發布時間：2023-02-16 04:02:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的能說會道樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
能說會道日常口才技巧一 會說話走遍天下，不會說話寸步難行
在人的一生中，從求職到升遷，從應酬到閑聊，從攻心到說服，無不需要說話的能力。話說得好，小則可以討喜，大則可以保身;而話說得不好，小則樹敵，大則事業失敗。語言是一個人一生中不可缺少的一種傳達思想的工具，有副好口才，不僅可以使你更好地與人相處，還可以為你的工作和生活帶來許多便利。
一言可以成事，一言可以敗事
會做不如會說，把口才練好最劃算
好人長在嘴上，會說話才有好人緣
敢說總比不說強，該開口時就開口
會說更要巧說，讓你成為最有分量的人
聰明人用腦說話，智慧人用心說話
知人性攻人心，你能說服任何人
擲地有聲的一句話，勝過千言萬語
能說會道日常口才技巧二 曲徑通幽，有些話最好繞彎子說
說話要學會變通，不能一味地直來直去。誠然，直來直去的講話固然會給人留下真誠的爽朗的印象，但是如果不分情景、不分場合，一味地直言以告，這些不適當的直言就會產生負面效果：不是使人感到抵觸、厭倦，就是加重別人的心理負擔。結果你非但沒有說動人，反而會損害和諧的人際關系，給自己造成不必要的麻煩。
請教對方假設您是我，令其為你著想
片面提示還是兩面提示，要因人而異
故意制造些意外，刺激對方想了解更多
運用激將法，故意進行相反的勸告
打好預防針，讓對方有所準備
先認同對方的觀點，再說出自己的看法
借別人的口說自己的話
說話始終不要忘記自己的目的
能說會道日常口才技巧三 嘴上留情，給人退路就是給己出路
嘴上留情，在于多一些褒揚、贊美，少一些貶損、攻擊;多一些客觀、公正，少一些無中生有、捕風捉影;多一些寬容、善解人意，少一些苛責、得理不饒人。人生能做到這幾點，是需要一種做人的境界的。做得好，可以化干戈為玉帛，少生禍端，于人于己都大有裨益，何樂而不為?!
不要讓對方沒面子，否則你會更沒面子
對方有缺點，要婉轉地為其掩飾
向對方提忠告時，千萬別當眾
看到對方出丑，最好不露聲色
先說對不起更容易讓對方接受
嘴上帶把尺，說話講分寸
站對立場才能說對話
能說會道日常口才技巧四 妙言贊美，如何快速獲得對方好感
人人都喜歡被贊美，喜歡聽好話，這是人的天性。贊美能夠讓人感到自己的存在價值，讓人的內心獲得一點點小小的滿足感。所以不管是誰，不管他有什么樣的身份，在被別人贊美時一定會喜笑顏開、心花怒放。這時候別人自然會對你產生親切感，從而使彼此之間的心理距離縮短。
贊美能夠創造奇跡
贊美的話要說得具體準確
新奇特的贊美好比意外的禮物
不露痕跡的贊美最讓人舒服
阿倫森效應：先抑后揚的好處
期望一個人做什么，你就贊美他什么
能說會道日常口才技巧五 巧言建議，讓對方認同你的觀點
當你的建議不被人接收的時候，出現這種情況更多的是因為提供建議的方式，而不在于建議本身的質量好壞。如果提出建議的方式不好，很有可能激起對方的抵觸心理，因此建議就不太可能被對方聽進去，更不要說采納了。所以，提建議要講究方式方法。
告訴對方拒絕建議的不良后果
站在對方的立場上說你的建議
勸諫在巧，春風化雨動人心
金字塔原理：先說結論，再說原因
投其所好，用對方愛聽的話提建議
能說會道日常口才技巧六 謹言批評，如何給雙方互留面子
指出別人不足時態度要誠懇，依據對方的性格特點，采取適當的方式提出;指出別人錯誤時，應首先反省一下自己做得好不好，當自己沒有做到或沒有做好時，也應對自己嚴格要求，雙方共同進步;批評別人之前要有準備，盡量使語言委婉，要考慮到別人可能會不接受、不耐煩等，自己不能發怒。總之，只要對被批評者充滿善意，只要認真選擇恰當的批評方式，批評就有可能產生理想的效果。
如何批評才能讓對方容易接受
過分的批評會激起逆反情緒
批評別太過，點到為止即可
用贊美的話去批評會更加有效
批評最重要的是對事不對人
引咎自責，自我批評反制勝
能說會道日常口才技巧七 婉言謝絕，這樣推托不讓人難堪
遭到別人的拒絕總不是一件愉快的事情，還可能在心中產生不快、失望。這種不快、失望的程度與人們拒絕時的態度和語言表達方式有密切的關系。遭到拒絕是很正常的，但用不、不行、不知道、沒有等冷冰冰的、硬邦邦的回答，必然增加對方心中的不快和失望。巧妙地、婉轉地拒絕，不僅可使這些不快和失望減少到最低限度，而且還會得到對方的諒解和認可。
學會拒絕，是人生的一堂必修課
婉拒，讓拒絕聽起來悅耳一些
說出你的難處，博得他人理解
岔開話題也是一種拒絕方式
破唱片法，以不變應萬變
拒絕的同時給對方指出另一條路
能說會道日常口才技巧八 攻心說服，讓別人甘愿為你效勞
真正的說服高手并不是口若懸河、能說會道的那類人。事實上，除了演講、辯論等少數場合，口才太好的人大多數情況下反倒會招致別人的厭煩。兵法有云：攻城為下，攻心為上。說服也是一樣的道理，在與人溝通中不能逞口舌之利，更重要的是心理的較量。只要學會了運用心理策略，把話說到對方心窩里，就能真正打動對方，征服人心。
制造落差讓對方體會到差別
權威效應：權威最易令人信服
以情動人，猶勝以理服人
互惠原理：給人好處會有好報
利用共謀意識拉攏對方
劍走偏鋒，非一般的說服術
能說會道日常口才技巧九 問對問題，好的問題自己會說話
問問題也是一門藝術，其中有很多技巧。你如何問問題對你得到的答復影響很大。所以，在你下次問問題的時候，不妨換一個問法，相信你會有新的體驗和收獲。聰明的問問題，方法是：把對方會顯而易見的回答變成自己的陳述包含在你問的問題中。讓別人順著你設計好的圈套回答你想知道的答案。這就是問問題的技巧。
用對了提問就是找對了鑰匙
權利式提問：獲取發言權的提問術
開放式提問：多說才能敞開心扉
巧妙設問：不知不覺中獲取重要的信息
選擇性問題：讓成功的幾率翻倍
否定問句：替對方著想的提問方式
能說會道日常口才技巧十 能言善辯，讓對方跟著你的邏輯走
你有一千個理由羨慕別人的口才，你更有一萬個理由成為具備高超講話能力的人。會說話有先天的因素，更需要經過后天的鍛煉，掌握一些說話的技巧和表達方式，練習遣詞造句的能力及合理使用談話的資料等。既然我們知道說話對一個人如此重要，為什么不下點功夫，讓自己變得能言善辯起來呢
讓對方始終跟著自己的邏輯走
運用同理心，增加你的說服力
簡潔的表達更容易讓人接受
準確清晰的表達能增進理解
跌宕起伏牢牢抓住對方心神
千言萬語，貴乎心誠
能說會道日常口才技巧十一 能說會道，跟誰聊天都能聊得盡興
如果你一說話就緊張，不知道怎么與陌生人搭訕;與朋友聊天時常陷入沉默的尷尬，想與對方說話卻找不到話題;不知道如何與親友聊天、聯絡感情那么，你需要練習閑聊。閑聊并不閑，聊好天可以迅速消除你與他人的隔閡，建立好交情。
巴南效應：像算命師一樣神奇的談話術
首因效應：第一句話贏得對方好感
巧妙寒暄引起對方談話的興趣
閑聊時，給對方灌輸些信息
寒暄也要適可而止，見好就收
巧妙的迎合能讓
聊天的氣氛更熱烈
提前說出對方想聽的話
能說會道日常口才技巧十二八面玲瓏，求人辦事如何說好話
每個人都需要別人的幫助才能在社會中立足。我們要想讓人心甘情愿地為自己幫忙，我們就必須在開口求助時掌握一套行之有效的說話技巧。掌握說話的技巧，領會請求的藝術，才能夠順利地實現自己求人辦事的目的。世界上沒有什么事情是辦不到的，只要將以上的說話技巧仔細揣摩、用心領會、付諸實踐，求人辦事又有何難!
臉皮不可薄，當求人時則求人
求人辦事要以情動人，攻心為上
勸導不如引導，央求不如婉求
先給對方點好處，成功的幾率會更高
說話高手善于打破冷場與僵局
留面子效應：想借五十，開口一百
登門檻效應：得寸進尺未嘗不可
能說會道日常口才技巧十三 藏露有術，和領導溝通如何得到賞識
學會和領導溝通是職場中的一門必修課。為什么付出的勤奮努力相差無幾，有些人能很快脫穎而出，有些人卻不受青睞?因為前者明白，勤懇努力很重要，但讓領導關注到自己的所有努力更重要。如何贏得青睞?學會和領導說話，善于與領導溝通!
向領導進言，不妨先說雖然明知會挨罵
不說領導的建議不好，只說什么是好
在領導面前展現自己的才華莫太過
給領導留些糾錯的機會，讓領導表現
直接領導不敬，早晚是塊心病
必要時替領導背黑鍋，領導會回報你更多
這人是誰
“他是誰啊，是拐賣兒童的嗎？”有的同學說。還有的說：“他是教怎么用托把抹去做壞事留下的腳印嗎？”“不像，大概是小販吧……”有的說。
真是虛驚一場……
他在干嘛
他開干什么啊？一起去看看吧。
“走來的，過來的，瞧一瞧，看一看！不看保證你這輩子都后悔。這是科學家最新研制的擦地工具……”小販吹噓了起來。“是不是真的啊，有什么用啊？”有圍觀的人說。“先生，你別急，讓我給您一一道來。”不販裝得很深奧……。小販又說：“你看這托把，這么精致，一看就知道是超高超高的科技啊！”因為這是在吹牛，小販的語氣也得抑揚．臉上的“肌肉”也有節秦地做著“廣播體操”。要是有誰并且順到了產品的缺點，他會悄悄地轉移話題，不當演說家，真是浪費了人才啊。。。。。。
小販的“包裝”
正當小販講得津津有味時，有一個顧客叫住了他——他的正面原來這么土啊，：偏深色的皮膚的臉上有個大“山洞”，“山洞”中有兩顆發干的“小球”。高高的鼻子，大大的嘴巴。嘴吧上有一個小話簡，連過電線，連接到了腰部的擴音器，這擴音器上粘滿了明膠，真惡心。看來，這個真的很土嘛。
教育孩子的道具——小販
一位孩子的母親正在教育孩子，她指著小販對孩子說：“你看看也，他要是不好好學習，長大就會和他一樣！”孩子說：“哦，媽媽，我長大以后，肯定不學他這樣！”媽媽高興地笑了。
誰知，這話像是長了翅膀似的被小販聽到了。小販說：“你怎么教育孩子的啊，怎么能這樣呢？……”
引得路人都圍在一起看熱鬧。小販見事很妙，就對路人講起了“高科技產品”，賺了一大筆。看來，這小販還是挺有心機的嘛。
【關鍵詞】孩子；能說會道
每年帶班，總會發現班級中有那么幾位孩子特別膽小。無論在日常生活中、游戲中、還是集體活動中，總是“金口難開”“巋然不動”，一副怯生生、誠惶誠恐的模樣。沒有需要，沒有聲音，沒有天真的童顏，更沒有銀鈴般的笑聲和快樂。
今年，我和小雯老師帶中班，接班后第一個星期便發現本班有30位孩子，由于地處農村，接受的信息量少，知識面窄。女孩子個個溫柔如小兔，羞怯怯的，男孩子則如任性的小老虎，大嗓門，粗聲粗氣，最愛奧特曼和藍貓。針對這種情況，我和小雯老師就如何培養會說話的孩子作了以下幾點嘗試。
第一、通過言傳身教，使孩子獲得直接的運用語言能解決問題的感性認識，借助榜樣的力量，取得不自覺的潛移默化的熏陶效果。
孩子最善模仿，孩子是成人的一面鏡子，日常生活中父母老師對周圍的人和事的態度，都會透過這面鏡子真實地反映出來。于是我和小雯老師就有意識地在布置活動室、給孩子們排座位、打掃衛生等具體的身邊小事上，當著孩子們的面商量討論，然后情緒愉快地共同合作來完成。如在布置活動室的“誰的紅花多”一欄時，我與小雯老師就圖案與顏色的選擇上產生了分歧，我想用一棵春天的大樹與許多小樹葉來表現，而小雯老師則鐘情于月亮與星星的圖案。我們倆當著孩子們的面各自講述了自己的理由與用意，最后特意請孩子們幫忙表決，并告訴大家，你為什么選擇這一種。在商量討論時，注意態度的親切溫和、語速音量的控制及文明禮貌，即說話時，看著對方的眼睛，對方說話時，注意傾聽。這樣，孩子們經常置身于這種通過言語商量解決問題的環境中，耳濡目染，就會不自覺的得到熏陶，并運用到自己的生活中去，進而掌握這種能力。避免了枯燥乏味的灌輸與說教，使得孩子樂于說話。
第二、利用各種方式，通過多種渠道，為孩子營造輕松愉快的說話環境。
皮亞杰建構論表明：“孩子是在與外界客觀環境進行相互作用中得到發展”，良好的環境是幼兒認知產生的源泉和發展語言的基礎。培養孩子們愛說、敢說、大膽說的能力需要相對寬松愉快的說話環境。創造這種環境的方式與渠道有很多種，我們選擇的是：
1、通過游戲，讓孩子們融入游戲，激發孩子們想說的欲望。
喜歡玩耍和游戲是孩子們的天性，在游戲中孩子們會不自覺地想說、愛說、敢說。我國教育家陳鶴琴先生認為：孩子們有游戲心，游戲是孩子們的生命，我們應當創造適當的環境，使其天真爛漫，活潑的特點得到充分發展。近階段，大班的孩子們在玩“新娘子來了”的游戲，沒幾天，我便發現我們中班的孩子們也在玩了。大班的“新娘子”有紅綢巾蓋頭，我們中班的孩子們便請一位穿紅毛衣的女孩子脫下她的紅衣來替代。孩子們見到我時，都是一臉興奮而神秘的笑容。第二天，我特意從大班為他們借來了紅綢巾。自由活動時，我發現孩子們請來了班級中最小、最愛哭、最不愿開口說話的女孩子寧寧來當新娘子，一遍一遍地從活動室的這邊把“新娘子”送到當作新房的那邊，百玩不厭。在活動室這邊打扮“新娘子”時，許多羞怯如小兔的女孩子們紛紛發表意見，琳月說：“新娘子頭上要帶花的”，雨珊便摘下自己頭上帶的頭花，漲紅著臉小聲的說：“我有，我給你”，小芳說：“新娘子要穿白紗裙，可沒有白紗裙怎么辦呢”？“是呀，怎么辦呢”？楠楠也說道。一時之間，討論的有，想辦法的有，煞是熱鬧。王穎輕輕地扯了扯寧寧的手說：“我有白色的毛衣，你要不要”？大家都說：“好吧，好吧，先用著吧，下次再帶漂亮的裙子”。大家七手八腳的打扮著“新娘子”，七嘴八舌的說個不挺。男孩子們也一改平日里的粗聲粗氣，輕輕地在一旁充當護送“新娘子”的角色，偶爾也有好的建議提出。只聽小炫說：“‘新娘子’要高高興興，笑瞇瞇的”，圍在一邊的孩子們都說：“對，對，寧寧，你快笑一個吧”于是，我看到了令我感動異常的畫面，從未展露笑顏的寧寧，漲紅著臉，有些緊張有些羞怯的笑了，這一刻，宛如春蕾綻放，雨后陽光。在孩子們游戲的時候，我從不對孩子們的興趣、熱情和接受能力作評價，不提問或命令，更不曾試圖去控制孩子們。而是尊重孩子們的意愿，通過適度的指導，讓孩子們愿意自由說話，自主討論，積極思考，融入游戲。
2、通過動手做，親身體驗，自言自語，為孩子們在眾人面前說作準備。
根據孩子們貪玩、好奇、愛動的心理特點，讓孩子們主動參與，親自動手做一做，使孩子們有材料有內容可說。我采用構建“美麗的城堡”的游戲，來激發孩子們的興趣，讓每個孩子按自己的意愿取用積木，搭建城堡。在搭建過程中，氣氛自由寬松，我鼓勵他們邊搭邊交流，可以合作，可以單獨，自由組合，為在眾人面前說做準備。孩子們在操作過程中個個思維活躍，奇思妙想不絕。奔奔說：“我要把城堡搭成尖塔狀”，小宇說：“我要把城堡塔成矮房子的樣子”，玲玲說：“我要搭高高的大房子，象‘水電大樓’那么高”，丁丁和小路說：“我們要搭成小木屋，有三角形的，有正方形的，還有奇怪的形狀的”等等。多么豐富的想象啊！孩子們在交流中實踐，在實踐中交流，不僅鍛煉了搭建技巧，充分發揮了豐富的想象力、創造力，更練習了口語表達能力。
3、講故事、聽音樂、唱歌、表演節目，為說話開啟廣闊的天空。
講故事給孩子們聽，適度提問，不給負擔與壓力，不問掌握程度的多寡，豐富知識面，循序漸進，用錄音機在特定講故事的時間，重復講述新故事與老故事，有新的想法與發現可以隨時告訴老師、小朋友或父母親。
音樂能幫助孩子們放松緊張的心情，投入到愉快的氛圍中去，主動開口表情達意。蘇霍姆林斯基曾說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段”。于是我請孩子們聽一些不同曲風的音樂，感受優美的旋律，多變的節奏及表現安靜的、舒緩的、高興的、活潑的、狂歡的、悲傷的等不同情緒色彩的曲子，讓孩子生活在音樂中，讓孩子生活充滿音樂。使孩子對不同情緒的音樂有所了解，并用肢體語言把流進心里的音樂釋放出來，進而表達述說出來。
與孩子們一起歌唱，表演節目。一旦進入角色，述說表達的愿望就會被激起，進入角色后，以角色的身份進行對話，相互學習，饒有興趣。即運用了語言，滿足了表演的需要，又獲得了相關的知識。
第三、提供孩子感興趣的素材，讓孩子們高興說、喜歡說。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。孩子們對于喜歡的感興趣的事物會樂意說、高興說。我們根據孩子的年齡特點和認識水平，有的放失地為孩子們提供大量有具體意義的、形象的、生動的材料，并擺放在孩子容易拿到，看到的地方，讓孩子們隨時隨地能夠自由的感知，自主的體驗。如關于小動物的，與生活密切相關的，常見的社會現象等等。我班的旭東小朋友對于科學探索活動，特別是有關航天知識，如飛機、人造衛星、宇宙飛船等特別感興趣。許多男孩子都能講出些所以然來，而他們的講述，都能得到老師的肯定，心里很高興，情緒自然高漲，在這種濃厚的興趣中學習，大大調動了孩子的積極性，主動性。興趣真是孩子們探究的原動力。
第四、尊重孩子，正確評價孩子，逐步建立孩子們的自信心。
自信心是一種良好的心理品質，是人們出色完成工作和學習任務的巨大動力。正如一位哲人所說：“誰擁有了自信就成功了一半。一個人如果對所做的事充滿信心，就會積極主動的去做，有始有終的去做”。
孩子的自信心是敢說的關鍵。在培養孩子的自信心方面，我采用的方法是，組織活動時，體現民主，讓每個孩子都有同樣的機會被他人關注和傾聽。傾聽，能使孩子覺得自己很重要；傾聽，能讓孩子更愿意說；傾聽，能幫助孩子說的更精彩，讓孩子稚嫩的心靈有成功感、滿足感。指導方式上為孩子營造一個寬松民主的心理氛圍，讓幼兒暢所欲言，不必擔心因為自己說錯什么，而受到指責或嘲笑。教師不再是一個權威的說教者，而是一個參與者、傾聽者、學習者。正確評價孩子，適度表達自己的質疑，對有些問題持肯定或建議的態度，以幫助幼兒理清思路。當孩子答錯問題時，鼓勵他“再想一想，再說一說”，用足夠的耐心去引導孩子多想多說，而不能打斷制止孩子的話語。對幼兒無法解決的問題，教師向幼兒介紹這方面的正確答案，來擴大幼兒的知識面。贊揚孩子應準確真誠，恰如其分地肯定，避免夸大其詞。如孩子們在唱歌時，我會準確的表揚他：“你的歌唱的真好，聲音洪亮，每個字都唱的很清楚”等等，而不會夸張地說：“啊，你真是一名偉大的歌唱家”。夸張的表揚會使孩子感覺不到真誠，久而久之，會表現出事不關己的漠然，漸漸對表揚失去欲望，“好”與“不好”無關緊要，那樣不僅毫無收效甚至會引發反效果。讓孩子充滿自信，朝氣蓬勃，是孩子敢于開口說，大膽說，好好說的必要條件。
第五、結合家長，重視教育的家園一致性。
如果說幼兒園是孩子們的社會，那么家則是孩子們的天地。孩子們在家中的培養時間要遠遠大于幼兒園，所以家園一致性至關重要。
讓家長在假日閑暇時，帶孩子走出家門，去親近大自然，與大自然對話，心靈相通，放松心情，把沉蘊在心中的話語釋放出來。孩子們與大自然有與聲俱來的情意，他們喜歡大自然，熱愛大自然，看見鮮花，會與鮮花親吻；看見小草，會與小草說話，看見大樹，會與大樹握手。讓家長帶孩子們去旅游，與現代化的交通工具親密接觸，拓展知識面，增長見聞，有話可說。讓家長帶孩子們去購物，去拜親訪友，去勞動，去表演等等。使孩子有經常性的語言交流機會。家長更要注意自身的言行舉止，凈化規范孩子的語言環境，給孩子潛移默化的積極影響。
“十年樹木，百年樹人”，希望我們大家共同研究、探討，讓所有的孩子在我們的細心呵護下，沐浴著春風和陽光，健康成長，成為一個能說會道的時代弄潮兒。
參考文獻
關鍵詞：科學課堂；語言表達；培養
當前，我國普通中學都在積極開展新課程教學改革，并已經取得了一定的成效，通過改革基礎教育課程，調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才培養的質量，這是時展的需要。新課程要求重視學生科學精神和創新精神的培養，倡導“自主、合作、挖究”的學習方式，并通過合作學習凸現學習的交往性、互動性、分享性。要做到這一點，在科學教學中培養學生的語言表達能力尤其顯得重要。
一、現狀
注重學生能力的培養是新課程的重要內容，科學教學中也應十分重視，如觀察實驗能力、思維創新能力、閱讀自學能力、語言表達能力等多種能力，然而就目前我們學生的實際情況看，不管是作業還是練習考試，只要出現需用文字表達的題目，學生的錯誤率就高，常常是答不完整，甚至出現詞不達意的狀況。例如：
1.一些讀圖題：
如圖，把分別盛有熱水和冷水的兩個玻璃杯放在桌面上，小心地向杯中各滴入一滴紅墨水，不要攪動。觀察到的現象 。 該實驗說明：
2.一些歸納題：
某同學研究定滑輪的使用特點，他每次都勻速提起鉤碼，研究過程如圖所示，請仔細觀察圖中的操作和測量結果，然后歸納得出初步結論。
比較（a）、（b）兩圖可知：
比較（b）、（c）、（d）三圖可知：
（3）一些探究題：
在探究“影響浮力大小的因素”這一問題時，班級的“物理小博士”為同學們做了如圖所示的一系列實驗。請你從中選出一些圖，針對某一個因素進行探究，并通過分析彈簧測力計的示數，說明你的探究結果。
探究的因素是： ；
選用的圖是： ；
（填圖中的序號）
探究的結果是： 。
（4）一些實驗題：
利用彈簧測力計、刻度尺、木塊、鐵塊、細繩、鉤碼（質量已知、規格相同）等器材（數量不限），可以進行很多力學實驗。請選用其中的一些器材，設計一個力學實驗。要求寫出：
（1）實驗研究的問題：
（2）實驗所需的器材：
（3）實驗步驟和分析（包括要測量的物理量和數據處理）：
諸如此類的簡答題，學生回答起來往往有困難，經常會出現如實驗控制的條件給漏寫了、說半截話、意思說不清楚甚至說錯等情況。究其原因，筆者認為跟學生的語言表達能力有關，跟我們教師的課堂教學方法有關。
二、成因
科學作為一門以實驗為基礎的理科學科，教師普遍很重視學生的“眼看”和“手動”。在教學過程中，教師在引導學生進行觀察、指導學生動手計算、解題、操作實驗等方面下了很多功夫。幾乎說得上是每一步都嚴格要求學生精雕細琢、準確到位。但對于學生的語言表達就顯得不那么注意，給人的感受是反差太強烈了。在課堂上，教師要學生上臺板演、做實驗等是常有的事，給予的時間也很充分，并特別注意糾錯，而讓學生完整地用語言分析和回答問題就很少見到，且對學生語言表達的錯誤或不準確的內容，有時也不能及時給予糾正，認為科學的課堂就是動手為主，動口為次，其實這種片面行為是導致學生語言表達能力不夠的原因之一。教師較多地強調科學跟數學的聯系，而忽視跟語文的聯系，更深層次的原因是：第一，受傳統的教學模式影響，一節課想讓學生灌輸更多的東西，如果讓學生多講了，教學內容就怕完不成；第二，“應試教育”觀念在起作用，認為考試還是以筆試為主，又不是進行“口語”測試，況且這種題目也不會很多。教師的這種心態，這種教學方法必定會影響學生。這樣做的后果首先是直接導致學生的語言能力的低下，一些學生不說是“出口成章”，就連“出口成句”也難。因此，在教學中，我們經常看到一些學生不能用語言表達出他們不懂的地方在哪？也經常看到一些學生雖能較好地掌握科學知識，但在語言解釋、說明問題時且力不從心。語言表達能力的簿弱，直接影響著教學質量的提高。表面上看來，語言表達能力好象只跟哪些簡答題有關，而實際上其他題目也跟語言表達有一定關系，因為語言是直接跟思維相聯系的，語言表達的暢通性、條理性、邏輯性、準確性、實際就是思維的暢通性、條理性、邏輯性、準確性的反映。而且我們必須明白，知識只有通過自己頭腦的加工、轉換，能夠用自己的語言準確地表達出來，并能具體運用于解決實際問題時，才能說達到了理解和掌握。所以，科學課堂上打破“沉默是金”，提倡“能說會道”，努力提高學生的語言表達能力，是提高學科教學質量的關鍵所在。
三、對策
真正優秀的學生，其語言表達能力也必然應該是強的，所以我們在課堂教學中不能忽視對學生語言表達能力的培養，實際上也是對學生的思維能力的培養，那么如何實現學生的“能說會道”呢？筆者認為應從以下幾方面入手：
1.重視教師語言的示范作用
教師本身語言表達能力的好壞直接影響著學生的語言表達，因為學生總會在自覺或不自覺中去模仿教師。因此，教師在語言表達上首先是要規范、準確、科學，并能有機地將自然語言與科學專業術語結合起來，如化學方程式中的“+”應讀“和”或“跟”，“=”應讀“反應生成”，“滴入、加入、通入”要有所區分，制取裝置、發生裝置和收集裝置一定要講清楚等等。其次，教師的語言條理性、邏輯性要強，節奏要明快，盡量直觀、生動、形象、逼真、簡潔、能深入淺出，富有啟發，情感、趣味性，把復雜模糊的概念講得清楚、明朗，枯燥、深奧的理論變得生動、具體，使學生的語言表達能力潛移默化中得到培養和提高。
2.引導學生“口述”
學生的讀書、讀題和復述是訓練語言表達能力的重要方法，有助于學生對語言的學習和運用。教師應把培養學生語言表達能力真正落實到學習的“學”上，要面向全體學生，課堂上要盡量讓學生多張口，多訓練。首先，讓學生把科學課本中的概念、定義、性質描述等內容，完整流暢地讀對。如果在這一點上都是結結巴巴，學生的語言表達就無從談起，學習效率也就可想而知。而有的教師卻認為這是在浪費時間，不如自己一讀了之，殊不知你這樣做學生就喪失了一次練習的機會。其次，在習題課上，教師也要注意有意識地讓學生站起來念題目。教師往往在這一點上也最易忽視，實際上，對于讀題，學生沒有心理負擔，比較容易接受，但卻能起到訓練“口才”的作用。當然在學生讀書、讀題的過程中，教師要注意加以引導，使學生能邊讀邊動腦筋，領會要點，抓住實質，對于層次高一些的同學，可以讓他們用自己的語言正確復述題意，使題意清晰自現。通過學生自己的“口述”，往往還能給層次稍低一些的學生一次很好的引導和啟發，這比教師的講解效果會更好。
3.開展師生、生生互動
培養學生語言表達能力的另一條途徑就是師生間的問答和討論，學生之間的相互交流。它對學生語言表達能力的提高起到至關重要的作用：第一，教師的提問必須指問清楚，有針對性、有實際意義，不能僅僅要學生回答是與不是，對與不對，提問的語言要簡潔明白，容量不宜過大，答案要明確并適合學生的理解水平。這樣才能喚起學生的思考，喚起學生的表達欲。第二，教師提問的技巧也有助于學生組織語言、答對問題。例如提問后的適當停頓，可以給學生以思考的時間，而當學生感到困難或答不完全正確時，教師要給予必要的暗示或提示。第三，在學生回答問題時，千萬不要讓學生說“半截話”，或講大概意思，一定要讓學生用自己的語言準確表述成一個完整的意思，教師要給予必要的評價。第四，教學中要尊重學生的主體地位，教與學是一種雙邊互動行為，教學中也可以讓學生提出問題，由教師來回答，因為學生用語言表達出自己不懂的地方及自己的想法，也是一種能力的培養。第五，教學中要鼓勵學生之間的交流與合作，教師要善于引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐漸得到發展，并鼓勵學生用口頭表述的方式進行交流，提高學生的語言表達能力。
4.精選練習，強化訓練
任何能力的獲得最終靠學生自己，教師只起引導作用，做習題是學生提高能力的重要手段之一，這對提高語言表達能力來說也不例外，在科學習題中象本文上面提及的讀圖題、探究題、歸納題以及實驗題等這些簡答題，它們雖是書面文字表述，但很明顯地與語言表達能力密切相關。因此，精選習題、強化訓練，對提高學生語言表達能力十分重要。另外，科學小論文、實驗報告、調查報告等的撰寫也值得教師去精心設計和布置，以增加學生練習的機會。
總之，語言永遠是人類傳遞信息的主要載體，它與人的思維密切相關。培養學生的語言表達能力對中學各學科來說，都是非常重要的，我們不希望自己教出來的學生是書呆子、沉默者、解題機器，更不希望他們將來在社會上與人交往時，在人才供需見面時，在推廣自己的科技成果時，不會“能說會道”，顯得語無倫次、張口結舌。只要我們堅持以人為本，堅持以學生為主體，以培養全面發展人才為目標，用各種手段培養學生的語言表達能力，并且與其它能力同步進行，就一定會達到提高學科教學質量和實現新課程標準下的人才培養目標。
關鍵詞：口語交際；訓練；策略
在農村學校，"口語交際"常常遭遇尷尬，常有"死課"（不肯交際）、"亂課"（游離目標）的情況出現。如何才能提高"口語交際"水平呢？
一、創設情境，激發興趣
我們在進行口語交際教學時，應該精心創設符合生活實際的交際情境。語言來自生活，生活又離不開語言，生動、逼真的情境創設極富感染力，容易使學生產生一種身臨其境的感覺，情緒會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的興趣就會被激發出來，學習的動力自然會加強。在教學中，可以通過教師語言創設情境，可以通過角色扮演創設情境，還可以通過活動創設情境。
二、話題設計，獨具匠心
要上好口語交際課，教師首先必須選擇合適的話題，既讓學生有話可說，又讓他們有話要說，樂意說，因此在話題的設計與挖掘方面得多花點心思，多從學生的年齡和心理特征出發，從日常生活中攝取貼近學生生活實際的話題。口語交際話題的形式只有貼近學生生活，密切聯系學生的世界，使學生感到熟悉、親切、有趣，才會樂于參與。
如"母親節"到了，可以要求每位同學陪母親說說話，聊聊天，打開話匣子，把自己的真實想法，對母親的理解和愛都"倒"出來，從而訓練學生的說話能力。其他如"教師節"、"老人節"、"國慶節"等節日都可以設計出類似的話題，既不刻意做作，又能激發學生參與的興趣，培養口語交際能力。
小小新聞，介紹一位親人，當當節目小主持人。提個小小建議，諸如此類話題都可從家庭生活、學校生活和業余生活中選取，以滿足學生參與口語交際訓練的需要。也可以從社會熱點問題中選擇話題，因為這些內容往往為大家所關注，街頭巷尾議論較多，學生也會有自己的感受與想法，符合其生活實際與發展需要，更能增強其口語交際的主動性與積極性。
三、訓練方式，多種多樣
口語交際訓練即可和讀寫訓練相結合在課堂中進行，也可在課外活動或日常生活中進行。如果只采用單一的形式，缺乏新意，就不能讓學生"說"興大發。
同樣是對課文內容的復述，教師可以采用與眾不同的創造性復述方式；或變換角度，或變換文體，或變換結構。這樣做既可加深學生對課文內容的理解，又可培養學生的口語表達能力和創新思維能力。
同樣是課堂上的互問互答，既可以采用學生問教師答或者學生問學生答的方式，也可以采用一問多答或搶答的方式。這樣在激活學生思維的同時也能促進質疑問難能力的提高，還能鍛煉學生的口語表達能力，可謂一舉多得。
一、創設和諧的課堂氛圍讓學生“想說”、“敢說”。
我們經常會看到，小學一、二年級的課堂“小手如林”、“小口常開”；而到高年級，學生則是“金口難開”，可是下課時，同學之間口若懸河、滔滔不絕， 老師常常覺得是學生出現的“怪象”。 其實則不然，造成這種現象的主要原因在于老師對學生的答案不滿意時，不經意的一句，讓孩子失去了說的信心。所以，讓學生想說、敢說，首先要建立民主、平等的師生關系，創設和諧的課堂氛圍。
當學生不敢說，不想說時，我耐下心來鼓勵他們說：“說錯了沒關系，只要敢說出你的想法，就已經嬴得了別人，老師要看看，今天誰是我們班的小勇士”。而且我還親手制作了一些獎勵物，只要學生敢于表達自己的想法，便可以得到獎勵物。就這樣，在我的鼓勵下，有一部分學生，在我剛提出問題后，他們就搶著說出想法，有時他們為了搶到獎勵物，有點思路就說，不管語言是否精煉，他們一說，那些沒有想好的學生就不在去想了，發現這一現象，我改變了學生有話站起來就說的回答方式。提出問題后，我對那些急著想表達的學生說：“你們再想一想，用什么樣的語言能清晰、準確的表述出這個問題呢？老師在給你們二分鐘思考的時間。”這樣做，是為了給更多學生思考的時間，讓更多的學生有話可說。記得有一節課，我提出問題后，很多孩子都舉著小手想說，我發現平時不敢舉手的謝佳興同學，今天也舉起了小手，我便找他回答問題，他低著頭，戰戰兢兢地說著。我笑著走過去，摸著他的頭說，你說的特別好，就是聲音太小了，很多伙伴沒有聽清你的觀點，你能大聲地把你的想法再說一遍嗎？他看看我，身體站得直了，大聲地又說一遍。我高興地說：“你說得完全正確，你就是今天班級中的第一個小勇士！老師要獎勵你四顆智慧星。”他特別開心的坐下了，那節課，他聽地特別認真。做得特別仔細。
二、創設情境，使學生“樂說”。
新課標強調，讓學生在生動具體的情境中學習數學。為學生創設一個生動、感興趣的情境，能夠使學生全身心地置于數學活動之中，讓學生快樂地參與到說的過程中去。如教學《平均數》時，我讓各小組同學寫字，比一比在一分鐘內，哪個組寫得多，哪個小組就獲勝。當我公布完成績后，很多學生站起來吵著說不公平，并迫不及待地說出了理由。接下來，讓他們想一想怎樣算才公平呢？當學生想不出更好的方法時，還沒等我說什么，他們已經在小組中展開了討論，看到這樣的場面，我特別興奮。學生匯報后，我不急于給予評價，而是嘗試著讓學生去評價，讓他們評哪里說得不準確，應該怎樣表述。對他們的想法有沒有需要補充的，有沒有疑問，讓學生主動地去說。就這樣很多問題不用我去解釋，在學生的相互評價中就說得特別透徹。有一次，下課了，我剛要走，平時不太愛說話的一個小女孩，跑過來對我說：“老師，我覺得數學課真有意思！我現在特別愛上數學課。”
三、規范引導，使學生“會說”。
在“敢說”“想說”的前提下，不是胡說一通即可。數學的解答過程雖然不是千遍一律，但其本質都是一樣的，即萬變不離其宗：從已知出發，通過嚴密的推理論證，最后得到結果。其中的過程要求的是簡潔明朗，有條理。思維比較清晰活躍的學生，往往能夠找到比較簡潔的方法，而思維比較混亂的同學，就是最后能夠找到答案，結果也要搞的筋疲力盡，不難想像在當今的“快餐社會”會有多少學生心甘情愿這么做。所以，在“敢說”和“想說”的情況下，要必須“會說”。
一、開發和利用教材資源，為教學提供豐富內容和廣闊發展空間
《語文課程標準》指出：“口語交際應該加強與生活的聯系，盡量選擇貼近生活的話題。從日常生活中攝取交際話題，將有很強的針對性和實用性。”口語交際教材編寫為師生留有足夠的開發和利用空間，教師可以根據教學的實際需要適當調換、補充、刪減、調整教學內容，重組教材，使口語交際訓練內容貼近生活。這為口語交際教學提供了豐富的內容和廣闊的發展空間。在教學中教師要善于利用教材，利用一切機會，挖掘出多姿多彩的口語交際教學資源進行訓練，再融入本班學生的實際情況，更使學生感到自然、真實、親切，從而興致百倍地投入到口語交際中去。如教學口語交際課《學會祝賀》時。教材資源呈現的是學生在教師節來臨之際為老師“做賀卡”、“寫賀詞”、“送賀卡”三個基本環節。教師在實際的教學時，在分析學情的基礎上，把“做賀卡”、“寫賀詞”這二個環節，改由學生課前自己制作準備好；課上就直接讓學生展示賀卡、送賀卡，學會祝賀。并讓學生與同桌互相練習送賀卡，到臺上來演示送賀卡。卻在話題延伸部分增加了學會電話祝賀。“兒童節的時候，我們可以互相祝賀”、“建軍節，向祝賀”、“國慶節，向祖國母親祝賀”等交際環節。這樣，經過教師重組教材，創造性地使用教材，并精心設計實施策略，擴大口語交際的“面”與“量”，使學生思維與口語交際能力同時得到提高。
二、借助課文的情節，讓學生創新說
教材中有很多課文，可以讓學生進行創造性地續編或復述。如在教學《狐貍和烏鴉》后，我先讓學生分角色表演，然后練習復述課文，學生說的有聲有色，最后我又設置了這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學生發揮想象，紛紛發表自己的看法，暢所欲言。有的學生說：“烏鴉心里想：這次不會上你的當了，就對狐貍說：‘壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當了。’”此時立即有位“小精靈”站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當了嗎？”經過提醒，這些學生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”還有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！’狐貍氣的直吹胡子。”像這樣通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進學生潛能的發揮，培養學生的口語交際能力，從而有效地促進他們創新思維的發展和實踐能力的提升，有效地促進他們的可持續發展。
三、關注過程、積極評價，激勵交際信心
“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發言，并對稍縱即逝的語言內容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際訓練的質量。低年級也應該引導學生開展初步的簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這各積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。
1.定優秀，感受成功
教師對學生口語交際能力的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。
2.激后進，樹立信心
在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意。針對這種情況，我常講些科學家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心。
四、在家庭生活中，實踐交際本領
導游詞自我介紹新穎
各位朋友：
大家好!
有一首歌曲叫《常回家看看》，有一種渴望叫常出去轉轉，說白了就是旅游。
在城里呆久了，天天聽噪音，吸尾氣，忙家務，搞工作，每日里柴米油鹽，吃喝拉撒，真可以說操碎了心，磨破了嘴，身板差點沒累毀呀!(眾人笑)
所以我們應該經常出去旅游游，轉一轉比較大的城市，去趟鐵嶺都值呀，到青山綠水中陶冶情操，到歷史名城去開拓眼界，人生最重要的是什么，不是金錢，不是權力，我個人認為是健康快樂!大家同意嗎?(眾人會意)
出去旅游，一定要找旅行社，跟旅行社出門方便快捷，經濟實惠呀。
但找一個好的旅行社，不如碰到一個好導游，一個好導游能給您帶來一次開心快樂的旅行。大家同意吧!
但找一個好導游，不如找一個女導游，在青山綠水之中，還有一位紅顏知已開伴，那種感覺何其美妙呀!大家同意吧!(眾人笑)
但找一個女導游，不如找一個男導游，男導游身強力壯，不但能給您導游，而且還是半個保鏢，碰到緊急情況，咱背起來就走人了。
找一個男導游，不如找一個多才多藝的男導游;
找一個多才多藝的男導游，不如找一個多才多藝、能歌善舞的男導游;
找一個多才多藝、能歌善舞的男導游，不如找一個多才多藝、能歌善舞、能說會道的男導游;
找一個多才多藝、能歌善舞、能說會道的男導游，不如找一個多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風的男導游;
找一個多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風的男導游，不如找一個多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風、瀟灑飄亮的男導游!
各位知道中國現在有多少個導游嗎，我告訴大家，中國現在有35萬導游。
但這35萬導游中，有25萬女導游，只有10萬男導游。
這10萬男導游中，能稱得上多才多藝的男導游只有1萬人。
這1萬多才多藝的男導游中，能稱得上多才多藝、能歌善舞的男導游也就1000人。
這1000多才多藝、能歌善舞的男導游中，能稱得上多才多藝、能歌善舞、能說會道的男導游也就100人。
這100多才多藝、能歌善舞、能說會道的男導游，能稱得上是多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風的男導游也就10人。
這10個多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風的男導游，能稱得上是多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風、瀟灑飄亮的男導游也就1個。
三十萬導游中，我們出門能碰到這樣一個能稱得上是多才多藝、能歌善舞、能說會道、玉樹臨風、瀟灑飄亮的男導游，機率太小了。