節目有其鮮明的特點。而這些節目富有時代氣息的特點和優勢，同樣也值得高職英語課堂教學的借鑒和吸收。
一、綜藝娛樂節目在傳播內容上富有創意，其形式具有多樣性，值得借鑒。
綜藝娛樂節目的內容力求新穎，始終在實現主流價值觀、表達主流意識形態的軌道上運行，這一清晰的脈絡凸顯出節目的創造性。如湖南衛視的《天天向上》節目，作為以禮儀公德為主題的娛樂性脫口秀節目，需要對時代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節目把枯燥的禮儀性、公益性的內容以表演、訪談互相穿插的形式表現出來，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。
作為高職英語課堂教學，教師在教學內容的形式上可以借鑒綜藝娛樂節目的這一特點，力求通過形式多樣的教學內容來感染和啟發學生；而不是一味地采用墨守成規、形式單一的教學內容以“填鴨式”的教學方法灌入學生腦中。如在英語課文單詞的學習中，課堂形式可以模仿《天天向上》節目的風格，讓學生以表演的方式來展現單詞， 其他的學生通過觀看表演，猜測該單詞的意思。也可以充分發揮學生的主觀能動性和想象力，將所學的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現在課堂上。通過形式多樣的教學內容和豐富多彩的教學活動，幫助學生有效記憶單詞，同時滿足他們的學習需求。
二、綜藝娛樂節目的互動性強，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語課堂教學借鑒。
綜藝娛樂節目強調的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節目，電視娛樂節目強化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變為雙向傳播和多向傳播。如中央電視臺的選秀類娛樂節目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛和積極參與。
高職英語課堂教學，要贏得學生的喜愛，首先需要喚起不同英語層次的學生的參與熱情，滿足各層次學生對英語課堂教學的訴求。因此，在課堂教學的口語和聽力訓練環節，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂節目的互動技巧，為學生提供展現自我的平臺。如在口語練習環節，可以讓學生自由組合，進行口語情景劇的表演。學生通過各種才藝表演，實現與同學的橫向互動和與教師的縱向互動；喚起學生愉快的參與、體驗情緒，從而有效提高學生的聽說技能。
三、綜藝娛樂節目的主持人往往具有獨特的主持風格和感染力，值得高職英語教師學習和借鑒。
綜藝娛樂節目要有活躍的舞臺氛圍，不能只是單純的我說你聽，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨特風格和人格魅力，就顯得尤為重要。縱觀那些優秀的、深得人心的綜藝娛樂節目主持人，無一不是幽默的典范，搞笑的楷模。《天天向上》的主持人汪涵、歐弟將詼諧、幽默的主持風格發揮得淋漓盡致，更以無厘頭的脫口秀引領電視節目主持的新風范。綜藝節目主持人應變的精彩和強大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節目錦上添花、增添亮點的作用。
教師，作為高職英語課堂教學的“主持人”，也應該有自己鮮明的特色和強大的氣場。在高職英語課堂教學過程中，英語教師可以學習和借鑒娛樂節目主持人的某些特質，如幽默、詼諧的表達技巧，與學生互動的親和力，甚至是自己的才藝展示，來不斷的提升自己的感染力，同時還要與時俱進，提高自己的專業技能，以形成獨具特色的教學風格，從而有效駕馭英語課堂教學。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學生之間的距離，按照預期目的實現教學要求，使學生很好地接受和吸取課堂知識，同時也能以自己的個性影響學生的英語學習。
四、綜藝娛樂節目往往營造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語課堂教學借鑒。
娛樂游戲始終是貫穿綜藝娛樂節目的主線。如湖南衛視的《快樂大本營》，它開創性的游戲娛樂模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺，節目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營造出和諧、愉悅、輕松的節目氛圍。
在高職英語課堂教學中，教師可以借鑒和模仿《快樂大本營》、《非誠勿擾》等節目的游戲形式和節目特質，如：知識問答、腦筋急轉彎、記憶力考驗，現場提問等使游戲與課堂教學內容進行有機銜接，寓教于樂，營造和諧、輕松的教學氛圍，讓學生感受到學習是一種享受、一種需求，在學習中就會體會到無窮的樂趣，從而促發其內在的學習動力。
五、總結
縱觀優秀的綜藝娛樂節目，以其新穎、多樣的娛樂形式和獨具特色的主持風格吸引大眾的視覺，在輕松又活潑的節目氛圍中實現寓教于樂。綜藝娛樂節目的這些特點，也值得高職英語教師在開展課堂教學活動的學習。通過借鑒優秀綜藝節目的成功經驗，教師對教學過程進行不斷反思與改進，為己所用，從而有效提高高職英語的課堂教學質量。
參考文獻：
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關鍵詞 高中英語；詞匯高效學習；研究性學習
中圖分類號 G420
文獻標識碼 A
文章編號 1007-7316-（2014）06-0102-1
詞匯教學是英語教學的基礎，然而對于大多數學生來說，詞匯量的不足始終是前進過程中的一大障礙，詞匯教學也始終難以達到應有的效果。面臨學考，同學們普遍對詞匯學習感到頭疼，因此，我指導12（6）班的學生對高中英語模塊5的詞匯進行研究性學習，探究詞匯學習的有效方法。在此次活動中，提出了在詞匯學習中應用研究性學習這一學習策略 ，旨在培養學習的自主學習的能力，充分調動學生學習的積極性，把自己在課堂內外學習和了解到的有關知識充分與同學分享，極大程度地發揮師生互動，意識到合作交流與探究在學習中的重要意義。另外，學生的研究過程其實就是一種非常有效的學習，他們在研究過程中必須熟悉教材，掌握每個單詞的詞性及其用法，還必須經過思考與探究，尋找有效的學習方法。
小組的研究成果各具特色，第一小組的學生最后用了9個常見的簡單的句子融進了模塊五第一單元學業水平考試大綱里的29個目標單詞：（以下斜體字為目標單詞）
1.他在回答之前猶豫了一下，這讓我懷疑他背叛了我。He hesitated before responding， so I doubted whether he betrayed me.
2.從Mary的評價中我們得知Mary不喜歡小明是因為他很敏感而且喜歡與人爭吵。From Mary’s remark on Xiao Ming， we know that she dislikes him because he is very sensitive and always argues with others.
3.不管結果怎樣，我發誓要靠自己去承擔起責任。Regardless of the result， I swear that I will be to blame relying on myself.
4.從事間諜活動的他，無論做什么事都集中注意力。As a man spying on others， he always focuses his attention on whatever he does.
5.我承認，我說的話題對他來說是很殘酷的，對此，我深感內疚。I admit that the topic I mentioned was cruel to him， so I’m guilty.
6.他謹慎小心的道歉方式使我尷尬。His cautious manner of apologizing made me embarrassed.
7.她原諒了我，我們的友誼沒有被中斷。She forgave me and our friendship wasn’t broken.
8.出于嫉妒，他假裝很高興并且請求要來幫我完成這項任務。Because of envy， he pretended to be very cheerful and begged to help me with the task.
9.我們從他的言語中得知他對娛樂的態度。We have known about his attitude to amusement from his words.
第二組的同學則是思維豐富，用了一個小偷的故事和兩個常用的句子就融進了模塊五第二單元的31個目標單詞：
1.一個特別貪婪的小偷，到達商場之后，確定這次的目標商品是廣泛的小電器，但由于偷竊數量過多而被發現并與商店經理起了沖突。這時，一群警察走了過來，將其逮捕。事后，警察告訴人們一些有效的防盜方法和途徑，這對我們是非常有益的，商店的經理很感激，并和警察們親密地握了手，他說這樣減少了他很多損失，我們為這些警察鼓掌，他們說，這是他們的義務和職責，這件事使我印象深刻，并且改變了我對警察的看法。譯文：On the arrival at the shop， the particular greedy thief decided that his target goods is the wide range of small electrical equipment. But he was caught because the quantity was to too large. Then he conflicted with the manager. Just then， a queue of policemen came up and arrested the thief. After that the policemen told people some effective measures and approaches against theft， which are very beneficial to us. The manager deeply appreciated and shook hands closely with the policemen. He said that a lot of losses were decreased. We clapped for the policemen. They said that it was their responsibility and duty. This thing impressed me a great deal and also changed our belief in police.
2.在這次辯論會中，他們為怎樣防洪，怎樣回收利用垃圾和保護氣候等做了解釋。同時，也采納了觀眾們的一些建議。譯文：In the debates， they made some explanations for how to prevent floods， how to recycle waste and protect the climate. At the same time， they absorbed some suggestions of the audience.
3.人們在經營公司的時候，應該關心環境，保持公司形象，這樣的話，公司的信譽將會被提高。譯文：While people operate a company they should be concerned about the environment and remain the image of the company. In this case， the credit of the company will be raised.
第三組的同學語言簡潔，只用了五個句子就融進了模塊五第三單元的37個目標單詞：
1.一位普通的女銷售員尋找到了一只被證明具有判斷力的山羊，并且她合法地領養了它。An ordinary saleswoman sought a goat which had been confirmed with judgement and she adopted it legally.
2.為了讓人們過上正常的生活，我正在專心于研究有益于人類的輻射。我的職業打破了傳統觀念，這對于我來說的一個突破，我相信大多數人都會支持我。
To make people live normal lives， I am involved in researching the radiation which can benefit human. My profession has broken the traditional concept， which is a breakthrough for me. I believe the majority of people will be in faour of me.
3.他被表揚了是因為他學會了做很多嘗起來美味又有營養的食物。因此他的計劃得到了準許，即將實施。He was praised because he learnt to make much tasty food with much nutrition. As a result， his plan got the permission and was to be conducted.
4.總之，農業收入與我們的生活有很大關系。渠道修完之后，我們精確地推斷出今年將收獲三倍的蘋果。In brief， the income of the agriculture has a great relation with our lives. After the channel has been built， we have concluded exactly that three times of apples will be harvested.
5.當我們知道科學家已經從一只害蟲體內克隆出了組織和細胞之后，我們都感到很驚訝，并且這個真實的結果嚇到了我。When we knew that scientists had cloned tissues and cells from a pest， all of us were surprised and the actual consequences frightened me.
通過這次研究活動，培養了學生運用知識分析問題，發現問題和解決問題的能力，培養了學生群體協作的精神，堅定了學生學習英語的信心。通過研究性學習，也大大提高了學生自我學習的能力，培養了他們合作探究的能力。我對各組研究成果的肯定，對各研究成員的表揚，讓他們體會到了學習的樂趣，增進了學習英語的興趣。另外，就是同學們的研究成果非常實用，可用來指導其他班級的學生學習，是英語組教師開展詞匯復習的一種共享資源。我們英語組的教師一致認為用他們的研究成果去進行模塊五的詞匯教學，效果一定會非常不錯。
在此次活動中，我意識到了研究性學習的重要性和必要性。我覺得作為一名人民教師一定要不斷更新理念，轉變思想，不斷更新自己的教學手段和方法，培養學生的學習能力，真正滿足學生的需要。
參考文獻：
[1]《2014年湖南省普通高中學業水平考試大綱》，湖南省教育廳制訂。
本學期的最大收獲在句法教學上。這個學年的寒假是十幾年來的第一個不補課的假期，假期里一邊陪女兒做作業，一邊把這幾年在英語教學上的一些想法整理出來，不知不覺竟寫了五六萬字，后來把其中的關鍵部分抽出來，編成了《英語基礎句法十講》。在下個學期的教學與輔導中，不斷把《十講》加以完善，通過高考成績看，教學和輔導的效果還是很讓我滿意的。我教的兩個班的130名考生英語高考成績在130分以上的將近40人，大部分都在120分以上，這說明今年下個學期的以《十講》為基礎的句法教學還是很成功的。
除了句法教學之外，我在下個學期的教學中把前幾年在作文教學上的一些想法和做法系統化了，逐漸形成了自己在英語作文教學上的思路與做法，積累了一部分材料，基本做到了“費力少，效果好”，整個學年我只批改了一次作文，但是最后的效果一點也不比哪些整天批改作文的做法差，甚至還要好一些。不過現在只能說這些做法是有效的，以后還需要進一步的系統化工作。
詞法的重要性一直潛藏在我的意識中，但是一直沒有自覺的系統教學，前幾年的教學中也做了不少詞匯方面的工作，但是沒有像今年這樣提高到理論的高度，并從理論的高考自覺地進行詞匯教學。除了詞匯教學意識的提高，還有材料的積累。我在網上找到了一份約400個詞的基礎詞匯表，并在教學中不斷地晚上，現在基本確定了基礎詞法教學材料。
以前的教學中只知道不斷地強調閱讀、寫作等能力的重要性，今年有了一個豁然開朗的感覺，確定了英語教學的大體框架，也確定了不同教學側面的基本內容和教學思路。
除了以上這些語言知識和語言能力的教學之外，我有幸參加的一個有關國際理解教育的教育部課題為我的教學開拓了一個全新的領域：文化教學。即除了知識和能力之外，還應注重文化教學，而這個方面往往被忽視了。其實我學過的碩士課程中有一門《跨文化交際》，但是當時只為了學而學，現在才恍然大悟，文化本來就是英語教學的一個方面。后來參加了蘇州外國語學校辦的一個有關跨文化交際和中學英語教學的會議，思路漸漸清晰起來，英語教學、文化差異、文化沖突、國際理解教育、跨文化交際能力原來是有著內在聯系的。今后的教學除了語言知識和語言能力之外，還應重視英語文化的教學。至此，大概就形成了這樣的框架：
一、語言知識
1. 詞匯
2.語法（詞法、句法）
【關鍵詞】形成性評價 畢博平臺 應用效果 綜合英語
現代社會提倡以人為本、素質教育和創新發展。現代課堂應該運用現代信息技術，不斷開放教學內容，共享教學資源，優化教學評價，創新人才培養。
一、基于畢博平臺的形成性評價在綜合英語教學中的應用
在人本主義、建構主義、多元智能理論指導下，依照科學合理的評價指標，依托畢博平臺，通過討論板、測試、博客等模塊，進行課前、課中、課后各種任務與活動，不斷探索與綜合英語課程、教材、學生特點相適的形成性評價體系，針對學生的日常學習情感、態度、表現、創新合作、參與程度等方面，進行即時、差異性的質性或量化評價，自評、他評、師評相結合，跟蹤、驗收、總結學習情況，努力實現評價主體多元化、評價內容豐富化、評價形式多樣化和評價指標層次化，以評促學，了解自身薄弱環節、提高途徑與發展方向，發現潛能，體驗成功，培養綜合創新能力。
二、該評價形式在綜合英語教學中的效果
本研究以2015級英語教育2班為對象，與2015級商務英語1班作對比。通過一年的問卷調查、觀察訪談、教學實驗，跟蹤、調查與分析畢博平臺數據，根據學生日常表現、階段成績及情感、態度、策略等方面的成長與變化，對實驗班和對比班進行了橫向、縱向研究。發現，基于畢博平臺的形成性評價對學生尤其是學困生的應用效果明顯。實驗班的綜合英語成績整體有大提升，26人有不同程度提高。平均分由67.25分升為75.32分；不及格人數下降了5人，降低了15.625%。其中成績為35分和39分的兩位學生提高得最快，分別提高了33分和31分。低分和高分學生之間的差距在縮小，學生學習英語的自信心和成就感在增加，自主學習能力、溝通能力在提高，師生情感交流在加強。這種評價形式對學生的態度、能力、師生關系等方面都產生了積極影響。
從表1、表2可以看出，經過一年的教學實驗，實驗班優秀區間由2人升為8人，百分比提高了18.75%，對比班由1人降至0人，百分比降低了2.63%；實驗班不及格區間由11人降至6人，百分比降低了15.625%，對比班由10人升為13人，百分比提高了9.79%。可見，基于畢博平臺的形成性評價對于學困生與優秀生在提高英語成績方面都有明顯效果，而傳統教學評價未能有效提高，反而有不同程度下降。因此，強調自主合作的英語專業學習對于這種評價形式需求更高。
三、結束語
基于畢博平臺的形成性評價應用于綜合英語教學，有助于轉變學習態度、改善師生關系、提高學生能力與教學效果。但在實踐中還存在諸多不足，如平臺管理不靈活、教學資源不豐富、學生參與度不均衡、形成性評價操作繁瑣等問題，這需借助后續實踐進一步完善，實現教評相長。
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[關鍵詞] 大學生 高中生 自我監控 比較研究
一、問題的提出
英語學習自我監控能力,是指學生為了保證英語學習的高效和成功,而在整個英語學習過程中,將英語學習活動作為意識對象,對其進行積極主動的計劃、檢驗、調節和管理,從而實現學習目標的能力。這種能力主要可分為三個方面:一是學生對自己英語學習活動的計劃;二是在英語學習活動中進行有意識的檢驗和反饋;三是對自己的英語學習活動進行有意識的調節、矯正和管理。
目前,對于英語自我監控能力的研究主要集中在對中小學生的自我監控能力的研究,對于從高中到大學學習自我監控比較相對較少。我們試圖通過對大學生與高中生英語自我監控能力的調查,比較兩者之間的共性與差異,并分析原因。
二、研究方法
1.被試對象
江西省贛州市第四中學三個年級的高中生與贛南師范學院英語專業四個年級的大學生。
2.調查方法
問卷調查。采取整群抽取的方法,在贛南師范學院共發放問卷100份,刪除無效問卷,收回有效問卷共96份,回收率達0.960;在江西省贛州市第四中學共發放問卷90份,刪除無效問卷,收回有效問卷共84份,回收率達0.9333。
3.問卷編制
該問卷分為五個維度:英語學習的計劃、英語學習的控制、英語學習的調節、英語學習的檢驗、英語學習的反思與總結,對學生的英語自我監控能力進行調查。
4.分析方法
調查所得數據均采用spss13.0進行數據錄入和統計處理。
三、測試結果
1.高中生與大學生英語自我監控能力的現狀
從表1可以看出,高中生在計劃、控制維度處于中等偏上水平,而在調節、檢驗和反思總結這三個維度的得分較低,實際得分低于問卷平均分;大學生在計劃、控制、調節這三個維度均處于中等偏上水平,但在檢驗和反思總結方面較欠缺,實際得分約為甚至低于問卷平均分。這反映出高中生與大學生的英語學習自我監控能力總體水平都還是比較低的,較多的學生不能對英語學習進行有效的調節,沒有意識地、自覺地檢查自己的英語學習過程,不注意反思總結自己的英語學習,沒有養成反思總結的習慣。
2.高中生與大學生英語自我監控能力的差異比較
由表2看出,高中生與大學生英語學習自我監控能力總體水平、各個因素經正態檢驗呈正態分布。高中生與大學生在英語學習自我監控能力的計劃、控制、與檢驗維度均無顯著性差異;在英語學習自我監控能力的調節、反思總結以及總體水平方面存在非常顯著差異(p
3.調查結論
調查結果表明:(1)高中生與大學生的自我監控能力總體水平偏低。(2)大學生在英語學習自我監控能力的調節、反思總結以及總體水平方面明顯優于高中生,但在英語學習自我監控能力的計劃、控制與檢驗維度卻均無顯著差異。
四、原因分析
1.高中生與大學生英語自我監控能力總體偏低的原因
(1)學生總體上被動接受學習。在高中,為了提高考試成績,大多教師講授題目都重結論、輕過程,以致學生不能完全理解教師所講的內容;在大學,有些老師為了趕進度,只是注重了片面向學生灌輸知識。無論在大學還是在高中均忽視了學生的理解、反思總結,影響了學生的英語學習自我監控能力。
(2)缺乏意識,缺少訓練。學生在平常的英語學習中缺少自我檢驗與自我反思總結的意識與訓練,還沒有形成相應的習慣。教師也很少給學生反思技能方面的指導和訓練。
(3)教材問題。新課改之后,高中的英語教材內容增加了大量的應用題型,所需課時遠遠超過了實際課時。而大學的英語教材內容比起高中教材更抽象、枯燥難懂。這些都降低了學生對英語學習的興趣,影響了高中生與大學生英語學習自我監控能力。
2.大學生英語自我監控能力發展不平衡的原因
(1)大學課堂以傳統的灌輸式教學模式為主。傳統的灌輸式教學模式抑制了大學生自我控制與自我檢驗能力的正常發展。現在的大學教學仍大多采用傳統的灌輸式教學模式,忽視了學生的理解、反思總結。長期下來,學生學習的積極主動性必然減弱,也影響學生的自我控制、檢驗能力的發展與提高。
(2)大學生的學習動機與目的不夠明確。高中生由于面臨高考的壓力,來自父母和教師的期待較高,而高考又和實現自己的理想、志向息息相關,這些都為高中生英語學習自我監控的計劃、控制、和檢驗能力提供了強大的動力源泉。
(3)班級管理上的差異。在高中是班主任管理制,學生英語學習自我監控的控制能力較高,但是學生實際處在一種自我監控的低級階段――他控階段,主要由老師、父母控制;而在大學,施行的是輔導員制,大學生自己支配自己的時間。實際上,他們正經歷由他控到自控的過渡,很多家長、老師并沒有把握好學生的這一過渡轉變,導致很多大學生采取了放縱、逃避的學習和生活態度,在這種狀態下,英語學習自我監控的控制能力也停滯不前。
(4)考試方式的改變。大學的“一學期一考”考試管理制度讓學生變得懶惰,抑制了大學生計劃與自我檢驗能力的發展。
綜上,大學生的自我監控能力在計劃、控制與檢驗維度上較高中生沒有顯著提高。
參考文獻:
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[2]毛紅梅.高師英語專業學生自我監控策略分析[J].天水師范學院學報,2009,(5).
關鍵詞：結構主義教育理論 英語學習 方法指導
一、結構主義教育理論
長期以來結構主義在西方社會科學諸思潮中占據了非常重要的位置，它的產生受到諸如哲學、語言學、心理學和文化人類學等學科的廣泛影響，也對語言學、文學、社會學、文化人類學、教育學等諸多學科的發展進步產生了積極的推動作用。結構主義一詞最初源于法國人類學家C?萊維?斯特芬斯，其本意是把各種文化視為系統，并按其相關要素之間的結構關系加以分析，后來發展成為一門獨立的學派。結構主義的主要觀點是：強調認識事物的內部結構，而不單純地研究外部現象；強調進行整體性的研究，而不是孤立的局部性研究；強調從系統、功能、關系中把握事物，而不是單純性的經驗描述。結構主義者重視事物間內在的、必然的、本質的邏輯關系，從關聯性的角度綜合分析問題，而非簡單地就事論事，希望在把握事物內在本質屬性的同時強調整體及運動中的功能變化。結構主義思潮在歐美產生了很大影響，其與教育理論相結合便催生了結構主義教育理論。結構主義教育理論是教育理論中的一大重要派系，目前主要包括結構質變論和結構學習論。結構質變論是指人們認識事物的活動是一個發展的過程，從最初的、最低級形式的認知開始逐漸豐富、發展，認知的水平也逐步提高，也就是說認知結構來自主客體的相互作用，結構不是靜止的而是存在轉換系統的，其構成規律形成結構的整體性。結構學習論主要包括：1. 學習的心理傾向。學習心理傾向即學習開始時學生的心理準備狀態，良好的心理傾向是學習高質量的重要保證；2. 知識結構。知識具有層次結構，人們通過學習掌握事物之間的聯系或規律性，即把握知識的結構。知識結構的價值在于簡化信息，增強知識的可學習性；3. 學習程序。學習程序涉及學習的順序和步驟，學習者的認知特點和學習方式影響學習者的知識獲得和能力發展；4. 學結。學結是對學習效果的反饋，通過學結學習者能對自己的學習情況有更為清晰的了解，從而及時調整并確定進一步的學習行為，以有效提高學習效果和質量。結構主義教育理論誕生后對改進人們的學習行為和學習效率產生了積極的作用。
二、結構主義教育理論在英語學習中的應用
結構主義教育理論是指導人們學習的一種重要理論支撐，其對人們認識學習、改進學習方式方法、提高學習效率和質量有著重要的指導意義。結構主義教育理論告誡我們必須把學習看成一種系統的結構，通過對結構的分析，及對構成結構的相關因素及其相互關系的認識把握來提升學習效率。按照結構主義教育理論的相關觀點，我們可以將英語學習分成英語學習心理傾向；英語知識結構的認知及相關學習方法的選擇；英語學習程序和學結四個部分。
1. 英語學習心理傾向
英語學習心理傾向是學習英語的的心理因素，它是學習英語的內部影響性因素，主要包括英語學習興趣、個人自由支配時間和學習努力程度等。興趣是學習最好的指導教師，是將學習者帶入知識大門的鑰匙，良好積極的英語學習興趣對學習者的英語學習有著巨大的推動作用，對學習者的學習往往能起到事半功倍的效果。對英語學習著來說，學好英語必須養成良好的英語學習興趣，英語學習興趣的培養可以通過欣賞英語影視歌曲、影視片、英文小說和英語幽默故事等培養對英語的喜愛，感受英語世界的無窮魅力。個人自由支配時間是英語學習的時間保障，也是學好英語的關鍵性因素之一。學習者不該奢望一日便可成為英語高手的神話，而應該腳踏實地、勤勤懇懇地學習，通過自己的努力和時間的投入，通過有關語言的反復練習、記憶、理解來切實提高自己的英語水平。興趣和充足的時間同樣不能保證英語學習的效果，學習者學習的努力程度也是一個重要的指標。學習者的努力程度既關系到學習的投入程度也關系到學習的毅力和耐力。學習者要想學好英語，應該養成良好的英語學習興趣，貢獻出相對足夠的英語學習時間和投入必要的努力。
2. 英語知識結構的認知及相關學習方法的選擇
了解和熟悉英語語言的知識結構是學好英語的基礎，英語語言的結構可以根據不同的分類角度分成以下兩類：1. 從靜態的構成來看，分成字母、單詞、句子及語篇。這種分類告訴我們學習英語必然涉及到對字母、單詞、句子及文章的學習和理解。對字母的學習要求讀音準確；對單詞的學習要求發音準確、書寫正確，對單詞的用法及詞性要熟練地掌握；對句子的學習要求明晰句子構成的原則，熟悉有關的語法和搭配；對語篇的學習要求能夠通過閱讀語篇了解文章所要傳達的意思，和語篇中的有關知識點，掌握句子構成語篇時所要遵循的邏輯關系。這種結構上的理解要求我們一定要加強對字母、單詞、句子和語篇的學習。2. 從應用的角度來看，語言學習涉及到聽、說、讀、寫等多個方面，聽要聽得清楚、準確、明白；說要說得地道，能夠順暢地進行交流；讀要讀得準確、富有感情；寫要寫得出、寫得準、寫得符合人們的閱讀習慣。這一角度理解就是要求我們要回歸語言產生的本來的含義，通過從聽、說、讀、寫各個方面的練習來加強英語的學習水平。
3. 英語學習程序
英語學習程序是對學習英語動態過程的抽象，英語學習程序的準確與合理是寫好英語的前提和關鍵，正確合理的英語學習程序應該遵循人們認識事物的一般習慣、遵循語言學習的一般規律，即由易到難、由簡單到復雜的順序。初學者可以根據自身的特點先從簡單的字母、單詞學習，先從樂于接受的英文歌曲、影視片等形式學起，再根據英語的積累程度做出調整。切不可違背這一學習的基本規律，否則只會挫傷學習者的學習積極性，從而導致英語學習難以順利地開展下去。
4. 學結
總結是對一段時期以來的學習狀態、學習效果、學習方法的全面檢測，善于總結是人類區別于其他動物的一大重要特征。人類社會的發展史某種程度上來說也是人類的總結史。英語學習者通過對一段時期英語學習進行總結，找出存在的問題，汲取成功的積極因素，從而有利于今后更好地學習。英語學習者往往就是在這種不斷的總結―改進―總結―改進的過程中不斷地實現自身學習的突破。
英語學習目前已經不僅僅是個人的問題，已經上升到關乎民族與國家振興的大事。通過對結構主義教育理論的研究改進英語學習方法，就是節約全社會英語學習成本的有效方法，也是加快英語人才培養，加速我國經濟全球化發展的有益嘗試。
參考文獻：
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［4］邱雯婷，馮維.論建構主義學習理論在英語教學中的應用.重慶職業技術學院學報，2007年第5期.
