發布時間：2022-10-20 23:08:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學值周教師總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學數學；有效；教學；實施
【中圖分類號】G623.5
一強化認識
小學數學教師最主要的工作任務是要在向學生傳授知識內容的時候培養學生做人的品質，想要讓學生在固定的時間內實現有效的學習，需要廣大數學教學共同研究討論具體做法。小學數學教師要從思想上明確學生課堂地位的變化，要轉變之前學生被動性傾聽的教學思想，引導學生和教師交流合作替身教學效果。教師要給予學生足夠的自信，鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生思維的靈活度，引導其開發智力，肯定學生的觀點，解放其雙手促進實踐能力的提升。教師要引導學生主動學習，讓其認識到自身在學習過程中的主體地位，實現個性發展，以此呈現出有效的課堂教學。
二設定有效的教學目標
小學數學課程的教學目標設定是教學活動最關鍵的一點，課堂教學目標不僅能夠遇見教學效果，還能夠作為教學活動組織和實施的參考，是評價教學效果的重要指標。教學目標的明確表述對小學數學的有效教學極為重要，要保證目標適當并且符合實際發展狀況。教學目標要根據學生的知識儲備和技能水平確定，要分析教學過程和方法，結合學生的情感態度和價值觀念確定。
三構建有效的教學設計
教學設計的有效性分析要研究學生所經歷教學過程中所獲得的知識或情感體驗，研究其在數學知識掌握、能力構建、情感形成、態度發展和人格培養過程中體現的價值。新環境下的有效教學設計改變了傳統的單一、被動的教學方法，開始向以學生為主體的新的教學設計發展，在這個過程中要結合豐富的教學方法，引導學生主動參與教學，實現個性化的數學學習。
（一）有效的課堂提問
小學數學教師要通過問題情境的構建幫助學生形成獨立的思想認識，使其具備發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設計教學問題的過程中要保證問題的形象性，實現其層次的推進性。只有形象生動的問題設計才能激發起學生探索數學知識的興趣，吸引學生積極參與討論，主動回答問題。小學數學教師要盡量設計出階梯性的問題，引導學生逐步提升，循序發展，實現數學問題的順利解決。
（二）引導學生參與實踐
學生是整個教學活動的主體，教師要相信學生的能力，盡量通過各種方法引導學生成為課堂學習的主人，強化學生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導學生勇于嘗試，讓學生成為數學課堂真正的主人。學生在自主實踐之后能夠完成舊知識到新知識的轉化，這種知識認識的提升能夠幫助學生構建新的知識認識，這樣才能讓知識掌握的更為長久穩定。
例如小學數學教學在向學生介紹周長的相關知識之后，學生明確了長方形和正方形周長也就是求四條邊的和，教師可以讓學生獨立分析長方形周長的計算方法，教師可以為學生提供一個長方形，引導學生根據圖形特點展開性質研究，進一步求出長方形的周長，之后教師在給予一定的指導，帶領學生總結性質、歸納定義，確定長方形周長的計算方法。之后教師可以向學生提供正方形的教學工具，引導學生研究探索正方形周長的特點，確定其周長的計算方法。
（三）帶領學生動手實踐
學生的思維能力形成是以其行動為開始的，不重視實踐和思維發展的練習，就不能實現思維的有效發展。通過多年的教學經驗總結，我們深刻認識到在實際的操作過程中，學生對一件事物展開細致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結出的相同點和不同點都會讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學生實現對概念的深入理解和吸收。引導學生分析規律性的知識內容，研究其特點，在發散其思維的過程中強化學生獲得知識的能力和水平。
實踐動手活動能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導學生感受更多的學習體驗。結合實際教學內容，細致設計構建有助于教學實施的動手操作活動，能夠激發學生內在的學習動力，提高其對數學科目的學習興趣，可以引導學生積極參與教學活動。這不僅能夠讓學生生動形象的理解知識內容，更能夠強化知識概念給其留下的印象，使其牢固掌握。
在課堂教學過程中教師要盡量尋找能夠為學生提供動手操作的機會，教師要深入研究教材內容，精心安排，盡可能的讓學生結合多種感官認識參與到課堂實踐中來，以此強化學生學習的積極性和主動性，提高其動手操作的能力以及分析問題的能力，引導其從多向思維的角度研究問題，使其實現思維的發展，強化其動手能力。
（四）有效的練習設計
教師要在教學過程中通過多樣化、多層次的練習鞏固學生對知識的理解程度，實現知識的內在聯系，教師要通過難易適中、層次性強的練習設計提高學生學習的積極性，幫助其深化知識理解，實現思維發展。
結語
小學數學有效教學的實施過程中，教師要引導學生掌握正確的學習態度，主動參與教學，實現手、腦、口全部參與的學習過程，提升其能力，保證其獲得知識內容，掌握學習方法。
參考文獻
[1]傅國娣.小學數學有效課堂教學策略淺論[J].數學學習與研究（教研版）.2008（06）
關鍵詞：小學生；課堂紀律；管理方法
小學生活潑好動、自控能力差，課堂紀律一直是班主任面對的主要難題。那么如何讓小學生明白課堂紀律的重要性，并做到遵守課堂紀律呢？筆者認為，只要班主任對癥下藥，用正確的方法去管教，小學生的課堂紀律情況就會明顯得到改善。
一、課堂紀律的重要性
既然好動貪玩是小學生的特性，那么遵守課堂紀律對于小學生來說，是好還是壞呢？小學教師要求學生遵守紀律對小學生來說又有什么好處呢？
1.有利于學生從小形成遵守紀律的習慣
小學是學生性格形成穩定的一個重要時期，同時又是學生是非觀、人生觀、價值觀出現萌芽的重要階段，此時，如果學生形成了違反紀律的習慣，其在將來就容易忽視學校法規和國家法律。因此，我們要做好小學課堂管理，對學生在課堂上的行為加以管教，這有利于學生從小形成遵守紀律的習慣，為未來的學習與發展打下良好的紀律基礎。
2.有利于集中學生上課的注意力
課堂教學中，小學生因活潑好動的天性，課堂教學中極易開小差和搞小動作，若教師能夠加強課堂紀律，對學生加以管教，學生的注意力就能更好地集中，進而有利于提高學生的聽課質量。
3.有利于提高課堂教學效率
小學生若是課堂紀律不好，就會影響教學的效率和教師教學的熱情，同時，還會影響其他認真聽課的學生。一個具有嚴明紀律的小學班級，上課內容和速度往往都比課堂記錄差的班級要好。由此可見，加強學生的課堂紀律管理對提升課堂教學效率的重要性。
二、小學生課堂紀律存在的問題
課堂教學中，小學生在紀律方面或多或少存在著一些問題，總結一下，大概有以下方面：
1.問題不大但次數多
小學生貪玩、自控能力差，經常出現違反課堂紀律的事情，甚至每天都批量出現上課搞小動作的情況，并且學生搞小動作的方式也較多，除了講話、打瞌睡、玩手指之外，還有連初中生的玩手機、看小說都出現了。不過比較樂觀的是，雖然數量多，問題卻不嚴重。只要班主任稍加管教，學生就能馬上改正。
2.經常管教無效
管教無效也是小學生的一個特色，面對小學生違反課堂紀律的情況，雖然班主任經常苦口婆心地跟他們講道理，但往往效果最多不到兩天。小學生大多很調皮，他們往往不會考慮違反紀律的后果，只有在班主任做出懲罰時，才會知道問題的嚴重性，但一旦懲罰完畢，他們往往就故態萌發了，這種情況下致使許多班主任老師對其紀律問題沒有辦法。
三、如何做好小學生課堂紀律的管理
做好小學生課堂紀律的管理，我們要從科學的角度去探索，站在小學生的角度進行思考。
1.每周一次紀律總結
學校紀律繁多，如果把所有紀律都一下子給學生講了，不僅浪費時間，而且學生也只能記住前面幾條而已，實際上效果不大。而且并非所有紀律，學生都會違反，往往學生違反的紀律也就一小部分而已。小學班主任可以選擇在每周班會課上總結前一周學生違反的學校紀律，并及時教育學生，這周一定不要再犯此類錯誤。這種每周一次記錄總結的管理方法效果較明顯，既減輕了班主任的工作量，又有利于學生更好地記憶、遵守學校紀律，使之形成遵守紀律的好習慣。
2.針對學生的“眼前利益”來管理
很多小學教師反映，跟學生講了許多道理，他們就像沒聽到一樣，其實這除了有學生天性如此的問題之外，也跟教師的說服能力有關。大多教師在講道理時，往往以對未來的影響為切入點，事實上，小學生多數看到的是眼前情況，未來太遙遠，他們不怎么關心。如果老師跟一位學生說，你這節課如果搞小動作，我就對你的這種行為做出某種懲罰。懲罰就在學生眼前，距離不遠，在此情況下，這位學生該節課遵守紀律的可能性就會大大增加。而如果老師告訴學生，你現在不遵守紀律，那么形成習慣，對你一輩子都有害，這時候學生往往無動于衷，因為小學生對未來還沒有形成一個明顯的認知。因此，在小學課堂紀律管理時，教師最好針對學生的“眼前利益”來講道理。
3.獎罰分明
在課堂紀律管理中，教師要做到人人平等，不能因為是優秀學生或自己偏愛的學生犯了錯，就減輕懲罰，甚至不做懲罰，不了了之，更不能因為是學習較差或貪玩好動的學生犯了錯誤就加重懲罰，我們應做到一視同仁，獎罰分明，凡是違反紀律的學生，不論是好學生還是差學生，都要做到懲罰的公平公正。反之，獎勵遵守紀律的學生也同樣如此。這種獎罰分明、公平公正的管理有利于增強學生的紀律性和服從性，使之樹立要遵守紀律的意識。
四、總結
紀律管理是學生德育教育的一部分，同時也是小學生學習生活的一個重要部分。做好小學生的課堂紀律管理，不僅有利于課堂教學效率的提高，也能對學生未來的發展產生好的影響。作為班主任，我們要做好小學生的課堂紀律管理，教會他們怎么做人，使之養成良好的紀律習慣，從而樹立正確的是非觀、人生觀、價值觀。
參考文獻：
1.陽桂蘭.高校大班課的課堂管理策略[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2007（3）.
2.王漸蘇.紀律約束在課堂教學管理中的應用[J].求實，2010（S2）.
3.潘紅飛.課堂逐漸安靜了――淺談管理課堂紀律的幾點做法[J].新一代（下半月），2011（5）.
合作教學能夠提升學生的學習自主性，以提高學生學習的主動性、實踐能力、創新能力，幫助學生找到適合個人的學習方法，養成健康、持續的學習習慣，在團隊合作、相互幫助、分工合作的過程中，鍛煉學生的語言思辨能力、邏輯分析能力、總結歸納能力等等，讓學生感受到學習的樂趣和意義，激發學生的創新、實踐潛力。
【關鍵詞】
小學語文教學；合作學習；積極性
根據新教學大綱的規定，小學語文教學工作應當以培養學生的自主學習能力、綜合素質為重心，小學語文教學的目標與任務是構建新型課堂，引入合作探究式教學模式，給予學生更多相互交流、動手實踐、自主學習的機會，避免讓語文課堂教學變成記憶背誦為主的灌輸式教學，在合作探究式教學中，學生需要自行分析問題、查找資料、歸納總結并形成合作學習小組的集體作品，在此學習過程中，學生體驗到了團隊合作、自主學習的無限樂趣。下文中，筆者將針對如何開展小學語文合作教學，提出幾點思考與意見：
一、在合作教學理論指導下，優化課堂教學方案設計
作為課堂教學方案的設計者與教學活動的組織者，教師應當正視自身所肩負的職責，一方面繼續提高自身的教學能力，豐富并拓展知識儲備，另一方面需要留心觀察學生之間的個體差異，把握學生之間在理解能力、性格特點、學習經驗等方面的不同，將班級學生合理分成多個學習小組，鼓勵每位學生都積極參與到合作教學活動中，使用適合自身的學習方法，表達自己的想法并傾聽其他同學的意見，獲得進步。
二、科學適時學習小組分配，尊重學生的個體差異
由于合作教學是以多個學習小組為單位開展的學習活動，因此如何科學分組、如何提升每個學習小組的參與熱情與積極性，讓學生切身感受到合作學習的樂趣，成為小學語文教師應當首要思考的問題。在分組之前，教師應當尊重學生的個人意愿，并根據每個學生的學習能力、組織能力、興趣特長，將學生分成幾個學習小組，每個小組設立組長，在學習任務分工自愿的前提條件下，由組長負責給組員分配學習任務，并確保學習任務的完成進度，教師負責觀察并記錄每個小組的學習情況，引導學生在小組活動中發揮自身優勢，彼此幫助，共同進步。
三、合作學習的教學方案設計
小學語文教師在設計合作教學方案過程中，應當以提升教學質量、培養學生的自主學習能力為目標，結合課堂教學任務與課本教材，開展形式多樣、內容豐富的合作教學活動。分組合作的探究式教學活動不僅僅局限于有限的課堂時間和班級當中，教師可以使用布置課后作業、分配學習任務等形式，讓學生充分利用課余時間，自由靈活地組織在一起，進行學習活動。為了保證分組合作學習的有效性，教師應當精心設計教學方案，布置好合作學習任務。首先，教師應當從教學任務出發，將學習知識點隱含在學習任務中，并通過布置合作學習任務，設計引導式問題，對合作學習活動進行總結與評價，完成最終的教學方案實施。其次，小學語文教師應當從學生的學習能力、經驗水平、接收能力出發，將合作教學分成：布置學習任務、分組并完成學習任務、討論并評價學習活動、總結學習結果幾個環節。
四、自主學習與合作學習的有效結合
開展合作教學的目標是為了培養學生的自主學習能力，通過個人的觀察、思考與學習活動，完成對知識點的理解與掌握，最終完成學習任務。在合作教學中，學生的獨立思考能力、動手實踐能力、團隊合作能力都得到鍛煉與提高，能夠通過自愿的行為，在合作過程中與其他同學進行對話溝通，有利于團隊精神的形成，也有益于健康價值觀、積極樂觀學習態度的養成。在合作學習之前，要讓學生先獨立思考聞題，在具備初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。廣大教師在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態度，不要從一個極端走向另一個極端，而把傳統的教學形式說得一無是處。
五、把握形式和目標
教師的一切教學行為的出發點和歸宿都是為了學生個性的全面發展。小組合作學了讓學生掌握知識技能、培養合作的意識和能力以外．還要培養學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀。要培養小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關系，對小組的學習任務和個人的學習建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流而徒具表面形式。
六、做好課后總結
教師町以通過課堂觀察、批改作業、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現作具體的指導．如學習能力方面．情感態度方面，合作技能方面，等等，然后每個小組進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。
七、對學生合作學習能力的培養
學生的合作技能町以分為學習技能和社會技能，包括學會收集資料，表達自己的觀點，討論問題，認識合作的重要性，建立互相信任、團結互助的關系，培養個人責任感，以友好的方式對待爭議，對合作學習的反思等多個方面。教師要經常指導學生與人交流、相處、合作探究問題，使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題。
綜上所述，教師應當通過合作教學，與學生建立相互促進、共同進步的師生關系，教師是合作教學的組織者、引導者，幫助學生分析學習活動中的困難，引導合作學習的方向，對合作學習成果進行評述與總結；學生是合作學習的主體，與其他同學之間是相互幫助、彼此配合的關系，在合作學習過程中，訓練自主學習能力，提升學習效率，收獲合作學習的快樂。
作者：曲艷華 單位：大連市甘井子區宇峰小學
參考文獻：
[1]向小燕.對新課程下小學語文創新教學的實踐與思考[J].學周刊,2016(32).
[2]徐雪梅.小學語文識字教學的有效方法研究[J].祖國,2016(15).
[3]袁菊華.妙用提問提高小學語文課堂教學效果[J].新課程(小學),2016(07).
一、指導思想
以教育科學發展觀為指導，促進農村教育的科學化、規范化、制度化，達到農村教育資源共享；貫徹執行教育部《中小學教師繼續教育規定》、《全國中小學教師教育技術能力建設計劃》文件精神和落實中央、省、市、縣局對農村中小學現代遠程教育的工作要求，配合基礎教育課程改革以及“農村中小學現代遠程教育工程”的開展，提高我校教師現代教育技術應用能力和水平，促進我校教育信息化的進一步發展，推動我校教師教育教學水平的提高，進一步拉近與城市學校在現代教育技術方面的距離，特制定～學年度“農遠工程”管理與應用工作計劃（網絡管理中心工作計劃）。
二、工作安排
1、遠教資源接收與應用
本學年遠程教育資源數據ip（包括省網臺）資源的接收工作按（播出）計劃進行，每周一至周三接收省網臺資源，周四至周五接收遠教ip資源，并做好兩項資源的保存、整理與工作。按時開機收視，及時瀏覽及處理收視信息，期中、期末定期整理和向教師提供最新資源信息（通過公示、小提示等形式），將接收的資源及時整理，充分利用ip資源以不斷滿足我校教師的教育教學需求，滿足師生利用網絡教學的資源搜索、加工、應用等需要，為提高教與學的效率作保障。此項工作由學校農遠管理員全權負責，教務人員及相關應用人員極力配合。
教師使用遠教資源進行備課、上課等教學活動，原則上要及時整理和保存好資源結果，可以不定期地上傳到學校校本資源庫中；網管中心在學期中和學期末根據教師上傳資源的數量、質量等，參照量化標準進行賦分并提交教導處備案，作為績效考核的依據之一。
2、多媒體教室管理與使用
本學年多媒體教學管理工作由高長春老師負責。根據《多媒體教室使用管理制度》以及相關文件的要求，凡45周歲以下教師每人每學期至少上兩節多媒體教學課，具體任務按課時安排工作量折算。
為了保證多媒體教學課的質量，要求學科教師提前一周認真進行電子備課，搜索多媒體教學資源、編寫教學設計、制作多媒體教學課件；學科教師使用多媒體教室至少提前一周填寫預約登記表交學校農遠管理員，管理員提前一周張貼多媒體教室使用預約課表，并根據預約課表進行目標管理，授課教師下課后立即在多媒體教室填寫使用記錄否則不計入個人使用工作量，學期結束由學校進行統計、總結并作為績效考核依據之一。
多媒體教室按縣局有關規定每周上課課時不少于20節，課時安排計劃按照教師具體的課時工作量核算（具體計劃見學校教育教學計劃）。可以實行以下排課：
（1）由教導處牽頭、各教研組單位配合，根據學校教學周課表以及各教師學期或學年度教學計劃和課時進度安排，初步擬定教師利用多媒體教室授課表，學校網絡管理中心據此制定《多媒體教室授課計劃表》配合使用。
（2）啟用臨時預約課表（按原計劃），授課教師在一周前或課前一天進行預約登記，如有沖突節次，授課教師要及時協商調整并在預約課表中作修改或備注。
解決沖突的原則：一是遵照預約的結果；二是臨時照顧如上級領導、同行聽課，各種形式的教學評比活動打斷預約節次或周次等；三是上級文件、通知等急用；四是缺代課、調課補充節次。
3、信息技術課教學工作
信息技術課教育教學工作由王友兵老師、高長春老師負責。期初需根據《課程標準》和學校課時安排制定詳細的教學計劃，根據教學計劃認真備課、組織教學，期末需進行教學效果評價。
根據我校實際，信息技術課教學應遵循原則：
一是教學地點為班級、多媒體教室、計算機網絡教室；二是循環使用的教材按年級放一套在教學樓各年級組值班室，供班級課堂教學使用；放一套在計算機網絡教室，原則上一機配同年級兩本書；放一套在教師辦公室，供多媒體教室教學使用。
4、校園網管理工作
本學年擬建網站，啟用專用服務器。保證校園局域網的暢通，數據圖書館能正常在線閱讀，遠教數據能保證廣大師生瀏覽使用。
5、加強課題研究工作
根據學校課題研究計劃，扎實做好教育技術專項課題研究工作，確保數字圖書、有效教學等課題的正常開展。
6、做好資料收集工作
認真做好農遠工程各種常規資料的收集與整理，切實做到完善、規范、整潔、有序。
7、常規工作
學校安排專人認真做好衛星資源接收室、網絡管理中心辦公室、多媒體教室、計算機教室的安全、財產、衛生等工作，各項月報、財務、評估資料、學籍管理、文件打印復印、新聞采集上傳、政務公開、會議講座安排等。
三、重要事務安排
九月份：農遠工程設備檢修，確保各項工作的開展；信息技術課教學安排；學期或年度計劃；（加固過程完工后）及時調整計算機教室、遠教ip接收室，布置多媒體教室和電子備課室，安裝階梯教室桌椅、投影、音箱等設備；及時接收網絡資源，確保教學使用；校舍信息管理系統（網絡版）數據錄入審核和檔案管理工作；農村中小學現代遠程教育工程績效評估在線填寫；“學規范強師德樹形象”主題教育總結；
十月份：國慶活動；農遠應用評比活動；教學開放周活動；完善科學發展觀網站內容；“天翼杯”藝術節展演；學籍管理；課題專項培訓或學習活動；
十一月份：家長學校開課；數據圖書研究課題中期評估；完善學校有效教學博客內容；
十二月份：農遠績效評估驗收；教師電教作品收交；學生電腦作品制作培訓；
元月份：學生電教作品培訓與作品收交；期末相關工作；期末總結；
三月份：開學常規工作；信息技術課教學安排；學期或年度計劃；學生電腦制作活動作品上報；教師培訓及各教研組以農遠為主題的教研活動；
四月份：組織教師參加電教學術作品評選；農遠示范課評選或農遠優質課展示；
1、 協助校長制訂并實施學校的教育、教學工作計劃,檢查并總結學校的教育、教學工作,制訂實施教導方面工作計劃和有關規章制度,審查教研組、年級組和班主任工作計劃。
2、 全面了解教師的思想善,業務專長和教學水平,妥善安排教師的教學任務,努力提高他們的思想政治和業務素質,協助校長室選配教研組長、年級組長。
3、 組織管理德育工作:
1) 協助校長加強德育工作,貫徹落實中小學德育綱要,制定并執行本校德育工作計劃。
2) 教育學生遵守《小學生日常行為規范》和本校的有關紀律制度,加強常規訓練,樹立良好的校風和學風。
3) 了解學生的思想,學習和生活情況。定期召開學生座談會,了解學生的特點,確定德育教育主題,與班主任、任課教師及學校其他有關方面密切配合,深入細致地做好學生的思想政治工作。
4) 指導年級組長和班主任工作。指導年級組長和班主任制定計劃,開展年級組和班級工作,定期召開年級組長、班主任例會,研究班集體建設,總結交流工作經驗。
5) 組織學期末的班主任集體、班集體考核。組織先進班集體、班主任評比工作。
6) 安排學校值周工作,指導教師認真履行值周職責,做好學校值周工作小結。
7) 領導和組織學生開展課外科技、文娛、體育、讀書、美術、書法等活動,活躍學生的課余生活,開發學生潛能,培養學生的創造能力。
8) 組織校外教育網,開展校外教育活動。做好與家長和社會少年教育組織的聯系工作,辦好家長學校,定期召開家長會,把學校教育與家庭教育、社會教育有機的結合起來。
4、 組織管理教學工作
1) 組織教師學習貫徹教學計劃、課程標準以及上級有關教學工作的法規政策,制訂并實施學校的教學工作計劃;檢查和總結學校的教學工作。
2) 加強教學常規管理,建立穩定的、科學的、有利于學生全面發展的教學秩序,保證教學計劃全面實施。
3) 指導教研組工作,檢查教研工作計劃和教師學科教學計劃及其實施情況。
4) 通過聽課評課、檢查學生作業、分析學生成績、召開師生座談會及個別談話等開工,了解教學情況,學生學習情況,幫助教研組根據學科特點和教學實際需要開展教學(課題)研究,改進教學方法,使用先進的教學技術手段,不斷總結交流教學經驗,不斷提高教師的教學水平。
5) 安排聽課周、觀摩課等,加強教學研討,組織并指導教師撰寫論文、案例和教學設計,及時反思,總結教學經驗。多種形式培養教學骨干,加強對青年教師的“傳、幫、帶”,提高教師業務水平。
6) 深入教育第一線,兼任一門學科,經常聽課,每學期校內聽課不少于20節,切實掌握教學第一手資料。
7) 做好命題的組織工作和審查工作,指導教師搞好質量分析,每學期對教師進行聽課情況匯總和教學質量分析。
8) 安排好作息時間表、日課表和課外活動表。
9) 有計劃地組織教師參加多種進修學習。
10) 管理好圖書室、閱覽室、實驗室、自然儀器保管室、電教室、多媒體室、文印室等教學輔助部門的工作。
5、 組織管理體衛工作
1) 關心學生身體健康,認真貫徹落實體育、衛生工作條例,增強學生體質。
2) 認真檢查貫徹體育課程標準情況,切實提高體育課質量;根據學校實際情況,指導體育組組織開展學生群體體育活動。
3) 指導衛生老師制定學校衛生工作計劃,及時檢查總結。
4) 加強預防近視工作,嚴格控制近視的新發病率。
5) 注意防治流行病、常發病以及傷害事故的發生。
6、 組織領導教務工作
1) 做好教育、教學資料的歸檔工作。
2) 做好招生、編班、成績考核、獎懲、休學、轉學、畢業學生名冊等學籍管理工作。
3) 做好教師業務檔案的管理工作,及時記錄、搜集、歸類。
7、 做好教師考核工作
課外閱讀教學對推進小學生課外閱讀的現狀有著重要的作用。課外閱讀課的教學實踐，需要更加科學化、系統化。首先需要對教師們進行相關培訓，之后讓教師們有計劃地開展課外閱讀課的教學實踐活動。
語文課外閱讀課通常有“閱讀推薦課”“閱讀欣賞課”和“閱讀匯報交流課”等幾種課型。
1. 閱讀推薦課的教學策略是準備推薦――學生推薦――評價――質疑問難――鼓勵閱讀。
（1） 準備推薦：推薦課前兩周，安排學生進行閱讀，選取認為好的書籍或者文章做好推薦準備。推薦形式可以是表格式、卡片式、也可以是文字式。不管采取何種形式，都要有理有據，向大家闡明推薦的原因。推薦的原因可以是語言、人物形象品質、表達方法或者是蘊藏的哲理等方面。
（2） 學生推薦：① 小組中進行推薦評議。學生以4至6人為一組進行推薦，推薦者逐一向小組成員陳述推薦的理由。小組同學可以對推薦者進行咨詢、評儀，評選出最值得讀的好書，準備在全班進行推薦。教師要參與其中，對能力較弱的學生進行幫助、鼓勵。② 以小組為單位，向全班同學推薦。小組推選最值得讀的書，向全班進行介紹，介紹者要把書的作者、出處、時代背景等有關信息和推薦的原因向大家匯報。教師要引導學生在推薦陳述時突出要點，語言流暢，思路清晰；對傾聽者也要提出一定的要求，讓他們能夠靜心去傾聽別人的陳述，記住陳述的要點，如果有什么不明白的地方，可以等介紹完后，向介紹者進行提問。③ 教師小結。全班各組學生推薦介紹完后，教師應及時對學生推薦的情況進行簡要小結，主要以鼓勵為主，同時也要點明存在的問題，以利于以后改進。
（3） 評價：教師組織學生對推薦者的陳述進行評價。評價可以就其語言表達、陳述內容、理由的信服程度等加以評說。
（4） 質疑問難：學生推薦完后，教師要引導學生提出閱讀中遇到問題并進行解疑，順勢指導學生獲得解決閱讀中遇到問題的方法。
（5） 鼓勵閱讀：教師用激勵性的語言，鼓勵學生選取本節課中推薦的好書進行閱讀。在閱讀中驗證同學所得，并鼓勵獲得個體閱讀體驗。
2. 閱讀欣賞課的教學策略是選擇讀物――創設情境，激發閱讀欲望――自主閱讀，品評作品――交流匯報，各抒己見――誦讀，獲得情感體驗。
（1） 選擇讀物：在上課前一周，教師或者學生自由選擇讀物。主要選取符合學生閱讀心理，有益于身心健康發展，有益于啟智增知的讀物。注重盡可能推薦名家名篇。
（2） 創設情境，激發閱讀欲望：教師借助插圖、課件、文章精彩片段、配樂欣賞、語言描述等各種方式和教學手段，激發學生閱讀欣賞的興趣，喚醒學生欣賞的熱情。此環節不能脫離閱讀情境，要注意手段與閱讀內容的有機結合。
（3） 自主閱讀，品評作品：此環節是重點環節，要以學生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學生的閱讀有目的、有層次。這一環節大致分為“快讀初步感知――精讀勾畫批注（自購書）”兩個層次進行操作，在此過程中，教師只是活動的組織者和參與者，要鼓勵和引導學生運用工具書和已有的閱讀經驗，獨立品評，批注所感。
（4） 交流匯報，各抒己見：教師精心安排交流環節，注意小組交流與全班交流相互結合，生生互動與師生互動相結合，力爭讓每個學生都能展示閱讀情況、交流心得。同時，要照顧到學生之間閱讀欣賞能力的差異，針對學生閱讀交流情況及時進行反饋和指導，引導學生談具體、談深刻，真正實現閱讀欣賞的目的。
（5） 誦讀，獲得情感體驗：讓學生選取自己最欣賞的內容進行誦讀，借助誦讀把自己的體驗表達出來。教師也可在此環節中，推薦與本次閱讀內容有關的作品進行補充閱讀，讓學生進行多角度、多層次的誦讀、體會和欣賞。
3. 閱讀匯報交流課的教學策略是準備匯報提綱――學生匯報交流――教師總結――個性閱讀匯報展示。
（1） 準備匯報提綱：進行閱讀匯報課，一般要提前一周告訴學生，讓學生選取匯報要點，列好匯報提綱。教師要根據年級特點以及匯報的內容，提示學生選取匯報的側重點。提綱一般包括：書名、作者、出版社或文章的題目；書或文章的主要內容；個人閱讀后的主要收獲包括：思想品德、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識、疑問、困難或建議等。
（2） 學生匯報交流：這一環節是中心環節，又可分為以下程序進行：① 教師啟發談話。匯報之前，教師可以用激勵、簡潔的語言，喚起學生匯報興趣。② 小組交流。小組交流以4人為宜，此時，教師巡視，掌握學生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息。③ 全班交流。各組代表匯報以后，為了讓更多的學生有發言的機會，對少數不善于發言的學生，教師要指名發言。
（3） 教師總結：教師依據學生匯報的情況進行總結。一要以總結成績、表揚鼓勵為主。表揚時要注意策略，體現層次性、多樣化，使優生不斷進步，后進生也能看到自身價值，切忌只表揚發言中的“佼佼者”。二要引導學生養成良好的閱讀品質和習慣。
（4） 個性閱讀匯報展示：教師在總結后，讓學生對自己閱讀的情況進行自我完善，然后，讓學生把閱讀體會用喜歡的形式表達出來。形式可以是背一背、畫一畫、演一演，也可以是寫一寫等。
二、 小學生課外閱讀的推進需要多樣化、趣味化的激勵機制
通過調查我們知道，小學生對于課外閱讀的興趣是濃厚的，但能長期保持閱讀熱情卻不太容易，這與小學生的生理和心理特點有關。所以，開展課外閱讀活動的同時，也要重視采用多種方法，調動學生主動閱讀課外書的積極性，保持這份閱讀激情，樹立快樂閱讀的理念，讓學生都能感受到閱讀的快樂。
1. 開展課外閱讀知識競賽和形式多樣的活動。每學期安排一、二次課外閱讀知識競賽，內容可以是說出學生所喜歡的作品及主要人物形象，還可以說說學生所喜歡的外國兒童作家和他們的代表作。比賽的形式可以多樣化，可以有個人賽或者以閱讀小組為單位的小組賽。題型盡量多樣，如搶答題、必答題、選擇題等等。還可以舉辦“故事大王”比賽、故事短劇表演，要求學生自選故事內容，充分準備，看誰講故事精彩，獨幕劇演得好。這樣的活動，推動了學生對童話、寓言及科幻小說的閱讀。班級里可以舉辦“水滸故事擂臺賽”“最受歡迎的書”等主題活動，要求學生以喜愛的書籍為題材，在班上進行精彩的故事表演。
2. 利用網絡與影視劇來調動學生的課外閱讀興趣。有很多的名著經過改編被搬上了銀幕或熒屏，學生都特別喜愛，可以選擇一些改編較好，比較忠實于原著的作品，推薦給學生觀看。看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。例如，中央電視臺播放電視連續劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，班級就可以舉辦“讀名著，看電視”的活動。但是，比較閱讀時，一定要先做書面文本閱讀，然后再看電視劇。對于網絡的運用（有條件的話），也可以以作業的形式布置給學生，結合老師的要求進行拓展閱讀，到課后再開展相關的網絡讀書交流活動。
關于小學教導主任工作總結精選范文 學年來，我們認真貫徹落實縣教研室的工作計劃，根據本學年的工作特點，立足我校實際，全面深化素質教育， 以育人為根本任務，全面提高我校教育教學質量為主要目標，積極推進課程改革，充分發揮“協調、組織、檢查、管 理”等功能，深化課堂教學改革，切實加強各學科的教學研究和業務上的指導與檢查，努力提高課堂教學效益，使我 校的教學水平有了一定的提高。同時發揮教導處的教育科研作用，將我校的教科研推向一個新的臺階。
一、加強理論學習，以新課程理念指導教學改革 本學期中，我校教導處多次組織全體教師集體備課，就教學中的問題共同商討，并學習新課標理念，潛移默化轉 變教師的教學觀念。并逐步落實到了教育教學實踐中去，改變了因循守舊、經驗式的教學方法和模式，以新課程標準 來指導和規范我們的工作，為我校教育教學水平的提高打下了扎實的基礎。
二、加強教學工作的指導與檢查，規范教學過程 認真工作是衡量一位教師的工作態度、工作能力最基本的`尺度，更是對學生是否負責最直接的體現。我校教導處 和各教研組加強聯系，密切配合，經常性地對部分教師進行檢查，并及時反饋信息和填寫工作檢查表。在這五個環節 中主要抓好備課和上課兩個環節，努力引導教師把功夫下在備課上，本事顯在課堂里。 1、備課:平時做到組內互相交流，同年級共同研 究集體備課，各教研組長把關，杜絕了不備課進課堂的現象， 并根據每位教師的實際情況確定如何有效的備課。本學期進行了備課改革，將備課的中心轉移到備學生上去，加強備 課的針對性。期中考試后進行一次全面檢查，從檢查情況看，各科目的備課情況較好。在期中工作分析匯報會上，教 導處能起到導航作用，指出了在閱卷、作文批閱中的不足，表揚了一批在教學業務上有創新的教師，業務認真的教師， 交流了他們的工作方法和業務特色。 2、上課:一方面，在各位老師認真備課的基礎上，很抓質量，向 40 分鐘要效益，做到精講多練，改變以往重視 知識傳授，忽視能力培養的做法，使學生積極主動地學習，從整體上看效果明顯，各學科教學質量都有了大面積的提 高。教導處盡量每周親臨教室聽課，及時了解和掌握每位教師的課堂教學，并能有針對性地進行指導和幫助。另一方 面，積極組織開展多種形式的公開課，每月一次新課改先導課，給青年教師展示的平臺，給全校教師指引課改的方向， 并組織有成效的評課，不斷提高教師的教學水平。 3、抓好作業的布置和批改工作:通過隨機柚查和召開學生座談會，了解學生的作業情況，及時總結，反饋給任 課教師，真正掌握等一手材料，在期中時組織部分學生進行教育訪談，了解學生的作業負擔。積極開展聽課評課活動， 要求教師聽課 10 節以上。 4、注重學生的素質培養，開學初進行了全校學生的“交通安全”作文競賽， “六一”兒 童節舉行了朗讀比賽。全面開展閱讀計劃，開學初將閱讀書目發到每個班級。注重落實“幾個一”的實施，有方案， 有計劃，有考查。 5、做好期中段測和期末檢測的各項工作，及時進行成績統計和分析，并做到每位老師寫出失分原因，以此來調 整教學方法，促進學生成績得到提高。
三、加強隊伍建設，提高整體水平和教學能力 1、加強教研組建設，實行組長負責制，各位組長訂好計劃，組織學習各學科教育叢書和新教材調整意見，積極 探索各種教學模式，開展各項活動，使全體教師的業務水平不斷提到提高。 2、加強對新教師的培養，做好新上崗教師的考核工作，加強對他們的指導，多給他們開課的機會，使他們的教 育教學能力都有了一定的提高。 3、加強對骨干教師的培養，給他們定任務、壓擔子，在科組活動上，要求他們上一堂示范課，供其他老師學習， 使他們迅速成長，取得了較好的效果。 四、加強教學管理，深化素質教育 我校教導處認真安排課表、管好課表，認真執行課程計劃，開齊上足各類學科，特別加強對一些小學科的課程執 行的管理，使課程執行計劃得到了保證。 總之，在過去的一學期中，我校教導處的工作取得了一定的成績，但也存在著種種不足，我們將以學校創優精神 為動力，進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，努力開創**中心小學教育的新局面!
關于小學教導主任工作總結精選范文 年度考核到來之時，也是我們這些做老師的，整理自己工作，對個人做一個簡短總結之時，這是一個任務，亦是一次機會，一個工作上的任務和一次捋清自己的機會。今年和往常年一樣，本人依舊還是在我們小學教導主任的位置上做好了自己，下面本人就將本年度考核個人總結一下：
一、協助校長完成計劃的制定等管理工作
在今年的工作中，本人依然協助校長制定了本年度的教學以及教育工作計劃，細分到了上學期以及下學期的工作計劃，也制定并提出了全校發展的預測和規劃；在協助校長組織管理全校的教學工作中，主要是協助校長根據教師的專長和業務能力選配各科教研組長以及各班班主任，并將教學任務分配到各位老師手里。這些管理工作雖看起來多而雜，但真正一件一件落實到位也不見得復雜到不能處理，至少本人依舊完成并處理得很好，得到了校長以及同事們的一致好評。
二、組織各年級老師對學生進行管理工作
作為一所小學的教導主任，除了教學工作計劃以及學校發展的預測和規劃，對于各年級老師對學生進行管理工作的組織管理工作亦是本人的職責之一。在本年度的工作中，本人依舊將各年級老師組織到了一起，給他們進行培訓指導，讓大家統一思想進行相關的學生管理工作，以保證學生們在學校，學習成績能夠得到提高，思想品德方面也能夠得到提高。這一項工作的擔子并不比第一項工作要輕，畢竟作為一所學校，最重要的事情，莫過于管理好所有在校的學生，讓他們在此成長起來了。
三、組織管理學生的健康衛生等生活指導
一所學校的教導主任，除了教書育人之外，對于學生的生活管理工作也是需要起到一定的指導作用的。在本年度的工作中，本人依舊把學生們的生活管理事項放在了心上，組織和管理了學生在健康衛生等的生活指導工作。在上學期和下學期之間的假期之中，本人仍舊對學生的生活做了有效的指引工作，算是對學生生活方面的工作，做到了盡職盡責吧！也通過對學生們的生活進行指導，提高了本人對于教育方面的工作水平，使自己成為了一個也能全面照顧到學生生活的教導主任。
關于小學教導主任工作總結精選范文
在過去的一個學期里，我的工作得到校領導和各位教師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝！
總結本學期的工作，我執教六年級一班的數學課及教導處的各項工作。如：課程安排、教師考勤、臨時代課安排、新生入學、各類考試安排、教研活動安排、值周、值班安排、學籍管理、檔案管理等事務性工作。本學期我是全身心地投入教育工作，盡自己的努力恪盡職守，兢兢業業，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂，因為我堅信一切的回報都是和投入成正比的，我愿意用的真誠，對學生、對教師、對工作、對學校負一份職責。
一、對學生負責，關注學生的發展。
在新課程背景下我努力轉變觀念，把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，我沒有因為長期教英語學科而放松對自己的要求，英語學科更要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面，我堅持認真備教材、備學生，還經常到網上收集與授課相關的信息，在我的課堂上不僅僅是端正的坐姿，更多的是學生開心的笑聲，課堂40分鐘已不再漫長，沒事的時候我也總是喜歡到班上去看看、轉轉，關注上課特別調皮的學生，讓學生感受到老師真的是在關心他們，這樣學生就會更加喜歡上你的課，只要我有一節課沒去上，學生總會圍上白老師問為什么？我堅信：只有當學生接受了你這個教師，才可能以主動的態度接受你的教育。所以不管工作有多忙，我堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力。我堅信：只要樂崗敬業，定會有所收獲。
二、對教師負責，為教師的發展著想。
新課程對教師提出了更高的要求，學校要發展、要生存必須有一批高素質的教師隊伍，同樣末來的教師要生存要發展必須具有過硬的本領。
教育科研水平越來越與教師自身的利益息息相關。積極宣傳發動廣大教師外出聽課、撰寫論文、上公開示范課、優課課，讓教師有一個練兵的機會，學習的機會，積累資料的機會。貫徹上級的有關教師培訓精神，能認真布置，及時宣傳，使廣大教師能及時領會，并能通過外出學習、校培、自培達到熟練掌握并運用于教學，服務于教學，讓教師受益，學生受益。
三、對工作負責，增強服務意識。
作為教導主任，我努力做好校長的助手，并協調好教師，認真細致地做好以下幾方面工作：
1、在校長的指導下，制訂切實可行的教育教學工作計劃、教師培訓計劃、教研教改工作計劃并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性，并注重總結教育教學方面的經驗。
2、制訂教導處工作方面的有關規章制度和檢查、考核、考勤、值班、值周制度，負責好教學工作的常規檢查，為學校量化考核考評教師提供有力依據。
3、認真做好課程設置、課表安排工作。嚴格按課程計劃開足開齊課程。
4、組織、審查各年級學科教學計劃、復習計劃，各年級組備課、作業檢查計劃，各教研組教學教研活動計劃。
5、開學初，為轉入學生及時辦理學籍增補。
6、學期初認真組織一年級各班主任搞好新生基本信息的采集，并及時辦理了校訊通。
7、對各年級的教案、作業、備課等及時進行常規檢查，并寫出反饋意見及建議，并及時總結。
8、對學校月考、學期中檢測組織工作（監考、閱卷、判卷、登統、成績冊）進行了安排，各科教師寫好年級試卷分析，并電子稿錄入電子檔案。
9、組織開展"期中教學質量分析會"，通過分析查找教學中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。
10、安排"優課"活動及領導隨機聽課相結合，促進教師專業能力的提升。
11、組織安排值周工作（衛生、紀律、課間監管、教師辦公）、值班工作，并不定時進行檢查。
12、對照評估實施細則，組織整理細化檔案工作，迎接教育局及鎮教辦領導的教學評估檢查。
13、負責傳達上級各項通知。
四、對學校負責，反思存在的不足。
任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發展完善。教導處工作還存在許多需改進的地方：
1、需要加強校本課程開設，爭辦特色一流學校。
2、培養青年教師方面：應創造更多的機會和條件，使更多的青年教師走出去，帶進來，人人都能成為學校教育教學骨干，大力提升教師素質。
3、學校的每一項工作，都需要注重過程與結果的統一，以優化的過程去爭取優化的結果，走內涵發展的道路。
課題組 胡興 胡鵬鵬
課題提出的背景
我們的教育由學校教育、家庭教育和社會教育組成。其中家庭教育是最容易被忽視和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長久性教育。家庭教育先于學校教育。并且在學校教育的整個階段內，一般都自始自終伴有家庭教育。而留守兒童的父母外出務工，由于長期親子分離，得不到父母面對面的教育和關愛，使得家庭教育的嚴重缺失。往往會形成孤僻、不合群、厭學、易沖動等問題，在學習上他（她）們不愿意（也沒有機會）張揚個性，成為教師教育教學“看客”。能力得不到訓練，教育得不到實效。往往是學校幾年工作還不如游戲機房的幾分鐘。形成了非智力因素的后進生。新課標要求我們的教育必須要面向所有的學生，去關愛每一學生，讓每一個人都能得到應有發展。留守兒童的教育成了值得我們去重視和深思的問題。鑒于此，提出農村中小學留守兒童的個別教育問題研究，目的在于讓這部分留守兒童能樂于學習，生活與學習上都不至于孤獨。學到有價值的知識，提高學生自身的能力，得到不同的發展。
課題實施的意義
農村中小學留守兒童的個別教育問題研究，將依據課程理論，現代教學設計理論，教育心理學。遵循中小學教育的規律，適應兒童身心發展特點，用科學理論指導自己，并將優秀的實踐經驗進行理性的概括，努力建構起改善學生學習方式的理論框架和實踐操作模式。
通過研究，力求讓教師能夠具備先進的課程理念 、教育教學觀念、開放的教學思想、開創適合兒童發展的課堂，形成自己獨具的教學特色，學生能產生樂學的情緒，能從學習活動中獲得愉悅體驗，培養動手實踐、合作探究的意識和能力，提高解決問題的能力，全面提升中小學生學習的品質和水平。
研究對象
本課題研究主要在盤州市的鄉村中小學留守兒童學生中組織實施。
研究的主要內容：
1.農村中小學留守兒童學習現象與發展狀況調查分析
對農村中小學留守兒童學習現象與發展狀況進行調查，主要反映該類學生學習素質與個性心理以及其它素質的差異及其形成原因分析。
2.農村中小學留守兒童發展現狀與實踐研究
在調查分析的基礎上，借助教育學、心理學等現代教育理論對該類學生的發展實施可行性的研究，并運用與實踐中，嘗試形成可操作性模式。
3. 農村中小學留守兒童素質和活動評價研究。
促進農村中小學留守兒童的發展，應及時的適度的對學生進行評價。此類兒童對待評價感覺敏感，應注重對學生學習過程的評價，重視對學生多維素質的評價，要將檢測和其它的評價放啊有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況，有效促進學生的自主發展。
主要選擇以下三個方面進行重點研究：
（1）建立留守兒童成長記錄袋，并進行跟蹤評價的研究。
（2）建立合適的學習小組，將他們融入進集體學習生活中去。
（3）課間活動與放學后學生情況的調查研究。
課題研究的主要方法：
1. 跟蹤研究法：在教育過程中采取一對一的跟蹤研究，運用必要又合乎教育情理的控制方法，適時的記錄每一個有效的數據。探索教育的因果規律，以點到面，層層推開。按階段制定計劃，做好記錄，完成總結，并及時撰寫體會，總結成果。
2. 文獻資料法：利用各種渠道合理的搜集與運用各種文獻和資料，進行信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并及時的制定相應研究目標與實施方案等。
3. 行動研究法：教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，創造性地運用自己已經選擇的、有針對性地教育理論，解決具體教育教學問題，改善教育教學工作，并對實踐的結果做出總結和反思。
4.經驗總結法：是對教育實踐活動中所積累起來的教育經驗進行歸納與分析，使之系統化、理論化。是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，實踐性強、簡便實用。由感性認識轉化為理性認識，并且及時通過論文、案例等形式將研究中的經驗、心得、理論與實踐結合總結出來，歸納提煉。
課題研究的實施步驟及時間安排：
課題研究時間：2017年9月——2019年4月
第一階段；初步開展階段2017年9月——2018年1月
1. 研究課題前期準備；
2. 擬定課題研究方案；
3. 確定跟蹤研究的對象。
第二階段：重點研究階段2018年3月——2018年12月
1. 進行具體實施課題的研究；
2. 不定期舉行問卷調查，深入了解留守兒童教育發展狀況；
3. 開展留守兒童教育教學評價活動，探索教育與發展的操作方式；
4. 積累研究資料，總結階段性成果，完成階段性研究報告；
5. 撰寫案例和論文，展示優秀顆粒、優秀教學設計和優秀論文。
第三階段：總結成果階段2019年2月——201年4月
1. 撰寫課題研究報告和結題報告
2. 接受課題鑒定組的評估鑒定。
研究成果展示：
1. 課題實施方案
2. 優秀教學案例，教學設計、論文集
3. 學生學習日記、周記，小論文展示
4. 課題研究專題報告和課題實驗報告
5. 課題實驗經驗材料匯編
6. 建立農村中小學留守兒童教育問題研究QQ群。
課題研究的保證措施：
1.完成課題研究任務的條件分析
（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學的骨干力量，大多具備本科及以上學歷。教育教學經驗豐富，教科研能力強，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實踐，科研氛圍濃厚。
（2）課題研究經驗豐富。課題主研人員均是市、縣教育骨干，具有很好的科研經驗。
（3）區位優勢明顯。我校處于縣城周邊。外出務工人員眾多，留守兒童數量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。
2.研究的保障措施
（1）教師的常規教學為載體，以課堂教學為行動保證，把“教”和“研”結合，采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式，在實際教學工作中形成農村中小學留守兒童的個別教育問題的可操作性方式，并且在探索、驗證的過程中不斷修改，完善。
(2)加強組織領導。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。
(3)加大校本培訓力度。調動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質。
(4)建立健全研究制度，定時間、定地點、定內容，保證研究落到實處。
【參考文獻】
《留守兒童的教育問題》 寶林鎮 、鄧媛
《關注留守兒童的教育問題》作者：劉麗麗
《“留守兒童”教育問題的思考》（《環球時報》）；
《農村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 、周林；
《留守兒童教育問題之探究》（《現代交際》2011年01期 ）
《淺談農村留守兒童問題——基于隔代教育對其的影響》作者：李雯婷，載《四川 教育學院學報》
《我國留守兒童狀況研究》.作者：段成榮、周福林
《留守兒童和流動兒童成長環境的缺失與重構》作者：吳帆、楊偉偉
《農村留守兒童教育現狀的思考》載于《唐山師范學院學報》
二、課題開題論證結論
課題開題論證專家組論證結論：
課題立足于學校實際選題具有研究價值；課題研究目標明確. 旨在通過研究了解留守兒童；課題研究內容具體,方法得當；課題研究目標明確，計劃全面；課題研究預期成果多樣化。
建議課題組應進一步修改并完善開題報告，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔與整理。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。
2017年 9月 12日
三、開題論證專家名單一覽表
參
加
開
題
論
證
專
家
名
單
序號
姓 名
專業技術職稱
工 作 單 位
專家簽名
1
操明良
高級教師（中）
盤州市英武鎮中心校
2
支坤
高級教師（中）
盤州市教育局
3
蔣澤山
高級教師（中）
盤州市英武鎮馬場中學
4
張春明
高級教師（中）
盤州市英武鎮英武中學
5
向永健
高級教師（中）
盤州市英武鎮中心校
6
廖浩
