發布時間：2022-11-27 09:33:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的藝術市場調查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
2009年2月28日晚，由雅昌藝術網主辦，聯合近百家專業媒體共同舉辦的堪稱藝術界“奧斯卡”蠱會的“第三屆AAC藝術中國年度影響力評選(2008)頒獎盤典”在中央美術學院美術館落下帷幕。作為藝術界重要的年度盤典，眾多藝術界著名學者、機構代表及社會知名人士近600人出席了此次盛會。本次活動歷時近5個月的多輪評選后，2008年度10大藝術事件、10大藝術人物、年度藝術家獎、年度青年藝術家獎、年度藝術展覽獎、年度畫廊獎、年度出版物獎及幾項特別大獎紛紛揭曉!經過激烈的角逐，年度藝術家全場大獎頒給了劉小東；年度青年藝術家全場大獎獎杯被徐震捧得；唐人當代藝術中心贏得了年度畫廊全場大獎；年度展覽全場大獎獎杯頒給了“合成時代：媒體中國2008國際新媒體藝術展”；《陸儼少全集》獲得年度出版物全揚大獎。
依據“藝術家的社會責任”的主題思想，對在2008年在社會公益事業方面做出突出貢獻的藝術機構、藝術事件和藝術家進行表彰。本屆年度特別獎分別頒給了，在5?12汶川地震發生后，創作巨幅畫作《熱血5月?2008》用于賑災義拍的29住中國寫實畫派藝術家與進行義拍的中國嘉德；聯合藝術家周春芽與藝術評論家呂澎，共同發起了“情系災區，傾情奉獻――中國當代藝術家為地震災區捐獻作品義拍”大型公益活動的北京保利拍賣公司；藝術家范曾捐款1000萬人民幣，支持四川災區人民而獲得了年度特別大獎。他們的共性就是用藝術的感召力、感染力，履行著一個藝術家、藝術機構對于社會的責任和義務。
在頒獎盛典上，雅昌藝術市場監測中心了《2008年度拍賣市場調查報告》、《2009藝術市場信心度調查報告》、《2008年度拍賣市場調查報告》對2008年拍賣市場總體形勢作出了客觀中立的描述，認為：2009年，中國經濟將會進入全面調整階段，經濟進入周期性下行，因此可以預測2009年藝術市場將進一步釋放經濟下調的壓力，這將對拍賣公司的市場化經營進一步提高要求，在一定程度上也會對藝術品市場的發展形成負面影響。
“AAC藝術中國?年度影響力”，是由全球最重要的中國藝術品門戶――雅昌藝術網主辦、旨在對藝術界的藝術現象及市場狀況進行年度性總結及展望的年度評選及活動。活動以學術建設為核心，由專業領域的評委及藝術愛好者共同參與評選的年度藝術盛典，是服務于中國藝術界，向世界推薦優秀的藝術家和優秀的藝術作品，促進文化藝術市揚大發展、大繁榮的知名品牌。評選目前已經成功舉辦兩屆，公平、公正的評選方法，關注當下藝術市場發展狀態的評選模式，使該活動成為眾多媒體、藝術從業者及愛好者一直以來矚目的焦點。 (本刊記者)
近年來，我國藝術文化市場逐漸活躍，收藏拍賣市場也相繼火熱起來，吸引了更多的資金進入到藝術市場中來。從剛剛過去的內地藝術品秋拍來看，中國嘉德、北京榮寶、北京翰海、北京誠軒、北京華辰等公司的秋拍相繼發力，盡管多數公司的秋拍成交總額較今年春拍的瘋狂相比有一定程度下降，但比2010年秋拍均有較大幅度的增加。在樓市調控、股市低迷的情況下，藝術品市場在2011年則表現得十分“給力”。
書畫仍是焦點
11月13日，榮寶2011秋季藝術品拍賣會落幕，1600多件作品成交總額達到4.57億，成交率為76.54%。其中，書畫部分600余件作品成交額為3.2億元；古董文玩、紫砂茗具等成交額為7237萬元；珠寶鐘表成交額為2009.7萬元；油畫及當代水墨部分成交額為4157萬元。從數據可見，書畫成交額占整個拍賣會的70%。
在榮寶秋拍的現場也可以看出，近現代名家與當代名家的書畫精品仍是競拍追逐的焦點。近現代書畫中，齊白石的精品之作《歲朝圖》，以1344萬元成交；張大千得意之作《情寄河山》以336萬元成交；吳昌碩《富貴神仙圖》以1097.6萬元成交。當代書畫部分，吳冠中的《殘陽如血》，以1078萬元成交；何家英的作品《秋夜聽雨聲》以257.6萬元成交。
其實，近年來中國書畫在藝術品拍賣市場上的表現一直比較搶眼。據雅昌藝術市場監測中心的2011年春季《中國藝術品拍賣市場調查報告》顯示，今年春拍書畫成交額達到257.28億元，所占市場份額高達60.05%，在成交價過億的15件拍品中，書畫就占據12席。而今年秋拍，中國書畫也依然延續了之前的繁榮態勢，繼續稱霸拍賣會現場。除了以上提到的榮寶秋拍，在中國嘉德的秋拍會上，書畫的成交額達到25.9億元，占整個拍賣的65%，其中成交價超千萬元的書畫有41件，另外，有兩件書畫的成交價過億元；北京翰海秋拍會上，書畫成交16.40億元，占成交總額21.24億元的77%。
現場驚喜不斷
北京榮寶2011秋拍推出的珠寶首飾及鐘表專場也吸引了眾多藏家的眼球。據了解，此番是榮寶數度推出珠寶鐘表拍賣后最具規模的一次專場拍賣。數量超過二百多件的首飾鐘表，璀璨華美，令人贊嘆不已。
一組由香港著名設計師設計的豪華款祖母綠項鏈和手鏈套裝，華麗亮相，祖母綠主石顏色純正鮮艷，總重量超過83 克拉，令人不禁聯想到卡地亞的鎮店之寶。此外，一顆特大銀色系南洋珍珠，實屬當今世界難得的“狀元級”寶貝。鐘表專場也異彩紛呈，其中不乏百達翡麗、江詩丹頓、愛彼等超一線品牌，以及19世紀歐洲精美座鐘。
在香港蘇富比秋拍會上，一件 “明永樂青花如意垂肩折枝花果紋梅瓶”以1.68億港元創下明代瓷器成交最高紀錄。同時，在內地秋拍市場上，據報道統計，已有超過100件拍品成交價超千萬元，新產生的拍賣紀錄為16項，成交價破億元的拍品已有5件。
拍賣回歸理性？
當然，相對于2011春拍的火爆，2011年秋拍各大拍賣公司的成交額、成交率還是或多或少出現了縮水現象買家顯得更為謹慎冷靜，一些高估價拍品大量流拍或以接近底價成交。
一、藝術品投資分析
1.藝術品的投資定義。什么叫藝術品投資，簡單說就是在一定時間內通過購買有升值空間的藝術品、經營藝術商業等交易行為并帶來收益，是一種經濟和文化的雙重行為。藝術品投資收藏的成敗取決于收藏家的經濟實力和鑒賞眼光。2014年雅昌?胡潤藝術榜，在100位上榜藝術家中，國畫藝術家超過六成，上榜64位，比2013年減少了3位；油畫藝術家上榜28位，比2013年減少了4位；當代藝術藝術家2位，雕塑藝術家2位。其中，國畫和油畫皆有涉足的有4位。國畫和當代藝術皆有涉足的有1位。從分析上來看國畫占有絕大多數的市場，在這64位國畫藝術家中，寫意畫家占了大多數，像排在榜首的范增、黃永玉、崔如琢等，都是近現代老一輩的寫意國畫家，工筆畫家在藝術品投資中占的比重并不多，這種比重的失調并不是因為工筆人物人畫家沒有收藏價值，而是因為工筆人物畫依舊處在發展當中，沒有形成一個具體的投資標準，正是這樣工筆人物畫在藝術品投資中才體現出了前所未有的投資潛力。
二、工筆人物畫投資分析
現在的工筆人畫除了藝術品身份以外，還可以作為一種特殊的商品存在，也就是前面提到的藝術品投資收藏，因為它具備所謂商品的基本屬性價值、使用價值，作為具有收藏價值的工筆人物畫不能等同于一般的流通商品，它所謂的使用價值已經具有更高的層次，體現在精神和文化上是用來滿足人們的某種審美需要和精神需要的，而不是某種物質的工具性的體現。工筆人物畫的存在已歷史久遠，有著極強的藝術欣賞性和歷史價值，從戰國時期的帛畫到現在2014年雅昌拍賣總成交價24162萬元的何家英的作品，工筆人物畫以不同的姿態一次次出現在拍賣投資的現場，投資收藏的可實施性也在穩步提高，市場正在逐步發展。近年新興工筆畫百花爭鳴，也讓我們看到了工筆人物畫潛在的巨大投資性。
1.工筆人物畫投資價值分析。（1）主觀價值。從工筆人物畫本身出發，她的藝術價值就是其本身商品的價值。首先，藝術品的內容、內涵及畫面表現影響其價值的評定。①工筆人物畫內容的選擇，是否可以體現當代社會的現狀，反映社會現實生活，當反映社會現狀后它的收藏就具有了歷史意義，北宋張擇端的《清明上河圖》屬國寶級文物，現藏于北京故宮博物院。生動記錄了中國十二世紀北宋汴京的城市面貌和當時漢族社會各階層人民的生活狀況，既具有極高的藝術欣賞性，又具有相當的歷史收藏性。②畫面內涵是藝術品不可或缺，只有內容題材沒有畫面內涵的作品也是沒有收藏意義的。齊白石的《松柏高立圖？篆書四言聯》在2011年嘉德春季拍賣上創4.255億天價，篆書四言聯不僅僅是渾厚自然、端莊大氣，渾厚自然、端莊大氣，更重要的是畫面表達的內涵，對國家民族和平發展的美好祈望和對人間幸福、天下太平的美好祝愿。③畫面表現具有創新性，梁文博先生2003年的作品《月上中天》，是梁文博先生探索由熟紙、熟絹向生紙結合畫法轉型期的典型代表作。畫面表現手法具有創新性，同時又具有畫面的內容和內涵，所以在北京保利2013春季拍賣會最終以414萬元人民幣的高價落槌，引起業內人士和多家媒體的關注。在這個東西文化碰撞激烈的時代，工筆人物畫正吸收著不同的營養成分并茁壯成長，并在拍賣收藏行業中不斷再創新高，堪為潛力股。（唐勇力2005年畫的《唐人馬球圖》58×58cm （約3.0平尺）于2014年4月以2，875，000元的總價被河南金帝拍賣；唐勇力畫的《白居易詩意》81×57cm （約4.2平尺）于2012年8月以920，000的總價被浙江駿成拍賣；何家英《拉提琴的少女》以320000的價格拍賣；徐樂樂的執扇侍女以￥224，000？元于2014年拍賣。）
其次，工筆人物畫的年份和質量對價值的定位有相當大的影響；工筆人物畫的收藏就像紅酒一樣，品質年份一個都不能少，古代作品的價值我們就不需去質疑，隋唐時期是工筆人物畫的鼎盛時期，這一時期的作品大都被收藏在各國博物館內，哪么現當代的作品怎樣來剖析她的收藏價值呢，通過下面的兩個表格我們可以清晰地看出年份質量對于藝術品價格的重要性。同樣的質量，年份越久越有收藏價值，張大千、齊白石、黃胄、徐悲鴻、趙無極、吳昌碩、吳冠中等幾乎都是同一時代的大家，他們都有極高的藝術造詣，但在拍賣收藏上還是要看資歷的深淺和畫作的質量。同樣的年份質量越好越有收藏價值，在第二張現代畫家的表格中可以看出年齡不是價格高低的必要因素，畫家本身的名聲、地位和作品的質量才是藝術品價值的影響因素，在藝術品收藏中不能一味的只追求藝術品的年份。在表格中上榜的工筆人物畫家中只有何家英一人，其他上榜的國畫家均為寫意畫家，這也就證明在投資收藏市場中工筆人物畫收藏具有極大的發展空間和潛力。
（2）從外界賦予觀其價值。首先，個人的藝術審美修養以及大眾的審美情趣影響對藝術品價值的衡量。這里要提到的就是一個伯樂于千里馬的關系，拋去已經明顯具有收藏價值的大家作品不去談論，再現當代的作品當中很大一部分收藏家是看眼緣，在作品還不錯的情況下以自己喜歡為主其次。其次，商業化炒作；商業化的炒作對于藝術品價值在短時期內有很強的帶動力。但上文提到了是短時期，工筆畫的最終收藏價值還是要從自身價值為出發點，炒作只是短時間內提升價值的一個小小的因素。最后，社會歷史背景的影響力；不同的時代，往往作品風格也大不相同，作為相對寫實派的工筆人物畫針對不同時期創作的具有社會歷史背景題材的作品帶給觀眾的是另一種感官的沖擊因此也受到了整個藝術品市場的關注。從作品的背景資料入手，例如以建黨90周年，100周年紀念為背景進行創作的作品被叫走紅色題材，這類藏品的收藏不僅僅是藝術品的收藏更是收藏歷史，收藏文化。此藝術品又可稱謂自由的精神生產，不可能完全等同于一般商品。
三、工筆人物畫投資市場分析
經過近20年來的發展中國藝術品市場已經達到了前所未有的規模，并引起了媒體、社會空前的關注。這種發展把藝術市場帶到一個嶄新的機會與危機并存的境界。在嘉德2011春拍中，首次推出了古代及近現代書畫聯合夜場，齊白石先生最大尺幅的作品《松柏高立圖―篆書四言聯》圖以8800萬起拍后，經過逾半小時之久的激烈競價，最終以4.255億由一位場內藏家競得，刷新了齊白石個人書畫成交紀錄，也刷新了全球中國近現代書畫成交紀錄。這是藝術品市場的價值回歸的不爭事實，但是藝術品市場的過熱發展已經使藝術收藏市場進入了危險的泡沫期。商業化的炒作一方面在一定時期增強了作品的吸引力，充分挖掘出作品帶來的各種效益，帶動了藝術品拍賣市場；另一方面卻也過分抬高了作品的價值和影響力，給大眾以不真實的感覺，當下的中國藝術品投資剛剛起步，機制還不完善，因而表現出種種隱患，但如果以未來的眼光看待收藏，現在是最佳介入契機。相對稀少的工筆人物畫也將成為投資收藏的新寵。
參考文獻：
[1]北宋張擇端傳世名畫《清明上河圖》的藝術造詣
[2]中國藝術品拍賣市場調查報告，2010年
關鍵詞：高職；應用寫作；教學改革
一、應用寫作教學改革勢在必行
根據崗位群和專業崗位的需要，解構學科型課程體系，重構基于工作過程的適合行動導向教學的新課程體系，并探索與之相適應的教學方法，建立與之相適應的教學評價機制是高等職業教育課程改革的必然趨勢。《應用寫作》作為一門高職教育的公共課程，它培養的是各專業學生能力結構中一項重要的職業通用能力--學生將來工作和生活實踐所必備的基礎素質和技能，它的重要性是顯而易見的。這門課程目前還主要存在如下問題：
1.課程目標過于模糊，缺少職業針對性。應用寫作課程教學目標通常表述為：“使學生能夠較全面、系統地掌握有關應用寫作的基礎理論知識和基本技能，了解應用寫作的規律和要求，提高學生正確、科學地運用應用寫作知識規范制作各類公文和常用事務文書的能力。”這樣的教學目標對文秘專業尚可，對于其他專業則不行，一是不可能，二是沒必要。正確的做法應該是結合專業特點，關注學生實際情況，根據職業崗位要求、學生認知規律和職業生涯發展規律來確定課程目標。只有這樣，才能使得教學更具有職業針對性，才能激發學生學習積極性并收到較好的實效。
2.教材編寫仍然呈現較強的學術化特征。應用寫作教材長期以來存在大而全、過于強調知識系統性的傾向，內容包羅萬象、華而不實。在課程內容的選擇上，忽視學生認知規律和職業生涯發展規律。尤其是教學用的例文遠離學生生活，因跳躍太大，缺少學校生活與社會生活之間的過渡內容，學生難以適應。我們應該以學生現有基礎為依據，以學生現實生活為參照，安排貼近學生生活、易為學生理解接受的學習內容，并逐步體現從學校生活向社會生活的延伸和拓展。
3.教學方法陳舊，教學效率低下。多數教師一般按照先理論后實踐的模式教學，學生學習理論沒有興趣和動力，動手實踐更是應付了事。雖然也有不少教師施教時對教材進行了一定的整合，并采用了活動中心教學模式、交往教學模式、項目本位教學模式等新教法，但由于沒有建立在基于工作過程和行動導向教學的職教理念上，也沒有聯合專業課教師配合教學，不能有效地引導學生整合經驗、知識技能來解決實際問題，教學效果仍很有限。
4.教學評價的嚴重滯后。教學評價仍停留在以理論知識考查和終結性評價為主，過程性評價缺失，對思考和解決實際問題能力的考查力度還不夠。因此，教學難以激發學生學習興趣，提高學生學習積極性；難以真正提高學生寫作能力，增強教學實效性。
由此可見，《應用寫作》課程的改革勢在必行。
二、應用寫作教學改革的嘗試
我們針對應用寫作課程教學存在的問題，著重從重新確定教學目標、課程內容（教學模塊），以及教學方法改革、教學評價改革四個方面進行了課程教學改革的嘗試。
1.教學目標的確定。為了改變舊的課程目標缺少職業針對性和過于模糊的特點，我們根據我院學生的職業要求重新設定新的課程目標。
總的來說，學生學習應用寫作的目的是為了辦事，為了辦好事，因此我們把課程的直接目標定位為培養“以文辦事”的能力。把課程的總目標定位為在“以文辦事”能力的基礎上，提高學生求職競爭能力，增強學生職業長遠發展能力。其涵義有兩層：一是要求學生能寫出格式規范、能辦實事辦好事的應用文，這是課程的結果目標；二是重視過程目標，即：師生共同創設教學情境，圍繞辦事活動，以學生樂于辦理之事吸引學生“辦文”，以“辦文”的要求指導學生開展相關活動，通過各種相關活動鍛煉學生各方面的能力，提高相關的素質。比如，通過集體制定“班級計劃”的活動，可以鍛煉學生組織協調能力、語言表達能力、論辯能力、會議記錄能力、綜合別人意見提出有益建議等能力。
培養“以文辦事”的能力的最大特點是突出了教學的職業針對性和應用性。因為“以文辦事”貫穿一個人的整個職業生涯，求職階段的求職信、個人簡歷，職業生涯中的計劃、通報、專用書信、函、通知、調查報告等等，無不需要應用寫作，無不涉及“以文辦事”。
2.教學內容的確定
我們以培養學生適應社會要求并在社會實踐活動或者說具體的職業崗位活動中產生正遷移發揮積極作用的知識、智能、技能和態度等方面的能力，作為課程內容的主導取向。以學習者的經驗為核心整合學科知識，謀求概念原理知識與寫作過程方法知識的統一，謀求過程方法與崗位需求和職業發展的統一，謀求教學過程與職業素養和職場行為習慣養成的統一。據此，我們對應用寫作課程的內容進行了重新設計。
（1）課程內容結構。根據上述課程價值觀以及應用寫作課程教學的總體目標，我們把應用寫作課程內容分為三個層面：應用文及其相關文種的基本知識、運用文體知識寫作的方法和技能、與專業特點相關的核心知識和能力素質的培養（專業核心應用文寫作能力的培養、職業素養和職場行為習慣的養成）。我們把學生的認知規律和職業生涯發展規律作為課程內容的主線，以教學內容貼近學生實際的作為追求目標。（2）根據我院專業設置并結合學生實際，確定教學內容：①公共模塊。各專業畢業生都必須掌握人才需求調查報告、計劃、競聘演說辭、日常應用文、新聞、求職信、求職簡歷、專用書信以及行政公文中的通知、通報、函等常用應用文文種的寫作。②專業模塊。該模塊根據專業教學的核心內容和核心能力來確定。這是教學改革的關鍵步驟。核心能力就是，能制約專業水平發揮，甚至影響職業生涯成敗的能力，與之相關的知識、方法就是教學的核心內容。比如，經貿類畢業生的核心能力應該是市場調查能力、經濟合同寫作等，因此，與之相關的理論知識和實習實踐就是其教學的核心內容。
我們確定的專業模塊內容如下：
園林專業重點培養工程建設招投標書、建設工程合同等的寫作能力。
經貿類各專業重點培養市場調查報告、經濟合同（如買賣合同，供電、水、氣合同，貸款合同）等的寫作能力。
環境藝術設計的室內設計、城市雕塑設計、環境景觀設計、展示設計等專業，重點培養工程建設招投標書寫作、建設工程合同等的寫作能力。
汽車和機電類各專業重點培養廣告文案寫作、加工承攬合同、建設工程合同的寫作能力。
綜合考慮以上情況，我們擬定的校本教材內容如下：
公共模塊（以學生入學到走向社會為序，立足學生實際，并向就業崗位拓展）
項目一認識專業任務：人才市場需求調查、調查報告寫作
項目二制定行動計劃任務：個人學習計劃、班工作計劃
項目三參與競選（聘）任務：競選演講辭寫作、模擬演說
項目四學寫日常應用文任務一：條據；任務二：啟事
項目五學做宣傳工作任務：新聞
項目六步入職場任務一：求職信；任務二：求職簡歷
項目七做好行政事務工作任務一：介紹信、證明信；任務二：通知；任務三：通報；任務四：函
專業模塊（教學內容和教學實施要體現專業特點，以及職業素養、職業道德以及良好職場行為習慣的養成）
項目八投身市場競爭任務一：經濟合同；任務二：招標書、投標書
項目九巧做商品銷售任務一：商業廣告；任務二：營銷策劃書
3.教學方法改革。教改思路及措施：借鑒基于工作過程的行動導向教學法，以應用為導向，促進學生應用寫作能力形成。（1）借鑒基于工作過程的行動導向教學法，突出實際運用。①改變傳統教學先系統學習理論知識，講析例文，然后學生思考練習的教學模式，通過設置情境來吸引學生參與，以較多的應用寫作來促進學生能力的提高。只有在以文辦事的過程中，學生才能充分認識到應用寫作的重要性，直接功用性，他們才會有自主學習的動力，才會自覺地多練多寫。比如，以為班級獻計獻策為目標，推動學生寫班級工作計劃；結合班干部或學生會干部競選活動，布置和指導學生撰寫競聘（選）演講辭；結合求職活動，要求學生練習求職信和求職簡歷的寫作等等。②結合具體工作任務，讓學生以職業人的身份進行寫作。譬如提供材料要求學生以部門工作人員的身份編寫會議簡報，或對本部門人員寫作的文書（病文）進行修改。圍繞實際工作任務進行寫作，學生覺得既有吸引力又有壓力，只有這樣他們才會真正懂得應用寫作要“方便辦事、有利于辦事”的寫作理念，他們的學習內驅力才能得到較大程度的激發。（2）配合專業課教師，進行專業應用文學習。專業應用文寫作是許多教師不敢涉足的領域，因為他們之中的絕大多數是不很懂專業的，這無可厚非。但，是不是專業應用寫作就可以回避呢？也不盡然。我們應該配合專業課教師進行專業應用文教學，首先要設置好專業學習情境，然后讓專業教師在教學中發揮專業指導的作用，寫作教師則側重從格式、語言與寫法的角度指導學生，通過二者的密切配合來真正提高學生專業應用文寫作的能力。（3）聯系學生的學習生活、社會生活，來學習應用寫作。比如，為了讓學生對自己的專業及專業崗位群有一個清晰的認識，給自己準確定位，確定好將來要從事的具體崗位工作。入學初，我們就配合系部專業認識教育要求學生進行本專業的人才市場調查并寫出調查報告。為了讓學生學會條據的寫作，我們要求學生平時借錢、借物時一定要寫作相應條據。配合班級野炊活動，要求學生制訂切實可行的實施方案等。
這種強調應用的寫作活動，能培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，能真正把知識轉化為能力，在這一過程中還可以培養學生相關職業素養和職場行為習慣。這樣的寫作訓練，其意義已遠不止于寫作范疇了。
基于工作過程的行動導向教學常用的教學方法有：項目教學法、任務驅動法、案例教學法、情境教學、角色扮演法、演示法、多媒體演示、四步教學法、六步教學法、練習法、張貼板教學法、引導文法等等。
4.教學評價改革。科學的教學評價能起到一種導向作用，能引導學生積極學習，盡快提高知識水平和學習能力，這是教學評價的根本目的和總要求。
（1）由傳統的注重理論考試和結果性評價，轉向既關注學習結果更關注學習過程，既考理論更重視考查以文辦事、解決實際問題的能力。因此，教學要“以生為本”，掌握學生學習動態，建立學生學習評價檔案，以此來反映學生學習、進步、成長的趨勢和過程。
【關鍵詞】應用文寫作 生活化 情景模擬
一、中等職業院校應用文寫作教學的現狀與問題
作為職業教育的中堅力量——中等職業學校為更好的培養適應現代化生產的實用性人才，正在進行新一輪的課程改革，作為基礎文化課程的語文同樣面臨著重大變化，其中一個最重要的變化是將應用文教學提高到新的位置，進一步突出了中等職業院校語文教學的實用性和對學生職業能力培養的重視。然而在應用文教學實踐中因為應用文本身具有文體結構固定、格式呆板、語言平實等特征，不像文學類作品那樣具有強烈的情感、意境、韻味和藝術感染力，由此導致學生學習興趣低下、課堂氣氛沉悶、學習效果欠佳等現象，從而影響了教學任務的完成，更影響了中等職業學校學生綜合能力的培養。要改善這一狀況，必須對應用文教學賦予生活氣息，讓廣大學生在生活實踐中感受到應用文學習的重要性、趣味性、實用性等，并切實掌握常用應用文寫作的要領與技巧。
二、賦予應用文寫作教學生活氣息的方法
首先，教學目標的生活化。應用文教學的目標就是為提高學生的就業能力和職業素養，培養適應現代化生產需求的高素質技工人才。社會需要、生活需要才是是開展應用文寫作教學的出發點。然而應用文種類繁多，形式各異，在中等職業學校應用文教學中不可能涵蓋所有，更不可能精通所有類型應用文的寫作要領，必須根據教學目標需要有所選擇。此外中等職業院校學生一般年齡都偏小，社會生活閱歷有限，生產、生活經驗也欠缺，因此應用文教學目標的難度要適中，讓學生在一節課內能領會并掌握學習的內容，不至于太過疲勞且不能懶散。此外更要適應社會生產、生活對中等職業學校學生能力的要求來確定，即結合學生專業背景知識、根據學生的認知規律、未來職業的要求來確定，而不能信馬由韁脫離生活實際以及他們所能理解的范圍。
其次，教學內容的生活化。應用文雖然種類繁多、形式各異，但有些是比較生僻的，再加上學生所學專業各不相同，未來的職業傾向和職業要求也各有不同，何況隨著社會和科技的發展，應用文寫作也在發生著變化，因此不可能也沒有必要在應用文教學中講述所有種類應用文寫作方法，而是將常用應用文類型，特別是緊隨時展、緊貼生活實際，與學生生活相關度高、與未來工作職業緊密結合的類型進行教學，比如調查報告、啟事、計劃、總結、申請書、演講稿、開幕詞、通知、報告等等。
在具體操作上則可以采取以下方法，如寫生活學結時，以自己的生活、學習為總結對象，而非公司全局或者政府工作等；就市場營銷專業的學生來說，可以將專業課的實踐教學與應用文寫作結合起來，如在新生報到的校園銷售旺季之時寫作某種產品或者服務的營銷策劃書、市場調查報告、海報等；對于機械、機電類理工科專業的學生來說，可以通過實驗、調研等實踐經驗后，學習說明書、實驗報告的寫作等；對于旅游專業的學生來說，則可以通過導游實踐來提高解說詞的寫作。與此同時，也可以通過校園活動來提高應用文寫作能力，如利用各學生社團招新之機，讓學生學習寫作招新啟事、競選演說辭等。
總而言之，在教學內容的設置上不僅要根據學生的專業背景來確定，還要根據變化的形勢及時進行調整。
再次，教學形式的生活化。應用文的教材大多停留在理論、原理的講述上，側重于范文分析和原理陳述。如果按照這樣的方式講述，勢必導致學生學習興趣的低下，因此需要按照教學目標和教學內容來進一步改善教學形式，采用生活化的方法，避免課堂枯燥乏味、氣氛沉悶。要做到這一點，主要方法是為應用文寫作設置具體的情景，特別是跟校園生活、未來職場生活密切相關的情景，或者進行情景模擬，采用案例的方式進行教學，努力營造一種輕松自如、逼真靈活的氣氛。需要注意的是設置的生活情景應該是真實生活問題的反映，這樣才能激發起學生探究問題、解決問題的能力。
三、小結
為應用文寫作教學賦予生活氣息的意義不僅僅在于讓學生更好的掌握常用各種應用文的寫作方法，它對于提高中等職業院校學生的綜合素質，增強其工作能力和生活能力，都有著重要的意義。成功的應用文寫作教學還可以端正中等職業院校學生的生活、學習態度，培養其良好的生活習慣，在學習中找到樂趣、獲得成長、收獲希望、建立良好的人際關系。需要注意的是在教學過程中找準應用文寫作與學生學生、工作的契合點，并以此為突破口，尋找具有代表性的案例，賦予其濃郁的生活氣息來開展應用文教學工作。
參考文獻：
[1]陳世皇.中等職業學校應用文寫作教學探討[J].文學教育(上).2007(11).
[2]張素琴.在“應用”中學“應用文”[J].江蘇教育.2001(05).
[3]張利.應用寫作訓練方法初探[J].秘書之友.2008(0l).
【關鍵詞】 職業學校；學生；應用文；寫作水平；提高措施
中等職業學校語文課設置中，應用文處于一個非常重要的位置。它既是基礎課，又是專業課，既需要掌握理論知識，又需要堅實的寫作技能。但就目前的中職生整體現狀來講，寫作能力普遍低下，又缺乏相應的工作或事務管理經驗，應用文教學遇到了重重困難。對于即將踏出校園，走入社會的學生來講，又必須具備足以應對日常工作和生活所需要的應用文寫作能力。因此，我們必須重視抓好應用文的教學，使學生真正從中學到有用的知識。
一、提高認識，關注實用價值，激發學習興趣
美國心理學家和教育家布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”既然是“應用文”，那就一定要讓學生認識到這種文體的重要性，根據職業學校學生的專業特點，落實教學內容的實用性，學習效果會非常有效。讓學生感受到應用文的實用性，會大大激發學生的學習積極性。
二、閱讀研習，比較鑒別，熟練掌握理論知識
語文教學中，我們往往遵循一條這樣的規律：閱讀—模仿—掌握—創造。閱讀的過程中，可以學習別人的技法，悟出規律，產生自己的體會，普通文章寫作水平的提高可以通過閱讀大大改進，應用文的教學過程中，也可以讓學生通過細致、耐心的閱讀，熟練掌握各種文體的理論知識。因為，應用文是一門理論性很強的課程，它的內容涉及各個領域的諸多方面，文種較多，且許多文種的名稱相似，學生們如果沒有足夠的閱讀研習，就會把一部分文種掌握混淆，只有熟悉了內容，才會在閱讀的過程中發現問題，提出問題，才會有比較、有鑒別，才能區分清各個文種的特點、寫法。
比較鑒別是我們掌握理論知識的一種教學方法，可以本著“同中求異”或“異中求同”的原則進行。例如：計劃、總結、調查報告這三種應用文，它們在格式上看，都包括標題、正文、落款三部分；并且它們三者的標題都包括三種形式：公文式、文章式、雙層標題（公文式和文章式標題的結合）；而它們的正文都包括前言、主體、結尾、落款包括署名和日期。所以從這幾個方面看，它們的結構完全相同，所不同的只是細微的差異，這樣的三種應用文，我們就可以把它們放在一起來介紹它們的格式，使學生通過老師的一次講解，舉一反三。既掌握了三種文體的格式，又通過比較看出了它們細微的差別，容易形成深刻的印象，便于記憶，保持了學習的新鮮感。同時，又避免了同樣的格式，因為反復講解，使學生失去了學習的興趣而達不到預期的效果。
三、仿寫起步，情模模擬，激發寫作興趣
應用文寫作最大的難點在于“寫”，我們知道，寫作忌寫自己不熟悉的人和事，否則，提煉主旨、斟酌選材、謀篇布局、遣詞造句等均將難以準確。然而，應用文教學在這方面卻普遍遇到了困難。因為應用文教學的對象—學生，大多沒有具體的寫作或事務管理經驗。當你講授文章何以要這樣寫時，學生的思路無法到位或不著邊際，從而產生了思維斷路。這種狀況，勢必影響學生學習應用文寫作的積極性。
我們認為，首先可以從仿寫起步，針對當前中職學生寫作水平都普遍低下的現實情況，有意識地模仿一些范文寫作，不失為一個行之有效的方法。魯迅先生說過：“凡是已有定評的作家，他的作品，全部就證明著應該怎樣寫”。模仿范文，能使學生懂得“應該怎樣寫”，從范文借鑒中掌握其內在的寫作規律與方法，領悟其縝密的構思與巧妙的表達，從而舉一反三，激起學生的寫作興趣。當然，這種模仿范文的方法，絕不是讓學生生搬硬套，機械抄襲，而是從范文中吸取營養，經消化后成為自己的東西，真正做到“讀書是讀他人之書，作文是作自己之文”。
其次，根據不同文體的不同教學要求，創設不同的教學情景，讓學生置身其中，寫出與交際目的、交際對象及交際環境相適應的應用文體來。與枯燥的理論知識傳授相比，它形式新穎、富有趣味性，使呆板的應用文寫作變得生動和直觀，這對接受就業前終端教育學生來說，更有吸引力。
1、文體知識方面的案例模擬
這類案例模擬可視不同難點、重點而擬定，是文體知識的具體印證。比如，在學習消息這種文種時，經濟消息的標題和導語技巧性強，教師可有意摘取一些經濟消息素材，讓學生擬制標題或導語。又如，工作計劃的四要素是計劃寫作的重點，不妨堆些數字和材料，讓學生在制定計劃的情景中理一下頭緒。自然，行家寫作時的過程也可整理成案例，做為正面引導。運用這類案例要扣準著力點，不必面面俱到，情景設計較為簡單，不少案例類似習題，如果情景設計過于復雜，就會沖淡案例意旨，對教學可能產生消極影響。
2、綜合性案例模擬
此類情景案例教學主要是幫助學生綜合運用寫作概論和文體寫作知識解決實際問題，增強寫作理論的記憶，消化書本知識，加大創造性。在模擬情景中，案例一定要真實。當然，這種“真實”主要應落實在案例的“本質真實”，而不是“生活真實”，即案例提供的情景應是符合客觀生活規律，在工作中可能產生的，其材料是典型的，這樣才會具有示范性和較強的說服力，學生也可從模擬訓練中摸索到某種應用文體寫作的基本門徑。例如，筆者曾代表學校參加過赴確山老區竹溝的志愿者活動，并對當地的經濟、教育狀況作過較為詳細的調查，教學時筆者有意識地將教學班分為若干組，請學生以調查團成員的身份提問，筆者同時主動將眾多較亂的調查情況和材料說給學生記，要求學生根據材料整理成調查報告。這種情景案例教學，既有供參考的真實活動情況和報告底本，又無固定答案，調查報告擬制標題、提煉觀點、從不同角度安排材料、注意觀點與材料統一、恰當使用數據圖表等理論問題在報告寫作時都會遇到，這就使一些認為理論空洞無用的學生也不得不鉆研理論。
四、結合學生自身狀況，貼近實際，提高寫作能力
俗話說：“實踐出真知”。寫作是一種技能，技能的提高要靠實踐。應用文的寫作只停留在仿寫與“真空隔離”的模擬中是不行的。教師要結合學生的自身狀況，貼近實際生活，逐步提高學生的寫作能力。
1、貼近學生的生活實際
事務應用文中不少內容與學生的學習生活實際聯系比較緊密，應注重這方面的寫作實踐。要求學生寫好書信、求職信、請假條、學習計劃、學結、入黨申請書等等，由于這些文種比較貼近實際，因此操作性強，學生易于掌握、效果好。
2、貼近學校的活動實際
為了使學生具有實踐的寫作能力，應利用學校開展的各項活動，讓學生投入到寫作實踐中去。如開展演講辯論比賽，寫作知識竟賽，結合班級或學校的實際情況，編寫班級簡報，為校內刊物寫稿、投稿，為學生會干部改選寫會議記錄和紀要，為運動會寫解說詞，為新同學寫入學歡迎詞等，還可對學生進行消費情況調查、校廣播電臺收聽情況調查等，這些活動富有競爭性，又能展示各種才干，吸引力強，學生都能積極參加。
3、貼近專業實際
一、依托以業界精英組成的專業指導委員會，完善人才培養方案
文化產業管理專業十分重視專業指導委員會的作用，逐步充實建立了由國家一級作曲行軍同志、杜德魚教授、惠向紅講師、陜西民族音樂文化（演藝）有限責任公司董事長王智興同志、陜西藝偉文化傳媒有限責任公司劉藝偉同志、西安領頭羊文化傳播有限責任公司總經理郭海平同志組成的專業指導委員會，借重他們從事文化企業工作的豐富經驗，指導專業建設和教學改革。
經過調研，我們發現我國乃至我省文化企業管理人才和文化經紀服務非常緊缺，遂對該專業的人才培養目標進一步進行凝練，努力培養具備較高綜合文化素質、熟練掌握文化行政管理知識、文化企業經營管理知識以及文化政策和法律知識，具有較強的文化理論水平、產業管理能力、文化創新能力以及靈活開闊的分析問題和解決問題的能力，能在文化行政管理機關、影視演藝公司、網絡傳播公司、新聞出版集團、文化傳播公司等文化企、事業單位，從事文化事業管理、文化企業管理、文化產業經營、文化經紀服務、文化創意和設計服務、廣播電視電影服務、文化活動策劃等工作的應用型本科專門人才。
二、優化課程模塊，以精品課程建設帶動教學改革
本專業以培養“懂藝術、會管理、善經營”的應用型本科專門人才為目標，并為此設計了“藝術類+管理類+專業方向類”三大課程模塊。其中藝術類課程模塊包括藝術學概論、美學原理、樂理視唱、藝術鑒賞、音樂作品鑒賞與評論、舞蹈作品鑒賞與評論、中國書畫作品鑒定與評論、攝影藝術等課程。管理類課程模塊包括管理學原理、經濟學原理、財務管理學、文化市場營銷學、文化產業項目策劃與管理、文化產業投融資管理、文化產業人力資源開發與管理等課程。[2]同時設計了以文化企業管理和文化經紀人為培養方向的專業方向類課程模塊，依托校內4個實驗室和5個校外實習實踐教學基地，扎實推進文化產業管理人才的培養工作。
2013年起，文化產業管理專業啟動了精品課程建設，首先著重建設《經濟法》課程。《經濟法》課程小組由杜德魚教授擔任組長、由朱彥副教授、講師原朝陽、惠向紅、金艷艷、晉瑾組成。經過努力，2013年，《經濟法》課程被評為“校級精品課程”。2014年，《經濟法》課程被陜西省教育廳評為2014年度省級精品資源共享課程建設項目。該課程展示的案例教學、情景教學等方法，帶動了其它課程的教學改革。如教師蘆麗莉在講授《文化產業人力資源開發與管理》時，創造性地設置了模擬招聘情景，由學生分組分別充當招聘方、應聘方等角色，調動了學生的學習積極性，獲得了廣泛的好評。
三、根據課程內容，積極改進課程考核方式和教學方法
（一）通過改革，使課程考核方式更加科學合理
結合我校文化產業管理專業的辦學實踐，本專業從培養學生應用能力和創新素養的角度入手，實行能夠體現課程特點、提高學生分析和解決問題能力、展示學生個性的課程考核方式及成績評價辦法。根據課程的性質和特點，廣泛運用市場調查，案例分析，活動策劃，課堂討論、網絡互動、現場操作、作品展示、大作業、小測驗、論文、研究報告等多種形式完善和豐富課程考核方式。例如，在《文化市場調查與預測》這門課程，我們沒有簡單的采取考試這一考核方式，而是通過提交文化市場調查報告的方式完成考核。對于有實驗/實踐環節的課程，按“理論”、“實驗/實踐”學時分配比例，通過考試和實驗/實踐報告相結合的方式，綜合考查學生對課程內容的掌握情況，確保考核結果公平公正、科學合理。
（二）通過改革，使教學方法更加靈活多樣
針對傳統教學方法存在的以課堂為中心，封閉程度較強，與現實社會聯系不夠密切；以書本為中心，側重于理論知識的傳授，實踐應用程度較弱，導致學生動手能力不強；以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配時間太少，學生的主體地位實現不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強學科間的聯系，素質培養和創新重視不夠，培養學生個性化發展的力度不夠的問題，我們積極對文化產業管理專業的教學方法進行創新，提出了包括案例分析法、分組教學法、情景教學法、網絡教學法等多種教學方法，努力提高教學效果。為了使學生的文化活動策劃能力得到鍛煉，也為了宣傳我國的傳統文化，我校聯合陜西民族樂團于2015年4月組織我校文化產業管理專業2013級學生開展了實踐教學活動——大型音畫頌歌《孝行三秦》孝文化進校園活動，豐富創新了文化產業管理專業的人才模式該活動開展后得到了《陜西日報》等多家媒體的爭相報道，取得了良好的社會效應。
四、合理安排專業實習，嚴格論文指導與管理
文化產業管理專業的實習主要有兩類：第一類為校內模擬實習，隨課程按實踐教學大綱進行；第二類為專業實習，按培養方案在第7學期集中到實習單位實習。學生畢業論文安排在第7-8學期進行。
（一）校內模擬實習認真扎實，卓有成效
本專業建有文化產業管理實驗室、非線性編輯實驗室，攝影攝像實驗室、演播室，供學生進行校內模擬實習。我校校內模擬實習均有相應的實驗課程，每門實驗課程均有實驗大綱，并由具有講師以上職稱的教師進行指導。由學生在教師指導下完成相應的實驗任務，填寫實驗報告，作為學生的考核依據。
（二）專業實習由學校推薦學生到相關企業進行實習或由學生自主聯系單位進行實習
根據專業實踐需要，本專業與陜西省社會科學院文化產業與現代傳播研究所、陜西民族音樂文化（演藝）有限責任公司、陽光城集團陜西實業有限責任公司、陜西藝偉文化傳媒有限責任公司、西安領頭羊文化傳播有限責任公司簽訂了合作協議，在校外建立了5個實習實踐教學基地。。根據實習過程與結果來看，所有實習的計劃、師資配備、硬件支持、學生管理都比較合理，實習效果良好，學生的實踐能力得到了較大提升。
（三）嚴格畢業論文的指導與管理
文化產業管理專業學生的畢業論文安排在第7-8學期進行，嚴格按照《西安外事學院畢業設計（論文）及答辯工作條例》組織實施，由專業制定實施計劃、成立論文指導工作領導小組，統一開設講座為學生講解論文寫作的學術規范，并為每位學生安排講師以上指導老師。由每位指導學生進行選題、綜述研究、填寫《畢業論文任務書》與開題報告，進行階段檢查，撰寫并修訂論文。
參考文獻：
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[2]惠向紅.文化產業管理專業課程體系的構建[J].民辦教育研究2013，（5）
理論知識是學好專業的基石，在“TCSP”教學法中理論教學是第一步，理論教學充分發揮老師的主導地位，老師先講授專業理論知識，使學生具備一定的市場營銷理論水平。理論教學還針對具體崗位的技能特點、崗位技能需要安排教學內容。在理論教學上強調必需、夠用、適用的原則。因此，市場營銷專業結合人才培養要求編寫了具有專業特色的教材以及與教材配套的習題集。教學內容與營銷崗位的執業資格培訓、考試內容相結合，以便學生能夠在就業前取得營銷師、高級推銷員、商務師等從業資格證書，提高就業競爭力。
二、案例教學法培養學生的自主學習能力
和創新能力
案例教學法即結合市場營銷知識點選擇典型案例，用實例解釋理論，把理論滲入到營銷實踐，引導學生對案例進行深層次分析與討論，加深學生對理論知識的理解，教師與學生之間是一種“師生互補，教學相輔”的關系。經過長期摸索，市場營銷專業形成了兩種案例教學法：老師主導型案例教學法和學生主導型案例教學法。
1.老師主導型案例教學法。在老師主導型案例教學法中，老師起著主導作用，在案例組織、選擇時發揮老師的作用，針對理論知識選擇案例，擬定討論的主題，介紹案例的背景、安排案例分析的程序和注意事項。案例教學主要包括幾個環節：即案例閱讀、個人分析、小組討論、形成共識；課堂上學生圍繞案例積極思考，各抒己見，然后進行分組交流，最后由老師總結歸納，加深知識的理解。
2.學生主導型案例教學法。該種方法充分發揮學生的主觀能動性。具體步驟如下：老師規定案例的主要目的，涉及的知識點，要解決的問題；學生分組收集整理資料，改編案例，設計案例的問題；接著，由各組推選出的成員組成評選委員會，針對案例的知識點結合度、新穎性、獨特性等標準對案例進行篩選；然后選擇1-2個案例學習，學習以小組為單位，經過案例閱讀、個人分析、小組討論三個環節后，每個小組形成案例學習報告；每個小組派1位代表陳述個人觀點，小組其他成員可以補充，然后其他小組提出異議，陳述自己的觀點，辯論；最后，由老師總結各方的觀點，學生結合討論意見形成案例學習的結論。
三、情景教學法給學生“真實”的營銷環境
情景教學法一方面通過電子計算機、投影儀、多媒體、模擬沙盤等設備和先進的營銷教學軟件，在一些教學環節中應用教學錄像帶、光盤，播放企業的營銷背景、企業所處的真實營銷環境，能做到聲情并茂，引人入勝。使學生感同身受，融入市場營銷的實際情景，這種情境下對問題的理解更深刻。
另一方面，在《市場營銷學》、《推銷學》、《商務談判》、《廣告學》、《消費者行為學》等課程教學中，老師課前指導，安排情景教學中的不同角色，告訴他們可能出現的情景，要求學生先準備一定的資料，思考相應的對策方法，編寫情景腳本。在課堂上，由不同的學生根據腳本表演情景，學生在生動的情節中能體會到情景的真實狀況。這種形式發揮了學生的主觀能動性，培養學生的知識領悟能力、應變能力，形式生動活潑，教學效果好。情景仿真的學習過程極大地激發學生的熱情，他們在各種成功與失敗的體驗中，不僅能全面了解市場營銷的全過程，掌握營銷技能，領悟市場營銷真諦，還能共同分析問題，制定決策，組織實施，培養他們的團隊合作精神。
四、實踐教學法培養學生動手能力和綜合素養
市場營銷專業構建了以能力培養為中心的立體化實踐教學體系。在教學中，我們強調三個結合：校內實訓與校外實習相結合，階段實踐教學與綜合實踐教學相結合，第一課堂和第二課堂相結合。假期實習、社會調查、課程實訓、實驗室模擬實驗、專業綜合實訓、畢業實習環環相扣，第二課堂貫穿校內學習的始終。
1.校內實訓與校外實習相結合。校內實訓包括課程實訓、實驗室模擬實驗、專業綜合實訓。為了搞好課程實訓教學，老師在課程教學中根據教學進度安排內容。實驗室模擬實驗利用因納特系列教學軟件完成，它由市場營銷綜合實驗、電子商務實驗、物流綜合實驗構成。專業綜合實訓分為市場營銷調研技能培養，市場開發分析技能培養，4PS營銷計劃技能培養。校外實習包括假期實習、社會調查、畢業實習。假期實習根據該學期學生已掌握專業理論知識，設計不同實習重點。社會調查形式靈活，既可在教學過程中穿行，也可以在假期完成，培養學生動手能力、溝通能力、觀察能力。該專業畢業生還在“通程控股集團”“、九芝堂股份有限公司”建立了市場營銷實習基地，學校委派專業老師指導實習，企業安排有經驗的員工指導學生，把營銷理論與實踐緊密結合，在實踐中發現問題、分析問題、解決問題。
2.階段實踐教學與綜合實踐教學相結合。階段實踐教學包括課程實訓、假期實習和社會調查。根據教學計劃和專業課程的內容，分階段、有重點地安排，不同階段目標不同，實踐教學項目也有差異。其中，課程實訓由老師帶領學生結合相關課程進行，老師編寫實訓教案，教案包括實訓學時、實訓項目、實訓目的、實訓內容及步驟、實訓考核辦法等內容。例如，在學習《市場調查與預測》課程時，老師在每個階段要求學生完成不同的實訓項目；在《市場營銷學》、《市場營銷策劃》等課程中，針對市場細分、市場營銷戰略制定、接近客戶技巧等知識點開展課程實訓。專業假期實習結合市場營銷專業在每個階段的專業課程所學知識開展，加深對營銷理論的理解。另外，我校還組織學生參與社會調查、學生實地調查、分析處理數據、撰寫市場調查報告，培養學生發現問題、甄別問題的能力，掌握問卷設計的技巧，熟悉調查對象選擇方法。同時，社會調查也鍛煉了學生分析和解決問題的能力、創新能力、人際交往能力、耐挫耐勞能力、團隊合作能力，有利于學生形成正確的職業觀和良好的職業素質，而這正是課堂教學最難做到的。
綜合實踐教學在學生較系統掌握市場營銷專業知識后進行。綜合實踐教學培養學生系統地運用市場營銷、渠道管理、市場營銷戰略管理、推銷學、商務談判、廣告學等相關知識解決實際問題。其中，校內綜合實訓包括實驗室模擬實驗（靜態實訓）和專業綜合實訓(動態實訓)。靜態實訓借助市場營銷綜合實驗室的軟件完成，學生不需要離開教室，利用教學軟件就可以完成相關營銷活動。學生在實驗室完成市場營銷綜合實驗、電子商務實驗、物流綜合實驗，系統地掌握市場營銷的技能、電子商務的流程和企業物流管理技術。動態實訓則要求學生立足校園消費市場，兼顧企業營銷專題提煉實訓主題。學生以小組為單位，主要完成三大模塊內容：市場營銷調研技能培養、市場開發分析技能培養、4PS營銷計劃技能培養。在實訓中學生要走出教室，到學校、企業考察，既可利用校內師生消費市場，也可到校外進行消費環境、競爭對手、消費者行為、產品定位、價格制定、渠道選擇、促銷策略設計等情況調查，學生走出去與人溝通，采集信息，了解市場營銷活動，充分體現了實訓的動態性。
在綜合實踐的校外實習環節中，學校與實習基地共同建立了一套切實可行的運作機制：一是成立實習領導小組，負責履行實習基地協議執行、實習計劃的制定和實施；二是聘請基地技術人員擔任實習指導教師，負責實習內容的實施；三是按實習教學計劃要求，為學生實習進行鑒定并參與學生實習考評。對于實習工作，我們做到事前有計劃、事中有檢查、事后有總結。要求學生每天把實習中遇到的難題和自己的一些想法記錄下來，每周要提供詳細的實習記錄，交給實習指導老師批閱。在這樣的措施下，專業實習落到了實處，學生的專業技能得到了訓練和提高。
