發布時間：2023-01-28 12:41:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的少兒演講材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]閱讀；推廣；探索
閱讀是一種高雅的生活方式，讀書從幼兒開始。2009年世界讀書日，總理在國家圖書館與讀者見面時強調：“讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”[1]2009年，中國圖書館學會把該年度圖書館閱讀推廣活動定為“兒童閱讀年”，2010年定為“親子閱讀年”，就是為了幫助少年兒童養成良好的閱讀習慣，培養他們快樂閱讀的學習方式，推動我國的全民閱讀活動。兒童是一個民族的未來和希望，如何讓少年兒童從小養成利用圖書館主動學習、快樂閱讀的習慣，是圖書館應盡的責任；而開展各種形式的少兒導讀服務，從幼兒開始培養他們熱愛閱讀、求知探索的能力，這是圖書館每位館員應盡的職責和義務。
長期以來，圖書館工作人員把提高少兒讀者閱讀能力、引導他們在快樂閱讀中學會掌握正確的閱讀方法作為一項重要課題進行了大量研究和實踐。
一、根據少兒特點開展少兒閱讀指導工作
近幾年，少兒閱讀推廣工作蓬勃發展，但也面臨著一些新問題，不能單純的為搞活動而搞活動。圖書館閱讀推廣活動要有別于教委、少年宮、文化館、出版機構等組織的活動，需要我們不斷研究。我認為少兒的閱讀推廣是一個涉及心理、生理、經歷的復雜工程。要圍繞著文獻、讀者、興趣、方法、技能來進行，概括來說，就是要吸引讀者、尊重興趣、樹立榜樣、開展活動，告訴青少年應該讀什么書、怎么閱讀。
（一）按照不同年齡，啟發閱讀需求
少兒閱讀能力的提高是一個漸進的過程，教育者只有對不同年齡的兒童提出不同的閱讀發展要求，才能形成一個逐步遞升的閱讀目標體系。
1.針對3―6歲的低幼讀者閱讀上有文字障礙，我們側重于引導他們養成到圖書館的習慣，讓他們感受哥哥、姐姐們看書學習的氛圍，使他們從小就知道圖書館是學習的場所。
2.針對7一12歲的初級讀者，我們推薦帶有漢語拼音的童話、寓言、詩歌、故事等書籍，如《貓和老鼠》、《喜羊羊與灰太狼》等，以培養他們的閱讀興趣為主，使他們逐步養成獨立閱讀的習慣，體會到獨立閱讀的成就感，感到閱讀是一項非常快樂的活動。
3.針對12～17歲的青少年讀者，他們處于前青年期的心理時期，心理和生理變化最為顯著。通過了解青少年讀者的心理特征，有針對性地根據青少年讀者的閱讀興趣、閱讀行為及興趣、行為的轉變，正確引導他的閱讀方向，提高學生的鑒別能力。
（二）訓練各種閱讀技巧，培養閱讀能力
在對少兒閱讀的指導過程中，要對少兒讀者進行因人而異的閱讀訓練，指導他們根據不同的閱讀目的采用相應的閱讀方法和閱讀技巧，或精讀、或泛讀、或朗讀、或默讀。引導少兒閱讀時應引導他們采用背誦、記卡片、摘錄名言警句、概括主要內容、寫讀書心得、作評價等方法促進對閱讀內容的理解，培養理解材料、豐富知識的能力。
（三）開展各種互動專題活動，強化閱讀成果
開展各種寓教于樂、豐富多彩的互動專題活動，演講比賽、詩歌朗誦、讀書會、知識競賽、知識游戲、故事秀、書籍點評、專題征文、閱讀方法講座等，最主要的目的還是在于全面培養少兒閱讀的興趣，吸引更多的少年兒童進入閱讀者的行列，即導讀工作主體的拓寬。
二、精選網絡資源，引導少兒健康上網
近年來，網絡閱讀由于其快捷、豐富、便利、新奇，受到越來越多的少年兒童的喜愛。因此，圖書館應充分利用共享工程支中心的優勢，在電子閱覽室開辟了專門供青少年查閱資料的“綠色上網專區”，通過加工整理后的網絡資源，可以將其匯編成冊，分不同的主題內容提供給小讀者網上閱覽和下載。定期舉辦少兒網絡知識講座、網絡知識競賽、網絡征文、網頁制作比賽等活動。
三、當前少兒閱讀環境與現狀的困惑
（一）少兒可支配的閱讀時間嚴重不足
如今，許多家長為了孩子能得高分、上重點學校，買來各種教學參考書，在孩子的正常學習之外，搞家庭教育學校化。有的高價請來家庭教師為之輔導，有的雙休日參加各種補習班、興趣班，孩子在寒暑假期間也不得休息，要上舞蹈、畫畫等課外輔導班。平時白天上學、晚上做完老師布置的作業后還要繼續做家長布置的額外作業[4]，大多數少兒可自行支配的閱讀時間越來越少，兒童課外閱讀的重要性與必要性被忽略。
（二）網絡等多媒體資源對傳統閱讀產生負面影響
在當前電視、電子游戲和網絡所構成的科技世界中，孩子與書本的距離似乎愈來愈遠。據對小學生進行的一次問卷調查統計，現在有20%的少兒熱衷于網絡游戲、在家中常看影碟、聽流行歌，而經常看動畫片、各種電視娛樂節目的更占83.56%。由此可見，少年兒童已身陷家庭物質建構的重圍[5]。他們分辨是非的能力差，主體意識尚未形成，大量網絡游戲、暴力信息、交友網戀等不健康內容，甚至將導致青少年沉迷網絡不能自拔，從而荒廢學業。
四、開展少兒閱讀宣傳推廣活動的思考
（一）加大宣傳力度.擴大圖書館對少兒閱讀的影響
在當前政府全力創建學習型社會，提倡全民閱讀的良好氛圍下，圖書館應更進一步正確利用廣播、電視、報刊、網絡等新聞媒介，向社會廣泛宣傳圖書館閱讀服務和活動，增強少年兒童及其家長和全社會公民的圖書館意識。同時，可與館內工作者合作，走進學校向少年兒童宣傳圖書館及利用圖書館的方法。少年兒童在圖書館學會閱讀，享受知識的樂趣后，也將促進家長更全面地認識圖書館、走進圖書館，使圖書館在全民閱讀推廣活動中更好地發揮自身的作用。
（二）注重網絡文化引導，正確使用信息資源
網絡為人們獲取文獻信息提供了快捷的途徑。培養少年兒童的信息素質已在發達國家圖書館和學校普遍開展，很多國家從小學到大學都開設信息技術、文獻檢索課，并把圖書館作為課堂教育的擴展和延伸，美國一位圖書教育家說過：“美國的中小學圖書館決定著美國青少年的未來”。[7]因此，對少年兒童進行信息知識培訓，是圖書館信息素質教育工作一個全新的重點課題。面對新技術帶來的新形勢，圖書館需要仔細研究國內外各教育機構的先進經驗，提升自身的信息服務能力的同時，培養青少年的網絡信息鑒別能力，幫助他們增強選擇信息、分析信息、利用信息的能力。使成長中的青少年面對龐大的網絡信息，既能兼容并蓄、海納百川，又能逐步學會去粗取精、去偽存真，接受有益健康的優秀文化。
參考文獻：
關鍵詞：公共圖書館；閱讀推廣；少年兒童
中圖分類號：G25文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0192-02
閱讀是社會的基石，多讀書讀好書不但是每個人陶冶情操和增長知識的有效途徑，更是提高全民素質的社會行為。在全民閱讀和構建書香社會的環境下，讓孩子喜愛讀書，并養成閱讀的習慣，已成為家長與社會的共識。所以加強少兒讀者的閱讀指導工作，推廣少兒讀者的閱讀活動，成為我們公共圖書館義不容辭的義務。
一、兒童閱讀推廣活動
所謂兒童閱讀推廣，是指基于閱讀對兒童所產生的巨大影響，秉持兒童閱讀的正確理念，通過各種方法向兒童介紹優秀閱讀素材、閱讀指導方法和閱讀理念，逐步引導兒童愛上閱讀，幫助兒童成為“自覺的、獨立的、熱誠的終身閱讀者”，同時改善兒童閱讀環境的過程。
兒童時期是培養閱讀興趣和閱讀習慣的關鍵時期，在兒童中開展閱讀推廣具有的重要意義。美國教育心理學家在研究中發現，0-3歲是養成兒童閱讀興趣的最佳時期，3-6歲則是培養兒童閱讀能力的關鍵階段。日本學者七田真認為，3歲就能輕松閱讀書本的孩子，終其一生都會有讀書欲望。因此，在兒童中推廣閱讀，遠比在成人中推廣閱讀具有更重大的戰略意義，影響更深遠更長久。
二、當前兒童閱讀現狀及表現
然而，當前，我國少年兒童閱讀現狀令人堪憂。主要表現在：
（一）一部分少年兒童無書可讀，基本文化需求得不到保障，沒有條件分享圖書館開放、平等、免費的服務。這部分無書可讀兒童以“留守兒童”和“流動兒童”為主。據統計，2009年全國農村14周歲以下“留守兒童”為4000多萬人，“流動兒童”為3500多萬人，大量“留守兒童”、“流動兒童”迫切需要社會的關注。
（二）一部分少年兒童因繁重的課業負擔和應試教育體制的限制，或無暇進行課外閱讀，或閱讀趨于功利化、快餐化、隨意化。少年兒童知識匱乏，經驗少，判斷力差。
（三）還有一部分少年兒童受電視、電子游戲和網絡等多媒體資源的影響，與書本的距離似乎愈來愈遠。據中國社會調查所近期對北京、廣州、武漢、哈爾濱等幾個大城市1000名少年兒童開展的一項調查印證了這點：有50%的被訪者每天玩電腦游戲，36%的人每周至少有3天玩電腦游戲。由此可見，少年兒童已身陷家庭物質建構的重圍。
三、圖書館開展兒童閱讀推廣責無旁貸
《公共圖書館宣言》中提到：“公共圖書館要幫助少年兒童自小就培養并加強閱讀習慣，激發其想象力和創造力。”宣言闡述了公共圖書館對少年兒童幫助教育的責任，旨在激勵圖書館積極參與兒童教育潛能的開發，推動圖書館為兒童及家長提供雙重優質的服務，此舉為圖書館兒童服務開創了一個新局面。
2004年，文化部等12部委聯合下發的《關于公益性文化設施向未成年人免費開放的實施意見》中明確提出了要“堅持面向未成年人、服務未成年人”的宗旨，規定了“公共圖書館要通過開設少兒閱覽室、舉辦面向未成年人的講座與培訓、設立少兒集體參觀接待日等方式，有針對性地向未成年人提供服務，培養未成年人使用圖書館的意識，積極開展適合未成年人實際需求的各種文獻信息服務，讓未成年人在使用圖書館（室）的過程中豐富知識，增長見識，提高能力。”可見，圖書館未成年人服務在國內、國際上都受到了相當的重視。
少年兒童的閱讀陣地，除了家庭和校園之外，圖書館理應充當主要角色。圖書館推廣兒童閱讀活動中有明顯的優勢：圖書館有適合各個年齡段孩子閱讀的豐富藏書，有專門針對兒童特點設置的讀書區，有洞悉各年齡段孩子心理需求和成人特點的專業人員，有符合科學規律的、可操作的、因人制宜的閱讀及活動方案，能對親子閱讀進行有效的閱讀指導。可以說，在近年來提倡全民閱讀的浪潮中，圖書館對少兒閱讀的影響越來越廣泛，也越來越深。近年來，隨著圖書館事業的蓬勃發展，圖書館在推動少兒閱讀推廣方面進行了不斷探索和嘗試，成效顯著。
四、圖書館開展兒童閱讀推廣活動的舉措
（一）優化館藏資源，推薦優秀讀物
根據少年兒童的心理和求知興趣，他們比較喜歡新奇、有趣的接受知識的形式，特別對以圖像結合的動畫、電影、游戲等信息交流方式青睞。這就要求我們對少兒室館藏資源建設時，圖書采訪員應深入流通一線，了解少兒圖書借閱情況，分析少兒讀者的閱讀取向，多收集信息，以孩子的需求為原則進行采購；應注重選擇一些新穎有趣、豐富多彩的圖書、布書、立體書、玩具書還包括音像、光盤等等資源來充實館藏資源，以滿足少兒讀者對館藏資源多元化的需要。
圖書館工作人員還應根據不同年齡層次讀者的心理特征及閱讀興趣的變化，要有目的、有計劃地向少兒推薦優秀讀物。例如對0-6歲的小讀者推薦圖文并茂帶拼音輔助的童話、寓言和卡通活潑有趣的讀物；7-12歲小讀者推薦篇幅較短、淺顯易懂的歷史故事、名人傳記等讀物；12歲以上的小讀者推薦篇幅較長的世界名著、科普知識等讀物。在推薦優秀讀物時要盡量拓寬小朋友的閱讀面，激勵大量閱讀，讓他們品嘗到閱讀的樂趣。
（二）開展豐富多彩的讀書活動，提供多元化的閱讀指導
開展豐富多彩的讀書活動，吸引廣大少年兒童到圖書館來讀書、活動，引導他們逐步學會利用圖書館，把圖書館作為自己終身受教育的最佳場所，使他們健康成才，終身受益，這是每個公共圖書館為少兒服務的最終宗旨。
根據兒童活潑好動天性，圖書館可設“兒童故事劇場”，將大家熟悉的童話、寓言故事搬上小舞臺，讓小讀者參與其中，邊表演邊對白，通過有趣的表演，滿足其“好動”的心理，提高少兒讀者的閱讀興趣。讀者的閱讀興趣被r激發g后，需要互通信息，及時交流。由圖書館提供場所，定期舉辦讀書活動如：小讀者專題座談會、作家與讀者懇談會、讀書心得展、演講比賽、故事會等形式為讀者提供交流空間，在豐富個人閱讀體驗的同時，讓小讀者在交流中有所啟迪、有所感悟。
少兒閱讀推廣工作，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。閱讀技能是讀者在閱讀活動中駕馭文獻的能力，包括對文獻的選擇，高效的閱讀能力，對文獻內容的理解和吸收，以及對文獻所載內容的消化運用能力。少兒一旦掌握了閱讀技能，就會觸類旁通地解決許多問題。臺灣著名兒童閱讀推廣人林文寶說，“孩子有選擇書的權利，沒有好書壞書，只有適合與不適合，閱讀是瞎子摸象，摸久了就明白了。多元社會，要尊重每個人的選擇。己所不欲，勿施于人，己所欲，也勿隨便施于人；孩子開始閱讀后，慢慢地他們就有想法了，把握孩子的閱讀方向，在與孩子交流閱讀的過程中授予他們閱讀的重要方法。”
（三）精選網絡資源，引導兒童健康上網
網絡為人們獲取文獻信息提供了快捷的途徑。然而網絡等媒體資源信息數量龐大，形式多樣但又良莠不齊，各種可用的、有害的、不確定的信息紛雜交錯，少兒讀者在感到無所適從的同時又極易受到不良因素的影響。大量網絡游戲、暴力信息、交友、網戀等不健康內容，甚至將導致青少年沉迷網絡不能自拔，從而荒廢學業。因此，對少年兒童進行信息知識培訓，培養青少年的網絡信息鑒別能力，幫助他們增強選擇信息、分析信息、利用信息的能力。是圖書館信息素質教育工作一個全新的重點課題。工作中，注重引導少年兒童健康上網，定期舉辦少兒網絡知識講座、網絡知識競賽、網絡征文、網頁制作比賽等活動，還重點推薦一些適合青少年瀏覽的健康網站。通過這些新舉措，孩子們學會面對有龐大的網絡信息，既能兼容并蓄、海納百川，又能逐步學會去粗取精、去偽存真，接受有益健康的優秀文化。從網絡中找到了學習的方法和樂趣，養成了良好的上網習慣，防范了不良網站對青少年讀者的危害，為青少年讀者營造了健康益智的信息環境，使他們在廣袤的信息資源中暢快閱讀。
（四）加大宣傳力度，共育良好的閱讀氛圍
在創建學習型社會，提倡全民閱讀的良好氛圍下，圖書館應更進一步利用廣播、電視、報刊、網絡等新聞媒介，向社會廣泛宣傳圖書館閱讀服務和活動，增強少年兒童及其家長、教育者和全社會的圖書館意識，形成了閱讀推廣的“統一戰線”，擴大閱讀推廣活動的影響力。廣泛宣傳讓。為宣傳閱讀活動，圖書館充分利用宣傳單頁、圖書館網站、博客、微博等網絡進行有效宣傳，使閱讀推廣工作有了較為良好的社會氛圍。
1、開設家長學校，普及閱讀指導知識
圖書館可聘請兒童教育專家、知名教師、社會知名人士定期開辦講座，向家長宣傳親子閱讀的重要性，傳授少兒閱讀指導的方式方法。在館內開設“家長書架”，提供諸如兒童教育學、兒童心理學、家庭教育以及一些文學名著、科普文史等書刊，拓寬家長的知識面，讓家長了解孩子、寬容孩子，用自己的言行、知識來影響孩子、鼓勵孩子，使孩子從小養成愛讀書、讀好書的習慣。
2、館校合作，共促閱讀
為了激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，讀好書，推進中小學生閱讀活動的開展，圖書館應該積極走進學校來推廣閱讀活動。利用“流動圖書車”這一平臺，把適合青少年閱讀的優秀讀物配送到學校，供師生傳閱。同時把知識講座、科普展覽、各種宣傳材料等帶進校園，使更多的少年兒童認識圖書館、走進圖書館，使圖書館在全民閱讀推廣活動中更好地發揮作用。
3、走進社區，宣傳家庭讀書典型
社區作為離家庭最近的場所，最能貼近家庭，公共圖書館聯合社區聯合組織家庭讀書競賽活動，舉辦家庭讀書典型報告會，發揮居民身邊典型的示范作用，營造愛讀書、會讀書、讀好書的全民讀書氛圍，逐步形成良好社會風氣和閱讀習慣。
五、結語
閱讀可以幫助孩子們早一些打開認識世界的窗口，為他們今后的學習活動甚至一生都打下良好的基礎。為少年兒童提供全方位、高質量的服務是圖書館應盡的責任。圖書館要充分利用豐富的館藏資源，努力探索閱讀指導活動的方法、特點和規律，有效地把閱讀指導活動融入到內容豐富、形式多樣、吸引力強的活動之中，為提高少年兒童的閱讀能力和社會責任意識做出積極的努力和有益的嘗試。
參考文獻：
[1]黃文鏑.城市圖書館探索[M].廣州：廣東人民出版社，2008.
[2]王洋.公共圖書館少兒閱讀推廣淺見[J].圖書館學刊，2011，（6）.
[3]李怡梅.我館少兒閱讀推廣活動的探索與思考[J].圖書與情報，2010，（4）.
【關鍵詞】 圖書館；少兒閱讀；閱讀指導
少年智則國智，少年強則國強，少年兒童作為祖國的接班人，知識水平在很大程度上影響到日后他們對祖國作出的貢獻，而獲取知識的一種重要方式便是閱讀。閱讀能力是教育工作的核心內容之一，是伴隨少年兒童成長的珍貴財富。因此，培養少年兒童的閱讀能力，讓他們形成良好的閱讀習慣，是圖書館作為社會公共文化服務機構所肩負的責任，是圖書館關心少年兒童健康成長的重要體現。圖書館必須把閱讀指導作為少年兒童讀者服務的重點內容，幫助少年兒童培養積極健康的閱讀興趣。
1．少年兒童閱讀現狀
1.1網絡、電視、電子游戲較多占用少年兒童課外閱讀時間
現代生活節奏的加快和互聯網的高速發展，使得傳統意義上的閱讀行為受到了極大的沖擊，隨著獲取信息的手段日益豐富，圖書出版物已不再是少兒接收信息的主要渠道，電視、電子及網絡媒體占據了他們日常生活中相當的比例。色彩鮮艷，語音豐富的電子媒體吸引著他們的注意力，使得少兒能用于書面閱讀的時間更為減少，因此造成少兒閱讀率低的局面。在我館對733名少年兒童閱讀狀況調查中發現：66%的人課余最喜歡做的事情是上網或玩電腦游戲或看電視、電影，而34%的人會選擇課余時間看書，在一定程度上反映出電子媒體對少兒的影響。
1.2學習壓力擠占少年兒童課外閱讀時間
在“應試型”正向“素質型”教育轉變的過渡階段，廣大少年兒童正面臨應試教育和素質拓展雙重壓力的局面，學業負擔重，課余時間也被各種興趣輔導班占據，可供自由支配的閱讀時間少。同時，家長、教師對少兒課外閱讀進行有效引導不足，沒有對培養少兒的閱讀興趣給予足夠的重視。據調查，現在少兒進行課外閱讀的原因當中，低年級學生呈現出由于興趣，或是經由老師家長推薦，或是同學相傳這幾種原因。隨著年齡增長，面對越來越緊張的各種考試，在激烈的競爭壓力下，各種興趣班、提高班、沖刺班充斥著少兒的課余生活，使得本來就缺少的自由支配時間，課外閱讀更是難以擠進他們每天的日程，閱讀跟少年兒童之間也就漸行漸遠。在我館對733名少年兒童閱讀狀況調查中，在回答“你認為沒太多時間看書的原因”時，有55%的讀者選擇是作業多，課業壓力大。
1.3少兒閱讀結構存在問題
據教育專家分析，時下少兒閱讀結構存在以下問題：功利性閱讀多，趣味性閱讀少；“淺閱讀”多，“深閱讀”少；缺少閱讀計劃，閱讀效率低。在應試教育的指揮棒下，廣大中小學生用于可以讓心靈真正放松下來的“課外閱讀”時間被大量剝奪，取而代之的是跟考試相關的，強化課本知識的變相“課內閱讀”；就圖書市場的情況來看，質量不高的通俗兒童文學盛行，嚴重擠壓了具備深度閱讀價值兒童文學的發展空間，而作為少年兒童讀者，他們更愿意選擇動漫、校園小說等直觀、通俗的讀物，相對而言，底蘊豐厚，發人深省的讀物，卻得不到學生的青睞，這樣就形成了娛樂性的閱占據了主導的狀況；另外，多數少年兒童沒有明確的閱讀計劃，沒有形成自覺有效的閱讀習慣，在閱讀方面表現出被動、盲目的狀態。他們不能準確地從閱讀材料當中篩選出符合自己需要的信息資源，結果是造成了對圖書資源的利用效率偏低。
2．圖書館開展少兒閱讀指導的必要性和重要性
當今社會，有人把知識經濟描述成“知識左右人類未來，信息構成生存基礎”，當前的社會環境也體現出“學海無涯”的真正含義：每個人都應該將學習貫穿在整個人生當中。圖書館作為知識的殿堂，智慧的海洋，擁有大量可供閱讀的書籍資料，文獻報刊，館內明亮整潔，安靜舒適的環境，是學習知識、培養閱讀興趣的良好場所，是人們終身學習的大課堂。少兒時期的閱讀是“終身學習”的開始，是通向未來成功之路的基礎，而未來學習型社會也將要求他們在形成閱讀習慣的同時，發展已知，開發未知，培養良好的學習能力。前蘇聯教育家霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，閱讀是少年兒童重要的學習方式之一，對他們的成長十分重要。
圖書館是少兒的第二課堂，少兒可以通過書籍閱讀，延伸課堂知識、
開闊視野。少年兒童讀者普遍處于求知欲強，好奇心重的年齡段，但是分析能力和辨別能力不足，不懂得篩選適合自己的書籍進行閱讀，還沒有形成比較固定的閱讀興趣，對閱讀表現出一定程度的盲目性。圖書館具有得天獨厚的有利環境，豐富的書籍資源，為正在啟蒙階段的少年兒童提供相應的閱讀指導，讓他們從小開始培養健康的閱讀習慣，提高閱讀自學的能力，學會利用圖書館資源，已成為圖書館工作者必須重視的課題。做好導讀工作，有助于少年兒童早期的知識積累，有助于社會主義新一代有用人才的健康成長，因此需要放到服務工作的重點位置。在圖書館服務工作的過程當中，圖書館工作者要有意識的去了解少年兒童讀者的需求，學習少兒教育的知識，掌握一定程度的指導技巧，將閱讀指導工作更加切實有效的落到實處做好準備。在具體操作當中，針對少年兒童活潑思維的心理特點，應采取形式多樣，內容豐富的活動將閱讀指導的理念融入其中。
3．指導少兒閱讀的有效方式
3.1打造孩子們的閱讀樂園
圖書館要培養少兒的閱讀習慣，首先要努力創造能吸引孩子們走進圖書館的閱讀環境。圖書館可以借鑒游樂園的裝飾布置，把少兒閱覽空間打造成“閱讀游樂園”，構建輕松愉快的閱讀環境。在空間布局方面應體現人性化設計，突出少兒活潑童趣的個性特色。利用色彩、擺設、裝飾造型，將少兒閱覽室由外到內布置成色彩明亮、充滿想象、富有童趣的空間，吸引孩子們的注意力，把孩子們吸引到圖書館中來，為進一步引起其閱讀行為創造條件。
3.2閱讀推薦
閱讀推薦，是圖書館為少兒提供的最基本的服務方式之一。閱讀推薦就是館員幫助孩子找到適合他們閱讀水平和閱讀興趣的圖書的過程。〔1〕通過閱讀推薦，把讀者和圖書館資源聯系起來，通過指導閱讀的方式逐漸使孩子們愛上圖書館，熱愛閱讀，享受閱讀的快樂。為了做好閱讀指導工作，館員一定要不斷學習和積累，通過多種方式方法，掌握不同時期各種類型的兒童讀物資訊。具體可以采取以下方式：如閱讀相關的兒童文學評論期刊和雜志，了解時下熱門的少兒讀物，關注網上書店或大型書店的新書上架情況，對借閱率較高的圖書進行統計記錄，通過日常讀者借閱過程中的交流或以問卷的形式了解少兒閱讀興趣等等。對一定數量的兒童讀物資訊進行收集、分析、整理以后，實現以多種互動方式向兒童推薦讀物。如利用宣傳櫥窗、公告欄、專題板報等平臺，提供有關的讀物簡介，內容概要以及一些精彩的書評，配以適當的書籍封面或者插圖，向孩子推薦好書新書；在館內設“好書籃子”，安排固定時段讓孩子們在還書時把自己認為好看的書籍放到籃子里，方便他們現場交流相互推薦書籍；在館內設“書評專欄”，鼓勵孩子寫書評，把自己喜歡的圖書以簡單的語言，自由發揮對書籍內容的理解和評價，貼在專欄上，與同齡讀者分享。
3.3針對不同年齡階段開展閱讀指導工作
實踐證明，圖書館員充分了解少兒的心理特征，有針對性地在閱讀中加以科學的指導，才能收到事半功倍的效果。為此，有需要對少年兒童進行年齡段上的劃分，進而為不同年齡段的讀者量身定做不同的閱讀指導內容。
3.3.1學齡前兒童的閱讀指導
學齡前兒童指的是還沒有達到入學年齡的兒童，在我國一般將0至6.5周歲的兒童稱為學齡前兒童。〔1〕這階段的小讀者天真純樸，以形象思維為主，專注力短暫，富于幻想，對世界充滿好奇心，理解能力單一，閱讀方面處于啟蒙階段，在閱讀中缺乏目的性和自覺性。這個時期應該重點推廣以文明禮儀、基本生活常識為內容的書籍，引導兒童形成良好的品德基礎。圖書館館員可以借鑒幼兒園的教學方式，采用動畫課件，并結合講故事、做游戲、情景劇表演等直觀、活潑的形式，向小讀者推薦和講解圖文并茂、色彩鮮艷、文字簡短的童話、寓言、神話等啟蒙讀物。通過繪畫、做手工等動手形式，讓孩子們在閱讀過后生動地表達書籍給他們留下的印象，抒發他們的讀后感受。這樣，通過組織各項讀書活動，將閱讀和學習的基本方法及社會規范等傳授給孩子。
3.3.2小學兒童的閱讀指導
這一階段的孩子由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，專注力增加，求知探索欲望增強，有自己的興趣愛好。這一階段的孩子開始從被動的語言接受者逐漸轉變為獨立自主的學習者，是接受科普和環保教育的最佳時期。他們的閱讀興趣由單純、幼稚的童
話類書籍逐漸向知識性、科學性、趣味性書籍轉移，如偵探、科幻、校園文學類書籍。圖書館員除編制主題書目外，可從各類主題中挑選熱點作品，分別組織不同主題的“書迷會”。讓有共同閱讀興趣的小讀者在一起聚會，或交流閱讀感受，或對圖書進行點評，或發揮想象改寫劇情或續寫結局，或將自己喜愛的故事人物、情節繪畫成漫畫作品。在活動中，適時滲透閱讀技巧指引，推薦同類其它優秀書目，在原有書目基礎上進行延伸，擴大閱讀面。
3.3.3中學階段讀者的閱讀指導
這一階段的讀者處于青春期，正處于世界觀形成的重要階段。他們獨立自主，逆反心理強，對很多事物好奇。這個階段的閱讀涉及面最廣，閱讀興趣開始從兒童讀物向成人讀物如中外名著、人物傳記、英雄故事、科普讀物、青春小說等類型轉變。圖書館應主動配合學校的品德教育和價值觀教育來設立專題書目和專題書架，引導他們參與閱讀征文、演講比賽、閱讀俱樂部、書話會等讀書系列活動，幫助他們深入解讀書籍背后所蘊含的思想，鼓勵他們進行自發性的思考，讓他們在閱讀面的進一步拓寬下，對社會生活認識理解的加深，解除成長過程中的困惑，逐步樹立正確的人生觀和世界觀。
3.4舉辦豐富多彩的活動，激發孩子們的閱讀興趣
為了讓更多的少兒走進圖書館，從小培養他們的閱讀興趣，圖書館要開展豐富多彩、行之有效的常規化、系列化、品牌化的閱讀活動，在潛移默化中播下閱讀的種子。以東莞圖書館麻涌分館為例，根據不同年齡兒童的心理特點，定期開展“親子故事會”系列活動、讀書征文、經典朗誦等活動，引導孩子們愛讀書、讀好書。每年都會開展“閱讀之星評選活動”，激勵少兒熱愛讀書，爭當先進。以圖書館為陣地，藉著“4.23世界讀書日”、六一、寒暑假、公眾假期等節日開展主題活動，營造積極良好的閱讀氛圍。例如，六一開展“書名大家猜”、“快樂借圖書，輕松拿獎品”；2010、2011年暑假期間，舉辦“讀書夏令營”活動，活動內容包括“樂教樂學”、“快樂讀書會”、“好書樂分享”等等。東莞圖書館麻涌分館為培養并提高小讀者熱愛圖書館、合理利用圖書館資源的意識，開展“走進圖書館，好書齊分享——共享閱讀快樂”展覽、“愛護圖書講座”、“愛護圖書，做文明讀者，共創美好圖書館”簽名活動。每年暑假都舉辦“暑期志愿者”活動，以自愿報名的原則參加活動，從中選拔出表現優秀的志愿者，組織培養成一批了解圖書館，懂得發揮圖書館作用的骨干志愿者，通過他們的言傳身教，帶領更多的小讀者認識圖書館，掌握運用圖書館資源的能力。這些活動深受孩子和家長的歡迎，極大地激發了他們的讀書熱情。
3.5重視發揮家長的影響力，培養少兒閱讀的堅強后盾
家庭是孩子健康成長的港灣，是孩子人生的第一課堂，也是終生的課堂。父母是孩子的第一個老師，也是終生的老師。家長是對孩子影響最深的人，圖書館要想使孩子從小養成喜愛閱讀的良好習慣，使他們成為圖書館的長期讀者，就必須重視發揮家長的指導作用。
3.5.1營造良好的閱讀氛圍，吸引家長帶孩子來圖書館
在少兒室內設“親子閱讀區”，讓家長陪伴孩子一起閱讀，鼓勵家長為孩子朗讀或講故事。在親子閱讀的過程中，孩子感受到父母之愛，家長也從中得到精神享受，感受到孩子對自己的深深依戀，從而使親子雙方都熱愛圖書館，享受親子閱讀帶來的快樂。在少兒閱讀區旁可再設置“家長閱讀區”，放置兒童教育學、兒童心理學方面的優秀期刊書籍，供家長閱讀，讓他們照看孩子的同時，增長少兒教育知識，培養愛閱讀、會教育的家長。此外，定期舉辦講座、咨詢會，邀請兒童教育專家、作家等向家長們宣傳閱讀對孩子的意義，傳授指導孩子閱讀的方法和技巧。讓家長感受到帶孩子上圖書館是一件對孩子和自己都有益的事情，使他們養成自覺帶孩子上圖書館的習慣。
3.5.2倡導家庭讀書，打造“書香家庭”
圖書館員除了要采取措施吸引家長來圖書館外，還要向家長推薦圖書，指導家長在家中開展閱讀活動，幫助他們建立自己的家庭圖書館，營造良好的家庭閱讀氛圍，讓閱讀的這顆種子從小就在孩子的心靈中扎根發芽。例如，北京市西城區青少年兒童圖書館在2010年年底推出的“和諧西城，書香家庭”兒童閱讀推廣活動，就是以家庭為單位開展的。此次閱讀推廣活動通過分批實施“小小家庭圖書館計劃”，將36本好童書組合推進家庭，以營
家庭的閱讀氛圍，并與閱讀調查、閱讀學堂、故事媽媽培訓、閱讀學習體會交流、社區閱讀推廣等活動相配合，培養書香家庭，推進家庭讀書活動，優化社區文化環境，影響和帶動兒童、家長參與讀書活動，創建學習型家庭。例如，東莞圖書館聯合各鎮街、村（社區）圖書館分館共同啟動“圖書館服務到戶工程”，通過送書上門、好書推薦、套書叢書整體借閱、活動信息預告、讀書會、有獎競讀、建立家庭網上數字圖書館、開通市民學習網、開通家庭藏書網等便民措施，推廣圖書館服務到家庭，營造良好的家庭閱讀氛圍。
3.6多方合作，形成合力
主動與宣傳辦、團委、關工委、社區、學校、企業等組織機構合作，充分利用相關部門的資源優勢，圍繞他們的中心工作策劃少兒閱讀活動，逐步引導少兒愛讀書，讀合適的書，使閱讀風氣從兒童興起。這是一種行之有效的閱讀指導方式。近年來，東莞圖書館麻涌分館在這方面做了許多嘗試，例如，在春節期間與鎮團委聯手舉辦“樂享我們的節日——青春暖流，關愛留守兒童”活動，包括為小朋友播放動畫片、過年小知識有獎問答，對回答正確的小朋友獎勵兒童文學名家著作的系列書籍，大大激發小讀者來館的熱情；與共青團合作舉辦“團委會親”活動，向來館參觀的貧困兒童贈送讀者證，鼓勵他們多到圖書館來借閱圖書；與嘉吉關愛委員會合作舉辦“青春暖流，愛心學堂”活動；由鎮團委、宣傳辦、教育辦及我館攜手東莞潤達彈性織造有限公司、東莞超盈紡織有限公司兩家企業共同舉辦的“與文明同行”—－愛心贈書活動，為學生贈送了精美圖書132冊，書包、文具等學習用品66份，鼓勵他們熱愛讀書，努力學習；與教育辦合作舉辦“書香中華，文采人生”——中華詩詞名篇朗誦比賽、2012年“魅力漢語，經典華章”中華經典誦讀比賽；與鎮婦聯合作開展“讀書進萬家學習月”活動，通過豐富多樣的主題活動，引導廣大家庭廣泛參與到讀書學習活動中來，營造書香麻涌的社會氛圍；與學校合作舉辦“暢享閱讀魅力，領略名家風采”——名家校園行系列活動，對少年兒童作正面的閱讀引導；與南方分級閱讀研究中心合作向各小學推進分級閱讀。館麻涌分館還計劃在2012年與南方分級閱讀研究中心合作，舉辦少兒繪本制作大賽、舉辦校園小記者受聘與培訓等活動，將圖書館打造成校園小記者基地。
4、結語
少年兒童是祖國的未來，將繼承社會建設的重任，閱讀是一直伴隨著少年兒童成長的重要環節，閱讀帶來智慧上的啟迪對他們人生產生深遠的影響，圖書館作為書籍的殿堂，應當充分運用其蘊藏的資源，發揮其在社會當中的功能，通過多種方式渠道，促成家庭、學校以至社會各方面引導少兒健康閱讀的風氣，從少年兒童做起，逐漸形成全民閱讀的良好氛圍，讓少年兒童自覺用知識武裝自己，將自己培育成為適應未來發展的人才。
參考文獻
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［2］吳翠紅．圖書館——讓孩子們愛上閱讀．圖書館論壇，2008(6)
［3］關麗麗．新形勢下少年兒童圖書館讀書活動探析．圖書館工作與研究， 2011(10)
［4］姜洪良．省級圖書館為少年兒童讀者服務的優勢與策略．圖書館工作與研究，2008（9）
作者簡介：
蕭麗明 女，助理館員，現工作于東莞圖書館麻涌分館
上海臺其他頻道也紛紛推出世博相關節目。其中,第一財經頻道強調財經特色,突出“低碳、環保”的世博理念――4月30日“沖刺這一刻”全天貫穿倒計時氛圍,5月1日“世博大觀園”靈活利用各臺節目資源,5月2日“美麗新世界”板塊世博概念股全面亮相,還特邀寧夏衛視主持人加入直播。由紀實頻道耗時3年打造的高清紀錄片《上海2010》是迄今為止揭秘有關中國館設計、施工,以及“中國紅”如何誕生的首部紀錄長片,該片于4月28日在紀實頻道播出,5月1日在東方衛視播出。在CCTV-9的世博直播節目中,來自上海外語頻道的主持人為全國觀眾帶來最新消息,針對上海本地和來滬外籍人士的需求,外語頻道還與上海市公安局共建交通信息英語平臺。
此外,以上海臺為核心的技術隊伍承擔了本次世博會國際廣播電視新聞中心(IBC)技術系統的建設任務。上海臺還承擔了世博服務信息平臺的工作,并聯系落實了“長三角廣播交通網”“世博廣播新聞網”和“華東電視網”等協作網絡,及時將有關世博的各類新聞、服務信息以不同方式上傳至網絡,通過全國媒體進行及時播報和傳遞。
戛納電視節落幕
中國企業斬獲頗豐 《歸途列車》獲獎
2010春季法國戛納電視節(MIPTV / MIPDOC)已于近期落下帷幕,近100家來自中國的影視機構參加了本屆戛納電視節,其中包括30家香港公司。國家廣電總局組織30多家國有和民營影視企業組成聯合展臺,以統一形象宣傳推介國產優秀影視節目,取得了良好的銷售業績。此次聯合展臺面積共計240平方米,各參展單位共攜電視劇、紀錄片和動畫片等1000余小時節目參展。
國家廣電總局新聞發言人朱虹說,據不完全統計,電視節期間,中國聯合展臺對外共達成簽約及意向銷售金額800萬美元。其中,中國國際電視總公司的電視劇《孫子大傳》《美人心計》,紀錄片《華爾街》《為世博而設計》,卡通片《麋王寶圖》等節目受到歡迎,總計達成簽約金額331萬美元。浙江中南卡通在動畫片領域獨領,銷售額達130萬美元。
中國國際電視總公司還與墨西哥傳媒巨頭Televisa公司簽約,雙方將合作攝制一部以中國文化為基礎的電視劇,片方預計該節目受眾將達到20億人。
在本屆戛納全球紀錄片評獎中,中國紀錄片導演范立新以《歸途列車》一片榮獲“新銳導演獎”,成為贏得該獎項的惟一亞洲人,此片還將參加下一屆奧斯卡最佳紀錄片的角逐。
此外,本屆戛納電視節主題活動之一――制片人論壇“2010 Together with China”合拍說明會,在首都廣播電視節目制作業協會配合、參與下,引起業界廣泛關注,吸引了來自歐、美、韓、印等國的150多名參會代表,取得巨大成功;作為惟一的中國人, 江蘇廣電總臺副臺長徐敢峰參加了閉門會議MIPTV Digital VIP Summit,與來自世界各地的數字媒體精英以及傳統媒體領域負責數字業務發展的代表共同探討當下數字媒體和傳統媒體各自面臨的機遇與挑戰。
《海綿寶寶》獲“美猴獎”
第六屆中國國際動漫節2010“美猴獎”4月29日在杭州揭曉,由MTV電視網旗下尼克少兒頻道制作的《海綿寶寶》獲得了“美猴獎”外國動畫系列連續片獎。美國尼克少兒頻道在建動畫項目高級副總裁羅納德先生(Roland Poindexter)受邀出席了本屆動漫節,并在“動漫高峰論壇”之“少兒卡通頻道總監論壇”中做了精彩演講。
被稱為中國動漫界“奧斯卡”的中國國際動漫節“美猴獎”今年征集到近千部參評作品,其中提名的65部作品爭奪最終的14個獎項。
央視引進美劇
《實習醫生格蕾》
5月6日開始,CCTV-8海外劇場播出經典美劇《實習醫生格蕾》的第一季和第二季,共35集,每晚兩集連播。《實習醫生格蕾》是由美國ABC電視臺出品的輕喜劇,講述女實習醫生格蕾在工作中成長的故事。該劇在美國首播開門紅,收視人數超過了以解剖、刑偵為主線的《犯罪現場》。據悉,《實習醫生格蕾》之后,海外劇場擬播出英國電視劇《梅林》、泰國電視劇《傷痕我心》和新加坡電視劇《海的兒子》。
胡占凡去職
國家廣電總局副局長
據新華社5月4日消息,國務院任免國家工作人員。
任命王偉中為科學技術部副部長;任命宋大涵為國務院法制辦公室主任;任命孫來燕、石大華、國一民、潘良、馬力強、李萍(女)、李志群、張德霖為國有重點大型企業監事會主席。
免去胡占凡的國家廣播電影電視總局副局長職務;免去曹康泰的國務院法制辦公室主任職務;免去陳效達、倪小庭、路耀華、喬龍德、翟立功、高懷忠、師金泉的國有重點大型企業監事會主席職務。
《鹽井納西人》捧
半島國際紀錄片節
組委會大獎
第六屆半島國際紀錄片節,于4月19日在卡塔爾首都多哈隆重開幕,93個國家和地區的176位導演和制片人,以及400多位代表參加了開幕式。廣東臺山電視臺選送的《鹽井納西人》憑借完美的攝影技術和關注女性少數民族社會生存狀態的主題,擊敗了眾多巴以沖突、伊拉克戰爭和中東和平為題材的優秀紀錄片,一舉奪得半島國際電視節中篇紀錄片評委會大獎。
本屆國際電視節共有93個國家的1100多部紀錄片送評,其中有170部紀錄片入圍,并參與了4大類共16個獎項的角逐。中國選送的30多部作品有15部入圍競賽單元。
黑龍江電視臺
“援助龍江行”
1．家校聯手，為學生推薦中外優秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。本著“有益、有趣”的原則，結合學生實際，推薦低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側重培養想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》這類少兒故事、科技常識等，側重培養感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側重培養鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學生獲得系統、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養成自學的能力。
2．明確要求，拓寬課外閱讀的時空
從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調控與指導。具體地說，第一二學段應著重引導學生進行優美詞句的摘抄;指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料;第三學段教給學生抓住主要內容，體會思想感情的方法;指導學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發表獨特見解;教給學生現場競技的技巧;指導學生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復述;指導學生寫好讀書感。從指導方法上來說，要“明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。
3．以研促教，探索課外閱讀教學創新模式
在課堂教學中，教師要能正確處理“主體”與“主導”的關系，把學習主動權還給學生，讓學生在閱讀的實踐過程中、在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。同時注重培養學生的“挑戰”意識(挑戰自我、挑戰同學、挑戰教師)和創新意識，帶領學生就教材的一些內容進行延伸、修改、重組、再創造，引導學生采取不同方式(上網、讀課外書、請教等)查閱資料，進行收集、加工，激發學生課前收集閱讀材料，課后依據課文內容拓展閱讀的積極性，為學生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射，把聯系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。”教師要注意教給學生閱讀方法，努力培養學生自主閱讀的技能。如培養學生討論交流的能力、質疑問難的能力、預習的能力、自學的能力等，學生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統的接受學習變為主動學習。
4．活化課程，充分發揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學生的閱讀興趣，而且能夠豐富學生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創編等活動中實現學生、教師、文本之間的對話，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生發現不足，尋找差距，從而促進內需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。
〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0030—01
閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，語文教師應指導學生深入細致地開展這項工作，給他們搭建好閱讀成長和展翅高飛的平臺。在指導學生課外閱讀時，必須讓學生知道，哪些書該讀，哪些書不該讀。先生曾經說過；“讀書需要‘讀好書’”。我的具體做法是：
一、選好閱讀書目，向學生開列書單
誦讀經典，幫助學生奠定好“先做人，做好人”的人生理念基石，讓學生最大限度地接觸和浸潤豐富的中國傳統文化，在人生的起始階段感染熏陶中國人的人格氣息、高尚情操。中國古代經典名著中如《大學》《論語》《孟子》《老子》《千家詩》《千字文》《三字經》《唐詩三百首》和四大名著等。中國現當代文學作品中如《野草》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《背影》（朱自清）、《四世同堂》《駱駝祥子》（老舍）；《誰是最可愛的人》《東方》（魏巍）、《青春之歌》（楊沫）、《回延安》（賀敬之）、《紅燭》（聞一多）等；外國文學作品中如《伊索寓言》《懺悔錄》《魯濱遜漂流記》《老人與海》《雙城記》《格林童話》《安徒生童話》等；青少年科普讀物中有《少兒百科全書》《十萬個為什么》《上下五千年》等；中外名人傳記中如《張衡傳》《岳飛傳》《李四光傳》《牛頓傳》《愛迪生傳》等。同時，還有接近學生的生活和思想的、貼近中學生年齡特征的讀物：如《世界少年文學精選》《青少年博覽文庫》《21世紀中外文史萬有文庫》《探險系列》等。與中學生善于開拓、勇于創新情趣相吻合的書，像《中學生成才故事》《成功法則全書》《歲月如歌》《中學生成長勵志系列》等。易點燃學生思想火花而閃現理想光芒的書刊：例如《感動中學生的100個故事》《中學生增強自信心的128個故事》《校園花兒盡情開》《春草夢》等。廣泛閱讀科普類與教輔類書籍，拓寬知識面。
二、輔導學生閱讀一些有深度卻生疏的“精品”
運用行之有效的讀書方法，注重從語言、材料、思想、方法諸方面進行積累。并以黑板報或小壁報的形式開辟“介紹一部好書”的欄目進行展示，對所推薦的書的思想內容進行評價、分析，對書中主要人物進行介紹。同時結合語文課，讓學生讀一讀《關于書的書》系列叢書。利用課外活動時間組織同學們開展讀書專題輔導會，讓學生掌握良好的閱讀方法，“不動筆墨不讀書”，使讀書水平逐步趨向有序和高效，使閱讀能力不斷得到提高。
三、讓學生進行交流，指導學生解決怎樣讀效果更佳的問題
要求每一位學生要有讀書筆記和心得體會，對讀書心得及時進行交流，利用主題班會時間進行演講，專門舉辦幾場讀書知識競賽和征文大賽活動，展示同學們多彩的學習成果。凡在班刊或校刊上發表了文章的均給予獎勵。作為語文教師，要充分利用這些圖書閱覽的優越辦學條件，著力培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。
“教師當須教，尤致力于導”。引導學生自覺地進行課外閱讀，毫無疑問，這一廣闊而寬松的平臺要靠教師和學生共同搭建，課外閱讀的內容主要靠教師組織指導。付出艱辛的勞動和汗水，才會得到豐收的喜悅，獲得累累果實。學生通過大量的閱讀，既增長了知識，培養了能力，又陶冶了情操，感染了人文情懷；既為學生終身發展夯實了堅實基礎，又激發了強烈的學習興趣和求知欲。
四、讓學生精思、熟讀、博覽、多寫，進行獨立閱讀
關鍵詞：閱讀 鑒賞 興趣
小學蒙語文教育，其教學目標就是讓學生運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。其中閱讀教學是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環節，如何促使學生對閱讀產生濃厚的興趣，能閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，積累蒙語文材料。使學生自身的能力得到全面發展，是現在小學蒙語文教育的根本目的。因此怎樣搞好閱讀教學，提高學生閱讀能力，進而達到陶行知先生所說的“教是為了用不著教”的目的，是本文目的之所在。
1、什么是閱讀能力
所謂閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯想、鑒賞和評判能力。由以下幾種能力組成：
1.1認讀能力。認讀不是孤立地讀出字音，也伴隨著初步的理解，即對文章表面的理解能力。只能發出字音或者僅僅看見書面符號，不能說是閱讀，這是因為沒有把聲音或書面符號同所代表的意思連在一起。因此，最初教學生認讀，必須做到逐字逐句的認讀，若是朗讀要讀準每個字的音；若是默讀也要看請楚每個字每個詞，能弄懂詞、句所表達的基本意思，知道文章是什么體裁，寫的是什么，能對所寫內容進行復述。
1.2 理解能力。理解能力是閱讀能力結構中最基本的成分。指精讀文章后，能理清文章的內容和結構上的各種關系，在理解字面意思的基礎上，進一步探求和把握語言的深層含意。較好的閱讀能力，不僅指能順利地認讀，而且能較充分地、正確地把握閱讀材料的中心，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，在小學階段，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力，知道文章為什么這樣寫，并準確地體會作者的思想感情。
1.3 鑒賞能力。鑒賞能力，或稱其為“評判能力”，閱讀時，能在全面理解作品的前提下，對作者在作品中表達的內容與思想感情作出自己的判斷與評價，不使自己的頭腦成為作者思想任意馳騁的跑馬場。能對文章作認真的評析，能考察其真實性，能判定是非曲直。就是說不盲目讀書，不迷信書本。所以，閱讀教學不僅要使學生讀懂文章的字、詞、句、篇，還要培養他們的評判能力，要能品味作品的優劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發現缺陷，不為其錯誤迷惑。從而真正在閱讀中增長學識。
1.4 記誦能力。“記誦”貫穿在朗讀、默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時， 也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。因此，背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的重要方法。積累到一定成都就會把書本知識同自己掌握的知識相溝通，善于觸發聯想。
如讀這篇作品能聯想到以往讀過的其他作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學到這種知識，能聯系到別的知識；由此種文體延及到多種文體；從書本上講到的情景聯想到自己感受到的某些情景，等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識生成新思想。
2、當前小學生閱讀能力的現狀
長期以來，在閱讀教學中存在著重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統一輕個性差異的傾向。造成學生蒙語文閱讀能力普遍較差。主要體現在：
2.1 缺乏閱讀興趣，學生在閱讀項目興趣上低于其它類活動。有的學生說，閱讀活動不如文藝娛樂活動有吸引力；有的學生認為，看電視、錄像、玩電腦、聽錄音直觀而且生動活潑，比看書有意思。由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。
2.2 心里障礙嚴重，小學生在閱讀過程中，往往出現懼怕和偷懶兩種心里傾向。分析其原因：懼怕是因為怕讀不好被同學們嘲笑，讀錯了挨老師批評；偷懶是因為學生自制能力較差，不會控制和調節自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應付讀書現象時有發生。
2.3 缺少方法指導，教師為了求得統一的“高標準”，中分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段篇的分析上，課堂上舍不得花時間讓學生讀書感悟，冷落了學生的讀書指導，忽視閱讀中的情感體驗，壓抑學生自主讀書的積極性。
3、培養并提高小學生的閱讀能力
在蒙語文教學中，如何有目的、有計劃指導學生閱讀，提高閱讀能力呢？
3.1 激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。
首先，要根據不同學段學生的認知特點，引導他們選擇程度適當的讀物。如低年級的學生可以選擇一些淺顯、貼近實際生活的注音讀物（童話、語言、童謠、古詩等）；中年級學生可以閱讀一些文質兼美的敘事性文章、優秀詩文及趣味性強的少兒讀物；高年級的學生還可以適當的讀一些文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學生運用自己已有的知識和生活經驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產生強烈的閱讀興趣。其次，可以開展一些形式多樣的讀書活動，創設讀書情境。課上可采用讀一讀、畫一畫、比一比等形式，啟迪學生閱讀興趣；或讓學生欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。課下可開展讀書演講會，朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽等，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。
3.2 創設閱讀情境，誘發閱讀情感。
要創設民主、寬松、融洽、自由、愉悅的課堂氣氛，學生才能主動的參與閱讀的學習過程。因此，教師要全面解放學生、尊重學生、欣賞學生，排除一切心理障礙，讓學生在課堂上自主閱讀。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”感悟是一種心理能力，是學生通過讀書，憑借對語言及其語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。
【關鍵詞】語文教學閱讀能力
使學生自身的能力得到全面發展，是現在小學語文教育的根本目的。因此怎樣搞好閱讀教學，提高學生閱讀能力，進而達到陶行知先生所說的“教是為了用不著教”的目的，是本文目的之所在。
一、什么是閱讀能力
所謂閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯想、鑒賞和評判能力。由以下幾種能力組成：
1、認讀能力
認讀不是孤立地讀出字音，也伴隨著初步的理解，即對文章表面的理解能力。只能發出字音或者僅僅看見書面符號，不能說是閱讀，這是因為沒有把聲音或書面符號同所代表的意思連在一起。因此，最初教學生認讀，必須做到逐字逐句的認讀，若是朗讀要讀準每個字的音；若是默讀也要看請楚每個字每個詞，能弄懂詞、句所表達的基本意思，知道文章是什么體裁，寫的是什么，能對所寫內容進行復述。
2、理解能力
理解能力是閱讀能力結構中最基本的成分。指精讀文章后，能理清文章的內容和結構上的各種關系，在理解字面意思的基礎上，進一步探求和把握語言的深層含意。較好的閱讀能力，不僅指能順利地認讀，而且能較充分地、正確地把握閱讀材料的中心，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，在小學階段，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力，知道文章為什么這樣寫，并準確地體會作者的思想感情。
3、鑒賞能力
鑒賞能力，或稱其為“評判能力”，閱讀時，能在全面理解作品的前提下，對作者在作品中表達的內容與思想感情作出自己的判斷與評價，不使自己的頭腦成為作者思想任意馳騁的跑馬場。能對文章作認真的評析，能考察其真實性，能判定是非曲直。就是說不盲目讀書，不迷信書本。所以，閱讀教學不僅要使學生讀懂文章的字、詞、句、篇，還要培養他們的評判能力，要能品味作品的優劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發現缺陷，不為其錯誤迷惑。從而真正在閱讀中增長學識。
4、記誦能力
“記誦”貫穿在朗讀、默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。因此，背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的重要方法。積累到一定成都就會把書本知識同自己掌握的知識相溝通，善于觸發聯想。如讀這篇作品能聯想到以往讀過的其他作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學到這種知識，能聯系到別的知識；由此種文體延及到多種文體；從書本上講到的情景聯想到自己感受到的某些情景，等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識生成新思想。
二、當前小學生閱讀能力的現狀（結合自身工作情況，針對每種情況舉出實際例子，或提出其他的原因。）
長期以來，在閱讀教學中存在著重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統一輕個性差異的傾向。造成學生語文閱讀能力普遍較差。主要體現在：
1、缺乏閱讀興趣，學生在閱讀項目興趣上低于其它類活動。有的學生說，閱讀活動不如文藝娛樂活動有吸引力；有的學生認為，看電視、錄像、玩電腦、聽錄音直觀而且生動活潑，比看書有意思。由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。
2、心里障礙嚴重，小學生在閱讀過程中，往往出現懼怕和偷懶兩種心里傾向。分析其原因：懼怕是因為怕讀不好被同學們嘲笑，讀錯了挨老師批評；偷懶是因為學生自制能力較差，不會控制和調節自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應付讀書現象時有發生。
3、缺少方法指導，教師為了求得統一的“高標準”，中分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段篇的分析上，課堂上舍不得花時間讓學生讀書感悟，冷落了學生的讀書指導，忽視閱讀中的情感體驗，壓抑學生自主讀書的積極性。
4、閱讀總量偏少，學校圖書室圖書數量少，品種較單一，加之圖書管理人員少，不能面向全體同學開放，造成了學生閱讀面窄，閱讀量小。
三、培養并提高小學生的閱讀能力
在語文教學中，如何有目的、有計劃指導學生閱讀，提高閱讀能力呢？
1、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣
首先，要根據不同學段學生的認知特點，引導他們選擇程度適當的讀物。如低年級的學生可以選擇一些淺顯、貼近實際生活的注音讀物（童話、語言、童謠、古詩等）；中年級學生可以閱讀一些文質兼美的敘事性文章、優秀詩文及趣味性強的少兒讀物；高年級的學生還可以適當的讀一些文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學生運用自己已有的知識和生活經驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產生強烈的閱讀興趣。
其次，可以開展一些形式多樣的讀書活動，創設讀書情境。課上可采用讀一讀、畫一畫、比一比等形式，啟迪學生閱讀興趣；或讓學生欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。課下可開展讀書演講會，朗讀擂臺賽、讀書筆記展覽等，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。
2、創設閱讀情境，誘發閱讀情感
要創設民主、寬松、融洽、自由、愉悅的課堂氣氛，學生才能主動的參與閱讀的學習過程。因此，教師要全面解放學生、尊重學生、欣賞學生，排除一切心理障礙，讓學生在課堂上自主閱讀。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”感悟是一種心理能力，是學生通過讀書，憑借對語言及其語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。
3、指導閱讀方法，提高閱讀能力
首先要加強朗讀教學，教師要組織學生進行多種形式的朗讀訓練，如：教師聲情并茂的范讀，學生配樂朗讀或自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色朗讀、分組讀、吟誦、背誦、表演等等，使學生在朗讀中入情入景，體會文章內容與意境。其次，可以大力提倡個別化教學，減少集體化教學。個別化教學是學生個別化學習、教師個別化輔導的統一，是一種主動的、生動活潑的學習局面。進行個別化教學時，教師離開講臺，深入學生當中因材施教，這樣可培養學生自學、自悟、自得的能力，實現自主學習的目標。
