發布時間：2022-06-08 20:38:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的音樂專業結業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
自2000年以來我國一些普通高校紛紛開辦了藝術專業，作為藝術專業中音樂專業在校生，參與一場音樂會的演出或是獨自舉辦一場音樂會都是必須要經歷的，也是得到藝術實踐學分的重要途徑，同時也給師生們提供了鍛煉的機會和展示自己、展示教學成果的平臺。那么如何在普通高等學校這個大環境里，藝術類專業學生成功的組織一場音樂會就是本文研究的內容。
一、音樂會的由來
音樂會這種藝術形式的形成并非是某個人或者某個集團在一朝一夕之間憑空臆造出來的，也不是音樂史的一個突然的巨變，它是隨著人類的發展，社會制度的進化，科學技術的進步，音樂美學觀念的變更，音樂受眾的改變，市場需求的逐步擴大，經過四個多世紀的發展和演變才慢慢形成的。 [1]
二、國內外音樂會演出項目市場運作模式
無論是國內還是國外，面向市場的音樂會都有專門的商業演出公司運作，運作模式已經很成熟。在保證演出質量的前提下，票房是最重要的。國內市場以北京為例：“打開音樂之門”――“高水準、低票價、帶講解”的演出品牌。“打開音樂之門”是普及型的系列音樂會，旨在提高市民尤其是青少年的音樂素養品味。這一系列音樂會一經推出，立刻受到了普通市民的的熱捧。但低票價并未降低演出質量，它云集了中國水平最高的樂團、知名度最高的音樂家和最受尊敬的音樂教育家。同時在國家大劇院精心策劃了一系列藝術教育活動，主要內容有：周末音樂會、經典藝術講堂、走進唱片里的世界、大師會客廳、公開排練等，多層次多角度的滿足了觀眾的需求。[6]
三、我國高校音樂會演出的發展
蕭友梅，這位我國近代歷史第一所獨立的專業音樂院校――國立音樂學院（上海音樂學院前身）的創始人，他對音樂會的提倡，并積極組織音樂會，更是有著開創性的意義，對我國近現代音樂事業發展有著舉足輕重的作用。[2]
如今，各類型豐富多彩，形式各樣的音樂會演出形式已經很成熟，也已經被大眾所接受，特別是在有音樂專業的高校，對參加學生來說音樂會一是對自己多年學習的總結匯報，二是完成專業課程學習的必要環節，三是提高藝術實踐能力的重要途徑，四是檢驗專業水平的一種有效手段；對于觀看音樂會的專業學生來說，音樂會一是提供了相互學習的機會，二是對于不同研究方向的學生能夠起到觸類旁通的作用，三是從他人音樂會的不足中總結經驗，以便讓自己的音樂會順利舉辦；對于非音樂專業的學生來說，校園里的音樂會演出一是極大的豐富了學生的校園文化生活，二是通過音樂會來普及音樂知識，三是培養良好音樂會禮儀習慣。
四、高校藝術類專業音樂會演出組織實踐
1、音樂會演出項目的任務類型
目前在普通高校藝術類專業音樂會演出大致分為以下幾個類型，即匯報音樂會、學術交流音樂會、系列音樂會和其它形式的音樂會。其中匯報音樂會又分為學年學期匯報、畢業匯報、課程結業匯報、比賽獲獎匯報；學術交流音樂會根據專業和被邀請單位或人員的規格可以分為示范性學術交流、專家講學（大師課）、一般性學術交流；系列音樂會可以分為作曲家作品系列音樂會、畢業生系列音樂會、某個樂器系列音樂會、還有主題或專題音樂會；其他形式的音樂會應該包含對一些突發事件的義演、巡演等。
2、 音樂會演出項目組織流程
音樂會演出項目組織流程應該由項目開辦、實施、評價和項目的改進四個方面構成。具體表現為以下五個環節前期策劃、宣傳、會場布置及接待、正式演出、后期報道以及制作。（1）策劃。一個好的音樂會策劃是刺激觀眾需求的決定因素[6]，策劃整個流程，根據專業的不同要考慮服裝、舞臺布置、人員結構、邀請人員以及經費預算等等一切事宜；（2）宣傳。音樂會演出宣傳在整個組織流程中占有很重要的位置，開任何音樂會都要有觀眾，準備的再充分，沒有觀眾一切無從談起。宣傳工作主要包括海報、節目單的制作、張貼，請柬的送達，重要觀眾的通知以及音樂會各方面的報道等等；（3）會場的布置與接待。首先根據不同音樂會的需要裝飾舞臺，要注意風格要匹配，然后在觀眾席要區分開嘉賓席和普通觀眾席，調試好音響，安排禮儀接待以便觀眾有序入場，同時還可引導觀眾規范鼓掌；（4）演出。前面一切的工作都是為第四個環節演出而服務的，演出時的自我心理調適、與觀眾的互動與其他演員的配合、以及現場的發揮都是非常重要的，也很大程度都決定著音樂會演出的成敗；（5）后期制作。音樂是時間的藝術，現代科技的高速發展現在已經可以記錄下這種藝術形式，音樂會影像資料的錄制、編輯、整理以及制作都是音樂會演出結束要做的重要工作，同樣也為以后的學習留存寶貴的材料。
3、音樂會演出項目的控制點
成功的音樂會演出除了要有完整的流程以外，還要注意幾個重要的環節。（1）彩排的重要性。一臺綜合的文藝晚會演出之前的排練大致分為四個階段：單獨學練、連排、響排、彩排。[3]彩排是正式演出前的最后總排練，彩排時演員必須化妝、著正式服裝進行表演，所有要求與正式演出一樣，在彩排中發現問題可以及時糾正解決，以保證正式演出順利進行；（2）音樂會節目設置。音樂會節目的設置不能僅僅依靠個人喜好，要根據不同的情況遵循以下三個原則：一是要選擇符合并能夠發揮表演者自身水平的作品，二是要考慮到前來觀看音樂會觀眾的群體，是否能夠接受的作品，三是根據主辦者的要求選擇符合音樂會主題的作品；（3）音樂會主持。音樂會主持包括主持人和主持詞兩個內容，主持人為舞臺上的主角和臺下的觀眾搭建橋梁，起著穿針引線、調動觀眾情緒、控制演出節奏的作用。[4]因此，選擇一位合適的主持人值得認真思考。主持詞是音樂會演出主題的重要體現之一，它包括開場詞、串聯詞、結尾詞三部分，每一部分都有它相對固定的框架和內容；（4）演員的造型。音樂會的造型包括服裝、發型、飾品等，這些只有一個原則，依據音樂會的風格而定；（5）音樂會的成本控制。本文研究的音樂會演出均為無任何經濟收入的，故要考慮運行的成本，盡量滿足支出少效果好的原則。（6）各部門之間的協作類型。成功舉辦一場音樂會是需要多方通力協作的，無論是演員、后臺服務、禮儀接待、燈光攝影、舞臺監督等等缺一不可，所以承擔不同任務人員既要獨立完成，又要加強聯絡，以保證演出的順利完成。
五、普通高等學校藝術類專業音樂會演出制度保障
目前我國音樂專業教學本科階段的畢業匯報音樂會在課程設置上沒有作為必須完成的一個環節，那么學生舉辦音樂會純屬自
愿。還有我國高校音樂院系組織的交響樂團等表演團體，一般是有任務時學校才安排排練時間，沒有專門作為一門課程，這樣就影響了演出質量和學生表演水平的提高。普通高校音樂會演出項目的順利實施，從來就離不開學校的推動，無論是具體政策上，還是機制的建立上，學校起著決定性的作用。西安石油大學音樂系的畢業生匯報音樂會以及各種實踐性音樂會從2011年開始已經成為一項制度，與學生的課程以及藝術實踐學分相結合，從制度上保證音樂教師的專業素質不斷提高，音樂會演出質量不斷提高。
希望本文的撰寫對準備舉辦音樂會的單位和個人具有一定得借鑒意義，從而更為順利的、保質保量的圓滿舉辦。
【注釋】
[1]胡曉. 音樂會建制的起源與形成研究 .海音樂學院2006年碩士論文.
[2]潘家奎. 國立音專音樂會實踐研究 .中國藝術研究院，2011.
[3]王德彰 “彩排”前無須加“帶妝”. 咬文嚼字，2012.04.
[4]王榮榮. 畢業獨唱音樂會舉辦的研究.福建師范大學.2011年碩士論文.
論文關鍵詞：高職院校；藝術素質教育；研究與實踐
論文摘要：高職院校是高等職業技術教育的重要形式，是各地方依托各地經濟、文化發展實際創辦的具有很強專業性的教育機構。高職院校招生范圍廣，專業設置靈活多樣，但各地因培養專業技能人才需要，其專業設置偏重技術性。而能夠陶冶學生情操，提高其綜合素質的藝術教育卻沒有得到真正的普及。本文將從藝術教育在高職院校中的地位、現狀以及普及藝術教育的重要性和對策等幾個方面探討在高職院校中開展素質教育的必要性和可行性。
一、充分認識和明確藝術教育在高職院校教育中的作用和地位
藝術教育在高職院校教育中有著十分重要的地位和作用。藝術教育所包含的相應課程和教育方式及手段都能很好的開發學生的潛能。在進行專業技術教學當中，適當的安排進藝術教育課程，可以有效地發掘學生的興趣點和特長，讓學生擺脫單一的、枯燥的技能或技術學習。從生理學的角度講，藝術教育對音樂、美術等的學習還可以充分開發人腦的右半球，而技能或技術學習多半由左半腦來完成。而二者是相輔相成的，所以從這個角度上來講，在課程中設置藝術類科目，對學生專業技能的學習是十分有利的。
另一方面，藝術教育的開展也是幫助學生更好地與社會對接的窗口。這一點，是由高職教育的特殊性決定的。其一是，高職教育培養的專業技能人才畢業即就業，直接進入職業體系。其二是，高職教育年限較普通高等教育年限短，學生所能掌握的知識廣度有限。進行藝術教育，就可以彌補學生只有一技之長的短板，讓學生在有限的時間內掌握更多的知識。開展藝術教育，特別是影視、音樂等科目，能夠讓學生通過理論到實踐的學習，了解和掌握社會生活中主流的文化現象及其實質。這樣就為學生打造了一個從學校內部了解社會文化的窗口，讓學生有了先人一步的社會文化體驗，可以從一定程度上幫助學生樹立正確的審美觀念，這對在校生價值觀、人生觀的形成都有潛移默化的影響。正確價值觀和人生觀的樹立也是畢業生進入職業體系，順利開展工作的思想基礎。
二、目前高職院校學生的藝術素質狀況
目前，我國高職院校在校生藝術素質普遍堪憂。主要表現在，在校學生的文化意識比較淡薄，缺乏藝術基本知識，對藝術的概念較為模糊，很大一部分學生將藝術教育視為輔修課，甚至認為藝術是旁門左道，不實用。很多在校生對藝術的理解也較為偏頗，其中較為明顯的一個普遍現象就是不積極參加學校組織的諸如藝術節、文化節、音樂節等綜合類文化活動，即使參加也常是敷衍了事。另一方面，當今高校高度的社會化，也導致了很多學生主動或被動的接受了很多社會非主流文化現象的影響，并在對其理解上出現偏差，一部分在校生進行盲目的模仿，甚至出現沉迷于某種文化現象之中而影響正常專業技能學習的情況。
三、高職院校藝術教育現狀
高職在校生的藝術素質堪憂，高職院校藝術教育缺乏系統性，專門的藝術教育科目設置不健全，院校中專門從事藝術教育的優秀教師匱乏，缺乏相應的藝術教育實踐。高職院校的課程設置一般都是從市場需求出發，實行“對口”制。這種課程設置原則雖然最大限度的利用了學校現有的教學資源，又滿足了市場的需求。但勢必造成學生的學習較為單一，是專才而不是通才。因為課程設置的原因，一部分高職院校出現了藝術類教師的空檔，即使部分學生有藝術方面的興趣或天賦，都不能得到及時的培養和發掘，導致學生只能憑借自己對音樂、美術的理解自行發展，使得其藝術修養沒有得到應有的完善。高職在校生的專業技能實踐比較多，如機車車輛、通信信號、計算機等應用學科一般都是邊學習邊實習，結業即可進入工作崗位。在常規的學習時間內，能夠用于藝術學習和實踐的機會較少。還有一點，是現今高職院校藝術教育中一個被忽略的問題，就是藝術教育思想的普及，最直接的表現就是學生教材缺少相應的藝術類讀物，使得一部分有一定藝術素質的學生不能得到正確藝術理論的指導，藝術素質長期難以得到提高。 轉貼于
四、在高等職業技術教育中加強藝術教育的做法
面對高職院校藝術教育普遍滯后的現狀，主要做法有主動引入藝術課程，注重校園的文化環境及相關設置的軟硬件建設，廣泛開展藝術教育實踐并一步步完善教師隊伍。在高職院中成立大學生藝術教育中心，主動引入藝術課程，對原有的課程設置進行調整，根據高職院校的學制將藝術類課程安排到學生的常規課程學習中。另外藝術教育中心還承擔本校大學生藝術類社團的教學和指導，特別是大學生藝術團的指導培訓。負責擬定全校文化藝術工作方案，有目的、有針對性地開展文化藝術活動。負責學校大型文化藝術活動的策劃、組織和實施。開展與教學課程相適應的藝術實踐活動。開展藝術及藝術教學領域的學術研究。切實的把工作重點主要放在藝術普及方面，使藝術教育真正落實到每一位學生身上，促進學生全面發展，全面提高學生素質。
五、改善高職藝術教育現狀的主要對策
改善高職院校藝術教育現狀的方法很多，其中加強師資隊伍的建設是主要的對策之一。只有建立了健全的師資隊伍，尤其是引進和培養出一批優秀的藝術教師，才能從院校教育體系內部搭建起相對完整的藝術教育平臺，才能對在校生進行較為系統的藝術教育，從而改變藝術教育滯后的現狀，提高學生的藝術素質。除此之外，加強藝術教育十分關鍵的一點就是注重實踐，科學的實踐不僅能夠幫助學生了解藝術領域內各類知識，還能幫助學生在學習藝術理論的養成上形成更加完善的藝術思維能力。藝術思維能力的加強，使學生在更廣闊領域內對各類知識、技能的理解更加深入。通過藝術知識和理論的學習，會由內而外的對學生的學習、生活方式產生良性的影響。
綜上所述，高職院校藝術素質教育模式的研究與實踐是一個具有長期性和建設性的話題，加強藝術素質教育是高職院校在激烈競爭的教育環境下生存和發展所必須進行的改革和嘗試，其模式和實踐手段還要在不斷的教育實踐中摸索的發現。
參考文獻：
[1].周冠：高職院校藝術素質教育對非藝術專業學生[J]，黑龍江科技信息，2010(11)
[2].彭軼、鐘朝玲：對高職院校藝術素質教育的思考[J]，美術大觀，2008(9)
[3].馬華偉：淺析高職院校中的藝術素質教育[J]，成功（教育版.2010(9)
論文摘要：工業設計教學應把好意識關創意關造型關科學關人文關實踐關和結業關優化課程體系提高教學質量
隨著工業設計教育的發展.在設計人才培養目標與力一式上.傳統的教育教學模式已小能適應形勢的需要。在工業設計專業教育教學中應把握循序浙進的7個問題.以此對形成相關的課程體系與構建學科平臺。
第一意識關。建立與構建一個設計意識平臺.是工業設計教育中最核心的問題.是最為重要的一道關.是貫穿于整個設計教育的一條主線。設計意識是一種動態的設計思維.它包含了洞察事物本質的能力和想象力以及解決問題的正確思維習慣。對于進入工業設計領域即將從事設計工作.尤其是進行產品設計的人員來說.樹立他們的專業意識(設計意識)就顯得尤為重要。什么是工業設計.在設計教育中將要學什么、怎么學、以及學了后能十什么等。這些良好的設計意識平臺構建.為學生了解設計世界。自主學習、施展藝術構想開創了廣闊空問。囚此.在設計教育中.適時的開設設計概論、工業設計史等系列課程、講座.加強對學生進行專業意識的引導與培養.加強同外界的交流與合作.通過在國內外有影響的工業設計專家和知名人士開辦學術講座，介紹本專業學科的發展趨勢與學科前沿動態、信息和資訊。專業意識的培養是一個較為漫長的過程.要牽長期的探索與實踐。在設計教育教學中應將專業意識的培養作為長期的目標和任務.并貫穿于教育過程的始終。
第二.創意關。一個國家需要有創新的機制一個民族需要有創新的思想與能力。作為一名工業設計師史要有異于常人的創新意識和創意思維。一件產品.如果小能最大限度地滿足消費者求新求變的心理.將無法受到消費者的認可與青睞.也就難以為市場所接受.小能實現其增加附加值的設計目的。從這一點上說.創意是設計的靈魂。創意的關鍵又在于“創新”.它來源于創新意識和創意思維教學上應一而有意識地培養學生的想象力、強化學生的形象思維能力.而淡化其過于嚴謹的邏輯思維能力.另一力一而則要博采眾長.從前人的問接經驗和現實生活中汲取養分.做到“舉一反二”、“無中生有”
第二.造烈關“造烈”是工業設計特別是設計的最H_觀和最H_接的載體。工業設計最初在我國的出現與普及時和和被稱作“工業美術造烈設計”.并日_在很長的一段時問內都在沿用。可見造烈對工業設計的重要程度。一項設計.無論它的功能如何先進.內部構造如們精細.選用材料如們科學合理.它都將通過產品自身的形態體現出來.長短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費者對該產品的第一印象.消費者是否接受該產品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設計師.最初的創意也是以具體的產品造烈(形態)為依托.逐步完善其設計的。工業造烈設計與一般設計的區別就在于設計最初的觀念中就要體現出求美的意向。工業設計.首先要看產品造烈的款式是否新穎。本專業是藝術與技術相結合的學科.缺少藝術靈性.最終很難創造出新穎的設計學生形態創造能力需盡早在學校里培養。
培養學生基本“手頭功夫”的設計索描(速寫)、設計色彩、效果圖(草圖)、構成術等課程就構成了工業設計專業學生在造烈學習階段的課程體系。如何掌握與運用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養一般可以通過以下途徑來達到:一是臨摹.通過對前人優秀作品的分析、理解與學習.掌握相應的規律和技術;二是寫生.通過對實物、產品進行寫生.提高對結構、形態、色彩、比例等的分析與應用能力;二是設計創作.造烈的主要目的并小在于能將現成的事物通過一定手段與方法表達出來.而在于設計、創作設計創作能綜合考察學生對形態、結構、色彩比例的把握.體現一定的應用能力和創造力。
良好造烈能力的培養與造烈習慣的養成.在于平時要養成“二多”、“二勤”的好習慣.即“多看、多想、多練”和與之相對應的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時的觀察與思考對設計至關重要.如果我們僅把技術訓練作為造烈練習的唯一目的.那么培養出來的學生充其量也就是“工具”而已。
第四.科學關。工業設計要求以科學的思考和藝術的陶冶為基礎.對學生進行創造力培養的綜合訓練。美國最著名的設計大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當我能夠把美學的感覺與我的工程技術基礎結合起來的時候一個小平兒的時刻必將到來。”當代科學家.諾貝爾獎獲得者李政道博士在我l玉l召開“科學與藝術展覽”開幕式上所作的“科學與藝術”的專題發言中曾指出:“科學和藝術是小可分割的.它們的關系是智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開的……藝術和科學事實上是一個硬幣的兩而.源于人類活動最高尚的部分.共同基礎是人類的創造力.它們追求的目標都是真理的普遍性、永恒性和富有意識。”
現代工業設計相對于最初的“造烈設計”而言.已經發生了質的飛躍.它把物化的工程技術與文化、環境、美學、市場等設計要索結合起來.協調產品及其系統與人(使用者、消費者)的關系.協調人一機一環境的關系.涉及到人機工程學、心理學、生理學、力學、材料科學等范疇。設計師在完成設計力一案時應充分考慮產品的實用性、宜人性和消費者的接受程度。同時應考慮產品的結構、力學與周邊環境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個性特征。
第It..人文關。工業設計廣泛涉及到人文科學領域。哲學、人類學、文化學、民族學、藝術、語言學、心理學、宗教、歷史等人文學科都在小同程度上與工業設計相關。它們向工業設計的滲透.正在產生的設計文化學、設計哲學、設計心理學、設計符號學.行為心理學、生態倫理學、技術倫理學等對工業設計有著較大的影響。從設計哲學的視野看來.工業設計的實質是設計人自身的生存與發展力一式.而小僅是設計物。正確的設計思想應是通過物的設計體現出人的力量、人的本質、人的生存力一式。
工業設計的目的.是通過物的創造滿足人類自身對物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類為了以一定的方式來滿足自身需要而進行的創造性活動。”可以預見.末來的工業設計的竟爭將在很大程度上取決于文化的竟爭。
在整個工業設計教學中.我們應鼓勵學生在學好本專業的課程的同時.選修技術創新與知識產權保護、創造工程學、創造學原理、中外經典音樂作品欣賞、中國美術欣賞、中國傳統文化、文學鑒賞等公共選修課.以充實自己的人文索養.增強設計的后勁。
第六.實踐關。實踐是工業設計專業小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設計無疑難以解決產品創新的實際需要。這實際上就對設計教育學提出了一個關于如何處理理論與實踐關系的課題目前國內設計教育普遍存在“重理論.輕實踐”的現象.片而強調課堂理論教學的系統性、完整性.而忽視實踐教學。出現這種現象有其深刻現實客觀原囚一力一而.工業設計專業師資緊缺.專業實踐教學人員隊伍也嚴重缺乏，難以保證實踐教學的質量。另一力一而.“實踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實踐課”完全與理論課劃清界線.而導致理論教學小管實踐.實踐教學撇開理論.相與_脫節囚此我們應從以下幾個力一而下大力氣改革實踐教學
一是構建與專業培養要求相適應的科學、規范的實踐教學體系
二是加強校企合作.擴大實踐教學的內容與領域使學生能H_接從企業中得到實踐經驗，補充課堂教學的小足.同時增強“實戰意識”.體會真實市場的“殘酷性”而企業則可以充分享用學生(包括指導教師)所帶來的豐富而充滿活力的創意。
三是在師資配備上，應改革用人機制，從相關企業或設計公司聘請具有豐富經驗的高級技術師和專業設計人員根據自身經驗和課題來有目的、有意識地對學生進行實踐指導。在滿足教學的情況下.鼓勵專業教師開辦相應的設計實體.作為專業的實踐基地
一、自我評估
本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內向、不擅言談。但為人誠實，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進取。具備從事精細工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團結友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。
二、金融行業未來發展評價
金融行業，特別是銀行業和證券業，屬于經營貨幣和資本業務的資金密集型行業，由于具有較好變現能力和流動性，屬于高人民幣資產的行業，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業的發展產生積極影響。各個研究機構也從行業中觀角度闡述了看好行業的發展前景。
三、職業的選擇
金融學專業，就業面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術。對我個人而言，我選擇從事商業經營的職業方向。將來就業可以是金融機構(銀行、保險公司、證券公司)和非金融企業(主要是作財務和投融資分析)。
四、職業生涯規劃設計方案：
大學在校期間的學習任務規劃：
1，總的規劃：通過大學的學習，努力學好自身專業知識，掌握必要經營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進一步提高自己的交往能力，團隊合作能力，企業領導能力。總結出適合當代中國國情的創業方向。
2，具體規劃方案：
年-2010學年第二學期：
1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。
2，六月份：考取全國大學英語四級證書。
2010-2010學年第一學期：
1，十二月份：考取全國大學英語六級證書。
2010-2010學年第二學期：
1，考取金融專業英語資格證書。
2，復習備戰明年的研究生考試。
2010-2010學年：
1，全力備考，心無旁騖。
畢業后的職業生涯規劃設計方案：
2010-2013年：攻讀研究生學位。
2013年-2018年五年規劃：
這五年主要是積累自己的工作經驗，領導能力，資金儲備。
職務目標：從企業的一般職員到企業部門經理(理想中是外資或合資企業)。
能力目標：熟練處理本職務工作，工作業績在同級同事中居于突出地位;熟悉外資企業運作機制及企業文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領導能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
經濟目標：五年年薪平均5萬以上。
2018年以后規劃：
職務目標：創業。
能力目標：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力;與相關公司決策層有一定的溝通;具備應付突發事件的心理素質和能力;有廣泛的社交范圍，在業界有一定的知名度。
經濟目標：年薪10萬以上。
五、成功標準：
我的成功標準：一個人樹立了積極向上的目標，經過了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。
每個階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，都會自我的提高，即使目標沒有實現我也不會覺得失敗，至少自己努力過、盡力過、拼搏過，我不會給自己后悔的理由。
成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實現了自己的人生價值，就是一種成功，就應該為此感到自豪和快樂。
六、最后：
【關鍵詞】學校 教師 快樂 成長 自為
【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0191-03
廈門市松柏小學創辦于1994年，16年間銳意進取，各項事業取得可喜發展，辦學質量得到社會的認可。其實成績的獲得根源在于：教師！教師是學校發展的基石！
教師是活生生的人，他們是有思想、有感情、有獨立的人格、有需求和渴望的生命體。教師成長對教師個人、學校發展和教育目的達成都具有重要意義。學校管理中要以教師為本，就是要全心全意地把教師當作學校生存和發展的最基本、最主要、最活躍的分子，通過各種渠道，最大限度地調動他們的積極性、自主性、創造性，以促進學校辦學目標的實現。
作為管理者，要竭力為教師專業成長創造多元平臺促進成長。
一、理念踐行，營造“快樂生活、激情工作”氛圍
我校提出教師發展理念：快樂生活、激情工作。只有懂得快樂生活的人，才能對工作充滿激情，對人生充滿期待。有了快樂的生活才會有快樂的心情，才能快樂的工作，也才會創造出價值。快樂與激情都是一種人生態度，是對事業與人生高度負責的態度，這種態度給人的發展注入了恒久不變的力量。我們要讓快樂促進激情，讓激情融化壓力，從而帶來更多的快樂。
1.享受生活，放飛心情
我校開展的活動豐富多彩：形體訓練，注重儀態；拓展訓練，增強凝聚；體育活動，強身健體；休閑娛樂，放松心情；回憶童年，童心未泯。
翻開“童心未泯、笑聲飛揚”的活動相冊，讓老師們心潮澎湃。校長事先收集了老師們的兒時照片，并制作成精美的電子相冊，在活動中，讓大家猜猜照片中是哪位老師，老師還上臺講自己童年的趣事，分享他們的快樂童年。褪色的老照片、愉快的講述、此起彼伏的喝彩聲、小虎隊激昂的歌聲……大家仿佛回到了絢爛多彩的童年時代。
南京師范大學孫彩萍教授多次走進松小，她感到：松小以“快樂發展”為辦學特色，不僅僅讓走進學校的人看到快樂文化布置，更讓大家感受到學校上空彌漫著快樂的空氣。東北師范大學秦德生教授說：走進松柏小學有種“如家”的感覺，從校長到教師都能體會到“快樂工作”的氣氛。
2.崗位練兵，夯實基礎
2007年 5月，我校制定《廈門市松柏小學教師崗位大練兵活動計劃》。這次練兵的主旨是：干什么、學什么；練什么、比什么；缺什么、補什么。強調三個落在實處，即真實、樸實、扎實地推進教師崗位練兵活動。掀開活動記錄，我校開展教師崗位練兵活動一覽無遺：有組織師德演講比賽活動，說得至情至理感人肺腑；有組織全體教師參與教學基本功展示賽，語文教師朗誦、英語教師口語、其他學科技能賽，讓賽場亮點不斷，迭起；有組織教師學習教育理論，撰寫讀書心得，讓教育理想油然而生；有組織“兩筆一畫”現場考核，極大地促進青年教師基本功的提高，真可謂“教學改革敢立濤頭踏浪，崗位練兵秣馬厲兵勇當先。”
一系列的練兵活動，掀起了教師苦練內功的熱潮，雖然教學擂臺無論是內容還是時間安排都是緊湊的，但因為打破以往沉悶的展現形式，整個活動讓校園呈現出生動與生機。
在思明區教師進修校舉辦的教師崗位大練兵暨第四屆小學課堂教學改革創新大賽中，我校在片段模擬競賽中6人獲獎，評課競賽中9人獲獎，創新大賽中6人獲獎，獲獎率為全區最高。
二、共生意識，打造成長的“三體”
這種基于共生理念教育實踐智慧的生成過程，既是教師自我生命的擴展、充實和提升的過程，也是引領學生精神生命不斷充盈的過程。建設一個共同參與、共同學習、共同研究、共同創造、共同發展的共同體有助于在專家、校長、教師、家長、學生間形成一種對話機制從根本上說，有助于使教師成為幸福的教育工作者。
1.專家合作體
專家進校，帶入新的教育理念、教育知識和研究方式，打破學校原有的封閉狀態，實現了外來因素和內在因素的重組與重構，創建合作體，由教育理論工作者與教育實踐工作者共同搭建對話的平臺。
我校2009年12月參加《廈門市思明區中小學校特色發展策略的實踐研究》，并與東北師范大學結對子。自2010年，我校與東北師范大學的專家顧問團建立了友好伙伴協作的關系后，東北師大專家團起到很具體的引領作用，這種合作至今已有一年多，也許在學校發展中僅是初具成效，但對于我校教師的成長發展來說卻是顯而易見的。
（1）與一流專家面對面
自2010年，我校與鄔志輝教授領銜的專家顧問團建立了友好伙伴協作的關系后，鄔老師不僅到廈門做專題講座，而且每年至少兩次到我校指導實際工作，這時，老師們緊緊抓住這難得的機會，與鄔老師面對面對話，提交我們的困惑。鄔老師總是耐心傾聽并認真解答，他淵博的才識、謙遜的學者風范深深地折服了我校全體教師。
（2）高校教授蒞校問診
鄔志輝教授領銜的專家顧問團，分成4個小組，分別指導四組學校。我校有幸與南京師大孫彩萍教授、東北師大秦德生教授、東北師大王海英和梁玉梅教授結成同盟。四位教授瀏覽學校官方網站、閱讀學校材料、檢索學校影響。入校調研，走進教師心中，與教師推心置腹的交談。教授們深入課堂聽隨機的常規課并評課議課，幫助我們提煉出特色發展的五個分課題。在高校教授一次次的親臨指導下，我校教研風氣更蔚然成風，教師專業語言豐富了，課堂教學能力提高了，教育技巧也更為科學了。
（3）重返高校回爐鍛造
知識在更新，教師原有的知識庫總會竭盡的。鄔老師為我們教師敞開東北師大的大門，創造了學校骨干教師再學習、再充電的機會。2011年8月1日，東北師大教育管理與課程論研究生課程班開班，解決了學校骨干教師的動力問題，提高教師參與創建特色學校的積極性，也為實驗校的特色創建打下堅實的實施基礎。
（4）一對一的種子培養模式
按照鄔志輝老師的要求，我校遴選出5位學校特色發展的種子教師，他們分別承擔學校特色創建的5個分課題研究。為使研究工作順利、有效開展，鄔老師為每位種子教師選派一位導師進行一對一的指導。這種培養模式讓我們感到親切、親近、踏實，不會感到理論研究、課題研究是那么遙遠、迷茫、措手無策。種子教師在與導師的對話、碰撞和融合中漸漸成長。
2.研究共同體
教師專業發展共同體讓個體的聰明才智得以盡情舒展，還能充分展示教師群體的智慧與才能，達到資源共享、信息互通。
2008年我校綜合實踐活動課程的開發與實施，就是依托備課組團隊的力量，形成研究共同體，定時定人員定主題開展研究。終于分別在2008年、2009年、2010年面向全區、全市、全省進行綜合實踐活動課程的現場展示。
今年上半年，我校開展快樂課堂的研究，組成了研究中心組，單周周三下午5：00后，是中心組沙龍的時間。大家在交流、碰撞、融合中，設計了《快樂課堂元素表》、《快樂課堂評價表》、《快樂課堂學科教學策略》等。
為了更好地促進“快樂發展”特色學校的創建，我校制定了五個分課題，本學期將五駕齊驅、五箭齊發地進行“快樂發展”特色學校創建實踐與研究，組建了五個研究工作坊，他們分別是“快樂發展的辦學思想解讀和建構”課題研究工作坊、“快樂發展的校園文化建設實踐研究”課題研究工作坊、“教師快樂成長的策略研究”課題研究工作坊、“快樂課堂教學策略研究”課題研究工作坊、“快樂課堂教學評價研究”課題研究工作坊。
3.成敗捆綁體
教研組是學校以學科為單位開展課程建設和教學研究的重要組織形式，通過開展理論學習、專題研討、教學反思、個別指導等活動，不斷提高本學科教師的專業發展水平，有計劃地培養青年教師、骨干教師。我校共有六個教研組，對于本教研組的教研實效，教研組長總有著緊迫感，生怕自己的教研組落后，總是創新教研活動形式。
本學期區進修校將開展數學學科有效作業設計評比，數學教研組長邀請教研員到校指導，后進行實地演練、評選、推薦選手。得到這個信息后，其他教研組也不甘人后，主動與學科教研員聯系培訓事項。前不久，語文教研組就邀請廈門市教科院邵巧治老師做了《語文學作業有效設計》的講座，老師們受益頗多。就這樣原是數學組的作業設計技能訓練，卻變成所有學科教研組的活動了。因為他們的榮辱意識，使得我校的教研活動開展得有聲有色，富有實效。
我校在“質量獎勵制度”中，著重考核備課組整體指標，從制度上消除單科獨進，單打獨斗所帶來的不良影響，可以說是“大家好才是真的好！”一方面鼓勵教師發揮個人教學專長出成績，在本學科組發揮引領、示范功效；另一方面教師自找差距，而且同年級中多了可學性；有了可趕性；更有了可超性，促使自身教學水平的提升。優秀的個體凝聚了競爭力，學科組內每個成員都樹立“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識，并保證競爭效益的最大化。實現競爭有序、和諧發展的效能，從而達到年級組整體教學質量的提高，實現學校整體教育質量的提升。
在榮辱共生的意識下，我校不少團隊取得成績。英語教研組被評為全國外語教學示范單位和思明區優秀教研組；綜合實踐活動課程備課組被評為廈門市優秀備課組和思明區優秀備課組；數學教研組被評為廈門市五一先鋒崗，音樂備課組被評為思明區優秀教研組。
三、目標引領，形成教師的梯度培養
學校有共同愿景，即一所學校的辦學目標，這是學校所有工作的出發點和歸宿。同樣，教師也設立自己的個人愿景，實現大愿景與小愿景的結合。“攀登有高點，才有挑戰；成長有目標，才有動力。”這樣，教師在努力工作當中，就能夠實現其人生價值和人生追求，并與學校形成合力，達到“雙贏”的目的。
在不同的發展階段，教師的發展需求存在差異，為了滿足不同的發展需求，學校在教師培養上體現層次性和階段性，給不同層次的教師搭建舞臺，以實現教師的梯度發展。
1.青藍行動
“青藍行動”，其寓意就是培養年輕教師，讓其青出于藍而勝于藍。對青年教師進行有計劃的重點培養，目的在于充分挖掘青年教師潛能，為松柏教育的發展提供合格的師資，也為我校“名師工程”人才的培養提供后備軍。青年教師要分近期、中期、遠期撰寫個人的專業發展三年規劃，實施“雙軌制“培養模式，由學校名師擔任他們的業務導師，學校行政擔任師德導師。期初舉行發展藍圖的自述，期中組織專業發展進展交流，期末舉行青藍行動成果沙龍。從去年起，組織兩場的青藍結業活動。結業程序是：自報階段——審核階段——確定階段——展示階段。當天除了申報人的材料展示外，還要進行3分鐘個人DVD和15分鐘個人成長歷程演講。再由學校面向教師、家長、學生代表分發青藍結業的征求問卷。凡教師、家長、學生征求問卷中合格率達到90%以上者即可結業，由學校教科室頒發結業證書。整個結業活動充滿了感動、感激；充滿了欣賞、肯定；充滿了新的愿景和期待。
2.曙光行動
曙光行動是關注進入發展階段的青年教師如何扎實發展、穩步提升，如何形成獨立開展研究能力。像這樣的教師，我們除了配備優秀的導師之外，同時積極地邀請區教研員擔任他們的業務導師，現在已有7人與區教研員簽訂帶教協議。
3.名師工程
我們一直大力倡導“校以師而名，師因校而名；師因生而揚名，生因師而成長”的思想，聚焦名師，打造名師。我校評聘的“名師”不僅僅是一種榮譽稱號，更是一個工作崗位。名師應聘后，必須根據各自應聘稱號的相應職責和自己的素質基礎認真制定成長計劃與履職計劃。六年來，松柏名師們積極通過示范課、業務知識講座、與年輕教師結對子、指導開課、參與聽課評課、開展課題研究、撰寫成長心得和科研論文等多種方式，實實在在地落實履職承諾。
我校的名師工程，既評聘“首席教師”，也評聘“明星教師”、“教學能手”和“教學新秀”，以此讓老中青教師都有追求與奮斗目標，從而引導不同層次的教師更好地成長，形成良好的人才梯隊。
我校教壇新秀蔡益萍老師發出這樣的感慨：“今天競聘“新秀”，是為了挑戰自我，因為我心中還有夢……”。
一次偶然在網上看到廈門市思北小學教師的博客，里面竟然提到我校的名師競聘，她說：原本很不情愿的，被安排去松柏小學聽演講。……今天的演講，是我所聽過的報告會中，最打動人心的一次。……突然羨慕起這一群年輕的集體，因為他們有著一顆感激生活的心。他們的多愁善感，他們的熱情，我為他們的這份單純坦率，甚至是執著而感動。
四、個體自為，提升教師成長的內需力
教師專業發展不僅是學科知識和教學技能的發展，更為重要的是內在地轉變思想，從“要我發展”轉向“我要發展”，提升個體自為的意識。
1.教師自我反思的習慣
反思是教師專業自主發展的必由之路。但是，并不是任何的反思都能收到良好的效果，必須是科學的反思、自主的反思，才能達到教師專業發展的目的。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。一位教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有幾十年的教學經驗，也許只是一年工作的幾十次重復。
我們提出反思的層次：新教師教學技能反思；適應型教師教學策略反思；發展型教師教學理念反思；研究型教師教育研究反思。反思始于問題。發現問題是反思的起點，問題推動著教師在教學實踐的過程中，不斷思考、探索。2009年，我校在全市率先進行微型課題的研究。每學期初，我校組織教師申報個人微型課題，期末申報課題成果，把教育教學實踐當作課題研究的一種探究過程。完成一個個人課題的研究就好比攻克一座阻礙自己專業成長的小山丘，把學習、工作、研究、成長緊密結合在一起，是一種很幸福的職業生涯模式。
2.教師自我超越的態度
我校“深海藍”合唱團曾獲得國際合唱比賽金獎銀牌，5月赴臺灣參加第四屆海峽兩岸合唱節。一位領導開玩笑地說：松小不簡單啊！這個“松柏現象”值得研究。何止是深海藍合唱團成績凸顯，松小信息學在去年的市競賽中一舉獲得全市12個一等獎的3個。松小科研先行：課題研究突出，曾因評價課題獲得中國特色教育理念與實踐項目學校。綜合實踐活動課程走在全省前列。今年我校田徑隊獲得區田徑運動會中小學田徑比賽八連冠……
這些成績不是學校逼出來、壓出來的，而是教師自己努力付出得來的。松小有一批“自為”的年輕教師。他們總是向學校提出要求：要求在寒暑假訓練，要求帶學生去演出，要求編寫校本課程……。他們將自己作為發展的主體來看待，積極自覺地實現自我認識——自我發展——自我更新——自我超越。
五、快樂前行，創新教師評價制度
學校要讓教師不斷實現自我成長的需求，體驗“成長”的成就感，激勵教師不斷進步，不斷邁向新的起點，就需要創新教師評價形式，讓教師在“被評價”中享受快樂。
1.賞識教師的每一點進步
人性中最本質的精神需求就是渴望被賞識，渴望成功。正如羅蘭所說，成功的意義是發揮了自己的所長、盡了自己的努力之后，所感到的一種無愧于心的收獲之樂。試想，一個不被學校賞識的教師，如何去賞識自己的學生呢？學校管理者要成為教師“成長”的助動器，善于發現廣大教師身上的優點，甚至會挖掘教師潛在的能力。賞識其實不用大費周折，一個賞識的眼神、一句肯定的話語、一次普通例會上的表揚等等，都能激勵教師成長的信心。我校教師的獲獎獎狀都會在教師大會上頒發，不僅對授獎教師是一種鼓勵，也是對其他教師的一種鞭策。
2.不斷充實教師成長記錄冊
教師成長冊是放在學校的教科室集中保管，這樣有利于跟蹤、查閱和交流。我們會組織全校性的“教師教科研成長冊”的交流展示活動，把所有教師的個人成長冊排列在桌面上，讓全校老師互相翻閱學習。這是橫向的交流與比較，既能讓老師發現差距，取長補短，又能幫助老師客觀地認識自我。這是一種內思內化的過程，所以感受是深刻的，促動是巨大的。設立教師教科研成長冊以后，我們在教師評先評優、考核晉級時把教科研成長記錄冊作為教師評價的參考依據之一，讓每一位教師能充分地展示自我，用具體的、有形的事實描述自己專業成長的過程和取得的成績，生動地為全面、客觀、準確、公正地評價教師提供翔實的依據。
3.評選“快樂教師”
學校評選“優秀教師”，這一做法似乎多年不變。在校園觀察中不難發現，與學生最親近的教師未必是“優秀教師”，而能與學生打成一片，成為“孩兒王”的大多是本身很快樂的教師，而且他們的教學效果和留給學生的快樂印象甚至比“優秀教師”來得突出。
我校嘗試評選“快樂教師”，具有一個共同的特點：懂得用“快樂”元素來教學。因為他們對教育的“快樂”理解和實踐，使學生產生了樂于接近老師、樂于接受教育的快樂情愫，從而在校園吹拂起“快樂教育”的春風。
沉甸甸的成績單離不開校長對學校的規范管理。對于辦學，校長龍土發提出了“一二三四五”辦學思路。“一”是指“一個目標”，即“培育少年英才的精品校園與素質教育基地”；“二”是指“兩條途徑”，即“走內涵發展與外延發展并重的道路”；“三”是指“三種理念”，即“以人為本，以德立校”的人本理念，“寬而有度，和而不同”的管理理念，“育人為本，質量第一”的育人理念；“四”是指“四種機制”，即管理機制、運行機制、評價機制和合作機制；“五”是指“五項工程”，即優質生源工程、名師工程、德育工程、質量保障工程和精品校園工程。沿著這樣的辦學思路，陽朔中學外樹形象，內強素質，成為陽朔縣高中教育的窗口學校。
內外兼修氣韻佳
龍土發校長說：“我校十分注重發揮環境育人功能和文化育人功能。”園林式的校園環境、舒適安全的校園生活、充滿人情味的人文關懷，體現了陽朔中學“以人為本、以德立校”的人本理念與“服務學生、關愛學生”的辦學宗旨。
走進陽朔中學，仿佛走進了一座大花園。四周青山環抱，猶如碧蓮簇擁，依偎漓江之濱，龍脊山之旁，大自然賦予了陽朔中學得天獨厚的靈氣。現代建筑、校園網絡、先進設備則彰顯出陽朔中學的現代意識。
該校于2009年開展了國家級課題“學校安全工作的有效探索”課題研究，2012年10月已順利結題。在三年課題研究中，課題組龍土發、王宇紅、林木青等13位成員分析“顯性”與“隱性”的安全隱患，并提出解決措施，同時投入240多萬元用于改善學校安全設施：修建300米塑膠跑道，增建15個球類運動場；建立校園監控系統，增添消防栓、滅火器等消防設備；增添食堂衛生安全設備，修建預防山體滑坡防護墻、隔離帶等。同時還建立了桂林市三級心理輔導室——“心靈小屋”，改建了學校醫務室，增添了2名醫務人員。嚴格的安全保障措施為學生提供了舒適安心的生活環境，學校也由此獲得系列榮譽：學生食堂被評為桂林市學生示范食堂，學校被評為自治區“優秀衛生學校”、桂林市中小學安全工作先進單位。
在該校求學的學子們都說，陽朔中學是一個富有人情味的“大家庭”。近三年來，該校獲得政府撥款、社會籌資330萬元，資助貧困學生5500人次。學生劉廣宏曾因身患重病差點失去學習機會。得知他的病情后，陽朔中學為他籌措了兩萬多元的醫療費，使他順利地完成了手術，重新回到了校園。劉廣宏說：“我非常感謝陽朔中學，感謝學校的老師和同學們。”
在75年學校歷史文化的基礎上，陽朔中學大力開發“現代校園文化”，精雕細琢，讓每一塊石頭、每一面墻都會說話。徜徉于陽朔中學校園，欣賞該校的校園文化長廊、“會說話”的奇石、寓意深刻的宋哲元將軍紀念石刻、樓道里學生自己繪制的美術作品，你能感受到陽朔中學高雅濃郁的文化氛圍。
陽朔中學以歷史積淀為基礎，不斷豐富發展自身的文化內涵。2012年9月，陽朔中學語文組編寫的校園文化讀本——《百里漓江百里詩選讀》由廣西民族出版社正式出版，其內容涵蓋自唐代以來各個時期的名家贊美漓江風光的優秀作品。龍土發校長說：“漓江山水詩詞負載著陽朔當地1400多年的歷史文化，是陽朔當地文化的精華，是優質的人文課程資源。”這本教材不僅有利于提高學生的文學鑒賞力和創作力，還能激發學生研究地域歷史文化、旅游文化的熱情。在教學實踐中，通過對這些詩詞的閱讀、賞析和模仿創作，有相當數量的學生創作了音韻和諧、情真意美的詩篇，一些學生還寫出了文質兼美、有獨到見解的鑒賞文章。
校本培養樹名師
陽朔中學高級教師、語文教研組組長徐進是陽朔中學的骨干教師之一。從教30年來，他長期擔任班主任工作，所帶班級因班風好、學風濃、成績優而多次被評為桂林市先進班級、自治區先進班集體。他教學方法新、活、精，語言幽默生動，課堂教學特色鮮明。由于驕人的教育教學成績，徐進曾榮獲桂林市首屆“教學能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治區優秀教師”“全國優秀教師”“全國中小學優秀班主任”等光榮稱號。
陽朔中學擁有多位像徐進這樣經驗豐富、堪為表率的優秀教師。龍土發校長說：“我校師資隊伍建設的頭等大事就是要造就一批高層次的骨干教師，使學校形成可持續發展的態勢。”為此，陽朔中學堅持高標準培養教師，大力開展校本培養工作。
陽朔中學制定有《陽朔中學骨干教師培養方案》（A、B、C類）等方案，并實施多樣化的骨干教師校本培養措施，總結出了骨干教師校本培養的途徑，即確定培養對象分類制定培養方案依方案實施多樣化的骨干教師校本培養措施對校本培養進行總結。
首先，選苗子，確定培養對象。在教師本人申請、教研組推薦、學校行政會議審核認定后，將教師分為A類（45周歲以下，是本校學科實力的代表人物，綜合水平高）、B類（40周歲以下，多年教畢業班，成績優秀，某一方面有專長）、C類（新教師培養對象，教學工作未滿三年，有責任心和潛力）。
其次，分類制定培養措施。每學期，各類骨干培養對象均要承擔各級別組織的研討課、競賽課、示范課及參加課題等教學科研活動，在相應教師指導下開展教研活動，同時建立教學檔案，撰寫成長故事、論文、教學反思。通過校內外專家指導A類對象，以A類指導B類對象，B類指導C類對象的形式實施培訓。
第三，對骨干教師培養對象實施多樣化的校本培養，并總結出“讀與寫結合式”“專家引領與教師自我反思結合式”“集體研討與骨干示范引領式”“校內周末講壇與校際合作式”四種主要培養方式。
該校讓骨干教師培養對象研讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《怎樣評課》《讓生命的價值在教育科研中閃光》《教師100個好習慣》等文章，提高教師的綜合素養；通過組織教師編寫《漓江詩詞鑒賞》《百里漓江百里詩選讀》以及撰寫教學論文、個人成長故事等，有效提高教師的教研水平。
該校多次邀請區內外的專家、特級教師來校作講座，如陳玉秋、彭豪、馬子坤、尹順林等人，由這些專家及徐進、李孟星、龍土發等本校名師對各類骨干培養對象進行指導。同時要求骨干教師培養對象撰寫課后反思（隨筆）以促進自身成長。
該校堅持兩周一次的集體研討，組織成員進行理論學習、集體備課等，促進教師專業成長。每學期，該校均舉行“骨干教師優質課競賽”，讓校骨干教師培養對象展示自己的優秀課例。通過以A類教師指導B類對象，B類教師指導C類對象的形式，促使青年教師迅速成長。近三年來，該校青年教師有300多人次獲得區、市級各類教育教學獎。
該校在校內開設有周末講壇，形式有專題講座、學術報告、學習心得體會等。2010年至今，李孟星“談高考作文素材的運用”、周小明“談元雜劇的內容結構與角色”等均走上了周末講壇。此外，“校際合作式”也給教師們搭建了一個展示、交流和鍛煉的舞臺。2010年以來，李孟星等教師經常到縣里的其他學校上示范課。每一次考察學習后，教師都要作課堂教學匯報，把學習的收獲與全體教師共同分享。
目前，陽朔中學擁有中高級教師140人，區市級先進、學科帶頭人、教學能手、拔尖人才等89人，碩士研究生8人，研究生進修班結業58人，教師隊伍由經驗型向科研型、專家型轉化。陽朔中學教師鐘小飛由衷地說：“我是一名來自外地的老師，學校對師生的人性化管理，對青年教師不遺余力的培養吸引了我，我很喜歡這里的工作！”
多元發展顯個性
5月17日，陽朔中學舉行了一場別開生面的英文歌曲歌唱比賽——“Let’s sing”，本次比賽由英語組組織，高一高二年級學生及部分教師參賽。擔任本次比賽的評委有外教Richard、音樂教師和高三年級組的6位英語教師。龍土發校長為此次比賽致開幕辭：“學一門外語不僅要學它的語言，而且要學它的文化，英文歌曲是學習外國文化的一種形式，希望大家能在今晚的比賽上有所收獲。”在本次比賽中，選手們的參賽形式多種多樣，有器樂彈唱、歌舞秀等，給觀眾們以美的享受，博得了觀眾的陣陣掌聲。經過激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同學奪得了此次晚會的特等獎。
陽朔是旅游名縣，每年到陽朔旅游觀光的游客很多。2004年以來，有近200多個國內外、區內外考察團到陽朔中學考察交流、參觀訪問。多年來，陽朔中學聘請專業的外籍教師為學生上英語口語課，并經常開展英語沙龍、英語角、英文影視欣賞、英文短劇表演等豐富多彩的英語活動，營造了濃郁的英語學習氛圍。長期熏陶下，該校大批學生在“全國中學生英語能力競賽”“全國中學生英語作文大賽”中榮獲一等獎，近三年共有300多人考上高校外語本科專業。濃郁的英語教學氛圍已成為陽朔中學的教學特色之一。
龍土發校長說：“為學生的終身發展奠定基礎，培養‘合格+特長’的人才，是陽朔中學的育人目標，高考成績在陽朔中學不是成功的唯一尺度，多一把評價的尺子，就會多一個成功的學生。”因此，陽朔中學很注重發展自身的辦學特色，除了凸顯英語教學特色，還積極發展體藝教育特色和科技教育特色。
陽朔中學是自治區級體育傳統項目學校和藝術教育示范學校。完善的體藝設施設備給了學生良好的訓練環境，豐富多彩的文體活動充分展現了學生的體藝特長。近年來，該校有200多人考上體育、藝術類院校，體育特長生陳庭意說：“我們每天在體育場上揮灑著汗水，追逐著體育的夢想。”
2010年6月，學生毛長榕、莫志敏參加全國中小學生電腦制作大賽，榮獲廣西賽區高中組機器人籃球賽冠軍，并代表廣西參加全國中小學生電腦制作大賽決賽獲得二等獎；2011年5月，該校3個機器人籃球參賽隊作為廣西唯一的縣級代表隊，在全國中小學生電腦制作競賽廣西預選賽中榮獲一、二、三等獎。
個性發展與全面發展相得益彰。陽朔中學每年舉辦愛國主義教育讀書月、田徑運動會、紅五月活動，要求全員參與，讓學生的科學素養與人文素養同步提升。該校以高中新課改為契機，積極探索特色辦學新思路，加強課程設置環節，增設了通用技術、英語口語、語文閱讀、影視傳媒等課程，開設音樂、美術、書法興趣班和地理、歷史興趣小組，組建“碧蓮春草”文學社以及記者團、廣播站，涵蓋了各個學科，為學生搭建了一個充分展現個性的舞臺。
一、以學校管理法治化為目標，推動教學管理制度化。隨著社會制度的完善與發展，教育的法治化在不斷推進，依法治校，依法治教，依法從教，必將深入人心。在中學的教育教學管理中，依據教育的各種法律法規，教導處堅持開齊開足各類課程，規范各種教育行為，制定教學管理的各項制度，如《教職工考勤制度》《教職工結構工資制》《班級管理制度》《教職工外出學習制度》《素質教育考評方案》《論文評選制度》《教案作業檢查制度》等等，使一切教學管理行為都在制度的約束之下，既有章可依，又避免的人為的隨意。在制定各種制度時，廣泛征求群眾意見，把制度化管理與人性化管理相結合，收到良好的效果。
二、以全面推進素質教育為宗旨，抓好新課程改革。素質教育不能只停留在口號上，全面推進素質教育，是教導處工作的核心，而推進素質教育的手段就是抓好新課程改革。自xx年進行新課程改革以來，教導處就把推進新課程改革放在工作的首位，從老師的培訓到理念更新，從課堂教學的形式到評價體系的變革，從教學研究到成長檔案，從藝術課的教學到興趣活動的開展，每一步都是圍繞素質教育，都是為了學生的全面健康的成長，都是為了提高學生的各項素質。目前，我校學生各年級各班開設的興趣小組有音樂、舞蹈、美術、體育、計算機等，有專人負責、有活動的內容，有固定的時間和地點。同時，在縣級開展的第二、三屆科技藝術節活動中，我校學生積極參與，并取得良好的成績。豐富的第二課堂教學，促進了新課程改革的實施。在活動中，只要我能夠參與的，我都積極參與，撰寫文章，參與評價等等。為同學們做好表率，同時推動各類活動的開展。
三、以細化常規教學管理為基礎，促進教學質量的提高。常規管理是教務工作的基礎，是提高教學質量、培養良好學風教風的保障。因此，教導處協同團委會，充分利用學生的自身管理能力，成立學生會，對日常的考勤、衛生、安全、校園文化、活動開展等工作參與組織與檢查。同時，教導處還實施全員班主任制，發動教師職工全員參與對班級學生的管理，認真組織每一次月考或期中期末考試，開展聽課評課活動及教案作業檢查，組織老師進行專題性教研，發動老師積極撰寫教育論文或教育敘事故事及教學設計，利用網絡技術，培養老師的現代化教學能力及創新教學手段。總之，從學生管理到老師的教學管理，從學生的活動開展到老師的教學研究，從校園文化建設到教師的自身發展，教導處關注到每一個有利于教學發展的細節，創造有利于教學發展的環境，把常規工作常規化細微化。
四、以農遠工程的應用為手段，推進農村教學現代化。農村中學以前由于地理位置偏僻，信息不通，經濟不發達，教學手段上與城市中學有極大的差距，老師的視野和學習的途徑都較窄，是我們教學落后的重要因素。現在，利用農村遠程教育工程，我們有了兩個計算機教室和一個多媒體教室，條件改變了，關鍵就是應用與管理。教導處對此項工作十分重視，積極推動學校建立校園寬帶網絡，組織老師學習計算機技術，利用我校有計算機專業的老師的優勢，在很短的時間內，使大部分老師學會了上網查資料，并學會制作課件和上多媒體課。目前，我校的多媒體教室幾乎節節都有教師使用。教學的現代化水平大大提高，老師的視野開闊了，學習的途徑拓寬了。去年，我校的宋中強老師在參加xx市首屆教壇新星評比中取得優異的成績，成為我校首個市級教壇新星；11月份，我參加全國萬名班主任培訓，充分利用我的計算機優勢，認真學習，在結業時，被評為國家級優秀學員。這些都說明農村教學手段落后的時代過去了，只要我們勤于學習，甘于奉獻，我們一定可以趕上城市中學。
五、以鞏固“兩基”成果為指導，強化防流控輟工作。去年，我縣完成了國家級“兩基”復查驗收工作，我校的“兩基”工作也是教導處工作的一個重點。首先是資料建設工作，我可以說是既當指揮員，又當戰斗員，全面安排資料建設工作，積極參與資料建設，與資料組成員一起不分晝夜從登錄、制表、設計、打印、裝訂、分盒分類到入室入柜，每一個環節我都親自去做，保障了我校兩基工作的順利完成。圍繞“兩基”工作的一個重點，就是農村中學較為嚴重的輟學現象。為了防止學生輟學，教導處制定了《防流控輟工作方案》，將防流控輟任務分解，并嚴格學籍管理制度，從不同的角度對流失原因進行分析：過去的因貧輟學變成了現在的因厭學而輟學。我們有針對性地通過課外興趣活動小組等豐富的校園文化及提高教學質量、活躍課堂氣氛、改革評價體系等手段來吸引學生，降低輟學率，鞏固學額。雖然成效不大，但我們仍在探索。
枚子從北大生物系碩士畢業后，被分配到上海一家科研單位工作。很快，她與同學杜濤結了婚。一年后，他們的愛子明宇呱呱墜地。夫妻倆工作都很忙，不得不將才兩歲的明宇送回江蘇老家，拜托父母幫忙照看。
小明宇漸漸長大，上小學時，就顯出聰明的天分。枚子覺得上海的教育環境對兒子的成長更有利，于是將兒子接到上海讀書。
兒子進新班級沒幾個月，枚子就被老師召見了好幾次。江蘇老家的教育和上海的教育差異很大，在陌生環境里，兒子的自信心被一點兒一點兒地毀滅，一提上課就頭疼。就這樣，明宇小學五年級上了兩年，六年級又上了兩年。初中時，小明宇開始在校外尋求溫暖和刺激。一些社會上的人乘機拉攏他，他逃學，從家里拿錢去“孝敬”哥們兒，還學會了打架、追女孩子……于是，枚子開始為兒子一次次的墮落而大打出手。然而，兒子對學習越來越反感，搞得枚子心力交瘁。
就在兒子成長的關鍵時刻，枚子獲得了到比利時魯汶大學攻讀博士的機會。到比利時后不久，她接到丈夫的電話，說兒子在學校打架被開除了。枚子聽后萬分著急，甚至想丟下學業回國。丈夫勸慰她說：“與其回國照顧兒子不如將兒子接到比利時，說不定陌生的環境更適合孩子成長。”枚子細細分析，或許接兒子來比利時真的可以給他一個重新成長的機會。
當枚子在布魯塞爾國際機場看到兒子拖著沉重的行李向她走來時，她深深知道一場更大的挑戰正在等著她：那是一項重新塑造兒子的工程！
國外實施“重塑愛子”工程
枚子的目的是讓明宇在比利時上大學。
首先，他得學習語言。誰知，等枚子聯系好一所語言學校，明宇卻拒絕上學。枚子知道這是在國內上學時留下的陰影作怪，兒子怕老師、同學排斥他。于是，枚子想了一個妥協的辦法，答應明宇先去試聽兩天，如果不喜歡就不去了。
沒想到明宇放學回家一臉的愉快。枚子忍不住問兒子：“在學校感覺怎么樣？”明宇頭也不抬地說：“很好！”就沒了下文。明宇一向很少主動和母親講話，用他的話說，母親太婆婆媽媽。枚子心想，只要兒子肯上學，就謝天謝地了。
枚子偷偷去學校詢問兒子的情況。班主任索普拉尼太太的教學方法和國內不同，她希望每次上課有一位學生與她一起站在黑板前做她的助手。明宇因為在班級年齡最小，同學們經常推薦他上講臺。開始他還有些緊張，但是只要他寫對了，索普拉尼太太就會親切地拍他的肩膀；寫錯了，索普拉尼太太也不會批評他，與同學們一起幫他重來。明宇的表現欲本來就強，找回了自信的他對學習產生了濃厚興趣。
聽到兒子的改變，枚子欣喜不已，不斷對索普拉尼太太道謝。索普拉尼太太奇怪地說：“杰克（明宇的英文名）很好的，你為什么擔憂？”枚子就將兒子以前的情況告訴她，并說出了母子之間存在的隔閡。
索普拉尼太太建議將枚子和兒子的對話詳細記錄下來，找出溝通的障礙。
于是，枚子買了一個錄音筆，偷偷記錄下和兒子的有限對話，很快就發現了母子倆的對話模式――在家里，枚子和兒子的對話內容70%以上有關學習。一般是母親主動問：“今天功課怎么樣？”兒子回答：“很好。”然后，就是母親長篇大論地講“兒子你要好好學習，才對得起媽媽”等類似的話。兒子再用“知道了”結束。有一次，明宇告訴母親：“今天寫錯了好幾個單詞。”母親馬上很緊張地說：“是不是昨天沒用功？”然后，又是老調重彈地講了一遍對兒子的期望。明宇除了那句“知道了”，沒有其他反應。若不是錄音在那，枚子真不敢相信她什么時候變得那么討厭。
接下來的日子，枚子有意改變與兒子的對話形式。一天，明宇很沮喪地對母親說：“媽媽，我本來就笨，為什么你一定要讓我學那么多東西？我不想學了。”枚子一聽火冒三丈，剛要開口罵兒子，但轉念一想，盡量平靜地說：“媽媽知道你很辛苦，你的記憶能力一向很好，我相信你一定能克服。媽媽和你一起來想辦法努力，好嗎？”做好挨罵準備的明宇很詫異地抬起頭，告訴母親今天表演時說錯了好幾個單詞，被同學們笑話。
原來如此，并沒有枚子想象的那么嚴重。“你愿意聽媽媽當初學外語的經歷嗎？”明宇點點頭……
不知不覺，枚子和兒子談了半個多小時，兒子顯然被母親當初的學習激情所感染。枚子趁熱打鐵，提出一項“獎勵計劃”。語言學校從不布置家庭作業，從今天開始，枚子要求兒子每天要用中、英、法三種文字寫日記。如果三個月堅持下來，就可以自己挑選路線去旅游。枚子的提議得到兒子的積極響應。“周游世界”對于十六歲男孩的誘惑力是不容置疑的。
被快樂充斥大腦的明宇自然不會想到，這個計劃背后母親要付出多大的辛勞。為了這個計劃，枚子不得不到酒吧去打工賺錢。
明宇果真堅持了下來，枚子決定履行諾言。
兒子看過一部《瓦爾特保衛薩拉熱窩》的電影，執意要去薩拉熱窩。為了充分利用這次機會鍛煉兒子，枚子決定從旅游路線、訂旅館房間乃至餐館，完全由兒子負責。她知道這樣做有些冒險，但她在乎的是兒子獨立自主地去體驗，無論成功與失敗。
在旅游愛好的激勵下，明宇的學習勁頭日益增強。為了選擇一個好的旅游地點和路線，他開始查閱很多外文資料，閱讀量大大增加。學習對于他來說已經不再是沉重的負擔，而是樂趣，這些倒是超出了枚子“獎勵計劃”的初衷。1992年~1994年，枚子母子去過很多地方，只是兒子選擇的旅游地點越來越近。后來，枚子才知道這是因為兒子見母親賺錢辛苦。兒子學會關心體諒人了，枚子喜出望外。
母子倆開始變得無話不談。一次，兒子還給母親講了他那段做“壞孩子”的經歷和感受。聽著聽著，母親淚流滿面。枚子突然領悟到，她和丈夫對明宇過高的期望超出了他的心理承受能力，只知道責怪孩子，卻不理解他。
枚子決定向兒子道歉，一句“對不起”她向很多人說過，可對兒子，這是第一次。
自從到比利時，她和兒子之間有了很多第一次，正是這些改變，讓她們母子的心終于貼在一起了。更讓枚子欣慰的是，兒子在國內時的那些壞毛病不見了，現在的兒子快樂開朗，積極向上。
兒子終于得到語言學校的中、高級班的結業文憑，而且初步掌握了法語、英語、荷蘭語、西班牙語、德語等5種語言。
母子倆有個“美麗的約定”
明宇終于上了頗有名氣的魯汶大學，與母親成了校友。但明宇遇到了困難，魯汶大學認為關于哲學和文學的文憑不能隨便給外國人，在考試中多方設卡。明宇的好幾門功課分數都低得可憐。
看到兒子苦惱不已，枚子四處想辦法。學校有位斯坎達利教授很有正義感，而且他的研究方向枚子也很感興趣。枚子主動找他幫忙，并希望義務到他的化驗室做助理工作。
枚子的生活更忙碌了，寫博士論文、到斯坎達利教授化驗室幫忙、周末到酒吧打工，沒有一刻空閑。
由于魯汶大學的苛刻，明宇以1.58分之差沒有獲得大學文憑。更不幸的是，斯坎達利教授突然癱瘓，留下未完成的科研工作，這就意味著枚子多年的心血付諸東流。
那段時間，枚子母子倆各懷心事，郁郁寡歡。一天，枚子和兒子像往常一樣去看望斯坎達利教授。走在路上，明宇突然說：“媽媽，我知道您為什么不開心，難道它比花六年時間改變一個‘問題兒子’還難嗎？”枚子一愣，兒子說得對，枚子心想我應該做一個堅強向上的母親，不能因為一點兒挫折就垂頭喪氣。她和兒子擊掌相約：枚子將斯坎達利教授留下的科研任務完成，明宇則要用優秀的成績獲得大學文憑。
三個月后，在斯坎達利教授的建議下，明宇到恩諾國立高等經濟學院改學旅游企業管理專業。與此同時，枚子繼續在斯坎達利教授的化驗室里工作，完成了教授留下的科研任務，并在國際一流雜志上發表了四篇論文。在國際近紅外光譜學會上，枚子還被列為該學會國際委員會常務委員。2002年，枚子的專著在英國出版發行。
這時，明宇也以優異的成績獲得比利時恩諾國立高等經濟學院的文憑。母子倆雙雙完成了當初的約定，國內的丈夫得知后喜極而泣。
明宇目前在魯汶大學體育運動中心工作，被評為最優秀員工。第一次拿到獎金，明宇請母親吃飯。那天，枚子特意穿上漂亮的衣服，激動的心情一如當年與丈夫的初次約會。在餐廳優美的音樂聲中，兒子為母親戴上了他送給母親的禮物――一條鉆石項鏈：“媽媽，您真漂亮！媽媽，我太頑皮，讓您這么多年吃了很多苦。我能賺錢了，以后每月工資的1/4您幫我存起來，到了一定數量，我們就一起去旅游，好嗎？我很懷念我們的‘獎勵計劃’，它打開了我夢想的翅膀，也凝聚了您無盡的心血。”枚子的眼睛濕潤了。
