發布時間：2022-10-24 11:20:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的巡察心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
大家好!
在這期國家土地督察機構干部整訓班上，各位領導結合自己深刻的政策把控、結合自己豐富的實踐經驗、結合自己深入的理性思考,為我們作了一系列理論性、指導性、針對性很強的重要講話和精彩報告,我們認真聽、專心學、用心悟,在政治理論、黨性修養、政策水平、行政能力、公文寫作等各方面，感悟很深,體會很多,收獲很大。這期整訓,對我們來說，是一個難得的學習機會，是一個很好的交流平臺。總的來說,有以下三點不成熟的體會和感悟,現匯報如下,敬請指正。
一、收獲很多
這期整訓時間緊、任務重，整訓內容豐富全面，課程安排科學緊湊，充分體現了黨和國家對土地督察工作的方針政策和形勢要求，充分體現了部領導對土地督察工作的高度重視、對土地督察干部的厚愛關懷。這期整訓著眼全局、立足長遠，權威授課、知識密集，內容豐富、方式靈活，雖然短暫，卻使我們掌握了知識，開闊了視野，增長了見識，提升了層次，創新了思維。整訓中，合理的安排，精彩的授課，用心的學習，深入的研討，廣泛的交流，以及情理交融的教育，都給我們留下了深刻的印象。這期整訓班辦得非常及時、非常成功，無論是對今后的工作、學習還是生活都將產生極大的推動和明顯的提升。
二、體會很深
(一)進一步增強了政治素質。進入土地督察機構的工作實踐是每個督察干部最難忘懷的人生經歷。在部領導的關心培養下，我們學習新知識，適應新環境，面對新情況，解決新問題，無論是宏觀思維、戰略眼光，還是專業知識、工作能力，都有了明顯的提升。意志得到進一步磨練,組織紀律性得到進一步加強,集體觀念、團隊精神、黨性原則得到進一步增強。部領導、局領導在工作、學習、生活等各個方面，從工作大局考慮，從工作細節入手，給予了督察干部濃濃的人文關懷，我們深切地感受到了這個大團隊的溫暖，心里始終充滿感恩之情。
（二）進一步提升了理論素養。國家土地督察機構是立足中央、服務地方、溝通上下的橋梁，特有的激勵力、凝聚力、約束力、導向力、紐帶力和輻射力，形成其特有的核心執行力，并在此基礎上形成獨特的國家土地督察文化，成為國家土地督察機構的“硬實力”和“軟實力”。進入土地督察機構以后，在日常工作、督察工作、“雙保行動”中，系統學習了土地管理法律法規和土地督察業務知識，使我們對土地督察工作知識，掌握更加系統,領會更加深刻,使我們的知識儲備更加豐富,在思想認識上得到進一步的升華。
（三）進一步掌握了業務知識。成為國家土地督察機構的一員以后，工作環境、工作對象、工作任務、工作方法發生了很大變化，工作的要求更嚴、標準更高、內容更新、責任更大，需要我們轉換角色、加強學習，振奮精神、樹立信心，適應環境、找準位置，勤奮工作、干出實績，在工作中不斷學習，在學習中推進工作。通過工作中感悟，實踐中體會，業務上積累，觀念上轉變，掌握了土地督察的基本知識,熟悉和理解了作為土地督察工作者應該具備的工作技巧和業務能力，使我們的業務知識有了新積累、能力水平有了新提升、思維視角有了新拓展。
三、決心很大
（一）勤學善思，提升工作水平。自覺把學習作為一種需求、一種修養、一種境界、一種責任，堅持不懈、持之以恒，不斷汲取新知識，增長新本領，做到學有所獲、學有所思、學有所用，不斷提升我們的業務能力和工作水平。
（二）珍視團結，凝聚工作合力。把督察作為一項神圣的職責，把工作看重一些，認識到自己堅守的崗位是很神圣的崗位；把自己看輕一些，認識到自己堅守的崗位是很平凡的崗位。把督察作為一方寬廣的舞臺，把過去看淡一些，把未來看遠一些，自覺做到為工作求團結，為事業求團結。
（三）求真務實，時刻牢記宗旨。懷著深厚的感情深入工作、深入實踐、深入群眾。堅持一切從實際出發，一步一個腳印向前走，一項一項工作抓落實，以認認真真的工作態度、扎扎實實的工作作風，取得實實在在的工作成果。
作者：齊河縣院 張菊
2015年5月18日至22日，我有幸參加了山東省首屆未成年人刑事檢察業務培訓，收獲頗豐。此次培訓的規模大，層次高，范圍廣，形式活，內容新。既有專家教授的專題講座，也有司法從業人員的實務研討；既有思想理念層面的最新精神，也有重大敏感案件的經驗總結。通過培訓學習，我進一步端正了司法理念，開拓了思想境界，提高了未檢業務水平，現將體會總結如下：
一、更新理念，注重辦案實效
“教育、感化、挽救”是未成年人刑事檢察工作的基本方針，但在實踐中如何去維護未成年人的權益，容易讓處在執法辦案一線的同志麻木于機械辦案之中，在不知不覺中會走入“不逮捕、不起訴不足以威懾犯罪”的認識誤區。對未成年刑事案件特別訴訟程序，簡單適用的較多，深入思考的較少。聆聽了高檢院未檢處張寒玉處長、北京師范大學宋英輝教授等對我國未成年刑事案件訴訟程序理解和適用的詳細解讀，加深了我對未成年人刑事案件訴訟程序的理解，提高了我對未成年人特殊保護政策的認識，更新了未成年特殊保護的司法理念，即兒童權益最大化原則，對我國設立特殊程序以保護未成年人有了更深一層次的理解。一是應嚴格限制適用羈押性強制措施，針對未成年人的特點，可以交由父母、老師或者監護人進行有效監管。必須采取羈押性強制措施的，應當隨時啟動羈押必要性審查程序，發現必須羈押的情況解除后，應當立即變更強制措施；二是充分運用不起訴裁量權，對符合附條件不起訴的未成年人大膽適用附條件不起訴；三是強化檢察機關的量刑建議權，對于可以不判處監禁刑的未成年人，檢察機關可以在提起公訴時一并向法院提出適用非監禁刑的建議。
二、與時俱進，樹立協作意識
未成年人是祖國的希望，民族的未來，未成年人的成長狀況，直接影響著一個國家的興衰。國家對未成年人健康成長負有監護的職責，即國家親權，該親權高于未成年人父母親權，國家是第一個監護人，國家有義務、有責任保護未成年人最大利益不受侵犯。通過上海長寧區檢察院未檢科陸海平科長和四川成都市未檢出毛科處長對其未檢工作開展情況的經驗分享，讓我認識到未成年人犯罪是法律問題，更是社會問題，“教育、感化、挽救”未成年人不僅需要檢察機關與其他司法專業力量的積極組織，更需要家庭、社會、社區、社會組織等共同參與。檢察機關應將立足職能、服務未成年人作為加強社會管理創新工作的切入點，聯合司法機關、政府、家庭、社會組織等進行共同監管、幫教。一是要加強與公安機關、人民法院和司法行政、監獄管理機關的日常聯系溝通，共同研究解決辦理未成年人犯罪案件工作中遇到的問題，積極促進辦理未成年人刑事案件配套工作體系建設，形成司法合力，不斷加大教育、感化、挽救涉罪未成年人的工作力度；二是要加強與共青團、機關工委、婦聯、民政、社區、企業等有關方面的聯系配合，爭取社會力量支持，積極探索未 成年人刑事檢察工作專門化與幫教預防體系社會化銜接配合的有效途徑和辦法；三是要加強與學校的聯系溝通，廣泛開展對未成年人的法制宣傳工作，積極為未成年 人健康成長營造良好的環境。
三、加強學習，提升專業水平
（一）加強了黨紀黨規的學習教育。把黨紀黨規教育規劃與黨課和政治教育相結合，把平時教育與專題教育相結合，堅持每周一組織干部職工學習，各所（處）堅持每月最后一周的星期五組織司法助理員、律師、公證和基層法律服務全體人員學習，有效增強了遵紀守法的自覺性。
（二）加強了制度執行的監督檢查，有效促進了“八件實事”的落實。截至目前，我局開展各種形式的監督檢查和作風巡察等活動30余次，及時糾正了發現的問題，特別是對司法局業務用房建設和法律服務情況的監督檢查，有效保證了全市司法行政系統在接受各級、各方面的審計與檢查中未發生任何違紀違規行為，確保了干部的政治安全。
（三）切實監督黨務政務公開，讓權力在陽光下運行。把黨務政務公開納入績效考核進行監督，督促公開的落實，制定了權力運行圖進行公示，公開接受社會監督，充分發揮監督員作用，適時采取不同方式征求他們的監督意見和建議，并對各單位的各方面工作以社會評價的方式進行了打分，有效提升了對秉公用權的約束力。
（四）扎實推進“為民務實清廉”主題實踐活動。舉行《厲行勤儉節約反對鋪張浪費弘揚清正務實之風》廉政黨課。組織司法行政系統干部職工集中學習了中央、省委、市委市政府關于改進工作作風密切聯系群眾的各項規定和司法行政系統十二條鐵規，撰寫心得體會80多篇，進一步推動了清正廉潔價值理念深入人心，引導司法行政干部切實做到常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，樹立了良好的司法行政隊伍形象。
（五）開展作風巡察。局機關實行上班簽到，基層司法所實行上班座機電話報到，局紀工委不定時對基層所（處）進行作風巡察，三季度，對8個司法所、4個法律服務機構進行了作風巡察，并對發現的主要問題要求限期整改。
二、下一步工作打算
（一）繼續抓好“為民務實清廉”教育。把抓好黨員干部的宗旨教育、黨性教育、廉潔從政教育和加強黨員干部能力培訓作為主題教育的重要內容，堅持理論聯系實際，采取“請進來走出去”的方式，通過培訓班、座談會、紅色教育、參觀等多種形式，組織黨員干部深入學習十報告精神，學習十八屆三中全會公報精神，加強黨員干部的理想信念教育，明確樹立“為民務實清廉”理念，發動黨員干部深刻剖析在貫徹群眾路線中“我是誰”“依靠誰”“為了誰”三個問題，達到增強黨員干部宗旨意識，切實做到把人民放在最高位置。
（一）資訊
行動導向教學過程中的第一環節就是資訊，也稱主題選定階段。在這一環節，教師是主角，教師的主要任務是提前設計合理的項目，下達并解釋說明項目工作任務。學生要做的事情，主要是接受項目并充分理解項目工作任務。而教師設計的項目必須符合以下幾個方面的要求：與職業相關聯，與實踐相聯系，與學生能力相符合，與教學計劃相融合，與場地、技術、時間相匹配。為此，我們通過發放調查問卷、走訪等形式，深入相關行業、企業開展崗位需求情況調研。在此基礎上，邀請企業和行業專家、技術骨干與本院具有專業實踐經歷的教師、教學研究人員及本專業全體教師多次召開專題研討會，分析典型工作任務，研討課程體系和課程標準。最終確定整個課程的教學過程以企業真實業務、真實的工作崗位和真實流程進行操作訓練。上述項目的選擇會直接影響整個教學環節，而項目明確后，教師接下來要進行的就是在每一個學習項目實施教學前，先將項目設計開發出來。在項目的具體設計時，要遵循以下兩個原則。
1.體現目標項目任務的設計要合理，應緊扣學習目標來設計任務，不能過大、過小或太煩、太簡。如合同簽訂模塊的學習目標是掌握采購合同合理、正確的簽訂流程。在學習過程中把總目標分成一個個小目標，課前研究性學習，并分組制定一份完整的采購合同，課上制作課件進行匯報，并分組模擬采購合同簽訂。通過幾個分任務既實現知識目標，又能實現能力目標。
2.體現層次由于學生的基礎不同、認知特點不同、能力也存在很大的差異，在設計任務時最好是逐層遞進的。如前面提到的合同簽訂項目中，有負責資料查詢的、有負責資料匯總的、有負責合同起草的、有負責課件制作及匯報的、有負責合同簽訂的，幾個梯隊的任務充分考慮到學生的個體差異，針對不同水平的學生分別提出恰當的基礎目標、發展目標和開放目標。
（二）計劃
計劃，即學生根據教師下達的項目任務制定具體的工作計劃。從這個環節開始，學生轉變為主角，教師的任務是在需要的情況下提供建議。工作計劃的內容主要包括建立工作小組、明確職責，確定工作步驟，制定時間計劃等。這個環節雖然主張以學生為主，但如果缺少教師良好的指引，學生反而不能如期的完成學習任務。另外，教師的參與不是提供解決問題的途徑與方法，而是明確任務的內容和方向。因此，我們對學生在計劃環節的任務做了如下具體要求。
1.小組合理分工各小組要能夠自行將項目分解成為若干個子項目，并根據每個成員的基礎和特點合理分配不同的任務，同時明確規定各子項目的具體要求、標準和每個成員的職責。
2.制定時間進度各小組在綜合考慮每個成員的差異、任務的難易程度等的基礎上，制定項目完成時間的詳細計劃，要求具體到每一個子項目。此外，制定出的時間計劃要富有彈性，能充分考慮工作中可能出現的意外情況。
3.備注資料來源為了提高計劃的科學性，同時有利于后續的評價、驗證和修改，要求各組成員在完成項目計劃過程中，注明所用資料的出處和來源。這樣做也有利于培養學生嚴謹的學習態度。
4.確定完成步驟任務完成的步驟是項目實踐的關鍵，在任務實施前，各小組要清楚的界定完成任務所需的步驟，并對每個步驟有具體的描述，包括場地、工具、具體操作方法和技巧等。
（三）實施
實施階段的工作通常以小組形式進行，要求學生有創造性地、獨立地、自我負責地、參與性地完成任務，并通過工作問題的解決獲得經驗，培養團隊合作能力和自我控制能力。在整個過程中，教師提供適當的指導和協助。此環節的關鍵在于小組成員做到：積極性，即全員積極投入；互補性，包括成員的參與程度和能力；開放性，即能夠換位思考、接受不同意見。因此，我們在實施過程中采取了以下措施。
1.激發學生的學習興趣提高學生的學習興趣，首先要從項目本身入手，即任務設計一定要能吸引學生，讓學生感到可以是真正的學有所用。例如，任務可以是具體的一次采購訂單下達，可以是掌握企業中采購市場調查和預測的方法和技巧，可以是一次采購談判比賽，等等。
2.關注過程監控學生雖然是實施環節的主體，但教師不能完全置身事外。在學生行動過程中，教師要通過必要的巡察來了解學生的情況，包括是否參與、參與的程度以及解決實際問題的能力等。另外，教師的巡查也有助于發現優秀的學生。培養這些學生擔任隊長，負責團隊的管理和部分輔導工作，這樣在教學過程中逐漸形成“教師抓隊長，隊長長帶學生”的局面，既可以形成良好的學風，又可以在一定程度上彌補教師資源的不足，使學生在現有條件下獲得較高的職業能力。
3.獎懲并用，加強管理在實施過程中，確保學生的積極性也離不開必要的激勵機制，包括語言、加分、光榮榜、成果展示欄、物資等，如設立專項資金用于購買教學所需用品及用于調動學生積極性的糖果、口香糖之類的物品。在鼓勵表揚學生的同時，也要嚴格要求學生按照工作規范執行操作，并以質量標準為依據進行考評。
（四）評估
評估環節通常分兩步進行，第一步是成果展示，成果由小組或一個或多個代表進行展示。展示范圍可以有所不同，比如全體人員出席、在全班面前、在父母或者企業代表面前。第二步是檢查、評價和討論，即按照預先確定的評價標準，學生和教師共同對項目結果、學習過程、經歷和經驗進行討論評估。在這一步，要注重培養學生對結果、工作方式和經驗的評價和自我評價的能力。教師作為主要參與者首先要做的就是制定多角度的考評體系，即過程考核和結果考核相結合、知識考核和能力考試相結合、定性方法和定量方法相結合、教師評價和學生自評、互評相結合的方式。本課程設計的評價方式構成。
（五）遷移
遷移，是指將項目結果運用到新的或類似的項目中，是行動導向教學法的一個重要目標，可以作為緊接“評估”后的一個階段來實施。“評估”環節是在學生完成任務后，對成果進行展示與評價，分享完成任務過程中的心得體會。這個環節的目的不僅在于鍛煉學生的表達能力，而且學生之間可以通過換位思考、信息共享學到更多的知識點。但由于此時學生獲得的知識是零散的，因此，教師要在最后這個環節引導學生回顧整個學習任務完成的過程，經過“從理論到實踐再到理論的飛躍”，形成完整的知識體系，用于指導日后的實踐。
二、改進后的教學效果
在物流管理專業學生采購管理課程的教學實踐中，我們連續二年均采用了基于工作過程的行動導向教學模式。期間，為了確實保證教學質量，我們通過調查問卷等多種方法了解存在的問題，并采取針對性的措施。最后，為了驗證措施的有效性，又以我院13級物流管理專業的學生作為調查對象，共發放“專業核心課程教學質量評價調查問卷”178份，收回178份，有效問卷171份，有效回收率96.07%。從二次調查結果的對比可以看出采購管理課程的教學質量有了明顯的改善。
三、結語