發(fā)布時間：2022-03-07 07:37:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的應(yīng)用心理學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教育心理學(xué)認為：人的學(xué)習(xí)興趣與其情感有著密切的關(guān)系。實踐也證明學(xué)生平時對某種學(xué)科的興趣，往往有任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系。如果孩子喜歡你，那么就會喜歡你所任的學(xué)科，反之，就會對你做教的課程產(chǎn)生厭倦。因此，教師要有意識地重視感情投資，要以教師真誠的愛心喚起學(xué)生的共鳴，通過言傳身教的形式來影響學(xué)生，為孩子營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，茁壯成長。這就要求教師在備課的過程中，不僅對教材中的財會知識達到熟爛于心、運用自如的程度，而且要善于研究教材中的情感色彩與呈現(xiàn)方式，認真分析學(xué)生的思想動態(tài)，預(yù)料課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象，充分考慮課堂的情感氛圍，教師要將對學(xué)生和學(xué)科知識的熱愛之情內(nèi)化為強大的動力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)科知識，嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
二、教師要“以愛育愛”，與學(xué)生平等相處，注重愛心教育
曾經(jīng)有人說過：道德中最大的秘密是愛。教育活動中教師要對學(xué)生有愛心，并將愛心傳遞下去，今天播下?lián)磹鄣姆N子，明天將會出現(xiàn)一片熱愛人類的情感之花。這就要就教師要與學(xué)生平等相處，嚴禁以教師高高在上的態(tài)度要求或訓(xùn)斥自己的學(xué)生，這樣會傷害孩子的自尊心，孩子就會對教師及其所教學(xué)科產(chǎn)生厭煩。作為班主任教師，應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生開展談心活動，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，為學(xué)生正確的發(fā)展把握好方向。教師也要利用課間、集體活動之余去班級活動，這樣既與學(xué)生交真心的朋友，進行情感的交流，也可以用自己淵博的知識輔助答案，寓教于樂。教師與學(xué)生之間有了情感做基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維能力，這樣在潛移默化中就會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得筆者在執(zhí)教《記賬》一課時，開始上課沒直接呈現(xiàn)課題內(nèi)容，而是與學(xué)生拉起了家常，以教師關(guān)心生活的角度詢問學(xué)生，今天是月初，大家是否又收到父母給我們寄來的生活費呢？那么你們上個月的生活費是如何話費的？當學(xué)生聽到我的提問立刻流露出一種十分幸福的笑容，他們感覺到老師不但時時刻刻都在關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也在關(guān)注他們的生活，這樣學(xué)生與教師的關(guān)系更加貼近了，師生也達到了情感交流的目的。其實我這幾句簡單的關(guān)心也在有意地為導(dǎo)入新課做鋪墊，教師很自然的導(dǎo)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《記賬》，這樣使新知識的學(xué)習(xí)從親切的問候開始，又結(jié)合班級的實際情況表達了教師對學(xué)生的關(guān)心和友好情感。中職生這個年齡正是充滿活力、富有生機、有著極其豐富情感的年齡，而并非一個僅僅用來裝知識的容器。因此，教師要有為學(xué)生服務(wù)的意識，教師對自己的角色定位就應(yīng)該是指導(dǎo)者、幫助者或服務(wù)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。教師要嚴禁用我講你聽，教師說多少學(xué)生幾多少的填鴨式教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，而是要以學(xué)生為主體，營造一個師生互動與交流的課堂教學(xué)活動過程，情感是一座能量之山，學(xué)生的情感力量無論是積極的還是消極的都蘊藏著巨大的能量。目前社會也在積極倡導(dǎo)傳遞社會正能量，要調(diào)動學(xué)生積極的能量，教師首先要對學(xué)生充滿關(guān)愛，充滿熱情，以心換心，以情激情。學(xué)生在老師情感的感召下，就會煥發(fā)巨大的學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂教學(xué)活動就會成為師生間情感與情感的交流、生命與生命的對話。
三、充分發(fā)揮激勵和導(dǎo)向作用，激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)好會計專業(yè)課的內(nèi)在動力
激勵一詞作為心理學(xué)專門術(shù)語，是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的積極狀態(tài)。激勵教學(xué)法是指教師在教學(xué)中對學(xué)生的思想和行為、學(xué)習(xí)過程和個性等方面的變化，實施的一種激勵性的反饋信息。就我們中職會計專業(yè)而言，內(nèi)容比較單調(diào)，教師講起來也是枯燥乏味，賬目中的來往關(guān)系過于錯綜復(fù)雜。采用一般的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的厭煩，所以在課堂教學(xué)中適當?shù)倪\用激勵措施，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，能更好地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中去，從而提高教學(xué)的有效性，進而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。針對職校學(xué)生生活閱歷淺，道德觀念薄弱的實際情況，我在財會教學(xué)中經(jīng)常使用榜樣教學(xué)法。也就是以先進人物為榜樣激勵學(xué)生，對學(xué)生進行正面的教育，從教育心理學(xué)的角度說也符合他們的認知特點，也收到了良好的效果。選先進人物為榜樣要從學(xué)生熟悉的或者本校畢業(yè)的人物當中選取，這樣先進人物和同學(xué)之間的距離更近些，更有力于讓同學(xué)們接受學(xué)習(xí)。學(xué)生模仿時會受到一定的震撼而形成積極向上的思想情感，并將這些內(nèi)在的情感外化為行動。同時教師也要重視本班優(yōu)秀學(xué)生對其他同學(xué)的影響，要對學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時用不同形式加以肯定和表揚，這樣對一個班集體則有利于形成學(xué)習(xí)先進、趕超先進的良好風氣。
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊
心理學(xué)教材老化、知識陳舊是非常現(xiàn)實的一個問題。目前，我們使用的心理學(xué)教材還是上個世紀末延續(xù)下來的老教材，改動很少，生活化不夠，現(xiàn)實意義不足。心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與社會現(xiàn)實生活緊密相連，無論課程內(nèi)容還是分析視角都應(yīng)緊隨時代，否則學(xué)生只能學(xué)到一點心理學(xué)的皮毛，而不具備分析現(xiàn)實的操作能力。
1.2教學(xué)方法落后
心理學(xué)的教學(xué)依然以課堂教學(xué)為主，以教師講授為主。這種填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方法，教師從頭講到尾，學(xué)生被動地接受，使得學(xué)生沒有思考問題的時間和余地，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本、課堂，難以發(fā)展自己的個性與興趣，也不能形成較強的心理學(xué)實踐操作能力，最終無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型心理學(xué)人才。
1.3教學(xué)評價單一
目前，多數(shù)高校的心理學(xué)教學(xué)評價還是以采用閉卷考試為主。這種機械性的課程考核形式不適用于本應(yīng)該靈活多樣的心理學(xué)課程。“一份試卷論成敗”的評價方式，注重的是應(yīng)試指標，而忽視了能力的考核，這嚴重阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
2.1科學(xué)定位培養(yǎng)目標
心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求，具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的，掌握扎實的心理學(xué)知識和實踐能力的專業(yè)人才。科學(xué)定位心理學(xué)人才培養(yǎng)目標是高校培養(yǎng)心理學(xué)人才的基礎(chǔ)與指導(dǎo)，在我國全面構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵時期，社會對心理學(xué)人才的需求非常大，因此高校要把握心理學(xué)人才培養(yǎng)的目的，以完善的教育體系為社會提供更多的綜合型、應(yīng)用型高級心理學(xué)人才[2]。
2.2明確具體培養(yǎng)方向
現(xiàn)代社會，越來越多的行業(yè)都在借助心理學(xué)應(yīng)用研究的最新成果來獲得更大的發(fā)展空間。特別是，人力資源開發(fā)與管理行業(yè)的蓬勃發(fā)展，主要源于心理學(xué)成果的廣泛應(yīng)用。沒有心理學(xué)的理論知識和操作技能不可能有現(xiàn)在人力資源領(lǐng)域的培訓(xùn)與發(fā)展。這表明，有心理學(xué)基礎(chǔ)的人力資源開發(fā)管理人才和人力資源測評人才受到了青睞。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)考慮在人力資源開發(fā)與管理方面占領(lǐng)一席之地。[3]隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的工作節(jié)奏日益加快，生活壓力不斷加大，而人們的心理承受能力卻顯得相對脆弱，很多人都處于心理亞健康狀態(tài)，情緒煩躁，容易失控。這就需要大批的健康心理學(xué)顧問，去幫助人們修護自身的心理問題。特別是，對一些社會突發(fā)事件的干預(yù)與處理，需要大量的專業(yè)的心理學(xué)者介入支持。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還應(yīng)重點選擇培養(yǎng)健康心理學(xué)顧問。
2.3合理設(shè)置課程體系
課程體系是融入到心理學(xué)教學(xué)中，并且服務(wù)于心理學(xué)教學(xué)的體系，課程體系的設(shè)置關(guān)系到心理學(xué)人才培養(yǎng)的效果，因此高校要本著培養(yǎng)社會使用型專業(yè)人才的原則，合理設(shè)置課程體系：一是課程設(shè)置要側(cè)重心理學(xué)理論知識與其他學(xué)科的聯(lián)系性。高校要準確把握心理學(xué)課與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是心理學(xué)課程內(nèi)容要體現(xiàn)實踐性與應(yīng)用性。在培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才環(huán)境背景下，心理學(xué)課程內(nèi)容要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實踐性與應(yīng)用性的知識體系，將傳統(tǒng)的理論知識與實踐相結(jié)合，向?qū)W生灌輸實踐鍛煉的意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.4融合多種教學(xué)方法
根據(jù)心理學(xué)課程性質(zhì)的不同，要因課制宜，融合多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)要推行案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種方式、方法的有效配合。發(fā)揮心理學(xué)的理論分析與實踐實驗教學(xué)的合力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的最佳教學(xué)氛圍，并為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)與成長環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還可采用讓學(xué)生自己設(shè)計課程、創(chuàng)建心理咨詢室、團體輔導(dǎo)、個案分析等形式，使理論和實踐做到有機結(jié)合。
2.5完善考核評價體系
關(guān)鍵詞：室內(nèi)裝修人體工程學(xué)環(huán)境心理學(xué)
第一節(jié)人體工程學(xué)的含義和發(fā)展
人體工程學(xué)（HumanEngineering），也稱人類工程學(xué)、人間工學(xué)或工效學(xué)（Ergonomics）。工效學(xué)Ergonomis原出希臘文“Ergo”，即“工作、勞動”和“nomos”即“規(guī)律、效果”，也即探討人們勞動、工作效果、效能的規(guī)律性。
人體工程學(xué)起源于歐美，原先是在工業(yè)社會中，開始大量生產(chǎn)和使用機械設(shè)施的情況下，探求人與機械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，作為獨立學(xué)科有40多年的歷史。第二次世界大戰(zhàn)中的軍事科學(xué)技術(shù)，開始運用人體工程學(xué)的原理和方法，在坦克、飛機的內(nèi)艙設(shè)計中，如何使人在艙內(nèi)有效地操作和戰(zhàn)斗，并盡可能使人長時間地在小空間內(nèi)減少疲勞，即處理好：人—機—環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。及至第二次世界大戰(zhàn)后，各國把人體工程學(xué)的實踐和研究成果，迅速有效地運用到空間技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、建筑及室內(nèi)設(shè)計中去，1960年創(chuàng)建了國際人體工程學(xué)協(xié)會。
及至當今，社會發(fā)展向后工業(yè)社會、信息社會過渡，重視“以人為本”，為人服務(wù)，人體工程學(xué)強調(diào)從人自身出發(fā)，在以人為主體的前提下研究人們衣、食、住、行以及一切生活、生產(chǎn)活動中綜合分析的新思路。
日本千葉大學(xué)小原教授認為：人體工程學(xué)是探知人體的工作能力及其極限，從而使人們所從事的工作趨向適應(yīng)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)的各種特征。“
其實人—物—環(huán)境是密切地聯(lián)系在一起的一個系統(tǒng)，今后“可望運用人體工程學(xué)主動地、高效率地支配生活環(huán)境”。
人體工程學(xué)聯(lián)系到室內(nèi)設(shè)計，其含義為：以人為主體，運用人體計測、生理、心理計測等手段和方法，研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，以適合人的身心活動要求，取得最佳的使用效能，其目標應(yīng)是安全、健康、高效能和舒適。人體工程學(xué)與有關(guān)學(xué)科以及人體工程學(xué)中人、室內(nèi)環(huán)境和設(shè)施的相互關(guān)系。
第二節(jié)人體工程學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和計測手段
一、人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要有下列三個方面，即有關(guān)人體構(gòu)造、人體尺度以及人體的動作域等的有關(guān)數(shù)據(jù)。
1、人體構(gòu)造
與人體工程學(xué)關(guān)系最緊密的是運動系統(tǒng)中的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，這三部分在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，使人體各部分完成一系列的運動。骨骼由顱骨、軀干骨、四肢骨三部分組成，脊柱可完成多種運動，是人體的支柱，關(guān)節(jié)起骨間連接且能活動的作用，肌肉中的骨骼肌受神經(jīng)系統(tǒng)指揮收縮或舒張，使人體各部分協(xié)調(diào)動作。
2、人體尺度
人體尺度是人體工程學(xué)研究的最基本的數(shù)據(jù)之一。
3、人體動作域
人們在室內(nèi)各種工作和生活活動范圍的大小，即動作域，它是確定室內(nèi)空間尺度的重要依據(jù)因素之一。以各種計測方法測定的人體動作域，也是人體工程學(xué)研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。如果說人體尺度是靜態(tài)的、相對固定的數(shù)據(jù)，人體動作域的尺度則為動態(tài)的，其動態(tài)尺度與活動情景狀態(tài)有關(guān)。
室內(nèi)設(shè)計時人體尺度具體數(shù)據(jù)尺寸的選用，應(yīng)考慮在不同空間與圍護的狀態(tài)下，人們動作和活動的安全，以及對大多數(shù)人的適宜尺寸，并強調(diào)其中以安全為前提。
例如：對門洞高度、樓梯通行凈高、欄桿扶手高度等，應(yīng)取男性人體高度的上限，并適當加以人體動態(tài)時的余量進行設(shè)計；對踏步高度、上擱板或掛鉤高度等，應(yīng)按女性人體的平均高度進行設(shè)計。
二、人體生理計測
根據(jù)人體在進行各種活動時，有關(guān)生理狀態(tài)變化的情況，通過計測手段，予以客觀的、科學(xué)的測定，以分析人在活動時的能量和負荷大小。
人體生理計測方法主要有：
1、肌電圖方法
把人體活動時肌肉張縮的狀態(tài)以電流圖記錄，從而可以定量地確定人體該項活動強度和負荷。
2、能量代謝率方法
由于人體活動消耗能量而相應(yīng)引起的耗氧量值，與其平時耗氧量相比，以此測定活動狀態(tài)的強度，能量代謝率的計算式，以及不同活動的能量代謝率（RMR）。其計算式如下：
運動時氧耗量-安靜時氧耗量
能量代謝率（RMR）
基礎(chǔ)代謝率耗量
3、精神反射電流方法
對人體因活動而排出的汗液量作電流測定，從而定量地了解外界精神因素的強度，據(jù)此確定人體活動時的負荷大小。
三、人體心理計測
心理計測采用的有精神物理學(xué)測量法及尺度法等。
1、精神物理學(xué)測量法
用物理學(xué)的方法，測定人體神經(jīng)的最小刺激量，以及感覺刺激量的最小差異。
2、尺度法
以順序在心理學(xué)中劃分量度，例如在一直線上劃分線段，依順序標定評語
可由專家或一般人，相應(yīng)地對美丑、新舊、優(yōu)劣進行評測。
第三節(jié)人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用
由于人體工程學(xué)是一門新興的學(xué)科，人體工程學(xué)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中應(yīng)用的深度和廣度，有待于進一步認真開發(fā)，目前已有開展的應(yīng)用方面如下：
一、確定人和人際在室內(nèi)活動所需空間的主要依據(jù)
根據(jù)人體工程學(xué)中的有關(guān)計測數(shù)據(jù)，從人的尺度、動作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。
二、確定家具、設(shè)施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據(jù)
家具設(shè)施為人所使用，因此它們的形體、尺度必須以人體尺度為主要依據(jù)；同時，人們?yōu)榱耸褂眠@些家具和設(shè)施，其周圍必須留有活動和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學(xué)地予以解決。室內(nèi)空間越小，停留時間越長，對這方面內(nèi)容測試的要求也越高，例如車廂、船艙、機艙等交通工具內(nèi)部空間的設(shè)計。
三、提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù)
室內(nèi)物理環(huán)境主要有室內(nèi)熱環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、重力環(huán)境、輻射環(huán)境等，室內(nèi)設(shè)計時有了上述要求的科學(xué)的參數(shù)后，在設(shè)計時就有可能有正確的決策。
四、對視覺要素的計測為室內(nèi)視覺環(huán)境設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)
人眼的視力、視野、光覺、色覺是視覺的要素，人體工程學(xué)通過計測得到的數(shù)據(jù)，對室內(nèi)光照設(shè)計、室內(nèi)色彩設(shè)計、視覺最佳區(qū)域等提供了科學(xué)的依據(jù)。
第四節(jié)環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)設(shè)計
在闡述環(huán)境心理學(xué)之前，我們先對“環(huán)境”和“心理學(xué)”的概念簡要地了解一下。環(huán)境即為“周圍的境況”，相對于人而言，環(huán)境可以說是圍繞著人們，并對人們的行為產(chǎn)生一定影響的外界事物。環(huán)境本身具有一定的秩序、模式和結(jié)構(gòu)，可以認為環(huán)境是一系列有關(guān)的多種元素和人的關(guān)系的綜合。人們既可以使外界事物產(chǎn)生變化，而這些變化了的事物，又會反過來對行為主體的人產(chǎn)生影響。例如人們設(shè)計創(chuàng)造了簡潔、明亮、高雅、有序的辦公室內(nèi)環(huán)境，相應(yīng)地環(huán)境也能使在這一氛圍中工作的人們有良好的心理感受，能誘導(dǎo)人們更為文明、更為有效地進行工作。心理學(xué)則是“研究認識、情感、意志等心理過程和能力、性格等心理特征”的學(xué)科。
關(guān)于環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)設(shè)計的關(guān)系，《環(huán)境心理學(xué)》一書中譯文前言內(nèi)的話很能說明一些問題：“不少建筑師很自信，以為建筑將決定人的行為”，但他們“往往忽視人工環(huán)境會給人們帶來什么樣的損害，也很少考慮到什么樣的環(huán)境適合于人類的生存與活動”。以往的心理學(xué)“其注意力僅僅放在解釋人類的行為上，對于環(huán)境與人類的關(guān)系未加重視。環(huán)境心理學(xué)則是以心理學(xué)的方法對環(huán)境進行探討”，即是在人與環(huán)境之間是“以人為本”，從人的心理特征來考慮研究問題，從而使我們對人與環(huán)境的關(guān)系、對怎樣創(chuàng)造室內(nèi)人工環(huán)境，都應(yīng)具有新的更為深刻的認識。
一、含義
環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的學(xué)科，它著重從心理學(xué)和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。
環(huán)境心理學(xué)是一門新興的綜合性學(xué)科，環(huán)境心理學(xué)與多門學(xué)科，如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境保護學(xué)、社會學(xué)、人體工程學(xué)、人類學(xué)、生態(tài)學(xué)以及城市規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、室內(nèi)環(huán)境學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。
環(huán)境心理學(xué)非常重視生活于人工環(huán)境中人們的心理傾向，把選擇環(huán)境與創(chuàng)建環(huán)境相結(jié)合，著重研究下列問題：
1、環(huán)境和行為的關(guān)系；
2、怎樣進行環(huán)境的認知；
3、環(huán)境和空間的利用；
4、怎樣感知和評價環(huán)境；
5、在已有環(huán)境中人的行為和感覺。
對室內(nèi)設(shè)計來說，上述各項問題的基本點即是如何組織空間，設(shè)計好界面、色彩和光照，處理好室內(nèi)環(huán)境，使之符合人們的心愿。
二、室內(nèi)環(huán)境中人的心理與行為
人在室內(nèi)環(huán)境中，其心理與行為盡管有個體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式做出反應(yīng)的特點，這也正是我們進行設(shè)計的基礎(chǔ)。
下面我們列舉幾項室內(nèi)環(huán)境中人們的心理與行為方面的情況：
1、領(lǐng)域性與人際距離
領(lǐng)域性原是動物在環(huán)境中為取得食物、繁衍生息等的一種適應(yīng)生存的行為方式。人與動物畢竟在語言表達、理性思考、意志決策與社會性等方面有本質(zhì)的區(qū)別，但人在室內(nèi)環(huán)境中的生活、生產(chǎn)活動，也總是力求其活動不被外界干擾或妨礙。不同的活動有其必須的生理和心理范圍與領(lǐng)域，人們不希望輕易地被外來的人與物所打破。
室內(nèi)環(huán)境中個人空間常需與人際交流、接觸時所需的距離統(tǒng)盤考慮。人際接觸實際上根據(jù)不同的接觸對象和在不同的場合，在距離上各有差異。赫爾以動物的環(huán)境和行為的研究經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關(guān)系的密切程度、行為特征確定人際距離，即分為：密切距離；人體距離；社會距離；公眾距離。
每類距離中，根據(jù)不同的行為性質(zhì)再分為接近相與遠方相。例如在密切距離中，親密、對對方有可嗅覺和輻射熱感覺為接近相；可與對方接觸握手為遠方相。當然對于不同民族、、性別、職業(yè)和文化程度等因素，人際距離也會有所不同。
2、私密性與盡端趨向
如果說領(lǐng)域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應(yīng)空間范圍內(nèi)包括視線、聲音等方面的隔絕要求。私密性在居住類室內(nèi)空間中要求更為突出。
日常生活中人們還會非常明顯地觀察到，集體宿舍里先進入宿舍的人，如果允許自己挑選床位，他們總愿意挑選在房間盡端的床鋪，可能是由于生活、就寢時相對地較少受干擾。同樣情況也見之于就餐人對餐廳中餐桌座位的挑選，相對地人們最不愿意選擇近門處及人流頻繁通過處的座位，餐廳中靠墻卡座的設(shè)置，由于在室內(nèi)空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時“盡端趨向”的心理要求。
3、依托的安全感
生活活動在室內(nèi)空間的人們，從心理感受來說，并不是越開闊、越寬廣越好，人們通常在大型室內(nèi)空間中更愿意有所“依托”物體。
在火車站和地鐵車站的候車廳或站臺上，人們并不較多地停留在最容易上車的地方，而是愿意待在柱子邊，人群相對散落地匯集在廳內(nèi)、站臺上的柱子附近，適當?shù)嘏c人流通道保持距離。在柱邊人們感到有了“依托”，更具安全感。
4、從眾與趨光心理
從一些公共場所內(nèi)發(fā)生的非常事故中觀察到，緊急情況時人們往往會盲目跟從人群中領(lǐng)頭幾個急速跑動的人的去向，不管其去向是否是安全疏散口。當火警或煙霧開始彌漫時，人們無心注視標志及文字的內(nèi)容，甚至對此缺乏信賴，往往是更為直覺地跟著領(lǐng)頭的幾個人跑動，以致成為整個人群的流向。上述情況即屬從眾心理。同時，人們在室內(nèi)空間中流動時，具有從暗處往較明亮處流動的趨向，緊急情況時語言訴引導(dǎo)會優(yōu)于文字的引導(dǎo)。
上述心理和行為現(xiàn)象提示設(shè)計者在創(chuàng)造公共場所室內(nèi)環(huán)境時，首先應(yīng)注意空間與照明等的導(dǎo)向，標志與文字的引導(dǎo)固然也很重要，但從緊急情況時的心理與行為來看，對空間、照明、音響等需予以高度重視。
5、空間形狀的心理感受
由各個界面圍合而成的室內(nèi)空間，其形狀特征常會使活動于其中的人們產(chǎn)生不同的心理感受。著名建筑師貝聿銘先生曾對他的作品——具有三角形斜向空間的華盛頓藝術(shù)館新館——有很好的論述，他認為三角形、多滅點的斜向空間常給人以動態(tài)和富有變化的心理感受。
三、環(huán)境心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用
運用環(huán)境心理學(xué)的原理，在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用面極廣，暫且列舉下述幾點：
1、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計應(yīng)符合人們的行為模式和心理特征
例如現(xiàn)代大型商場的室內(nèi)設(shè)計，顧客的購物行為已從單一的購物，發(fā)展為購物——游覽——休閑——信息——服務(wù)等行為。購物要求盡可能接近商品，親手挑選比較，由此自選及開架布局的商場結(jié)合茶座、游樂、托兒等應(yīng)運而生。
2、認知環(huán)境和心理行為模式對組織室內(nèi)空間的提示
從環(huán)境中接受初始的刺激的是感覺器官，評價環(huán)境或作出相應(yīng)行為反應(yīng)的判斷是大腦，因此，“可以說對環(huán)境的認知是由感覺器官和大腦一起進行工作的”。認知環(huán)境結(jié)合上述心理行為模式的種種表現(xiàn)，設(shè)計者能夠比通常單純從使用功能、人體尺度等起始的設(shè)計依據(jù)，有了組織空間、確定其尺度范圍和形狀、選擇其光照和色調(diào)等更為深刻的提示。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；科研統(tǒng)計能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0110-02
針對科研工作的特點及其規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)基本科研能力結(jié)構(gòu)包括資料搜集與處理能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力[1]。可見在課程設(shè)置上需要特別重視這兩種能力。統(tǒng)計是收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析和解讀的科學(xué)。數(shù)據(jù)無處不在，作為一門和數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，統(tǒng)計學(xué)已被應(yīng)用到各個科研領(lǐng)域。科研統(tǒng)計課程是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)目的是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做準備，并為以后解決實際科研問題提供方法和手段。統(tǒng)計課程的基本內(nèi)容包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、用恰當?shù)姆绞矫枋鰯?shù)據(jù)[2]。但不同專業(yè)教材傾向使用不同的例子，如心理統(tǒng)計多使用問卷、量表的例子，同時側(cè)重于統(tǒng)計思想的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們增強科研能力，參與科研項目，撰寫論文，筆者是日常教學(xué)做了一些探索。
一、結(jié)合實際，因材施教
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)同時招收文科和理科生，尤其文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。本科生經(jīng)過前兩年的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，基本上形成了聚合與發(fā)散、正逆則反、聯(lián)想類比的固化思維模式[3]。但應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上沒有安排高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。同時文科生缺乏推理論證與批判性思維的訓(xùn)練。而統(tǒng)計學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課。對于沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，接觸統(tǒng)計學(xué)，難度較大。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以實例為主，結(jié)合上機練習(xí)，適當補充課后作業(yè)。而對于原理的講解不是教學(xué)的重點，也就是在教學(xué)中應(yīng)該重實踐而輕理論。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法類似真實的研究過程，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下自己去探究問題答案，在此過程中鍛煉統(tǒng)計應(yīng)用能力。這一教學(xué)過程需要教師、學(xué)生共同參與，教師給學(xué)生提供了腳手架，幫助學(xué)生在活動的參與過程中提升能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析數(shù)據(jù)、理解研究設(shè)計，以利于學(xué)生將統(tǒng)計思想融入生活實踐和專業(yè)知識中。
二、夯實基礎(chǔ)，突出重點
基于醫(yī)學(xué)院校的傳統(tǒng)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程負擔比較繁重。如我校開設(shè)《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》、《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)概論》，三門課程總課時為304學(xué)時。但對于學(xué)生較難掌握的《社會統(tǒng)計學(xué)》、《社會調(diào)查方法與分析》為113學(xué)時。心理學(xué)是一門自然科學(xué)與人文社會科學(xué)交叉的學(xué)科，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程對于突出醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專業(yè)特色，促進學(xué)生的心理學(xué)與醫(yī)學(xué)知識的有機結(jié)合十分重要且必須。但統(tǒng)計學(xué)知識的內(nèi)容多，較難理解，課時相對不足，這是教學(xué)中遇到的實際問題。教師在統(tǒng)計課程的教學(xué)中，不需要把過多時間花在計算和公式推理上，而應(yīng)該重點講解研究設(shè)計的思路和軟件的操作，同時結(jié)合課后的作業(yè)讓學(xué)生真正掌握各種統(tǒng)計方法間的差異和關(guān)系。努力做到概念清晰，推理嚴密，抓住重點，突破難點，教會方法。
三、選對教材，事半功倍
高質(zhì)量的教材有兩個基本要求：知識脈絡(luò)清晰完整，反映當前心理學(xué)研究的發(fā)展趨勢。好的教材使得教師易教，學(xué)生易學(xué)。目前在大部分醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專業(yè)，使用的是《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》或《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》教材。這些教材并沒有起到好的教學(xué)效果，存在符號公式多，很多概念難以直觀理解，或者案例、術(shù)語、符號和概念與心理學(xué)專業(yè)的表述不相符的情況。這類問題的存在，不僅為學(xué)生參加全國性的心理學(xué)專業(yè)考研制造了障礙，也不便于追蹤國外期刊，獲取最新研究信息。特別是教材中的醫(yī)學(xué)案例與心理學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，打擊了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中可以注意與《實驗心理學(xué)》的教學(xué)結(jié)合，增加調(diào)查問卷設(shè)計和抽樣設(shè)計的內(nèi)容，也可以從心理學(xué)核心期刊中選擇一些經(jīng)典文章，組織學(xué)生討論，可提高學(xué)生解決實際問題的能力。
四、方法靈活，提高質(zhì)量
利用科研實踐、畢業(yè)論文撰寫輔助教學(xué)。針對科研課程的實踐性和應(yīng)用性強的特點。我校在2年級開始實行導(dǎo)師制，請學(xué)術(shù)造詣深厚的老師擔任本科生的指導(dǎo)老師。從參與導(dǎo)師的科研項目開始，導(dǎo)師對學(xué)生的科研統(tǒng)計能力進行全方位個性化的培養(yǎng)。教學(xué)形式從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，深受廣大學(xué)生的歡迎。值得注意的是，現(xiàn)在實際科研中普遍運用統(tǒng)計軟件。計算機雖然可以使復(fù)雜的計算變得快速、簡單，但也不能因突出上機操作而忽視原理的教學(xué)。不能知其然不知其所以然，要讓學(xué)生認識到思維比計算更重要。在實際的科研工作中，軟件完成的只是數(shù)值計算，但如何設(shè)計實驗，選擇那些樣本，應(yīng)用何種統(tǒng)計方法，如何解釋數(shù)據(jù)都需要人去決定。如果對統(tǒng)計思想一無所知，就會出現(xiàn)“垃圾進垃圾出”現(xiàn)象。另外，一些新出現(xiàn)的統(tǒng)計方法未必有現(xiàn)成的軟件可以使用。
五、強調(diào)思想，掌握內(nèi)涵
統(tǒng)計思想主要包括：估計、相關(guān)、擬合、檢驗、均值、變異[4，5]。在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)用統(tǒng)計的觀念及思想，去探索事物背后的規(guī)律性。應(yīng)該先談?wù)劰烙嬎枷耄何覀冏鰧嶒灥姆椒ǔ３Ｒ詷颖就茰y總體，這是對同類事物探索其規(guī)律采用的由此及彼的認識方法。一般樣本必須與總體具有很多相同的性質(zhì)，樣本才能代表總體。但樣本的代表性又受很多不確定因素影響，這里強調(diào)置信區(qū)間是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。再談?wù)勏嚓P(guān)思想：世界上任何事物都有千差萬別，在這千差萬別的事物中中能找到事物的普遍聯(lián)系，從普遍聯(lián)系中總是可以找到一些事物共變的情況。總體和個體之間、個體與個體之間是能找到一些相互關(guān)聯(lián)的。再談一下擬合思想：擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象，就是對規(guī)律或趨勢的擬合。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實際事物互相之間的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，擬合的成果只是個模型，這種擬合思維方法反映的是一般趨勢，而趨勢表達的是事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式，反映的是基于此而預(yù)示的可能性而以。然后談到檢驗思想：統(tǒng)計方法是歸納性的思維方法，其結(jié)論永遠帶有一定的或然性，所以基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的，統(tǒng)計出來的判斷不一定完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。然后談?wù)劸邓枷耄壕邓枷胧侵溉藗儚目傮w上看問題，往往觀察其一般發(fā)展趨勢，盡量避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，求出事物的均值范圍，也體現(xiàn)了思維的總體觀。另外，最后談?wù)勛儺愃枷耄航y(tǒng)計學(xué)研究同類事物、同種現(xiàn)象的總體特征，但是任何事物和現(xiàn)象的特征總是存在著差異的，統(tǒng)計方法的使用就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學(xué)反映變異情況最基本的概念是方差，是表示變異的一般水平的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。我們強調(diào)以上幾個思想方法，真正掌握其中的內(nèi)涵才能進一步提升本專業(yè)科學(xué)研究的能力。
六、特色發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢
為了培養(yǎng)學(xué)生的科研統(tǒng)計能力，提升學(xué)生的復(fù)合競爭力和教育水平，增強學(xué)生社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力，在課程設(shè)置實施了學(xué)生復(fù)合競爭力提升暨“五個一工程”計劃項目。主要措施是：通過課程體系改革，以《社會統(tǒng)計學(xué)》、《科研方法與論文寫作》、《專業(yè)外語》等核心課程為抓手，強調(diào)理論結(jié)合實際，提升學(xué)生的專業(yè)能力與實踐動手能力。組合式教學(xué)法能提高學(xué)生對科研統(tǒng)計的認識，特別是加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)實踐中能體會到提倡組合式教學(xué)法是十分有利并有效的。按照我們現(xiàn)行的教學(xué)大綱，尚不能滿足組合式教學(xué)法的需要，很多東西還需要我們?nèi)ヌ接憽Ｄ芊裨诒究聘吣昙夒A段推行組合式教學(xué)法已有“文獻選讀報告和課題研究”。教學(xué)實踐中我們指導(dǎo)學(xué)生以課題小組的形式在一起研究探討，互相啟迪，同時結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的進行，這樣可能比較有收獲。今后在教學(xué)研究中更要注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計學(xué)基本知識、方法和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。對繼續(xù)要讀研的同學(xué)，指導(dǎo)他們本科高年級學(xué)習(xí)階段就奠定一定基礎(chǔ)，重視科研統(tǒng)計能力的培養(yǎng)和提升。教師根據(jù)學(xué)生的特長，指導(dǎo)他們注重特色發(fā)展，盡可能發(fā)揮優(yōu)勢，提升專業(yè)方面能力與實踐動手的能力。
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)科研統(tǒng)計教學(xué)能力要得到提升，對心理學(xué)專業(yè)教師們提出了進一步要求，心理學(xué)專業(yè)教師不僅要有相當嫻熟的心理學(xué)知識，有較強的科研能力和一定的統(tǒng)計學(xué)知識，還要求教師與時俱進能熟悉目前流行的各項統(tǒng)計軟件，有一定的軟件編程能力，才能更好地培養(yǎng)提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生們的科研統(tǒng)計能力。
參考文獻：
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[3]張成武.高三文科學(xué)生常見的三種思維模式[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（35）.
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)單位有兩百三十家，其中，安徽省有20多家（據(jù)教育部高等學(xué)校心理學(xué)本科教學(xué)指導(dǎo)委員會，2013貴陽會議），心理學(xué)的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)了欣欣向榮的局面。但從社會需求與對人才的質(zhì)量期望來看，目前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)單位所培養(yǎng)的人才與社會需求之間還存在一定差距，其中學(xué)生的實踐能力不足是較為突出的問題。（韋洪濤，2014）
針對蘇州地區(qū)三所高校心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)能力、專業(yè)能力等相對比較薄弱[1]。而實踐能力的不足也加劇了學(xué)生在就業(yè)上的不利[2]（周永紅，2014）。另據(jù)一項對國內(nèi)心理學(xué)培養(yǎng)單位的調(diào)查表明，“缺乏實踐， 缺乏處理實際問題能力的培養(yǎng)” 是當前心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的一個主要問題[3]。因此，加強專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，是提高當前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的急迫需求。國內(nèi)一些培養(yǎng)單位已經(jīng)做了積極的實踐和探索，并表現(xiàn)出一些共同的特點。例如，實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標上，各個院校都強調(diào)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)目標應(yīng)該是在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，要加強職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。
我系在摸索人才培養(yǎng)實踐的過程中，一方面積極吸收兄弟院校的有益經(jīng)驗，另外一方面也在探索一條適合我校應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)特征的實踐能力培養(yǎng)模式。
1 安徽大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在實踐能力培養(yǎng)上的工作
安徽作為中部地區(qū)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大省，心理學(xué)起步較晚，最早源于師范內(nèi)高校，所以，心理學(xué)專業(yè)一般偏重于教育心理學(xué)方向。安徽大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)2003年建立，2007年第一屆本科畢業(yè)生。安徽大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)從建立之初，就帶有自身的特點。第一，應(yīng)用性特點明顯。作為安徽省唯一的一所地方綜合性大學(xué)開辦的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，它的應(yīng)用性特點非常明顯[5]。從就業(yè)口徑來看，它主要以公司、企事業(yè)單位、司法系統(tǒng)等作為就業(yè)方向，它的應(yīng)用性集中在人力資源、人事測評、教育培訓(xùn)等方面。第二，起點高，定位高。在“211”工程建設(shè)與支持下，安徽大學(xué)心理學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持立足高標準，嚴要求，高質(zhì)量的原則，在生源質(zhì)量、師資配備、實驗室建設(shè)上一直緊跟國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的步伐，并著力探索符合地方高校特點的有特色的應(yīng)用心理學(xué)建設(shè)之路。盡管如此，我們專業(yè)也面臨著一些問題。例如，傳統(tǒng)的開設(shè)師范類心理學(xué)專業(yè)的院校，其就業(yè)口徑近些年已經(jīng)飽和，也參與綜合性用人市場的競爭，這也對我們系學(xué)生就業(yè)帶來一定的沖擊。因此，如何在人才培養(yǎng)上辦出自己的特色，成為這個專業(yè)面臨的重要問題。
為此，本科教學(xué)工作一直是我們工作的重中之重，我們以本科生的實踐能力培養(yǎng)為突破口，加大實踐課的比重，優(yōu)化實踐課程體系，增強學(xué)生的實踐操作能力，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體做法是：專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方案是本科人才培養(yǎng)方案中的重要部分，方案以細分的實踐能力為基礎(chǔ)，分年級、分教師明確專業(yè)實踐技能的方法、途徑、具體要求；每個年級都有自己的一套獨立的實踐能力培養(yǎng)方案；每年都會根據(jù)學(xué)生實際情況以及用人單位的反饋情況修訂一次。下面將介紹我系在專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系上的一些具體的工作。
1.1 專業(yè)實踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系
安徽大學(xué)的心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系包括教學(xué)演示型體系，專業(yè)技能型體系，研究創(chuàng)新型體系。這一實踐體系貫穿于大學(xué)四年，它既包含了從基礎(chǔ)操作能力到應(yīng)用實踐、科研實踐，兼顧實踐能力等多個方面。各個教學(xué)體系之間既相互聯(lián)系，又各有所側(cè)重。滿足人才就業(yè)擇業(yè)的多元化需求。
1.1.1 教學(xué)演示型實踐培養(yǎng)體系
主要以心理學(xué)本科實驗教學(xué)平臺為依托，包括，演示型心理學(xué)實驗教學(xué)平臺和心理與人事測評教學(xué)實踐平臺。心理學(xué)是一門實證科學(xué)，實驗操作這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。為此，在各類專業(yè)核心課程中增加實踐課時的比重。例如，認知與實驗心理學(xué)實驗課，心理統(tǒng)計與SPSS實驗課等課程按照課程開設(shè)學(xué)年建立起相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃。
1.1.2 專業(yè)技能型實踐培養(yǎng)體系
形式多樣，主要以參加校內(nèi)外實踐活動為主。具體內(nèi)容有心理測量與人事測評技能，親子教育領(lǐng)域以及心理咨詢技能實踐課程環(huán)節(jié)，側(cè)重于心理學(xué)的各種實務(wù)技能在公司企業(yè)、學(xué)校，司法系統(tǒng)等實踐單位的運用。近年來，我們陸續(xù)與學(xué)校、監(jiān)獄系統(tǒng)、公司企業(yè)展開合作，建立實習(xí)基地，為學(xué)生的多元化實習(xí)需求提供平臺。分年級來看，低年級學(xué)生主要以校內(nèi)實踐為主，例如，心理科普活動，心理情景劇表演，心理咨詢課程相關(guān)實踐；也可以開展參觀心理與教育咨詢公司，臨床心理衛(wèi)生中心，中小學(xué)心理咨詢中心等活動。這類活動定位為增加學(xué)生對應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用性的感性認識。中高年級則以校外進入各類實踐基地的實習(xí)為主，例如，專業(yè)心理咨詢公司，公司人力資源部門實習(xí)，學(xué)校教育實習(xí)，監(jiān)獄司法機構(gòu)等各類機構(gòu)。這類實習(xí)定位為提高學(xué)生了解社會，增加專業(yè)技能。
1.1.3 研究創(chuàng)新型實踐培養(yǎng)體系：定位為增強學(xué)生科研動手能力
以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目為科研訓(xùn)練基地，教師科研項目為科研平臺，以專門的研究型課程為科研訓(xùn)練的支撐。近年來，本系心理學(xué)教師積極參與、組織應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生申報國家、省級以及校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目以及挑戰(zhàn)杯競賽。由于組織有力，學(xué)生參與積極性高。先后獲得國家挑戰(zhàn)杯特等獎一項，一等獎兩項，其它獎項若干，國家級、省級創(chuàng)新項目若干，成果豐碩[6-8]。同時，為給學(xué)生的科研實踐建立一個良好的平臺。我們爭取中央財政和各級財政經(jīng)費，增加實驗室建設(shè)，包括本科教學(xué)實踐課程，科研訓(xùn)練實驗儀器建設(shè)。建成了本科教學(xué)的基礎(chǔ)演示平臺（包括基礎(chǔ)實驗與認知心理學(xué)實驗室，心理測量與評價教學(xué)實驗室），還陸續(xù)建成了兒童心理與行為分析實驗室（包括，兒童行為觀察室，行為分析軟件平臺），認知與行為基礎(chǔ)實驗室；腦電與眼動實驗室。目前這些實驗設(shè)備已經(jīng)在學(xué)生的實踐中發(fā)揮了作用。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生在科研素養(yǎng)上的國際視野，我們的實踐課程中專門開設(shè)了專門的研究型學(xué)習(xí)小組，小組合作的方式進行專業(yè)文獻的閱讀與報告環(huán)節(jié)。通過這些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參加項目科研的過程中提升科研素養(yǎng)，為進一步深造奠定扎實的基礎(chǔ)。
1.2 實踐教學(xué)模式的配套支撐體系
1.2.1 心理學(xué)實踐專業(yè)師資與教學(xué)方法的構(gòu)建
教師隊伍是專業(yè)實踐教學(xué)的主干力量，決定著實踐教學(xué)的成效。近些年，我系應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大力優(yōu)化實踐教學(xué)團隊，通過引進心理學(xué)博士和培養(yǎng)年輕骨干教師，著力打造幾個教學(xué)團隊，如心理與教育咨詢教學(xué)團隊、人事測評與人力資源管理教學(xué)團隊、認知與實驗心理三個教學(xué)團隊。同時也會定期組織團隊成員外出參加專業(yè)技能培訓(xùn)，例如，短期訪學(xué)與進修、心理學(xué)軟件的操作培訓(xùn)課程，心理咨詢的工作坊，青年教師的社會實踐等形式，提升專業(yè)技能，增加我系與兄弟院校以及社會實踐機構(gòu)之間的交流，提升我系在人才培養(yǎng)上的質(zhì)量。
在教學(xué)方法上，每學(xué)期有定期的其中教學(xué)檢查，圍繞著課程內(nèi)容，組織專家教授對授課教師的課堂內(nèi)容進行聽課，或者是座談會，聽取專家教授以及學(xué)生代表對實踐教學(xué)方法的意見與建議，探索最適合某一課程的有效的教學(xué)方法和課程組織形式。在教學(xué)方法上積極貫徹學(xué)生主體參與的教學(xué)觀念，根據(jù)不同領(lǐng)域內(nèi)容靈活使用不同的教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、課堂討論、小組合作、自主探究等。在教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化調(diào)整，加大實踐實用性的教學(xué)內(nèi)容。
1.2.2 心理學(xué)專業(yè)課程考核評價方式的改變
考慮到實踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因此，其考核方式也會有所區(qū)別。為此，我們在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定一套可操作性的專業(yè)技能考核標準，包括實踐課程的教師需要有教學(xué)大綱、實施方案以及考核評價方案。其中，對實踐環(huán)節(jié)中學(xué)生的設(shè)計作品、課程作業(yè)、科研論文，同樣要求有細化的評分考核，從而確保實踐培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、課程教學(xué)大綱的制定
課程教學(xué)離不開大綱，它是教與學(xué)的出發(fā)點，是教學(xué)活動開展的指南。大綱適用與否直接影響教學(xué)質(zhì)量。筆者先對本課程的相關(guān)國內(nèi)外教材總結(jié)，然后結(jié)合本專業(yè)實際，擬訂真正能把心理學(xué)相關(guān)理論和方法與消費行為結(jié)合的教學(xué)大綱。
1.總結(jié)國內(nèi)本課程教材存在的問題并借鑒國外教材
首先，教材框架不完善、不科學(xué)，這就使得學(xué)生很難根據(jù)教材本身從宏觀上形成自己的理論知識體系。其次，教材內(nèi)容陳舊、過時，一些前沿性的相關(guān)理論成果和方法沒有補充進來。再次，教材的編者大多從事市場營銷方向的教學(xué)和研究卻很少具有心理學(xué)背景，這在客觀上也造成了教材體系的混亂。最后，教材內(nèi)容不豐富，理論聯(lián)系實際不夠，這大大限制了學(xué)生主動思考和理論聯(lián)系實際的能力。鑒于此，筆者從本國本專業(yè)實際出發(fā)并主要參考國外心理學(xué)研究者編寫的教材，制定了體系相對科學(xué)、內(nèi)容相對豐富、視角相對獨特（心理學(xué)的研究方法和思路，重點在微觀曾面探討消費者心理與行為規(guī)律）的教學(xué)大綱和對應(yīng)的教案。
2.制訂適應(yīng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的消費心理學(xué)教學(xué)大綱
第一部分即第1章緒論講述消費心理學(xué)的研究內(nèi)容和方法。第二部分為個體心理的相關(guān)理論及其在廣告營銷中的應(yīng)用。具體包括第2章消費者的感知覺、第3章消費者的學(xué)習(xí)和記憶、第4章消費者的決策、第5章消費者的動機與情緒、第6章消費者的態(tài)度和第7章消費者的個性。第三部分是組織消費行為，包括第8章組織購買決策和第9章組織購買的影響因素。第四部分論述環(huán)境因素對消費心理和行為的影響，包括第10章文化與消費行為、第11章社會與消費行為、第12章情境與消費行為。第五部分是市場應(yīng)用，包括第13章市場細分、第14章品牌及其培育、第16章企業(yè)形象及其設(shè)計。
二、探索適合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的本課程教學(xué)方法。
1.演示法
演示法是指教師通過圖片、視頻、音頻等多媒體手段配合講授，使學(xué)生在直觀感受中把理論原理與生動的實例緊密結(jié)合。這種教法直觀、靈活、簡單、實用的特點，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生對知識有具體感性的認識。
2.案例法
案例是為適應(yīng)教學(xué)目標需要，圍繞一個或幾個問題，在對企業(yè)和有關(guān)部門進行實際調(diào)查之后所作的客觀書面描述。它可以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，采取了首先講授相關(guān)理論知識，接著引出與之對應(yīng)的國內(nèi)外企業(yè)營銷案例，再引導(dǎo)學(xué)生進行實例討論，最后對案例總結(jié)點評的四步法。
3.Seminar
Seminar譯為討論法，是指教師通過定期會見學(xué)生并討論他們的報告或研究成果來指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。由于時間和精力限制，筆者在這里借鑒并適當修改了這一方法，通過讓一小組學(xué)生閱讀某一主題的研究報告，與他們討論前人研究報告所探討的問題和前人如何解決此問題以及研究中存在的不足進而學(xué)生提出自己的建議。這一方法重在訓(xùn)練學(xué)生的研究問題能力和發(fā)散思維能力。
4.科研訓(xùn)練法
科研訓(xùn)練法，即讓學(xué)生從查閱文獻或從實際生活出發(fā)――提出問題――設(shè)計研究方案――解決問題――撰寫小論文這一步驟進行科研能力的訓(xùn)練。通過這些訓(xùn)練，可大大提高教學(xué)質(zhì)量并檢驗教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，同時有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，為培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新能力的新型心理學(xué)人才打下堅實的基礎(chǔ)。
三、本課程教學(xué)的進一步思考和總結(jié)
結(jié)合教學(xué)效果，本課程的教學(xué)按照以上思路基本達到培養(yǎng)面向應(yīng)用型的心理學(xué)人才目的。然而，教學(xué)過程中仍存在一些棘手的問題。如，演示法需搜集的圖片、視頻和音頻資料要求更加形象地說明相關(guān)的理論和原理。案例法在實施過程中需學(xué)生積極地參與防止冷場，同時又要防止討論過于激烈而無法控制局面。科研訓(xùn)練法需要把握研究計劃指定的方向。
總之，筆者根據(jù)教學(xué)目標，提出了相對適合心理學(xué)專業(yè)的《消費心理學(xué)》教學(xué)大綱和方法，通過不斷完善教學(xué)大綱和嘗試新的教學(xué)方法，相信一定會探索出適合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)要求的具有實踐價值的教學(xué)方法。
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8月21日上午8時，第十四屆全國心理技術(shù)應(yīng)用高峰論壇開幕式在江蘇理工學(xué)院圖文信息中心南報告廳舉行，本次論壇組委會主席、江蘇理工學(xué)院崔景貴教授主持了開幕式。開幕式上，江蘇理工學(xué)院黨委書記夏東民教授代表學(xué)校致歡迎詞，對第十四屆全國心理技術(shù)應(yīng)用高峰論壇的順利召開表示祝賀，在介紹學(xué)校的辦學(xué)歷史和辦學(xué)成就后，夏東民說，心理學(xué)是國家21世紀優(yōu)先發(fā)展的重要學(xué)科之一，在建設(shè)和諧社會、促進科學(xué)發(fā)展、建構(gòu)幸福生活等方面都將大有作為。本次論壇的召開是江蘇省心理學(xué)界的大事、盛事，更是江蘇理工學(xué)院學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)交流的喜事、要事，必將進一步推動江蘇理工學(xué)院及常州的心理學(xué)研究向更廣的應(yīng)用領(lǐng)域、更高的服務(wù)層次發(fā)展。全國心理技術(shù)應(yīng)用研究論壇主席楊鑫輝教授作了《運用心理技術(shù)架構(gòu)心理學(xué)服務(wù)社會的橋梁》的開幕致詞，江蘇省心理學(xué)會理事長傅宏教授對江蘇理工學(xué)院積極籌備和承辦第十四屆全國心理技術(shù)應(yīng)用高峰論壇表示誠摯感謝，并對論壇建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展提出了殷切的期望，希望全體心理學(xué)工作者以本次論壇為契機，把握時展脈搏，加強心理學(xué)應(yīng)用研究，探索心理學(xué)發(fā)展與服務(wù)社會大計，為促進社會和諧發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。
本次論壇特邀請多位專家作學(xué)術(shù)報告。全國心理技術(shù)應(yīng)用研究論壇副主席、上海師范大學(xué)心理學(xué)系主任、博士生導(dǎo)師顧海根教授作了《大學(xué)生自我同情及其與人格、應(yīng)對方式和助人行為的關(guān)系研究》的報告。全國心理技術(shù)應(yīng)用研究論壇副主席，武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師張掌然教授作了《廣義問題解決與廣義問題管理――科學(xué)思維新視野》的報告。江蘇省心理學(xué)會理事長、南京師范大學(xué)心理學(xué)院院長傅宏教授作了《心理健康教育應(yīng)該做什么――（2012）目標與任務(wù)解讀》的報告。全國心理技術(shù)應(yīng)用研究論壇理事，三生教育基金會會長張名源作了《三生家庭教育個性化支持方案（FEAP）在家校合作中的成功應(yīng)用》專題報告。北京市社會科學(xué)院社會學(xué)所研究員、應(yīng)用心理學(xué)研究中心主任、華夏全人心理學(xué)研究院院長許金聲作了《通心的理論、方法的廣泛應(yīng)用》專題報告。第一二醫(yī)院副院長、主任醫(yī)師張理義教授作了《心理健康測評儀的研制與應(yīng)用》專題報告。江蘇理工學(xué)院副校長、心理教育研究所所長崔景貴教授作了《社會轉(zhuǎn)型?和諧幸福?心理管理》的主旨發(fā)言。《心理技術(shù)與應(yīng)用》雜志社常務(wù)副主編何妍在大會上作了《開來而繼往 明道不計功》的專題介紹。鹽城師范學(xué)院副校長戴斌榮教授、上海商學(xué)院管理學(xué)院院長王勝橋教授、蘇州大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究所所長童輝杰教授分別主持學(xué)術(shù)論壇報告會。25場精彩紛呈的專家報告、專題報告和大會學(xué)術(shù)交流發(fā)言受到全體與會人員的一致好評。論壇舉辦期間，部分與會者還參加了20日、21日晚上開展的兩個專題心理工作坊活動。
8月21日晚，論壇還舉行了全國心理技術(shù)應(yīng)用研究理事工作會議。參加會議的人員有楊鑫輝、顧海根、傅宏、崔景貴、張掌然、童輝杰、張名源、申林等。會上，楊鑫輝教授通報了第十四屆全國心理技術(shù)應(yīng)用高峰論壇的籌備及組織情況。經(jīng)會上討論，成員一致同意增補3位論壇理事，分別是江蘇理工學(xué)院副校長崔景貴教授、南京師范大學(xué)心理學(xué)院院長傅宏教授，南京中醫(yī)藥大學(xué)心理學(xué)院副院長呂航博士。會議討論決定，繼續(xù)挽留楊鑫輝教授擔任論壇主席，建議加強論壇領(lǐng)導(dǎo)后備人選培養(yǎng)，懇請南京師范大學(xué)心理學(xué)院委派專業(yè)人員協(xié)助楊教授開展論壇日常工作。會議還決定繼續(xù)征集本次論壇和近三年優(yōu)秀論文，集結(jié)成書并公開出版《心理技術(shù)應(yīng)用研究（第七輯）》，由江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院心理學(xué)系及心理教育研究所負責收集、整理和編輯，三生教育基金會提供贊助，并由開明出版社友情出版。
在黨的十不斷奪取中國特色社會主義新勝利精神的指引下，第十四屆全國心理技術(shù)應(yīng)用高峰論壇，在各項建設(shè)迅速發(fā)展的歷史名城江蘇省常州市勝利舉行了。我代表論壇理事會，向到會的全體新老同仁朋友、專家教授和領(lǐng)導(dǎo)嘉賓表示最熱烈的歡迎，向本屆論壇承辦單位江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院和各個協(xié)辦單位表示最真摯的感謝！
在全國熱心于心理學(xué)要更好服務(wù)社會生活的大批同仁和許多大學(xué)心理學(xué)院系與社會實際應(yīng)用部門的支持下，全國心理技術(shù)應(yīng)用研究論壇已經(jīng)連續(xù)14年舉辦學(xué)術(shù)研討會。其承辦地方遍及全國許多省市，東起南京、上海，南到廣州、昆明，西至四川，北到沈陽、北京，中有湖南、江西、河南、武漢。會上交流了許多有關(guān)心理技術(shù)應(yīng)用研究論文和開發(fā)的心理技術(shù)應(yīng)用軟件產(chǎn)品。會后多次集結(jié)交流論文，正式出版《心理技術(shù)應(yīng)用研究》。與會同志出版了一系列相關(guān)應(yīng)用心理學(xué)著作，有些高校建立了心理技術(shù)應(yīng)用研究所或中心，還開設(shè)課程和培養(yǎng)了多方向的碩士生、博士生。有的同志更在社會上開辦人才測評或心理咨詢等方面的服務(wù)實體，而且越辦越大。尤其可嘉的是，北京開明出版社在出版《中小學(xué)心理健康教育》雜志的基礎(chǔ)上，于2013年上半年創(chuàng)辦了《心理技術(shù)與應(yīng)用》雜志，有幾位心理學(xué)家都題詞了。這樣既有論壇這個平臺，又有雜志這個平臺，將有力推進心理技術(shù)更廣泛地為社會服務(wù)。在貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》有關(guān)精神過程中，云南教育界同志概括的“三生教育”（珍愛生命、學(xué)會生存、幸福生活），成績很大，論壇也有同志積極參與了。
我們始終強調(diào)心理學(xué)應(yīng)當面向社會生活，面向廣大群眾，為人民群眾服務(wù)，心理學(xué)發(fā)展的生命力也在于應(yīng)用與普及。我在祝賀《心理技術(shù)與應(yīng)用》創(chuàng)刊的題詞中提出：“心理技術(shù)應(yīng)用是心理學(xué)服務(wù)社會的橋梁。”我們應(yīng)當怎樣去架好這座橋梁呢？首先，要認識理論與應(yīng)用的辯證關(guān)系，心理技術(shù)應(yīng)用應(yīng)以心理學(xué)實驗、測量與基本理論為基礎(chǔ)，具有較廣泛扎實的心理學(xué)基本功，使理論研究與技術(shù)應(yīng)用成為心理科學(xué)事業(yè)發(fā)展不可分割的兩翼。其次，要保證心理技術(shù)應(yīng)用實際工作的科學(xué)性與服務(wù)性。最近報載有的地方選拔干部引入性格測試，有的地方男女青年婚前進行“心理婚檢”（或稱性格婚檢），這固然從一個側(cè)面說明人們在重視心理學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，但是其間卻存在能否保證科學(xué)性的問題，有專家已經(jīng)發(fā)表了正確的評論，有些網(wǎng)友也提出了各自的意見。我個人認為，一定要全面審視問題來保證其活動的科學(xué)性。人的心理各方面是相互聯(lián)系的，人才測評量表比單純的人格量表用來選拔干部要全面和科學(xué)，婚姻質(zhì)量不能只看性格匹配，情感和責任心更是重要內(nèi)容。心理技術(shù)應(yīng)用的實體單位和個人，一定要把社會效益放在首位，才能在此基礎(chǔ)上取得經(jīng)濟效益。一定要克服單純的經(jīng)濟觀點。最后，要培養(yǎng)好年輕的新生力量，這是關(guān)系科學(xué)事業(yè)發(fā)展是否后繼有人的問題，所以要特別重視年輕同志的參與，給參會的博士生、碩士生減免會務(wù)費和多提供學(xué)術(shù)活動機會。希望中青年同志奮發(fā)努力，勇挑重擔，開拓創(chuàng)新，作出更大的貢獻。我衷心地寄予厚望。總而言之，讓我們共同努力更扎實地做好心理技術(shù)應(yīng)用工作，架好心理學(xué)為社會服務(wù)這座橋梁。
同志們！朋友們！論壇的邀請函中已提出本次論壇的主題“社會轉(zhuǎn)型?和諧幸福?心理管理”，列舉了心理咨詢與心理健康，人力資源與企業(yè)管理，行政、司法、軍警、交通、銀行、保險諸部門的心理應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容。采取會上專題報告、會下個別交談和工作坊等形式進行交流，發(fā)揚學(xué)術(shù)民主的精神，各抒己見，相互切磋，共同提高。今年夏季各地高溫炎熱，希望大家注意保持健康。
