發布時間：2023-01-05 21:16:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的語文復習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
第二周:專項練習
一、本周末每人要做的
1、集中識字兩個單元,每單元出十組選字組詞。
2、每人出五組比一比組詞。
3、每人圈出課文中的多音字
二、每日計劃
6月20日8:00-8:30集中識字(二)換班認讀考試
兩課時檢查朗讀課文(一)1-18課
作業:寫字本1、2課寫字組詞
6月21日兩課時讀課文圈多音字摘抄本摘抄這句話要批改
寫字課時間寫拼音卷
作業:寫字本3、4課寫字組詞
6月22日一課時讀課文圈多音字摘抄本摘抄這句話要批改
一課時做兩篇閱讀
寫字課時間寫拼音卷
作業:寫字本5、6課寫字組詞
6月23、24日讀集一、集二說難點造句寫2篇閱讀
作業:寫字本7、8、9、10
周末作業:11-14課寫字本自主朗讀19-28課
6月27日至7月1日語文復習計劃
6月27日選字組詞訓練閱讀訓練
作業:寫字本集中識字二1、2
6月28日比一比組詞訓練閱讀訓練
作業:寫字本集中識字二3、4
6月29日筆順、造句訓練
作業:寫字本集中識字二5、6
6月30日19-28課朗讀考試閱讀訓練
作業:寫字本集中識字二7、8
7月1日課文19-28單元測試
周末作業:寫字本集中識字二9、10、11、12、13
7月4日至7月6日語文復習計劃
7月4日按課文填空古詩
作業:寫字本集中識字二14、15
7月5日期末模擬測試
作業:寫字本集中識字二16、17
六年級語文組
一學期即將結束，我們又迎來了后期的復習工作，為了使復習工作全面、系統，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使不同能力層面的學生都得到提高。我們以教學大綱、教材和《新課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作以下系統性的復習計劃。
一、復習的目標：
復習的目的就在于查漏補缺，所以本次復習的重點應該是針對本班學生存在的問題進行復習。如本班學生的作文水平較差，許多學生語句不通順，有些甚至有離題的現象，所以本次作文復習的重點應是讓學生能做不離題，語句盡量做到通順。特別是閱讀理解方面學生較薄弱，所以要加強這方面的復習。字詞方面，學生也有遺忘的現象，要加強鞏固。
二、復習的措施
1、作文方面。按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達上的特點。其次要在課堂上多讓學生進行互評，針對班級中出現的通病，加強寫法上的指導。引導學生正確審題。
2、背誦。主要是課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規定的內容。
3、閱讀。能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義;能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思;體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法;閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。關于閱讀的要求，作一些說明：(1)句子意思的理解。(2)給自然段劃分層次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。(5)體會思想感情。
4、句式的變換。本冊基本上有這么幾種句式的變換：把陳述句改成反問句;把肯定句改成雙重否定句;把陳述句改成比喻句;把句子改成擬人句;對句子進行縮句;用關聯詞將句子聯系起來;將句子寫具體等形式。對這些句式，學生理解的不深，常常都是老師教一句，學生學會一句，而不能運用規律進行修改，這是一個難點也是重點。這些句式的變換一般都有例句，教師要引導學生對例句進行分析，找出修改的規律，再對學法進行指導。
三、具體安排
1、漢語拼音
要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節;能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關的漢字。
2、漢字
“認識所學的二類字，掌握生字，讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫、運用。
3、詞語
要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯系上下文理解詞語的意思。要注意積累詞匯，部分能靈活運用。
4、句子
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習(標點、字、詞、句等)。擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。能按要求改寫句子，包括各種句型的轉換。
5、標點符號
能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。有些標點符號，還要求說出其作用。
6、閱讀
能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義;能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思;體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法;閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。
關于閱讀的要求，作一些說明：
(1)句子意思的理解。
(2)給自然段劃分層次。
(3)分段和概括段落大意。
(4)文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。
(5)體會思想感情、作者的表達方法。
7、背誦。主要是第十一冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規定的內容。
8、寫作
(1)按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
(2)讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。并引導學生把閱讀中學到的有關寫作的知識遷移到寫作上來。讀了有關的文章，就讓學生寫相應的作文。
四、復習中的注意點：
1、要注意個別指導，本班學生差生較多，他們的基礎已經難以跟上班級的腳步，所以可采取以生帶生的方法進行復習，個別學生還要加強教師個別指導。
2、要講練結合，在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習復習重點。
五、期末復習時間進度表
2020年12月29日至2021元月18日
12月29日復習第一單元及“專項訓練（一）”（2課時）
12月30日復習第二單元及“專項訓練（二）”（2課時）
元月4日復習第三單元及“專項訓練（三）”（2課時）
元月5日復習第四單元及“專項訓練（四）”（2課時）
元月6日階段性復習、期末模擬測試（一）
元月7日復習第五單元及“專項訓練（五）”（2課時）
元月8日復習第六單元及“專項訓練（六）”（2課時）
元月11日復習第七單元及“專項訓練（七）”（2課時）
元月12日復習第八單元及“專項訓練（八）”（2課時）
元月13日綜合性復習、期末模擬測試（二）
元月14日隨堂檢測、基礎知識記誦
二、讀拼音，寫詞語。(16分)
nàn hái liàn xí biàn dòng zhǔ yì
qiān shān wàn shuǐ niǎo yǔ huā xiāng
三、多音字組詞。(6分)
zhǒng( ) gān ( ) lè( )
種 干 樂
zhòng( ) gàn ( ) yuè( )
四、我會填詞語。(16分)
春 大 柳 暗 百花 百 鳴
萬 無 拂面 引 注 歡歌
五、我會背，也會寫。(6分)
小 池
泉眼( ) ( ) 惜細流，
( ) 陰 ( ) ( ) 愛晴柔。
( )荷( )露尖尖角，
( )蜻蜓( ) ( ) ( )。
六、我會連。(12分)
講 籃球 晚 關 精彩的 飯菜
拿 尾巴 開 放 可口的 微笑
打 笑話 收 早 會心的 歌聲
借 拖鞋 明 暗 動聽的 節目
七、將下列詞語連起來，組成一句話，并加上標點。(9分)
1、學習的孩子小明是 愛 個
_______________________________________
2、一車 送給老山羊 把 小白兔白菜
_______________________________________
3、爬到 玩 小朋友 有個 假山上 去
_______________________________________
八、排列句子，把序號寫在( )里。(8分)
( )小亮說：“奶奶，您請坐這兒吧!”
( )星期日，小亮坐公共汽車到大姨家去玩。
( )老奶奶說：“謝謝你，好孩子。”
( )這時，上來一位老奶奶。
九、讀下面一段話，再回答問題。(共12分)
果園里，果實成熟了。蘋果像娃娃的臉紅紅的;黃色的柿(shì)子掛(gu à)滿(mǎn)了枝頭;石榴(liu)也俏(qiào)皮的咧(liě)開小嘴(zuǐ)，向我們微笑。再看核(hé)桃，它們個個圓滾滾胖乎乎的，在枝頭上看著小朋友做游戲，它們也想下來玩玩吧!
1、這段有()句話。(2分)
2、這段話寫了果園里的( )、( )、( )、和( )這些果實。(4分)
3、在( )里填上合適的詞語。(4分)
( )的蘋果 ( )的柿(shì)子
( )的核(hé)桃 ( )的石榴(liu)
4、照樣子，寫一句話。(2分)
蘋果像娃娃的臉紅紅的。
像 。
十、小作家(10分)
仔細看右圖，想一想：圖上有誰?她們在干什么?用幾句話寫下來。
一年級下語文期末復習計劃
1、要求在讀、寫聲母、韻母、音節方面更加熟練，會寫大寫字母，能借助拼音認讀漢字。
2、認識常用漢字420個;會寫240個字，做到書寫規范、端正、整潔，掌握漢字的基本筆畫;掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠聯系生活實際和課文理解常用詞語和句子的意思;學習積累詞語(在閱讀中積累詞語);學習體驗課文的基本情感(能夠想象課文描寫的情境);懂得課文的主要意思(知道課文的大意);背誦指定的課文。
4、認識逗號、句號、問號、感嘆號，能體驗并讀出不同的語氣(能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣)。
5、復習寫話，能根據圖畫寫話或自主寫話，并能用上逗號、句號等標點。能夠根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題;能夠按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
6、回顧自己參加的幾項語文活動，能夠主動交流和表達自己的想法。
單元復習目標
第一單元：
1、復習漢字的造字規律;
2、復習生字生詞;
3、會說ABB式疊詞;
4、背誦指定內容。
第二單元：
1、理解單元課文內容，感受春天;
2、復習生字生詞;
3、復習標點的用法;
4、背誦指定內容。
第三單元：
1、理解單元課文內容，感受人間真情;
2、復習生字生詞;
3、識記大、小寫字母;
4、背誦指定內容。
第四單元：
1、理解單元課文內容，接受“動腦、勇敢”等現代人文教育;
2、復習生字生詞;
3、區分瓜果、蔬菜;
4、背誦指定內容。
第五單元：
1、復習形聲字規律，掌握反義詞;
2、復習生字生詞;
3、背誦指定內容。
第六單元：
1、復習課文內容，懂得在生活中要仔細觀察。勤動腦思考;
2、復習生字生詞;
3、背誦指定內容。
第七單元
1、復習課文內容，進行“誠信、守紀”等道德教育;
2、復習生字生詞;
3、復習查字典;
4、背誦指定內容。
第八單元：
1、復習課文內容，感受民族文化魅力，從中接受為人處世教育;
1、夯實語文基礎知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。以書為主，對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。對學生進行字詞句的訓練，并能根據句子表達的內容填出相應的詞語。
2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住《語文園地》的練習特點，以歸類的形式激發學生復習語文的興趣，緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。
3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。、
4、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。
5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試想象故事的編寫，旨在培養學生各異的思維方式。
復習策略：
復習難點是幫助學生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導學生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。
(1)漢語拼音：用部首查字法查字典。
(2)字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞，多音字(組詞，在句子中選擇字音)，總結易錯的字，寫出相同偏旁的字(獨體字加偏旁組新字，再組詞。)復習和掌握一些常用的識字方法(加一加、減一減、換一換、合一合等)。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導學生根據生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導學生在運用和積累的過程中，發現和總結出它們各自的用法。結合具體的語境，設計一些練習題，讓學生在句子中找出反義詞，或者進行一些口答或者書面的填空。
(3) 詞語：反義詞、近義詞、填合適的詞(數量詞、詞語搭配)出現形式有：直接填空、連線、在句子中填寫。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎？(四字詞語、AABB式，ABAC式，ABB式)
(4)句子：加標點、造句、被字句和把字句、比喻句。通過把句子寫完整的訓練，讓學生明白什么是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。
(5)古詩背誦：要求背誦的課文，能填空或會默寫。
(6)閱讀：數句子和自然段。按要求畫有關的句子。(注意畫準、畫全。)根據短文內容填空。(要找到有關句子注意標畫，寫正確。)選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當的詞。詞語搭配、找近義詞、反義詞。(連線、填空)加標點符號。拓展(如：你想對文中的##說點什么？)注意抓住主要人物說，句子要通順。
(7)看圖寫話：重點指導學生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰在干什么，怎么干的？干得怎么樣？當時會說什么，神態怎樣。(由圖展開想象。)[本冊的寫話復習，重點要指導學生做到以下幾點：仔細觀察畫面，弄懂圖意。積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。認真檢查寫好的句子，發現錯別字及時改正。：立足讓學生進一步熟悉和練習鞏固。
復習安排
復習進度：
第一階段：從12月24日——1月4日 共計7天。(邊上新課邊查漏補缺。)
練習看拼音寫詞語、根據偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、一些基礎知識，背誦的課文、會認的字、多音字、課后題。
第二階段：從1月7日——1月11日，共計5天。(分單元逐步復習)
1月7日 第一單元 美麗的秋天
第二單元豐富多彩的學校生活
1月8日 第三單元熱愛祖國
第四單元怎樣看問題，想問題
1月9日 第五單元友好相處、團結合作
第六單元關愛他人
1月10日 第七單元保護環境、愛護動物
第八單元熱愛科學
1月11日 單元綜合復習
考前階段。(歸類復習)
1、字詞部分：查字典、填上適當的詞、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等
2、句段部分：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標點、照樣子改寫句子等
3、寫話：整理句序、看圖寫話等
4、綜合練習
5、模擬試題
復習時候的側重點。
要以課本為基本出發點，重視課本內容和基礎知識，在此基礎上給學生擴寬知識面，要加強各種句式的訓練，使學生能較為熟練地掌握把句子補充完整的方法。注重詞語、句子、古詩的積累，提高學生的人文素養，并且要經常設計一些語言遷移的訓練，提高學生靈活運用課文語言的能力。加強閱讀寫話的練習，進一步培養學生獨立閱讀的能力，擴大閱讀量和閱讀面，努力在教學中落實語文新課程標準。
1.通過復習掌握聲母、韻母的發音，準確拼讀音節，正確書寫。
2.準確認讀255個生字，會默寫其中的129個字，掌握基本筆畫。
3.進一步正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的課文。
4.正確使用普通話，養成說普通話的習慣，能認真與別人交談，認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
二.復習重點：
1.復韻母和鼻韻母的發音。
2.熟讀255個字，會聽寫129個字，掌握24種筆畫名稱。
三 .復習的難點：
1.由字組成的詞語、以及課文中的反義詞、數量詞的掌握。
2.課文的朗讀和背誦。
四.復習內容。
1.拼音部分：6個單韻母，23個聲母，9個復韻母，9個鼻韻母，16個整體認讀音節，給字選擇正確的讀音。
2.字詞部分：
A.聽寫129個字和由129個字組成的詞語。掌握24種筆畫名稱，能按筆順規則正確書寫129個字。
B.本書中出現過的反義詞、數量詞。
C.字形變化，給字加一筆，去一筆，變一筆。
D. 觀察圖形，認識事物，了解事物與拼音和字之間的聯系，進行音節、字、啟、圖的連接訓練。
3.句、課文部分。
A.課文的閱讀、背誦指定的課文，重點訓練根據課文內容填空。
B. 認識句號、問號、嘆號。根據不同的語氣讀好這些句子。
C.能仿照練習中的句式練習說話，如：誰在什么地方干什么？什么地方有什么？“有……有……還有……。”
D.能看圖復述圖意，并用一句話或幾句話說出圖意，進行拓展練習，指導畫、寫結合。
五.班級情況分析：
班級人數47人，根據平時的表現來看，班內大部分學生的學習積極性較好，但有5個左右學生上課的接受能力較弱，注意力不集中，學習成績較差。拼音部分的基礎較差，復韻母，鼻韻母，整體認讀音節部分掌握不夠。對于后進生，需要教師給予個別輔導。在生字的認識上，班內學生只有少數幾個能夠認識并讀出以及由字組成詞進行應用。因此，在復習階段應努力著重于認讀生字這方面。
六.復習措施：
1.根據課后作業和課堂作業本單元試卷的內容，整理好復習內容。
2.對差生重點進行拼音輔導。
3.扎扎實實打好基礎知識和基本技能，同時重視培養學生創新意識和學習語文的興趣。
4.把握好知識的重點、難點以及知識間的內在聯系，使學生都在原來的基礎上有所提高。
1.對所學知識進行復習鞏固、查缺補漏。提高學生綜合解疑問難的能力。
2.在復習過程中，引導學生將書本知識與生活實際相結合，激發學生對語文學習的興趣，滲透語文學習方法的指導，為學生終身學習語文奠定基礎。
二、復習原則
1.更新觀念、發揮主體作用、分類推進，為學生提供充足的復習時間和空間。
2.提高復習效率，整體把握教材，采取豐富多樣的復習形式，使學生通過主動參與、合作探究的方式，達到對語文知識的掌握和語文能力的提高。
3.堅持全面復習與重點復習相結合，橫向復習與縱向復習相結合，個人復習與小組復習相結合，培養習慣與提高能力相結合。
三、復習進度
6月11日——6月23日復習1-8單元
（19、22日重點復習寫話）
6月24日——6月26日復習單項知識
6月29日——6月30日綜合復習
四、考試時間：
6月15——6月19日朗讀及背誦考試
6月23日寫話考試
7月1日語基考試
五、歸類復習內容
（一）字
1.認讀字
易讀錯的字瑰仍岡濘束膝幅撞竄乘質廁認—讓即—既
2.查字典部首查字法、音序查字法（大寫字母）必考
3.照樣子寫字正確、規范、符合范字要求
（二）詞
題型歸類
1.看拼音寫詞語。課后“我會寫”中的生字組成的詞語。
2.組詞語。會用課后“我會寫”中的生字組詞語。（包括同音字、形近字、多音字）
同音字、形近字舉例：
托—脫提—題骨—滑期—欺慌—流落—滿迷—謎求—球煌—凰蜜—密
垂—睡離—璃組—祖鋒—蜂紅—虹搭—塔拱—哄呆—杏決—絕厚—原
撥—潑—拔轉—傳—夸慶—壓—樁紙—底—派滴—摘—商迎—留—柳讀—續
陳—凍—陣未—末—抹燒—澆—繞牙—訝—芽史—使—便其—棋—旗
榜—傍—膀炎—淡—談勾—溝—夠京—景—影
分—紛—芬—扮坡—破—波—披令—鈴—嶺—領—拎
多音字舉例：多音字組詞練習P49
骨背間答釘盛好空樂重桿斗數轉晃數晃重轉縫假藏系
3.詞語搭配。
（1）打開、尋找……P91
（2）明亮的、的春光……P17P26P55P91P129
（3）一位、一臺……P65
4．四字詞語和成語。
（1）撲鼻雷大
奪目金碧……P36P42P53P131
（2）冷冷清清紅紅火火高高低低大大小小……P112
5.反義詞（P54）和選詞填空(P74P139)。
6.照樣子寫詞語。
照相—照相機圖書—圖書館……P54
7.詞語歸類
圈出不是同一類的詞語。羽毛球籃球網球地球足球
（三）句子
1.照樣子寫句子。課后“讀讀說說”“讀讀寫寫”里的練習。
“一……就”“一會兒……一會兒”P98
“一個……一個……另一個”P107和P68“讀讀寫寫”
2.排練順序錯亂的句子。
3.把詞語連成句子，抄寫下來。
（四）標點符號。學習使用“？”“。”“！”
（五）積累古詩、春聯諺語、格言警句
1.古詩。背熟并會填寫詩句（P5—6P77—78）
2.春聯諺語、格言警句。會補充句子（P17P37P149）
3.節氣歌P91
（六）閱讀短文
1.標出短文有幾個自然段或幾句話。
2.在文中畫出問題的答案或寫出自己的想法。
如：磁浮列車有哪些優點？請用“”畫下來。
我想對說：“。”
（七）寫話看圖寫話（本學期為多幅圖）
1.培養學生的觀察力，學生認真觀察畫面，把畫面內容看全面，看仔細。搞清畫面上有哪些人物，景物有什么特點，人物之間有什么關系，他們在做些什么。要能根據寫話提示把內容寫完整，寫明白；語句通順,注意圖與圖之間的連貫。
2.培養學生想像的能力，能根據畫面或創設的情境展開合理的想象。能想象畫面上的人物會說什么、想什么、想象故事的中間或結尾。
六、復習建議
1、請您每天按照記事本堅持給孩子默寫字詞并進行單項復習。（字跡清楚、書寫規范、作業面整潔）。
字:生字表2要求四會（會讀、會認、會寫、會用）。
詞：1、詞表、《學、探、診》中的詞語類練習，教材中要求讀讀抄抄的詞語學生應掌握，能正確地書寫。
2、教材中的成語及四字詞語要扎實掌握。
課文后及語文園地中的春聯、節氣歌、諺語、名言、警句等內容，要求學生會背、會默
2、督促孩子每天讀書。（生字表1學生能準確地讀出字音。）
一、做好期末復習準備工作
首先要明白復習的重要性。復習是對所學知識的歸納整理、消化吸收、查漏補缺、強化鞏固。在某種程度上而言，復習比學習新課更為重要，因為新課是一個一個散的“知識點”，而復習往往要求形成“知識鏈”“知識樹”“知識網”，要求學生對所學過的知識進行整合，形成綜合的知識素養與更強的應考能力。
其次眼光要瞄準高考。知識的網，是一天一天織成的。再說，對前三個學期所學的知識點進行有效的復習，應該成為整個高三學習的有機組成部分。也就是說，復習不僅僅為期末的考試做準備，更要為畢業考試和高考做準備。一套試卷，考查的知識畢竟有限，所以我們在復習的時候一只眼要盯著期末考試，另一只眼還應瞄準高考。
二、期末復習的重點與要求
根據高二考試范圍要求，將重點考察以下幾本教材內容：《中國經典文化研讀》《中國現代詩歌散文欣賞》《中國古代詩歌散文欣賞》《中國小說欣賞》。而《中國小說欣賞》在本期未曾配發，所以，課內知識的復習將以前三本為主。
1.《中國經典文化研讀》和《中國古代詩歌散文欣賞》，側重復習：
①重點文言字詞。要求：一詞多義要確定在具體語言環境下的具體義項;古今異義要弄清在古代的意思;詞類活用要弄清在具體語言環境下的活用的類型與意思;通假字要結合具體語言環境找出其通假的本字。
②重點文言句式。掌握五種句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動句、特殊疑問句。要求會結合語境和相關的語言標志會識別，會翻譯。
③文言翻譯。要求一一落實重點字詞(實詞虛詞)，體現文言句式特點，符合現代漢語的表達習慣。
④文言斷句。重在從內容上進行句讀斷句，注意聯系有關的句式特點，注意識別古文中的專有名詞，它們都有助于幫助我們斷句。
⑤注重名篇名句的默寫。
復習建議：文言文閱讀理解，一定要注意“整體把握，諸因互解”;要注意對教材名篇的分項梳理與歸納，并從中找出規律性的東西來;可以聯系一點課外的或高考文言文試題進行訓練。
2.《中國現代詩歌散文欣賞》側重復習：
①積累字詞短語。
②加強散文這種題材的賞析訓練，把握此種文體的出題規律和答題方法。
3.語言運用。復習建議：題型千變萬化，但都與語言的實際運用有關。強調三點：
①入格。不管是那種形式的語言運用題，一定要符合特定的要求。一是特定的應用文體的要求，如對聯、賀信、一句話新聞、開場白、警示語、標語、口號、圖文轉換、仿句等等。二是要符合有關的作答要求，認真看清，建議勾劃出來，并逐條遵照落實。
②得體。這是語言運用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、場合，符合特定的運用要求。
③顯美。語言運用不應該只求答完就了事，要力求作答的精準雅美，充分展示自己的人品修養文采才華。
4.作文。在抓好常規訓練的同時，突出議論文的寫作指導。
復習建議：
①注意審題、點題、扣題;
②注意列提綱，至少要考慮中心、材料(詳略、先后)、結構、手法、開頭結尾等;
③注意書寫與卷面
5.試題演練。
搜集幾套期末模擬試題，準備在這最后復習階段加強演練，使自己面對試卷心中有數。
三.時間安排
關鍵詞: 跨文化交際失敗 語用負遷移 關系
一、引言
行為主義認為,在第二語言習得過程中,由于兩種語言構成形式、使用規律及深層文化價值觀等方面的不同,母語知識的遷移常常會促進或阻礙目標語的習得過程。美國語言學家Kasper認為,根據遷移的內容,可分為語用語言遷移與社交語用遷移。筆者認為在交流過程中不僅存在著言語交際,也存在著非言語交際,例如身勢語、副語言等,同時還存在著語用行為的遷移。學術界根據遷移對于交際所產生的影響,分為正遷移與負遷移。前者指對目標語產生了積極的影響,后者則產生了消極的影響。對于跨文化交際中出現的失敗,本文將從負遷移的角度進行探析,并把負遷移的內容歸為語用語言、社交語用及語用行為負遷移三種類型。根據以上分類,用下圖來表示第一語言為漢語的學習者在習得目標語即英語的過程中負遷移產生的三種類型,圖示中相交的部分為兩種語言間的正遷移,本文主要討論負遷移對交際產生的影響。
二、語用語言負遷移
語用語言負遷移指遷移的內容為語言或語法知識,因不同的使用規則,在學習過程中自覺或不自覺地受第一語言的影響而產生的語言形式(Kasper)。
二十世紀九十年代以后,亞洲經濟迅猛發展,新加坡、香港、韓國、臺灣被譽為“亞洲四小龍”。起初,人們在翻譯時把“亞洲四小龍”直接譯為“the four little dragons of Asia”。在漢語中,植根于中國古代神話的龍是一種吉祥、威嚴的生物。值得注意的是,dragon這個詞在英語國家中代表著邪惡,諺語中說:Every body has a dragon to slay.在孩子很小的時候,這句話常常用來鼓勵孩童,面對困難,克服困難。因而,當把“亞洲四小龍”翻譯為the four little dragons of Asia會暗含不好的意思,從而影響交際的順利進行。學者們認為語用語言失誤是一種較為簡單的語言失誤,是可以通過教學等途徑來避免與克服的。
三、社交語用負遷移
社交語用遷移是指學習者的第二語言的形式是正確的,卻因為不同的價值觀、世界觀等深層次的文化觀念差異而使得這種看似正確的形式受到影響。從深層方面來講,主要是因為價值觀、世界觀、思維方式的影響所致。相對于語言語用失誤,社交語用失誤則更為嚴重。
(一)價值觀的遷移
價值觀指的是一個人看待世界的方法與方式。根據《牛津字典》的定義,價值觀指的是一個人判斷什么是人生中最重要的和最有價值的原則或是標準。集體主義是被中國人所高度重視的一種價值觀念。它提倡在人們的日常生活中建立和諧的人際關系。在與英語語言國家的人打招呼時,經常可以看出集體主義思想對中國人的深刻影響。試舉一例:炎熱的夏日,一位美國留學生S拜訪老師T。兩人見面后,交談如下:
T:Look,you’re sweating all over.Why don’t you have a wash first?
S:No,thanks.I’m OK.
T:Come on.It’s not trouble at all.
S:I’m afraid,I can’t.I have make-up.
顯然,這位老師對學生非常的關心,考慮到天熱,一再邀請學生沖涼去暑,這位老師的做法是一種典型的中國式做法,是為了建立、維護一種人與人之間的和諧氛圍。可是這樣的關心在美國留學生S看來,卻有點強人所難,強加于人,甚至有侵犯他人隱私的嫌疑。
1.時間取向與社會等級制度觀念遷移
時間概念反映了不同文化背景的人的不同觀念。美國人類學家霍爾指出,不同的文化有不同組織文化的方法。一種是單向時間取向M-time,另一種是多向時間取向P-time。他進一步指出,西方國家,特別是美國認為時間在性質上是一種固定的東西,是人類無法逃避的,也是環境中不可分離的部分。時間的“鐵腕”掌控生活的方方面面。對于單向時間文化的人來說,時間表與約會是非常重要的方面。另一些人類學家認為,在東方人的談話中,多向時間取向經常被采用。比起預約,他們更強調人與人之間的和諧性。預約可以隨意被打斷,特別是地位高的人或是年長的人更有權利來打破這種所謂的預約。這就導致了一種自發的、隨意的生活方式。
與時間取向密切相關的一種現象就是封建社會在中國延續了大約兩千年之久。漢王朝以后各個朝代都“廢黜百家,獨尊儒術”,儒教的思想比任何一種社會思維方式的影響都更為深遠。儒家所倡導的“仁義禮制信”體現在中國幾千年的歷史中,等級制度滲透到人們生活的方方面面。與之相對應的,英語國家歷經幾百年的資本主義社會的轉變過程,商品化的社會使得個人主義凸顯,個體之間的平等性被反復強調。兩種語言之間因為對時間觀念、等級觀念的相異傾向,使得語用失誤頻發。
近年來,隨著英語的普及,在國內大學里授課的外籍教師越來越多,由此也使得受時間取向差異影響而產生的交際問題增多了起來。以遲到事件為例,就可以看出不同的時間取向是如何深刻地影響不同國家人們的交際。
A student (S) was late for class. He knocks the door and said to the foreign teacher (T):
S:May I come in?
T:Oh,yes.
S:I’m sorry for being late,because there is a traffic jam.
T:...
此例中,美國文化教導學生輕聲進門并坐下,這一切只為了節省時間;而中國學生的做法則體現出:第一,尊重權威,這里的權威指的是老師,說出遲到的理由――堵車――這種非人力可以預測及解決的問題,既是尊重了對方的權威,維護了師道尊嚴,給對方留下面子,也為自己留下了面子;第二,對于時間的觀念,以至于對于節省時間的觀念并不強,比起節省時間來,向權威解釋遲到的原因保持良好的人際關系顯得更為重要。
2.面子思維的遷移
在待人接物時,英語國家的人傾向于用直接方式與人交流。而就中國人來說,“面子”思想在人際交往中顯得尤為重要,傾向于用間接方式與人打交道,不僅顧全他人的面子,同時也要保存自己的面子。在“拒絕”這一言語行為中,中西方人的直接與間接方式的傾向體現得淋漓盡致。一位中國警察A向他的英國籍上司B請假,因為母親住院了。他們之間的對話如下:
A:Sir?
B:Yes,what is it?
A:My mother is not very well,sir.
B:So?
A:She has to go into hospital,sir.
B:Well,get on with it.What do you want?
A:On Thursday,sir.
B:Bloody hell,man.What do you want?
A:Nothing,sir.
A想請假,不自覺地遷移了本國的價值觀念,用間接方式為了保存對方的面子,不給對方有強迫之感,同時保全自己的面子。但是他沒有請成還得繼續工作。通常,英語國家的人會直接說出他們的想法,而不是間接地說出來,讓其他人猜測自己的真實意圖。A警察向上司請假的時候似乎表述得很周全,可是,顯然這樣看似周全并且體諒對方的策略并沒有博得對方的贊同,相反,對方對于這種扭扭捏捏的態度比較反感,進而導致了語用失敗的產生。
3.對待自然的態度的遷移:性惡說與性善說
在對待自然的態度上,中西方呈現出兩種完全不同的觀點,一種是中國人的性善說。幾千年來,儒家思想一直惟我獨尊,在各種各樣的思想世界中,居主要地位。儒家學派的經典著作《三字經》中說:人之初,性本善。人性本善的觀念在中國傳統的思想觀念中占據很大的地位,而英美國家的人受基督教的影響,認為人生來就是有罪的,這種觀念被稱為原罪理論。這種對待自然的態度,造成了兩國人民在交流的時候,因為意識問題,或者是受慣性思維所累,自然或不自然地運用自己的價值觀念去評判他人。這樣的例子屢見不鮮。
A student helps cleaning the blackboard after the class.Here is a short talk between the teacher (T)and the student (S).
T:Thank you for that.
S:It’s nothing,that’s what I should do.
T:...you are on duty?
S:No,no,no.I’m not.I just want to help you.
T:Oh....thank you.
學生幫外籍教師擦黑板,在回復老師謝意的時候,學生回應:“沒什么,這是我應該做的。”這一言語的深層含義是把老師放在一個較高的社會等級中,所謂的“應該”是為了表示對老師的尊敬,而這樣的語句與其中體現出來的價值觀念被翻譯成英文看,就會被認為是這是一種迫不得已、無可奈何的行為,而較為理想的回答是“It’s my pleasure.”。
直觀英語國家的人的提示語、道歉語,可以發現英美民族是經常表示歉意與感謝的民族,給別人讓路的時候,會說:“Excuse me,would you please...?”在車上如果因為擁擠,不得不與其他人站得很近的時候,他們會不得不說上一句:“I’m sorry.”可以說,英美人經常因為一些在中國人眼中很小的事情向周遭的人道歉或者致謝。
(二)語用行為負遷移
語用行為負遷移,是指學習者在交際中,因為文化不同,選擇了不恰當的非語言行為進而影響了交際的順利進行。在中西方交際中,沉默(silence)是最具有代表性的一種非語言行為。中國人在交際中重視沉默的作用,沉默可以是肯定、默許;也可以是反抗、否定;有時我們會尊崇“此時無聲勝有聲”所表達的含蓄韻味。而英美人一般會把沉默解讀為“缺乏自信,或是嚴重抵觸”,更傾向于用語言直接表示肯定或是否定的態度,避免在交談中出現沉默的尷尬。可以看出,沉默是一個重要的語碼,在中西方交際中,如果不能適時地意識到不同的非語言行為產生的不同含義,就會導致跨文化交際的失敗。
四、結語
隨著人們交往的日益密切,要想順利處理跨文化交際間的各種關系,不僅要學習目標語,更為重要的是要能夠深刻理解目標語語言背后的文化價值觀,乃至一些非語言行為所富有的深刻內涵,這些都顯得尤為重要與迫切。在交往中,察覺到兩種語言之間的迥異,如果能夠意識,并且避免各種類型的負遷移所帶來的消極影響,那么交際就會順利進行。
參考文獻:
[1]Kasper,G.Pragmatic transfer[J].Second Language Research,1992,(8):25-32.
[2]Thomas,J.Meaning in Interaction:An Introduction to Pragmatics[M].London:Longman.
[3]Samovar,Larry A.,Richard E.Porter.Intercultural
Communication[M].Beijing:Foreign Language and Research Press,2000.
[4]陳申.外語教學中的文化教學[M].北京:北京語言文化大學出版社,1999.
[5]束定方.中國語用學研究論文精選[C].上海:上海外語教育出版社,2001.
[6]孫啟耀.跨文化交際中的語用分析[D].哈爾濱:哈爾濱工程大學外語系,2001.
