發布時間：2022-11-23 19:33:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的優化教學質量提升樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、 設計懸念
懸念是激發學生求知欲望和學習激情的有效情景之一。在教學過程中設計一定的懸念，既能使學生的注意力較集中，又能充分激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，為教學活動的成功開展創造有利的條件。例如，在學氧化碳的性質時，我們常常拿出一瓶雪碧或可樂，讓學生思考“在打開汽水瓶蓋逸出的是什么氣體？”等一系列問題，使學生求知的激情油然而生。
二、 設計驚詫
驚詫是激發學生學習熱情的一種情景。通過對學生在日常學習過程中所表現出來的一些不良習慣和行為（易忘、易混、易錯）的有力刺激，使學生在學習上受到暫時的挫折后，內心受到強烈的震撼，產生“竟有此事”之感，并從此引以為戒。例如，學氧化碳性質實驗時，可以結合一個狗死洞的故事：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進山洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人安然無姜。消息傳開人們都驚詫，這就使學生產生‘意外之感“，又能促使學生積極思考、探索，并使其留下深刻的印象。
三、 設計開放
開放型教學是新課程標準大力提倡的一種教學模式。在開放型教學中，學生能夠充分發揮主觀能動性，積極參與教學活動過程，從而促使學生深入地思考問題，并能用科學的思維方法去探索、發現問題，這對于培養學生的創新意識和創新能力是十分有益的。
四、 設計欣喜
教師在教學過程中巧妙地給予學生適當的點撥，使學生產生“柳暗花明又一村”的成功喜悅，是培養學生學習熱情的有效情景之一。例如，在學習“微粒是不斷運動的”這個內容時，一般都是利用濃氨水中的氨氣分子運動到含酚酞的蒸餾水中變紅這樣的實驗來說明，其實，我們還可以補充“鐵樹開花”的實驗。取4條長15cm的細鐵絲，下端擰在一起，插在膠塞上，放在玻璃片上，上端分開成樹枝形，將浸有酚酞試液的棉花團和噴撒酚酞粉末的棉花團分別交替綁在樹枝上制成“花樹”，在玻璃片上放半小杯濃氨水，罩上大燒杯，觀察現象。一會兒后，我們清楚地看到，棉花團由白色變成紅，紅白交替，猶如一株開滿花朵的“鐵樹”。瞬間，學生的感官受到刺激，學生由此興趣被激起。 五、 設計探究
探究能力是學生綜合能力的一個重要組成部分。培養學生的探究能力是新課程標準的一個非常重要的目標和內容。在日常的教學活動中，教師要盡可能地創造各種機會和條件，有意識地培養學生的探究能力和探究意識，為全面提升學生的科學素養打下堅實的基礎。例如，在學習完“二氧化碳性質”后，在實驗室制取二氧化碳的探究性學習活動中，每個實驗桌上給出了注射器、底部有洞的破試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、U型管、橡皮管、橡皮塞、單孔橡皮塞、帶支管的燒瓶、玻璃導管、漏斗、銅絲、水槽、酒精燈、分液漏斗、雙孔橡皮塞、鐵架臺……等儀器。老師說：“今天老師要你們以小組為單位，選取上述某些儀器或生活代用品或其它儀器，你們能設計出幾組裝置來制取二氧化碳？越多越好，你再想想看，你認為最理想的裝置是哪組裝置？為什么？在選擇儀器時應注意哪幾方面的問題？哪一組裝置與眾不同？”此問題情境一出，同學們個個躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設計多組裝置，力求自己設計的裝置有所創新。
關鍵詞：初中數學；教學改革；教學質量
社會經濟的高速發展，不斷地推進著初中數學教學改革的深入，而傳統的“填鴨式”的教學模式已經完全無法滿足現階段的時代要求，尤其是在數學這一學科，因此，在現階段的初中數學教育教學中，教師應當充分更新教學觀念，為培養創新型人才而努力，從而有效地推進初中數學教學改革，提升初中數學教學質量。
一、加強對教師的培訓
隨著新課改的不斷深入以及時代的發展，對教師自身的要求越來越高，正所謂“師者，傳道授業解惑也”。教師在課堂教學中處于傳道授業解惑的功能，因此，應當重視對教師的培訓，不斷在實踐中提升教師的基本素養以及專業素養。例如，在教學中，學校或者教育機構應當充分采取各種有效的方式，對教師進行定期的培訓，讓教師不斷地進步，同時能夠從源頭上認識初中數學教學的意義，從而更好地提升教師的教學技能。
二、加強課堂教學的互動
現代社會是一個競爭的社會，更是一個合作的社會。因此，在初中數學課堂教學中，教師應當通過各種形式來培養教師與學生之間的有效溝通，不斷地凸顯學生的學習主體地位，這樣不僅能有效地培養師生間的感情，而且能夠更好地促進師生間的交流。例如，在課堂教學中，教師可以采取各種情景教學法或者是任務教學法等方式來培養學生的創新實踐能力，從而更好地促進教學改革，有效地提升初中數學教學質量。
三、加強對學生創新實踐能力的培養
隨著新課改的不斷推進，學生的學習不能僅限于對知識的學習，而應當在于培養學生的創新實踐能力，因此，教師應當多多組織一些戶外活動或者是合作的活動來讓學生在實踐中認識數學并且學習數學，從而有效地激發學生的學習熱情，有效地激發學生的學習沖勁，進一步提升初中數學教學質量。
綜上所述，在初中數學教學改革中，應當重視對教師的培訓、對學生的創新能力的培養，從而更好地加強課堂教學的互動，進一步促進教學改革，提升初中數學教學質量。
[關鍵詞]學科前沿；理論基礎；有機化學；教學改革；教學效果
當前，世界范圍內新一輪科技革命和產業變革蓬勃發展，新經濟高質量發展迫切需要培養具有創新創業與跨界整合能力的新型人才，各級政府倡導創新型人才隊伍的建設，高校作為專業人才培養的重要基地，應重視學生創新能力的培養[1-2]。通過豐富教學內容、探究新的教學方式，重視理論基礎與技術前沿的結合，可拓展學生的知識面，激發學生的創新思維，對于培養適應新時代要求的創新型人才具有重要意義。《有機化學》是化工、材料、生物、環境、食品等相關專業的重要基礎課程，是學好相關專業核心課的重要基石。目前高校選用的有機化學教材大多偏重于理論基礎，知識體量大，涉及到的基本概念和化學反應較多，內容抽象、專業性強。現有的教學模式通常采用傳統的課堂教學，缺乏應用實例、少有聯系當前最新研究進展；學生在學習的過程中，普遍存在參與度低、主動性差的特點。大部分同學只是對相關專業名詞、基本概念、化學反應等進行機械記憶，難以做到較全面和深入的理解與消化。長期對課本上的理論知識進行簡單而枯燥的講解，一定程度上影響學生的學習興趣，部分學生甚至因此產生抵觸情緒，極大影響教師的教學效果。因此，如何調整教學方法、豐富教學內容，激發學生的學習熱情與興趣，提高學生的積極性和主動性，成為教師們關注的重點。近年來，隨著科技的發展，學科之間的交叉滲透趨勢日益明顯，有機化學與其他學科之間的交叉融合使得有機化學研究內容更加深入和廣泛。盡管近年來有機化學迅速發展，有機前沿領域的新思路、新方法層出不窮，但是傳統有機化學課程較少引入本領域的研究動態和研究成果。大多數教師仍局限于教材，僅關注教材上基礎理論知識的講解，使得課堂教學單調而枯燥，影響教學效果。為提高有機化學教學質量，在傳統課堂教學模式中有針對性的引入有機化學研究前沿進展，通過教學與科學前沿相結合，加深學生對傳統理論知識的理解，拓寬學生視野，激發學生的好奇心，培養學生的創新思維；同時引入具體案例，加強師生互動，活躍課堂氛圍，培養學生的學習興趣，提高教學效果。
1引入科學前沿，優化知識結構
教材經典理論是有機化學前沿成果發展的基礎，有機化學前沿成果則是對教材經典理論的進一步深化和拓展，兩者相互促進。在傳統的課堂教學中有針對性的引入有機化學前沿成果，既能把新知識、新信息傳遞給學生，又能對現有知識體系進行補充與完善。此外通過“類比學習”，可以較好的掌握經典理論與學科前沿之間的異同，幫助學生有針對性的學習和鞏固相關知識點；通過這種模式，既能讓學生了解最新研究進展，增加教學的趣味性、激發學生的學習興趣，又能幫助學生拓展科學視野、培養科研素養，為今后從事相關學習和工作打下專業基礎。筆者發現，國外教材傾向于主動引入國際知名期刊上發表的前沿研究，該舉一定程度上有利于拓寬學生的視野，培養學生的學習熱情與研究興趣；而目前國內大部分教材主要側重經典理論知識的介紹，較少涉及科學前沿和研究進展。然而，當代有機化學發展迅速，新的研究方法和研究思路層出不窮，新的理論和化學反應不斷涌現，我們有必要在介紹經典理論的同時，適當的引入新的科學發現和研究成果，讓學生對這門古老但仍充滿朝氣的學科有全面的認識[3]。
2豐富教學內容，培養學習興趣
2.1學科間交叉滲透。隨著有機化學的飛速發展，其研究領域與其它學科之間出現交叉與滲透，尤其與生物醫學的交叉融合，出現了一批極具應用價值的研究成果。對近年來有機化學與生物醫學交叉領域取得的部分研究進展進行提煉，可以得到一些優質的應用實例，將其作為教學資源用于課堂教學，一定程度上可以幫助學生了解前沿的科學問題與研究方法，激發學習興趣。此外通過讓學生了解前沿科研成果及應用，可以加強理論學習與學術研究之間的融通，幫助學生拓展觀察視野，完善知識結構，促進學生獨立思維和創新思維能力的培養。總而言之，教師在講授基礎知識的同時，融入相關研究發展前沿，從科研成果中提煉優質的教學資源，滲透到教學課堂，對促進教學質量的提升，培養學生創新意識、創新能力和專業邏輯思維能力尤其重要。2.2靈活運用在線教學。近年來隨著互聯網技術的發展和移動終端的普及，SPOC、APP等在線教育平臺迅速發展。在線課程極大地拓展了教學的時間和空間范圍，同時豐富了網絡教學資源，使得學生可以隨時隨地的吸收知識。在線教學不局限于課堂，不局限于教室，使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識和前沿科技的熏陶。教師通過合理利用在線教學資源，采用合適的教學模式，有效地組織教學過程，可以充分拓展教學時空，通過將知識有效貫通課內課外，拓寬知識傳授的維度，培養學生主動學習能力。2.3教學多元化。除了傳統的課堂學習，教師還可以通過以下方式開展多元化教學，進一步豐富教學內容，培養學習興趣：(1)引導學生課后主動查閱文獻資料，主動探索科學知識，了解有機化學領域研究熱點和前沿進展；(2)聽專題講座，鼓勵學生通過線上、線下多種渠道，聽取有機領域專家學者的前沿學術報告，對有機領域和科學前沿有更為直觀和全面的了解；(3)基于“組間同質、組內異質”的原則開展小組學習，通過小組學習探討知識重點和難點，促進老師與學生、學生與學生之間的交流和思想的碰撞。
3寓研于教，夯實專業基礎，培養創新思維
3.1科學前沿與理論基礎的融合。課堂教學中引入有機化學前沿成果，既能把新知識、新信息傳遞給學生，又能對現有知識體系進行補充與完善。此外有機化學經典理論基礎與科學前沿是相輔相成，相互促進的。通過對科學前沿的學習，可以幫助學生有針對性的學習、鞏固各知識點；同時讓學生了解最新科研成果與學術前沿動態，拓展科學視野；通過對經典理論與學科前沿進行類比學習，發現兩者之間的異同，能夠幫助學生進一步深化對基礎知識的理解。以鹵代烷烴的親核取代反應為例，通過引入有機前沿研究成果，并且與傳統的基礎理論進行類比，可以豐富教學內容，加深學生對基礎知識的理解。傳統教材中鹵代烷單分子親核取代反應(SN1)過程主要分兩步進行，其中鹵代烷先解離為碳正離子中間體(C+)和鹵負離子(X-)，該過程為控速步；隨后親核試劑(Nu)從平面構型碳正離子中間體的正面和背面進攻，由于從兩側進攻幾率相當，因此最終得到等量的構型保持和構型翻轉產物，即生成外消旋化產物。但在2018年，哈佛大學的EricJacobsen課題組[4]在Nature上報道了利用四級胺催化劑和Lewis酸促進劑(TMSOTf)協同作用，通過緊密離子對中間體成功實現了SN1反應對映選擇性的高水平調控，合成了一系列季碳中心的手性化合物。通過對SN1親核取代反應前沿進展的引入，可以較好的將最新的信息和知識傳遞給學生，開拓學生視野；同時通過與教材傳統基礎理論的對比，可以讓學生更好的吸收和理解理論知識，幫助學生夯實專業基礎。3.2培養科研素養。筆者在授課過程發現，地方院校很多學生有較好的研究潛力，但是相對枯燥的課堂教學，影響其對理論基礎知識的理解和吸收，一定程度上阻礙其科研能力的提升。因此，通過科研訓練、實驗實訓等方式讓學生參與到教師的科研中，并讓其在研究的過程中發現自己知識的短板，從而進行探究性學習，可以顯著提高其學習的積極性和學習效果，幫助學生從被動學習向主動學習轉化。在實踐課程培養環節，筆者篩選出部分對科研感興趣，且具有一定科研潛力的學生，利用學院的有機合成實驗室，為其提供開展科學研究的機會。包括帶領學生嘗試一些較復雜的化學反應，指導其學習平時實驗課上接觸不到的新儀器、熟練操作實驗室常規儀器，甚至帶領學生重復相關前沿科研成果中的部分反應。通過指導學生將所學理論知識應用于科學研究，可以較好的培養學生的專業能力，激發其科研興趣[5-6]。
綜上所述，隨著社會的進步和發展，新世紀的高校教育必須注重學生主動探索能力和創新能力的培養，以滿足時代對創新型人才的需求。傳統有機化學課程的講授局限于基礎知識及技能的講解，普遍給學生留下生澀難懂、枯燥無味的印象，影響教學質量的提高。通過在課堂教學中融入最新研究成果、熱點領域及應用，將科學前沿與書本知識進行對比，可以極大豐富教學內容，激發學生學習興趣，拓寬學生視野，夯實專業基礎；通過寓研于教，可以幫助學生更好的理解專業知識點，培養學生的動手能力和科研素養，促進學生從被動學習向主動學習轉化。
參考文獻
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一、中學生物教學中引入多媒體課件的優點
1.激發學生學習的積極性
興趣是最好的老師，也是提升學生學習積極性的主要動力。在初中生物課堂上，由于生物的抽象性導致學生難以理解，但是如果使用多媒體課件進行展示，讓學生直觀地感受，就可以充分激發學生學習的積極性，提高學習熱情，為積極課堂氛圍的營造奠定良好的基礎。
2.擴大課堂知識容量
在初中生物課堂中引入多媒體課件教學，讓教師不再頻繁地進行板書，節省大量的時間，讓單位時間內的知識容量更大。教師可以借助信息技術，向學生傳輸更多的信息，知識傳授的密度也會擴大，能保證教育教學效率的提高。在動畫和圖片等方面，多媒體課件具有顯著的優勢，與單純的語言相比，圖片更形象，包含的信息量更多，學生也更容易理解。
3.保證學生理解和分析能力的提升
在傳統教育教學方法的影響下，花費較多的時間進行教學重點和難點的教授。這樣的教育教學方式很容易讓學生出現情感疲勞，給學生的理解造成一定的困擾。多媒體課件所特有的色彩鮮明、活潑有趣的教育教學模式讓沉悶的課堂充滿歡樂，形象的展示讓學生更直觀地認識知識，對學生的理解更為有利。
二、中學生物教學中使用多媒體課件存在的問題
1.加快上課節奏，承載的信息量較大
多媒體課件一般都是教師課前制作完成，教師在課堂上不需要板書，這樣教師在課堂上說教的時間增多，在一定程度上增加了每節課的信息量，課程進度更快。但是事實上，學生的接受能力有限，在短時間內很難接受大量的信息，會直接影響初中生物教育教學的質量。
2.導致教師和學生的交流減少
我們經常會看到這樣的情況，教師使用多媒體課件上課時一直按鼠標，然后演示怎樣操作。教師在思維上的連貫性忽視了學生學習的情緒，沒有和學生形成必要的互動，教師和學生之間缺少互動，直接影響到學生學習的情緒，與傳統教學相比，學生交流以及動手缺失，導致學生對知識的理解存在偏差，甚至出現理解錯誤的情況。
3.給學生的記錄造成困擾
通過多媒體課件授課，一般知識通過幻燈片的形式呈現，教師在教育教學任務的限制下，有時會不自覺地加快放映速度，在短時間內學生很難把所有的知識點都記下來，往往教師放映的時間較多，一旦錯過，就很難重復，學生在這種環境下學習，課堂變得一塌糊涂，甚至出現學生由于沒跟上教師講授的節奏，導致學生所記的知識點連貫性缺乏，或者出現錯誤的情況。
三、解決多媒體課件教學不足的策略
1.作為初中生物教師，不應該過度依賴多媒體課件，應該自覺提升多媒體課件的質量
這要求初中生物教師提高自身素質，在課余時間積極備課，制作精良的多媒體課件。同時，不要頻繁地使用多媒體課件進行教學，這樣會導致制作課件的質量下降，還會讓學生出現視覺疲勞。
2.正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系
自主學習在當前比較受重視，學生自主學習的過程中不能缺少教師的指導。教師也不能僅僅對計算機進行操控就主觀認為完成了教學任務，不管怎樣，學生和教師共同組建的課堂不是一臺計算機可以替代的。我們都知道，在課堂中師生之間的交流必不可少，通過互動環節，能夠有效提升學生學習的積極性，這在多媒體課件教學中應加以重視。
3.保證多媒體課件的整潔性
教師在對多媒體課件進行制作的過程中應該進行深入思考，盡量做到平和、自然，切忌為了達到吸引學生的目的而過度花哨，讓學生的注意力過度分散。同時，制作的多媒體課件不應過多，不然教師會成為“放映師”，也不利于教師和學生之間的正常交流。
4.教師要提高自身的綜合素養
[關鍵詞]優化實習條件；提高；化學工程與工藝專業；學生；實習教學質量
[DOI]1013939/jcnkizgsc201703239
在工科類院校的教學大綱中，對于學生畢業之前都設置有實習教學，實習教學的主要目的是使學生們通過親自動手實習，將所學的理論知識與實踐良好地結合在一起，并對本專業相關的機械設施、設備的操作以及生產流程和工藝等進行了解，同時，還能夠對今后的工作環境及行業有一個初步的了解。化學工程與工藝專業的學生在畢業前就需要進行實習教學，利用實習教學不僅能夠對學生們的專業素質和能力進行培養，而且有利于學生建立對工程意識，進而提升學生獨自解決問題的能力。但想要切實保證化學工程與工藝專業學生實習的教學質量，就一定要對實習過程中的各個條件進行優化。本文針對化學工程與工藝專業學生實習教學中存在的不足進行分析，并提出優化措施。
1化學工程與工藝專業學生實習教學中存在的問題11實習方式與環境對學生實習質量的影響
化學工程與工藝專業學生實習教學的模式有集中參觀和分散自主兩種，本校通常情況下都是采用教師帶隊，組織學生集中實習的方式。在實際實習教學以前，學生應對各種知識理論進行整理和復習，并對各種儀器設備的操作方式進行學習，在實習教學的過程中，學生根據教師下達的任務進行觀察，結束后對實驗結果進行報告撰寫，并進行交流。這種實習方式的優點在于方便教師的管理，學生之間也可以隨時進行學習和溝通，其中的缺點在于參與實習的學生數量非常多，實習場地的噪聲比較大，教學效果達不到預期標準，這樣就會導致學生在實習教學中獲得的知識和技能少之又少。
12難以聯系到合適的實習企業
學校在安排學生進行實習之前，需要聯系相關企業，因為實習資金和其他條件的影響，想要找到一個適合學生實習的企業非常困難，學校周圍的企業雖然方便了學生們的出行，但專業差異性較大，化學專業的企業學生實習資金就會增加。此外，很多企業對學生實習也存有很大的顧慮，比如說實習的學生過多，增加企業的住宿負擔，在實際生產的過程中，學生可能因為專業能力不足導致產品的生產出現問題，最為關鍵的就是企業擔心學生的安全，進而致使尋找實習企業非常困難。
13學生沒有動手操作機會
科學技術水平的不斷提高，促使目前的化工企業的現代化程度非常高，并且工作現場的危險性也比較大。學生在實習階段只依靠眼睛和耳朵進行學習，對相關工藝使用的設施設備的內部構造是不了解的，這樣就會導致學生根本沒有機會進行實際操作，進而影響了學生們實踐能力的提升。
14學生重視程度不夠
在通常情況下，學生實習是在學校學習最后學期的開始階段進行，這時的學生對于專業知識的掌握程度以及今后的發展方向都沒有進行確立，而且我國就業壓力又非常大，很多學生將精力放置在繼續深造以及考取各種證書方面，導致學生對實習非常不重視。
15實習組織管理有難度
因為實習的時間較短，實習資金也不夠充足，學生的數量又非常多，實習地點的危險系數非常高，進而導致對學生的管理組織非常困難。想要使學生實習順利完成，教師就需要對學生的整個實習過程全部負責，其壓力會有所增加。
2優化實習條件，深層次提高學生實習教學質量21多種實習方式結合，改善生產實習效果
學校在安排學生實習的過程中，應將集中實習和分散自主實習良好地配合起來，并對其中的重點內容進行實際操作和參觀，這樣不但能夠提高學生的學習興趣，還可以提高教學質量。另外，還應該將實踐與仿真模擬結合起來，讓學生們在實際操作之后，使用仿真模型進行演練操作，這樣既能夠提高學生們的綜合實踐能力，也可以保證在實習過程中不會出現安全問題。同時，教師還可以把校外實習和校內觀摩放在一起，使學生無論在校內還是校外，都能夠進行專業素質的提高。
22建立穩固實習基地，解決聯系企業難問題
校方應該與一些相關企業進行協議的簽訂，并保持持續的合作，這樣就能夠有效降低尋找實習企業的困難程度。相關企業應對實習學生的食宿、工作等進行統一安排，并制定專門人員對實習學生的問題進行解答，并把實習學生的工作情況進行記錄，進而提高實習教學的質量。校方應允許企業定期在學校進行學習和培訓，并為企業提供技術支持，這樣就可以逐漸加深學校和企業之間的聯系，加深實習的整體效果。
23注重培養學生興趣，提高綜合素質
展現專業特色，激發學習興趣。解決技術難題，感受成功樂趣。學生深入工廠實習，參與教師與企業間的新產品研發或幫企業解決技術難題等。通過這一有目的的實習，使學生了解企業現狀，找出問題所在，為企業解決技術難題出謀劃策，使學生在發現問題和解決問題中得到鍛煉，提高業務水平和技術素質，在為企業解決技術難題中切身體會成功樂趣，為畢業后干化工、芻工奠定基礎。
24加強組織管理，保證實習質量
提前計劃和落實生產實習教學內容，充分發揮教師指導作用。按照實綱要求，教師對學生進行下廠前的課堂教學指導，使學生對該企業有所了解，做到有備而來；按照企業生產工藝編寫實習指導書，供學生實習參閱；對年輕教師來說，應采取教師先一步到企業參觀學習，提高專業教師的業務水平，以保證生產實習指導質量。
嚴明實習紀律，加強實習過程管理。嚴明實習紀律、保證實習時間是達到實習目的、提高實習效果的前提。為使學生按時、正點到崗，實施了班前會點名、排隊到崗的軍事化管理，保證了學生的在崗時間；實習中，隨機抽查學生實習筆記及收集整理其他資料的內容，重點觀察學生實習表現，及時發現并隨時解決存在問題。
3結論
想要深層次提高化學工程與工藝專業學生的實習教學質量，就必須對實習條件進行優化，并對傳統的實習模式進行創新，不能夠在實習的過程中只流于表面，應讓學生們親自動手操作，并進行逐個檢查，同時，企業也應該對實習的學生進行嚴格的要求和管理，不能因為他們是學生就對其松懈，進而使化學工程與工藝專業的學生實習教學質量得到有效的提高，保證學生能夠將理論和實踐充分結合起來，提高自身的專業素養和能力，為化學工程與工藝領域提供高技術人才，促進我國化學工業的發展和進步。
參考文獻：
[1]曹劌，秦毅紅，李青剛生產實習――一項復雜的系統工程[J].現代大學教育，2013，10（5）：104-106
1.1開展分組教學
盡管電子商務網絡教學資源豐富，但由于部分教師深受傳統教學理念影響，不能認識到學生的主體地位，只是一味地利用網絡資源向學生灌輸知識，新瓶舊藥，背離了網絡環境下電子商務教學發展的核心要義，教學的有效性亟待提高。對此，教師要轉變教學理念，以學生為中心開展教學，改灌輸式教學為合作與交流式教學，增強課堂的交互性和趣味性。同時，教師應認識到學生在認知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學，讓學生在一個輕松、愉悅的課堂環境中學習，繼而提高學生學習的積極性。比如，在學生制作網頁的過程中，由于涉及美術知識、Photoshop處理技術、圖形處理技術以及一定的藝術鑒賞能力，如果學生獨自進行，學習會相對枯燥乏味，學習的積極性也很難提高，甚至導致學生知難而退。為此，我們可以進行分組教學，并以組為單位進行比賽，以網頁制作的速度以及精美程度決定勝負。通過分組教學，讓學生在學習中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍。最后，集中處理學生在制作網頁中出現的問題，理順學生的制作思路以及用到的工具和技術，避免再次犯錯。同時，鼓勵學生根據自己的想法和標準對網頁制作進行創新，避免學生過度模仿教學案列。分組教學有利于學生充分發揮自身的特點和特性，充分尊重學生的個體的差異，讓學生在學習方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學習方式和方法，充分激發學生的學習潛能，提高自身的學習效率。
1.2加強教學質量的跟蹤檢測
為教學模式的優化提供參考意見教學模式的優化是一個持續的過程，極容易受到教育對象、內容、條件的影響。在不同的教學階段，教學模式的優化程度有不同的表現。教學質量跟蹤監測的信息化主要是針對教學質量數據的加工和處理，學生的學習成績是教學質量是否提升、提升程度的關鍵指標，只要確定教學質量提升的重點和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測內容和方法，利用相關的軟件和模型就能對教學質量的提升進行實時監測，并對教學模式的優化給出專業、科學、合理的意見。跟蹤監測的信息化實現了對教學質量的動態、持續性檢測。教學質量的提升涉及大量的數據變化，為了及時、準確、全面的了解和掌握這些數據，應對教學質量提升的全過程進行跟蹤分析，通過對跟蹤檢測到數據的對比分析，判斷教學質量提升程度，幫助教師改進教學方法。跟蹤監測的信息化強調以發展的眼光關注教學質量的提升，給出發展性的評價和科學、合理的參考建議。除了根據檢查到的相關數據改進教學的方法和策略外，還可以據此對學生的學習行為進行指導。比如，對學生歷次重要考試進行橫向的比較和分析，研究學生成績、試卷難以程度的變化，并結合學生能力的相對位置揭示其優勢和不足，教師在教學的過程就可以有的放矢，不斷提升教學質量。同時，還可以建立模型，綜合利用檢測到各項數據預測未來的學生行為，前瞻性地調整教學進程和策略。目前已有教學質量跟蹤檢測研究者通過跟蹤監測學生的平時考試成績準確預知了學生在主要考試中的成績。美國的研究者可以根據學生已知學習內容和應知學習內容的差距來預測學生在國家NCLB評估中表現，然后教師根據表現來調整教學內容，提高應知學習內容的比重，最終實現教學模式的優化。此外，還可以建立學生電子學籍卡，全面記錄學生在學習過程中行為，并以數據的形式展示在電子學籍卡上，讓電子學籍卡成為學生綜合學習成績的風向標。同時，為了更好地展示學生的發展狀況，還可以記錄其它數據，比如學生的興趣愛好、身體情況、參加社團次數、課外讀書情況，盡管這些數據與專業課沒有明顯的關聯，但可以幫組教師全方位地了解學生，為教學模式的優化提供參考意見。
2、結束語
關鍵詞：中職院校；教學質量；管理；問題；對策
【中圖分類號】G712.4
前言：中職院校最為培養技術型人才的搖籃，面對當前社會各行業對人才所提出的高要求，為了全面提升中職院校的辦學質量，進而實現復合型人才的培養，以滿足企業各崗位對當前人才能力素質所提出的高要求，則就需要始終將教學質量管理工作放在核心位置。在實際踐行的過程中，則就需要結合當前教學質量管理工作所存在的問題進行深入分析，進而以完善管理措施的落實來提升自身的教學質量，進而通過教學質量保障體系的完善搭建來適應當前教育行業發展的實際要求。
一、當前中職院校在實際落實教學質量管理工作中所呈現出的問題
（一）尚未給予教學質量管理工作以充分重視
實現教學質量管理工作的完善開展與落實是當前優化中院校教育資源配置、提高中職院校教學質量以提升人才質量的根本保障，但是，由于我國高中等院校踐行教學質量管理這一工作的起步相對較晚，加上在實際落實這一管理工作的過程中所面臨的阻礙校多，致使這一管理工作踐行與落實的難度加大。而很多中職院校當前尚未給予教學質量管理工作以充分重視，雖然在不斷強調要提升各學科教學質量與效率，以實現人才培養的目標，但是，對于相應管理工作的重要性認識不全面。
（二）迫切需要教學質量管理工作提供支撐但實踐效果不佳
事實上，在中職院校發展的過程中，針對教學質量問題已實現了不斷的探索，進而間接豐富了教學質量管理內容，但是，從中職院校教學質量的實際狀況看，一系列問題凸顯，具體表現在：第一，生源質量逐漸下降，而現有師資隊伍能力素質偏低；第二，在教學基礎設施的建設與投入上偏低，致使現有教學設施設備難以滿足實際教學活動開展之需。而這些問題的存在則導致在實際落實落實教學質量管理工作的過程中難度加大，并且也間接證明需要強化這一管理工作的力度。但是基于目前中職院校對教學質量管理的重要性意識不足，致使在實際開展的過程中問題凸顯：
首先，相應管理目標定位不科學，且相應管理體制不健全，致使在實際落實的過程中難以提供有效的引導與支撐；其次，相應管理人員隊伍能力素質不足，同時也并未針對這一管理工作制定完善的管理措施；再次，相應管理手段落后，尚未實現信息化管理，致使難以從根本上提升質量管理的效率；最后，理論與實際相脫離，并未針對質量管理這一課題進行深入的研究，同時在實踐的過程中缺乏完善的理論依據作支撐。
二、中職院校完善落實教學質量管理工作的有效途徑
（一）更新意識理念，給予教學質量管理以充分重視
對于中職院校而言，其承擔著培養技能型人才的重任，同時也是很多企業實現員工崗前職后培訓工作的重要途徑之一，尤其是在高等教育人才輸出不斷加大的今天，中職人才要想能夠更好地在社會中立足，則就要求中職院校要給予教學質量管理工作以充分重視。在實際踐行的過程中，需要在更新自身教育理念的基礎上，充分意識到落實教學質量管理對于提升自身當前辦學質量的重要意義與作用，并要以全面質量管理理念的形成來確保搭建出完善的教學質量管理模式，并協調好各項工作間的關系，以確保教學質量管理工作具備落實的基礎。
（二）強化對教學過程的管理力度
在實際踐行的過程中，要從課堂教學與實踐教學這兩大方面著手：第一，在課堂教學上，要在更新教學理念、創新教學方法與模式的基礎上，針對教學大綱進行優化，并完善教學內容，并要結合當前現有師資隊伍力量，加大對師資隊伍建設投入力度，強化培訓工作的開展，以提升教師的教學水平，同時，還需要實現精品課堂建設，以不斷提升教師的綜合能力素質。在此過程中，要明確學生的主體地位，以教師為引導來實現對學生綜合能力素質的培養。第二，在實踐教學上，要加大對實訓教學場地與基礎教學設施的投入力度，通過項目課程的設計等來確保將理論與實踐教學進行有機結合，并以校企合作的方式來不斷提升學生的實踐能力與適應社會的能力。
（三）建立質量監控體系與保障機制
第一，在教學質量監控體系的搭建上。可通過聽課制度、教學監督制度的建立，組建相應的教學質量管理小組，明確相應的管理任務，并深入到課堂之中，通過聽課制度來明確教學質量的現狀與問題，并強化教師間的溝通交流，進而為不斷彌補不足并提升教學質量奠定基礎；同時，通過監督機制來實現對教學過程的監管，以實現對教學質量的有效評價，并針對所存在的問題進行督促，確保在教學的過程中不斷提升教學質量與水平。第二，在質量保障機制的構建上，則要求要在完善搭建教學質量管理制度體系的基礎上，構建相應的教學質量管理信息化系統，并以質量管理反饋平臺的搭建來不斷聽取師生的意見，并提升服務質量，為從根本上提升中職院校教學質量奠定基礎。
總結：綜上，對當前中職院校教學質量管理工作中所呈現出的一系列問題，為了全面提高中職院校教學質量，以提升人才的綜合能力素質，確保滿足當前相應崗位對人才技能素質所提出的高要求，則就需要中海紫院校在提高對教學質量管理工作重視程度的基礎上，強化對教學過程的管理力度，并建立完善的質量監控體系與保障機制，為提升中職院校的綜合辦學質量奠定基礎。
參考文獻：
[1]鮮耀.高職院校實踐教學全面質量管理研究[D].四川師范大學，2014.
[2]趙麗麗.中職學校實踐教學質量監控與評價研究[D].魯東大學，2014.
【關鍵詞】高中數學 教學 問題 創新
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0164-02
在高中教學階段，數學是一門十分主要的課程，所以引起了人們的高度重視。由于數學知識比較抽象，因而增加了學生學習的難度，在傳統的教學模式下，在一定程度上對教學效果產生了不良影響，導致高中數學教學存在諸多問題。在新課程背景下，對高中數學教學提出了較高的要求，為了培養學生的創造能力和思維能力等，應當對高中數學教學方法予以創新，從而為學生學習數學知識提供有利保障。
一、高中數學教學中存在的問題
當前，在高中數學教學期間，雖然在教育體制不斷完善的背景下取得了一定的成績，但教學方法還不是十分完善，甚至有些學校在數學教學過程中仍然采用傳統的教學方法，所以限制了數學教學質量的提升，對學生的思維能力和創新能力的培養產生了一定的影響，因而數學教學質量未能得到有效提升，因而學生學習數學知識的積極性和主動性沒有予以良好的激發。
同時，對新課改的要求未能有深刻和全面的理解，導致在復雜和抽象的數學知識教學期間，部分教師所采取的教學模式比較單一，教學手段不具有針對性，繼而造成數學教學停滯不前，因而與新課改的要求有一定的差距。總之，高中數學教學還存在一些問題，急需采取合理的措施對其予以處理，從而優化教學效果。
二、對高中數學教學進行創新的有效措施
1.優化教學方法
在高中數學教學過程中，為了科學的解決教學時存在的問題，使得數學課堂教學取得良好 的效果，需要對高中數學教學進行創新和改革，通過優化教學方法，從而為高中數學教學質量的提升創造有利條件。同時，有利于學生對抽象數學知識的深入理解，為其解決數學知識打下堅實基礎。
例如，在“函數教學”教學過程中，由于函數知識具有復雜性，而且函數是高中數學教學的重點內容，教師為了促進學生掌握解答復雜函數知識的最佳途徑，摒棄傳統的教學方法，融入全新的教學理念，通過采取數形結合的方法，從而正確引導學生學習函數知識，促進教學質量有顯著增強[1]。
當教師向學生講解完與函數相關的理論知識后，為了鞏固學習對知識的理解，教師結合例題讓學生針對例題進行解答，將所學知識運用到實際解答中，具體的題目是：求函數y=|x+3|- |x+1|的值域。教師先讓學生自行分析和解答該例題，然后對此例題進行詳細的講解。
在實際解答過程中，教師應用數形結合的教學方法，先對問題進行了全面分析，針對自變量x的范圍展開了深入討論，然后當將絕對值去掉后，對于整個函數而言，通將其以分段函數的形式加以表示，之后教師根據y= 和不同分段的函數繪制出相應的函數圖像，最后結合圖像對y的范圍予以科學判斷，通過分析可以得知去掉絕對值后的 如下所示：
教師結合函數的具體內容，繼而畫出函數圖像，如圖1所示，然后根據圖像能夠得出。
圖 1
總之，在高中數學教學期間，為了解決教學時存在的問題、提高教學質量，需要將數形結合方法合理的運用在教學中，從而幫助學校對抽象和復雜數學知識的全面和深入理解，最終為高中數學教學質量的增強發揮一定的作用[2]。
2.充分利用多媒體展開教學
隨著科學技術水平的不斷提升，信息技術和網絡技術等被廣泛應用于各行各業，并取得了明顯的效果，為推動社會發展起到了關鍵性作用。因此，在高中數學教學過程中，為了有效解決數學教學時存在的問題，并最大程度的提升教學質量，優化教學效果，需要對數學教學方法加以創新，通過充分利用多媒體展開教學，從而為提升教學效率和質量發揮巨大的作用。
在高中階段，數學是一門十分重要的科目，而且大力開展數學教學活動，能夠有助于對學生思想能力和創新能力的有效培養，但在某種程度上，數學知識具體復雜性和抽象性，學生在學習數學知識時通常會有一定的困難，并在傳統的教學模式下實施教學，對教學質量的增強產生了嚴重的影響。因此，基于信息時代和網絡時代背景下，在高中數學教學期間，應當將多媒體與數學教學有機聯系在一起，充分借助于多媒體，從而開展直觀性的教學。
教師實施教學前，結合所教學的內容，運用多媒體搜索與本節教學相關的內容，然后將其與教學內容有機整合在一起，制定完善的教學方案。在數學課堂教學過程中，在講解相關知識點時，配合著多媒體進行教學，以多媒體動畫的形式對數學動態教學過程予以模擬，通過采用具有靈活性和多樣性的動畫、繪圖變化等形式將教學內容加以整合，采用比較直觀的教學手段，使得學生對抽象和復雜的數學知識有更加深入的理解，因而對其解答數學知識發揮了主要作用[3]。同時，為學生想象力和思維能力等的提升創造了有利條件，不僅高中數學教學質量有所增強，而且學生的綜合能力得到了提升，繼而滿足社會對人才的需求。
結束語：
綜上所述，在高中數學教學過程中，數學教學仍然存在著諸多問題，教學效果不良好，因而限制了學生綜合素質的提升。因此，在全新的教育體制下，為了優化數學教學效果，必須對教學模式加以創新和完善，進而有助于學生對抽象和復雜數學知識的理解，并最大程度的激發學生學習數學知識的興趣，為學生創新能力和思維能力等得到良好的培養，從而使得高中數學教學質量有明顯提升，并為學生日后取得全面發展奠定良好基礎。
參考文獻：
