發布時間：2022-05-01 23:21:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中體育教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在初中體育教學中，不僅教師自己要具備高度的安全意識，更大的任務是教育和引導學生樹立“安全第一”的思想和意識。中學生活潑好動，在課堂上容易張揚個性，所以我們體育教師要切實加強安全教育和警示，要充分利用課堂中的一切機會對學生進行安全教育，使他們在思想上認識到安全在體育活動中的重要性和必要性。比如，有的學生調皮貪玩、不遵守課堂紀律，站隊列時故意推撞其他同學，把握不好力度和分寸，再加上有的學生的身體平衡、協調能力較差，被推撞后很容易摔倒，進而使身體受到傷害。針對課堂上這種常見現象，體育教師不能因為是學生的打鬧而忽略不管，而應當迅速制止他們這種行為，并給予學生適當的批評，使他們認識到這種行為不僅是錯誤的，還會引起不良的后果，進而使每個學生都意識到這是一種不安全的行為，要杜絕此類事件再次發生。這樣，通過一些事件對學生進行及時的教育，加上教師的隨時提醒，學生就會時時保持清醒的安全意識，不做有危險的事，他們認識到位了，自然會和老師積極配合，也就可以有效地避免安全事故的發生。
二、教師要認真組織教學，合理安排運動負荷
作為一名合格的初中體育教師，要把安全意識滲透到教學中，在教學過程中，教師先要帶領學生做好準備活動，除了一些一般性的準備活動，還要做一些專項的準備活動，適當地加大上肢、肩部、腰部等大關節部位活動。在安排教學步驟時，教師要向學生傳授正確的動作知識、技能、技巧，采用科學的教法，使學生正確地掌握動作要領，明確動作規范。另外，體育課中學生身體要承受一定的運動負荷，但是，運動負荷的安排是否合理，將對體育課的質量有直接的影響，負荷過小學生得不到鍛煉，而負荷過大會給學生的身體造成傷害。作為初中體育教師，應能及時觀察課上學生的狀況，做到張馳有度，既讓學生得到鍛煉又不能傷害學生身體，要有利于學生的健康發展，切不可隨意地安排學生的運動負荷。
三、注意場地、器材安全使用及布置
（一）場地的設置，加強安全預防場地是學生進行體育運動的主要場所，也是安全事故最主要的外部環境。在上課前，體育教師要仔細認真地做好運動場地的安全檢查，如果發現安全隱患，要及時排除，待排除后再組織教學。比如，在進行籃球、足球、排球訓練時要保證場地的平整，及時清除小石塊，防止學生踩到后扭傷腳踝，或者摔倒后造成不必要的傷害。再如，在跳遠訓練之前，教師要先翻松沙土，揀出沙坑中的石塊、磚頭等。
（二）對體育器材的檢查與管理器材是體育教學的基本設施，是學生進行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會危及學生的安全。比如，學校的單杠、雙杠、籃球架等常年在室外放置，受雨淋日曬，時間長了就會生銹、腐爛，如果學校平時不注意保養和維護，體育器材很有可能在學生進行體育訓練時發生斷裂，進而導致學生受傷。因此，我們體育教師一定要在上課前對體育器材進行檢查，排除安全隱患。再如，有些體育器材是需要搬運的，如標槍、鉛球、鐵餅、跳高桿等，若學生在搬運中不注意，導致器材不慎跌落，很有可能砸到他們。另外，如果這些器材隨便擺放在操場上，且無人看管，學生可能會隨意玩耍，很容易引起一些安全事故。所以，體育教師要教導學生，在搬運器材的過程中不能打鬧嬉戲，而且一些具有危險性的器材也不能隨意擺放在操場上，更不能隨意玩耍，使用完畢后要及時送還保管室。
四、教師要掌握常用的急救方法，正確對待已經發生的安全事故
雖然防患于未然是體育安全教學所追求的目標，但是我們教師不應該只把精力放在防止安全事故的發生上，因為在實際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會出現，這就要求體育教師要掌握常用的急救方法，在最短的時間內對學生的傷病進行救治，防止傷情的進一步惡化，給學生的身體健康帶來嚴重的影響。因此，作為初中體育教師，應當掌握學生出現扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學生發生的安全事故已經超出了自己的施救能力范圍，教師應當沉穩冷靜，盡快通知學校，聯系醫院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。另外，教師還要積極與家長聯系、溝通，以正確的態度來參與事故的善后處理，最大限度地消除安全事故帶來的負面影響。
五、總結
【關鍵詞】初中；體育教學；安全；應對
一、初中體育教育中學生安全問題的成因
（一）學校方面
個別學校對體育工作不夠重視，更多關注于文化課，對于體育活動中的安全教育意識也比較淡薄，沒有把“安全第一、健康第一”的指導思想放在首位。同時，學校體育設施陳舊，且疏于保養檢修，存在安全隱患。
（二）教師方面
體育教師對體育活動的安全教育意識淡薄，不重視學生安全教育工作，作為課程的主要責任人沒有擔起自己的職責，保護幫助麻痹大意，敷衍了事。甚至在示范動作要領時出現錯誤，這樣學生在模仿時容易發生危險。
（三）學生方面
初中學生正處在青春發育期，天性活潑好動，但缺乏安全保護知識，平時缺乏鍛煉，身體素質比較差，體育課上運動強度稍稍增大就覺得不舒服，甚至開始出現面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。
（四）其他方面
體育教學通常是在戶外進行，有時候會用到特殊的體育器械，所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是惡劣的自然天氣條件會給體育活動場地和器械造成一定程度的破壞，也給教學造成不便，甚至可能引發安全事故。
二、初中體育教學中學生安全問題的解決辦法
針對初中體育教學中學生安全問題的分析，提出以下幾點防范意見。
（一）學校
預防體育教學中學生安全問題發生，學校要高度重視，切實樹立“安全重于泰山”的理念，讓每一位老師都增強安全防范意識；體育器材的檢查與管理，是學生進行體育鍛煉必不可少的工具，但是若不注意，體育器材也會危及學生的安全；提供的體育活動場地和器材等設施設備應當符合國家安全標準，并有計劃、有目的地進行檢查檢修，它是確保體育課學生安全必不可少的途徑。
（二）老師
在初中體育教學中，教師自己要具備高度的安全意識，更大的任務是教育和引導學生樹立“安全第一”的思想和意識。體育教師要切實加強安全教育和警示，要充分利用課堂中的一切機會對學生進行安全教育，使他們在思想上認識到安全在體育活動中的重要性和必要性
作為一名合格的初中體育教師，要把安全意識滲透到教學中，上課前，體育教師要仔細認真地做好運動場地的安全檢查，如果發現安全隱患，要及時排除；在教學過程中，教師先要帶領學生做好準備活動，除了一些一般性的準備活動，還要做一些專項的準備活動；在教學過程中，作為初中體育教師，應能及時觀察課上學生的實際狀況，安排運動負荷，負荷過小學生得不到鍛煉，而負荷過大會給學生的身體造成傷害，要讓學生得到鍛煉又不能傷害學生身體。其次體育教師要根據中學生的身心特點，仔細分析教材，認真備課（包括備教材、備學生、備場地），認真上課，嚴謹管理，營造和諧安全的體育課堂氛圍。
我們教師不應該只把精力放在防止安全事故的發生上，因為在實際的體育課堂中，或大或小的安全事故難免會出現，這就要求體育老師要掌握一些簡單的急救方法比如扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況；倘若學生發生的安全事故已經超出了自己的施救能力范圍，教師應當沉穩冷靜，盡快通知學校，聯系醫院，采取有效合理的處理措施，切忌手忙腳亂。
（三）學生
作為學生自己，要時刻樹立安全意識，警鐘長鳴，不做有危險的事；要認真聽講，服從指揮，講究方法，提高自我保護意識；體育運動前要認真做好準備活動，體育運動后要做好放松活動，養成鍛煉身體的好習慣；做好保護與幫助，預防運動損傷。
一、初中體育教育中存在的安全事故問題
1.體育教師的思想認識不夠
體育教師在教授課程之前應該端正自身的思想，將安全意識放在第一位，充分地了解體育器材、運動場地以及體育項目等是否適合學生現階段的鍛煉學習。但是一般的體育教師在這方面做得不夠，沒有對學生進行嚴格的要求以及詳細的動作知識等，致使在體育活動的過程中存在很大的風險。
2.學生沒有意識到體育活動中的安全風險
初中生安全意識比較薄弱、活潑好動，對教師講授的安全知識沒有充分體會，對力度的把握不到位，致使在活動的過程中出現摔倒、擦傷甚至骨折等安全事故。
二、預防初中體育教學中安全事故的措施
在初中的體育教學中安全事故的發生是比較普遍的，這也是困擾初中教育安全進行的重要因素，而要想做好安全事故的預防工作，需要從幾個方面來進行預防，以便全方位地避免安全事故的發生。
1.師生必須樹立安全意識
（1）教師方面
對于教師來說，教師的安全意識必須加強，定期對相關的教師進行全面的安全知識講座，以便將最新、最有效的安全事故防范知識教授給學生。教師也應該樹立高度的安全意識，在教學的過程中應該充分發揮學生自主學習的習慣，引導學生重視安全知識的學習，只有這樣才能從根本上減少安全事故的發生。
（2）學生方面
對于學生來說，應該對教師講授的關于安全的知識認真地理解，在平常的體育活動和課外活動中認真履行。體育老師在講授相關動作的時候應該認真觀看，仔細掌握訣竅，將練習過程中可能存在的安全隱患降到最低。對體育教學中安全事故的預防需要師生共同努力。
2.做好課前準備工作
（1）體育教學的備課要科學合理
體育教師在備課的時候應該充分地了解各方面的影響因素，對課程內容進行合理的評估，對不合理的項目和環節予以刪除。教材的選取、器材的安排等都需要結合學生當前的身體素質情況，在上課之前必須仔細地檢查教學使用的器材，如有安全隱患必須及時排除，器材的使用過程應該按照說明書的規定進行，以防在使用的過程中受傷等。
（2）運動前做好準備活動
運動前的準備活動是非常有必要的，這是充分避免運動過程中出現意外的重要措施。但是在平常的體育教學中很多的初中生對于課前活動不夠重視，各個關節沒有活動開，接著就開始進行強度比較大的活動，從而對關節的磨損比較嚴重，造成嚴重的后遺癥。為了避免這一問題的出現，課前的準備活動應該具有新意，從而引起學生的興趣，在活動中間接地達到預期目的。而在進行特殊項目的活動中，應該將全身能夠發力的關節做好運動前的準備工作，比如頭、頸、腰以及手腳關節等，從而最大限度地降低安全隱患。
3.做好課中組織工作
（1）合理安排教學
初中生對各種體育鍛煉來自興趣，而在進行練習時難度比較大，需要時間比較長的活動內容的時候學生往往會感到有壓力和信心不足，這樣就會使學生在學習的過程中不能專心地進行動作和技巧的學習，從而難以完成教學目標。針對這一問題，在進行教學內容安排的時候應該科學合理，教學的內容應該充分地考慮到初中生的身體和心理素質，教學進度要循序漸進，對于難度比較大和動作要求比較高的內容做好認真的輔導，從而使得學生不至于失去學習的信心。除此之外，體育教學的內容應該有著舒展身心、促進身體機能的成長等作用。
（2）教學內容應該將安全放在關鍵位置
一、引導學生樹立安全意識
在初中體育教學過程中，教師首先要樹立安全意識，要求學生也要樹立高度的安全意識，將安全放在首位。中學生比較好動，在課堂上會活蹦亂跳地參與到各種活動中，體育教師就更需要加強安全方面的教育，通過各種方式向學生傳達安全教育的意義，使他們充分重視安全的重要性。通過列舉一些發生在課堂上由于操作不當導致意外受傷的案例，對學生進行警惕教育，教師時刻提醒，那么學生就會在課堂上時刻保持清醒，不做那些危險的活動，有了安全方面的意識，他們自然會配合教師的教學，從而避免發生安全方面的事故。
二、注重課堂的組織性與紀律性
課堂教學是教師為了完成教學計劃而花費很大的心血的學習過程，與課外活動是截然不同的，有一定的組織紀律性和教學方面的要求，學生只有認真遵守，才能保證教學有序進行，避免一些安全事故的發生。如果教師不嚴格要求學生遵守紀律，而是驕縱學生，那么就會完不成教學目標。比如，在教學投擲項目的過程中，無論是對于長投還是短投，每一次統一完成投擲時，如果教師沒有發出撿球或者拾彈的口令，學生是不允許去撿球拾彈的；在跳高和跳遠活動中，要在前一個學生離開沙坑的前提下，后一個學生才可以做準備工作助跑。在跑的教學過程中，也需要教學生按照自己的跑道進行賽跑，不得偏離自身的跑道，否則將會與其他跑道的學生發生碰撞摔倒甚至受傷；當跑過終點線的時候，不要馬上就停下來，給身體一個緩沖，否則將對身體造成傷害。體育課有著多種多樣的教學活動，學生的活動空間大，如果沒有組織紀律作為約束，就很難把控教學過程和達到教學的目的。如果在課堂上放任學生活動，則會讓他們養成自由、散漫的壞習慣，極容易導致安全事故的發生。因此，教師在教學過程中一定要嚴格組織紀律，以其權威性來培養學生習慣，從而促使學生獲得良好的教育。
三、善于觀察，積極預防
在中學階段，學生的心理和生理各方面都不夠成熟，他們的一些行為很容易受到情緒的影響，由于情緒激動等原因而導致在課堂上發生意外。這就對體育教師提出了高要求，一定要觀察學生的異常舉動，并采取相應的措施制止。比如，當學生情緒低落或者臉色難看時，進行及時有效的溝通，使他們的不良情緒得以緩解，從而避免安全事故的發生。在教學過程中，還有一點比較多見的情況是有的學生即便是身體不舒服也不告訴教師。對于這種情況，體育教師也要善于觀察，及時處理，進而減少或者避免發生安全事故。這一方面離不開教師的勤于觀察，另一方面也需要教師詳細了解學生的身體狀況。比如，一些患有心臟疾病的學生就不適合劇烈和高強度的體育訓練，在生理方面存在缺陷的學生對于體育訓練也有選擇性。通過了解學生身體狀況，可以幫助這部分學生選擇體育教學的內容。體育教師對于運動醫學常識的掌握也是非常重要的，能夠及時處理學生脫臼、扭傷等情況，即便是發生安全事故的時候，教師也能夠進行救助治療，將安全事故的損害降低。
四、安排適宜的運動負荷
關鍵詞： 初中體育課 太極拳教學 培養興趣
初中體育老師很少進行太極拳技術內容的教學，原因很多：在《體育與健康》中沒有規定學習內容，有些老師自己本身對武術不是很了解，對于老師來說，太極拳動作復雜，示范困難，學生難以接受和學會；對學生來說，太極拳較為枯燥，剛開始幾節課可能還有一定的興趣，但幾課時下來以后就感覺索然無味，再加上難以掌握，紛紛打起退堂鼓。本文從太極拳的特點入手介紹太極拳運動的特點，分析學生對太極拳學習興趣不濃的原因，探討怎樣增強教學效果的問題。
一、初次接觸太極拳的同學，對太極拳的動作沒有一個概念，找不到其中的規律。
太極拳和長拳不同，與平時接觸到的廣播體操更不一樣，學生對太極拳的特點更是一知半解，由于了解不多而導致學習無興趣。
對于這樣的原因，我認為，在開始教學太極拳前，教師可以先向學生大概講解太極拳的特點，如動作的特點以弧線為主，沉肩墜肘，含胸拔背，中正松虛；基本動作高不過眉、低不過胯；重心起伏不大；表現為一種平靜安舒的神態。一般外功拳要做剛強迅捷的動作，太極拳卻要活動得“松、慢、圓、和”。再結合哲學原理指出太極拳的陰陽相對（掌心掌背的相對動作）、上下呼應講究平衡的道理。這樣學生就會對太極拳產生一個大概的、整體的認識，對于以后整體動作的規范和協調，以及對動作的感覺都會有所幫助。
二、認為太極拳是花拳繡腿，學習了用處不大。
太極拳的外在特征就是慢與柔，而學生由于受到其他技擊流派的影響，對于太極拳的技擊效果和鍛煉的作用認識不大，經常產生“學了太極拳有什么用？”的疑問。
針對這樣的情況，首先教師要講解太極拳各動作的攻防含義。拳術提煉于搏擊，沒有攻擊的作用，武術也就失去了其根本意義，變成了舞術；而太極拳“慢”的作用只為掌握正確的動作姿勢和深入鍛煉運動系統的各部分組織。太極拳的各個招式同樣來源于技擊，例如：手揮琵琶的動作就是典型的一個扭臂擒拿動作；云手是一個格擋防守的招式；摟膝拗步則攻守兼備；獨立式是一個抬膝防守的姿勢，并可以和散手的提膝防守做比較；轉身搬攔捶也是進攻和防守的招式；左右蹬腿更是明顯的技擊動作；單鞭更加具有攻與防的多種變化。教師在教授這些動作的時候，就可以將攻防含義結合到課內，這樣學生既有了興趣，又對動作加深了理解。然后在掌握動作的基礎上，可以結合呼吸吐納，對學生傳授太極拳天人合一的最高宗旨，使同學明白內家拳內外兼修的健身理論。這樣教學，使學生明白太極拳的含義和作用，從主觀上引起了對這個拳種的喜愛。
三、太極拳的動作復雜，示范困難。
太極拳與其他拳術相比，動作走弧線，不像其他拳術那樣直來直往，因此太極拳的示范一直是教學的一大難點。而且太極拳在演練過程中，身體重心虛虛實實不斷發生變化，再加上手型的變化，學生很難一下子完全接受。
對于這樣的情況，首先老師應該采用多點示范和多面示范的辦法。除了常用的背面和正面示范以外，很多動作還應加上側面和鏡面示范，尤其是左右重復的動作更應該使用鏡面示范。這樣學生能了解身體前方的動作變化，而老師也容易及時發現學生的錯誤，以便用口令提示糾正。另外，太極拳還常有方向上的變化，在練習過程中經常會遇到學生背向或側向老師的情況，這時老師應該主動到學生的視線范圍里去，而不應該再停留在原地。除此之外，還應該經常改變學生固定的集合隊形，讓學生從各個不同的角度模仿觀察老師的示范。對于具體的動作，教師示范講解時應該詳細和準確，對于難點，教師可以采用上下肢動作分解教學，先教學較簡單的下肢動作，待熟練后，再加上相對困難一點的上肢動作，這樣就便于學生掌握。對于復雜的動作，教學時教師可以將這一部分重點提出，在上新授課前進行講解，在學生注意力相對最集中的時候進行教授，可以達到良好的效果。如果動作相對復雜，則可提前至第一次課開始，將其動作分解成簡單的準備活動，在以后的每堂課前都進行練習，等到教學這部分時，早已水到渠成了。
例如“云手”的教學，在第一次課時，就提前開始教學生兩手畫圓的上肢動作，以后每堂課都把這內容當成準備活動來做，這樣幾堂課后，學生就已經熟練掌握，等到教學這一段時，再稍做糾正，加上重心和腳步的變化，就能化解難點。
上面的幾點，是我在教學實踐中結合傳統教學方法和自己的心得總結出來的。在教學中，我認為體育老師要具備以下幾個要素：
1.熟悉教材，深入理解太極拳的“拳理”，并了解太極拳動作的攻防含義。只有自身的修養提高了，才能有教學的余地，否則教給學生將是打了折扣的動作，學生依樣畫葫蘆，死記硬背，學過就全丟，而且是一代不如一代。
2.教學時要及時發現學生的難點及錯誤動作，及時調整。不同的學生有不同的學情，問題可能會出現在不同的地方，教師既要總結教學經驗，對普遍存在的問題防患于未然，又要仔細觀察授課對象，早點發現特殊情況。
3.教師的示范動作要到位、規范和正確。正確的示范能給學生帶來美的享受，也能進一步激發學生的學習興趣。
我連續在初中畢業班進行簡化太極拳教學安排，教學效果很好，特別是女生很喜歡這項運動，通過太極拳練習既可以鍛煉學生身體，達到強身健體的目的，又可以緩解初三繁重的學習壓力，調節學習狀態，使學生精力更加充沛。
參考文獻：
［1］習云太.中國武術史.人民體育出版社，1985，（第1版）.
【關鍵詞】 問題式 教學 初中英語
隨著時代的發展，傳統的英語教學模式已經不能很好地為現代教育服務了。問題式教學改變了傳統教學中缺乏師生溝通，照本宣科的缺點，促進師生互動，有效提升學生的英語素養。
1. 問題式教學的含義
問題式教學在中國古代就有出現過，什么叫問題式教學，關鍵在于提問，“學問”，不僅要學還要善于問。隨著社會的發展，教育學也在不斷地進步，問題式的教學方法已經正式的運用于教學中，并別隨著運用的愈加廣泛而得到了完善。 首先，教師提出問題，學生則依據自身的經驗及知識去解決問題。對于英語教學來說，最重要的是讓學生學會如何掌握知識，而不是死記硬背。通過問題式教學，學生可以充分調動自己的主觀能動性，主動地去發現知識。與傳統方法不同，問題式教學主張師生地位平等。在“問”的過程中，英語教師的引導也是很重要的。在教學過程中，學生對于疑難問題強烈的求知欲正是該方法的魅力所在。興趣是學習最好的引導者，通過問題式教學，學生的創新能力和學習的積極性都大為提高，而創新能力正是近年來教育界多關注的問題。
2. 問題式教學在英語課堂的運用
2.1課堂熱身――學生自主提問
在英語課堂中，教師可以積極鼓勵學生提問，用“答記者問”這一方法來掌握知識，學生在自我提問的過程中，培養了其創新的能力。當教師可以充分調動學生的主觀能動性時，教學的效果才是最好的。在每節英語課開始前，可以組織學生們進行提問，對于選題要結合學生們的日常生活，讓大家覺得有話可說，并且話題輕松、有趣。比如，開學伊始，學生會好奇英語教師在暑假的見聞，那么，他們就可以對教師提問，讓學生充當小記者，來采訪教師。比如說，學生A：Miss Zhang， would you tell me where have you go， please？此時，教師可以回答：There are some mistakes in your sentence， who can correct it？這時，其他學生就會踴躍發言，學生B：Miss Zhang，where you have been？ Can you tell us？這樣，不僅可以糾正學生們的語法錯誤，還能讓學生多說，多問，多想，調動大家的積極性，在提問中掌握知識，培養創新能力，為接下來的教學開了一個好頭。
2.2課堂的引入――啟發性提問
對于英語課堂來說，有一個好的開始是至關重要的。對于江蘇牛津英語教材來說，更是如此。好的開始，能充分調動學生的興趣，讓學生集中注意力，可以有目的地開始學習。在學習一個新的單元時，英語教師可以創造一個背景，對學生進行提問，從而逐步進入新的單元的學習。例如：在Teenage problems這一單元中，在正式講解前，教師可以預先進行提問：I’ve got a problem. I’m getting fat. I can’t wear my clothes I bought last year. Can you help me？ 此時，讓學生們積極發言，討論各種可行的方案。例如，學生A：You should eat less. 學生A：I think you should do more exercise.對于學生的解決予以鼓勵，如果有語法上的問題，也可以及時發現并解決。在教學過程中，教師應該本著理解寬容的態度去接受學生的意見，這樣學生才能體現其主體的地位，更加投入到英語課程的學習中去。
2.3課文總結――概括性提問
當全文的學習已經告一段落后，在學生了解課文的基礎上，教師就可以從文章的結構，中心思想等方面做全局的提問。這樣的問題需要學生在充分理解消化已學內容的基礎上，整合已經學習到的知識，然后得出正確的答案。出了課堂上提問之外，也可以布置這類問題的課下作業，讓學生在課后也可以充分地對文章進行思考，培養其創新能力。比如在Teenage problems單元的學習中，教師可以提出下列問題： What does she want Sigmund Friend to do？ What does he think of his parents？ What is Simon’s problem？ 通過這些問題的探討，將有助于學生真正理解文章含義，靈活運用所學知識去解決問題，培養其善于思考的習慣。
3. 小結
錢學森曾說，“為什么我們總是培養不出杰出人才？”這是現代教育應該深入思考的問題，要想讓學生成為真正的人才，創新能力的培養是關鍵。只有讓學生學會主動發現問題，主動解決問題，才能從本質上提高其科學素養。問題式教學方法的應用效果突出，可以促進教學效果的提高，培養學生提出問題解決問題的能力，最終可以有效提高學生的創新能力及英語素養，達到素質教育的目標。對于問題式教學的研究，應當繼續深入，不斷地研究，使其與現代英語教學良好地結合在一起，提高初中英語教學質量。
【關鍵詞】初中語文 課堂教學 問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.029
現代課堂教學較之于傳統課堂教學有了很大的變化，教師素質得到了有效的提升。語文既是教學的重點，也是教學的難點。在長期的教學中，教師不斷積累能夠提高語文課堂教學質量的有效性方法與措施。本文就目前初中語文課堂教學中存在的問題進行分析，并針對問題提出有效的解決方案。初中階段的語文學習對學生十分關鍵，只有解決了存在于語文課堂教學中的問題，才能使學生的語文成績得到長足的進步。
一、目前存在于初中語文課堂教學中的問題
作為一名初中語文教師，我見證了在新的教學思想指導下，語文課堂的教學質量得到了逐漸提升的過程。同時在實際的教學中也發現，隨著現代教育地不斷發展，語文課堂教學中也出現了一些新的問題，在此，就將對目前存在于語文課堂教學中的新問題進行如下分析：
（一）教師難以做到從學生的實際情況出發展開教學活動
對于課堂教學而言，想要不斷提高課堂教學的有效性，教師的教學活動能從學生的實際情況出發就顯得尤為重要。但是，在目前的初中語文課堂教學中卻存在學生的實際情況與教學計劃之間的矛盾。在傳統教學中，教師開展教學活動要按照教學計劃進行，隨著現代教學地不斷發展，要求教師從學生的實際情況出發展開教學活動。教學計劃與學生的實際情況可能會出現偏差，這就使教師陷入兩難。教師如果從學生的實際情況出發展開教學活動，可能會與教學計劃相脫節；如果按照教學計劃的步驟展開教學活動，可能會與學生的實際情況發生沖突。部分教師難以有效解決二者之間的沖突，在一定程度上影響了課堂教學的有效性。
（二）課堂教學氣氛沉悶
目前存在于初中語文課堂教學中的另外一個突出問題就是課堂教學氣氛沉悶。較之于其他學科而言，語文本來就是一門相對枯燥的學科，如果教師在教學的過程中不注重提高課堂教學的趣味性，那么整個課堂教學對學生就更加沒有吸引力。語文課堂教學氣氛沉悶是當下一個比較普遍的現象，學生長時間處于無趣的課堂教學環境中，勢必會昏昏欲睡，影響了學生的聽課效率。導致語文課堂教學氣氛比較沉悶的一個重要原因就是提高課堂教學趣味性的能力不足，難以將有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學本身有效地結合起來。
（三）沒有將課堂教學與實際的生活相結合
語文是一門與實際生活聯系十分密切的學科，雖然很多思想都是以文字的形式呈現，但卻是現實生活的真實寫照。教師在教學的過程中如果能夠將理論知識的講解與實際的生活相結合，必將收到良好的教學效果。而目前教師在教學過程中并沒有將教材上知識的講解與實際的生活結合起來，難以引導學生從生活的角度去理解知識的深刻內涵。同時教師也沒有引導學生去觀察生活，這就使學生的眼界在一定程度上受到了限制。初中學生正處于認識世界的關鍵時期，只有在觀察現實生活的過程中，學生的思想才能不斷地產生矛盾，不斷地進行思考，也只有在這一過程中學生的思想才能逐漸得到提升。而實際的初中語文教學狀況影響了學生能力的提升。
（四）沒有將學生在課堂教學中的主體地位落到實處
將學生在課堂教學中的主體地位落到實處是現在課堂教學的要求。對于語文教學而言，教師在教學的過程中更應該將學生的主體地位落到實處。學生在語文學習的過程中需要不斷地進行思考，不斷地進行感悟，只有在這一過程中學生的思想境界才能得到升華。而目前初中語文課堂教學中沒有將學生的主體地位落到實處，影響了學生在課堂教學中發揮其主觀能動性，使學生無法進行獨立思考，在一定程度上影響了學生語文能力的提升。
二、解決初中語文課堂教學中存在問題的有效方法
針對目前初中語文課堂教學中存在的問題，必須采取切實有效的措施加以應對，使語文課堂教學質量得到不斷提升。
（一）從學生的實際情況出發展開教學活動
為了使初中語文課堂教學質量得到穩步提升，教師在教學的過程中應該做到從學生的實際情況出發。針對教學計劃與學生的實際學習情況之間的矛盾，本人認為教師應該在教學計劃的指導下從學生的實際情況出發展開教學活動。教學計劃雖然對教學活動十分重要，但是教師的教學活動不能完全依照教學計劃開展，教學計劃只能對教學活動產生指導性的作用，因此教師在教學的過程中應該有效把握學生的實際學習情況，這樣才能收到良好的教學效果。
（二）營造活躍的課堂教學氣氛
為了激發學生的學習激情，教師在教學的過程中應該轉變沉悶的課堂教學氣氛，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。教師在教學的過程中可以提高教學語言的幽默度，使整個課堂教學都充滿歡快的因子，同時教師還可以講一些與課堂教學內容相關的小故事，激發學生的好奇心，使學生感覺到輕松與快樂?？傊軌驙I造活躍的課堂教學氛圍的方法有很多，教師應該不斷學習能夠提高課堂教學的有效性方法，同時還要結合學生的實際情況，切實提高課堂教學的有效性。
（三）將課堂教學與實際生活結合起來
在語文課堂教學中，將實際生活與課堂教學結合起來有兩個途徑。途經一，教師將生活中的例子與課堂教學結合起來。教師在講解語文教材上的知識點的過程中，應該以生活中的實際例子為載體，引導學生通過實際例子思考知識點的深刻內涵，同時也使學生通過知識點思考實際生活，在二者的互動中提升學生的語文綜合素質。途徑二，引導學生觀察生活。學生在觀察生活的過程中自然會聯想到學習過的知識，實現了理論與實際的有效結合。
（四）落實學生在課堂教學中的主體地位
很多學生在初中高中就已經學習過簡單的計算機基礎課程，如Word、Ecxel、Powerpoint等基礎課程。可是由于不是主干課程、教學條件和時間有限，或者是中學老師主觀認為大學還會進一步學習等客觀因素，使得師生對其不夠重視。造成學生對其一知半解。學生認為自已經學會了，所以在高職計算機基礎課上不認真學習?？墒?，真正到了畢業設計或走向工作崗位時，發現自己很多基礎不牢，頁眉頁腳、奇偶頁不同都不會設置，有些同學甚至要從頭開始學習。造成學生認為在大學里學不到什么。
這些就要求老師在教學過程中要有意識地調整課堂教學中理論和實踐的比例，重實踐輕理論，根據學生特點有意識地因材施教。
由于信息技術的快速發展以及現代教育的特點，現代計算機基礎教育在整個的現代教育階段中占有十分重要的特殊地位。對于高職院校來說更強調學生掌握一門技能，要求動手能力要強。我們知道現代教育的主要目標是培養適應于社會、有動手能力的實踐型、復合型人才。而計算機基礎課程的實踐性和應用性特點以及它在信息技術中所占的比重，恰好可以作為實現培養目標的途徑之一。當今社會，國家已將計算機基礎教育擺在與英語、數學等基礎課程同等重要的地位，所以重視和加強現代院校的計算機基礎教育對于提高現代教育的質量、增強現代教育的社會競爭力都有著十分重要的意義。學會了計算機基礎，對于其他學科的學習都能夠起到較好的促進和指導作用。
但現在的高職高專計算機基礎教育中存在一定的問題，如：
一、 教師素質問題
1、高職教師大多來自公辦院校，接受正規本科以上教育。因為我們國家在八九十年代計算機技術還不夠發達，在這些教師受教育過程中，過多學習計算機理論知識，本身動手實踐能力就不夠強，大都靠后天自學成才，造成教師的素本身質參差不齊。教師中隊伍結構不合理，在現有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，純理論教學的教師多，有實踐工作經歷的教師少，40歲以上的中老年教師少。
2、雙師型教師流于形式?，F在學校都提倡聘用雙師型教師，所謂雙師型教師就是指那些既有教師從業資格證書，又具有專業工程師的能貫徹一體化思想、能因材施教、能帶動學生各方面能力提高的、實用性的、高水平教育人才?？墒呛芏鄮煼懂厴I教師都是從一個校門跨出，又立刻進入另一個校門。那么雙師型也只能是在當老師以后去工廠或者通過其他途徑考一個證書，很少有真正實踐的工程師在學校里教書。就算有也只是按照學校落伍的理論教學模式上課，那么學生在實踐課上的學習效果自然也就不言而喻了。
3、教師教育內容和實際應用脫節。教學的內容多而雜，重知識點的全面系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。教學內容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習的門類繁多，學習任務重，難以消化吸收并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。
因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發展的速度，計算機技術發展日新月異，但學校所用教材一經采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發展，難以滿足市場的需求。理想的教師隊伍應符合以下圖形：
二、 教師教育理念問題
1、教師認為高職學生多半學習差，分數低。在教學過程中對學生的要求不高。
2、認為學生多動、難以管教，學生學習目的不明確，學習態度不端正，導致學習缺乏積極性和主動性，學習效果差。
針對以上存在的現實問題，我們提出以下解決辦法：
一、正確的目標定位
現代教育雖屬于高等教育的范疇，但由于培養目標不同以及三年制教育的特殊性，應當根據其自身的特點，進一步更新教育知識體系結構及基本特點，以適應計算機基礎教育快速發展的新形式。適時性、 應用性、覆蓋性。
二、靈活的專業設置
與普通高等教育不同，高等職業教育的專業設置不是針對學科而是針對職業崗位或崗位群的。學科是相對穩定的，而職業崗位是千變萬化的。因此，高等職業教育的專業設置更多地是以市場為導向，基于職業分析，根據職業的變化、以及不同地區經濟發展的不同需要靈活設置專業。對于現代的計算機教育應當緊緊把握時代、把握市場。靈活而高效地增加和調整專業，從而縮短學生自由人到職業人的轉變時間。不能將現代教育當作高等教育的“壓縮餅干”，要開拓思維，將外在需求及內在需要有機結合，合理進行專業設置。
三、完善的教學內容
1、轉變教學理念
在教學過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。 將教師從“教育者”轉變為“引導者”。將以往簡單地填鴨知識，轉變為把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門；從“授人以魚”轉到“授人以漁”上來，把主要任務放到教給學生學習的方法上來，把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神的培養上；使學生從被動的知識接受轉到主動的知識渴求。在教學過程將理論教學與實踐教學緊密結合，把課堂教學與課外培養緊密結合，使學生通過學習能夠使用計算機進行工作和學習，大大提高了教學效果和教育質量。
2、更新教學內容
在教學過程中，按照要求，結合計算機基礎教學的特點和各自實際情況及畢業生主要就業去向的行業特色，把專業的培養分為三個層次，即：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎，每個層次都有其基礎教學內容和目標，再按照層次具體的細化教學環節，共同形成了一個完整的、獨立的計算機基礎教學課程體系。隨后根據不同的專業對課程體系進行有機的結合，充分發揮計算機基礎教育的意義和作用。
3、完善教學方法
(1)注重“精講多練”
在計算機基礎教學中不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容可以讓學生自學。并讓學生多上機操作，目的是從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。
(2)注重引導式教學
計算機學科中有些內容比較抽象，不容易被學生接受和理解。為此，應當在教學中巧妙使用生活中的實例對學生加以引導，生動形象地解決問題。
(3)注重課外培養
計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，所以應通過講座、興趣小組、競賽等多種方式豐富學生的計算機知識接觸面，提高他們分析問題、解決問題的能力。
(4)注重考試改革
針對計算機教育是一種能力培養的教育，所以應對其考試體制進行多樣性地調整。例如可將傳統的考試更改為水平測試，將其作為學生畢業的資格條件之一。或允許學生免修某些計算機基礎課程但不免考。
4、改進教學方式
為了達到精講多練的目的,突出基礎知識的掌握，著重學生應用能力的培養，可改變傳統的“黑板 粉筆”的教學方法，多采用多媒體投影系統進行直觀教學或“教-學-練-用”循環式的一體化教學方法進行教學,同時改善計算機基礎課程教學的條件，從而提高了教學效率。
(1)運用多媒體系統進行直觀教學
充分發揮多媒體教學直觀、容易激發學生興趣等特點。多以flash等學生喜好的形式進行教學，加強互動，充分引導，以提高教學質量。
(2)積極開展教學實踐并舉的一體化教學方式
結合計算機專業操作性強的特點，為縮短理論學習到應用實踐的過渡,在計算機基礎教學中應積極開展學用結合的一體化教學方式,一體化教學一般按照以下步驟開展：
①任務分配；②自主學習；③講授輔導；④小組學習；⑤答疑討論⑥實踐環節；⑦考核方式
綜上可見，通過開展一體化教學，轉變了傳統的教學理念和教學手段。首先，從以往以教師為中心圍繞如何向學生“灌輸”知識，轉向以學生為中心圍繞如何“教會”學生知識；其次，從嚴格以大綱教材為中心的教學方法轉向以實際操作為標準，以實現眼-手-腦的有機配合為目標的教學方式；最后，從以課堂為中心轉向以現場講解結合的"一體化"教室為中心。通過這三方面的轉變，大大調動了學生的學習積極性，提高了教學質量。
(3)依托網絡優勢，搭建教學平臺
研究開發網上教學系統，構建自主學習和培養創新能力的平臺。以校園局域網為依托，構筑一個以學生為主題的教學“生態圈”，利用先進的信息化手段和工具，實現教-學的雙向數字流動。
(4)構建實驗基地，加強實踐教學
增加資金設備的投入，全面細致地列出實踐實訓題目，并做好實實訓教師培訓教育等工作，構建實驗基地，加強實踐教學，加強理論學習和應用實踐的互動效應。
