發布時間：2022-05-29 07:35:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中音樂教學總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、強調學生為主體的課堂地位
新的教學改革要求教師改變之前自行講解的傳統授課方法，要強化學生在課堂上的主體地位，采用以學生發展為核心的教學模式。在課堂上，教師和學生通力合作，加強自主學習和時間，強化合作和交流，提高教學質量。
二、創建和諧的課堂氣氛
在初中音樂課堂上，教師應該與學生多交流和溝通，盡量和藹親切的面對學生，獲得學生的尊重，認可和喜歡，這樣能夠保證學生在寬松愉悅的環境和心態下學習，能夠強化學生的創造力，也有利于營造和諧的師生關系。創建良好的課堂氣氛，鼓勵學生勇于發問，敢于提出自己的看法，幫助每一位學生進步，可以在創新發展的環境下感受音樂的美好。在初中音樂課堂上，引導學生形成具有創造性的學習氛圍，能夠推動學習內容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外學生之間互幫互助的學習和鼓勵，也能夠加強音樂感受，享受音樂熏陶。
三、實行分組研究是學習模式
現在《音樂課程標準》要求在初中音樂課堂上，應該由教師向學生提出與教學內容相關的問題，然后組織學生分組討論，以小組為單位搜集并整理有關資料，組內研究探討形成結果。然后由各小組推選代表對教師提出的問題發表組內總結出來的看法，教師對結果進行評定。初中音樂課堂研究型模式的開展，提倡教師加強對學生自主思考能力的培養，鍛煉其自主解決問題的能力。比如教師組織學生欣賞《青春舞曲》時，可以借機想學生提問，讓學生總結中國民歌的特點。引導學生從歌詞、曲調、演唱方法多方面思考總結并由小組討論出最終答案。這樣合作討論的學習方式不僅能加強學習效果，還能夠培養學生的協調能力。
四、選擇合適的音樂教學內容
音樂不僅能給人們帶來美的享受，更能夠幫助人們通過音樂內容體味歷史，加深理解和感悟。音樂作為一種特殊的藝術表現形式，能夠記錄社會的發展，人類的進步。教師最先要了解學生對音樂的需要情況，在教學中只有選擇符合學生需求的作品才能夠引起學生的興趣，提高學生對涉及事物的理解和分析的程度，選擇合適的音樂作品能夠加強并提升學生的音樂素養，提升教學效果。再有，一般初中音樂教師都來自專業音樂學校，因為本身受過專業訓練，所以在課程選擇的時候容易趨于專業化，但過于專業的教學內容往往是學生難以接受和理解的。所以，初中音樂教師在選擇音樂作品的時候應該分析學生的實際需求，找到學生的興趣所在，以此為出發點進行教學。所以，在初中音樂教學中，選擇合適的作品是極為關鍵的，教學內容往往決定了教學質量。
五、強化音樂教學和實際相結合
現在的初中音樂教材的內容基本都是一些經典曲目，不能夠和學生的實際生活接軌，也就不能引起學生的學習興趣。學生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對新的課改環境，教師可以靈活使用音樂教材，重點挑選學生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內容進行教學。教師可以太哦選課外的優秀歌曲結合教材中的同類型曲目加深學生的印象，爭取實現教材和實際生活中音樂的結合，培養學生的學習興趣。另外教師應該分析現在學生喜歡熱衷流行音樂的心理，采取積極地方法幫助音樂教學。教師應該在課程剛開始準備階段，篩選一些適合學生欣賞的流行音樂，在課堂上和學生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內容，唱法的特點，引導學生從流行音樂中吸收音樂知識，進一步引領學生提升個人音樂素養。
六、加強多媒體應用提升教學審美
音樂教學的根本是實現教學審美，利用音樂賞析提高對學生的審美教育。在新課改環境下，音樂教學的核心理念是 “以審美為核心”，這種思想要穿插在整個教學過程中。所以，在初中音樂課堂上要利用多媒體教學工具實現教學的立體化，盡量生動靈活的將抽象的音樂直觀的表現出來，這樣能夠提升學生學習的積極性，加強學生創新思維的培養。
七、在教學過程中融入人文精神體現
音樂鑒賞課程是最能夠體現人文精神的一項教學內容，音樂鑒賞應該選擇各個國家，各種風格，多個民族，不同特點的音樂進行，要突出音樂作品的文化背景和欣賞價值，滿足人文教育需求，加強學生整體文化素質和音樂審美水平。比如，在學習民歌鑒賞課程的時候，教師可以選擇不同民族，不同區域的歌曲，可以選擇粗獷的西北音樂，或者內斂的江南曲調多種內容幫助學生賞析，引導學生在不同的音樂中體會不同的情感，提升欣賞能力，感受歌曲所表現的生活態度和文化內涵，加強對學生的音樂熏陶培養。
八、完善教學評價和反思
初中音樂教師對教學課堂的思考和反思及評價是完善教學方法，提高教學效率，提升教學質量的重要方式。在新的音樂課程標準規定中，對音樂課堂的多元性的過程評價尤為重視，學生的課上表現就是考核的關鍵內容。教學反思是能夠幫助教師提高教學質量，完善教學方法的重要途徑，在教學中煩死能夠幫助教師獲得經驗，加速提升。教師的成長離不開經驗和反思，教師要在教學中不斷深刻反思自己的教學行為和效果，這樣才能夠加強教學水平，提升自我能力，創造更好的教學效果。
九、結論
綜上所述，音樂是初中課堂的一門重要課程，教師要隨時在教學過程中發現問題，及時改正并完善。要不斷改變教學方法，更換教學思路，結合多媒體等現代化工具，加強教學評價和教學反思，實現音樂的作用，體現音樂教育的價值，加強學生的個人素質和音樂能力的培養，為教育復合型人才做出基礎貢獻。
參考文獻：
[1]李瑩玲.探討信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略[J].學園,2010,(12).
[2]肖迪.初中音樂實施開放性教學探討[J].科教文匯,2011,(5).
一、激發學生學習音樂的興趣
沒有興趣的學習活動是非常枯燥、乏味的，會降低課堂教學效率和學生學習的積極性。因此，在課堂教學過程中，初中音樂教師應該注意培養學生的學習興趣，采用合適的教學方法和教學手段，激發學生的學習熱情，以提高學生學習的積極性和主動性。在傳統的音課堂教學模式中，初中音樂教師主要采用教師演唱，學生跟隨的方式，進行歌曲教學活動，使得課堂教學氛圍枯燥、乏味，而在新課程下，初中音樂教師可以采用多樣化的教學手段，讓學生體會歌曲所描繪出的意境，感受歌曲所蘊含的感情，以感染學生的情緒，激發學生的學習興趣。例如，在學習《彩云追月》這首民歌時，初中音樂教師可以借助多媒體教學技術，播放與《彩云追月》相關的視頻，讓學生觀看、欣賞，引導學生體會歌曲中所蘊含的情感，然后，適當講解歌曲的風格、特點，以加深學生對歌曲的了解，提高學生的學習效率。
二、豐富音樂課程的教學內容
音樂教學不僅涉及到歌曲教唱、唱法技巧，而且涉及到樂器介紹、民歌特點等，因此，在具體的教學過程中，初中音樂教師應該根據實際的教學情況，適當豐富音樂課程的教學內容，以培養學生的學習興趣，提高學生的音樂水平[2]。在教學過程中，初中音樂教師可以大力挖掘音樂教學資源，充分利用民族樂器，來培養學生的音樂素養，提高學生的音樂綜合能力。例如，初中音樂教師可以適當講解與古箏、二胡、葫蘆絲、洞簫、笛子等民族樂器有關的逸聞軼事，讓學生了解與民族樂器相關的知識，以提高學生學習音樂的熱情。同時，在科學技術水平不斷提高的今天，初中音樂教師可以利用網絡信息技術，豐富音樂教學資源，拓展學生的音樂視野，不斷培養學生的音樂學習興趣，促使學生養成良好的音樂學習習慣，以提高音樂課堂教學的有效性。
三、重視學生課堂主體的地位
學生是課堂的主人，在教學活動中占有重要的作用，因此，初中音樂教師應該樹立起正確的教學觀念，重視學生的主體地位，采用有效的策略，充分發揮學生的主觀能動性，以提高音樂課堂教學的效果。在音樂課堂教學活動中，初中音樂教師可以讓學生通過歌曲欣賞，來領會歌曲所蘊含的情感和內涵，以提高音樂課堂教學的效率[3]。例如，在學習《擁軍秧歌》這首民歌時，初中音樂教師可以利用多媒體教學技術，播放歌曲，創設相應的教學情境，讓學生感受音樂的節奏和韻律，然后說出自己的看法和觀點，以活躍課堂教學氛圍，提高教學效果。同時，在課堂教學活動中，初中音樂教師可以采用選取學生演唱的方式，讓學生根據教學內容進行演唱，以活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與程度。
四、加強音樂課堂教學與現實生活之間的聯系
教育與生活是緊密聯系的，一切教學內容都源于現實生活，因此，初中音樂教師應該重視教育與生活之間的關系，加強音樂課堂教學與現實生活之間的聯系，以提高音樂教學的質量，提升學生的綜合素養。在課堂教學活動中，初中音樂教師應該在傳授音樂知識和演奏技能的同時，注意培養學生的審美意識和創新意識，引導學生樹立正確的思想觀念，以提高學生的音樂素養。例如，在教學過程中，初中音樂教師可以適當引入節日慶典中的音樂、婚喪嫁娶時的音樂、咖啡廳、廣告、舞蹈中的背景音樂，讓學生了解音樂與生活之間的緊密關系，促使學生熱愛音樂、欣賞音樂，從而豐富學生的生活內容[4]。同時，在教學過程中，初中音樂教師應該努力豐富自己的知識儲備，不斷地提高自身的執教能力，注意培養學生的審美能力和鑒賞能力，讓學生體驗和領略音樂的魅力，促使學生形成積極樂觀的生活態度和健康的心理素質，以提升學生的綜合素質，促進學生的全面健康發展。
【關鍵詞】初中音樂教學；樂感；教學方式
樂感指的是學生對音樂的感知能力。樂感的培養使得學生們能夠更好地理解音樂并對其發表自己的鑒賞意見。然而樂感并不是生來就有的，需要通過后天的培養以及接受環境的熏陶才能逐漸形成。初中學習時期是學生心理逐步成熟的時期，在這期間所接受的學習內容將會對學生的思維方式以及行為方式產生深刻的影響。所以，初中音樂教師應著重培養學生的樂感，并通過探究音樂鑒賞課的新教學方法與模式，促進學生樂感的進一步發展，從而達到提高學生綜合水平的目的。
一、培養初中生樂感與鑒賞能力的有效途徑
1.豐富音樂教學作品
音樂教師在進行教育教學過程中，應靈活選擇豐富多彩的音樂教學作品，豐富學生的體驗，有利于提高學生的音樂樂感以及音樂鑒賞能力。學生可通過聆聽自己喜愛的音樂，以培養自身樂感。音樂教師抓住學生的喜好，盡量選擇與學生的喜好相近的音樂作品，以吸引學生的注意力，從而促進自身樂感的提高。比如，在聽完刀郎的《2002年的第一場雪》后，教師先引導學生設身處地的去感受歌曲所描述的思想感情。然后演示其他類型的音樂作品要求學生根據自身體驗對其進行理解。
2.加大歌唱基礎訓練力度
音樂具有悠久的發展歷史，其內容豐富多彩。初中音樂教師應加大基礎知識訓練的教育力度，培養學生的音樂樂感。基礎訓練主要分為視唱訓練與聽覺訓練。聽覺訓練需要從日常訓練抓起，引導學生提高感受音樂的能力。與此同時，將視唱訓練與聽覺訓練相互結合起來，對學生進行深入指導教學。在教學初期，應根據學生的基礎特點，逐步引導學生深入學習，使得學生在無形當中提高自身演唱經驗。比如，在演唱歌曲《在希望的田野上》時，教師先通過引導學生進行視唱，在掌握了音樂的基本旋律之后，再顯示歌詞進行完整歌唱。
3.進行課堂角色演唱
以往傳統的音樂教學活動，學生都是充當著聽眾的角色，不能對音樂有深入的感知能力以及很難形成自我鑒賞能力。為了提高學生的樂感和音樂鑒賞能力，就必須擺脫聽眾覺得的局限，對每一個音樂作品進行深入了解。通過引導學生進行自主演唱，使得學生通過演唱展示自身日常學習過程中培養到的樂感。比如，在引導學生演唱《聽媽媽講那過去的事情》時，先讓學生把握歌曲的思想情感，并對每句歌詞所包含的思想感情進行分析，從而確保學生能將歌詞中所蘊含的感情演唱成功。再如，在初中音樂課堂教學中，教師先播放豫劇《孔雀東南飛》，然后再讓學生課后通過互聯網查閱或者書刊查閱的方式對該音樂作品進行深入了解有更多的了解，以便在下次課堂中能進行角色表演，加深對作品的感受。這樣，學生就能身臨其境地感受主人公的心理活動，有助于培養音樂鑒賞能力。
二、樂感的培養與鑒賞課教學方式的具體體現
在初中音樂鑒賞課教學中，教師可以采取以下幾中措施，提高學生的鑒賞能力，從而促進學生樂感的培養。
1.營造和諧的課堂學習環境
為培養學生的樂感以及鑒賞能力，舒適愉快的課堂學習環境是前提。教師可以通過將教室布置得優雅且具有藝術感，比如，座位的安排以及樂器的擺放方面，盡量做到富有詩意；在具有視覺欣賞意義的位置處掛上音樂家的畫像以及格言，激發學生的興趣愛好。與此同時，還可營造校內音樂學習環境，如課間通過校園廣播播放一些有助于培養學生樂感的音樂，使得學生在輕松享受的同時，還能提高自身的樂感。有些學校運用這類音樂作為上下課鈴聲，使得學生們無形當中受到音樂的熏陶。
2.對比教學法的靈活運用
在初中音樂教學中，經常使用對比教學法，有助于促進學生鑒賞能力的培養。首先，教師通過將同一音樂作品以不同的演繹形式展示給學生，指導學生通過對比，指出相應的優缺點以及不同之處，要求學生提出自己獨到的見解；其次，讓學生對不同的音樂作品進行比較。在分析總結不同之處的同時，學生的樂感也得到進一步培養。比如，在鑒賞經典鋼琴曲《夢中的婚禮》與《致愛麗絲》時，由于這兩首曲子有著多方面的不同點，使得學生能夠很容易的區分這兩種音樂作品，提高了學生對音樂作品的鑒賞能力。
3.多媒體技術的引用
互聯網已在人類的生活中占據著重要的作用，而在教育界中多媒體技術也得到了廣泛使用。多媒體技術是將圖、文、形、聲相互結合在一起進行教育教學的一種現代技術。在音樂教學中運用多媒體技術，給學生帶來前所未有的視覺沖擊，活躍了教學課堂氣氛，也豐富了學生們的音樂感受，提高了音樂鑒賞能力，最終實現培養樂感的目標。
4.發現并挖掘學生的潛能
初中音樂教師在教學過程中應抓住學生的音樂閃光點，并對其進行指導挖掘，促進學生潛能的全面發展。例如，學生喜愛雪域風情類的音樂，那么就可以通過提問他們為什么喜歡這類音樂，讓學生們暢所欲言，表達自己獨到的見解，以展示他們對不同作品的鑒賞能力。教師通過從旁協助，分析雪域風情類音樂作品的優缺點，并最后做出歸納總結，使得學生掌握另一風格的音樂作品的歷史，大大地拓寬了學生鑒賞音樂的范疇。音樂教師在教學過程中不能否定初中生喜愛的流行音樂，否則容易降低學生對音樂學習的積極性。應根據結合初中生的喜悅愛好特點，增加學生多方面的音樂知識，進而增強初中生的樂感以及音樂鑒賞能力。
一、情境教學的具體含義
所謂情境教學，指的是在教學過程中，教師根據具體教學內容有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動場景，從而幫助學生深入理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。對于音樂教學而言，實施情境教學可以極大地激發學生的學習興趣，并幫助學生進行音樂理解的內化，進而提高音樂教學效率。
二、初中音樂課堂情境教學的實施策略
1.精心設計課堂導入，創設問題式情境
我們常說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入環節對一節課質量的好壞起著直接的影響作用，如果一節課的開始就索然無味，學生自然就沒有學習的興趣，而且初中生有著注意力渙散、自控能力差的性格特點，如果我們設計的導入語不夠新穎、不夠精彩，就很難使學生在課堂上保持高度集中的注意力。所以，我們必須高度重視課堂導入這一環節，根據教學內容設計出富有趣味性和啟發性的課堂導入語，把學生的注意力和興趣吸引到新課上。而且，世界古代偉大教育家亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”即學生的學習動機往往源于對某個問題的好奇和興趣，因此，在初中音樂課堂上，我們應該利用課堂導入這一環節，為學生創設良好的問題情境，以點燃學生傾聽音樂和學習音樂的欲望，使學生在和諧愉悅的課堂氛圍中，積極主動地參與課堂學習，并為我們接下來的音樂教學活動奠定良好的基礎。
比如，我們在學習初三年級第二單元《說唱天地》中“重整山河待后生”這首歌曲時，為了使學生以更好的方式了解作為民族音樂文化瑰寶說唱藝術的魅力，我并沒有直入主題教學生學唱這首歌，而是對全班學生說：“同學們，你們有沒有看過中央-11頻道的《曲苑雜壇》這個節目，看過的同學還記得開場音樂是什么樣的嗎？（由我進行演唱示范）你們知道老師剛才唱的這段音樂屬于哪種藝術形式嗎？今天這節課，我們就來學習一首與這段音樂曲風相同的歌曲，你們認真聽，然后思考這首歌曲表達了何種情緒。”這樣，我們就借助引用電視節目的方式，為學生創設了良好的問題情境，學生也會帶著老師的問題仔細去聆聽，聽完之后，學生與其他同學進行了深入交流和討論，最終得出了這首歌表達的是時期淪陷區人民的苦難，歌頌了中國人民為雪國恥不怕流血犧牲、堅強不屈、大義凜然的民族精神，而且音樂旋律激憤洪亮、高亢悲壯，節奏自由，能極大地調動學生學習的積極性，從而促使學生滿腔熱情地投入到本節課的學習活動中。
2.借助現代化教學手段，創設直觀式情境
傳統初中音樂課堂中，教師因為深受應試教育觀念的影響，完全任憑教師的講解完成音樂知識的傳授，教學工具也僅僅局限在粉筆和黑板上，這樣傳統、枯燥的講解往往只是片面、空洞、枯燥的，學生對歌曲內容理解不強，而且極易喪失對音樂學習的興趣和積極性。如今，隨著我國科技的發展和人類的進步，一種現代化教學手段（即多媒體技術）開始受到各科教師的極力推崇和廣泛應用。多媒體技術集聲音、視頻、圖文、圖像、動畫等于一身，具有聲像具備、動靜結合、圖文并茂等特點，可以將音樂教學內容以鮮艷的畫面、美妙的聲音、生動的形象展現在學生面前，從而為學生創設直觀的音樂教學情境，這既開闊了學生視野，調動了學生上課的積極性和主動性，同時也有利于提高學生對音樂的鑒賞力和領悟力，可謂一舉兩得。
比如，我們在學習八年級上冊第四單元《神州大地――錦繡山川》時，因為這一單元的具體內容選取的是具有典型意義的贊頌祖國高原山川的音樂作品，主要教學目標是使學生學會演唱《青藏高原》，并通過演唱《青藏高原》，結合欣賞《黃土高坡》體會青藏高原藏族、陜西漢族的不同音樂風格、感情氣質。因此，在教學生學唱《青藏高原》這首歌時，我就借助多媒體技術為學生播放了有關青藏高原風光的圖片和視頻資料，以引發學生對《青藏高原》這首歌曲的興趣。然后，讓學生欣賞《青藏高原》的音樂片段，讓他們從歌曲的節奏、情緒、力度等對這首歌的節拍、曲式、風格等進行分析討論，最終由教師對學生的談論進行總結。這樣，學生就以一種直觀、生動的方式對我國一些重要地方的風土人情有了大致了解，在正式學唱這首歌曲時，學生就能真正做到入情入境了。
3.利用角色扮演，創設體驗式情境
音樂與表演是密不可分的，要想將音樂內容充分表達出來，我們必須通過有聲有色的表演才能獲得良好的教學效果。而且，處于初中階段的學生有著好奇、好動、表現欲強的心理特點，所以，在初中音樂課堂上，我們可以利用角色扮演的方式，讓學生將音樂內容用自己的肢體語言、聲音、技能等表現出來，這樣，學生必定會對教材中的角色產生親切感，加深他們的內心體驗，而且，因為運用了表演，在很大程度上增加了課堂的趣味性和戲劇性，有利于調動學生上課的興趣和積極性，從而獲得良好的教學效果。
比如，我們在學習初一年級六單元《銀屏之歌》時，后面有一個音樂情景劇《一個真實的故事》，于是，我就利用角色扮演的方式，讓學生充分調動自身的想象力和創造力，將這個情景劇的故事情節用表演的方式呈現出來，這個故事中的角色有女大學生、丹頂鶴、雷聲、雨聲、蘆葦等，我在一旁進行精心幫助和指導，以使學生將這個故事中的不同人物和事物栩栩如生、活靈活現地表演出來，這樣，學生通過親自體驗，對這個情景劇的故事情節有了更為深入的理解，同時也感受到了由音樂帶來的樂趣，從而達到寓教于樂、寓教于學的教學目的。
【關鍵詞】初中音樂;情感教育;審美水平
一、初中音樂審美教學中存在的問題
在當前的初中音樂教育中，對于學生以及教師來說只是一種放松的學習形式，沒有調動學生的音樂學習積極性，學生的審美水平也沒有真正的提高，使得學生對于音樂學習采取了十分不重視的態度，采用情感教育的方法從學生的情感出發，將學生的情感應用到恰當的教育體系之中，使得學生的個性發展更加的健康，人格發展的更加完整。
但是在實際的初中音樂教育體系中，初中的學校對于學生的音樂審美水平沒有采用正確的重視態度，在音樂課程安排的時候對于音樂學科不重視，設置的音樂課程數量十分的少，使得初中生的音樂學習無法形成完整的體系，多數的初中學校設置的音樂課程十分的隨意、簡單，使得初中生在音樂學習的過程中無法學會應用情感的方法，音樂教師設置的教學目標也無法得到全面的支持。
另外，多數的初中音樂教師的專業水平并不能滿足學生的音樂學習需求，多數的初中音樂教師對于情感教學的教學方法研究不深，在進行初中音樂教學的時候沒有重視自身的專業素養的提高，沒有對新興的音樂教學形式進行研究，使得初中音樂課堂設置的教學內容十分的枯燥，無法激起學生的學生興趣以及情感，就無法在音樂課堂教學的時候達到既定的教學目標。
不僅如此，初中的音樂教師在進行期末考核的時候選擇的期末考核形式十分的簡單，音樂教師不僅在音樂學習的過程中放松學生的教育質量，在期末最后考核的時候也過度的簡單，簡單的給學生一個音樂成績，對于學生的日常情感教育十分的忽視，對于學生日常的音樂學習形式也疏于評價，忽視了學生的日常音樂學習過程中情感體驗以及感受。
二、情感教育在初中音樂審美教育中的應用措施
在初中新課程改革的背景下，初中的院校對于音樂教育樹立了正確的重視態度，對于學生的音樂素質以及音樂審美有了正確的引導，在日常的音樂教育過程中優化音樂課堂的教育形式，在初中音樂課堂上調動學生的音樂學習積極性，充分的激發學生的情感，使得學生的音樂審美水平大大的提高。
為此，初中的音樂教師應當對音樂作品中所表達的情感進行深入的研究，通過對于音樂作品中的情感分析使得在課堂講解的時候正確的為初中生選擇音樂教學作品，在欣賞音樂的過程中分析音樂作品中的情感元素，調動學生對于音樂作品的情感，不僅如此，初中的音樂教師可以組織音樂課堂的活動，使得學生結成學習小組對音樂作品中的情感進行討論和分析，大膽的表達自己的情感。例如：初中的音樂教師在學習《黃河大合唱》這一首歌曲的時候，音樂教師可以先向學生介紹這首歌曲創作的背景，學生對于當時的時代背景有一定的了解之后，學生自然而言的在欣賞音樂作品的時候帶入自己對于當時時代背景的情感，一些學生在學習音樂作品的時候必然會產生情感的共鳴，初中的音樂教師在進行音樂教育的時候應當選擇恰當的實際對學生的情感進行引導，使得學生的注意力能夠跟著初中的音樂教師，在條件允許的情況下，初中的音樂教師還可以組織學生利用樂器進行音樂作品的演奏，使得學生的音樂素養不斷的提升。
其次，在初中的音樂課堂上創設教學情境能夠給學生帶來更好的音樂學習環境，在情境創設的過程中，初中的音樂教師為學生創設學習情情境，使得學生感受到音樂作品中傳達出的情感，在音樂課堂內，音樂教師可以為學生演奏音樂祖品使得學生更直觀的感受到音樂作品中傳達出的情感，并為學生營造出更好的音樂情感氛圍，使得學生融入到音樂課堂之中，激發學生對于音樂學習的興趣，也使得學生的音樂學習思維不斷帶動音樂審美水平得提高，促進初中音樂教育的教育質量的提高。
最后，在音樂課堂上，初中的音樂教師應當使得學生充分的了解音樂課堂，在了解了音樂作品的創作背景之后，學生對于音樂作品就有了反復欣賞的欲望，這樣初中的音樂教師就能夠更簡單的帶領學生投入到音樂學習之中，使得學生的心靈與音樂作品之間產生心理上的功名以及情感上的認同，并且，在學習音樂之后，初中生的審美水平以及情感素養大大提升，初中生能夠將所學習到的音樂作品應用到日常生活之中，學生的情感便能夠從多個角度感悟音樂作品的美之中，相應的初中生的情感素質水平也就大大的提高。
三、總結
在新課程改革的背景下，初中的音樂課程地位得到了很大的提升，初中的音樂教師在這一過程中沒有發揮出應有的作用，自身的專業素質以及教學水平沒有根據教學需要進行提升，為了給學生帶來更好的音樂教育，初中的音樂教師可以從情感引導的角度出發對初中音樂課堂進行教育形式的改革，從情感的角度出發選擇課堂教學的音樂作品，給學生更多的情感引導，使得初中生掌握正確的音樂學習態度，也使得學生的情感素質水平大大提升，審美水平以及生活態度都能夠端正，從而心理健康成長。
參考文獻：
關鍵詞:初中;音樂課;教學方法;創新
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0139-01
傳統的音樂課教學理念認為音樂課是一門技藝性的課程,所以音樂課的教學目標即為“幫助學生順利地學會教材上規定的內容”。這種教學理念是十分陳舊、落后的。音樂基礎知識、基礎技能的學習應當滲透在音樂藝術的審美體驗之中,初中音樂教師應通過不斷創新,使學生在音樂課中真正能學有所思、學有所成、學有所樂。
一、運用信息技術手段 進行“情景化教學”
“情景化教學”已經逐漸走進了中小學各門課程的課堂。所謂“情景化教學”,指的是教師通過圖片、視頻、音樂等元素創造出課堂教學內容的情境,使得學生可以獲得身臨其境的感覺,從而提高學生的學習興趣,加深學生對于學習內容的理解。例如,在學習《春節序曲》的時候,教師可以首先通過電腦向同學們展示貼春聯、包餃子、放鞭炮等等反應春節生活的視頻以及全國各地歡度春節的照片,通過這一系列的展示在課堂上營造出濃濃的春節氛圍。緊接著,教師再鼓勵學生積極發言,暢談大家在春節時候看到的一些趣事以及收獲到的心得體會等,從而激發起學生的想象力和思考意識。“情景化教學”可以大大提高學生的學習興趣,能夠輕易地將音樂課堂的氣氛推向。“情景化教學”拉近了音樂課堂與生活的距離,使學生將生活經驗與音樂結合在一起,達到“在生活中感受音樂,用音樂點綴生活”的效果。
二、運用相關音樂軟件 培養學生獨一無二的音樂個性
隨著科學技術的迅猛發展,計算機已經走進了課堂之中,成為課堂教學方法創新的重要手段之一。初中音樂課可以將課堂延伸至計算機教室,方便學生利用便捷的計算機來進行音樂學習。例如,教師可利用計算機向同學們播放初中音樂教材配套的視唱練視音頻材料,這樣必將使上課效率得到極大地提高,同時很好地充實學生對于音樂的理解。同時,像“TT作曲家\Encore制譜軟件”這樣的音樂軟件對于培養學生的音樂創造力大有裨益。學生可以通過在計算機操作使用這類軟件,按照自己對于音樂的理解進行旋律的簡單創作。由于每個學生都擁有獨一無二的個性,所以在這個過程中可以迸發出無限的音樂火花。當然,教師應當注重讓每個學生都能發揮出個性特長,有的學生擅長作詞,有的學生擅長配舞,應當鼓勵他們自由創新,讓他們都能在學習音樂的過程中體會到成功的喜悅。
三、分組進行研究型學習 鍛煉自主學習能力
目前教育界所倡導的研究型學習,指的是由教師進行引導,提出一個與課堂內容相關的具有一定深度的問題,然后學生以小組的形式自行收集資料,通過研究、討論得出自己的研究結果,最后各個小組在課堂上匯報自己的研究成果,由老師來進行總結、評價。研究型學習的模式同樣適用于初中音樂教學。葉圣陶先生曾經說過:教就是為了不需要教,要提倡引導與啟發,使學生加強自力鍛煉,達到疑難能自決,是非能自辨,斗爭能自奮,攻關能自勉的主動境界。這就要求教師合理利用研究型學習的方法,培養學生獨立思考、解決問題的能力。例如在學習《青春舞曲》這首歌的時候,教師可以布置各小組通過《青春舞曲》這首歌來分析中國民歌的特點。學生可通過書本、雜志、網絡等多方面的途徑來收集相關的資料,并通過小組討論來總結出中國民歌的特點所在。研究型學習將學生視為課堂的主體,將問題拋向學生,一改傳統“填鴨式”的教學模式,讓學生們通過自己的努力來掌握知識,這樣既可以提高學生對于音樂的興趣,也可以加深學生對于所學知識的印象和理解深度。
四、注重音樂教學與德育教育相融合
音樂對于人的身心都有著良好的陶冶作用,教師應當注重音樂教學與德育教學的融合,讓學生在欣賞藝術的同時提升自我的道德修養。我國有很多宣揚愛國主義思想以及自強不息、艱苦奮斗等傳統美德的歌曲,教師應當教學計劃中安排適量的課程專門進行此類歌曲的欣賞與學習,讓學生在潛移默化之中學習到中國傳統文化中的種種美德。在進行課本歌曲學習的時候,教師也應當加強引導,幫助學生理解歌曲中蘊藏的深厚的內涵,從而達到啟迪和教化的作用。例如,在學習《當兵的人》這首歌曲的時候,教師就應抓住時機向學生們講述中國軍人堅強、英勇的感人故事,培養學生的愛國情懷和堅強不屈的意志品質。如今的時代需要的是擁有社會責任感與集體榮譽感以及正確的人生觀、價值觀等優秀素質于一體的新型人才,將音樂課與德育教育緊密結合,必能為我國培養更多優秀的智德兼備型人才。
總之,初中音樂課堂是初中學生成長過程中陶冶情操、培養高雅的藝術鑒賞能力的重要陣地。音樂老師需要不斷改善、創新教學方法,在教學過程中注重提高學生的學習興趣和學習能力,激發學生的音樂個性和潛能,培養起學生的優秀道德情操,從而使音樂課真正成為學生進行藝術欣賞和自我提升的殿堂。
參考文獻
一、初中音樂教學中引入流行音樂的作用
首先，在初中音樂教學中引入流行音樂可以提高學生音樂學習的興趣。流行音樂的傳播范圍比較廣，同時也是初中生接觸比較多的音樂種類。將流行音樂引入到初中音樂教學過程中，可以改變傳統的教學方法，提高學生音樂學習的積極性，激發學生音樂學習的興趣。
其次，在初中音樂教學中引入流行音樂有助于培養學生的音樂素養。傳統的音樂教材選用的曲目大多是民族歌曲或者是古典音樂，對于初中生來說，他們很難理解這些樂曲中所包含的情感，在音樂學習的過程中會遇到比較大的困難。
二、初中音樂教學中引入流行音樂的現狀
雖然，一些學校在音樂教學的過程中引入了流行音樂，但由于受到傳統音樂教學思想的影響，在初中音樂教學的過程中還是存在很多問題。
第一，引入的流行音樂類型比較單一，具有較大的局限性。雖然，一些教師在音樂教學的過程中引入了流行音樂，也希望可以通過流行音樂調動學生學習的積極性。但教師在選擇流行音樂曲目時選擇的局限性比較大，選擇的一些曲面都不是學生喜愛的類型，難以實現激發學生音樂學習興趣的目的；
第二，教師的觀念比較陳舊，對流行音樂的認識存在較大的偏差。很多教師都對流行音樂存在偏見，認為流行音樂的不屬于藝術。在這種思想觀念的影響下，教師在教學的過程中就會比較排斥流行音樂，無法將流行音樂和教學內容有機的結合在一起，進而也就無法改變初中音樂教學的模式；
第三，學生的學習積極性比較低。導致這一現象發生的原因主要有兩個，一個是教師的教學方式比較單一，教學過程枯燥乏味，根本就無法吸引學生的注意力。另一個就是學生面臨著較大的升學壓力，受到應試教育思想的影響，學生認為音樂屬于副科，沒有學習的意義和價值。
三、初中音樂教學中引入流行音樂的措施
第一，選擇的流行音樂應具有一定的正能量。在初中教學中引入流行音樂的根本目的是為了提高音樂教學的質量，培養學生的音樂素養。因此，在流行音樂教學的過程中不能忽視了流行音樂本身的教育意義，不能選擇那些傳播范圍比較廣，內容比較低俗的流行音樂；
第二，在流行音樂選取的過程中應充分考慮到學生的心理需求。為了充分調動學生音樂學習的興趣，教師在引入流行音樂的過程中要站在學生的角度。初中生正處于青春期，比較喜歡追星。雖然，現在大家對學生追星的看法不一，但不可否認，偶像的存在可以促進學生學習。教師應充分利用這一點，選擇一些學生比較喜歡的歌手的歌曲，這樣才可以激發學生學習的興趣；
第三，教師在流行音樂教學的過程中應把握好“度”。一方面是指在音樂教學的過程中應控制流行音樂所占的比例。因為，在初中音樂教學中引入流行音樂并不意味著要完全采用流行音樂教學的方式。在音樂教學的過程中還應進行一些其它歌曲種類的教學工作。因此，必須要控制好引入的流行音樂曲目的數量。另一方面是指在流行音樂教學的過程中應公正客觀的分析和評價流行音樂曲目，將流行音樂曲目的優點和缺點都告知學生，讓其可以客觀地對待流行音樂；
第四，在音樂教學的過程中應注意流行音樂引入的方式。在音樂教學的過程中可以將某一個流行音樂曲目作為教學講解的主要內容，也可以將其作為課堂教學的一部分。簡而言之，教師應根據具體的教學要求確定引入流行音樂的方式。
第五，教師應提高自身的音樂素養水平，正確認識流行音樂。教師作為教學活動的組織者，一方面要提高自身的音樂素養水平，為學生提供正確的指導。另一方面要加強對流行音樂的認識，在教學的過程中合理引入流行音樂。
關鍵詞：初中音樂；欣賞教學；教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01
初中音樂欣賞教學可以培養學生的音樂視野、提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力。在初中音樂欣賞教學中，我們教師應積極的從學生的興趣入手，創設教學氛圍，有效的幫助學生打好基礎，拓寬學生的學習空間，全方位的去提高教學效率。本文筆者就初中音樂欣賞教學談談幾點淺見。
一、從學生音樂欣賞興趣的激發入手，提高教學效率
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”不管涉及到哪一個領域，首先要培養興趣，音樂欣賞也不例外。在現實中很多學生雖然喜歡音樂，對流行音樂熱衷癡迷，但是對課本上的音樂欣賞內容卻不是很感興趣。其中最主要的原因是在現代社會中對流行音樂接觸比較多，但是對美聲、民歌、戲劇、古典音樂等認識不足、理解膚淺，對各種音樂的內在價值不能充分認識。因此，在初中音樂欣賞教學過程中，我們教師要想有效的展開教學，我們首先要做的就是激發學生的音樂欣賞興趣，培養學生的音樂修養、審美層次和學生的整體音樂素質，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生快樂學習。那么，我們該如何激發學生的音樂欣賞興趣呢？首先，教師要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，主動去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。其次，音樂課堂形式要多樣化，想方設法地讓學生樂意學，喜歡參與到音樂探討中去。此外，教師可以利用校園廣播、文藝匯演等對各種風格的音樂進行介紹，讓學生體會到不同形式音樂的美感，在教學中對經典名曲的歷史地位和藝術價值進行介紹，培養學生的間接興趣。這樣，在有效的激發了學生音樂欣賞興趣的同時，也培養了學生的音樂修養，教學效率得到提高。
二、注重課堂氛圍的營造，提高教學效率
音樂是一門聽覺的藝術，它要通過耳朵的聆聽達到一種美的享受和精神上的滿足。就初中音樂欣賞教學來說，并不是讓學生聽就行，特需要我們教師去營造一些氛圍、場景等等，這樣才能達到欣賞的效果。因此，在教學中，作為教師的我們，在激發學生興趣的同時，我們還應營造和諧、融洽、平等、愉快的課堂氛圍，給學生馳騁想象的空間，試著用音樂打開學生想象的閘門，讓學生在和諧、恰當的氛圍中欣賞，培養他們的發散性思維能力，使他們學會以審美的態度去聽音樂，去感受音樂。例如在《長江兩岸》民歌欣賞中，教師可以從具有民族風的一首流行歌曲中導入，讓學生感受歌曲古典美和民族樂器的音色美，課堂氣氛從開始就十分活潑。又如，歌劇《卡門》，音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽，引導學生：你能想象這是怎樣的一個畫面嗎？我們把音樂和美術這兩種藝術形式結合起來，充分發揮你們的想象才能。師點出有英武的斗牛士，也有高聲喝彩的群眾，畫面呈現出一派熱烈歡騰的情景……接著一步一步的跟著學生的興趣讓他們講講所知道的關于斗牛的知識，然后再讓學生示范，斗牛的動作等等，最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。這樣，通過課堂氛圍的營造，有效的調動了學生的聽覺和想象，學生的欣賞情緒高漲，教學落在實處。
三、注重傳授學生欣賞的基本知識，提高教學效率
音樂是最能深刻表達人類情感的一種藝術，它通過聽覺直接和我們的心靈接觸。而音樂與普通語言、概念不同，它是非概念性，的它的意義或內容是不確定的，不是約定俗成的。比起其他藝術形式，音樂更能深入人類的情感，影響人類的精神，陶冶人的情操。但就音樂欣賞來說，首先興趣是非常重要的，其次對音樂有一個充分的認知也很重要，即音樂的基本知識，概括起來，一方面是關于樂理方面的知識，例如音階和調式、旋律、節奏、拍子、速度及樂譜讀法等。另一方面，力度和音色也是重要的音樂表現手段。此外，還包括音樂作品產生的歷史時代、所屬風格流派、作曲家的生活經歷、藝術道路、創作個性以及具體作品的創作意圖等。這些都是音樂欣賞的關鍵所在，有了這些知識，即使是很簡略地知道一點，也會有助于更好地欣賞音樂。教學中，我們教師在引導學生欣賞前，我們還應注重教給學生一些音樂的基本知識，提高學生對欣賞音樂的認知，引導學生進行深入欣賞，提高音樂欣賞教學效率。
四、聯系課堂內外，拓寬學生的學習面
課堂的教學是基礎，課外的拓展是補充、是提高。《音樂新課程標準》明確指出：“引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維。”課程改革的今天，光靠課堂的教學早已無法滿足學生的學習需要，教學中，我們教師要想引導學生學好音樂欣賞，就應做到課堂內外相結合，方多面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。從課內，首先用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。從課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料，也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷。這樣，不僅有效的引導了學生學習，拓寬學生的知識面、豐富學生的基礎知識，也培養了學生的實踐能力，教學效率得到實質性的提高。
總結：初中音樂欣賞教學既是一種藝術，也是一門學問，搞好初中音樂欣賞教學，任重而道遠。教學中，我們教師必須努力探求，在教法上不斷創新，為初中音樂欣賞教學開創新的局面。
參考文獻：
