發布時間：2022-05-12 14:05:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高一學習計劃書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、教學質量目標
(1)獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，體會數學思想和方法。
(2)培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力，以及綜合運用有關數學知識分析問題和解決問題的能力。使學生逐步地學會觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、探索和創新的能力；運用歸納、演繹和類比的方法進行推理，并正確地、有條理地表達推理過程的能力。
(3) 根據數學的學科特點，加強學習目的性的教育，提高學生學習數學的自覺心和興趣，培養學生良好的學習習慣，實事求是的科學態度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創新的精神。
(4) 使學生具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，理解數學中普遍存在著的運動、變化、相互聯系和相互轉化的情形，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
(5)學會通過收集信息、處理數據、制作圖像、分析原因、推出結論來解決實際問題的思維方法和操作方法。
(6)本學期是高一的重要時期，教師承擔著雙重責任，既要不斷夯實基礎，加強綜合能力的培養，又要滲透有關高考的思想方法，為三年的學習做好準備。
二、教學目標．
（一）情感目標
（1）通過分析問題的方法的教學，培養學生的學習的興趣。
（2）提供生活背景，通過數學建模，讓學生體會數學就在身邊，培養學數學用數學的意識。
（3）在探究基本函數的性質，體驗獲得數學規律的艱辛和樂趣，在分組研究合作學習中學會交流、相互評價，提高學生的合作意識
（4）基于情意目標，調控教學流程，堅定學習信念和學習信心。
（5）還時間和空間給學生、還課堂給學生、還探索和發現權給學生，給予學生自主探索與合作交流的機會，在發展他們思維能力的同時，發展他們的數學情感、學好數學的自信心和追求數學的科學精神。
（6）讓學生體驗“發現——挫折——矛盾——頓悟——新的發現”這一科學發現歷程法。
（二）能力要求
1、培養學生記憶能力。
（1）通過定義、命題的總體結構教學，揭示其本質特點和相互關系，培養對數學本質問題的背景事實及具體數據的記憶。
（2）通過揭示立體集合、函數、數列有關概念、公式和圖形的對應關系,培養記憶能力。
2、培養學生的運算能力。
（1）通過概率的訓練，培養學生的運算能力。
（2）加強對概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學，培養學生的運算能力。
（3）通過函數、數列的教學，提高學生是運算過程具有明晰性、合理性、簡捷性能力。
（4）通過一題多解、一題多變培養正確、迅速與合理、靈活的運算能力，促使知識間的滲透和遷移。
（5）利用數形結合，另辟蹊徑，提高學生運算能力。
三、學情分析
高一作為起始年級，作為從義務階段邁入應試征程的適應階段，該有的是一份執著。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼與學法的突變，難度的加強與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長，面對新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹立新的教學理念，并落實在課堂教學的各個環節，才能不負眾望。我們要從學生的認識水平和實際能力出發，研究學生的心理特征，做好初三與高一的銜接工作，幫助學生解決好從初中到高中學習方法的過渡。從高一起就注意培養
學生良好的數學思維方法，良好的學習態度和學習習慣，以適應高中領悟性的學習方法。
四、促進目標達成的重點工作及措施
重點工作：
認真貫徹高中數學新課標精神，樹立新的教學理念，以“雙基”教學為主要內容，堅持“抓兩頭、帶中間、整體推進”，使每個學生的數學能力都得到提高和發展。
分層推進措施
1、重視學生非智力因素培養，要經常性地鼓勵學生，增強學生學習數學興趣，樹立勇于克服困難與戰勝困難的信心。
2、合理引入課題，由數學活動、故事、提問、師生交流等方式激發學生學習興趣，注意從實例出發，從感性提高到理性；注意運用對比的方法，反復比較相近的概念；注意結合直觀圖形，說明抽象的知識；注意從已有的知識出發，啟發學生思考。
3．培養學生解答考題的能力,通過例題,從形式和內容兩方面對所學知識進行能力方面的分析,引導學生了解數學需要哪些能力要求。
4．讓學生通過單元考試，檢測自己的實際應用能力,從而及時總結經驗,找出不足,做好充分的準備
5、抓住公式的推導和內在聯系；加強復習檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。
6、加強培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育；同時重視數學應用意識及應用能力的培養。
記憶是思維之鑰的儲倉，沒有記憶，思維就是斷層的，記憶是智慧的母親，沒有記憶，學習就是失敗的.化學知識點的繁多讓許多原本喜愛化學的高中學生望而卻步，甚至在高三幾輪復習中，因為基礎知識、基本規律的記憶的偏差和缺失而導致解題正確率、速率停滯不前，得分不高從而沮喪抑郁，對其他學科的復習產生消極影響.但如果學生可以掌握一些巧妙的記憶方法，將化學知識清晰地存儲于腦海中，隨時隨地快捷地提取，壓力山大的高中生涯將會輕松一點，勝人一籌.
常見可應用于高中化學知識體系中的記憶術有：
一、關鍵詞記憶法
關鍵詞是透過現象看本質的鑰匙，是對廣泛的文字信息的綜攝.通過對關鍵詞的分析，將已有的具體信息進行重新構思，產生更多的新的構思，由此發現和掌握問題的實質.一些枯燥的化學理論、規律同一幅幅由關鍵詞串起的畫面聯系起來是記住它們的好辦法.首先，要能夠回憶起理論、規律中的關鍵詞，其次要記住這些理論、規律的適用范圍，全面考慮有無特例.
比如，電離能和電負性周期性變化的規律：同一周期，從左到右，第一電離能呈變大的趨勢，但價電子為ns2和ns2np1的元素相比較，由于第ⅢA族的元素原子p軌道上有1個成單電子，不穩定，比第ⅡA族的相鄰元素更容易失去一個電子，故同周期ⅡA族的元素的第一電離能大于ⅢA族的元素第一電離能.與此類似的還有第ⅤA、ⅥA族的元素，第ⅤA的元素p軌道處于半充滿狀態（ns2np3），屬于穩定結構，第一電離能數值大于相鄰的第ⅥA族的元素；而電負性，描述的是不同元素的原子對鍵合電子的吸引力的大小，同一周期，從左到右，電負性逐漸變大.該規律圈出關鍵詞后可簡化為“三字經”言：電離能，看充滿，左到右，趨變大，有特例，或二三，或五六；電負性，比引力，左到右，漸變大.
利用關鍵詞進行記憶不僅能夠加深對化學知識的理解，還能夠將這種提取關鍵詞的能力應用在對化學問題的具體分析過程中，同時提高自身解決問題的能力.
二、聯想記憶法
聯想指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物，是將你想要記住的東西和已知的東西之間形成智力聯系的過程，它能夠幫助我們在具有某種共性或者共同點的人、物體、圖像等之間建立聯系.在高中化學知識體系中，我們習慣于將化學物質聯想為枝繁葉茂的大樹，每一次分類就是每一處由小到大、由表及里、由現象到本質的系統構造；我們將紛繁復雜的化學反應聯想為形態各異的大廈建造，每一種生成物的出現都是微粒樣磚瓦的重塑，演繹著決定和被決定的因果邏輯.對于抽象的化學基本概念的記憶，此法較為有用.
例如，記憶氧化還原反應中關于還原劑和氧化劑的概念，到底還原劑失電子化合價升高，還是氧化劑失電子化合價升高，常有學生混淆，此時介紹聯想記憶法，會使概念清晰化，易于辨析.我們嘗試將氧化還原的過程聯想成一次好朋友之間贈與和接受電子的過程，初中熟悉的氧化劑是氧氣，那么我們就將氧化劑聯想成氧氣，氧氣的化合價為零，只能降低成負價，這是氧氣接受了別的物質的電子造成的，下次它就要將電子再“還給”其它物質，所以生成物叫“還原產物”，這一過程氧氣被還原，發生還原反應，而還原劑作為贈予電子的那一方，也就是把電子還出的那一方，化合價因為電子的離開而升高，下次它就輪到“像氧氣那樣接受電子”，所以產物叫“氧化產物”，這個[JP3]給出電子的過程就是還原劑被氧化的過程，還原劑發生氧化反應.[JP]
三、路線記憶法
路線記憶法是將聯系、位置和想象結合在一起的一種強大、完整的記憶技巧.首先選擇一個比較熟悉的地點，比如你的家、學校、或者公園，用這個地點構思一小段旅行的路線，包含你最為印象深刻的地方，比作站點，每次運用這條線路時只要清空原有路線上的站點的內容，重新儲存要記住的新信息；然后按照記憶內容的順序安排站點的順序，用這些站點儲存要記住的東西，站點的選擇最好與記憶的內容有關；接著是記憶這條線路，一邊閉上眼睛想象自己在旅行，沿途是自己熟悉的風景事物，一邊數著每個經過的站點，直至終點站；最后是記憶內容，可以配合使用許多手段，比如夸張、色彩、動作、味道等等.
熟練掌握氧化還原反應中離子得失能力順序是我們熟練解決氧化還原相關題目的依仗，陽離子得電子順序與金屬活動性順序相反，比較容易記憶和使用，但是陰離子等的失電子順序（S2->I->Fe2+>Br->Cl->OH-）較難記憶，我們可以嘗試使用位置記憶術.假設我們學生高中學習期間常往來的地點有宿舍、食堂、操場、教室，高中學習壓力大，大多數學生缺乏睡眠，希望留（硫S2-）在宿舍，更聰明一點得去食堂補碘（I-）這個智慧元素，途經操場大門上欄桿上都可以看到鐵（Fe2+）銹（溴Br-）斑斑，綠（氯Cl-）草茵茵的操場.
四、諧音記憶法
利用漢字中同音或近音的條件，用同音或近音的字來代替本字，產生辭趣.輕松詼諧地句子、故事總使人心情愉悅，短時間里加強有意注意，大小之余，印象深刻.高中生正處于好奇心旺盛的時期，對有趣的事物充滿求知欲，并且勇于模仿和超越.合理利用諧音記憶，不僅可激發學生學習化學知識的熱情，同時可以在其他學科的學習中、在今后的學習中，融會貫通，繼承和發揚祖國文化瑰寶.
以教學大綱,考試說明,教材為依據進行教學。信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程,不能和其它課程一樣上課,而應以提高學生的信息素養為目標,以提高學生的計算機應用水平為重點,把計算機作為本門課的工具,讓學生學會使用這個工具來處理日問題,可讓 結合其它學科來學習,并讓學生在研究性學習中加深對信息技術這門課的理解,提高學習興趣,培養信息素養。在此基礎上,完成上級和學校下達的各項任務。
二、基本情況分析:
由于上學期已經學完高中信息技術必修課程,本學期主要任務是學習完選修課程(網絡技術應用),并在學業水平測試中取得好成績。高中信息技術必修部分的內容主要由網絡能為我們做什么、因特網的組織與管理、網絡是如何工作的、新建主題網站、動態網頁制作這五部分組成,其中每一部分都有學生要重點掌握的知識點,而建立主題網站和動態網頁制作是難點,在考試中也是重點,因此,在教學中,必須花大時間,大精力來學習和練習。對于網絡能為我們做什么、因特網的組織與管理等內容,只需要做幾個專題練習就可以了。根據各班情況,適當給學生分類講解一些難點。
三、提高教學質量的措施:
1、 讓學生系統掌握所學知識,并能靈活運用,采取知識題目化,任務驅動的方式,把各知識點以練習題的方式體現出來,讓學生在練習過程中掌握知識。
2、并在學生過程中培養學生的學習興趣。
3、重點關注后進生。
四、時間安排：
時間
復習內容
第1周
跨時空的服務；因特網信息交流與網絡安全
第2周
因特網信息資源檢索
第3周
域名與域名的管理；IP地址及其管理
第4周
如何將計算機接入因特網
第5周
網絡的功能與構造
第6周
網絡通信的工作原理
第7周
網絡的規劃設計
第8周
動手組建小型局域網
第9周
規劃網站
第10周
網站設計
第11周
期中考試、復習
第12周
網站設計
第13周
網站實現
第14周
網站實現
第15周
、管理網站
第16周
認識動態網頁
第17周
理解HTML
第18周
應用動態HTML
第19周
應用動態HTML
第20周
ASP腳本的應用
第21周
ASP腳本的應用
第22周
期末復習與考試
【關鍵詞】藝術設計；數字化；高職教育
據目前形式來看，我國的高職院校藝術設計已經不能夠適應現代社會的需求。就教學方法、教學理念、教學方式等進行了一系列的改革。力求藝術設計教學能夠適應現代社會的發展，能夠符合現代化的相關要求。
一、分析高職院校藝術設計教學
結合了大量的資料和文獻對于高職院校藝術設計教學進行了分析，對其所存在的問題進行了總結。我國高校藝術設計專業在課程設計上不能夠標新立異，沒有不同的教學結構框架。一般來說都是按照基礎課，基礎加設計課，藝術設計相關專業基礎課程來進行的。綜上所述，當前的藝術教學設計路線是采用理論與實際相結合，運用多媒體手段進行教學的方式，這對于豐富學生的專業很有幫助，雖然如此，還存在著一定的弊端，為了能夠更好地豐富其專業知識，應該加強其表現技法，啟發它的設計理念。
在數字化教學理念下，藝術設計伴隨著新觀念的發展和科技的不斷應用，其中的表現形式也變得極其復雜。對于傳統的教學方法和教學內容已經不能夠逐漸的滿足社會發展的需求，對于數字化時代，對于藝術的設計人才還有培養機構提出了更高的要求，對于人才的培養提供了很好的方法和手段。
二、分析高職院校藝術專業數字化教學的重要性
在高職學院教育教學當中，藝術專業設計是非常重要的，在藝術設計專業當運用多媒體教學手段，能夠使得學生將文字、圖像、聲音、視頻等相互結合在一起，可以根據其創造性思維進行對象的設計，通過軟件編程的形式構成圖形整體，這樣就能夠顯現出圖文并茂、生動活潑的效果圖、從視覺還有聽覺給人以震撼的感覺。能夠使得清晰的理解設計者的目標和構想。在具體的操作過程當中，應該將多媒體技術運用到藝術教學當中，使得教師和學生能夠很好地進行雙向信息交流。
在數字化教學的網絡時代，需要高職院校的藝術設計專業重新看待教師的教學方式還有內容，尋找其最佳的策略和方法。對于目前來說，我國的傳統的技藝已經被現代科技手段所取代，比如說傳統的教學的粉筆、黑板、紙張、筆墨等已經跟不上時代的需要，社會上不斷出現新的設計材料、設備需要通過多媒體的輔助以達到以更好的效果呈現在學生的面前。面對設計的對象越來與復雜，如果僅僅采用以往的傳統表達方式，就不能夠系統的全面的進行設計師的設計，還有理念。在這種情況下，設計師應該借助多媒體技術，尤其是在設計結束后可以提升設計的效果。所以說如果想要提高設計理念和設計效果就應該提升學生采用計算機的水平和技術。
高職院校藝術設計專業，只要是通過培養學生的畫圖技巧來表達學生的設計思想。它是按照設計的思維來進行設置的，其中包括了創意設計、效果圖設計制作等。所以說藝術設計數字的重點應該放在使學生能夠熟悉掌握現代科技上面，比如說先進的計算機技術、軟件技術等在實踐活動中的功能表現以及應用方式，能夠利用相關的軟件技術還有數字設備，進行具體的思想設計和理念設計的。其中一方面要求專業教師能夠充分的認識計算機在進行教學輔助的重要性以及穩固性，應該進行生動形象的數字技術教學的結合，從而提高學生的興趣還有學習效率，來提高學生對于設計的認識還有了解，能夠更好地適應社會，用自己學到的知識，規劃一定的藍圖。
其主要內容囊括了以下幾點，是以數字多媒體計算機技術為主要平臺，經過二三維的圖形、視頻、音頻等諸多元素組成，按照一定的視覺設計規律構成的動態的、靜態的、虛擬的、現實的設計活動。當前藝術設計專業數字化教學的內容主要囊括幾個方面，比如說在應用軟件設計中所含有的方式還有技巧，比如說常用的軟件處理器、圖像處理軟件等。最后是將手繪的和多媒體的圖形相互結合，讓學生能夠清楚、直接的表現出自己的設計思想，不斷地進行思維的改變和更新。
三、數字化教學存在的弊端
對于高職院校當中數字化教學所存在的弊端，我們可以從三個方面說起。首先數字化教學水平不是很高，在進行藝術設計的時候，其教學內容以及教學方式都取決于教師手中，然而各個教師的教學水平有著很大的差異，一方面源于一些年齡比較大的教師，雖然具備非常豐富的專業知識以及實踐經驗，在進行手繪設計的時候也非常嫻熟，但是在進行多媒體教學過程中，軟件的應用卻差之甚多。另一點就是說能夠熟練地應用計算機的教師大多畢業于計算機專業，在設計理論、方法還有技巧上面經驗缺失嚴重，就造成了數字化教學水平不高的現象。
對于教學內容來說，教學內容不完善。首先在教學內容上面重視理論而忽略實踐，很多教師只是針對于軟件進行相應的介紹而忽略了比較高端的問題。高職教學沿襲了傳統的教學方式和教學理念，在教材上和內容上面不能夠更加的新穎和順應社會的需求。而且只重視軟件教學而忽略了對于學生藝術性思維的訓練。
四、高職教學藝術教學的改革
首先教師應該改變教學方式和教學手段，在多媒體的環境下，進行教學模式的演變。創新教學方法，進行科學合理的備課，在課程開始之前進行計算機軟件的介紹，在教學的過程中能夠參照科學合理的方式進行教學，以調動學生積極性、創造性為主要目的。教學的內容應該具體化，有針對性。與培養人才的目的相結合在一起，進行內容的安排，根據學生自身的情況，利用學校應用的環境完成教學任務。最后，建立完善的、系統地多媒體數字化教學。以培養學生的實際能力為主要目標，以培養學生真正地藝術訓練為手段，進行多媒體教學。
加強數字化教學的建設，在專業課教學過程中本著統一的標準和領導，重視其資源和教學質量，將數字化教學和社會發展緊密的聯系在一起。把藝術行業的發展還有趨勢保持在一個層次上，另一方面加強硬件設備還有軟件資源，緊跟時代的腳步，不斷地進行教學的改革，這樣就能夠更好的適應社會需求。
結語：
綜上所述，高職院校中的藝術教學應該進行統一的引導，以科學發展為基本原理，將多媒體教學和手繪教學結合在一起，以培養學生實際的水平為基本目標，進行教學。這樣才能夠更好的為我國以后的設計行業提供更多的人才。
參考文獻：
關鍵詞：大容量、高參數機組；鍋爐化學清洗；注意事項
在我國能源發展“十一五”規劃中明確指出，要優化發展火電，具有更高參數、更高效率的超臨界、超超臨界機組如雨后春筍一般發展開來，依據電力行業標準《火力發電廠鍋爐化學清洗導則》（DL/T794-2012）的相關要求，這些鍋爐在基建時及運行一定年限后都應進行化學清洗。文章將介紹鍋爐化學清洗的必要性，并重點闡述大容量、高參數機組鍋爐化學清洗中應該注意的幾個問題，提升化學清洗質量。
1 鍋爐化學清洗的目的和必要性
鍋爐的化學清洗，就是用某些化學藥品的水溶液來清除鍋爐水汽系統中的各種沉積物，并使金屬表面形成一層良好的耐蝕防腐保護層。
隨著鍋爐參數和容量的日益增高，對受熱面清潔度和鍋內水質的要求更加嚴格。在現代鍋爐機組中，機械去垢已不可能，加之近年來化學清洗工藝也日益完善，是使受熱面內表面清潔、防止受熱面因腐蝕和結垢引起事故的必要措施，同時也是節能降耗、提高鍋爐熱效率、改善機組水汽品質的有效措施之一。其直接或間接的重要意義在于如下幾個方面：
1.1 提高換熱效率，節能降耗
通過化學清洗，可有效地去除沉積在鍋爐熱力設備表面的導熱系數很低的垢層，極大地提高了鍋爐的換熱效率，從而達到節約能源、降低煤耗的目的。
1.2 延長鍋爐的使用壽命
由于結垢使導熱性能下降，管壁溫度升高，局部過熱可產生爆裂、爆炸，導致事故，對鍋爐進行化學清洗可降低管壁溫度，有效避免爆管事故，延長設備使用壽命。另外，沉積物下的金屬容易進一步腐蝕，清除沉積可減緩設備機體的腐蝕，延長使用壽命。
1.3 減少經濟損失，取得更大效益
無論是提高換熱效率，節能降耗，還是延長設備使用壽命，化學清洗的最終目的都是為了取得更大的經濟效益。
2 針對大容量、高參數機組自身的特點，化學清洗過程中應注意問題的探討
2.1 化學清洗各部位流速控制
由于超臨界、超超臨界機組鍋爐各部位通流面積相差大，導致各部位清洗流速不一致。如某電廠鍋爐為北京巴布科克?威爾科克斯有限公司生產的超超臨界參數、變壓運行直流爐，一次中間再熱、單爐膛平衡通風、露天布置、固態排渣、全鋼構架、全懸吊結構Π型鍋爐，其省煤器、水冷壁規格、通流面積如表1：
從表1可以看出：該鍋爐省煤器通流面積為水冷壁的3倍多，為確保各部位的清洗流速滿足清洗要求，在清洗泵的選擇上要兼顧各個部位，在確保省煤器流速滿足要求的同時也要防止水冷壁流速過高。
2.2 重點關注后墻水冷壁化學清洗期間溫度，防止偏流現象發生
由于一些超臨界、超超臨界機組鍋爐水冷壁垂直段后墻結構復雜，如某電廠鍋爐為超臨界參數變壓直流爐，其后墻水冷壁就包括了后水冷壁前屏和水平煙道前部側包墻等，大大增加了后墻的流通阻力，如圖1。
在化學清洗過程中，由于清洗流速較運行時低很多，從而導致后墻容易發生偏流，因此要求我們在清洗過程中應加強后墻溫度監測，必要時采取臨時措施，優化系統設計，單獨接一路臨時管至后墻水冷壁集箱，加大后墻流量，確保后墻清洗流速滿足要求。
2.3 選取垢量最大的管樣進行小型試驗，確定最佳化學清洗工藝
工藝選擇時應有針對性，特別是對運行爐，其結垢致密、成分復雜，清洗前應進行小型實驗，確定最佳清洗工藝。化學清洗前應根據鍋爐實際燃燒情況和水冷壁發生故障的歷史記錄，選擇多個部位割管，并比較垢量。以垢量最大的管樣進行小型試驗，確定清洗方案。
現大型鍋爐化學清洗常用的清洗介質有EDTA、檸檬酸、羥基乙酸和甲酸等。EDTA清洗系統簡單，對金屬的腐蝕性較小，清洗液能在金屬表面生成良好的防腐保護膜，可以清洗和鈍化一步完成，清洗水量及廢液量少，但不宜清洗含硅量高的水垢。檸檬酸對Fe3+有良好的絡合性能，但酸洗液中鐵含量過高和溶液pH值>4時，易產生檸檬酸鐵垢的沉淀，影響酸洗效果。
對于火電機組來說，做好化學清洗工作可以為機組的安全運行提供良好的保障，還可以有效維護火力發電企業的經濟效益。嚴格按照相關的要求，針對不同類型的鍋爐設計與之相對應的臨時系統的，通過小型試驗選擇合適的清洗工藝，注重細節，確保化學清洗效果和質量。
關鍵詞： 信息技術；化學；實驗；情境；直觀性；互動
目前，以現代教育理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以信息技術為核心的現代教育技術的運用，已成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，信息技術與課堂教學有機統一的研究也因此成為教學科研的重點。在建構主義理論指導下，信息技術為高中化學教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。信息技術與高中化學課程的整合不能停留在工具層面上，應深入探究教學設計、教學策略，以形成教學模式，應結合教學理論和實踐，以推進化學教學的徹底變革。
一、利用信息技術有利于優化實驗教學
以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色。遺憾的是在實際教學中，很多實驗不能現場操作。這樣不但會使某些教學內容抽象、枯燥、說服力不強，而且還造成學生難以理解，達不到較好的課堂效果。此時，如果恰當地將信息技術運用到課堂教學之中，會彌補這一缺憾，收到意想不到的效果，從而順利實現教學目的。如，在教學中如果遇到帶有危險性的實驗，污染嚴重的實驗和現象不太明顯的實驗，我們可以充分利用教材中的插圖、圖解、文字等內容，用計算機將其進行重新編輯，同時加入動畫和聲音。這樣，學生的興趣就可以大大提高了。又如，在講化學實驗中的一些錯誤操作時，如果只靠老師講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，常常會使學生半信半疑。這時我用計算機模擬這些錯誤操作并通過放慢動作將其步驟分解。例如，稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；給固體加熱制備氣體時，試管口向上傾斜，加熱產生的水倒流至試管底部造成試管破裂；當加熱液體超過三分之一的試管且試管口朝著人時，液體沖出管外且灼傷人等都可用動畫來完成。學生看到錯誤操作的危害性，印象深刻并加深了對錯誤原因的理解。在這樣的課堂上，學生興趣十足，自然愿意參與進來，從而成為課堂的主人。
二、利用信息技術有利于創設問題情境
信息技術能夠向學生提供多種信息處理能力和多種刺激的信息，如語言、文字、圖像、動畫、聲音等。學生可以通過多種感官獲取豐富的信息，有利于學生的記憶力和想象力的提高，對學生的吸引力也很大。因此，信息技術具有其它教學手段所不可比擬的優勢。如，化學某些科普性的視頻，某些化工生產流程、環境污染的介紹、各種礦產資源、海洋資源的介紹的視頻。通過這些視頻的展示既可以使化學教學理論聯系實際生產、開拓學生視野，又可以增加學生學習化學的興趣。例如，在“化學平衡”這節課時，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，通過使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。總之，信息技術形象生動，感染力強，能激發學生對學習的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識，興高采烈地參與課堂，鞏固了知識。
三、利用信息技術有利于化學直觀性教學
化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。利用信息技術對實驗現象進行放大，可以克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象。如《鐵的性質》一節 Mg、Zn、Fe、Cu 與 HCl 是否反應及反應速度的對比實驗，在實驗時將儀器放在實物展示臺上，用液晶投影機投影到大屏幕上，根據是否產生氣泡、反應的劇烈程度等現象，推斷金屬的活動性順序，這樣做把俯視觀察變為平視觀察，讓坐在后面的學生對實驗中產生的細微現象仍然看得非常清晰，增強了實驗的可視性及真實可信性。教師充分利用投影手段克服實驗器材的局限，輔助教學，引導學生仔細觀察、感知，自覺地進行表象活動，提高演示效果。又如，在探究電解一些電解質溶液的電解產物及溶液的 PH 值變化時，我利用 flash 軟件設計了一個課件，用一些小球來模擬溶液中看不見的陰陽離子，然后讓學生分別對電解氯化鈉溶液，氫氧化鈉溶液，硫酸銅溶液和硫酸溶液進行模擬分析過程，探究出電源的陰極和陽極產物的規律和溶液的 PH 值變化規律。通過這種方法，使學生對理論知識的學習不再覺得困難，相反卻產生了很大的興趣，非常愿意去嘗試學習。真的是變被動為主動了。
四、利用信息技術有利于實現互動性教學
【關鍵詞】數字化技術 坭興陶 陶藝教育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0163-02
數字化技術是現代產品設計的必要手段，它以計算機的軟硬件為基礎平臺，結合數字化信息手段，支持產品建模、分析、修改、優化以及生成設計文檔的相關技術。最初計算機技術只是應用在科學方面的計算，但是隨著各學科的交叉，計算機技術中的數字化技術越來越廣泛地運用在產品設計中。
在陶藝設計上我們可以應用到的數字化軟件有CAD、Photoshop、3DMAX、Rhin等。隨著數字化技術的成熟，各類圖形技術為陶瓷藝術設計師提供了一種全新的藝術表現形式與創作空間，給整個陶瓷業的發展注入了巨大的活力，帶動傳統藝術與現代技術的應用與融合，對傳統產業產生了深遠影響。這必將是未來陶瓷業進步的一個重要方向。
廣西有號稱中國四大名陶之一的“欽州坭興陶”，而在廣西區內借助欽州坭興陶的平臺開設陶藝教學課程的高等院校不在少數，除了廣西藝術學院、廣西師范大學、欽州學院等傳統的陶藝教育發達院校外，各類綜合性院校也開始涉足陶藝的教學。但是通過調研得知廣西區內高校陶藝教學的手段還是停留在傳統的手工技藝教學上，這在一定的程度上制約了陶藝教學的發展。本文通過對數字化技術的介紹，分析其在陶藝教學中的意義，從而為陶藝教學手段的豐富提供有力的理論依據。
一、V西區內高校陶藝教學現狀
中國是陶瓷藝術的發源地，在古代我國有著非常燦爛的陶藝文化。近年來，在廣西區內許多高等院校都將陶藝教學當成學生素質與專業能力提升的一項重要舉措，甚至有些院校將陶藝當成一個專業來開設，如欽州學院的陶瓷設計學院開設有陶藝產品專業，廣西藝術學院造型藝術學院雕塑系第四個工作室有陶藝側重方向，其他的如廣西師范大學、桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西職業技術學院等高等院校都是陶藝教學開展得較好的教學單位。筆者通過調研得知，在廣西區內各個高校陶藝教學基本上還是在延用手工作坊的模式，注重傳統技藝的傳承。筆者對比了欽州學院陶瓷設計學院、廣西藝術學院造型學院、廣西師范大學美術學院、廣西職業技術學院設計系等學校的陶藝人才培養方案，除了個別課程開設不同，其他的教學內容基本大同小異。總的看來，廣西區內各所高校民族陶藝教學的指向性都是在傳統手工技藝上做文章，這是沿襲多年來陶藝教學的傳統。
二、數字技術指引下陶藝教學改革的必要性
數字化技術是現代文明發展的產物，也是現代產品設計的重要手段，對中國陶藝制造業也產生了巨大的影響，從一定程度上也改變了民族陶藝的教學模式。
從陶藝設計教學過程的角度來看，數字化技術可以使材料和設備大大簡化；設計創意空間更加靈活、開闊，充分模擬現實，預視效果逼真；設計的變更與修改簡捷快速；系列設計生成更方便；設計表達更簡易且表現品質更高；圖紙的生成更簡單且更精確；方便修改，效率高，縮短設計周期；容易設計建檔，共享簡單；快捷傳遞信息，對外傳播渠道更加廣泛。
從陶藝教學耗材的角度來看，數字化設計技術的采用，在延續傳統陶藝設計的基礎上更加完善了現代的陶藝設計模式，為實現陶藝設計的高效、穩定、低碳節能奠定了基礎；其次，促進了陶藝教學基地由粗放型、低附加值逐漸向精細、高附加值的方向發展；更能減少教學過程中對陶藝教學材料的浪費。
從教學資源庫建設的角度來看，采用數字化設計技術，無論是文字、圖像、視頻、動畫，各種內容都借助于數字化技術，在互通互融過程中逐漸形成了各高校共享的文化資源，進而推動陶藝教育成果的廣泛傳播。
從高校陶藝教學環境來看，高校有機房與工作室、有性能優良的計算機設備、更有具備數字化技術操作技能的教師和學生，可以更加成熟、高效地完成教學課程，而且可以在創新與節能上做到進一步完善。可以杜絕走手工小作坊的老路子，能有效地將高校先進的教學資源、教學手段結合起來。
三、教學改革的具體措施和方法
（一）陶藝設計教學上與數字化技術相結合
陶藝設計隸屬產品設計的范疇，按照常規的產品造型設計來看，一般都需要從“三視圖”開始。傳統的陶藝設計也需要繪制草圖、三視圖、效果圖，但是在廣西區內大多數陶藝生產廠家與陶藝教學單位，還都是在延用鉛筆、鋼筆繪圖的方法，所以在陶藝設計教學上教師主要是從效果圖繪制作為切入點。在數字化技術日趨成熟的當今，這種教學模式日趨顯露出其弊端，直觀性弱且修改起來繁瑣，完全可以用數字化軟件如CAD、Photoshop、3DMAX、Rhino來進行陶藝設計教學。首先，用CAD進行規范化三視圖設計，標注好各部位尺寸并輸出矢量圖；第二步，根據矢量圖運用Rhino、3DMAX來進行三維模型設計，并根據不同材質、釉色進行效果圖渲染；第三步，運用Photoshop進行裝飾貼圖。通過這三個步驟來代替原有的手繪設計，在教學上更加便捷、直觀，在輔導學生進行造型、尺寸、圖案改正的時候不需要從頭再來，只需要從軟件作圖的源文件來進行修改，而且可以進行多次的比較、調整、修改。
（二）陶藝行業認知教學上，聘請一線產品設計師與陶藝從業者進校教學
陶藝行業認知教學是整個陶藝教學模快的一部分，在陶藝行業認知課程中我們需要解決以下幾個問題：這個行業的存在是因為它提供了什么價值？這個行業從源頭到終點都有哪些環節？這個行業的終端產品售價都由誰分享？每個環節憑借什么關鍵因素，創造了什么價值，獲得哪些利益？誰掌握產業鏈的定價權？這個行業的市場集中度如何？在這個環節一線產品設計師與陶藝從業者起到一個現身說法的作用，他們可以向學生闡明一個趨勢：當代經濟高速發展的背景下產品制造業必將走一條高效的發展之路。陶藝產品的實用價值與裝飾、把玩、收藏價值決定了它的市場地位；從源頭到終點經歷了設計、制作、包裝、銷售等關鍵環節；而且在市場競爭的壓力下，現代的陶藝制造企業不可能永久地延續傳統的單品單量的工藝品制作模式。這種種的情況表明當代背景下陶藝產業的發展與市場是密不可分的，那么高校培養陶藝設計與制作人才也必將與這一趨勢相結合，走一條快速、高效的教學之道。要走這一條全新的道路，陶藝教學就得改變原有的教學模式，運用數字化技術創建全新、規范、合理、高效的教學模式。
（三）陶藝制作教學上運用新技術、新設備進行創新
陶藝制作上分兩個部分：一是陶藝產品本身的制作；二是精品陶瓷產品的修復。在廣西區內陶藝制作在塑形上依舊沿襲傳統，即拉坯、印坯、澆灌以及手工捏塑等。3D陶瓷打印屬于“增材制造”，無需原胚和模具，就能直接根據計算機圖形數據，通過增加材料的方法生成任何形狀的物體，簡化產品的制造程序，縮短產生的研制周期，提高效率并降低成本。這種成型方法是陶藝制作技術上劃時代的革新，作為感知科技發展脈絡的最前沿陣地，高校沒理由不將其作為陶藝制作教學的新手段。90后的學生處在一個世界經濟與物質文明高度發展的時代，他們對新事物、新技術的感知有著天然的優勢，將傳統的陶藝成型方法與數字化技術相結合，這大大豐富了民族陶藝教學的手段。
在陶瓷精品修復上則采用傳統的金繕修復法，這是一種將瓷器碎片由天然大漆黏合，表面再敷以金粉或者金箔的修復方法，裝飾性強。用金繕修復穩定無污染但是周期較長，一般需要20天，而且只能修復較小殘缺口，這是傳統修復方法的局限所在。在沿襲傳統陶瓷制作方法的前提下，陶藝制作教學上運用新技術、新設備勢在必行，新時代的陶藝制作教學必須讓傳統制作技巧與現代3D打印技術相結合，使其相得益彰。首先在教學過程中要讓學生熟知三維掃描儀與陶瓷3D打印機的使用方法。三維掃描儀的功能主要是體現在精準數據的復制上，比如一件精品陶藝作品出現了較大的殘缺口，從常規來看這件作品基本就視為廢品了，有了三維掃描儀與3D打印技術后殘缺的作品不再會被視為廢棄品。我們可以用三維掃描技術對缺口進行數據的補缺填充；然后將補缺部分的精準數據進行材質打印；最后用黏合劑縫合即可。這樣的修復教學方法可以和傳統的金繕法相結合，既可以彌補金繕法大缺口難以修復的弱點，又可以繼續發揚其環保、美觀、裝飾性強的優點。
四、教學改革的預期成效
發展數字化技術與傳統教學方法相結合的模式的積極意義主要體現在三個方面：
第一，教學手段更加豐富、教學效果得到提高，讓陶藝教學不再只是沉浸在以往老祖宗留下來的那一套老方法中，而是更高效、精準、更富有科學與藝術結合的意境。讓學生學起來更具有趣味性，有利于開發與提高學生的創造力。
第二，傳統的陶藝教學逐漸向數字化、智能化過渡。在工業4.0的全球趨勢下，陶藝產品的設計與制作必將迎來革新，在數字化技術的指引下，陶藝教學改革也必將走向數字化、智能化，這可以讓陶藝教學緊緊把握著時代的脈搏。
第三，數字化技術下陶藝人才需求的變化。數字化技術指引下陶藝教學的改革也將影響著陶藝人才需求的變化，讓傳統的手工藝人型的陶藝人才逐漸向科技型藝術化相結合的全面型人才轉變，這將大大提高陶藝企業的生產力，為中國陶藝的騰飛奠定基礎。
總之，陶藝教育與數字化技術相結合不僅僅提高了教學的效率，而且能夠將科學與藝術緊密地結合在一起，這必將引起劃時代的變革與可持續發展。
【基金目】2016年度廣西壯族自治區中青年教師基礎能力提升項目“欽州坭興陶在現代家居軟裝中的創新”（KY2016LX496）
正文：高中三年：
1、高一、高二下題池。不在于做的題多，而在于精，做過的題力求弄清弄透，這樣弄清一道題，意味著弄懂一批題。
2、選好參考書。應選有知識總結，例題多，講解詳細的參考書。
3、高三為了加快解題速度，找到解題感覺，提高技巧，就要下題海多做一些習題集。
一天時間安排；
1、早晨背一些英語課文或課文的名家名段，或一些古代文言文；不用早晨時間寫理化作業。
2、晚自習一般是先復習當天所學的內容，然后寫作業，做一些練習題，復習完了，理解了再做題，比做一道，翻一下書效率要高得多。
