發(fā)布時間：2022-07-19 08:25:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中青班培訓個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、大力開展“以城帶鄉(xiāng)幫扶工程”，推動城鄉(xiāng)婦女統(tǒng)籌發(fā)展一是創(chuàng)新活動載體，促進工作深入開展。組織了“以城帶鄉(xiāng)征文活動”，下發(fā)了爭當“先進巾幗幫扶工作隊”的意見，激發(fā)了城市婦女組織做好工作、爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。二是加強調研，跟蹤督導推進。通過召開工作推進會，對這項工作進行再動員、再部署。8月，與市駐村工作考核組一道深入到有關縣（市）區(qū)駐村點調研“以城帶鄉(xiāng)幫扶工程”工作情況，及時總結工作經(jīng)驗，查找存在不足。三是整合社會資源，擴大工作影響力。市、縣兩級婦聯(lián)分別組建和完善了科技、法律、衛(wèi)生、文化、女企業(yè)家五支巾幗志愿者服務隊。據(jù)統(tǒng)計，全市共有巾幗志愿者500余名，為廣大農(nóng)村婦女群眾提供科技、文化、法律、衛(wèi)生等方面服務30余場次，發(fā)放藥品、書籍等物品價值8000余元，受益群眾達20000余人次。四是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實現(xiàn)共同進步。我市370個城市婦女組織與354個村婦代會結成幫扶對子，市縣兩級婦聯(lián)共舉辦各種業(yè)務培訓班34期，培訓機關婦委會主任769人次。通過結對幫扶，加強了村婦代會自身建設，進一步鞏固了婦聯(lián)基層組織。城市婦女組織在幫扶工作中也實現(xiàn)了自身的發(fā)展，我市縣（市）區(qū)直婦女組織由原來的352個增長到361個。初步實現(xiàn)了城鄉(xiāng)婦女組織有效對接，統(tǒng)籌發(fā)展。
二、抓好機遇，促進女干部參政。以20*年縣（市）區(qū)人大、政府、政協(xié)換屆為契機，積極向黨委、組織部門建議、采取多種措施，推薦優(yōu)秀女干部，換屆后，我市五縣（市）四區(qū)黨政班子中至少各配備有1名以上女領導干部，四大班子中女干部達到38人。
三、加強培訓、提高素質
一、聯(lián)合舉辦培訓班。20*年6月14-26日，市婦聯(lián)與市委組織部聯(lián)合舉辦了第十期優(yōu)秀中青年女干部培訓班，組織我市33名優(yōu)秀中青年女干部赴青島蘭德培訓中心學習。豐富的授課內容、靈活的培訓方式使女干部增長了知識，開闊了眼界，拓寬了工作思路，交流了各自的工作經(jīng)驗和方法，收到了良好的學習效果。二、積極配合上級部門完成女干部調訓任務。11月份，組織、推薦我市7名女領導干部參加省委組織部、省婦聯(lián)舉辦的*省第十八期女領導干部培訓班，并為學員涉外培訓辦理了相關的外事和政審手續(xù)。三、制定培訓規(guī)劃。為全面貫徹落實《20*—2010年*市干部教育培訓規(guī)劃》和《20*—2010年*省婦聯(lián)干部教育培訓規(guī)劃》，進一步加強婦聯(lián)干部教育培訓工作，培養(yǎng)造就一支高素質的婦聯(lián)干部隊伍，制定下發(fā)了《20*—2010年*市婦聯(lián)干部教育培訓規(guī)劃》。
四、創(chuàng)新手段，強化服務，作好聯(lián)誼工作
根據(jù)我市女領導干部的職務變動，年初我們及時對女領導干部協(xié)會執(zhí)行會長進行調整，對會員進行了補充。2月份，舉辦“女領導干部健身運動會”，以比賽的方式達到了使女領導干部鍛煉身體，交流溝通的目的；“三八”節(jié)期間召開了女領導干部年會，總結了去年的工作，安排部署了今年的工作。會上中國農(nóng)業(yè)大學副教授范志紅為我市240余名女干部做了“營養(yǎng)、環(huán)境與健康”專題知識講座，豐富了大家的知識面，提高了生活質量。開展女領導干部“卓越女性領導力”征文，組織女領導干部專題學習考察活動，以多種形式的活動豐富女領導干部的生活，增強她們的群體意識。積極與派聯(lián)系，促進黨派建婦女組織工作。
堅持科學發(fā)展和以教師為本的理念，以師德教育和新理念、新知識、新技術為重點，緊密結合本校教育教學工作實際，面向全體，突出重點，通過集體培訓、學科教研、教育教研和個人研修等多種形式，開展校內學習活動和研究活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展。為全面實施素質教育，加強學校文化建設，培養(yǎng)一支師生高尚，業(yè)務精湛，創(chuàng)新力強，富有活力的教師隊伍。
二、教師隊伍的基本情況
1、學校現(xiàn)有教師105人。退休45人，約占40%；中青年教師60人，約占60%。
新學年，初、高中所有年級均已進入新課程實驗，在課改實施中，教育理念不斷更新，教學方式逐漸改變，課程建設逐步加強，但仍然有許多矛盾和問題，亟待研究和解決。
2、近兩年學校有不少中青年骨干教師被國辦校招走，補充進來的多是新畢業(yè)的大學生，缺乏教學實踐經(jīng)驗，必須加強培訓，才能勝任教育教學工作。
3、學校有的學科組，青黃不接，缺少領軍人物，學科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)亟須加快、加強。
三、校本研修目標
1、通過培訓使新參加工作的教師基本能勝任教育教學工作。
2、采取各種措施加大各學科骨干教師、學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)的力度。
3、通過學習、培訓、實踐、反思，進一步改進與加強教師教育理念與教學行為的統(tǒng)一，教學策略的把握，有效地推進高效課堂教學，積極推進新課程改革實施。
4、以師為本，充分發(fā)揮學科組作用，提高校本教研的質量，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
四、研修內容與措施
1、進一步開展好校本教研活動。
上學年我校在開展校本教研活動上有進展、有成績、有實效。在總結經(jīng)驗，找出問題的基礎上，本學期要進一步加強。
校本教研是以校為單位的教育教學研究活動。它有利于新課程改革目標的落實，有利于提升教師專業(yè)化水平，改進教師教的方式和學生學的方式，全面提升育人質量，促進教師和學生的全面發(fā)展。
校本教研工作的直接領導是教務處和德育處，由主任或主任指定的教導員專門負責統(tǒng)籌領導。
校本教研分兩個層次進行：學科教研組和年級學科集體備課組。
校本教研的內容：一是研究學校中真實的教育教學問題，是從學生的發(fā)展的實際出發(fā)，有的放矢的在教學實踐中歸納和匯集的現(xiàn)實問題；二是認真研究教師本身的問題，教師如何利用教研，發(fā)展教材，拓展知識領域，落實三維目標等等；三是研究學生，研究學情，研究學生的發(fā)展過程；四是研究我校多年推行的“師生共創(chuàng)優(yōu)質高效課”怎樣不斷發(fā)展，特別是在“共創(chuàng)”上有突破性進展。
校本教研開展的實效，教研組長和備課組長的責任心，組織能力，業(yè)務水平是個關鍵。組長要不負重托，切實履行職責，為學校發(fā)展，為學校提質創(chuàng)優(yōu)再立新功，并在工作中提高自己的水平和威望。
校本教研開展要全員參與集體互動。強調學習氣氛和爭鳴氛圍，形成全員參與，互助碰撞的動態(tài)過程，要求全體參與教師準備充足，暢所欲言，在觀念、方法的碰撞中，升華教育思想，豐富教學藝術。
校本教研要有認真思考研究而后制訂的教研活動計劃，并保證認真實施。
校本教研要有時間的保證，現(xiàn)每學科都有一天不排課，學校要用足區(qū)教研之外的時間，保證專時專用，保證校本教研每周平均3課時。
校本教研可搞跨學科共研與交流，探討共性問題，促進各學科的整合增效。
校本教研在期末要搞匯報展示交流，學校將獎勵確實做出成績的學科組與備課組。為此兩處要有可信的資料積累與情況記錄。
2、加強學習，提高認識，積極推進新課程改革實驗
在課改工作中，堅持邊學習，邊實踐，邊反思，邊改進的原則，促進教師更新觀念，提高實施新課程的能力。本學期繼續(xù)組織教師進行各學科的課程標準、考試方案、選修課開設、學分管理、學生綜合素質評價等方面的學習和研討，深刻理解領會課改精神，認真貫徹落實課改要求，做好新課改首屆高中畢業(yè)班選修課開設與高考復習工作，探討適合學生實際的教學方法，提高教育教學效果。
3、以師生共創(chuàng)優(yōu)質課為載體，加大骨干教師的培養(yǎng)力度
本學期要繼續(xù)抓住集體備課教研、課堂教學實例研討和個人總結反思三個環(huán)節(jié)，組織教師學習學校關于高效教學的指導意見，落實“課標引領，狠抓基礎，設問啟發(fā)，講練結合，當堂反饋”高效教學的五點要求，注重教學實例的分析和研究，通過解決課堂教學中的實際問題，提高教師專業(yè)化水平，開展青年教師匯報課和師德建設敬業(yè)愛生匯報活動，采取走出去，請進來，支持教師進修學習，創(chuàng)造條件，搭建平臺，培養(yǎng)典型，促進教師隊伍建設。
4、堅持開展教育教學科研課題的研究與實踐，提升教師科研能力
認真進行學校承擔的天津市“十一五”科研課題《綜合實踐活動的開設與研究》的探索與實踐，組織各科教師結合學科特色，研究設計具有學科特色的研究性學習課題目錄，供學生自主選擇，逐步形成有學校特色的研究性學習校本課程，堅持進行德育課題，區(qū)項目帶資金課題，教師個人承擔的各類科研課題的研究與探索，認真進行課題階段研究的匯報交流工作，積累實驗數(shù)據(jù)，撰寫論文報告，推動學校教育科研的進展。
五、研修時間與形式
1、教師平時自學，提倡自主反思。聽課全學期不少于10次，用電教手段上課不少于5次。學期初制定個人發(fā)展的目標和措施，期末總結發(fā)展成果和不足。
2、學科組教學研究活動全學期不少于6次。時間在教研活動日無全區(qū)教研活動的半天。按學科組計劃中所確定的專題進行研究。
3、集體備課活動原則上每周一次，全學期不少于12次。時間在教研活動日無區(qū)級、校級活動的半天，內容按集體備課計劃中的具體安排進行。
4、集體培訓活動。開學初按全校統(tǒng)一安排的培訓計劃進行培訓和研討。期中考試后按年級進行分析和研討。市區(qū)統(tǒng)考或模擬考試前，適時對有關科目的教師進行培訓和研討。結合落實新課程實驗的具體項目：如學分認定、社會實踐、綜合素質評價等在相應的范圍內進行培訓和研討。期末按不同的范圍和層次進行總結考核。
2017年9月8日下午，我從青干班結業(yè)了。拿著碩果累累的紅本本，我內心充滿感恩和力量。
2016年5月25日-2017年9月8日，歷經(jīng)了一年兩個月的培訓學習，使自己的理論基礎，道德水準，業(yè)務修養(yǎng)等方面有了比較明顯的提高，進一步增強了學習理論的自覺性與堅定性，增強了做好新形勢下本職工作的能力和信心。在此感謝東海石油管理局領導和人力資源部領導安排的此次學習活動，感謝每一位授課老師精彩的授課。參加本期培訓，主要有以下幾方面體會和收獲：
一、通過培訓，使我進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識
培訓是一種學習的方式，是提高業(yè)務知識的最有效手段。21世紀是知識經(jīng)濟社會，是電子化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化社會，其知識更新、知識折舊日益加快。一個國家，一個民族，一個個人，要適應和跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學習，不斷進步。通過培訓班的學習，使我進一步認識到了學習的重要性和迫切性。認識要面對不斷更新的工作要求要靠學習，要靠培訓，要接受新思維、新舉措。要通過學習培訓，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應對競爭挑戰(zhàn)。我真正認識到加強培訓與學習，是我們進一步提高業(yè)務知識水平的需要。加強培訓與學習，則是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我們提高業(yè)務水平的迫切需要。只有通過加強學習，才能取他人之長補己之短，只有這樣，才能不負組織重望，完成組織交給的工作任務。
二、通過學習培訓，使我清楚地體會到要不斷加強素質、能力的培養(yǎng)和鍛煉
一是要不斷強化全局意識和責任意識。“全局意識”，是指要站在全局的立場考慮問題，表現(xiàn)在政治上是一種高度的覺悟，表現(xiàn)在思想上是一種崇高的境界，表現(xiàn)在工作上是一種良好的姿態(tài)。要求我們用正確的思路來思考解決當前存在的問題，就是要求我們要有超前的思維，要有悟性，有創(chuàng)新精神，而不是僅僅做好自己負責的那一方面的工作了事，要始終保持開拓進取的銳氣；要牢記“全局意識”，自覺適應目前形勢發(fā)展需要，認真學習實踐科學發(fā)展觀活動，不斷增強使命感和社會責任感，提高自身能力素質和調整好精神狀態(tài)，為社會發(fā)展獻計獻策，貢獻力量。要樹立群眾利益第一位,局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，增強勇于攻克難關的進取意識，敢于負責，勇挑重擔。
二是要加強溝通與協(xié)調，熟練工作方法。要學會溝通與協(xié)調，要善于與領導、職工、相關服務單位進行溝通，要學會尊重別人，不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，積極主動地開展工作。要經(jīng)常反思工作、學習和生活，把反思當成一種文化，通過反思，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。
三是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚奉獻精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻精神，是社會的主流風氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴格要求自己。
四是要寬宏大量，學會包容。包容是一門藝術，是一種境界，要達到這種境界，就必須擁有博愛的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是贏得朋友的前提，包容是人生的財富。包容不等于遷就和放任自流，包容別人的過錯，是為了讓別人更好地改過，與人相處要學會容納、包涵、寬容及忍讓，做到心理相容。
五是要廉潔自律，加強思想道德修養(yǎng)。要認真學習科學發(fā)展觀重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權利觀、地位觀、利益觀。廉潔勤政，嚴格自律，自覺接受監(jiān)督。認真貫徹執(zhí)行關于廉潔自律的各項制度和規(guī)定，不斷提高拒腐防變的能力，堂堂正正做人，踏踏實實做事。
三、通過培訓學習，使我了解到學習方式的多樣性。
（一）授課內容豐富，培訓主題鮮明。這次培訓，對我們中青年干部而言，收獲是豐厚的。“企業(yè)經(jīng)營沙盤推演”是通過我們在企業(yè)運營管理中的角色扮演，讓每個學員尤其是非財務專業(yè)人員切實體會企業(yè)經(jīng)營中成本、利潤、產(chǎn)品、市場等平時耳熟能詳?shù)淖盅鬯淼膬群勾蠹覍Ξ斍暗陀蛢r背景下公司“降本增效”戰(zhàn)略有了更深刻的理解。“累釘子”、“降軟桿”、“修理錄音機”、游戲一個接一個，培訓現(xiàn)場一片歡聲笑語，但笑過之后總能引發(fā)大家深深的沉思，“共識”、“雙贏”、“團隊中對正確意見的堅持”——多么熟悉的“詞語”但在互動游戲中又是那么的陌生、那么難以貫徹執(zhí)行每每大家都會發(fā)出“就知道是這樣”的感慨“知易行難”，此次培訓后大家對帶領團隊與個人在團隊中的角色又有了新的感悟。
（二）活動形式新穎，培訓實效突出。授課老師大都采用了案例教學、情景模擬、現(xiàn)場互動的方式，提高了同學們積極參與的熱情，并且很容易得到消化和吸收。特別是郭永康老師的《管理溝通中的演講技巧》讓我記憶深刻，郭老師通過一個個生動的案例、豐富的內容，以風趣幽默的語言，向學員們講授了演講中內容、形式、思路、語言、聲音、形象六個方面的技巧。通過學習，我深刻體會到，好的演講并非遙不可及。在演講的道路上，我們需要追求一種境界：給人以智——知識、智慧、理想、道德；給人以情——真情、熱情、激情；給人以美——辭美、聲美、形美、心美。與君共勉！
四、主要收獲
一、情報分析人員的智能結構與需具備條件
在資訊發(fā)達的今天，情報技術日益廣泛地應用，文獻處理領域也越來越寬，文獻情報的選擇、加工、存貯與提供過程等服務模式和營銷政策越來越復雜，因此，不同崗位不同層次的情報分析人員的知識結構便越來越表現(xiàn)出自己的特點，體現(xiàn)了自然科學、社會科學和技術相結合的綜合性。具體地說，為滿足社會對于情報的需求，文獻情報人員除去服務精神之外還必須具有：(1)廣泛的基礎理論知識；(2)較系統(tǒng)的分析知識；(3)較深的文獻情報資源建設、開發(fā)利用的知識；(4)較強的分析吸收和綜合各種知識情報的能力；(5)掌握、駕馭各類文獻管理、檢索和計算機應用之技能；(6)較清晰的語言和書面表達與傳遞、報導知識的能力；(7)營銷科技成果和情報產(chǎn)品的知識與技能。
從事文獻情報分析的人員職業(yè)類型按其功能可分為這樣幾類：(1)文獻情報分析與數(shù)據(jù)庫加工類；(2)軟件開發(fā)與文獻情報系統(tǒng)設計類；(3)文獻情報研究與決策咨詢類；(4)文獻情報市場開拓與經(jīng)營管理類；(5)文獻情報理論與技術的教育、培訓和研究類。
在這五類情報分析人員中，文獻情報的技術應用、研究與咨詢、經(jīng)營管理以及理論與技術教育等方面的專家，是文獻情報行業(yè)當前急需補充和造就的四類人員，他們是推動文獻情報分析發(fā)展的主力軍。這也正是我國現(xiàn)階段文獻情報分析職業(yè)教育的重點。為了更有效地開展情報分析人員的職業(yè)教育，現(xiàn)對情報分析人員的智能結構和要求作一概略分析。
首先，一個合格的情報分析人員，至少應具備下述兩個條件：第一，文獻情報采集、分析、存貯、傳播和提供利用的基本理論、基本知識與基本技能；第二，理解熟悉受教育者所需情報內容，并能與受教育者進行情報術語交流的基礎知識和能力。因此，從事文獻情報分析的人員知識構成應是交叉性的、復合型的，其知識結構是一個多元化的動態(tài)知識系統(tǒng)。
其次是文獻情報人員的智力要素。主要包括觀察力、記憶力、想象力、思考力與判斷力等。對于一個人來說，這些要素之間有機地結合在一起，才可形成具有一定智力水平的、響應客觀事物影響的綜合反映能力。同樣，從事文獻情報分析的人員智力素質的要求中也應具備這五個方面，但還需突出以下兩點：
⑴敏銳的洞察力，指對有用文獻情報的快速發(fā)掘能力和對潛在問題的超前預見能力。文獻情報人員有了這種能力才能在大量的文獻情報中發(fā)現(xiàn)有價值的文獻情報，才能對影響全面的或有長遠影響的事物變化做出反應與預測。這也是通常所說的一個人具備“文獻情報意識”的基礎。
⑵系統(tǒng)分析與綜合思維能力。不論是文獻情報開發(fā)系統(tǒng)、用戶服務系統(tǒng)的籌建、市場的開拓、網(wǎng)絡的分析、設計和建設等，還是服務于管理、決策的文獻情報搜集、整理、分析研究的規(guī)劃預測或評估論證工作，都要求情報分析人員必須具備對客觀事物的系統(tǒng)分析與綜合思維素質。只有從最初的綜合開始，即從一個多元協(xié)同系統(tǒng)的整體立場出發(fā)，來分析各個子系統(tǒng)(包括相關的外部文獻情報流)特征、功能、異同和相互之間的影響，才能把握整體與部分的關系，部分與部分之間的互相依存、互為因果的密切聯(lián)系，形成有效的“綜合――分析――再綜合”過程。
情報分析人員具備了這樣的思維品質，才能從繁雜的研究對象中分清主次，理清頭緒，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“綜合就是創(chuàng)造”――文獻情報人員的創(chuàng)造思維就立足于此，這也是情報分析人員智力要素中的核心部分。
情報分析人員的知識結構、智力要素，是進行創(chuàng)造性勞動的必要條件。同時還需要熟練地掌握從事文獻情報工作所必須的基本活動技能，即快速、準確地搜集文獻情報的方法與能力，運用計算機進行文獻情報分析、傳遞的技術和能力，中外文語言的交流表達能力和編輯能力，較強的公關與組織協(xié)調能力等。情報分析人員不經(jīng)過必要的基本技能素質的訓練，是很難勝任文獻情報分析工作的。
二、職業(yè)教育在文獻情報領域的發(fā)展歷程、體系和形式
職業(yè)教育是對在職人員不斷進行知識技能補充、增新、拓寬和提高的一種追加教育，是普通高等教育的補充、延伸和發(fā)展。這種與科研、開發(fā)以及生產(chǎn)任務緊密結合的教育形式，由于使受教育者不斷提高科技水平、掌握先進技術和發(fā)揮創(chuàng)造能力，有效地促使最新科技成果迅速轉化為生產(chǎn)力，因而受到世界各國的普遍重視，并逐漸發(fā)展成為新的領域，進而形成國際教育運動和培訓制度。
職業(yè)教育模式是開展培訓和再教育的規(guī)范。它既是前人實踐經(jīng)驗的理論總結，又是新的培訓工作的具體依據(jù)。科學的成熟的職業(yè)教育模式應包括五個基本要素：準備、規(guī)劃、培訓實施、成果落實和堅持不懈。這五個基本要素同時也是一個完整的職業(yè)教育周期中不可缺少的五個基本步驟。
我國政府非常重視職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，全國3850萬科技人員中，每年約有40％以上得到不同形式的職業(yè)教育。
我國情報分析人員的職業(yè)教育在50年代初期已初露端倪，職業(yè)教育起步較早。如中國科技情報研究所、中國科學院先后開辦了情報學講習班、訓練班等，首開中國情報學科職業(yè)教育之先河，為建立完整的職業(yè)教育體系創(chuàng)造了條件，而且為全國圖書情報教育事業(yè)的發(fā)展提供了經(jīng)驗和先例。隨后為了更快地適應改革開放形勢發(fā)展的需要，在全國范圍內，國家針對不同層次、不同工作性質的各類文獻情報分析人員，先后舉辦了一系列的培訓班、進修班、研究班，收到了很好的效果，促使職業(yè)教育在文獻情報領域中有了較大的發(fā)展。
2000年以來，據(jù)不完全統(tǒng)計，僅國家教育部、人事部、科技部及各省市文獻開發(fā)、情報分析等單位，就舉辦各種進修班、培訓班幾百期，受訓人員近萬名。北京大學、清華大學等各高校都在不同時段舉行了“情報研究方法研討班、情報分析處理方法進修班”。所有工作都是為了總結我國文獻情報分析在職教育的成果和經(jīng)驗，探索并研討與企業(yè)相結合的情報分析人員的職業(yè)教育模式。
總之，從全國范圍來看，對情報分析人員的職業(yè)教育事業(yè)已奠定了良好的基礎，取得了顯著的成績，大大提高了從事情報分析人員的素質和分析水平，有效地促進了我國文獻情報行業(yè)的發(fā)展。
三、對情報分析人員進行職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、規(guī)格與教學體系的建議
情報分析人員是新型的復合型人員。在其職業(yè)教育培養(yǎng)目標中，應以文獻情報技術應用、文獻情報研究與咨詢、文獻情報經(jīng)營管理以及文獻情報理論與技術教育為主要的分析方向，并體現(xiàn)出“博”與“專”相結合的知識系統(tǒng)，在原有背景分析的基礎上，補增現(xiàn)有文獻情報工作崗位所需的相關分析知識，不斷掌握新技術和新方法，強化文獻情報資源開發(fā)利用和研究能力的訓練，使優(yōu)秀人員脫穎而出。
1.為適應情報分析人員的職業(yè)教育目標要求，應建立一個多層次、多規(guī)格和多形式的教育培訓系統(tǒng)。一般可區(qū)分為學位教育、等級培訓和分析進修三種教學模式。
⑴在職學位教育。對于具有大專文憑的學員，可脫產(chǎn)或在職接受高等院校為成人教育系列開設的專科起點的文獻情報分析本科教育，優(yōu)秀者可獲學士學位；已具有本科學歷的學員，可在職或脫產(chǎn)攻讀研究生課程，并完成碩士或博士學位論文。碩士生與博土生的文獻情報分析教育是高層次文獻情報研究與管理人員培養(yǎng)的主要途徑。
但由于學員的背景分析不同，其培養(yǎng)目標應有所不同。
一類是持非文獻情報分析學士或碩士學位的研究生，因為已具有理、工、醫(yī)、農(nóng)、財、經(jīng)類的分析知識和能力，又有一定的文獻情報工作的積累，因而，其培養(yǎng)目標是文獻情報的綜合分析人員(軟科學研究專家或政府、企事業(yè)單位的高級情報經(jīng)理或顧問)和用戶文獻情報系統(tǒng)管理專家。
另一類是持文獻情報分析學士或碩士學位的研究生，由于他們經(jīng)過系統(tǒng)的文獻情報學科的分析教育，具有較完整的文獻情報人員所要求的智能素質。所以，其培養(yǎng)目標是文獻情報理論與方法的研究與教學人員、文獻情報技術應用專家、文獻情報機構的高級管理專家以及文獻情報理論與技術教育專家。
⑵等級培訓。這是非學歷教育性質，但層次分明的正規(guī)培訓模式。
參照技術職稱的層次要求，可分成三個等級，一級和二級分別為已具有初級或中級職稱的學員，在晉升中級、高級職稱前必須接受一定學時的培訓教育，取得相應的等級證書。其主要內容是上述四個分析方向有關的分析課程以及新理論、新方法與新技術的訓練。
在二級證書培訓中，可設立導師制以利于有業(yè)績、有才華的中青年破格提升。
三級為高級文獻情報分析人員、高級管理人員或中青年業(yè)務骨干的專題研討班，或稱研修班。這種職業(yè)教育形式是把高級人員自身的提高和文獻情報行業(yè)中的重大戰(zhàn)略問題(或關鍵性問題)結合起來，并根據(jù)學科發(fā)展前沿或各地區(qū)、各系統(tǒng)文獻情報工作的發(fā)展規(guī)劃選擇專題，在一個新的層面上由專家共同研究，集中解決，既提高了學員的業(yè)務素質和管理水平，又促進了本學科、本行業(yè)的發(fā)展，并為人員層次銜接發(fā)揮了傳幫帶的作用。
等級培訓模式目前國內文獻情報行業(yè)還未正式實行。它需要建立較完善的職業(yè)教育制度和政策環(huán)境，在培訓目標與標準的確立、培訓實施細則的制定等方面，還需組織高校教師和文獻情報機構專家們共同研究，提出具體實施方案。一旦這種等級培訓制度建立，將使我國文獻情報人員的職業(yè)教育朝著制度化、法規(guī)化方向前進。而且，也可促進我國高等院校文獻情報分析正規(guī)教育的發(fā)展，并有利于文獻情報學科的建設和提高分析的理論研究水平。
⑶分析進修。這是相對于具有等級要求的正規(guī)培訓而言的。
具體是指非常規(guī)舉行的各種短訓班、研討班，或是根據(jù)工作需要到高校進修幾門課程，或者是以訪問學者形式出國研修的隨機教學模式。這種模式在我國文獻情報部門已有良好的基礎，并積累了豐富經(jīng)驗，得了較大的成績。
2.在實施文獻情報人員在職教育的過程中，應注意把握職業(yè)教育的特點和規(guī)律，有的放矢的進行職業(yè)教育，補充和更新分析知識。建議：
⑴應立足于人員的知識更新、補充、加深和拓寬，既要適應文獻情報學科和行業(yè)發(fā)展的客觀需要，也應符合文獻情報分析技術人員施展才華，干一番事業(yè)的進取心理。根據(jù)人員不同知識結構和崗位，舉辦時間長短不一的綜合訓練班和專題進修班、研究班。
⑵應重視學員能力和素質的提高，強調分析知識結構的完善與獨創(chuàng)性地解決實際問題的能力并重。定期或不定期地結合社會需要針對制定計劃、規(guī)劃中的某一重大問題召開學術報告會、專題研討會。
⑶應注重創(chuàng)造力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維品質的訓練。對于文獻情報人員來說，主要體現(xiàn)在對文獻情報的洞察能力、選擇能力和系統(tǒng)分析與綜合思維能力。
⑷擔任職業(yè)教育的師資，既要有高等院校專職教師，又要有文獻情報行業(yè)的有關專家，這兩類人員的結合，將有利于新型文獻情報人員的培訓和教育。
⑸采用靈活多樣的教學方法，講授與研討并重，提倡在導師指導下的研修形式，以培養(yǎng)高智能的文獻情報人員，并建立“證書登記制度”。
⑹提倡自學，鼓勵和支持不具備規(guī)定學歷的年青同志參加電大等各種形式的學習；已取得大專學歷者職業(yè)攻讀學士、碩士學位或第二學位，有計劃有條件地選送一些青年同志到國內外高等院校文獻情報學系，作更高層次的學習或進修。
⑺對于那些已具備中級職稱(館員、助理研究員)者，以委托方式下達合適的研究課題，定要求，給條件，限期完成研究計劃，結合實際業(yè)務促使其鍛煉成長。鼓勵中級以上職稱的分析人員積極參加各有關學術團體和這些學術團體舉辦的各種活動，以開闊視野，啟迪新思路，接受新的知識、技術和情報。
⑻有計劃有針對性地組織分析性參觀、考察、情報交易交流等活動，培養(yǎng)和鍛煉分析人員的公關與營銷能力。
為了保證上述途徑之暢通，組織和動員大家接受職業(yè)教育，從而較快地提高各類分析人員的工作能力和服務質量，筆者認為在進一步完善職業(yè)教育體系的同時，認真總結和篩選適合于信息社會情報分析人員的職業(yè)教育模式，研究正在形成和發(fā)展中的情報市場有關理論和政策是十分必要的。
當前少數(shù)民族干部“雙語”教學存在的問題
“雙語”教學對象的學習實踐環(huán)境困難。一是教學對象年齡偏大。阿勒泰地區(qū)干部“雙語”教學的主要對象大多是少數(shù)民族干部，年齡都在30歲到60歲之間，這些干部因從小就在本民族語言的環(huán)境中學習成長，對漢語言的學習和交流甚少，加上年齡偏大，所以導致現(xiàn)在學習漢語的困難很大；二是學習漢語的語言環(huán)境缺乏。阿勒泰地區(qū)的少數(shù)民族干部大多數(shù)是在偏遠少數(shù)民族農(nóng)牧區(qū)工作，由于農(nóng)牧區(qū)地區(qū)聚居偏遠，這些地方不具備學習漢語的語言環(huán)境，他們在工作單位、家庭、同事以及朋友等周圍環(huán)境中很少用漢語言交流。這些少數(shù)民族干部與漢族同志交往、相互學習機會也很少，就是在很短的“雙語”培訓中學到的漢語知識也很少有機會在實際工作生活中得到很好地運用；三是接受漢語知識的能力弱。由于少數(shù)民族干部大多數(shù)都在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)第一線工作，他們參加“雙語”強化教學培訓班培訓時間有限，就是參加培訓每次最長的培訓也是脫產(chǎn)三個月的學習。在強化漢語培訓期間，每天兩節(jié)或三節(jié)的漢語授課時數(shù)難以達到預期的漢語教學目的，在課堂上學到的一點漢語知識使用的范圍小、運用機會少，遺忘性很大。少數(shù)民族干部接受漢語言能力弱，也成為制約阿勒泰地區(qū)少數(shù)民族干部“雙語”教學工作的瓶頸。
“雙語”教學師資不足 教材缺乏。阿勒泰地區(qū)干部“雙語”教學師資不足，是在阿勒泰地區(qū)各縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）都存在的非常普遍的問題。尤其是在農(nóng)牧地區(qū)“雙語”師資的嚴重缺乏是導致“雙語”教學難以推廣的關鍵因素之一。
“雙語”教學的教材的編寫要通俗易懂、實用，便于掌握。此外，“雙語”教材的編寫還要結合本地經(jīng)濟社會發(fā)展的環(huán)境而定。目前阿勒泰地區(qū)干部“雙語”教材可謂是五花八門，多而雜，又不規(guī)范。這也是導致我區(qū)少數(shù)民族“雙語”教學成效偏低的一個原因。
“雙語”學習的興趣不濃。我區(qū)少數(shù)民族干部還存在著認為學習漢語的難度較大，不易掌握的畏難思想，加上周圍又沒有好的學習氛圍，影響了他們學習漢語的興趣。
搞好少數(shù)民族干部“雙語”教學的幾點看法
創(chuàng)造學習條件，優(yōu)化學習環(huán)境。環(huán)境的好與壞對學習結果的好與壞起著極其重要的作用。對于生活在邊疆地區(qū)的少數(shù)民族干部來說，營造好的學習“雙語”語言環(huán)境是不容忽視的，各級部門應采取多種措施為學員學習漢語創(chuàng)造良好的環(huán)境和學習條件。如：加大投入，更新手段，提供多媒體技術支持，購置教學媒體資料，配備實用的教材和參考資料。在改善環(huán)境條件的同時，培訓重點應放在年齡在35歲以下的少數(shù)民族中青年干部上。因為中青年少數(shù)民族干部接受知識的能力強，在較短的時間內，掌握知識也快。
少數(shù)民族干部“雙語”培訓時間最好不要少于半年，每年都應定期舉辦“雙語”培訓班加以鞏固。各級部門還要建立督促檢查機制，在部門、單位中設立“雙語”學習小組，啟動“一幫一”甚至“一幫多”的你教我學等活動，把學習結果與年底考核相掛鉤，努力營造學習“雙語”的良好氛圍。
加強“雙語”師資隊伍建設，因地制宜地編寫“雙語”教材。鑒于阿勒泰地區(qū)“雙語”教師缺乏的實際，首先，可以廣開門路地聘請專業(yè)的“雙語”教師擔任“雙語”教學的任務；其次，經(jīng)常派在職“雙語”教師外出參加專業(yè)培訓，努力轉變教學模式，改進教學方法。
編寫“雙語”教材，應該注重聯(lián)系實際。阿勒泰地區(qū)富蘊縣委組織部遠程辦會同縣黨校、教育局、廣播局等單位，于20__年9月至20__年1月專門抽調13名“雙語”教學經(jīng)驗豐富的教師組成編寫組，聯(lián)合編寫了《萬名農(nóng)牧民黨員雙語培訓實用教材》一書，并將此教材內容制作成了視頻教材。這套教材通俗易懂，操作性、實用性強。少數(shù)民族干部使用這套教材以后，普遍反映不錯，“雙語”教學在實際操作中也收到了很好的效果。
積極多方面培養(yǎng)學員學習漢語的興趣。無論干什么事情，首先對此有了興趣就可以說距離成功近了一大步，那么，如何提高學習的興趣呢？首先要充分認識到學習“雙語”的重要性，才能主動地采用靈活多樣的方式學習“雙語”。如：每天請漢族同志或漢族朋友教你說一句常>，！
院領導高度重視，是教學工作得以順利開展和發(fā)展壯大的根本
二級醫(yī)院是以醫(yī)療為主，只有在醫(yī)院領導高度重視教學工作的條件下，師資力量、教學設施、設備投入、教學經(jīng)費等方面才能得以保障，教學工作才能順利開展。領導認識到位是開展教學的前提本院領導深刻認識到教學工作不僅能培養(yǎng)醫(yī)學人才，還能提高醫(yī)務人員基礎理論知識、業(yè)務技能、思想品質、人文素養(yǎng)等，培養(yǎng)出綜合素質高的人才，從而對醫(yī)院的發(fā)展有很大的促進作用，所以一直高度重視教學工作。1落實人財物使教學工作成為可能本院的前身是企業(yè)醫(yī)院，1995年仍處在計劃經(jīng)濟時期（主要為企業(yè)職工服務），醫(yī)療工作任務繁重，承擔教學的工作人員不夠是最大的問題。當時，醫(yī)院院領導充分認識到教學工作對醫(yī)院發(fā)展的重要性，抓住了難得的機會，不計報酬、克服人員不足的困難，毅然承擔重慶醫(yī)科大學的內科學臨床示教工作。為了保證教學質量，當時抽調20名業(yè)務技術骨干（大部分是科主任）脫產(chǎn)參加教學，返聘退休醫(yī)生回醫(yī)院上班，以補充臨床醫(yī)生的不足。這樣，教學工作在本院有一個好的開始在接下來的十幾年里，教學工作一直是本院的重要工作之一，納入對科室的年度目標考核指標，作為醫(yī)務人員職稱晉升、職務晉級、評優(yōu)的指標之一。就這樣教學工作在本院不斷地發(fā)展壯大。1999年醫(yī)院重建，為了滿足教學的需要，新修了一個可容納200人的大教室及可供100人住的學生宿舍，每一個臨床科室都有一個可容納30人的示教室，添購了多媒體、黑板、桌椅板凳等教學設施。隨著新醫(yī)院的落成，完善的教學設施也投入使用。重視教學地位的提升2006年年底，重慶醫(yī)科大學開展了教學基地評估工作。本院全體教職工都深刻認識到教學工作對醫(yī)院建設和發(fā)展的重要意義，把教學評估和優(yōu)秀教學基地的創(chuàng)建工作提升到關系醫(yī)院發(fā)展的高度來認識，大家一致認為優(yōu)質的教學工作不僅是為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學人才，也能系統(tǒng)、規(guī)范地更新醫(yī)務人員的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，提升教師綜合素質，從而提高醫(yī)療質量、改善醫(yī)療服務、提升醫(yī)院的美譽度。優(yōu)秀臨床教學基地創(chuàng)建工作是對本院幾十年來教學工作的一次集中檢查和評估，本院以創(chuàng)建優(yōu)秀臨床教學醫(yī)院為契機，規(guī)范教學管理，提高教學質量，努力把本院打造成學生滿意、學校認可的教學醫(yī)院，把迎接評估和創(chuàng)建工作作為重點工作之一列入年度目標。2007年6月本院接受了重慶醫(yī)科大學18位專家教授的評審，得到專家教授的高度認可，在參評的10家二三級醫(yī)院中本院以第2名的好成績被重慶醫(yī)科大學評為“優(yōu)秀臨床教學醫(yī)院”。
建立健全教學管理組織機構、規(guī)范教學管理與實施是提高教學質量的保障
成立教學管理組織機構[2]從1995年開始，本院就建立了三級教學管理組織機構。由副院長分管，由醫(yī)教科具體負責，下設內科、外科教研室，主要實施內外科臨床示教工作。隨著教學范圍的擴大，內容的增加，2001年成立了婦產(chǎn)科、兒科、護理學教研室，由各科室主任擔任教研室主任，副主任擔任教學秘書。擬定了各級教學管理組織的職責，明確責任，層層落實。分管院長負責按重慶醫(yī)科大學的要求下達教學任務；醫(yī)教科負責布置和考核各教研室的工作、召開學生座談會，了解學生對各教研室工作的反應；教研室負責按教學計劃實施教學工作。成立了教學督導組織機構[3-4]本院成立了由重慶醫(yī)科大學、臨床學院和醫(yī)院督導組等層次教學質量監(jiān)管體系。督導組人員對各教研室工作進行常規(guī)檢查、指導新帶教教師試講、不定期聽理論大課，檢查示教和實習生帶教工作，對教學查房質量、學生病歷進行考核；對教師的教學水平、教學態(tài)度進行考核，聽取學生意見并及時反饋給教師，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，將教學考核作為醫(yī)生職稱晉升和業(yè)績考核的指標之一，進入個人技術檔案，督促醫(yī)生認真教學，確保教學質量。制定教學制度[5]本院制定了完善的教學管理制度數(shù)十項，并編寫了《重慶建設醫(yī)院教學管理文件、制度、職責匯編》，并嚴格執(zhí)行。學生考試嚴格執(zhí)行考試制度按照醫(yī)科大學的規(guī)定對考試、考核實施過程中的各個環(huán)節(jié)進行嚴格要求。對理論大課考試成績進行計算機統(tǒng)計分析，科學評價教學質量。對實習學生進行基礎理論、基本技能、臨床分析能力、溝通技巧等出科考試，實習結束時對每位實習生的業(yè)務能力、服務態(tài)度、醫(yī)風醫(yī)德、尊師重教等方面進行綜合評價，評出成績優(yōu)秀者，頒發(fā)獎勵及“優(yōu)秀實習生”榮譽證書，鼓勵學生積極向上、勤奮學習，使醫(yī)院培養(yǎng)出的每一個學生都是技術精湛、醫(yī)德高尚的人民健康衛(wèi)士。培養(yǎng)教學管理人員為了提高教學管理水平，本院對各級教學管理人員進行了培訓。如參加各種教學學術活動、吸取教學管理的經(jīng)驗與教訓、積極開展教學研究、探索教學改革發(fā)展的新思想、新途徑和新模式。還加強了與大學、臨床學院的交流，形成了“院—院”緊密聯(lián)系的臨床教學管理體系。重慶醫(yī)科大學臨床學院悠久的教學歷史、規(guī)范化科學化的教學管理、濃厚的學術氛圍、領先的學科水平優(yōu)勢為本院提供了優(yōu)良的學習平臺。臨床學院充分發(fā)揮“管理、指導、服務、協(xié)調”的作用，學院及教務處領導常來院指導教學工作，本院也通過各種活動加強與大學、臨床學院的聯(lián)系，虛心請教，克服困難，保質保量完成教學任務。從20世紀世紀90年代開始，本院每年參加重慶醫(yī)科大學臨床學院的教學聯(lián)系會和教學工作會，多次參加全國高校的臨床醫(yī)學教育年會。使本院教學管理水平穩(wěn)步提高。
加強師資隊伍建設是提高教學質量的前提
高素質的師資隊伍是保證教學質量的前提，本院高度重視師資隊伍的建設，采取多種形式培養(yǎng)青年醫(yī)生。進行普通話培訓[6]為適應教學需要，2002年邀請專業(yè)人員對全院教師進行普通話培訓，所有參加教學的醫(yī)務人員普通話人人過關。教學方法培訓[7]為了讓臨床醫(yī)生能勝任教學工作，本院邀請臨床學院具有豐富教學經(jīng)驗的教授來院講課、示范查房，傳授教學方法和技巧；在醫(yī)院醫(yī)療工作任務繁重的情況下，本院派教師參加重慶醫(yī)科大學臨床學院舉辦的“教學方法系列學習班”、“臨床教學方法學習班”等，3年共派出60名骨干醫(yī)生參加了規(guī)范化師資培訓，專業(yè)包括內、外、婦、兒、傳染科、診斷學及醫(yī)學影像學，通過參加聽課、集體備課、撰寫教案、示教、試講、考務、教學管理等，教師掌握了教學基本技能，教學能力得到全面提高，全部通過考核，獲得了“教師培訓結業(yè)證”。還組織青年教師觀摩重慶醫(yī)科大學臨床學院的青年教師講課比賽、參加基地教師講課比賽，在每屆講課比賽中本院教師均取得好成績，獲得了獎勵。循序漸進參加教學，逐漸提高教學形式每個醫(yī)生的教學活動都是從帶實習生到帶示教、從小講座到全院大講座、從講座到理論大課，逐漸提升教學形式、不斷提高教學能力，在逐漸提高教學形式的過程中不斷積累教學經(jīng)驗。為臨床醫(yī)生提供教學條件醫(yī)院購買了醫(yī)學中文期刊數(shù)據(jù)庫、電子圖書2000冊、考試培訓系統(tǒng)、疾病診療系統(tǒng)、醫(yī)學圖譜系統(tǒng)、醫(yī)學視頻系統(tǒng)及醫(yī)學課件系統(tǒng)等，通過局域網(wǎng)連接到全院醫(yī)生工作站，臨床醫(yī)生可在辦公室查閱最新資料，更新醫(yī)學知識、準備課件等。經(jīng)過嚴格的多年系統(tǒng)化培訓，一大批中青年醫(yī)生已成為合格的醫(yī)學教師，每年都有數(shù)名醫(yī)生被學生評為優(yōu)秀教師，受到重慶醫(yī)科大學臨床學院表彰。
改善教學設施，是搞好教學工作的基本條件
在醫(yī)院修建時，本院就規(guī)劃了教學場地及設施設備。現(xiàn)有可容納200人的教室，各教研室設有可容納30名學生示教室，桌、椅等設施齊全，能滿足實習、見習的需要。設有臨床綜合技能訓練室，配有心肺復蘇模型等技能訓練用具，為提高學生實際操作能力創(chuàng)造了條件。添置了筆記本電腦、投影儀、幻燈機等多媒體現(xiàn)代化教學設備，每一名教師配備有教學專用U盤。齊備的醫(yī)學期刊數(shù)據(jù)庫、電子圖書、醫(yī)學圖譜等給實習學生創(chuàng)造了良好的網(wǎng)上學習條件。醫(yī)院食堂及學生公寓，為學生提供了較好的生活條件。醫(yī)院按教學經(jīng)費投入制度，每年投入教學經(jīng)費30余萬元用于教學補貼、獎勵、教師培訓、教學活動及教學設施的改善。
探索教學改革，不斷優(yōu)化教學效果
開展多種形式教學活動積極參與臨床學院的教學改革，探索教學新方法、新形式、新措施[9-10]。2002年課題“在教學醫(yī)院開設臨床理論課的探索與實踐”獲重醫(yī)大教學成果二等獎；近年公開發(fā)表教學論文20余篇。開展多種形式的教學活動，在全院定期開展教學查房比賽和查房質量評價、定期舉辦教學研討會，加強教師與教學管理部門交流，總結經(jīng)驗，吸取教訓，取長補短，共同提高。創(chuàng)新教學方法，提高教學效果2009年本院實施了“模擬診療教學法”[11]，即對學生進行實戰(zhàn)訓練。在臨床見習及實習教學中采取由學生查看患者，從詢問病史、查體、輔助檢查，引導學生進行討論，查閱相關資料，到作出診斷、提出處理意見、與患者及家屬溝通交流全過程，最后由帶教教師分析總結，指出對錯，從而激發(fā)學生主動學習的興趣；出科考試和畢業(yè)考試率先實行實體操作、臨床病例診療分析、筆試及口試相結合的方式，考查學生對知識的臨床應用能力和綜合分析能力，變被動式教學為主動式學習，增加學生學習的實踐性、主動性，取得良好的教學效果。
關鍵詞：干部培訓；培訓模式；氣象臺長；處級領導
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A
根據(jù)中國氣象局黨組的部署，從2010年開始逐步開展處級領導干部的輪訓工作。處級領導干部是氣象事業(yè)發(fā)展的骨干力量，承擔著繁重的管理任務，是中國氣象局方針政策的重要宣貫者和執(zhí)行者，同時又是基層方針政策的決策者。加強對處級領導干部的培訓，對于落實中國氣象局黨組戰(zhàn)略部署具有重要意義。
氣象部門處級領導干部輪訓采取的是分類別培訓的方式，即根據(jù)處級領導干部所處的崗位類別進行分類別培訓。截至2011年12月底，氣象部門已經(jīng)舉辦的處級干部培訓班包括氣象臺長培訓班，公共氣象服務管理研討班（即減災處長培訓班），科技與預報處長培訓班，政策法規(guī)處長培訓班，全國省級氣象臺副臺長培訓班（共2期）。在此以氣象臺長培訓班（包括氣象臺長和全國省級氣象臺副臺長培訓班）為例，圍繞培訓需求分析、培訓課程設計、培訓方式選擇、培訓管理與評估這四個維度,對氣象部門的處級領導干部培訓模式進行初步探討。
一、研究的對象
氣象臺長培訓班培訓時間為3周，16個學習日。氣象臺長培訓班培訓對象為現(xiàn)任省級氣象臺臺長，共有學員35名，實際的培訓學員中包括國家氣象中心相關處室4名處長，干部學院1名教師。全國省級氣象臺副臺長培訓班培訓對象為省級氣象臺、副省級市及計劃單列市氣象臺副臺長，兩期培訓班共有學員67名，其中包括國家氣象中心副處長1名，國家衛(wèi)星氣象中心學員1名。以下為氣象臺長培訓班學員的基本情況。
從以上統(tǒng)計中可以看出，氣象臺長培訓班的學員年齡以中青年居多，50歲以下占到96%；學歷層次較高，全部具有本科以上學歷，碩士以上占33%；專業(yè)素質較高，副高職稱達到58%，正高達到22%；專業(yè)背景單一，絕大多數(shù)都是氣象學專業(yè)或其他與大氣科學相關的專業(yè)畢業(yè)。
二、氣象部門處級領導干部培訓模式的實踐探索
（一）培訓需求分析
科學有效地進行培訓需求分析，是教育培訓取得實效性和針對性的重要保證。
培訓需求可分為三個不同的層面：戰(zhàn)略需求、組織需求和個人發(fā)展需求。
“戰(zhàn)略需求”主要是讓學員及時理解黨和國家重大戰(zhàn)略部署與方針政策，氣象事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢和新要求，中國氣象局發(fā)展的思路和要求；“組織需求”即學員作為單位的中層干部，負責某一方面的具體工作，因此應當具備相應的崗位要求的素質和能力；“個人發(fā)展需求”主要幫助學員破解在實際工作中遇到并亟待解決的主要理論和現(xiàn)實問題，它是學員自身知識更新、能力提升的需求。對于氣象部門處級領導干部而言，就是要進一步提升領導素質和管理能力。
在臺長培訓班的培訓需求分析中，將“戰(zhàn)略需求”細化為使培訓學員全面了解中國氣象局黨組關于建設和發(fā)展氣象現(xiàn)代化體系重大決策部署，準確把握現(xiàn)代氣象業(yè)務體系的科學內涵和發(fā)展方向；將“組織需求”定位為讓學員了解掌握現(xiàn)代氣象預報預測業(yè)務發(fā)展的前沿動態(tài)和先進技術，提高推進現(xiàn)代氣象預報預測業(yè)務發(fā)展的基本素質；“個人需求”則體現(xiàn)在學習組織管理相關知識和方法，提升綜合素質。
綜上分析，氣象部門的處級領導干部培訓應當定位為以提升綜合素質為目標，自我導向為特點，多樣化、整合已有知識、分享已有經(jīng)驗的學習。具體而言，就是要“以綜合性為特點，以能力建設為重點”。在培訓中，既要反映黨和國家、中國氣象局對領導干部的最新要求，又要反映領導干部自身的學習需求。
（二）培訓課程設計
設計培訓課程時，要科學地選擇研究主題，充分利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢，并且要考慮到多種教學方式的組合運用。對于氣象部門的處級領導干部而言，培訓的內容應當涉及到三個方面：氣象事業(yè)發(fā)展的決策部署，崗位要求的素質與能力，領導干部的技能與素養(yǎng)。在具體的培訓過程中，根據(jù)培訓的目標和培訓對象的特征，三者之間的比例可根據(jù)需求做出一定的調整。在具體的教學實踐中，在氣象臺長培訓班課程中設置了三個核心模塊，即“氣象事業(yè)科學發(fā)展”、“天氣預報業(yè)務與管理”、“管理創(chuàng)新與領導能力建設”，此外針對培訓對象的特點，設置了業(yè)務案例與經(jīng)驗交流、學員論壇、現(xiàn)場教學等內容。
各單元學時安排如下：
在具體的課程設置中，“氣象事業(yè)科學發(fā)展”模塊設置了“加快轉變氣象事業(yè)發(fā)展方式建設氣象現(xiàn)代化體系，推動氣象事業(yè)科學發(fā)展”、“天氣預報面臨的挑戰(zhàn)”，現(xiàn)代氣象業(yè)務體系等講座，強調了對氣象事業(yè)宏觀發(fā)展的認識；“天氣預報業(yè)務與管理”模塊則是從現(xiàn)代天氣預報技術、天氣預報業(yè)務管理、集約化的預報業(yè)務系統(tǒng)等方面提升學員作為氣象臺臺長在業(yè)務技術把握方面應當具備的能力；在“管理創(chuàng)新與領導能力建設”模塊則安排了“系統(tǒng)思維與創(chuàng)新管理”、“突發(fā)事件與媒體應對”、“領導干部壓力管理”以及財務管理、法制建設、氣象應急管理等方面的課程，幫助處級領導干部提升領導藝術和管理能力，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維能力，提升綜合素質。從教學實施情況來看，培訓內容既有高屋建瓴的宏觀視野，又有對實際工作的切實指導，既有深刻精辟的思想見解，又有前沿實用的理論和信息。學員普遍認為培訓效果好，對教學設計表示肯定。
由此，氣象部門處級領導干部培訓培訓課程設計可以做以下構想：
“4+X”課程結構體系：
其中，核心教學內容之間的比例應該根據(jù)實際需求進行調整。業(yè)務類崗位的處級領導干部培訓，如氣象臺長培訓班，崗位業(yè)務素質要求部分所占的比例可以達到30%~40%，而管理類崗位處級領導干部培訓，如政策法規(guī)處長培訓班，對管理科學類的課程需求較大，應當適當增加其比重；X類課程為根據(jù)培訓班實際情況開設的選修類專題課程，以學員需求為導向，體現(xiàn)與時俱進要求的專題課程，如時政熱點問題的輔導等。
（三）培訓方式選擇
根據(jù)現(xiàn)代成人培訓的基本思想，領導干部的學習已經(jīng)實現(xiàn)了多層次的轉變，即學習渠道從片面?zhèn)魇陂g接經(jīng)驗向注重體驗直接經(jīng)驗的轉變，課堂角色從以教師為主導向以學員為主體、教師為主導的轉變，學習效果從增強理論素養(yǎng)向理論與實踐相結合，提升實際工作能力與技能的轉變。這些轉變的發(fā)生直接推動了領導干部培訓教學方式的選擇已經(jīng)從單一的講授式向多元化轉變。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)代領導干部最喜歡的三種教學方式分別是研討式、案例式和情景模擬式教學。
在氣象臺長培訓班的教學安排中，力求從中高層領導干部的學習心理和教學規(guī)律出發(fā)，合理靈活地運用多種教學方式。主要的做法包括：
1.將互動研討引入到專題講座中，最大限度調動教與學雙方的積極性
在課堂教學中，對老師提出要求，每次講座的后期，留出半個小時的時間展開研討，老師就講述的內容與學員面對面討論。這種教學方式將靜態(tài)、被動教授知識的過程轉變?yōu)閹熒餐接憜栴}的過程，調動了學員的積極性，升華了教學的效果。
2.以學員經(jīng)驗分享為中心，注重交流
安排了“預報業(yè)務案例與經(jīng)驗介紹”（8學時)，“學員論壇——如何當好氣象臺臺長”（4學時），讓學員結合自己業(yè)務工作的創(chuàng)新以及管理工作的實踐經(jīng)驗總結，進行充分交流。實踐證明，學員們對這種教學方式高度認同，反響熱烈。
3.加強研討，相互啟發(fā)
在整個培訓班期間，根據(jù)不同的教學單元，安排小組主題研討達5次。每次研討采取先分組研討，再集中匯報的形式。學員們反映，這種小組研討的方式撞擊思想火花，交流經(jīng)驗體會，是學習效果的升華。這一點，在小組的研討綜述里充分體現(xiàn)，產(chǎn)生了許多有價值的建議。
4.開展體驗式教學，促進知與行的結合
在氣象臺長的培訓中，均安排了體驗式教學，包括現(xiàn)場觀摩中央氣象臺的相關業(yè)務系統(tǒng)平臺，參觀航天企業(yè)等。
體驗式教學通過走出小課堂走進“大課堂”，拉近了教學和實際工作的距離，有助于學員從實踐層面加深對黨和國家及中國氣象局相關方針政策的理解和感悟。
5.搭建交流的平臺，注重和職能部門溝通
在氣象臺長培訓班中，組織了多次主題交流座談會，將局領導以及相關職能部門的領導請到培訓班中和學員們面對面交流，就大家關注的預報業(yè)務管理，預報員隊伍建設，科研和業(yè)務建設等問題進行探討。這種交流方式對于端正學員的思想認識，加深對方針政策的理解非常有效。
由此得出結論，氣象部門處級領導干部的培訓應當是以專題教學為主，同時綜合運用多種培訓方式。尤其是在發(fā)掘學員的資源，鼓勵學員廣泛參與教學活動，共同分享經(jīng)驗方面更是需要下大功夫。教師要更多地進行教學控制、組織和引導，使學員的經(jīng)驗被激發(fā)出來，互相啟發(fā)，形成規(guī)律，并轉化為謀劃工作的新思路和新舉措。
（四）培訓管理與評估
培訓管理是一項系統(tǒng)工程，其成功實施既有賴于教學計劃和管理的無縫銜接，又有賴于教師、學員以及相關人員的通力合作。這里涉及兩個層面的問題：一是培訓部門和相關職能部門的溝通協(xié)調問題，包括教學計劃的確認，師資的聘請，有關教學活動的協(xié)調、改進等；二是發(fā)揮學員在教學管理中的自我管理作用，包括組建班委會，開展班級活動，組織研討，編寫學習簡報等。讓學員充分發(fā)揮主觀能動性，與教師、學院一同經(jīng)歷成長與創(chuàng)造，實現(xiàn)自我的發(fā)展。
培訓評估對提升培訓管理水平和培訓質量具有重要的導向和前瞻性作用。目前在氣象臺長培訓班中采取的評估方式為兩種：一是由培訓部門通過召開教學座談會，非正式訪談等方式了解學員反饋；另一種是由教務部門發(fā)放教學評估表，對培訓班的設計安排、課程等進行詳細評估。通過評估反饋的意見，不斷改進培訓工作。
參考文獻
[1]馮俊主編.干部教育培訓教學方式創(chuàng)新[M].北京:人民出版社,2011.
2012年，我校教研工作以科學發(fā)展觀為指導，以提高教學質量為中心，著力提高教師隊伍素質，深化課堂教學改革，繼續(xù)引深“有效教研”，重點推進“有效教學”，努力提高課堂教學效率，確立學生在課堂教學中的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。根據(jù)縣局教研工作的安排，結合我校實際情況制定本學期教學教研工作計劃如下。
主要工作及要求：
一、強化管理，規(guī)范教研活動。
1、重新組建學科教研組和年級備課組，結合各年級各學科教師調整后的實際情況以及課程改革的新進展組建教研組。具體分為語文、數(shù)學、英語、科學（含生物）、文綜（含歷史、地理、政治）、綜合（含體育、美術、音樂）六個教研組，每組下設學科備課組。成立教學研究室，教研室主任由教導主任兼任，聘任王豐社、栗麗麗、李軍太、姬志強、李滿富、張秦凱、成學軍、王焦雄、樊新生、張云霞、李栓梅、馬軍社、凌學鋒、李學林等教師為兼職教研員。實行領導包組制度。要繼續(xù)加強對教研員和骨干教師的管理。教研員由學校教研室考核，考核結果入檔保存，年度考核上報縣教研室，對不稱職的教研員要撤換。
2、積極開展“兩課一評”工作，讓校本教研真正為“有效教學”服務。所謂“二課一評”就是安排一名“十佳教師”和“兩位青年教師”在周三上午講課，要求教研組的所有教師全過程積極參與，聽后對三位教師上課情況進行評議，就課堂教學的學生學習方法及高效問題進行探討研究，提出自己的見解與主張，對教案進行有效的改、刪、增。學校領導全程參與，并提出自己的見解。進一步完善和健全教研制度，加強對校本教研的管理力度，堅持校本教研的“五定”（定時間、定地點、定主講人、定內容、定主題），堅持每周一次的學科教研（周三下午4：20—5：50），教研內容與下周課程內容緊密結合，圍繞課堂教學中存在的實際問題進行教研，并在學科教研組開展“我的教育（學）觀”活動。提前一周確定人，確定內容，把談的質量量化考核，記入教師考核成績。
二、搞好遠程教育服務教學的工作。
根據(jù)我校班班有多媒體設備的現(xiàn)狀，制定遠程教育工作計劃，培訓專職管理員，配備必要的硬件軟件配套設施，及時把遠程資源傳輸給全體教師。倡導教師充分運用遠程教育資源教學，并把它納入教師考核內容。對發(fā)現(xiàn)的問題及時教研，及時解決。
三、抓好畢業(yè)班教學和測查工作
初三畢業(yè)班是體現(xiàn)一個學校辦學質量和辦學水平的窗口，也是衡量學校在家長、社會各界心中定位的重要指標。根據(jù)我校教學質量的實際情況，一手抓考試學科的研究，一手抓全面的綜合素質評定。瞄準鎮(zhèn)黨委政府和我校共同制定的目標，力爭2012年中考突破40人。
四、確立全新理念，實施課改實驗。
1、要抓好課程計劃的貫徹落實，要按照國家課程計劃開全開足各類課程，特別是在校本安全課、體育與健康課中加強食品衛(wèi)生安全、防火防震、防踩踏、防愛滋病等傳染病的防治教育。要把課表作為學校的法規(guī)，不挪不擠不占。
2、全面實施課程改革實驗。首先要組織教師學習各科課程標準，在省、市、縣培訓的基礎上，繼續(xù)做好校本培訓工作，確立新觀念，落實課改精神。為徹底改變教師滿堂灌，學生厭學輟學、學習不主動學習的狀況，我們確定我校的教學理念是：以生為本，關注發(fā)展。課堂主題是：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂。教學意圖是：激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發(fā)展。培養(yǎng)目標是：自主自信、自強不息的性格，勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神，團結合作、服務奉獻的品質。教學要求是：教是為了不需要教，由一個人的積極性變?yōu)閹资畟€人的積極性，把學習變成學生自己的事情。教育的目的是：教育不是把已有本資.料來源于貴-州-學-習-網(wǎng) 的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為了長智慧。教師角色轉變?yōu)椋河芍餮葑優(yōu)閷а荩蓭熼L變?yōu)榕笥选Ｔ谡n堂上教師由傳授者變成策劃者，一言堂為百家鳴，單純知識型變?yōu)橹R能力情感型，整齊劃一變?yōu)殪`活多變，死記硬背變?yōu)轶w驗感悟，接受式變?yōu)樘骄渴剑卜质丶鹤優(yōu)槌凶赃x。第二確立實驗方案，組織教師按照方案實施。在實驗中，要著力抓好“搭建學生自主發(fā)展平臺行動研究”，“中小學生行為習慣研究”等省市立項課題的研究，適時開展交流、研討、探索、總結。第三要圍繞課改做好課題研究工作，今年我校確定了《先學后教、當堂訓練，培養(yǎng)學生自學能力》校級課題開始研究，以學科備課組為單位，切實開展課題研究，轉變教師行為，構建合作互動、民主和諧的環(huán)境與氛圍，教師轉變角色，成為教學活動的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。第四推進有效教學。組織教師學習第四中學、北留中學等校的四環(huán)節(jié)課堂教學模式，通過交流觀摩等形式，總結經(jīng)驗，改進不足，探索各學科有效課堂教學的方式方法。
五、提高教師素質，加強隊伍建設。
1、要繼續(xù)抓好教師的教育理論學習。課程改革體現(xiàn)了全新的教育理念，組織教師進行教育理論學習，樹立全新的教學理念，既是新課程改革有效實施的保證，又是提高教師素質的重要環(huán)節(jié)。
2、要抓實演課練課和評教創(chuàng)優(yōu)活動，促進青年教師的成長。進行拉網(wǎng)式聽課，即開展每學期一次的公開課教學。之后根據(jù)學科組（領導參與）的評議，和領導平時推門聽課相結合，將課堂教學能力分為三等：優(yōu)秀、合格、待合格，待合格的暑期到進修校參加培訓。把重點放在“是否用全新教育理念處理了教材，學生是否自主學習”上。
3、繼續(xù)開展“十佳”教師評選活動，大張旗鼓地評選一批具有較高研究水平，具有良好師德和群眾基礎，有較高教學質量的中青年“十佳教師”，對他們進行表彰獎勵和宣傳。
4、制定青年教師培訓方案。針對我校年輕教師多，且參加工作時間短的實際情況，分批分階段培訓青年教師，實施“一幫一”結對子工程，迅速提升青年教師的教學能力。
