發布時間：2022-03-20 00:34:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的實務培訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
為了更好的使用抗菌素,結合我中心實際情況,針對抗菌素的使用對中心內的全部醫務藥劑人員進行了抗菌藥物使用的專項培訓，到座率達到醫技人員總人數的50%，爭取第二期也完成此到座率，總計達到100%。主要針對以下方面做了細致的培訓：
一、抗菌藥分級原則
1．非限制使用：經臨床長期應用證明安全、有效，價格相對較低的抗菌藥物。
2．限制使用：鑒于此類藥物的抗菌特點、安全性和對細菌耐藥性的影響，需對藥物臨床適應證或適用人群加以限制，價格相對較非限制類略高。
3．特殊使用：包括某些用以治療高度耐藥菌感染的藥物，一旦細菌對其出現耐藥，后果嚴重，需嚴格掌握其適應證者，以及新上市的抗菌藥，后者的療效或安全性方面的臨床資料尚不多，或并不優于現用藥物者；藥品價格相對較高。
二、抗菌藥分級管理辦法
1．成立抗菌藥物管理小組對臨床抗菌藥物的使用進行監管。
2．臨床醫師可根據診斷和患者病情開具非限制使用抗菌藥物處方；患者病情需要應用限制使用抗菌藥物時，應根據該類藥物適應證或適應人群使用，并應受主治醫師以上專業技術職務任職資格的人員的監督檢查，有相關記錄和簽名。
3．患者病情需要應用特殊使用抗菌藥物時，應經抗菌藥物管理小組會診同意，經具有高級專業職務任職資格醫師簽名并應有相關記錄。
4．緊急情況下根據藥物適應證或適應人群，臨床醫師可以越級使用高于權限的抗菌藥物，但僅限于1天用量，如需繼續使用，必須辦理相關審批手續。
通過此次活動的開展，我院抗菌藥物使用情況的各項指標大部分均已達標，但仍有抗菌藥物靜脈給藥率還未達標，分析其原因可能為病人偏好輸液的意識還未轉變、夏季靜脈輸液病人較多以及經濟效益（藥品零差率無利潤，輸液還可收取輸液費）等諸多因素的影響。因此下一步要重點加強抗菌藥物靜脈給藥的控制，使其逐步達標，使抗菌藥物臨床應用專項整治活動真正取得實效在以后的工作中，我中心將會在抗菌藥物的使用方面加大培訓力度，努力提高醫務人員對藥品的了解和使用，更好的為就醫患者服務。
培訓時間：2020年11月2日
培訓地點：羅定市**鎮鎮會議室
參加人員：羅定市**鎮、村干部（分管電商領導、村第一書記、村主任等）。
參訓人數：66人
授課老師：**老師
高職導游實務教學資源庫建設
黑龍江農業工程職業學院作為國家示范性高職院校，一直將課程建設作為一項重要工作。自2008年起，校企合作對《導游實務》進行開發建設，其教學資源庫建設已初步完成，實現了學生自主學習、網絡交流測驗、相關職業院校課程資源共享及企業社會人員培訓，提高了人才培養質量和導游從業素質技能，并為今后建設旅游管理專業其他課程教學資源庫和社會服務平臺積累了經驗。
一、教學資源庫建設研究的理念
黑龍江農業工程職業學院以“高職教育理念突出、科學系統設計、校企開發管理、資源開放共享、持續有序更新”為設計理念，開展教學資源庫建設。邀請黑龍江教育國際旅行社、哈爾濱飛揚國際旅行社、松花江國際旅行社及黑龍江海洋國際旅行社四家企業，通過企業調研、學生座談、專家討論，總結了工作過程導向的《導游實務》課程教學資源需求，由專業教師協同現代教育中心教師一起進行資源庫的開發操作，企業員工參與教學資源庫的使用并委派專人進行部分功能的管理，充分保障了教學資源庫的建設思路、建設系統、建設內容和使用效果。
二、教學資源庫的建設目標
1.最大程度地實現反轉課堂，提高人才培養質量
通過該資源庫自主學習、復習檢測、考證輔導、合作交流、大賽培訓、協作研究等功能，最大程度地實現翻轉課堂，提高導游資格證考試通過率及人才培養質量。
2.服務區域經濟發展，輻射國家旅游發展
資源庫在典型工作任務、授課案例等內容的選取上多數立足黑龍江省旅游業實際，有利于學生企業實習和導游證考取，服務區域經濟發展。同時，在培養導游詞創作、記憶、講解及突發事件處理能力等方面兼顧國家著名景區景點等，具有普適性，有助于學生走出龍江，盡快融入各地的導游隊伍，輻射國家旅游發展。
3.實現資源共享，服務院校、企業和社會
與相關高職院校、企業和行業合作，實現資源共享，提供企業員工培訓，服務院校、企業和社會，推動示范院校建設成果的固化、采集和推廣，提高行業從業人員素質與技能，實現示范院校的對外引領與服務。
三、建設內容
資源庫共建設了十個板塊，構筑了相對完整的《導游實務》教學資源庫體系。具體內容如下：
1.網絡課堂
主要包括課程說明、學習領域課程標準，導游行業規范化標準和電子教案、電子課件、授課錄像、實訓指導、作業習題等，便于學生自學課程基本知識或進行自主復習。
2.考證輔導
融入全國導游資格證書考試相關內容，圍繞考試大綱梳理了資格證書考試中的知識點并提示性地做好了總結工作。為培養學生總結歸納、獨立思考和自主學習的能力，以“知識樹”的形式設計了學生總結填充樹葉的環節，提示學生的自我總結復習。整理、設計了1000道模擬試題，便于學生自測考核，激發學生學習興趣，效果較好。
3.導游家園
嚴把準入標準，將企業的優秀員工、資深導游引入互動版塊，為行業精英與學生搭建互動交流的平臺，發揮行業人員“傳幫帶”的作用幫助學生，同時為企業搭建選人、育人和用人的平臺。
4.名家講壇
邀請行業專家和專業教師利用網絡平臺做專業報告，并通過互動答疑解惑，為學生傳播知識，也對企業人員給予相關培訓指導。
5.知識集錦
以文本、圖畫、視頻及動畫等多種形式不斷添加導游知識、景點欣賞、奇聞趣事等，豐富學生和企業人員的知識，為其實現“博雜精”提供機會。
6.名作欣賞
將網絡搜集的優秀導游詞、游記及攝影作品，以及使用者們的優秀作品和心得體會放在此平臺上共享，供大家借鑒品評、學習交流。
7.技能競賽
將各級導游詞創作大賽、導游服務技能大賽、導游攝影大賽等技能競賽的賽程、試題、比賽實況錄像等結集共享，讓學生觀摩欣賞，對大賽有興趣的同學們也在此交流經驗，也實現了選手們部分賽項的自主訓練，幫助學生學習成長。
8.情景再現
利用文本、視頻、動畫等方式展示導游帶團流程及案例，讓學生們模擬實踐中可能出現的突發事件和個別要求，提高應對突發事件能力和實踐能力。
9.招聘求職
在校企之間搭建一個招聘求職的平臺，企業和學生可互相選擇，既為學生提供實習實踐的機會，也為企業解決旅游旺季用工難和人才頻繁流動問題，為企業挑選并長期培養忠實員工提供機會。
10.創業實戰
關鍵詞：中職學校 景區導游實務 實踐教學
景區導游實務課程是中職學校旅游服務與管理專業的一門專業核心課程，實踐性較強，學生在今后的工作中應用較多。但傳統的以課堂為主的教學模式已經不能滿足課程教學的需要，改革教學方式方法勢在必行。
一、景區導游實務課程實踐教學探究的依據
目前，旅游服務與管理專業的許多相關課程都在進行實踐教學探索，在理論建設上取得了一定的成果。此外，廣大一線教師也進行了實踐教學總結，總結了心得體會，值得借鑒和學習。
筆者學校作為首批國家級重點職業院校、廣西中級旅游人才培訓基地，擁有滿足旅游服務與管理專業學生實踐教學需求的實訓基地，校外實訓基地有：象山景區、兩江四湖景區、七星景區、蘆笛景區、冠巖景區、漓江景區等，校內實訓基地有：導游講解模擬室、微縮景觀園、導游才藝展示室、民俗文化展示室、巖溶洞穴等，為實踐教學創造了良好的條件。
目前，景區導游實務課程教學還存在以下問題。
第一，在課堂教學中，過多地強調理論知識，弱化了對學生實踐能力的培養，沒有考慮到學生的實際接受能力，導致學生的學習積極性不高。
第二，由于導游考證的需要，采用的教學方法還是以傳統的“填鴨式”授課方式，沒有重視對學生靈活應變能力的培養。
二、景區導游實務課程實踐教學環節探究
景區導游實務課程實踐教學環節可分為三個階段：準備階段、實踐階段和總結階段。
準備階段是指學生按照教師布置的任務，做好各項準備工作，包括物質準備（自制導游旗、工作牌）、知識準備（景點景區相關知識、景點導游詞）、形象準備（服飾、儀容儀表）以及心理準備，這是實踐教學取得成功的前提。準備階段要求教師對實踐任務、目標和內容要胸有成竹，并且給學生充分的準備時間，對學生的準備工作要及時督促和檢查。
實踐階段是指學生在教師的指導下開展各項具體活動，這是實踐教學能否取得成功的關鍵。在這一階段，學生做好準備工作，教師要發揮引領作用，讓學生積極主動地參與進來，充分展示學生的應變能力、溝通能力、團隊精神和創新意識，從而有效完成實踐教學任務。
總結階段是實踐教學的提煉階段，通常以兩種形式體現：一是教師的課堂總結，即實踐結束后，教師針對本次實踐活動進行總結和反饋，對學生的突出表現予以表揚和肯定，分析并指出存在的問題；二是學生的課后反思，每一次實踐教學都要求學生翔實、規范地填寫實訓報告冊，讓學生自己總結實踐活動的經驗，從而進一步提升學生的專業技能及職業素養，為學生今后的實習、就業打下堅實的實踐基礎。
三、景區導游實務課程實踐教學手段探究
教學手段的運用直接影響到教學效果。景區導游實務課程的實踐教學手段靈活多樣，主要有以下幾種教學手段。
1.實訓室情景模擬
教師充分利用學校現有的教學設施設備，按照教學進度，組織學生到實訓室開展實踐活動。目前，筆者學校實訓室建設已初具規模，根據教學內容，教師會選擇合適的場所進行實訓。例如，涉及著名的山水旅游景觀時，教師會組織學生去校巖溶洞穴、微縮景觀園進行導游講解；講到導游員的儀容儀表及綜合素質時，會去導游才藝展示室進行情景表演；學到人文景觀、民俗文化景觀時，會去民俗文化展示室進行情景教學……為了更好地提高學生的專業技能，教師還會在景點模擬導游室適時開展校級導游講解競賽活動，動員學生積極參賽，由專業教師指導學生在班上進行預賽，經過角逐后，各班選出10名代表參加校級比賽。活動過程中，還會邀請景區優秀導游前來指導，并請他們提出寶貴意見和建議，專業教師給予參賽選手獎項等級評定……通過各種實訓活動調動學生的學習積極性，展示學生的專業技能。
2.現場實戰演練
現場實戰演練就是將學生帶到旅游景區進行導游講解，并聘請景區優秀導游員進行現場指導。@種方法的實踐性更強、現場感更真實，學生的專業技能更能得到有效提高。在進行現場實戰演練時，要選擇典型的旅游景區，事先精心設計、合理安排，這樣才能達到預期效果。例如，去桂林象山景區現場實戰演練時，筆者先將學生分組，組長檢查各組成員的前期準備工作，要求每位學生穿好職業裝，戴好工作牌，拿好導游旗，能流利地致歡迎詞、歡送詞，熟練地介紹沿途概況，靈活地掌握景區的講解技巧……一切準備就緒便開始行動。上車之后，學生按照事先布置的任務致歡迎詞并進行沿途講解。進入象山景區后，先由景區優秀導游員向學生進行講解示范，然后以小組為單位，由組長帶領組員在景區內自行聯系游客進行講解，并讓隨行游客在調查表上填寫意見和建議。現場實戰演練結束時，教師根據學生的表現及時總結，各組選派代表綜合組員意見，分享實訓體驗并填寫實訓報告冊……學生身臨其境，主動性和自信心得到了增強，專業技能也得到了提高。
3.崗位見習
學校與旅游企業建立較為穩定的實訓基地和校企合作關系，針對根據旅游景區“春節、五一、暑期、十一”等旅游旺季工作繁忙的特點，教師組織學生利用課余和假期時間到景點景區見習鍛煉，這樣既可以提高學生對行業的感性認識，又可以解決景區人手緊缺的難題。
4.強化訓練
利用實習前兩個月的時間，嚴格按照旅游景區的規范和要求，對學生進行崗前強化訓練，幫助學生順利實現從學校到企業的過渡。
四、景區導游實務課程實踐教學考核探究
每次實踐教學考核都相當于一次單元測驗，學生的成績將按一定的比例計入學期總成績。實踐教學考核的主體為教師，考核的對象為學生，考核的方式有學生自評、學生代表測評、教師總評三種形式。在考核過程中，教師應發揮主導作用，掌握好尺度、標準，制定考核評價表，根據每位學生在實踐教學中的綜合表現給予客觀公正的評定。學生代表應發揮輔助作用，配合教師進行監督，檢查實踐教學調查表及實訓報告冊的填寫情況。評價內容包括四個方面：一是儀容儀表與禮貌禮節：衣著打扮是否整潔得體，言行舉止是否符合導游人員的禮貌禮節規范；二是導游規范與應變能力：能否正確回答并靈活處理景區導游服務的常見問題，思維反應是否敏捷；三是景點講解技巧：能否針對不同游客使用恰當的講解技巧，景點講解內容是否通俗易懂、生動有趣、重點突出、富有感染力，是否具有一定的歷史文化內涵，并能體現物境、情境和意境的統一；四是材料整理：實訓報告冊填寫是否正確、規范，調查表內容是否翔實、完整，游客的反饋意見是否良好。
關鍵詞：高職 雙語 教學探究
1 雙語教學背景介紹
目前，雙語教學正成為我國高職教育改革的熱點，越來越多的高職院校已經實施或準備實施雙語教學。
雙語教學與單純的外語教學相比既有相同相通之處，也有相異相悖之處。兩者的相同相通之處在于，都是以第一語言或母語為基點，以第二語言或外語為目標語的教學行為。兩者的相異相悖之處在于：單純的外語教學是要培養優秀的外語學習者，把外語作為學習和研究的學科對象，注意外語語法等規則性知識與能力，要求規范準確，重學術知識，評價是依據對外語句型語法規則符號的掌握程度。而雙語教學則是把第二語言或外語作為學科知識的教學語言，是兩種教學語言的靈活運用的實際實踐演練應用過程。評價是依據學生能否掌握學科內容，而非教學語言中的外語程度。
雙語教學的成敗還取決于是否在教學實踐中采用適當的教學模式。依據國外雙語教學的基本分類， 把雙語教學大致分為三種基本模式：第一種為淹沒型教學模式，即
《國際貿易實務》雙語課程采用英文教材，直接用英文進行知識的講授，也稱為全外型。淹沒型雙語教學將語言學習比作游泳：將學生扔進深水里，在沒有任何救生器材或專門游泳指導的情況下，使他們嗆水，下沉和掙扎，直到盡快學會游泳。第二種為保持型教學模式，也就是以英文為主，漢語為輔；第三種為過渡型教學模式，即采用中英文對照教材，初級階段用漢語講授，偶爾用英語解釋一些專有名詞和專業術語，如先用英語定義FOB術語，average（海損）等術語的含義，再用中文進行深入分析；先用英文介紹貨物品質的表示方法有哪些，再用漢語解釋每一種方法的內容。后期階段逐漸加大英文使用量，逐漸過渡到較長時間，較多內容的英語教學。也稱為半外型。
2 目前高職《國際貿易實務》雙語教學存在的問題
2.1 高職《國際貿易實務》雙語教材存在的問題。當前，適合高職院校的《國際貿易實務》雙語教材比較短缺，教材內容與實用性存在相當大的差距，主要表現為：第一，教材更新速度慢，教材的更新換代速度緩慢阻礙了學生對前沿信息的了解。第二，個別教材內容陳舊，國際貿易的理論性太強，實踐性操作性較差。第三，教材中普遍缺少案例，缺少來自國際貿易行業領域一線的真實的案例。第四，教材的英文難度較大，語言不夠淺顯，對于高職學生而言有些難度。
2.2 高職《國際貿易實務》雙語教師缺乏雙語教學培訓。從總體供需情況來看，高職《國際貿易實務》雙語教師存在著較大的需求缺口，許多該門課程的任課教師具有經濟貿易類專業的背景，國際貿易實務的功底很扎實，但是英語水平十分欠缺，離雙語教師的要求還有很大差距。此外，還有一部分教師，雖然具備了英語聽、說、讀、譯、寫能力，但是缺乏國際貿易實務相關的專業知識，所以在師資方面出現了只懂英語不懂實務，或只懂實務不懂英語的兩難局面。
3 對完善《國際貿易實務》課程雙語教學的幾點思考與建議
3.1 加強教材建設。目前高職《國際貿易實務》課程教學模式多采用的是保持型和過渡型的教學模式，特別是過渡型教學模式使用最為廣泛。在此模式下，可以允許教師根據課程和學生的實際需要選定教學范圍，允許教師使用中文教材作為基本的雙語教材進行教學，同時加入外文材料，進行比較講解。或允許教師使用活頁教材，上課前將英文講義復印裝訂分發給學生，作為這門課的雙語教材。當然，更好的做法是由經驗豐富的任課教師針對高職學生的特點在一定時間的探索后整理教案編寫自編教材，這樣的教材更適合高職學生。
3.2 課程開設的時間安排。選擇恰當的時間開設《國際貿易實務》這門課程對雙語教學的效果十分重要。根據工作經驗分析比較恰當的時間是在大二的第一學期開始《國際貿易實務》雙語課程，在大二的第一學期學完《實務》這門課之后，在大二的第二學期再繼續學習相關的后續課程如《外貿函電》《國際商法》等，或參加相關的職業證書考試，如國際商務單證員考試等。增加自身的含金量，為大三的求職增加自身的砝碼。
3.3 雙語課程的考核評價形式。筆者所在學校的《國際貿易實務》雙語課程的考核評價采用的是2：3：5的方式，即平時的課堂表現（出勤，回答問題，課堂互動）占期末總評成績的20%，期中測試（期中小論文）占期末總評成績的30%，期末雙語試卷測試占期末總評成績的50%。這樣的總評成績充分考慮了學生各方面的表現。
3.4 加強雙語師資培訓。制約雙語教學的另一瓶頸是雙語教師的質量。高質量的雙語教學取決于高質量的雙語教師，所以對雙語教師的培訓是當務之急。可以讓英語教師輔修一到兩年的專業課程，或讓專業教師輔修一到兩年的英語課程。效果不差，成本也不高。經過培訓后的雙語教師要具有雙語教學的基本理論和實踐知識，具有查閱和整合教學內容的能力，具有較強的跨文化人際交往能力，具有特殊的教學策略，具有現代化的網絡技術手段。
4 結束語
高職院校《國際貿易實務》雙語教學還處在探索階段，需要任課的雙語教師和學校，學生共同努力，不斷積累經驗，總結反思，探索出適合我國國情和高職特點的雙語教學之路。
參考文獻：
[1]黃安余.雙語教學理論與實踐研究[M].上海人民出版社，2011.
[2]何家蓉，李桂山.中外雙語教學新論[M].科學出版社，2010.
[關鍵詞]法學學生 實踐能力 實習基地
[作者簡介]李隆瓊（1964- ），女，重慶人，西南政法大學應用法學院黨總支書記，副教授，研究方向為教育學。（重慶 401120）
[課題項目]本文系西南政法大學2011年度教育教學研究項目“法學專業實習基地建設與專業實習研究”的研究成果之一。（項目編號：2011ZD10）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0159-02
一直以來，在我國法學專業人才培養方案中，法學專業實習被當作是提高學生法律實踐能力的一條重要途徑。但近年來，一個不爭的事實是，法學專業實習越來越形式化。當前，一些高校在法學專業實習基地建設方面進行了有益的探索。實習基地是增強學生實際運用法律能力的重要平臺，是學生接觸并了解社會實踐情況的重要場所，也是高校實現人才培養目標的重要保障。本文將梳理、總結我國高校建設法學專業實習基地的必要性及當前存在的現實問題，并提出相關對策建議，希望對法學專業實習研究有所裨益。
一、建設法學專業實習基地的必要性
1.建設法學專業實習基地是改善法學專業學生就業現狀的需要。根據2009年《中國法治發展報告》，我國高等法學院系30年增長了一百多倍，但法學學科畢業生的就業率在文科畢業生中位列最低。①原因是多方面的，但法學教育脫離實踐、學生實踐能力不強無疑是其中一個重要原因。法學專業學生畢業后通常要積累較長的工作經驗后才能適應實踐需要，這是有些單位不愿接收法學畢業生的緣故。法學專業本身是實踐性極強的專業，法學理論必須聯系司法實際，方能解決錯綜復雜的司法實踐問題。為改善法學專業學生的就業現狀，必須著力解決法學教育與實踐脫節的問題，而要有效解決該問題，一個重要方式就是建設法學專業實習基地、加強法學專業實踐教育。
2.建設法學專業實習基地是有效實現法學專業實踐教育的需要。法學專業實習模式通常有兩種：一是自行聯系模式，即由學生自行聯系實習單位、分散實習；二是統一組織模式，即由學校統一聯系實習單位，組織安排學生定點實習。在統一組織模式中，高校通過與實務部門達成協議，在實務部門建立實習基地，每年安排學生到實習單位進行實習，實習單位則為學生指定指導教師，同時提供一定的物質保障。相對而言，自行聯系模式難以監管，部分學生為了有更多時間復習考研、找工作，對實習敷衍了事，托關系蓋個章應付學校檢查，使實習流于形式。建設法學專業實習基地，可為學校管理學生專業實習提供便利條件。
3.建設法學專業實習基地是實現法學人才培養目標的需要。學院式教學法是我國長期實行的法學教育模式，這種教育模式的優點是可以將法學專業知識系統地傳授給學生，但其缺點也十分明顯。法學是一門實踐性、應用性極強的學科，要求學生不僅要掌握足夠豐富的法學理論知識，還要具備相當的法律運用能力，而在學院式教學法中，單調刻板的抽象理論無法與豐富具體的實踐需要實現有效銜接，導致培養出來的學生實踐能力不強，難以滿足實踐部門對實用型人才的需求。如何培養既有扎實理論功底、又有較強實踐能力的法學人才，成為困擾國內外法學教育專家的普遍性問題。建設法學專業實習基地，使學生有穩定平臺接觸、了解社會實踐，對提高其實踐能力有實際意義。
二、當前建設法學專業實習基地存在的問題
當前，建設法學專業實習基地存在一些現實問題亟待解決：
1.管理不到位。管理是否科學、合理，直接關系到法學專業實習基地建設的成效。如今，大部分高校對實習基地的管理不規范、不科學，使法學專業實習基地難以充分發揮應有作用。這主要體現為：（1）部分實習單位出于其自身利益考量，樂于將實習學生當作免費勞動力使用，安排學生的工作隨意、簡單，對學生實習目標的實現沒有益處，而高校對此缺乏相關的應對辦法。（2）思想上不夠重視，經費投入不足。由于學生不是單位的正式員工，實習單位一般不愿投入過多經費，而高校方面，一直不重視實習基地的建設，經費投入十分有限，地方性的本科院校在這個問題上表現得尤為明顯。②實習基地的建設經費得不到保障，相應的實習效果顯然會大受影響。（3）高校與實習單位之間缺乏良性互動，雙方沒有建立常態化聯系，合作內容僅限于學生實習，較為單一。（4）為不影響學生順利畢業，高校對學生實習成績的考核走過場，流于形式。（5）實習時間的安排不盡合理。法學專業學生在畢業年需參加公務員考試、司法考試、碩士研究生入學考試等，而實習由于需要具備一定的基礎知識，一般也安排在大四上學期，與前述相關考試的復習時間存在一定沖突，導致學生想方設法在實習問題上“偷工減料”。
2.法學專業教師的實務教學能力不強。學生在實習過程中，會遇到各種各樣的實務問題，需要高校教師為其及時釋疑解難。但實際情況是，大部分的法學專業教師缺乏法律實務經驗，難以幫助學生解答實踐問題。我國高校的法學教師基本上一直從事某一特定專業的教學、研究，對其他專業基本不涉足，知識面較窄，且以理論見長，運用法律知識解決實際問題的能力不強。高校法學教師在知識、能力結構上的弊端，成為制約法學學生綜合能力發展的一大瓶頸。建設法學專業實習基地，急需一支實務教學能力較強的法學專業教師隊伍。
3.實習基地數量偏少。前些年，由于高校擴招，全國法學專業在校大學生人數急劇增長，而法學專業實習基地的數量并未成比例地增長，導致很多高校法學專業實習基地的數量遠不能滿足學生實習的需求。部分高校只好退而求其次，通過增加學生自行聯系實習的比例來緩解法學專業實習基地偏少的問題。
三、對策建議
1.建立健全法學專業實習基地管理制度。高校應制定一套符合實際、科學合理的法學專業實習基地規章制度，加強管理，使實習基地的建設更加規范化。（1）成立一個專門機構，具體負責實習基地建設的組織、管理和協調工作，增加經費投入，合理規劃實習時間，切實保障實習基地建設的順利開展。（2）帶隊實習的工作指引，規范法學專業帶隊教師對實習學生的指導，促進實習有序開展。（3）制定一套切實可行的量化指標來評價學生在實習中的表現，并嚴格落實獎懲機制，強化對學生實習的管理，避免實習形式化。（4）加強論證，框定高校與法學專業實習單位之間的協議內容，明確雙方的權利義務，促使雙方積極履行義務，同時保障實習學生的合法權益。（5）加強對已建法學專業實習基地的考察、評估。應定期、不定期地開展檢查工作，及時發現存在的問題并認真協調解決，督促相關管理規范的落實執行，保障學生的實習質量，實現實習效果的最大化。
2.建立一支實務教學能力較強的法學專業教師隊伍。高校可以充分利用法學專業實習基地資源，培養、提升法學專業教師的實務教學能力。（1）合理規劃實務教學能力培訓的流程。為確保培訓工作取得良好效果，應充分論證、合理制定法學專業教師實務教學能力培訓的培訓計劃與流程：首先，安排實習單位有豐富經驗的業務骨干引導法學專業教師參與具體案件的辦理，鍛煉其運用法學知識解決實踐問題的能力。其次，組織法學專業教師與實務骨干進行跨部門、跨專業的討論，要求專業教師對在參與辦案過程中所發現的具體問題開展針對性研究，撰寫高質量的學術文章，以鞏固、提升法學專業教師的實務教學能力。（2）采取高校與實習單位雙向交流的方式，提高法學專業教師的實務教學能力。一方面，考慮到實踐部門的部分業務精英在長期的辦案過程中積累了豐富的經驗，也有一些個人的思考，可以在校內開設實務講座或專題研討會，將這些實習單位的業務精英“請進來”為教師、學生傳授實務經驗、個人積累，使法學專業教師通過面對面的交流獲得更多實踐工作的信息、經驗。另一方面，加強與實踐部門的溝通、協調，將法學專業教師“派出去”到實務部門掛職鍛煉，使其通過實際參與辦案，對司法實踐有切實了解。通過績效考核機制，將法學專業教師在實務部門的掛職情況與其年底評優、職稱評定等進行掛鉤，激發其參與實踐辦案的積極性。高校還可以與若干實踐部門合作，設立教學科研實踐點，采取物質報酬、精神獎勵等方式鼓勵實務部門的業務骨干與教師共同申報、研究課題，合作調研，以提高課題文章解決實務問題的針對性。這種“請進來” 和 “派出去”的交流方式，促進了法學專業教師與實習單位業務精英之間的互動，對建立法學專業教師實務培訓的長效機制、切實提高法學專業教師的實務教學能力具有積極意義。（3）健全培訓機制。對教師實務教學能力的培訓進行科學化、制度化的管理，是避免實務培訓“走過場”的前提條件。為提高培訓實效，建議采取以下管理措施：一是與實習單位建立常態化的互動交流機制。選派具有較高學術水平的法學專業教師與實習單位的業務精英結成“對子”，雙方互助、互補，在課題申報、研究，案件討論，撰寫調研論文、報告等方面開展深入合作。二是建立專業教師參與實務培訓的獎懲機制。為充分調動專業教師參與實務培訓、提高實務教學能力的積極性，建議在年度評優、職稱評定時，將專業教師參加實務培訓的情況作為重要參考指標；同時，對不參加實務培訓或違反實務培訓管理規范的專業教師，給予一定的懲罰，確保實務培訓的質量。
3.建設多類型、多層次的法學專業實習基地。如前所述，當前法學專業實習基地數量偏少，滿足不了學生的實習需求，增加實習基地數量、優化現有實習基地資源勢在必行。（1）擴大校外實習基地的選擇范圍。人民法院、人民檢察院、公安機關和律師事務所是傳統的法學專業實習基地。隨著我國法治事業的不斷發展，各行各業對法律人才的需求越來越多，法學專業學生的就業范圍也越來越寬泛，高等院校選擇實習基地時應開闊思路，擴大合作范圍，與政府法制部門、人大機關、司法行政部門以及公司法律事務部門等加強溝通協調，在這些單位也建立實習基地。（2）建立校內實習基地。法學專業實習基地在校外的拓展較為緩慢，高校可以將眼光放在校內資源的充分挖掘上。當前，部分高校設立了法律診所、法律援助中心這樣的對外機構，可考慮在這些機構設立校內實習基地，招錄學生協助辦理法律援助案件或參與法律咨詢服務，培養學生的法律實踐能力。當前，司法行政部門專門設立了法律援助基金，高校可積極爭取，為學生辦理法律援助案件提供交通補貼、伙食補貼等，解決部分學生的后顧之憂。（3）在層次上拓展實習基地建設。基層法院、檢察院、公安機關等基層單位是實習基地的通常選擇。這主要是因為基層單位案多人少，更需要實習生幫忙。但實際上，層級較高的單位，包括高級人民法院、中級人民法院等，也有招錄實習生的需求，高校可與之溝通協調，建立實習基地，實現雙贏。
[注釋]
關鍵詞:稅收學課程;教學;若干問題
中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0243-02
一、教學內容的選擇問題
隨著中國社會主義市場經濟體制建設的全面推進,各財經院校普遍以稅收學課程取代了原先的國家稅收課程。但各財經院校在課程內容體系設計方面存在著較大差別。有些學校開設的稅收學課程主要講授稅收理論,而有關中國稅收制度的具體知識,則另開設中國稅制進行講授;有些學校則將有關中國稅收制度的具體知識全部放入到稅收學課程中,以致稅收學課程內容非常龐雜;有些學校則采取輕理論重實務的做法,雖然課程名稱為稅收學,但教學內容基本上是中國稅制,稅收理論基本不作介紹。
近些年來,各財經院校都在探索稅收學課程教學的改革。總體來看,在教學內容選擇方面形成了兩大模式:一是重稅收實務輕稅收理論的模式,該模式在教學內容設計上將稅收理論放在了次要地位,稅收學的主要內容是介紹中國稅制(包括稅收實體法與稅收程序法);二是稅收理論與稅收實務并重模式,該模式將理論與實務區分開來,稅收學只講稅收理論,而實務部分則開設中國稅制課程。兩種模式體現了不同的價值取向和教育理念。
那么到底采用哪種模式合理呢?模式的選擇根本上是由人才培養目標決定的,應與人才培養目標相符。而人才培養目標的確立必須反映和合乎社會需求。從未來中國稅制建設的需要和近年我們開展調查所了解的情況來看,實踐部門的需求已經發生了變化,他們迫切需要具有一定理論基礎又熟悉稅收實務的人才,因為當前和未來稅收工作越來越重視經濟實際研究、稅收分類管理、稅收風險防范、稅收文化建設和工作預見性及開創性的提高。從這一點來看,應當說很多財經院校的人才培養目標定位以及教學內容選擇都存在不少問題,與現實需求有不少偏差。即使強調稅收理論與稅收實務并重模式的學校也存在不少問題,主要是理論教學內容針對性不強,與實際需求相脫離。
現實需求的變化要求我們必須盡快調整人才培養的具體目標和方案。基于現實需求的變化以及理論知識與實務知識不可分割的內在邏輯聯系,我們認為,稅收學課程教學應選擇理論與實務并重模式,在重視學生實務訓練的同時,從未來中國稅制發展與稅收工作全面提升的角度,改革與建設課程的理論教學與培訓內容,使學生在掌握基本實務本領的同時,也能掌握和運用稅收實際工作所需要的理論知識。由于中國稅制正處于結構改革時期,因此,理論教學中要密切注意根據發展變化的稅收工作現實去不斷調整更新理論教學內容。從目前和近一段時期來看,理論部分教學內容的選擇在講授一般原理的同時應突出稅收收入預測、稅收分類管理、稅收風險防范、稅收文化建設以及稅收成本等內容。
二、課堂教學應注意的問題
稅收學是一門綜合性、實踐性較強的課程, 涉及經濟學、法律學、財務會計等專業知識,對任課教師的綜合素質和實踐能力要求較高。如何上好每一堂課,激發學生的學習熱情,使學生獲取較多的知識,除了需要教師精心安排教學內容、選擇適當的教學方法外,還需要教師講究教學的技巧,探索教學藝術。從筆者的實踐來看,稅收學課堂教學至少應注意處理好以下兩個問題:
1.抽象轉化為形象的問題。稅收學的很多知識概念比較抽象,稅法條文的規定比較原則,如果只是滿足于泛泛地簡單解釋,難免空洞無物枯燥乏味,學生學習興趣會大打折扣,學生也很難通過這種課堂教學真正理解和掌握相關知識。對此,教師在備課中必須不斷深入思考和研究如何將抽象的概念知識和稅法條文轉化為比較直觀的可形象把握的東西。在稅收學教學中,教師首先要有足夠的激情,以調動學生的學習熱情、激發其學習興趣。在講課時,一方面,必須時時注意通過運用學生熟悉的其他相關知識以闡釋概念知識,另一方面,必須積極運用身邊或周圍的經濟現象,來解釋概念知識以及稅法條文的種種規定,在解釋中必須注意運用比較法和否定法,在解釋后最好舉出一些實例讓學生現學現用,只有這樣,才能讓學生對相關知識、規定有深切的理解和把握。比如,在講解增值稅征收范圍中的“視同銷售行為”時,應重點講解什么是銷售,可通過不同實例進行解釋說明,在講解清楚以后,可以問學生:為什么對受托代銷貨物要征收增值稅?教師根據學生的回應情況,可通過實例運用否定法(即如果對受托代銷貨物不征收增值稅)引導學生分析如此可能出現的種種結果,進而引導他們理解立法的合理性和立法邏輯的正確演繹。
再比如,在講解增值稅征收范圍的“修理修配業務”時,教師應強調同時具備的三個條件: 一是修理修配的對象必須是貨物;二是修理修配是指對受損傷和喪失功能的貨物進行修復,使其恢復原狀和功能;三是勞務發生地在中國境內。然后向學生設問:對機動車輛修理業務是否應征收增值稅?對機動車輛擦洗業務是否應征收增值稅?對房屋裝修業務是否應征收增值稅?磨剪刀是否應征收增值稅?然后,根據學生的回應情況進行總結。這樣,就把抽象的稅法條文轉化成了具體事物,能做到舉一反三,觸類旁通,生動形象,便于學生對稅法的理解、把握和應用。
2.根據稅法條文揭示法理的問題。稅收政策是國家社會政策和經濟政策在稅收活動中的反映,因此,教師應根據中國現實情況和國家在不同時期的社會政策和經濟政策,闡述稅收立法意圖、講解稅法條文的實質和應用問題。比如,增值稅法規中規定,對增值稅一般納稅人和非增值稅納稅人出口的自用舊設備實行出口退免稅政策,其目的是國家實施“走出去”的開發戰略,同時也體現了國家降低企業技術轉換成本鼓勵企業加速技術進步的意圖。
稅法條文具有抽象性、嚴謹性和原則性,對某種經濟現象普遍適用,教師應善于歸納總結,探索規律性。比如,在現行增值稅法規中,對應稅銷售和進項稅額抵扣問題,規定得比較細,條文也多,教師可對其進行歸納和總結。對應稅銷售的確認標準,可歸納為以下兩點:(1)不論是納稅人自產、委托加工的貨物,還是外購的貨物,只要其所有權發生了外部轉移,就構成應稅銷售,應按規定計算繳納增值稅;(2)納稅人將自產、委托加工的貨物用于非應稅項目、集體福利、個人消費的,也構成應稅銷售,應計算繳納增值稅。
三、學生自學能力的培養問題
稅收學是應用性、實踐性很強的學科,應該強化教師講授、學生自學和綜合訓練三結合的教學法,注重培養學生的自學能力和解決問題的能力。
1.要規范和強化案例教學。理論教學與案例教學水融。案例教學是真正能夠使學生了解和掌握稅法的精神以及稅法規則如何操作和運用的重要方法。教師只有通過對案例的介紹、分析和討論,才能將抽象的概念和復雜的法律規定講深、講透,才能提高學生的學習興趣,進行同步思維、思考和訓練,實現理論教學與實踐教學的有機結合。應規范和強化案例教學,教師應不斷總結和修改案例教學資料,為節省課堂教學時間和提高課堂教學效率, 應將每章的典型習題、案例資料印發給學生,作為課堂精講和同步訓練的主要內容,要求學生進行預習和自測,對此要進行適當檢查。
一、培養內容
這里主要以100人為一個教學班的60天短期培訓為例，將其培訓內容淺析如下：
階段 模塊 培養內 容 備注
創業思想、意識的培養 第一模塊 把握國家政策，加強宣傳引導，解放思想，提高認識鼓勵農民全方位創業 從國家政策分析、從行為心理學理論、從個人成功角度、從創業必備“五心”的角度、從成功經驗的角度來分析解決好“想不想創業”問題
創業基礎知識 第二模塊 掌握創業基礎知識，練好內功，為成功創業打下堅實基礎 創業基礎知識包括基礎法律知識，談判技術，計算機使用技術，網絡操作技術等等
創業實務知識培訓 第三模塊 創業環境
評估分析 市場環境；社會環境；法律環境
資源環境；自身條件；成敗因素
創業條件準備 人員組織、籌集資金、制度建設、時間、地點、內容、方式等
企業申辦 項目啟動、工商行政登記、依法納稅及日常管理
開業技能準備 成本核算，人員分配，管理制度，利潤分配，財務監督、合同樣本、稅務知識等專業技能
創業生存知識 生產、銷售、服務、風險及對策
創業實訓 撰寫創業計劃書
農業、農村適用的專業技術 第四模塊 適用于農村、農民創業的技術實體 設施園藝技術、規模種植技術、規模養殖技術、農產品加工技術等等
創業實訓和個性化輔導 第五模塊 跟蹤服務 個性輔導、共性輔導、
說 明：凡具有創業意向和具備創業基本條件的對象，才可以參加創業實務知識培訓。該模塊在內容結構上主要體現以探索創業――準備創業――開始創業――管理創業――評估創業――總結創業的過程，探索創業是創業基本要素的評估分析，通過學習使學員了解創業的基本條件，提高自身素質和對創業的認識，做好創業的心理準備。并經過學員自評和專家評估，進一步指導學員分析和完善創業條件，以提高開業率。
四、考試方式
創業實務知識培訓結束后，培訓機構自行組織考試，但學員必須參加統一組織的創業計劃書的制定、分析、評審，由培養單位組織考核方案。
五、培訓要求
1.實用性 創業培訓要圍繞創辦微小型企業所必備的實務知識和技能展開教學，培訓內容應遵循實用性原則，側重于創業方法和技能的掌握，避免以學科體系為主的純理論性教學方式。
2.實踐性 創業培訓要注意教學的實踐性原則，理論聯系實際，將知識轉化為創業的能力，指導學員能有效運用創業的知識和技能進行創辦企業的實際操作，使學員能真正學有所得。
3.針對性 創業培訓的授課教師要掌握學員的基本情況，針對學員的創業實際需求進行培訓。突出重點，采用通俗易懂、由淺入深，科學準確的教學方法，多結合創業實例，注重案例教學，使學員在較短的時間內能得到更大的收獲和提高。
4.靈活性 創業培訓可采用靈活多樣的教學方式，包括專題講座、咨詢答疑、等不同的培訓手段，不僅有利于提高學員的學習積極性，而且可以獲得更好的培訓效果。
六、實務操作
創業培訓要以市場需求為基礎，以知識轉化為能力為目標，使學員能將學到的知識技能，用以促進企業的創辦和生存。
創業培訓（第三模塊，實務知識）教學大綱
這里僅僅就創業培訓第三模塊的實務知識部分教學大綱的設計作為附件，提供參考。
（一）創業實務知識培訓 68課時
第三模塊：創業實務知識培訓 68課時
第一單元 創業基本要素評估分析 6課時
一、單元教學目標
使學員了解創業的基本條件和創業者應具備的素質，了解創業失敗的原因和成功創業應遵循的原則，提高對創業的認識，做好創業的心理準備和自我評估。
二、教學內容和課時分配
第一節 創業環境及評估（2課時）主要內容包括：創業環境（SWOT分析法），案例講述
第二節 創業者自身素質要求（2課時）主要內容包括：創業的動機，創業行為對創業者可能帶來的雙重效應，創業者的素質要求及自我評估。
第三節 創業失敗的原因和成功創業要遵循的原則（2課時）主要內容包括：創業失敗的主要原因及預防，成功創業要遵循的原則。
三、單元教學重點
創業的基本條件、創業者應具備的素質。難點：創業者自我評估
四、課外作業
學員自我評估，專家評估指導
第二單元 創業條件分析和準備 8課時
一、單元教學目標
明確創業計劃書的意義和內容，構思和撰寫創業計劃。本單元第二節“撰寫創業計劃書”的教學應貫穿于實務知識培訓的全過程，在具體安排上可以分幾次進行。
二、教學內容和課時分配
第一節 選擇合適的創業項目（4課時）選擇創業項目的依據，確定創業項目的方法（包括市場調查和項目可行性分析等），項目的市場定位，微小型企業的經營方式選擇。
第二節 啟動資金準備（2課時）啟動資金預測，適合小企業的融資渠道，制定銀行能接受的融資計劃，學會簡單的現金流量預測，貸款的風險因素。
第三節 經營場地選擇（2課時）經營場地選擇的一般條件及其關系，商圈特性，營業方式的選擇，經營場地的調查與選擇，場地租賃時要注意的問題。
三、單元教學重點
確定創業項目的方法；難點：創業項目的市場調查，項目可行性分析，選擇經營場地和籌集創業資金
四、課外作業
進行市場調研，初步構思和撰寫創業計劃書
第三單元 開業申辦手續 6課時
一、單元教學目標
使學員了解適合微小型企業運作的法定組織形式的概念和法律特征，掌握不同組織形式的設立條件和程序，根據創業者的自身條件選擇合適的企業組織形式，并準備進行開業申辦。
二、教學內容和課時分配
第一節 適合微小型企業的組織形式（3課時）：1、個體工商戶2、個人獨資企業
3、合伙企業4、有限責任合同5、非正規就業勞動組織。
第二節 企業申辦（3課時）：1、個體工商戶的設立條件及程序2、個人獨資企業的設立條件及程序3、合伙企業的設立條件及程序4、有限責任公司的設立條件及程序5、非正規勞動組織的設立條件及程序。
三、單元教學重點
適合微小型企業的組織形式的法律特征及其區別。
難點：適合微小型企業的各種組織形式的設立條件及程序。
四、課外作業
準備企業申辦的各種文本。
第四單元 開業技能準備與創業生存知識 22課時
一、單元教學目標
本單元教學可以結合第五單元“創業生存階段常見問題及解決辦法”的相關內容進行，也可以分別進行教學。
二、教學內容和課時分配
第一節 客戶服務（2課時）1.客戶分析2.客戶服務
第二節 員工聘用（2課時）1.員工挑選2.使用管理3.防止人才流失
第三節 財務管理（6課時）1.規范記賬方法2.成本控制3.現金管理4.稅務
第四節 營銷推廣（6課時）1.營銷基本知識2.營銷技巧3.營銷整合4.營銷案例分析
第五節 物資采購（2課時）1.制定采購計劃2.物資管理
第六節 質量控制（2課時）1.質量控制要求2.質量控制標準
三、單元教學重點
客戶細分、客戶溝通技巧和提高客戶滿意度的方法，微小型企業崗位設置、員工招聘和管理，成本控制和利潤測算，營銷的4P概念和營銷策劃，物資采購及管理，產品服務質量控制的標準和要求。難點：成本控制和利潤測算，營銷技巧（4P）和如何進行營銷計劃，質量控制的標準和手段。
四、課外作業
編制一份微小型企業的營銷計劃，制訂一份擬創辦企業的崗位設置、人員配備和管理制度。
第五單元 創業生存階段常見問題及解決辦法 4課時
一、單元教學目標
第一節 創業者對生存問題的認識：1.創業的首要問題是生存2.創業者面對生存與困難的態度3.微小型企業生存比發展更重要。
第二節 創業生存階段的常見問題：1.財務方面常見問題2.管理方面常見問題3.銷售方面常見問題4.人員管理及其他方面的問題。
第三節 常見問題的解決辦法：1.財務問題的解決辦法2.管理問題的解決辦法3.銷售問題的解決辦法。
第四節 應該注意的問題：1.浮躁是創業的大忌2.誠信是經營之本3.提高危機意識，加強危機管理4.正確認識人才政策與合法經營的重要性。
附加內容：合同法，反不正當競爭法，消費者權益保護法，勞動法等。
二、單元教學重點
創業生存階段的常見問題和解決辦法。
合同法、勞動法、反不正當競爭法和消費者權益保護法的相關內容
難點：相關經營法規的知識要點
第六單元 創業實訓 22課時
一、單元教學目標
使學員了解創業實訓的意義和作用，明確創業實訓的目標和內容，積極參加創業實訓，不斷積累創業的實踐經驗，提高經營管理的能力。
二、教學內容和課時分配
第一節 創業實訓的意義：1.參加創業實訓的理由2.參加創業實訓的目的。
第二節 創業實訓基地的選擇和創業實訓的內容：1.創業實訓基地的選擇2.創業實訓和崗位實習的區別3.創業實訓計劃4.創業實訓的內容5.創業實訓工作用表。
三、單元教學重點
創業實訓的意義，創業實訓和內容，難點：創業實訓基地的選擇和創業實訓的內容。
四、課外作業
熟悉創業實訓工作用表，撰寫創業計劃書地區性。
